presentacion dip umsa 7 estilos de aprendizaje
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Estilos de aprendizaje
Lic. Pablo Iriarte M.
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•No todos aprendemos igual, y cada miembro de un grupo aprenderá de manera distinta y avanzará más en unas áreas que en otras.
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¿Qué son los estilos de aprendizaje?
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Estilos de aprendizajeSon rasgos cognitivos, afectivos y psicológicos, que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los estudiantes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
(Keefe, 1998)
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Estilos de Aprendizaje y Cognición
Tendencias educativas, psicológicas y neurológicas.
Psicología cognitiva, el constructivismo, la pedagogía equitativa y la investigación del cerebro.
Proponen la implementación de diversos procesos de enseñanza por parte del docente, y la implementación de diversos estilos de aprendizaje por parte del estudiante.
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Modelos y Teorías sobre losEstilos de aprendizaje1. Modelo de los cuadrantes cerebrales de
Herrmann.
2. Modelo de Felder y Silverman.
3. Modelo de Kolb.
4. Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder.
5. Modelo de los Hemisferios Cerebrales.
6. Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.
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Modelo VAK PNL
• Sostiene que la vía de ingreso de la información (ojo, oído y cuerpo) o sistema de representación (visual, auditivo, kinestésico) resulta fundamental en las preferencias de quien aprende o enseña.
• Por ejemplo, cuando nos presentan a alguien, ¿qué es más fácil recordar después: la cara (visual), el nombre (auditivo), o la impresión (kinestésico) que la persona le produjo?
• Desde la PNL se puede distinguir, por ejemplo
• Mirada hacia arriba – Hacia la derecha: Construcción de
imágenes, invención visual – Hacia la izquierda: Recuerdo visual
• Mirada horizontal – Hacia la derecha: Construcción de sonidos,
invención auditiva – Hacia la izquierda: Recuerdo auditivo
• Mirada hacia abajo
– Hacia la derecha: emociones, sensaciones, sabores
– Hacia la izquierda: diálogo interior, auditivo
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Diagnóstico de los Estilos de Aprendizaje
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El resultado en el aula, no siempre responde a nuestras expectativas y a nuestros esfuerzos.
¿Qué es lo que hace que existan tantas diferencias entre unos estudiantes y otros?
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Descubre tu Estilo de Aprendizaje
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1. Al deletrear:
A.¿Tratas de ver la palabra en tu mente?
B.¿Pronuncias la palabra?C.¿Escribes la palabra en un papel?
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2. Al hablar con alguien: A. Te gusta hablar pero no te gusta
escuchar por mucho tiempo. B. Disfrutas al escuchar, pero te
muestras impaciente por hablar.C. Utilizas gestos y movimientos
expresivos al hablar.
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3. Al tener que concentrarte en una reunión:
A. Te distraes cuando no hay movimientos o imágenes.
B. Te distraes con sonidos o ruidos. C. Te distraes si hay actividad cerca de
ti.
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4. Al reencontrarte con un viejo amigo:
A. Olvidas el nombre pero recuerdas la cara, o el lugar donde se conocieron.
B. Olvidas el rostro pero recuerdas el nombre y de lo que hablaron.
C. Sólo recuerdas lo que hicieron.
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5. Al estar en contacto con otras personas:
A. Prefieres reuniones personales cara a cara.
B. Prefieres comunicarte por teléfono. C. Prefieres hablar mientras caminas o
realizas alguna actividad.
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6. Al leer:
A. ¿Prefieres escenas descriptivas? B. ¿Prefieres diálogos? C. ¿Prefieres cuentos de acción o no
disfrutas de la lectura?
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7. Cuando tienes que hacer algo nuevo en tu trabajo:
A. Prefieres ver demostraciones, diagramas, etc.B. Prefieres instrucciones verbales sin necesidad
de ayuda visual.C. Decides comenzar a trabajar y aprender poco
a poco.
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8. Cuando tienes que instalar o armar un equipo, mueble, computadora, etc.:
A. Lees, observas las láminas y fotos con indicaciones de instalación del artículo.
B. Prefieres que te lean las instrucciones y escucharlas.
C. Ignoras las instrucciones e intentas armarlo poco a poco.
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9. Al utilizar la computadora, de momento no sabes como realizar una aplicación:
A. Buscas diagramas o ejemplos en internet.
B. Le preguntas a algún compañero, o comienzas a pelear con la computadora.
C. Continúas tratando por horas y horas.
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Verifica cual letra se repite másA Tu estilo de aprendizaje es visual.
