Presentación1. Para qué un Módulo Inicial2. Presentación del profesorado y de las asignaturas del 2º curso de adaptación al EEES3. Competencias de la Titulación de Maestro en Educación Infantil4. Presentación de las Guías Docentes de las asignaturas de 2º curso de adaptación al EEES5. Horario académico del 1er cuatrimestre6. Programa, seminarios y talleres del Módulo Inicial en 2º curso de adaptación EEES7. Recomendaciones para la elaboración de trabajos en 2º curso adaptación al EEES8. Documentación básica9. Referencias bibliográficas.

Módulo Inicial de Adaptación al EEES

Presentación

Continuación curso 2007/2008CREAR UN EEES

FACULTAD DE EDUCACIÓN: TITULACIÓN MAESTRO EDUCACIÓN INFANTIL

Certificado sobre participación en Proyecto de Innovación

Educativa

1 Cr. de LC ~ 10 Cr.aprobados en el marco de este

Proyecto.

•Conocer el equipo de profesores de 2º curso de la especialidad de Maestro en Educación Infantil.

•Presentación de las Guías docentes y la información que os facilita.

•Conocer las competencias profesionales que vais a adquirir: generales y titulación.

•Mejorar el trabajo en equipo.

•Realizar una sesión de adecuación Tecnológica.

•Normas para realización de trabajos ydocumentación de interés.

1. Para qué un Módulo Inicial en 2º

Todo ello no será posible sin vuestro esfuerzo y máxima colaboración.

2. Presentación del profesorado

PROFESOR/A Mª Teresa Caro Valverde ÁREA Didáctica de la lengua y la literatura

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CÓDIGO 04Q3 DURACIÓN 1º Cuatr.

EMAIL maytecar@um.es DESPACHO 75 Bis TELÉFONO 968 367059

PROFESOR/A Mª Teresa Caro Valverde ÁREA Didáctica de la Lengua y la Literatura

ASIGNATURA Didáctica de la Lengua CÓDIGO 04Q7 DURACIÓN 2º Cuatr.

EMAIL maytecar@um.es DESPACHO 75 Bis TELÉFONO 968 367059

PROFESOR/A Eva Herrera Gutiérrez ÁREA Psicología Evolutiva y de la Educación

ASIGNATURA Bases Psicológicas de la Educación Especial

CÓDIGO 03Q9 DURACIÓN 1º Cuatr.

EMAIL evahg@um.es DESPACHO 4.23 TELÉFONO 968 363437

PROFESOR/A Nuria Illán Romeo ÁREA Didáctica y Organización Escolar

ASIGNATURA Bases Pedagógicas de la Educación Especial

CÓDIGO 04Q0 DURACIÓN 2º Cuatr.

EMAIL nuriair@um.es DESPACHO 42 TELÉFONO 968 364028

2. Presentación del profesoradoPROFESOR/A Francisco Martínez Fresneda ÁREA Historia del Pensamiento y de los

Movimientos Sociales

ASIGNATURA Mensaje Cristiano CÓDIGO 08Q9 DURACIÓN 1º Cuatr.

EMAIL fmf@um.es DESPACHO 1A TELÉFONO 968 367739

PROFESOR/A Mª Dolores Saá Rojo ÁREA Didáctica de las Matemáticas

ASIGNATURA Desarrollo del Pensam.Matemático y su Didáctica

CÓDIGO 04Q4 DURACIÓN 2º Cuatr.

EMAIL saa@um.es DESPACHO 28 TELÉFONO 968 367071

PROFESOR/A Fº Javier Trigueros Cano ÁREA Didáctica de las Ciencias Sociales

ASIGNATURA Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

CÓDIGO 04Q1 DURACIÓN Anual

EMAIL javiertc@um.es DESPACHO 40-A TELÉFONO 968 367072

2. Presentación del profesorado

PROFESORES Antonio Pardo CayuelaGregorio Vicente Nicolás

ÁREA Área de Didáctica de la Expresión Musical

ASIGNATURA Desarrollo de la Expresión Musical y su Didáctica

CÓDIGO 04Q2 DURACIÓN 1º Cuatr.

