Francisco Martínez Navarro Juan Carlos Turégano GarcíaFrancisco Martínez Navarro Juan Carlos Turégano García

28 de Marzo de 2011

384 Páginas9 Unidades didácticas

X Anexos

http://www.cienciasmc.eshttp://www.cienciasmc.es

Unas 500 imágenes

Unas 800 actividades

213 Biografías

Unos 150 animaciones

Unos 100 videos

25 Mapas conceptuales

21 Científicos Canarios

52 MujeresCientíficas

Introducción: Situación de la Educación en el

Sistema Educativo actual

Introducción: Situación de la Educación en el

Sistema Educativo actual

Aunque hay excepciones y algunas propuestas valiosas e innovadoras. El sistema educativo actual sigue siendo anacrónico.

Aunque hay excepciones y algunas propuestas valiosas e innovadoras. El sistema educativo actual sigue siendo anacrónico.

He aquí algunas opiniones autorizadas e innovadoras para la necesaria reflexión:He aquí algunas opiniones autorizadas e innovadoras para la necesaria reflexión:

1. "No me molestes, mamá. Estoy aprendiendo" Marc Prensky Redes nº 75 (5-12-2010).1. "No me molestes, mamá. Estoy aprendiendo" Marc Prensky Redes nº 75 (5-12-2010).

Las innovaciones que vivirá el mundo educativo acabarán desmontando todo el sistema que hoy en día forma a los ciudadanos en las escuelas e institutos. En este proceso, la tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán seguramente un papel importante, serán herramientas valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse socialmente en entornos cambiantes.

Las innovaciones que vivirá el mundo educativo acabarán desmontando todo el sistema que hoy en día forma a los ciudadanos en las escuelas e institutos. En este proceso, la tecnología, las redes sociales o los videojuegos tendrán seguramente un papel importante, serán herramientas valiosas para transmitir nuevas habilidades a los jóvenes, las que verdaderamente necesitan para llegar a la vida laboral y desenvolverse socialmente en entornos cambiantes.

http://www.rtve.es/television/20101205/no-molestes-mama-estoy-aprendiendo/381903.shtmlhttp://www.rtve.es/television/20101205/no-molestes-mama-estoy-aprendiendo/381903.shtml

2. Crear hoy las escuelas del mañana. Richard Gerver. Redes nº 77 (9-12-2010).2. Crear hoy las escuelas del mañana. Richard Gerver. Redes nº 77 (9-12-2010).

“Nunca antes que ahora había sido tan marcado el abismo entre dos generaciones.” “Se trata de devolver la pasión por la enseñanza al profesorado y el placer del aprendizaje al alumnado”.

“Nunca antes que ahora había sido tan marcado el abismo entre dos generaciones.” “Se trata de devolver la pasión por la enseñanza al profesorado y el placer del aprendizaje al alumnado”.

http://www.rtve.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.shtmlhttp://www.rtve.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.shtml

3. “El sistema educativo es anacrónico” Ken Robinson. Redes nº 87 – 4-03-20113. “El sistema educativo es anacrónico” Ken Robinson. Redes nº 87 – 4-03-2011

“La educación esta reprimiendo los talentos y habilidades de muchos estudiantes y está matando su motivación para aprender”.

“La educación esta reprimiendo los talentos y habilidades de muchos estudiantes y está matando su motivación para aprender”.

http://www.rtve.es/television/20110304/redes-sistema-educativo-anacronico/413516.shtmlhttp://www.rtve.es/television/20110304/redes-sistema-educativo-anacronico/413516.shtml

4. Una visión de K-12 Los estudiantes de hoy (You Tube)4. Una visión de K-12 Los estudiantes de hoy (You Tube)

El siguiente vídeo nos muestra muy gráficamente cómo son los estudiantes y los profesores de este siglo XXI. Todavía para muchos docentes esto les parece lejano, casi ciencia ficción, pero quizá no tengan en cuenta que en sus casas, ellos mismos, o sus hijos están constantemente utilizando los nuevos medios. Medios digitales (correo, Internet, buscadores, telefonía móvil, mensajería instantánea, mp3,. Redes sociales ...etc), que luego no utilizan en las aulas.

El siguiente vídeo nos muestra muy gráficamente cómo son los estudiantes y los profesores de este siglo XXI. Todavía para muchos docentes esto les parece lejano, casi ciencia ficción, pero quizá no tengan en cuenta que en sus casas, ellos mismos, o sus hijos están constantemente utilizando los nuevos medios. Medios digitales (correo, Internet, buscadores, telefonía móvil, mensajería instantánea, mp3,. Redes sociales ...etc), que luego no utilizan en las aulas.

http://www.youtube.com/watch?v=_A-ZVCjfWf8&feature=player_embedded#at=111

Las Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Una materia común obligatoria en 1º de Bachillerato.

