presentacion dia 2
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Asesores UT Merani - Nous
Capacitación Inicial TUTORES 2012 DÍA 2
Modelo Educativo Flexible Grupos Juveniles Creativos
implementado por el Ministerio de Educación Nacional
2011 - 2012
COMPONENTE CURRICULAR
ContextualizaciónCOMPONENTE CURRICULAR
GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
Componentes
CurricularOrganización
de la acción pedagógica
P.E.I. Enfoque Pedagógico
Estructura Metodológica
Plan de Estudios
Estrategia de
Capacitación
Estrategia de
Evaluación
GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
Componentes
CurricularOrganización
de la acción pedagógica
P.E.I.
Gestión Interinstituciona
l IEM . SE
Gestión Directiva
Gestión para la sostenibilidad institucional
Gestión Administrativa
Gestión Pedagógica
Gestión de Comunidad
Lectura Horizonte Pedagógicos
(manual tutores págs. 142 – 147)
En grupos base responde:1. ¿Qué entiendes por corriente pedagógica?
2. ¿Qué corrientes pedagógicas conoces?
3. ¿Qué características debe tener una corriente pedagógica innovadora, pertinente para la atención de población joven vulnerable?
GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
Componentes
CurricularOrganización
de la acción pedagógica
Enfoque pedagógico
Aprendizaje significativo
Aprendizaje Autónomo
Orientación Metodológica del proceso enseñanza - aprendizaje
Aprendizaje Cooperativo
Ciudad Educadora
Grupos de PensamientoProyecto creativo Guías
Didáctica
Componentes
Aprendizaje Significativo
“Este enfoque explica que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. El aprendizaje, en consecuencia, no es una simple asimilación pasiva de la información literal, ya que el sujeto la transforma y la estructura. Así mismo, los materiales de estudio y la información exterior se interrelacionan e interactúan con los esquemas de conocimiento previo y las características personales del aprendiz. Por último, este tipo de aprendizaje concibe al estudiante como un procesador activo de información y entiende la práctica educativa como un proceso sistemático y organizado.”
Aprendizaje Autónomo
“Perpetuar la educación de adultos sin tener en cuenta el nuevo sentido del saber y su adquisición durante la vida productiva, las transferencias científicas y tecnológicas, las revoluciones en el campo de la informática, las mutaciones radicales en el proceso productivo, significa llevar a cabo una labor educativa ineficaz y a menudo conservadora. En este marco de mutaciones, hay que entender la nueva particularidad de los movimientos sociales y culturales que tienen características diferentes de los anteriores. (...) También sería importante entender la realidad educativa dentro del marco de las relaciones internacionales (políticas, económicas, culturales) en plena mutación.”
Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje cooperativo es una alternativa educativa que promueve la participación de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento; con este enfoque, los estudiantes aproximan hipótesis para explicar sus comprensiones de los fenómenos del mundo, ensayan argumentaciones para sustentar sus ideas, se ven abocados a utilizar sus aptitudes y habilidades; es decir, es la mejor forma de estimular aprendizajes.
Ciudad Educadora
la ciudad como entorno educativo, considera al medio urbano como espacio en el que suceden cotidianamente múltiples y diversas posibilidades educativas. En cuanto vehículo, como agente o medio educativo, el medio urbano es un complejo, cambiante y diverso emisor de información y de cultura; una red de relaciones humanas que facilitan la adquisición de información; estas dinámicas se promueven desde los marcos educativos institucionalizados. Como contenido educativo, la ciudad facilita aprender de ella; pero resulta que este conocimiento es “informal”, “informalmente aprendemos muchas cosas que nos resultan útiles para la vida ciudadana”
UN RETO
MOMENTOS
Sintonicémonos Trabajemos Evaluemos Reflexionemos Misión
FORMAS DE TRABAJOTrabajo Individual
Trabajo por parejas
Trabajo en grupos
Palabras clave, Instrucciones, Sabias qué, Consejitos; Usos ortográficos, Para Practicar
DIDACTICA DE LAS SESIONES DE GJC Fecha
Nombre ProyectoNombre GuíaRetoLogroPalabras Clave
El reto: Es una invitación que se hace al estudiante para provocar su interés y motivar su participación en las actividades que se plantean en los siguientes momentos.
Sintonicémonos: Es el momento a través del cual mediante ejercicios que se desarrollan en forma individual o colectiva, ubican al estudiante en los temas y problemas centrales de la guía y provee al tutor o docente de los conocimientos previos que el estudiante trae.
