Competencias Profesionales Para El PerfilCompetencias Profesionales Para El Perfil Del Docente-tutor En La Educación

Superior En LíneapIng. Flor Piñerúa

CAPÍTULO I El Problema

No cuentan con un perfilespecifico de competenciasespecifico de competenciasprofesionales para el Docente-Tutor de la Educación Superior enlínealínea

Brecha importante entre el perfilact al de q ienes se desempeñanactual de quienes se desempeñancomo profesionales en línea, y elperfil de competencias necesariopara facilitar procesos depara facilitar procesos deaprendizaje significativos

Deficiencias en el desempeñodocente y en los procesos deaprendizaje de los estudiantesaprendizaje de los estudiantes

Trabajo Especial De Grado

Objetivos de la Investigación

Crear un modelo de competenciasprofesionales para el perfil del docente-tutor en la educación superior en línea enObjetivo tutor en la educación superior en línea enel Instituto Universitario PolitécnicoSantiago Mariño, Municipio San Cristóbal.Estado Táchira

General

Estado Táchira.

Objetivos Específicos

Identificar las competencias profesionales que poseen los docentes-tutores en línea en el InstitutoUniversitario Politécnico Santiago Mariño

Determinar los conocimientos de los docentes-tutores sobre las herramientas de comunicaciónutilizadas en la educación a distancia en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño

Diseñar un modelo de competencias profesionales para el perfil del docente-tutor en la educaciónsuperior en línea en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño.

Justificación de la Investigación

Aporte TeóricoAporte Teórico Aporte prácticoAporte práctico

• Brindará aportes relacionados a lascompetencias profesionales de losdocentes tutores en línea.

• Permitirá documentar y difundir experienciasinstitucionales. que posteriormente serviráncomo referentes significativos para estudios de

bl i il li ió• Profundizara los conocimientosdel tutor en línea

problemas similares y para su aplicaciónposterior por otros investigadores en esta área uotras

Aporte metodológicoAporte metodológico Aporte SocialAporte Social

Proporcionan al estudiante un• Fuente de consulta para otras investigaciones.• Genera nuevas definiciones y

• Proporcionan al estudiante unaprendizaje significativo en unamodalidad abierta y a beneficiandodirectamente a los docentes-tutores ay

material bibliográfico. las IES y al estudiante

Línea de Investigación

Línea Proyecto Temariode Investigación Proyecto Temario

Perfil Perfil Perfil Perfil La Universidad La Universidad La Universidad La Universidad Cambio y Cambio y

Desarrollo de Desarrollo de Cambio y Cambio y

Desarrollo de Desarrollo de ProfesiográficoProfesiográficoProfesiográficoProfesiográficopara el cambiopara el cambiopara el cambiopara el cambiola Educación la Educación

SuperiorSuperiorla Educación la Educación

SuperiorSuperior

Alcance y Limitaciones

Crear un modelo de competencias profesionalespara el perfil del docente-tutor en la educación superior en líneaque contemplen los aspectos básicos de formación y capacitación,d l d l j i i lde los docentes-tutores noveles y en ejercicio elemento quecoadyuvará a una educación superior en línea de calidad queresponda a las demandas profesionales y de desarrollo humanoresponda a las demandas profesionales y de desarrollo humano

Se limitara a los docentes de EducaciónSuperior del Instituto UniversitarioPolitécnico Santiago Mariño, MunicipioSan Cristóbal, Estado Táchira

CAPÍTULO II Marco Teórico

AntecedentesAntecedentes

Contreras, A. (2013), , El Blended Learning como Estrategia para la Formación y Trabajo Colaborativo de Profesores Tutores en Educación Media SuperiorColaborativo de Profesores Tutores en Educación Media Superior

Aporte a la investigación:Desarrollo de habilidades en tutoría como competencia paraque los docentes diseñen estrategias y herramientas en surol de tutores en línearol de tutores en línea

Hernández, M. (2012), Modelos Tutoriales en la Educación a Distancia a través de Tecnologías de la gInformación y la Comunicación: Tareas del docente tutor

Aporte a la investigación:Aporte a la investigación:Aborda temas que tienen que ver directamente con el perfilde los docentes tutores precisando algunos perfiles dedocentes tutores

Marco Teórico

Bases Teóricas Bases Teóricas

Competencias Competencias Capacidad laboral, medible, necesaria para realizar untrabajo eficazmente, para producir los resultadosdeseados por la organización Conformada por

Levy-Leboyer (1997) Tobón (2005)

S S (2007)ProfesionalesProfesionalesdeseados por la organización. Conformada porconocimientos, habilidades, destrezas ycomportamientos.

Spencer y Spencer (2007)Marelli (2000)

Fernández (1997)

Docente Tutor en Docente Tutor en LíneaLínea

Se constituye en guía de los procesos de aprendizaje enlínea; su objetivo es propiciar el aprendizaje significativo,autorregulado y autónomo de los estudiantes.

Torres (2004)LíneaLínea

Actitudes Actitudes requeridas por el requeridas por el Davis (2001)

Habilidades para propiciar un ambiente de trabajoamigable de forma que se pueda ofrecer unseguimiento personalizado, propiciando un trabajo

tutor en líneatutor en líneag p , p p j

de forma colaborativo.

Operacionalización de Variables

Propósito del instrumento Variables Definición del

constructo Dimensiones Indicadores instrumento constructo

El perfil de competencias profesionales del

Competencias actuales

Habilidades Pedagógicos Psicológicos

Determinar el perfil de

profesionales del docente tutor en línea, es el grupo de habilidades que al asociarle el nivel de dominio requerido,

TécnicosComunicativas

Herramientas Síncronas:Chat Pizarras Compartidas Videoconferenciasperfil de

competencias requeridos por el docente tutor para la educación

Competencias del docente

tutor en línea

fijado por los expertos de la organización, se convierte en el estándar de comparación para el

Herramientas de comunicación

VideoconferenciasCorreo Electrónicos

Herramientas Asíncronas: Foro de Discusión Correo Electrónico

C itieducación

superior en línea

comparación para el profesor responsable de la ejecución. Refleja un desempeño superior y describe el valor agregado

Habilidades para desempeñarse con el

computador

CognitivasAnalizar / Identificar Comparar / Contrastar Sintetizar / Articular

Metacognitivas: Planificaciónel valor agregado

que la aplicación de ese conocimiento da a la organización.

pMonitoreo Focalización Flexibilización

Actitudes requeridas por el tutor en línea

Afectivas Conductuales

CAPÍTULO III Marco Metodológico

• Nivel: Descriptivo

Naturaleza de la Investigación

Nivel: Descriptivo• Enfoque: Cuantitativo• Tipo de Investigación: Proyecto Especial• Paradigma: Positivista

Mét d d I ti ió Hi téti D d tiMétodo de Investigación: Hipotético - DeductivoPoblación y Muestra: Representada por 14 DocentesTécnica de Recolección de Datos :La Encuesta - Cuestionario

Validación y Confiabilidad: Juicio de ExpertosConfiablidad: Se aplicará Prueba Piloto, luego se realizarán las operaciones matemáticas correspondientes.Técnicas de Análisis de Datos: Basada en la técnica estadística de índices Representada en tablas y gráficos.

GraciasGracias…