Proyecto Nacional de Competencias Laborales

Generales

Jaime Benjumea

Coordinador Nacional

Agenda de TrabajoMIERCOLES JUEVES VIERNES

Alcances del proyecto de competencias laborales generales

Presentación módulo de Solución de Problemas

Presentación del módulo orientación al servicio

Competencias laborales generales y su estructura de Formación Modular

Presentación módulo de Comunicación

Presentación del módulo creatividad

Estrategia de implementación de las CLG en los centros de Bogotá Lectura por grupos

de trabajo

Lectura de módulos por grupos de trabajoPresentación módulo de

Gestión Ambiental

Presentación módulo de Responsabilidad Social Presentación por

grupos de trabajo

Presentación por grupos del módulo de creatividadLectura por grupos de trabajo

Presentación por grupos de trabajo

Actividad VivencialEvaluación y compromisos

Competencias Laborales Generales

• Las competencias Laborales generales están relacionadas con comportamientos y actitudes que posibilitan a los individuos desenvolverse exitosamente en los campos de la vida cotidiana, familiar, laboral y académica. No están ligadas a una ocupación en particular, ni a ningún sector económico, cargo o tipo de actividad productiva, pero habilitan a las personas para ingresar al trabajo, mantenerse en él y aprender

Equipos de Centro

Equipo Nacional

Equipo Regional

Equipo Regional

Equipo Regional

Equipo Regional

Equipos de Centro

Equipos de Centro

Equipos de Centro

Equipos de Centro

Equipos de Centro

Equipos de Centro

Equipos de Centro

Equipos de Centro

Equipos de Centro

Equipos de Centro

Equipos de Centro

Equipos de Centro

Equipos de Centro

Equipos de Centro

Equipos de Centro

Gráfica 1

Competencias Laborales Generales en Fe y Alegría

Interpersonales

Intelectuales

OrganizacionalesEmprendimiento

Intrapersonales

Competencias laborales Generales en Fe y Alegría

Intrapersonales Interpersonales Intelectuales Organizacionales Emprendimiento

Orientación Ética

Trabajo en Equipo

Toma de Decisiones

Gestión de la información y

las herramientas informáticas

Identificación de

oportunidades de negocio

Dominio Personal

Comunicación Creatividad Orientación al servicio

Elaboración de planes de

negocio

Responsabilidad Social

Liderazgo Solución de Problemas

Manejo de los recursos

Manejo de Conflictos

Aprender a Aprender

Gestión de la Tecnología

Gestión Ambiental

Ruta de Trabajo PropuestaGrado 6º Gestión

AmbientalTrabajo en

EquipoOrientación

Ética

Grado 7º ComunicaciónManejo de Conflictos

Gestión de laInformación

Grado 8º Solución deProblemas

Aprender aAprender

Manejo deRecursos

Grado 9ºResponsabilidad

SocialToma de

DecisionesGestión de laTecnología

Grado 10ºOrientación al

ServicioDominioPersonal

Identificaciónoportunidades

De negocio

Grado 11º CreatividadElaboraciónDe planes de

NegocioLiderazgo

Estructura de los módulos

Módulo Etapa Desarrollo

Etapa Cierre

Etapa Inicial

•Presentación

•Aprendizajes Previos

•Autodiagnóstico de Entrada

•Acuerdos de Aprendizajes

•Unidad de Aprendizaje 1

•Unidad de Aprendizaje 2

•Unidad de Aprendizaje 3

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

•Evaluación

Mejoramiento

Rol del estudiante, del docente y del grupo en cada momento metodológico

EtapaMomento

metodológico

Rol

Facilitador Estudiante Grupo

Inicio

Presentación

Sensibiliza y motiva activamente a los estudiantes frente a la competencia y su aporte al buen desempeño en los distintos ámbitos de la vida.

–Atención y escucha frente al facilitador.–Establece relaciones entre lo que escucha y lo que ha experimentado en los diversos entornos.

Atención, escucha y solidaridad frente al facilitador.

Autodiagnóstico de entrada

Dirige el diligenciamiento del instrumento a los estudiantes y los orienta para que sean objetivos en ella.

Desarrolla el instrumento y establece su nivel de desempeño de manera objetiva.