Requieres de estímulos visuales y demostraciones para aprender.
B Aprendizaje auditivo. Mejor comprensión a través de explicaciones orales.
C Estilo Kinestésico. Aprendes a través de sensaciones, el movimiento y la experimentación.
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Características de los Estilos de Aprendizaje
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Canales de percepción •Las personas visuales requieren de
formas imágenes y color.
•Los aditivos prefieren la palabra, la voz y la música.
•Los kinestésicos muestran más inclinación por el movimiento, la actividad o práctica.
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Canales de percepción Recordamos
10% de lo que leemos 20% de lo que escuchamos 30% de lo que vemos 50% de lo que vemos y escuchamos 70% de lo que discutimos 80% de lo que hacemos y 95% de lo que enseñamos.
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Visual
•Aprenden mejor cuando leen o ven la información.•Durante los exámenes recordará mejor dibujos o iconos.
•Piensan en imágenes (“tienen en mente la página del libro, texto o información que necesitan = VISUALIZACIÓN”)
•Cuando recuerdan información lo hacen en forma de imágenes; transforma las palabras en imágenes.
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Auditivos
•Aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente.
•Cuando pueden hablar y explicar información a otra persona.
•El alumno auditivo requiere escuchar su grabación mental paso a paso.
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Kinestésico
•Procesa la información asociándola a las sensaciones y movimientos corporales (este sistema se utiliza cuando se aprende un deporte u actividad que requiere movimiento).
•Aprende cuando realiza actividades con experimentos de laboratorio o proyectos.
•El alumno kinestésico necesita moverse.
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Kinestésico
•Al estudiar muchas veces pasea o se balancea para satisfacer esa necesidad de movimiento.
•En el aula buscará cualquier excusa para levantarse o moverse.
•Requiere más tiempo que los demás para terminar una actividad.
“Se dice de ellos que son lentos”
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Son variadas las causas de estas diferencias.
InteligenciaPersonalidad Conocimientos previos y Motivación
Está demostrada la influencia de: la cantidad y calidad de las estrategias que los estudiantes ponen en juego cuando aprenden.
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Diferencias cognitivasLos hombres destacan
en:Las mujeres destacan
en: Razonamiento matemático
Cálculo numérico
Percepción espacial Rapidez perceptiva
Orientación espacial Fluidez verbal
Precisión para lanzar e interceptar proyectiles
Psicomotricidad fina. Precisión en la coordinación de las habilidades motoras.
(Kimura, D. (1992). Cerebro de varón y cerebro de mujer. Investigación y Ciencia, 77-84)
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Diferencias cerebrales entre sexos
Diferente educación
Diferencias cognitivas,
conductuales y emocionales
entre los hombres y las
mujeres
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Autodiagnóstico 2EL
DESARROLLO
INTLECTUAL
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¿Aprenden igual el hombre y la mujer?
APRENDIZAJE
¿Quiénes tienen más habilidad para aprender matemáticas?
¿Quiénes para adquirir un segundo idioma?
¿La naturaleza del hombre y la mujer determina las diferencias en la adquisición de contenidos y habilidades?
¿Consideras que aprendemos en forma distinta?
¿Qué observas de diferente en la adquisición del aprendizaje entre hombres y mujeres?
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Diferencias anatómicas y funcionales entre el cerebro del hombre y el de la mujer
• En los hombres la zona del hipotálamo ligada a la defensa territorial es mayor y más activa que en las mujeres.
• Las uniones temporo-parietales regulan el procesamiento cognitivo de las emociones (más activas que en las mujeres).
• En las mujeres, la zona de la corteza en la que están las neuronas espejo –vinculada a la empatía es mayor (más activa que en los hombres).
• Tienden a utilizar ambos hemisferios a la vez, mientras que los hombres tienden a utilizarlos de forma alternativa.
(Kimura, 1992)
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Diferencias Educativas
La diferente educación que reciben los niños y las niñas ha enfatizado las diferencias entre hombres y mujeres:•Desde pequeños,
▫ a los niños se les dice que los hombres no lloran y ▫ a las niñas, que no deben pelearse.
•Los juegos que realizan los niños y las niñas desarrollan capacidades intelectuales distintas.
▫ Los juegos de niñas potencian el desarrollo del lenguaje ▫ Los juegos de los niños desarrollan la coordinación de
movimientos, la percepción y orientación espacial, etc.
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Diferencias neurológicas
Neurológicamente poseemos
diferencias entre ambos
géneros.
En la mujer trabajan
simultáneamente ambos
hemisferios (izquierdo y
derecho) para la solución de
problemas verbales.
