Com s’incorpora la perspectiva de la Convenció en les polítiques educatives?

 Debat: De què parlem quan parlem de drets de la infància a l’escola?

MARC NORMATIU:CONVENCIÓ SOBRE ELS DRETS DE L’INFANT Nacions Unides, el 20 de

novembre de 1989 Art. 28 i 29

Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació. (LOE): l'exigència de proporcionar una educació de qualitat a tots els ciutadans

d'ambdós sexes, en tots els nivells del sistema educatiu

Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació de Catalunya (LEC):L’educació és la porta obligada a la realització personal i al progrés col·lectiu; és la palanca que fa possible la superació dels condicionants personals, socials, econòmics i culturals en origen; és la clau de les oportunitats per a superar les desigualtats i per a descobrir i aprofitar tots els talents de la societat.

DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació secundària obligatòria es defineixen les competències bàsiques: aquestes competències contribueixen al desenvolupament personal de l’alumnat, a la pràctica de la ciutadania activa, a la incorporació a la vida adulta de manera satisfactòria i al desenvolupament de l’aprenentatge al llarg de tota la vida.

EDUCACIÓ SEGLE XXI

Jacques Delors: Educació: hi ha un tresor amagat a dins UNESCO 1996

AP

REN

DR

E A

CO

NEIX

ER

AP

REN

DR

E A

FER

AP

REN

DR

E A

CO

NV

IUR

E

AP

REN

DR

E A

SER

Propostes d’acció:

1. Competència ètica: - les relacions interpersonals - els aspectes institucionals - les tasques curriculars.

La moral no s’ensenya: es viu.C. Freinet

2. Competència curricular:

desenvolupament de les vuit competències curriculars.

com millorar en cada matèria la comprensió, l’aprenentatge, els resultats de tot l’alumnat.

3. Competència didàctica:

els documents institucionals (projecte educatiu, programació general anual, projecte de convivència...)

metodologies, estratègies, materials, recursos…

avaluació formativa

4. Competència organitzativa:

criteris agrupament de l’alumnat. criteris assignació del professorat als diferents

equips docents. formes d’avaluació i coordinació. ús dels recursos específics. la participació dels diferents sectors de la

comunitat educativa. la distribució espacial. l’ús del temps. l’elecció de prioritats i de projectes singulars. l’estil de direcció. …