Aprendizajes previos

Orienta a los estudiantes para identificar y tomar conciencia sobre las situaciones de su vida en que ha aplicado la competencia laboral general.

Toma conciencia de las situaciones donde ha aplicado la competencia tratada en su vida.

Compara y complementa sus aprendizajes a partir de lo que los participantes manifiestan.

Acuerdo de aprendizaje

Escucha y es receptivo a las expectativas de los estudiantes, a través de la identificación de las formas de incorporarlas al objetivo del módulo.

Plantea de manera propositiva sus expectativas y asume un compromiso personal en relación con el proceso formativo que se iniciará.

Se interesa porque los acuerdos establecidos se lleven a cabo.

Rol del estudiante, del docente y del grupo en cada momento metodológico

EtapaMomento

metodoló-gico

Rol

Facilitador Estudiante Grupo

Desarrollo

Ejercitación (saber, saber

hacer, saber ser)

– Desarrolla los conceptos básicos en los que se fundamenta el saber hacer y saber ser del estudiante.

– Acompaña a los estudiantes en el desarrollo de las actividades (dinamiza los procesos cuando éstos lo requieren, retroalimenta y fortalece los aspectos que indican que la competencia se está desarrollando).

– Motiva a los estudiantes para ampliar estos conceptos en otros documentos a través del uso de la bibliografía.

– Da instrucciones sobre cómo realizar las actividades planteadas y soluciona dudas.

– Promueve ejercicios de metacognición al finalizar las actividades propuestas.

– Pone en escena sus desempeños para el desarrollo de la competencia.

– Reconoce sus aprendizajes y la forma en que los adquiere.

– Se hace responsable por sus acciones y recibe las observaciones del facilitador como oportunidades de mejoramiento.

– Acompaña y apoya la ejercitación de la competencia laboral general por parte de todos sus integrantes.

– Retroalimenta de manera objetiva los desempeños.

Rol del estudiante, del docente y del grupo en cada momento metodológico

EtapaMomento metodológi

co

Rol

Facilitador Estudiante Grupo

Cierre

Evaluación

– Valora el nivel de desempeño del estudiante en relación con el criterio, mas no con el grupo.

– Da retroalimentación a los estudiantes sobres sus resultados en términos de avances en un proceso que contiene varios momentos.

– Socializa los resultados de los aprendizajes cuando es el caso.

Autovalora su nivel de desempeño y sus avances en el desarrollo de la competencia.

Coevalúa el desempeño de cada uno de sus integrantes.

Mejoramiento

Orienta al estudiante para el desarrollo de las actividades de de mejoramiento para aquellos que no han logrado el nivel esperado.

En caso de no haber logrado el nivel esperado, desarrolla las acciones de mejoramiento.

Participa activamente en los escenarios diseñados para el mejoramiento de la competencia y los asume como oportunidades para avanzar en el proceso.

Distribución de Tiempos

EtapaMomentos

Tiempos de desarrollo en el

aula

Inicio

Presentación

2 horasAutodiagnóstico de entrada

Acuerdo de aprendizaje

Aprendizajes previos

Desarrollo

Ejercitación (saber, saber hacer, saber ser)

Unidad 1 6 horas

Unidad 2 6 horas

Unidad 3 6 horas

Cierre Evaluación 2 horas

Papel de las Instituciones

Educativas

Elegir los docentes responsablesGrado por grado

Organizar espacios InstitucionalesPara preparar las actividades de

Aula

Organizar semanalmente dos horasDe clase (60 minutos) para Trabajar las competencias

Sistematizar en un documentoLos avances y resultados

Del proceso formativo

Elegir estudiantes para asistirA taller nacional

Aprender es:

Un proceso mediante el cual el joven interactúa con el medio externo, disponiéndose a nuevas experiencias de aprendizaje;

Selecciona aquella información que evalúa como significativa y, posteriormente,

La organiza conforme a sus propios modelos mentales, acción que le permite integrar nuevos conocimientos y modificar su conducta.

¿Qué es HOY aprender?

Entonces, el aprendizaje no está sólo en los contenidos que se entregan, sino también en la persona que aprende.

Sólo se aprende lo que se quiere aprender, y lo que es significativo para cada cual.