El cuerpo calloso (parte del cerebro
que une los dos hemisferios) es
mucho más denso en la mujer. Esto permite que desarrolle mejor su habilidad verbal.
(Parents, (200). Teaching boys, teaching girls)
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Diferencias neurológicas
Diferencias entre ambos
géneros.
En los hombres el hemisferio derecho es un
poco más grande que el de la mujer.
Una las funciones de
este hemisferio es el desarrollo
de las relaciones espaciales.
Esta función facilita la
adquisición y el aprendizaje de
las matemáticas.
(Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)
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Diferencias neurológicasSi comparamos a un niño y a una niña con respecto a su adquisición del lenguaje.
Habla primero, lee primero y adquiere con mayor facilidad un segundo idioma.
Mayor tardanza en la adquisición de los procesos lingüísticos, mejor desempeño matemático (Parents, (2000). Teaching boys, teaching girls)
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Diferencias Emocionales y Conductuales:
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• Las mujeres verbalizan sus sentimientos y tienden a manifestar la frustración a través del llanto.
• Los hombres en general, no expresan verbalmente sus emociones y tienden a resolver de forma activa sus frustraciones.
Diferencias Emocionales:
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• Las mujeres suelen ser más sumisas.• Los hombres suelen ser más dominantes. • Las mujeres tienden a ser más
afectuosas. • Los hombres tienden a ser más violentos
y agresivos.
Diferencias Conductuales
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•La forma en que elaboramos y aprendemos la información variará en función del contexto.
•De tal forma que la manera de aprender del alumno puede variar significativamente de una materia a otra.
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¿LOS ESTUDIANTES CUENTAN CON ESTRATEGIAS Y/O TÉCNICAS DE
APRENDIZAJE?
Diferencias
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Diferencias entre Estrategiasy Técnicas
Técnica Estrategia
1. Activida
d específic
a.
1. Actividad global.
2. Se utiliza
en forma
mecánica.
2. Requiere de una
selección consiente
.
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Los estudiantes pueden tener diferentes razones e intenciones al asistir a la universidad.
Sin embargo, el tener intenciones no es suficiente para lograr éxito en la universidad.
Requieren contar con estrategias de aprendizaje que garanticen un mejor desempeño académico.
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Conoce tu Estilo de enseñanza
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APLICACIÓN
DEL MODELO
DE LOS
CUADRANTES
CEREBRALES
7
Siguiendo la teoría de “Los 4 Hemisferios Cerebrales” de Ned Herrmann, se te presenta una herramienta para detectar el perfil, según el uso y desarrollo de los hemisferios en tres niveles de comportamiento del ser humano: PENSAMIENTO, ACCIÓN Y SENTIMIENTO.
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Cuadrantes Cerebrales de Herrmann
Cortical Izquierdo(CI) Experto Analítico Cuantitativo. Financiero Capacidades técnicas Resolución de
problemas
Cortical derecho(CD)
Estratega Holístico. Innovar,
aspectos creativos Intuitivo.
Sintetizador Conceptualizar,
Integrar
Límbico izquierdo (Li)• Organizador• Planeador. Ejecutar • Secuencial• Detallista. Administrativo
Límbico derecho (LD)• Estético. Enseñar-Aprender• Sentimental. Emocional. • Expresar ideas• Escribir con fluidez• Relaciones interpersonales
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Características generales y tipo de pedagogía
Características del docente
Tipo de pedagogía
¿Qué hacer en clase?
Fríos, distantes, irónicos, analíticos, abstractos, brillantes intelectualmente.
Basados en hechos lógicos. Es competente, profesional, se sale de la rutina.
Valorar los estudiantes, tener en cuenta la afectividad, ser más tolerantes.
Originales, futuristas, creativos, de buen humor, globalizadores.
Basada en la imaginación y la inovación.
Ser menos concretos, ser más rigurosos, evitar saltar de un tema a otro.
Introvertidos, emotivos, conservadores, planificadores.
Basado en la estructura, apegado a las normas, rutinario.
Menos autoritario, más flexible, dialogar, dar confianza, diversificar.
Extrovertidos, espontáneos, lúdicos, escucha, trabaja con sentimientos.
Basado en el diálogo, espontáneo, escucha, permite el diálogo.
Estructurar clases, más pragmático, organizado. Preparar material, trabajar menos con sentimientos.
Cuadrantes
CI
CD
LI
LD
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Características de estudiantes y tipos de aprendizaje
Características Le gustan las clases sólidas, argumentadas.