Trabajemos: En este momento, los estudiantes trabajan en grupo mediante la aplicación de la dinámica de roles. Se asumen responsabilidades colectivas, de poner al servicio de todos y todas, la información, habilidades y aptitudes que cada integrante del equipo tiene
Evaluemos: En este momento, se desarrollan ejercicios cognitivos individuales o colectivos a través de los que se evidencian los aprendizajes logrados en el desarrollo de la guía.
Reflexionemos: Se desarrollan reflexiones colectivas que permiten reconocer la puesta en escena de actitudes y habilidades desarrolladas hasta el momento y cómo éstas te sirven para la vida cotidiana.
La misión: Orienta al estudiante para poner en práctica lo aprendido.
GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
Componentes
CurricularOrganización
de la acción pedagógica
Enfoque pedagógico
Momentos de trabajo Estudiante
Grupos Base
Orientación Metodológica del proceso enseñanza - aprendizaje
Pregunta de trabajo (momento trabajemos)
Socialización por roles al grupo base
Grupos de Especialistas
Dinámica de Roles
2 Voceros
2 Gestores
2 Secretarios
Trabajo por Rol en el grupo base
Mesas de especialistas
Línea Básica – Línea de
Profundización
¿ Qué te dice esta gráfica?
¿ Por qué es pertinente formar a los jóvenes en dichas dimensiones?
GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
Componentes
CurricularOrganización
de la acción pedagógica
Estructura Metodológica
Línea Básica
Competencias Académicas
Desarrollo Didáctico
Competencias Laborales
Competencias Artísticas
Línea de Profundización
Competencias Deportivas
Competencias Generales
Competencias Académicas
Competencias Laborales
Competencias Artísticas
Competencias Deportivas
Competencias Específicas
Competencias Ciudadanas
En el grupo base realicen un mapa cognitivo de la lectura:
“Plan de estudios” (Manual de Tutores págs. 48 – 53)
GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
Componentes
CurricularOrganización de la acción pedagógica
748 horas presenciales / 411 horas autónomas (1159)
Plan de Estudios
Línea BásicaOrganización Unidades Didácticas en tiempos (608 horas presenciales/ 341
horas Autónomas)Línea de
Profundización140 horas presenciales/ 70
horas autónomas
Plan de Estudios
Línea Básica
Proyectos Creativos
Organización Unidades Didácticas en tiempos (608 horas presenciales/ 341
horas Autónomas)
Competencias Laborales
Competencias Artísticas
Grupos de Pensamiento
Competencias Académicas
Competencias Laborales
Escenarios de formación
Línea Básica
Proyectos creativos
Grupos de Pensamiento
Salidas pedagógicas
Eventos coyunturales Nivelaciones Asesorías
Escenarios de formación
Los escenarios formativos son espacios de encuentro pedagógicos
para la formación integral. Estos encuentros se dan entre estudiantes y
sus compañeros, estudiantes con tutores y docentes, estudiantes con
la comunidad del barrio; con grupos académicos, productivos,
deportivos o artísticos; y de los estudiantes con el mundo a través de
las tic.
¿QUÉ SON LOS ESCENARIOS DE FORMACIÓN?
Proyectos Creativos: Los proyectos consultan los intereses de los estudiantes y reconocen los aportes del entorno social, cultural y ambiental para establecer propósitos y metas. El trabajo por proyectos estimula esfuerzos motivados con un propósito definido y favorece el trabajo cooperativo. El trabajo pedagógico por proyectos promueve ambientes de aprendizaje enriquecedores para el desarrollo de competencias laborales generales y ciudadanas; además, permite el reconocimiento y respeto de los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y de sus habilidades particulares. Grupos de pensamiento: Es otro escenario formativo con la que cuenta GJC para asegurar que los estudiantes accedan a los conocimientos y habilidades exigidos por el Ministerio de Educación Nacional en los estándares.
