9º FORO DE LENGUASESCUELA N°138Serafín J. García

Maestras : Adriana Cardona

Patricia Cisneros

COMETIDO DOCENTE:

¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS?PROPUESTAS DE ORALIDAD

1-Dialogar:

●Para resolver diferencias y problemas.●Pedir información.● Planear y ordenar acciones e ideas.● Ponernos de acuerdo.● Describir objetos, sucesos, sentimientos, explicar, etcétera.

2-Escuchar y seguir narraciones2-Escuchar y seguir narraciones::

●Contando anécdotas, sucesos.●Escuchando narraciones reales o ficticias (como noticias, cuentos y relatos) .●Otras veces escuchando a otros leer cuentos, poemas y otro tipo de narraciones en voz alta.

3-Narrar:

●Se trabajo en la narración: qué decir, en qué orden decirlo y cómo ligar los hechos para que el otro pueda seguir la lógica de la historia.●Hacer las descripciones necesarias de los personajes y los lugares y dar pistas del orden temporal de lo que sucedió.●También saber elegir el “estilo” del habla: si está contando un cuento iniciar con “Había una vez...” es pertinente, pero no para contar algo que sucedió en su casa.

4-Seguir instrucciones:

●Desarrollando la atención hacia lo que el otro dice●Coordinar lo que se escucha con las acciones●Realizar lo solicitado en un cierto orden●Pedir aclaraciones en caso de dudas

5-Jugar con el lenguaje:

●Juego con palabras, rimas, sonidos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, chistes y canciones

6- Recibir información:

●Los niños son curiosos y están ávidos de información a través del diálogoy la lectura .

El contacto con información permitió:●Adquirir vocabulario específico .●Expandir sus conocimientos sobre un tema.● Identificar la información más importante y la intención de la lectura.● Hacer preguntas para aclarar o saber más.

7-Dar información y hacer exposiciones:

Al dar información los niños han debido realizar una serie de actividades y desarrollar la capacidad de mantenerse en el tema:●Hablar de manera clara.●Organizar sus ideas.● Responder a preguntas.

Recursos para fomentar las competencias comunicativas : ●El ambiente de aprendizaje,●Las estrategias de intervención docente.●La organización de la clase, para garantizar la participación y el beneficio de todos los niños.●

PROPUESTAS DE LECTURA.

Planificación recurrente de instancias de lectura:● Cuentos maravillosos, tradicionales y contemporáneos.● Poemas.● Canciones.● Material proporcionado por el cuaderno de lectura y escritura.●Noticias.

Lectura de rutinas .

PROPUESTAS DE ESCRITURA:

●Escritura modélica.●Porfolio de escritura●Informar o comunicar los talleres●Planificar.●Recomendar.●Reparación de textos.

Indicadores de progreso relacionadoscon las situaciones de enseñanza:

●Utilizan más fuentes de información estables para leer y escribir por sí mismos.

●Recurren a los distintos soportes de escritura disponibles en el aula .

●Logran argumentar sobre una elección al emplear el cuaderno de lectura y escritura. ●Solicitan escrituras modélicas.

Progresos observados en los comportamientos lectores de los alumnos desde la utilización de los cuadernos de lectura y escritura

●Mayor autonomía al momento de leer .

●Realizan anticipaciones.

●Seleccionan qué leer ●Comparten con otros lo que leyeron.

●Establecen más relaciones entre los textos leídos.

●Buscan estrategias para escribir por sí mismos o con ayuda.

●Toman en cuenta lo que se ha escrito para seguir escribiendo.

FORTALEZAS DEL CUADERNO PARA LEER Y ESCRIBIR EN PRIMERO.

●Estimula el sentimiento de pertenencia.●Resulta un material atractivo ya que está impreso a colores y tiene imágenes llamativas.●Promueve la actitud de atención y placer en la lectura.●Provee variedad de información sobe un mismo tema.●Permite la interacción del libro con la tablet y otros soportes.●Favorece el progreso en el desarrollo de la conciencia fonológica, a través de la atención hacia los sonidos , rimas, como una forma de exploración lúdica de estos rasgos del lenguaje.●Posibilita la interacción con diferentes textos.●Facilita la incorporación de nuevo vocabulario.

¿CÓMO SE HA RELEVADO INFORMACIÓN SOBRE LAS SEÑALES DE PROGRESO?

●Observaciones y registros.

●Colección de los trabajos de los alumnos.

●Actividades de evaluación de las competencias lingüísticas.

EVOLUCIÓN DEL PROCESO DE ESCRITURA.

“La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van acambiar el mundo...”

Paulo Freire.