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Neuropsicología de los trastornos de lectura

Lectura

Actividad funcional, intencional y compleja que implica la interacción de procesos perceptivos, cognitivos y lingüísticos que, a su vez, interactúan con la experiencia y los conocimientos previos del lector (vocabulario, integración gramatical), los objetivos que el lector tiene al realizar la lectura (motivaciones y expectativas), y las propias características del texto (tipo, estructura, temática y dificultad).

Procesos

Perceptivos

Procesamiento

Léxico

Procesamiento Sintáctico

Procesamiento semántico

PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

Extraen los signos gráficos para su posterior identificación. Movimientos sacádicos. > Amplitud Periodos de fijación. < Nº > Items Regresiones.

Recuperamos el significado de la palabra (y su pronunciación). Vías de acceso: - Ruta visual /lexica - Ruta fonológica RCGF

Determina la forma en la que se combinan las palabras.

Extraemos el significado de la oración o del texto y lo integramos

al conocimiento previo.

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ETAPAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Uta Frith(1984),

• LOGOGRAFICA

• ALFABETICA

• ORTOGRAFICA

Etapa Logográfica

Previo al aprendizaje lectura.

Reconocimiento palabras familiares (rasgos globales, ej. Forma y contexto).

Es importante la atención y la memoria visual.

Reconocen globalmente un numero reducido de palabras ( forma color contexto)” coca cola “

Etapa alfabética

Enseñanza sistemática de reglas de conversión grafema-fonema.

Segmentar palabras en letras y asignarles un sonido.

aplicar la correspondencia GF y de combinar los sonidos para producir la palabra.

Etapa ortográfica

– Reconocen gran número de palabras.

– Sin traducir grafema-fonema.

– accede directamente a la representación de la palabra.

– Sabe leer pero aun no es habil

Análisis visual

Léxico visual

Conversión

grafema-fonema

PALABRA ESCRITA

Conversión acústico-fonológico

Almacén de pronunciación

Conversión fonema-grafema

HABLA

Léxico fonológico

PALABRA HABLADA

Análisis acústico

Léxico auditivo

Léxico

ortográfico

Almacén

grafémico

SISTEMA SEMANTICO

ESCRITURA

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Análisis visual

Léxico visual

Conversión

grafema-fonema

PALABRA ESCRITA

HABLA

Léxico fonológico

SISTEMA

SEMANTICO

Almacén de pronunciación

PALABRA HABLADA

Análisis acústico

Léxico auditivo

Léxico

ortográfico

ESCRITURA

ANALISIS VISUAL

LEXICO VISUAL

ALMACEN DE FONEMAS

LEXICO FONOLOGICO

SISTEMA SEMANTICO

RUTA LEXICA

VISUAL SEMANTICA

“ MARIPOSA”

ANALISIS VISUAL

LEXICO VISUAL

ALMACEN DE FONEMAS

LEXICO FONOLOGICO

SISTEMA SEMANTICO

Conversión grafema-fonema

RUTA NO LEXICA

INDIRECTA SUBLEXICAL

FONOLOGICA

TOROSI

Conversión grafema-fonema

• Segmentación de la cadena de grafemas

• Aplicación de reglas de conversión Grafema- Fonema (RCGF)

• Ensamblaje

ANALISIS VISUAL

LEXICO VISUAL

ALMACEN DE FONEMAS

LEXICO FONOLOGICO

SISTEMA SEMANTICO

MARIPOSA

TOROSI

Conversión grafema-fonema

CAMINANTE BEIGE TORUPI AMOXICILINA LASAGNA MERISO

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RUTA LEXICA RUTA FONOLOGICA

Palabras conocidas

Palabras desconocidas

Palabras irregulares Palabras regulares

Pseudopalabras

Sistema ortográfico español • 27 letras

• 29 grafemas

• 25 fonemas

• CUCHILLO 8 letras

6 fonemas

6 grafemas

CONCLUSION

Un buen lector precisa las dos rutas de acceso al léxico.

Cuanto mayor sea el “vocabulario visual”, mucho mejor.

La ruta fonológica es la mas utilizada En las etapas de adquisición. necesita ser eficiente: rápida x veloz

Un 10 % de la población mundial

7% de la población Argentina

Un 25-65% de niños disléxicos,

sus progenitores también lo son.

• Constituye el 80% de los diagnósticos de trastornos de aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DISLEXICO

COMPORTAMENTALES FISIOLÓGICAS

Falta de atención

Desinterés por el estudio

Inadaptación personal

Falta de asimetría

Mayor tamaño de la masa de sustancia blanca

El Planum Temporale mayor en H. Izq.

Simetría en el cortex parietal inferior

Deficiencia en el procesamiento de los fonemas

C.I.normal e incluso muchas veces alto

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CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES

Tarda mucho en hacer los deberes

En una hora de trabajo rinde 10 minutos

Tiene una pobre comprensión lectora

Prefiere leer en voz alta para entender

Inventa palabras al leer

Velocidad lectora inadecuada para su edad

Tiene mala ortografía o caligrafía

Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente

Más habilidad para exámenes orales que escritos

Es imaginativo y creativo

Le cuesta prestar atención

No controla el transcurso del tiempo

Baja autoestima

No le gusta la escuela, leer,..

Actividad cerebral en

lectura de un lector

normal

Actividad cerebral en

lectura de una

persona disléxica

ETIOLOGIA

Teorías genetistas herencia

Teorías neurológicas lesiones cerebrales

Teorías madurativas déficit neurológicos

LA DISLEXIA NO SE DEBE A UN

ENTORNO

FAMILIAR, EDUCATIVO O SOCIAL

DESFAVORABLE

ETIOLOGIA

• Trastorno perceptivo visual

• Perspectiva neurobiológica

• Alteración de la decodificación fonológica

Conciencia Fonológica

Se define como la manipulación de las

unidades que componen las palabras. Esta

manipulación implica tareas de análisis o de

síntesis (Defior, 1996).