ESCENARIOS DE FORMACION
Planeación Proyecto
Proyecto Creativo
Cierre proyecto
Herramienta de planificación
12 unidades (100 créditos cada una)
Momentos
Unidades Impares
Unidades Pares
Proyectos creativos Auto-estructurados
(actividad motivadora, primer momento)
Tipos
Desarrollo de competencias
intra-personales
Proyectos creativos Coo-estructurados
(actividad generadora, primer momento)
Desarrollo de competencias
interpersonales
Desarrollo preguntas
Asesorías: Son espacios que ofrece el programa para que estudiantes con dificultades en algunas de sus competencias básicas o ciudadanas o que estén experimentando problemas de orden familiar o con su proceso en la línea de profundización, obtengan apoyo individual por parte del tutor. Nivelaciones: Son encuentros entre estudiantes y docentes que ofrece GJC para los jóvenes que llegan en tiempo extemporáneo o que por problemas de orden personal se ausentaron entre una y cinco semanas. A través de estas nivelaciones que son atendidas por los docentes, los estudiantes se actualizan en los avances de su grupo. Cuando el estudiante se ausenta cuatro semanas o más, se vincula como estudiante extemporáneo y recibe la nivelación correspondiente a este caso.
ESCENARIOS DE FORMACION
Eventos coyunturales: Eventos propios de cada una de las instituciones educativas madre y de las zonas locales en las que los jóvenes del programa participan activamente con una guía de trabajo y su correspondiente matriz de evaluación diseñada previamente por el equipo de trabajo local. Estas actividades le permiten relacionarse de una manera directa con su entorno. Los eventos coyunturales pueden ser institucionales (ferias de la ciencia, eventos culturales, encuentros deportivos, celebraciones sociales), y locales (fiestas patronales, festivales, reinados, elecciones, etc.) Salidas Pedagógicas Se realizan con el fin de que los estudiantes conecten el trabajo de los grupos de pensamiento y proyectos creativos a una actividad que les permita reconocer el entorno que los rodea. Para todas las salidas los docentes gestores junto con su equipo de tutores diseñan una guía de trabajo y su correspondiente matriz de evaluación que se presenta con anterioridad a los jóvenes para que conozcan que será evaluado en dicha actividad.
ESCENARIOS DE FORMACION
ReflexionemosOrganización en tiempos del plan de estudios por unidades didácticas
GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
Componentes
CurricularOrganización de la acción pedagógica
748 horas presenciales / 411 horas autónomas (1159)
Plan de Estudios
Línea BásicaOrganización Unidades Didácticas en tiempos (608 horas presenciales/ 341
horas Autónomas)Línea de
Profundización140 horas presenciales/ 70
horas autónomas
Plan de Estudios
Línea Básica
Ciclos 3 y 4
Organización Unidades Didácticas en tiempos (608 horas presenciales/ 341 horas Autónomas)
Proyectos Creativos +
Ciudad Educadora
Grupos de Pensamiento
+ Ciudad Educadora
Unidades Didácticas
Ciclos 5 y 6
Nivelaciones
Herramienta de planificación
4 unidades cada ciclo
12 unidades (100 créditos cada una)
2 unidades cada ciclo
Proyectos Creativos +
Ciudad Educadora
Grupos de Pensamiento + Ciudad Educadora
Nivelaciones
Misión:• Verifica posteriormente con
el Docente Gestor el cronograma de implementación del plan de estudios en tu región
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN GJC
GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
Componentes
Estrategia de Evaluación
Enfoque socio-críticoRecolección, organización, análisis de
información para tomar decisiones
Valorar los factores de calidad como el alcance del aprendizaje de los estudiantes
Finalidades
Objeto
ESTRATEGIA DE EVALUACION
La evaluación del aprendizaje es un proceso de recolección, organización y análisis de información que permite establecer el nivel de avance en aprendizajes, en relación con unos logros esperados. Los resultados de los procesos evaluativos sirven para orientar la toma de decisiones sobre las acciones a seguir para viabilizar el alcance del logro; es decir, con base en la información obtenida mediante el proceso evaluativo, los docentes y tutores diseñan estrategias, seleccionan actividades para ofrecer apoyo a los estudiantes y estimular el desarrollo de las competencia básicas, ciudadanas y laborales.
