PLATÓN: “¿Cómo es posible que un ser humano sepa tantas cosas de las que tiene tan pocaspruebas?” Chomsky se hace la misma pregunta en relación con el cómo los niños aprenden con tantafacilidad el lenguaje.

NOAM CHOMSKY

Lingüista estadounidense, nacido en 1928. Profesor de Lingüística del M.I.T.

Fundador de la Psicolingüística.

DESCARTES Y EL RACIONALISMO (S. XVII): Chomsky se basa en

la filosofía Racionalista (corriente filosófica que acentúa el papel de la razón en la

adquisición del conocimiento). Las preguntas que se plantea se insertan en

ese contexto:

¿en qué consiste el conocimiento lingüístico?

¿cómo se adquiere el lenguaje?

¿cómo se usa el lenguaje?

¿cómo se materializa el conocimiento del científico en el cerebro y en

el código genético?

GRAMÁTICA DE PORT-ROYAL (1660): antecedentes de laformulación teórica de los “Universales Lingüísticos”, es decir,aquellas propiedades y principios abstractos que todas las lenguascomparten y que determinan la forma y la interpretación de lasoraciones.

ZELIG HARRIS (1909-1992): los estudios de este autor llevaron aChomsky a crear técnicas para el análisis científico del significado.Extendió el análisis estructuralista más allá de la oración.

El modelo conductista o mecanicista de adquisición del lenguajeresulta inaceptable. Cuestiona los fundamentos epistemológicos dela lingüística estructural.

Respuesta teórica al “problema de Platón” (¿cómo los sereshumanos sabemos tanto a partir de una experiencia escasa?): laspersonas nacen con la facultad del lenguaje, atributo que definea nuestra especie.

Teoría innatista. Unidad de análisis lingüístico: la oración.

Capacidad y facultad propia de la especie humana, también sedenomina “Gramática Universal”, que es un conjunto de reglas quepermiten a un niño aprender un idioma cualquiera en un período muycorto de tiempo.

Proceso regulador del lenguaje: D.A.L. (Dispositivo de Adquisición delLenguaje), que se encuentra en cierta parte del cerebro humano.

Es la doctrina según la cual algunos conocimientos son innatos es

decir, no fueron adquiridos por experiencia, sino que nacimos

sabiéndolos .

Adquisición del lenguaje

Se lleva a cabo por un órgano mental: la facultad del lenguaje, que posee dos componentes:

Sistema articulatorio perceptivo y Sistema semántico-intencional.

Es realizada por mecanismos específicos a los que puede considerarse como “órganos del

cerebro”

DAL

Las personas poseen un dispositivo de adquisición del lenguaje (DAL) que programa el

cerebro para analizar el lenguaje escuchado y descifrar sus reglas. El ser humano nace

con un conjunto de facultades específicas (mente) que desempeñan un papel muy

importante en la adquisición del lenguaje y lo capacita para actuar libremente en el medio

externo.

De este modo, si un niño nace con un DAL, lo único que necesita para adquirir el lenguaje es ser

expuesto de forma regular a muestras del habla.

Eric. H. Lenneberg habla de un período crítico para la adquisición del lenguaje. Éste finalizaba

en la pubertad debido a la terminación de la lateralización hemisférica y de la plasticidad

cerebral. Para Lenneberg, la falta de plasticidad cerebral que conlleva la lateralización

hemisférica es responsable de las diferencias entre niños y adultos en la adquisición de una

lengua extranjera.

Chomsky toma una posición mentalista.

La teoría de Chomsky es una teoría formal del lenguaje según la cual ellenguaje se genera a partir de unas estructuras innatas; por eso su teoríase conoce como “Gramática generativa”

Establece el principio de la autonomía y el principio del innatismo.

Toma al conductismo como si fuese toda la Psicología por lo que si no sepuede explicar debe ser porque es innato

Principio de autonomía: El lenguaje es independiente de otras

funciones y los procesos del desarrollo del lenguaje también son

independientes de otros procesos de desarrollo.

Principio del innatismo: El lenguaje es un conjunto de elementos y

reglas formales, una gramática que no puede aprenderse

asociativamente en virtud de la asociación de estimulo con respuesta,

por lo tanto, es innato.

La importancia decisiva que tiene el estudio del lenguaje infantil para la teoría

lingüística, debido a que la teoría lingüística quiere una teoría general para el estudio

del lenguaje y esta Gramática General se encuentra dentro del niño.

Importancia que adquirió el estudio de los fundamentos biológicos del lenguaje y la

noción de periodo crítico para el lenguaje. En esta línea destaca Lennerberg y su

"Teoría maduracionista".

De alguna manera viene a decir que las diferencias ambientales no influyen en la

adquisición del lenguaje. Y es cierto que en general sean cuales sean los estímulos

que recibe el niño la mayoría de los niños desarrollan el lenguaje de igual manera o al

menos en los primeros años.

A. Todos los niños normales adquieren su lengua materna.

B. Siguen una ruta de desarrollo lingüístico semejante:

1) El balbuceo

2) Formación del sistema fonológico de la Lengua materna.

3) La holofrase.

4) La gramática pivote.

5) El lenguaje telegráfico.

6) El sistema maduro de la lengua.

C. En el desarrollo de la lengua materna se observa construcciones

gramaticales que los niños jamás escucharon en su comunidad

lingüística.

D. El desarrollo de la lengua materna no depende del uso de prácticas

ostensivas de entrenamiento.

E. Sin la existencia de la predisposición innata para la Adquisición de la

lengua materna, la adquisición sería imposible.

Acceso directo. La GU se mantiene disponible para los que adquieren una

segunda lengua.

Acceso indirecto. La GU se mantiene disponible pero el acceso a ella está

mediado por el conocimiento de la lengua materna.

Modelo del no-acceso. La GU ya no está disponible para los adultos.

Los aprendices transfieren las formas no-marcadas de la lengua

materna cuando las formas de la segunda lengua son más marcadas.

Los efectos de LM se observan más cuando están implicadas reglas

periféricas de LA.

Las formas marcadas de LM no se transfieren a LA.

Las formas marcadas pueden ser transferidas a LA en las fases

tempranas del proceso de ALA, este fenómeno es pasajero.

Fue formulada por Krashen para explicar la actuación en LA.

Fue la propuesta más importante de los años 70 y 80.

Se ubica en el innatismo.

Se compone de:

La Hipótesis de la Adquisición-Aprendizaje.

La Hipótesis del Orden Natural.

La Hipótesis del Monitor.

La Hipótesis del Input.

La Hipótesis del Filtro Afectivo.

Los adultos tenemos 2 maneras distintas e independientes de

desarrollar la competencia en la LA:

La Adquisición.

El Aprendizaje.

Orden en la adquisición de estructuras gramaticales.

Hay un procesador interno en la adquisición de la segunda lengua y

se reactiva en situaciones que favorecen la adquisición.

Una lengua debe adquirirse por medio de la comunicación.

Adquisición: fluidez

Aprendizaje: Monitor

Uso consciente de reglas bajo tres condiciones: Tiempo

Atención a la corrección

Conocimiento consciente de la regla

Hay tres tipos de aprendices con respecto al uso del monitor: Los que abusan del monitor

Los que no usan el monitor

Los que usan adecuadamente el monitor

Adquisición = Input comprensible

Adquisición= i+1 gracias al contexto y a la información extralingüística

Periodo del silencio

• Motivación, autoestima, ansiedad

• Filtro afectivo bajo= (+ ansiedad)

• Filtro afectivo alto= (- ansiedad)