Las Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Una materia común obligatoria en 1º de Bachillerato.

En toda Europa, una vez conquistado el Derecho a la Educación y la Enseñanza Obligatoria para tod@s, cada vez son más los jóvenes que no desean estudiar, que quieren abandonar la escuela y que son verdaderos objetores escolares. No les interesa lo que le enseñamos. No tienen motivación para la enseñanza formal que se le ofrecemos en la escuela.

En toda Europa, una vez conquistado el Derecho a la Educación y la Enseñanza Obligatoria para tod@s, cada vez son más los jóvenes que no desean estudiar, que quieren abandonar la escuela y que son verdaderos objetores escolares. No les interesa lo que le enseñamos. No tienen motivación para la enseñanza formal que se le ofrecemos en la escuela.

Cuanto más tiempo pasa el alumno en la escuela más disminuye su interés por las asignaturas científicas y no son escogidas ni asignaturas optativas de Ciencias, ni los bachilleratos científicos tecnológicos, ni las carreras Científicas. En muchas Facultades de Ciencias tanto españolas como Europeas hay más profesores que alumnos.

Cuanto más tiempo pasa el alumno en la escuela más disminuye su interés por las asignaturas científicas y no son escogidas ni asignaturas optativas de Ciencias, ni los bachilleratos científicos tecnológicos, ni las carreras Científicas. En muchas Facultades de Ciencias tanto españolas como Europeas hay más profesores que alumnos.

Conocimiento científico y enseñanza de las ciencias en EuropaConocimiento científico y enseñanza de las ciencias en Europa

“Una serie de estudios realizados en los últimos años han venido señalando un descenso alarmante en el interés de los jóvenes por los estudios de ciencias y matemáticas”.

INFORME ROCARD (junio, 2007)

“Una serie de estudios realizados en los últimos años han venido señalando un descenso alarmante en el interés de los jóvenes por los estudios de ciencias y matemáticas”.

INFORME ROCARD (junio, 2007)

1ª Recomendación del informe Rocard

“Puesto que está en juego el futuro de Europa, los encargados de tomar decisiones deben exigir la mejora de la enseñanza de la ciencia a los organismos responsables de aplicar cambios a

nivel local, regional, nacional y europeo”.

1ª Recomendación del informe Rocard

“Puesto que está en juego el futuro de Europa, los encargados de tomar decisiones deben exigir la mejora de la enseñanza de la ciencia a los organismos responsables de aplicar cambios a

nivel local, regional, nacional y europeo”.

Una propuesta Europea:La Ciencia para todos, la alfabetización científica.Las CCMC

Estructura de cada una de las UnidadesEstructura de cada una de las Unidades

AnexosAnexos

Mapas conceptualesMapas conceptuales

Las competencias en Bachillerato. Contribución de las CCMC (Decreto 187/2008)

Las competencias en Bachillerato. Contribución de las CCMC (Decreto 187/2008)

Características metodológicas del proyecto:Características metodológicas del proyecto:

En nuestro proyecto de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, basado en utilizar recursos didácticos variados, se propone realizar un cambio coherente y simultaneo no solo en el qué enseñar, sino sobre todo en el cómo enseñar y en el qué y cómo evaluar.

En nuestro proyecto de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, basado en utilizar recursos didácticos variados, se propone realizar un cambio coherente y simultaneo no solo en el qué enseñar, sino sobre todo en el cómo enseñar y en el qué y cómo evaluar.

Se trata de utilizar la enseñanza de las tecnologías de la información y la comunicación, pero el cambio tecnológico, tiene que venir acompañado de un cambio metodológico, un cambio basado en el cómo enseñar, en despertar mentes curiosas.

Se trata de utilizar la enseñanza de las tecnologías de la información y la comunicación, pero el cambio tecnológico, tiene que venir acompañado de un cambio metodológico, un cambio basado en el cómo enseñar, en despertar mentes curiosas.

Con ellas tendrá, no solo, que analizar problemas, buscar información de fuentes diversas y contrastarlas, controlar variables que influyen en los fenómenos estudiados, emitir hipótesis, sino que también, tendrá que crear mensajes propios y expresarse, y compartir con los demás los resultados.

Con ellas tendrá, no solo, que analizar problemas, buscar información de fuentes diversas y contrastarlas, controlar variables que influyen en los fenómenos estudiados, emitir hipótesis, sino que también, tendrá que crear mensajes propios y expresarse, y compartir con los demás los resultados.

