presentación de base legal del nuevo diseño curricular dominicano
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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
ESCUELA DE POST – GRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
SUSTENTADO POR: Roberto Díaz Secín (16-7989)Miulvis A. Ramirez C. (16-7993)Alexandra Sena (16-8110)Martha Heredia (16-8271)Yanire Heredia H. (16-8274)
FACILITADOR: Gelson Navarro
Santo Domingo Republica Dominicana
8 de junio del 2016
Introducción
El proceso de revisión y actualización curricular
Educación y contexto social
Constructivismo y enfoque de competencias
Los componentes del diseño curricular
Perfil de egreso del currículo Dominicano
Competencias fundamentales y niveles de dominio
Estructura del sistema educativo Dominicano
Conclusión
Referencias consultadas
CONTENIDOS
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INTRODUCCION
La Revisión y Actualización Curricular para todos sus niveles, Modalidades y
Subsistemas tiene el propósito de contribuir a la mejora de la calidad de vida de la
sociedad dominicana, la educación y la escuela. Tomando en consideración la
situación educativa dominicana todo con la finalidad de enfrentar las necesidades
actuales.
Es un diseño curricular que viene a constituirse en la estrategia clave de la educación
para el logro de las intenciones educativas que ameritan los tiempos y nuestras
necesidades.
El Proceso de Revisión y Actualización Curricular ha tomado en consideración los
estudios diagnósticos y las evaluaciones nacionales e internacionales, los cuales
ofrecen evidencias de la necesidad de incrementar los esfuerzos para continuar
elevando el nivel de aprendizaje del estudiantado, particularmente en lectura y
escritura, matemática, ciencias, así como en formación cívica y ciudadana.
1.El Proceso de Revisión y Actualización Curricular
El Proceso de Revisión y Actualización Curricular se abordó en dos grandes
momentos:
la consulta social y la consulta técnica. La jornada de consulta social partió de la
idea de que el currículo del Sistema Educativo Dominicano debe de estar inspirado
y validado por la sociedad en su conjunto. Esta jornada se concibió como parte del
diálogo social promovido por el Ministerio de Educación (MINERD) en el que
participaron actores y sectores de todos los estratos sociales y económicos.
El segundo gran momento del Proceso de Revisión y Actualización
Curricular fue
la consulta técnica. En esta etapa un grupo significativo de
especialistas, técnicos pedagógicos, docentes, representantes de
diversas instituciones, organizaciones y sectores de la sociedad,
realizaron el proceso de revisión y redacción del diseño
actualizado, partiendo de las demandas y aspiraciones de la
ciudadanía recogidas durante el proceso de consulta social y de
otros criterios de evaluación.
2. Educación y contexto social
De acuerdo con el más reciente censo de la República Dominicana en el año
2010 la población alcanzó la cifra de 9, 445,281 habitantes, de los cuales el 49.8%
corresponde al sexo femenino y el restante 50.2 %, al masculino. Un 74.4% de la
población vive en zonas urbanas, frente a un 25.6% residente en zonas rurales.
Cabe destacar el potencial transformador de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación cuando es aprovechado para la información y la
formación de la población, dado que en nuestro medio, la educación a todos los
niveles tiene un desafío ineludible. Por su parte, los indicadores del sistema
educativo expresan avances limitados en los años recientes. Los datos de
cobertura por niveles se muestran dispares, favorables para el Nivel Inicial y el Nivel
Básico, pero desfavorables para el Nivel Medio.
Constructivismo:
Este modelo esta centrado en la persona, en sus experiencias previas para adquirir un conocimiento nuevo.
Se aprende de manera significativa y permanente.
La inteligencia y el pensamiento se construye y evoluciona.
El conocimiento esta en la acción sobre la realidad.
El aprendizaje es continuo y progresivo
3. Constructivismo y enfoque de competencias
Enfoques que sustentan el diseño curricular
Enfoque histórico-cultural Enfoque socio-critico
En sentido general, es
cuando sujeto se desarrolla y
construye sus conocimientos
en interactuando con otros y
en contextos específicos.
Este enfoque asume como
base el cuestionamiento
informado de la realidad
como, medio para elevar el
origen social de los problemas
humanos, el dialogo y la
colaboración para superarlos.Enfoques por
competencias
Asumir este enfoque permite la vinculación con la actividad reflexiva del sujeto con el
énfasis en la movilización de los conocimientos para la realización efectiva de
actividades para afrontar las situaciones y problemas que plantea el contexto en que
se desenvuelve.
Ejemplos de colegios que utilizan
El modelo constructivista
Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que
brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades
cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda
reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.
El adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en todos sus
esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a
desarrollar confianza y disciplina interior.
La educación Montessori cubre todos los períodos educativos desde el
nacimiento hasta los 18 años brindando un currículo integrado.
MODELO MONTESSORI
4. Los componentes del diseño curricular
La nueva estructura del diseño cuenta de los siguientes componentes:
competencias, contenidos estrategias de enseñanza y de aprendizaje
actividades, medios y recursos para el aprendizaje y orientaciones para la
evaluación.
