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La crisis del aprendizajeTRANSCRIPT
LACRISIS DEL
APRENDIZAJE AFECTA A
LOS MÁS DESFAVORECIDOS
Presentación Equipo 3
CRISIS DEL APRENDIZAJE
LA CALIDAD
Prioridad en la iniciativa mundial para las Naciones Unidas.
Es el 6° objetivo en «Educación para todos» en el año 2000.
SOLUCIONES
Maestros capacitados
Maestros motivados.
Maestros quienes
reconozcan y presten
apoyo a quien tiene
dificultades de
aprendizaje.
Maestros apoyados por
sistemas educativos bien
administrados.
CALIDAD
COBERTURA
FACTORES QUE AFECTAN RECIBIR
ENSEÑANZA DE BUENOS
PROFESORES
Pobreza Cuestiones de género
Origen étnico
Discapacidad Lugar de origen
PAPEL DEL GOBIERNO
Incrementar el acceso a la educación
Brindar acceso equitativo a
docentes bien capacitados
Diseñar planes de educación nacionales con
una financiación suficiente para atender
las necesidades
ESTRATEGIAS PARA PROPORCIONAR
LOS MEJORES DOCENTES
Contratar a los mejores candidatos de muy distintas procedencias
Capacitar adecuadamente antes del empleo y durante sus carreras
Asignar a los docentes destinos de trabajo de modo eficaz brindándoles incentivos para que
se enseñen en zonas desfavorecidas.
Retener a los docentes mediante mejores condiciones de trabajo y buenas perspectivas
de carrera
ESTADÍSTICAS ARGUMENTAN
LOS FACTORES
Desigualdad en el logro básico de la enseñanza entre
países y dentro de estos.
El lugar determina la forma de aprender.
La falta de oportunidades de aprendizaje también
depende del sistema.
La mala alimentación afecta.
La zona implica un riesgo de acceso.
250 Millones de niños no logran adquirir los conocimientos básicos
de lectura. Porcentaje de niños en edad de cursar la primaria que
no llegan al cuarto grado o no adquieren un nivel mínimo de
aprendizaje en lectura por región.
Hablar una lengua minoritaria, causa de desventajas.
Muchos niños aprenden en una lengua distinta de la que hablan en casa, lo cual perjudica sus posibilidades de aprendizaje.
Se debe implementar programas bilingües para facilitar el aprendizaje.
Los grupos indígenas se enfrentan a discriminación por la lengua.
Es necesario ofrecer enseñanza en la lengua materna y garantizar la calidad de las escuelas para que el aprendizaje se produzca.
La lengua, cultura y pobreza interaccionan perjudicando el aprendizaje de las matemáticas. lengua.
El abandono escolar se presenta por problemas de salud, o porque tienen que trabajar (situación que se agrava en secundaria).
En zonas rurales el rendimiento de los estudiantes de secundaria es más bajo, aunado a esto la situación económica produce desigualdad.
La desigualdad se da en países ricos y pobres.
Inmigrantes, grupos indígenas y sectores pobres agudizan el problema de bajos niveles de aprendizaje.
Se requiere implementar programas dirigidos específicamente al fomento de un aprendizaje equitativo e invertir en docentes cualificados.
Mejorar el aprendizaje y ampliar el acceso.
Se ha logrado que un número mayor de estudiantes tengan acceso a la escuela.
Urge garantizar que los estudiantes vayan a la escuela y que aprendan.
La mayoría de los países deben mejorar el acceso, la calidad y garantizar que los avances lleguen igual para todos.
Las naciones deben tomar como prioridad el acceso y aprendizaje de los niños más desfavorecidos.
Brindar apoyo a las escuelas que atienden a las familias pobres, para asegurar que los alumnos ahí matriculados aprendan.
Las deficiencias en el aprendizaje se concentran en los países con menos recursos.
La solución consiste en redistribuir los recursos para que lleguen a las zonas más pobres.
México ha mejorado el aprendizaje de los más desfavorecidos debido a políticas selectivas.
Programas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes que se habían quedado retrasados.
Apoyo de CONAFE.
Se necesita seguir diseñando políticas específicas para los grupos y zonas en desventaja para reducir la desigualdad.
La educación de baja calidad deja una herencia de analfabetismo.
Jóvenes que nunca fueron a la escuela o que la abandonaron serán adultos analfabetos.
Terminar la escuela primaria no es garantía de alfabetización.
Analfabetismo juvenil: 175 millones de jóvenes.
En el África Subsahariana se encuentra la mayoría de jóvenes analfabetas.
En Asia Meridional y Occidental dos de cada tres personas que no saben leer son mujeres.
En 9 de 41 países mas de la mitad de hombres y mujeres de entre 15 y 24 años son analfabetas.
No pasar más de cuatro años en la escuela puede conducir al analfabetismo.
LA JUVENTUD Y SU ALFABETIZACIÓN
GRANDES DIFERENCIAS EN LA EDUCACIÓN
Los niños con las mejores perspectivas de alfabetización suelen venir de los hogares más ricos; los jóvenes de hogares más pobres tienen muchas menos posibilidades de ser capaces de leer en situaciones cotidianas.