GRUPOS JUVENILES CREATIVOS
Componentes
Estrategia de Evaluación
Enfoque socio-críticoRecolección, organización, análisis de
información para tomar decisiones
Evaluación de Calidad
Evaluación del Aprendizaje
Evalúa factores educativos de manera
permanente
Integral, flexible, formativa,
promocional
Valorar los factores de calidad como el alcance del aprendizaje de los estudiantes
Finalidades
Objeto
Tipos
Criterios de evaluación
Criterios de valoración
Evaluación del Aprendizaje
Integral, flexible, formativa, promocional
Criterios de evaluación
Criterios de valoración
PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EVALUACION
INTEGRAL
PARTICIPATIVA
PROMOCIONAL
FLEXIBLE
Integral: En cuanto da cuenta de varios aspectos del desarrollo del joven: la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades; el cambio de actitudes y el descubrimiento o fortalecimiento de aptitudes. Desde esta perspectiva, se evalúan con igual énfasis tanto las competencias básicas como las ciudadanas. Es decir que se toman en cuenta además de las evidencias de aprendizajes académicos, el desarrollo personal (auto concepto, responsabilidad, puntualidad, presentación personal, etc.) y su comportamiento como integrante de un equipo y comunidad (participación activa en los trabajos colectivos, relaciones respetuosas y cordiales, etc.).
Flexible: Porque en las formas de evaluación se pueden modificar los instrumentos de acuerdo con los grupos y los contextos culturales. Adicionalmente, los logros de cada guía deben adecuarse a los logros establecidos por la institución educativa madre
PRINCIPIOS ORIENTADORES
Participativa: Exige que todas las personas que participan en los escenarios y procesos formativos (docentes, tutores, estudiantes), aporten desde el momento de la formulación del logro y los indicadores de desempeño hasta el momento en que se evalúan los avances alcanzados al finalizar cada guía. Promocional: Porque tanto la recolección de información como su análisis, busca siempre visibilizar los avances y fortalezas de los jóvenes; propósito que se logra mediante el reconocimiento de ritmos de aprendizajes, conocimientos previos y contextos de formación. Cualquier fragilidad que se detecte se asume como una oportunidad para retar al joven a avanzar.
PRINCIPIOS ORIENTADORES
Componentes
Evaluación del Aprendizaje
Integral, flexible, formativa, promocional
Instrumentos
Criterios de evaluación
Criterios de valoración
Observación
Coloquio/ conversatorio
Entrevista
Desarrollo Biológico
Cognitivo Afectivo Comunicativo
Encuesta
Trabajo del Alumno
Criterios de Evaluación y Promoción
Integral, flexible, formativa, promocional
Criterios de evaluación
Criterios de valoración
Asistencia participación Calidad de los
trabajos
Homologación Logros
GJC - IEMMatriz de
Evaluación
Cumplimiento Rol
Procesos de aprendizaje
Cumplimiento misiones
Descriptores de desempeño
básico
Informes bimestrales
Promoción Flexible (no reprobación)
AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES ESCENARIOS FORMATIVOS
Ciencias naturales y educación ambientalGrupo de pensamiento ambiental y salidas pedagógicas
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
Grupo de pensamiento social y salidas pedagogicas
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Grupo de pensamiento comunicativo y línea de profundización para ciclos 5 y 6
Matemáticas Grupo de pensamiento lógico y Proyectos Creativo
Educación artística.Proyecto Creativo y línea de profundización
Educación física, recreación y deportes.Proyecto Creativo y línea de profundización
Educación ética y en valores humanos
Proyecto Creativo, salidas pedagogicas, eventos coyunturales y encuentros familiares
Educación ReligiosaProyecto Creativo y encuentros familiares
Tecnología e informáticaLínea de profundización y proyecto creativo
EQUIVALENCIA DE ESCENARIOS FORMATIVOS DE GJC. CON ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES DE LA LEY 115
HOMOLOGACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
Los logros establecidos para GJC se homologarán con los planteados por la IEM.
Los docentes gestores y tutores diligenciarán una matriz de evaluación por cada guía de trabajo establecidas en los escenarios formativos.
En la matriz de evaluación se incluirán los siguientes as pectos para evaluar el desempeño del estudiante:
asistencia
participación en las actividades propuestas en cada guía
cumplimiento del rol
compromiso con la calidad de los trabajos
atención
cumplimiento de misiones
apropiación de conceptos y teorías
desarrollo del lenguaje, etc.
CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
Los estudiantes conocerán los descriptores de desempeño básico y participarán en la formulación de los descriptores de desempeño alto y superior para garantizar el proceso de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Se entregarán informes académicos bimestralmente.
En Grupos Juveniles Creativos ningún estudiante reprueba y la promoción es flexible.
Escala de Valoración
Decreto 1290
Desempeño Superior
Desempeño Básico
Desempeño Alto
Desempeño Bajo
SE CONCERTAN No se asumeESTÁN ESTABLECIDOS
Formatos1. Planeación / Revisión2. Matriz de evaluación
¡GRACIAS!