Metodología interactiva basada en aprender investigando problemas relevantes. Para ello proponemos una serie de tareas, todas encaminadas a que sea el alumnado el que en lugar de hacer con el ordenador los ejercicios que propone el profesor en clase, se convierta en el protagonista del aprendizaje de las ciencias de nuestro mundo contemporáneo usando los nuevos medios digitales.

Ciencias para el mundo contemporáneo, con tecnologías, metodologías y recursos del mundo contemporáneo.

Ciencias para el mundo contemporáneo, con tecnologías, metodologías y recursos del mundo contemporáneo.

En definitiva:

Se les ofrece una serie de actividades encaminadas a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender, lo que les será de gran utilidad para su futuro en una sociedad sometida a grandes cambios, fruto de las revoluciones científico-tecnológicas y de la transformación de los modos de vida, marcada por intereses y valores particulares a corto plazo, que están provocando grandes problemas ambientales y a cuyo tratamiento y resolución pueden contribuir la ciencia y la tecnología.

La forma de hacerlo sería usando algunos recursos como: La forma de hacerlo sería usando algunos recursos como:

A.8.2 Indicadores de evaluación de las CCMC.

Indicadores de evaluaciónIndicadores de evaluación

Indicadores de evaluaciónIndicadores de evaluación

Una ciencia con rostro humano (213 Biografías)Una ciencia con rostro humano (213 Biografías)

Científicos canarios (21)Científicos canarios (21) Centros de Investigación Científica en Canarias (32)Centros de Investigación

Científica en Canarias (32)

Instituto Canario de Ciencias MarinasInstituto Canario de Ciencias Marinas

IACIAC

Mujeres Científicas

(52)

Mujeres Científicas

(52)

Las Ciencias, como una aventura del pensamiento Divulgación científica. Alfabetización. Despertar mentes curiosas. Ofrecer de cada tema los interrogantes y problemas centrales. Mostrar junto con los conocimientos científicos, las características de la Ciencia y el trabajo de los científicos.

Las Ciencias, como una aventura del pensamiento Divulgación científica. Alfabetización. Despertar mentes curiosas. Ofrecer de cada tema los interrogantes y problemas centrales. Mostrar junto con los conocimientos científicos, las características de la Ciencia y el trabajo de los científicos.

En resumenEn resumen Presentar una ciencia con rostro humano Con aplicaciones e implicaciones sociales, que muestre las profundas interrelaciones CTSA (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio Ambiente) Capaz de influir en nuestras vidas

Presentar una ciencia con rostro humano Con aplicaciones e implicaciones sociales, que muestre las profundas interrelaciones CTSA (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio Ambiente) Capaz de influir en nuestras vidas

Se muestra cómo enseñar ciencias a través de 40 recursos didácticos.

¿Cómo influye la ciencia en nuestras vidas? Aprender a hacernos las preguntas centrales.. Diferenciar Ciencia y pseudociencia. Contribuir a un Cambio conceptual, metodológico y actitudinal Abordar la Ciencia básica y fundamentos científicos junto a ciencia aplicada. Ciencia en la vida cotidiana. Fronteras del conocimiento. Científicos de frontera. Lo que a la ciencia le queda por saber.

¿Cómo influye la ciencia en nuestras vidas? Aprender a hacernos las preguntas centrales.. Diferenciar Ciencia y pseudociencia. Contribuir a un Cambio conceptual, metodológico y actitudinal Abordar la Ciencia básica y fundamentos científicos junto a ciencia aplicada. Ciencia en la vida cotidiana. Fronteras del conocimiento. Científicos de frontera. Lo que a la ciencia le queda por saber.

DESTACAMOSDESTACAMOS

Unidad cero: ¿Qué vamos a aprender y cómo lo haremos? Anexo I: 40 recursos didácticos. Unidad cero: ¿Qué vamos a aprender y cómo lo haremos? Anexo I: 40 recursos didácticos.

Contextualizar en Canarias: La ciencia en Canarias a través de sus científicos. Los premios Canarias de investigación y las instituciones en las que trabajan…

Contextualizar en Canarias: La ciencia en Canarias a través de sus científicos. Los premios Canarias de investigación y las instituciones en las que trabajan…

Nos atrevemos a recomendarNos atrevemos a recomendar

2. La Web de la Década por una educación para La Sostenibilidad: http://www.oei.es/decada/index.php

1. Un libro:

http://www.cienciasmc.eshttp://www.cienciasmc.es

Gracias por su atención.Gracias por su atención.Contribuyamos entre tod@s a construir un mundomejor

Contribuyamos entre tod@s a construir un mundomejor