presentacion contenidos
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EVOLUCIÓN DE LOS CONTENIDOS
ABIERTOS
Dolors Capdet
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Los contenidos se valoran de forma distinta en función del nivel de conocimientos previos de que dispone cada uno.
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Existen importantes diferencias entre los contenidos analógicos y digitales.
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Internet ha cambiado las preferencias de formato y de dispositivos de salida.
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La web 2.0 ha facilitado la proliferación de contenidos (duplicación, fragmentación y remezcla), generando un incremento exponencial de la incertidumbre.
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Con la llegada de Internet, el coste tanto de de producción como de adquisición de los contenidos ha pasado de ser significativo y tangible a insignificativo e intangible.
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Los contenidos se valoran de forma distinta en función del nivel de conocimientos previos de que dispone cada uno.
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Existen importantes diferencias entre los contenidos analógicos y digitales.
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Internet ha cambiado las preferencias de formato y dispositivos de salida.
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Internet altera el coste de de los contenidos, que pasa de ser significativo y tangible a insignificativo e intangible.
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Se generaliza la idea de que los contenidos deben ser abiertos y gratuitos, cosa que entra en conflicto con los derechos de autor tradicionales y propicia el nacimiento del movimiento Creative Commons.
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Curiosamente, son las generaciones más jóvenes las que otorgan mayor valor a los contenidos, hasta el punto de que están más predispuestos a pagar por ellos (especialmente libros y videojuegos).
Informe El precio de los contenidos digitales. ¿Qué valor económico otorgan los ciudadanos a los contenidos digitales?. Iclaves S.L.
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Los contenidos se contemplan de forma distinta en función de si se enmarcan en el aprendizaje Formal o Informal.
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En el Aprendizaje Formal los contenidos son decisión del equipo docente, acorde con los criterios de la institución.
Se les exige calidad científica.
Suelen tener un coste alto.
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En el Aprendizaje Informal, los contenidos son decisión del propio aprendíz, que los selecciona en función de sus necesidades y/o criterios.
Los baremos de calidad son más flexibles.
Su coste es variable.
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En el campo educativo, en 1998, David Wiley, en línea con el movimiento de código abierto, y uno de los impulsores del movimiento para una educación abierta, acuña el término y define los Objetos Abiertos de Aprendizaje (OER), que tendrán un carácter modular, reutilizable, escalable, estandarizado y fácilmente almacenable.
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En esta misma línea, en 2002, el MIT crea los opencourseware, que posteriormente serán adoptados por la mayoría de universidades de todo el mundo.
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En 2008, desde la Universidad de Manitoba, Siemens y Downes crean los cursos masivos y abiertos en línea, basados en la interacción y una distribución de contenidos generados a través de conversaciones abiertas (conferencias y herramientas web 2.0).
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En 2011, desde el Laboratorio de Informática de la Universidad de Stanford, Thurn y Norvig, crean un curso masivo, cuyos contenidos son distribuídos a través de sistemas robotizados.
https://www.ai-class.com/
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Ahora el MIT acaba de poner en marcha un nuevo modelo de curso abierto, el MITx.
http://mitx.mit.edu/
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Estamos en los albores de una nueva era informática en la que la capacidad de procesamiento y la velocidad de entrega serán infinitamente superiores y ello modificará nuestro concepto actual de contenidos.