presentacion bases curriculares_ccn
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Fundamentos Básicos del Curriculum Escolar: en el contexto del Desarrollo
del Pensamiento
Verónica Tenorio A.Magíster en Educación U. de Chile.
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VISIÓN PROCESUAL DEL CURRICULUM
CURRICULUM PRESCRITO
CURRICULUM PRESENTADO A LOS PROFESORES
CURRÍCULUM MOLDEADO POR LOS DOCENTES
CURRÍCULUM EN ACCIÓN
CURRÍCULUM REALIZADO
CURRÍCULUM EVALUADO
IMPLEMENTACION
SEGUIMIENTO
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VISIÓN PROCESUAL DEL CURRICULUM
CURRICULUM PRESCRITO: Constitución Política del Estado - Ley Orgánica de Educación - Declaración de Derechos Humanos –
Decretos de Estudios: Marco Curricular - Planes y Programas de Estudios.
CURRICULUM PRESENTADO A LOS PROFESORES:
Formación de Profesores- Textos Escolares, Materiales de Enseñanza.
CURRÍCULUM MOLDEADO POR LOS DOCENTES:
Organización de la Enseñanza - Planificación de los Aprendizajes
CURRÍCULUM EN ACCIÓN:
Método de Enseñanza- Estrategias de Aprendizajes
CURRÍCULUM REALIZADO:
Efectos Culturales- Morales- Psicológicos- Cognitivos
CURRÍCULUM EVALUADO
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Características del Curriculum
El Curriculum Nacional se construye, a partir de esta Reforma Educacional, en un continuo que comienza en NT2 (Segundo Nivel Transición) y termina en NM4 (IV Medio).
Esto es: los OFV-CMO buscan generar competencias que se desarrollen a lo largo de los doce años de escolaridad.
NT2 NM4
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COMPETENCIA
Capacidad de articular y movilizar condiciones intelectuales y emocionales en términos de conocimiento, habilidades, actitudes y prácticas, necesarias para el desempeño de una determinada función o actividad, de manera eficiente, eficaz y creativa, conforme a la naturaleza del trabajo.
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Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Más fácil de
desarrollar
Más difícil de desarrollarValores / Cultura
Estructura de una CompetenciaEstructura de una Competencia
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Competencias Informe Delors (Unesco 1996).
El informe define los Cuatro pilares básicos de la educación para el siglo XXI:
Aprender a conocer SABER
Aprender a hacer SABER HACER
Aprender a convivir SABER ESTAR
Aprender a ser APRENDER A SER
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SUPUESTOS BÁSICOS DEL MARCO CURRICULAR
Objetivos Fundamentales
Competencias o capacidades que los alumnos deberán lograr al finalizar los distintos niveles de la Educación que constituyen el fin que orienta el conjunto del proceso enseñanza-aprendizaje.
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SUPUESTOS BÁSICOS DEL MARCO CURRICULAR
Contenido Mínimo Obligatorio
Se trata de los conocimientos específicos y prácticas para lograr habilidades y actitudes que los establecimiento deben obligatoriamente enseñar, cultivar y promover para cumplir los objetivos fundamentales establecidos para cada nivel.
Conocimientos
Contenido Mínimo Habilidades
Actitudes
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SUPUESTOS BÁSICOS DEL MARCO CURRICULAR
Contenido Mínimo Obligatorio
CONOCIMIENTO: incluye conceptos, sistemas conceptuales e información sobre hechos, procedimientos, procesos y operaciones.
HABILIDADES: se refiere a capacidades de desempeño o de realizaciones de procedimientos que deben adquirir y desarrollar los alumnos y alumnas en el proceso de aprendizaje.
ACTITUDES: disposiciones hacia objetos ideas o personas, con componentes afectivos, cognitivos y valorativos, que se inclinan a las personas a determinados tipos de acción.
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SUPUESTOS BÁSICOS DEL MARCO CURRICULAR
Objetivos Fundamentales Transversales Enseñanza Básica.
1.- En relación a la Formación Ética.
2.- En relación con el crecimiento y autoafirmación personal.
3.- En relación con la persona y su entorno.
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SUPUESTOS BÁSICOS DEL MARCO CURRICULAR
En relación con el Crecimiento y Autoafirmación Personal
1.- Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica.
2.- Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.
3.- Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.
4.- Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje.
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Componentes del curriculum: Práctica Pedagógica
QUÉ: OF-OFT-CMO- Ap. Esperados.
CÓMO: Diseñar Actividades de Aprendizaje que involucren una creciente jerarquización de Habilidades de Pensamiento.
(superficiales, elaborativas y profundas). Estrategias de Aprendizajes.
QUÉ- CÓMO – PARA QUE EVALUAR
Evaluar en congruencia con el Qué y el Cómo, evidenciando el conocimiento y el desempeño de la habilidad.
QUÉEnseñar.
CÓMOEnseñar
QUÉ- CÓMOEvaluar
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ORGANIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA
DECRETO EDUCACIONAL
DEL NIVEL
PLANES Y PROGRAMAS
PLANIFICACIÓN
INTERVENCIÓN DIDACTICA
MARCO CURRICULAR:
CONOCIMIENTO:
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
EVALUACION
EVALAUCIONES INTERNAS
E. EXTERNASSIMCEP.S.U.
Tabla de Conocimientos/
Tablas de Habilidades
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
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Intervención Didáctica
Esquema didáctico de Intervención en el Aula.
Diversificación de las Actividades de Aprendizajes.
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Atención a los aspectos fonológicos y estructurales.
La información se hace personalmente relevante
Significado y clasificación sugeridos por un símbolo
RepeticiónMemorización de su forma original. Asimilación como se recibe. No: reexpresar, replantear, representar.
Más tiempo en pensar que en repetir. Atención a los rasgos semánticos. Clasifican, comparan, analizan, sintetizan.
Elaboran pensando en ejemplos personales. Expresan con sus propias palabras.
ESTUDIO METÓDICO
MODELO DE RONALD SCHMECK
PROCESAMIENTO SUPERFICIAL
PROCESAMIENTO ELABORATIVO
PROCESAMIENTO PROFUNDO
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PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
PROCESAMIENTO SUPERFICIAL:-Habilidades de tipo básico que se reflejan en habilidades tales como: “nombrar, definir, copiar”.
PROCESAMIENTO ELABORATIVO:-Habilidades de elaboración, inferencia y deducción que se reflejan cuando se relaciona la información con los aprendizajes previos del alumno.
PROCESAMIENTO PROFUNDO:Habilidades de pensamiento crítico, creativo y de metacognición que se refleja cuando se elabora y se crea a partir de la información recibida.
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Arquitectura CurricularOBJETIVO FUNDAMENTALCONTENIDO MINIMOAPRENDIZAJE ESPERADOACTIVIDADES GENERICAS ACTIVIDADES:
SUPERFICIALES ELABORATIVA PROFUNDA: PENSAMIENTO CRITICO
PENSAMIENTO CREATIVOMETACOGNICIÓN
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Verónica Tenorio Aguilera. Magíster en Educación U. de Chile
Asesora Educacional.
[email protected]@mineduc.cl