En algunos países de África Occidental, incluidos Burkina Faso, Malí y el Níger, los jóvenes con edades entre 15 y 24 años obtienen unos niveles de competencias en lectura muy bajos y, por término medio, las chicas tanto de hogares ricos como pobres tienden a estar menos alfabetizadas todavía.
Los niños con discapacidad tienen dificultades importantes para ir a la escuela, pero es difícil determinar en qué medida están excluidos porque la información de la que se dispone es incompleta
La crisis mundial del aprendizaje, afecta en particular a los niños y jóvenes de hogares pobres y vulnerables. No obstante, la crisis del aprendizaje no es inevitable
LA INFLUENCIA DE LA POBREZA EN LA ADQUISICIÓN DE
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
TASA DE ALFABETIZACIÓN
JUVENIL, POR GÉNERO Y RIQUEZA
EL PAPEL DE LOS GOBIERNOS ES PARTE
FUNDAMENTAL
Si los políticos actúan desde ahora apoyando una enseñanza de buena calidad, la próxima generación de niños tendrá perspectivas mejores de aprendizaje.
Es esencial formular políticas nacionales vigorosas que den prioridad a una enseñanza y un aprendizaje de calidad a fin de lograr que todos los niños escolarizados adquieran efectivamente las competencias y los conocimientos que necesitan.
Es indispensable que los planes de educación estén explícitamente encaminados a la mejora de la calidad de la educación y de los resultados del aprendizaje, y determinen metas específicas con respecto a las cuales los gobiernos puedan rendir cuentas
EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS NACIONALES
ENCAMINADAS A MEJORAR LA CALIDAD DE LOS
DOCENTES
Rwanda ha previsto que se acuda a tutores en todas las escuelas para prestar apoyo al perfeccionamiento de los docentes.
Belice ha previsto mejorar la inducción y la formación de los docentes que acaban de titularse.
El plan de Sudáfrica es más detallado que la mayor parte de los otros planes, destacándose en él que la contratación de nuevos maestros es la clave si se quiere alcanzar el nivel de aprendizaje necesario
En el plan de la India se hace una correlación entre la descentralización de la contratación de docentes y la calidad de la educación, poniéndose ésta a su vez en relación con los resultados del aprendizaje.
En Jamaica, por ejemplo, la remuneración basada en el desempeño tiene como objetivo fomentar una cultura en la que los docentes cumplen con el programa de estudios y se mejoran así los resultados del aprendizaje. Pero solo Sudáfrica y Timor-Leste proponen que el desempeño insuficiente de algunos docentes tenga repercusiones para éstos.
RECURSOS ECONÓMICOS COMO APOYO AL APRENDIZAJE Y LA CALIDAD
Para que se aplique con éxito:
Estar respaldados con recursos suficientes
Tener estrategias encaminadas a la
mejora del aprendizaje
Corresponda a la formación de
docentes, libros de texto y
materiales de aprendizaje
Tener proyecciones financieras referentes a
algunas iniciativas
Tener información
detallada sobre los gastos relativos
El gobierno establecería relaciones más estrechas con
los docentes
Brinda la posibilidad de contribuir a las formulación
de las políticas
Contribuiría a la mejora de las políticas destinadas a ayudar a
los grupos desfavorecidos
B E N E F I C I O
F A V O R E C E
Hace frente a las carencias en materia de
aprendizaje
Cuando no existe una participación adecuada:
Los responsables de la formulación de políticas rara vez consultan a los docentes o a
sus sindicatos
La exclusión de los docentes lleva a la desmoralización y puede desembocar políticas
inadecuadas
No pueden participar en la aplicación de nuevas políticas hasta el momento en que se les pide
que pongan en práctica las novedades
Actividades de los sindicatos de docentes que pueden resultar perjudiciales para las posibilidades
de aprendizaje de los alumnos.
Docentes en las aulas
Los países deben saber cuantos son los
docentes que necesitan, y si son
capaces de formarlos.
Formar a los docentes que se disponen
actualmente.
Revisar si la región es capaz de pagar lo que
cuesten los nuevos docentes.
¿Qué pasa? ¿Cómo hacerlo? ¿Qué hacer?
Atendiendo demandas futuras a medida que vaya aumentando la
matricula.
Ampliar el numero de docentes activos
mediante la contratación.
Los países que
necesitan docentes suplementarios tendrán
que incrementar sus presupuestos para los
salarios
En muchos países existe una falta de
docentes por diversas razones el cual provoca clases con demasiados
niños o con pocos.
Conclusión
Cada país debe contratar y formar a un numero suficiente de
docentes a fin de que puedan alcanzarse los objetivos de la
educación presentes y futuros. Así también en la planificación
se debe tomar en cuenta el costo de las reformas relativas a
la calidad y velar por que se disponga de recursos,
suministrados por los gobiernos o donantes , para sufragar
esos gastos.
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
UNESCO. (2014). Prestar apoyo a los docentes para acabar con la crisis del aprendizaje y hacer de la calidad de la enseñanza una prioridad nacional. Enseñanza y aprendizaje: lograr la calidad para todos , 206-256.
youtube. (s.f.). Recuperado el 22 de Junio de 2014, de https://www.youtube.com/watch?v=Gb2OqQfSfFw