Habilidad para reflexionar y manipular

la estructura sonora del habla

Conciencia Fonológica

• CONCIENCIA LEXICAL: las habilidades de identificar y manipular de forma deliberada las palabras que componen las frases

• CONCIENCIA SILABICA: las sílabas que componen las palabras

• CONCIENCIA FONEMICA: la manipulación de las unidades más pequeñas del habla, los fonemas

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Desarrollo de la Conciencia Fonológica

• Se desarrolla entre los 4 y los 8 años después del proceso de adquisición de la lengua

• La conciencia silábica se desarrolla antes que la conciencia fonémica

– La sílaba es la unidad básica de articulación y se percibe con más facilidad

– Los fonemas son más difíciles de percibir porque están coarticulados en las palabras

Relación Bidireccional

* El nivel de conciencia fonológica predice el aprendizaje de la lectura

* Se necesita un nivel mínimo de conciencia fonológica para poder acceder al aprendizaje inicial de la lectura

* El aprendizaje de la lectura ayuda a desarrollar niveles más avanzados de conciencia fonológica

* Esta mayor conciencia fonológica facilita a su vez un mayor progreso en la lectura

Definición (Critchley 1970):

DISLEXIA

Dificultad en los mecanismos especificos de la

lectura en ausencia de deficit intelectual

TIPOS PRINCIPALES DE DISLEXIA

• FONOLÓGICA: Dificultad en el uso de procedimiento subléxico por daño cerebral

• SUPERFICIAL: Dificultad en el uso de procedimiento léxico por daño cerebral

• PROFUNDA: Dificultad en el uso de ambos procedimientos por daño cerebral

ADQUIRIDA

• FONOLÓGICA: Dificultad en la adquisición de procedimiento subléxico

• SUPERFICIAL: Dificultad en la adquisición de procedimiento léxico

• MIXTA: Dificultad en la adquisición de ambos procedimientos

EVOLUTIVA

ANALISIS VISUAL

LEXICO VISUAL

ALMACEN DE FONEMAS

LEXICO FONOLOGICO

SISTEMA SEMANTICO

Conversión grafema-fonema

DISLEXIA

FONOLOGICA

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DISLEXIA FONOLÓGICA Lectura por la ruta léxica. Alterado el procedimiento fonológico (dificultad

para aprender y automatizar las RCGF

• Procesan globalmente las palabras para acceder a su representación ortográfica

• Leen bien las palabras familiares, palabras regulares

• No pueden leer las pseudopalabras ni las palabras desconocidas, ya que no pueden utilizar el mecanismo de conversión de grafemas a fonemas

• Efecto de frecuencia

• No efecto de longitud de la palabra

• Abundan los errores visuales (firme x forma )

• Lexicalizacion ( Sindicato x sindilato /playa x blaya)

• Cometen errores morfológicos o derivativos ( andaba por andar)

ANALISIS VISUAL

LEXICO VISUAL

ALMACEN DE FONEMAS

LEXICO FONOLOGICO

SISTEMA SEMANTICO

Conversión grafema-fonema

DISLEXIA

SUPERFICIAL

DISLEXIA SUPERFICIAL Lectura por la ruta fonológica. Alterado el procedimiento léxico. Pueden

aplicar las RCGF

• Leen mejor las palabras regulares, sean familiares o no, que las irregulares ( jeep, beige)

• Pueden leer las pseudopalabras y palabras regulares

• No efecto de frecuencia

• Regularizan las palabras irregulares ya que aplican las RCGF

• Efecto de longitud

• Confusión de homófonos ( vaca/baca hola/ola)

• Errores de omisión, adición o sustitución de letras

• La mejor prueba es la diferencia entre la lectura de palabras regulares e irregulares

ANALISIS VISUAL

LEXICO VISUAL

ALMACEN DE FONEMAS

LEXICO FONOLOGICO

SISTEMA SEMANTICO

Conversión grafema-fonema

DISLEXIA

PROFUNDA

DISLEXIA PROFUNDA Ambos procedimientos estarían dañados. Se producen errores de todo tipo

• Dificultad para leer pesudopalabras y palabras

• Dificultad para acceder al significado

• Presencia de errores visuales y derivativos

• Mayor dificultad en las palabras abstractas, verbos, palabras funcionales que en las concretas, los nombres o las de contenido, que indica mal funcionamiento de la ruta léxica

• La mayor indicación de este tipo de dislexia, es la gran presencia de errores semánticos (paralexia semántica asno x burro rosa x flor),

TIPOS DE DISLEXIAS

DISLEXIA FONOLÓGICA DISLEXIA SUPERFICIAL DISLEXIA PROFUNDA

OTROS NOMBRES Disfonética auditiva Diseidética

Visual

Mixta

RUTA ALTERADA Fonológica lexica Fonológica y lexica

RUTA USADA lexica Fonológica Fonológica y/lexica

NO PUEDEN LEER Pseudopalabras

Palabras desconocidas

Palabras irregulares Pseudopalabras

Palabras abstractas o complejas

SÍ PUEDEN LEER Palabras familiares Palabras o pseudopalabras regulares

Palabras familiares

Palabras irregulares

OTROS SÍNTOMAS Lexicalizaciones

Derivaciones

Sustitución palabras funciónales

Indiferenciación de homófonos

Regularizaciones

Errores semánticos

Derivaciones

Dificultad palabras funciónales