Uno de los cambios más importantes que el reciente Proceso de Revisión y
Actualización introduce al currículo dominicano es la incorporación del
enfoque de competencias.
Aprendizaje Significativo
Funcionalidad del aprendizaje
Integración de los conocimientos
Fundamentales Especificas
Laborales Profesionales
Competencias
Los Ejes Transversales desde el currículo revisado y actualizado.
Los contenidos.
Estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
Los medios y recursos para el aprendizaje.
La evaluación de los aprendizajes.
5. Perfil de egreso del currículo dominicano
Todo egresado y toda egresada del sistema educativo preuniversitario de la República
Dominicana será portador y portadora de las siguientes características:
Piensa de forma lógica, analítica y reflexiva, lo cual le permite asumir posturas
coherentes y pertinentes.
Se sitúa en capacidad de diálogo con otros contextos y busca soluciones a
situaciones y problemas de la realidad, con miras a elevar la calidad de vida de su
comunidad y la sostenibilidad ambiental.
Valora y utiliza eficazmente las tecnologías para aprender y resolver problemas.
Se reconoce como parte de un todo que lo trasciende, profundiza en el sentido de
su existencia y, por tanto, promueve valores éticos, morales, sociales, culturales y
espirituales de carácter universal, que tienen por referente la Declaración Universal
de los Derechos Humanos para el ejercicio de la ciudadanía.
6. Competencias Fundamentales y Niveles de Dominio
Competencias
Competencia ética y
ciudadana Competencia ComunicativaCompetencia de
Resolución de Problemas:
La persona se relaciona con
las otras y los otros con
respeto, justicia y equidad,
en los ámbitos personal,
social e institucional.
La persona comprende y
expresa ideas, sentimientos,
valores culturales en distintas
situaciones de comunicación
La persona reconoce la
existencia de un hecho o
circunstancia que dificulta la
consecución de un fin deseado.
6. Competencias Fundamentales y Niveles de Dominio
Competencias
Competencia científica
y tecnológica
Competencia
ambiental de la salud
Competencia de
desarrollo personal y
espiritual
La persona actúa en beneficio
de su propia salud integral y la
de su comunidad, en
interrelación, preservación y
cuidado de la naturaleza y del
ambiente social
La persona plantea, explica,
interpreta, diseña experimentos
y resuelve situaciones presentes
en el entorno natural y social
a partir de la percepción del
mismo
La persona actúa
asertivamente confiando en sí
misma, integrando su historia
familiar y personal, sus
sentimientos, cualidades, y
fortalezas.
7. Estructura Del Sistema Educativo Dominicano
El sistema educativo dominicano estará compuesto por cuatro niveles ¨:
inicial, primario, secundario y superior.
Inicial
Segundo ciclo (3-6)
Primer ciclo(0-3)
Primario
Segundo ciclo (9-12)
Primer ciclo (6-9)
Secundario
Segundo ciclo (16-18)
Primer ciclo (13-15)
Modalidad
académica
Modalidad
técnico
profesional
Modalidad
en artes
Nivel superiorTiempo efectivo de la
docencia
Corresponde luego de la secundaria,
conduce a un título de técnico
superior, de grado o de pos grado.
Tiene por finalidad proporcionar la
formación científica, profesional, y
otras. Amparado en los art. 4, y 7 de
la ley 139-01.
Centros educativos con jornada regular
para el logro de una educación con
mayor calidad es de 45 semanas de
actividades docentes efectivas y 7
semanas de vacaciones distribuidas así:
dos en navidad, una semana santa, y
cuatro en verano.
Centros con jornadas extendidas, Impartirán 8 horas por día con un total de
1,800 horas al año.
CONCLUSION
Ha sido satisfactorio esta investigación sobre la base de la revisión y actualización
del currículo dominicano. Ya que se conocía poco sobre las nuevas innovaciones del
mismo.
La ordenanza 02’2015, establece el currículo revisado, actualizado y validado para
la educación primaria tanto pública como privada a partir del año escolar 2015
‘2016. Debe estar abierto al cambio y al análisis crítico y a la introducción de
innovaciones.
Esta presentación expone de forma detallada todo lo concerniente al
constructivismo y el enfoque por competencias, estas son fundamentales.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Dr. José Andrés Aybar Sánchez. (1995). Proyecto de revisión y actualización del currículo
establecido en la ordenanza 1-95. Santo Domingo, D. N.
Dr. Leonel Fernández. (1990). Ley general de Educación no. 66-97, art. 63. Santo
Domingo, D. N.
Fundamentos del currículo, Tomo I. (Agosto de 2011). Recuperado el 25 de Mayo de
2016, de http://www.educando.edu.do/centro-de-recursos/curriculo-
dominicano/planificacion-efectiva-de-la-labor-docente1/
Lic. Carlos Amarante Baret . (2015). Ordenanza 02-2015. Santo Domingo, D. N.
Lic. Hipólito Mejía. (2003). El código para la protección de los derechos de los niños, niñas
y adolescentes, ley no. 136-03. Santo Domingo, D. N.
Ministerio de Educación Republica Dominicana. (2014). Bases del Currículo Revisado y
Actualizado. Santo Domingo, D. N.