Amistoso, intuitivo, toma pocas notas. Es metódico y organizado.
Se despista fácilmente, no soporta las críticas, le gustan los videos y salidas.
CI
CD
LI
LD
T. De aprendizajeComprende la teoría y el funcionamiento.
Le gustan las clases planificadas. No toma apuntes.
Dialoga con su entorno.
Adquiere conocimientos seleccionando ideas, aprecia la novedad.
¿Qué hacer?Utilizar una pedagogía racional
Utilizar una pedagogía estructurada.
una pedagogía emotiva y concreta.
Pedagogía imprevisible e imaginativa.
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Perfil de Personalidad
Según el Uso y Desarrollo de los
Hemisferios
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Cortical Izquierdo
•Profundiza en su asignatura, acumula el saber necesario, demuestra las hipótesis e insiste en la prueba.
•Le molesta la imprecisión, y da gran importancia a la palabra correcta.
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Límbico izquierdo
•Prepara una clase muy estructurada, un plan sin fisuras donde el punto II, va detrás del I.
•Presenta el programa previsto sin hablar en él de cosas que no tengan conexión o íntimo enlace con aquello de que se está tratando.
•Lo termina en el tiempo previsto. •Sabe acelerar en un punto preciso para evitar ser tomado por sorpresa no terminar el programa.
•Da más importancia a la forma que al fondo.
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Límbico Derecho•Se inquieta por los conocimientos que debe impartir y por la forma en que serán recibidos.
•Cuando piensa que la clase no está preparada para asimilar una lección dura, pone en marcha un juego, debate o trabajo en equipo que permitirán aprender con buen humor.
•Pregunta de vez en cuando si las cosas van o no van.
•Se ingenia para establecer un buen ambiente en la clase.
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Cortical Derecho•Presenta su clase avanzando globalmente; se sale a menudo del ámbito de ésta para avanzar en alguna noción.
•Tiene inspiración, le gusta filosofar y a veces levanta vuelo lejos de la escuela.
•Con él parece que las paredes de la clase se derrumban.
•Se siente con frecuencia oprimido y encerrado si tiene que repetir la misma lección.
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Inteligencia y sus estilos
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Las 7 inteligencias de Howard Gardner, Teoría de Inteligencias Múltiples (1992)1. Inteligencia Lingüística 2. Inteligencia Lógico matemática 3. Inteligencia corporal-kinestésica 4. Inteligencia espacial 5. Inteligencia musical 6. Inteligencia interpersonal 7. Inteligencia intrapersonal
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Estrategias para favorecer el aprendizaje recíproco
Llega a tiempo a clase
Prepara bien las
actividades
Organiza la clase para
favorecer el aprendizaje cooperativo
Mantén un clima cálido y
de respeto entre los
estudiantes
Fomenta la motivación intrínseca
Promueve que los
estudiantes se escuchen
entre ellos
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Estrategias para favorecer el aprendizaje recíproco
Invierte el tiempo necesario
corrigiendo y comprobando los
trabajos
Explicitar y recompensar la competencia y
progresos
Explica todo lo que no se entienda, pero
usa sólo la información
necesaria, y deja que la otra la descubran
los estudiantes
Escucha con paciencia y respeto
cualquier sugerencia
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Estrategias para favorecer la trascendencia
Relaciona los
contenidos del
tema con los
hechos pasados y futuros.
Relaciona los
contenidos con los
objetivos previament
e establecido
s
Pregunta al estudiante
por qué llegó a la solución
del problema, y
cómo lo resolvió.
Enseña habilidades, conceptos
y principios
más allá de las
necesidades
inmediatas
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Estrategias para favorecer la trascendencia
Fomenta el uso de los procesos
básicos y superiores del pensamiento.
Enseña a inferir y generalizar reglas
y principios.
Facilita el puenteo desde un
instrumento a otro, desde una
lección a la siguiente, y desde una disciplina a la
otra.
![Page 62: Presentacion dip umsa 7 estilos de aprendizaje](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022021422/58aa10ab1a28ab8a488b5e2f/html5/thumbnails/62.jpg)
Situaciones de aprendizaje Despertar
en el estudiante el interés
por la tarea en sí.
Discutir acerca de la importancia
que tiene dicha tarea.
Explicarle qué finalidad se persigue con
las actividades y la aplicación
de las mismas.
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Ansiedad
Los estudiantes con alta ansiedad ejecutan mejor tareas fáciles o rutinarias.
Los estudiantes con baja ansiedad ejecutan mejor tareas difíciles o conceptuales.