EMAIL antpardo@um.es DESPACHO 3.36 TELÉFONO 968 398482

EMAIL gvicente@um.es DESPACHO 3.35 TELÉFONO 968 398646

PROFESOR/A Nuria Ureña Ortín ÁREA Didáctica de la Expresión Corporal

ASIGNATURA Desarrollo Psicomotor CÓDIGO 04Q5 DURACIÓN 1º Cuatr.

EMAIL nuriaur@um.es DESPACHO 5A1 TELÉFONO 968 368470

2. Presentación del profesorado

3. Competencias

PERFIL PROFESIONAL MAESTRO INFANTIL

COMPETENCIAS GENERALES UMU

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS TITULACIÓN

COMPETENCIAS ASIGNATURAS

Las competencias son las capacidades que vais a necesitar para afrontar con éxito situaciones problemáticas en un

contexto académico o profesional determinado

Competencias transversales de la Universidad de MurciaCompetencia 1: Ser capaz de expresarse correctamente en español en su ámbito disciplinar.Competencia 2: Comprender y expresarse en un idioma extranjero en su ámbito disciplinar, particularmente el inglés.Competencia 3: Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en su ámbito disciplinar, incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas en TIC.Competencia 4: Considerar la ética y la integridad intelectual como valores esenciales de la práctica profesional.Competencia 5: Ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para promover una sociedad basada en los valores de la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo.Competencia 6: Capacidad para trabajar en equipo y para relacionarse con otras personas del mismo o distinto ámbito profesional.Competencia 7: Desarrollar habilidades de iniciación a la investigación.

3.1. Competencias Generales o Transversales UMU

Competencias específicas de la titulación en Educación InfantilCompetencia 1: Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la EI.Competencia 2: Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.Competencia 3: Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos.Competencia 4: Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.Competencia 5: Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.Competencia 6: Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.Competencia 7: Aprender estrategias para fomentar en un clima lúdico e inclusivo la compresión, expresión e interacción de los niños en diferentes lenguajes (científico, lingüístico-literario, y lógico-matemático).Competencia 8: Conocer los procesos de adquisición de los lenguajes artísticos, plástico, musical y corporal en los niños de entre 0 – 6 años y elaborar estrategias para fomentar el desarrollo de la sensibilidad y la expresión artística en el Aula de Educación Infantil.

3.2. Competencias Específicas de la Titulación

Competencias específicas de la titulación en Educación InfantilCompetencia 9: Conocer las implicaciones educativas de los lenguajes audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación en la primera infancia.Competencia 10: Conocer los fundamentos de la educación para la salud, con especial atención a los factores dietéticos, de higiene y de equilibrio emocional.Competencia 11: Conocer los procesos de desarrollo psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la infancia. Conocer los fundamentos de la atención temprana.Competencia 12: Comprender la organización y dinámica interna de los centros educativos de educación infantil y reflexionar sobre sus funciones sociopedagógicas.Competencia 13: Aprender a aprender como formación para toda la vida: asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales; y reflexionar sobre las prácticas del aula para innovar y mejorar la propia práctica docente.Competencia 14: Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas de indagación.Competencia 15: Orientar y valorar con los padres y madres en la educación familiar y dominar estrategias organizativas y habilidades de mediación útiles para una adecuada relación con las familias de los alumnos.Competencia 16: Adquirir una concepción profesional en la Educación Infantil a partir de modelos y referentes.

3.2. Competencias Específicas de la Titulación

4. Presentación general de las GuíasUn modelo de Guía docente:“Carta presentación de la asignatura”

1. Identificación de la asignatura y del profesorado2. Presentación3. Conocimientos previos4. Competencias transversales de la Universidad, específicas de la Titulación en Educación Infantil y específicas de la asignatura5. Contenidos6. Metodología docente y estimación del volumen de trabajo del estudiante (ECTS)7. Temporalización8. Evaluación del aprendizaje, observaciones y recomendaciones; evaluación docente9. Bibliografía básica

Universidad de Murcia

Facultad de Educación Titulación de Maestro Infantil Curso de adaptación al EEES

Curso Académico 2008/09

Guía Docente

1. Identificación 1.1 - De la asignatura Nombre de la Asignatura Código Curso Grupo Tipo Créditos LRU Créditos ECTS Horas Duración Idiomas en que se imparte 1.2 - Del profesorado:

Atención alumnado Nombre y

Apellidos Área/

Departamento

Despacho y Facultad dónde se

ubica Teléfono

Correo electrónico y página web 1º C 2º C

2. Presentación

3. Conocimientos previos

4.Competencias 4.1 - Competencias Transversales de la Universidad de Murcia: 4.2 - Competencias específicas de la Titulación en Educación Infantil:

4.3 - Competencias específicas de la asignatura Competencias de titulación correlativas

5. Contenidos BLOQUE I. Tema

6. Metodología docente y Estimación del volumen de trabajo del estudiante (ECTS)

6.1- Metodología docente

Estrategias de enseñanza-aprendizaje presenciales

Estrategias de enseñanza-aprendizaje no presenciales

Coordinación

Coor

dina

ción

5. Horario del Primer cuatrimestre

Gran Grupo

Grupo A Grupo B

Gran Grupo Grupo A Grupo B Tutorías 1,2,3, etc.

Tutorías 1,2,3, etc.

Gran Grupo Grupo A Grupo B Tutorías 1,2,3, etc.

Nota: El horario del segundo cuatrimestre se entregará en el mes de noviembre

09-10 Presentación Teoría10-1111-12 Presentación Presentación 12-1313-14 Presentación Presentación 14-15

09-10 Teoría Teoría Teoría Teoría10-1111-12 Teoría12-1313-14 Teoría Teoría Teoría14-15

09-10 1 2 3 4 5 6 Teoría10-11 3 4 1 2 7 8 5 611-12 Seminario Teoría Teoría12-1313-14 3 4 5 6 7 8 Teoría14-15 1 2 7 8

4Q5

4Q5 4Q34Q2

4Q5

Viernes 10

4Q1 3Q9

4Q5 4Q3 3Q9 4Q2

Lunes 6 Martes 7 Miércoles 8

4Q2

4Q5

SEMANA 3 OCTUBRE

Sem

4Q5

4Q1

4Q3

4Q5

4Q2

4Q5

4Q3 3Q9

4Q3

Práctica

SEMANA 2 SEPTIEMBRE/OCTUBRE

4Q5

4Q2

3Q9

Práctica4Q1

Lunes 29 Martes 30 Miércoles 1

4Q2Práctica

Práctica

4Q5 4Q2

4Q2

Jueves 2 Viernes 3

Jueves 9

Viernes 26

4Q5

4Q2

Jueves 25

APERTURA CURSO

ACADÉMICO

4Q2

4Q1

SEMANA 1 SEPTIEMBREMiércoles 24

3Q9

Lunes 22 Martes 23

MÓDULO INICIAL

MÓDULO INICIAL

PrácticaPráctica

4Q1

Práctica Práctica

Práctica

4Q2 Práctica

5. Horario del Primer cuatrimestre: ejemplo

6. Seminarios y talleres

• ¿Por qué competencias?•Seminarios/Talleres para guiar vuestro trabajo en grupo.•Adecuación tecnológica.

6.1 Programa de seminarios y talleres

DÍA 22 DE SEPTIEMBRE Hora Lugar GrupoPresentación del equipo de profesores y del Módulo Inicial de 2º curso de adaptación al EEES

9:00 a 10:00

Aula 1.10

Gran Grupo

Seminario: Las competencias y su interrelación con el resto de elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje

10:00 a

11:00

Aula 1.10

Gran Grupo

DESCANSO 11.00 a 11.30Taller 1: Dinámica de grupo / Mejorar el trabajo en equipo I

11:30 a

13:30

Aula 2.3 y 2.5

2 grupos

6.1 Programa de seminarios y talleres

DÍA 23 DE SEPTIEMBRE Hora Lugar GrupoTaller 2: Dinámica de grupo / Mejorar el trabajo en equipo IITaller 2: Dinámica de grupo / Risoterapia

9:00 a 11:00

Aula 2.3 y 0.13

2 grupos

DESCANSO 11.00 a 11.30Taller 3: Adecuación tecnológica

11:30 a

13:00

Aula Elanio

y Eíder

2 grupos

Sesión final. Seminario:Agrupamiento definitivo para el 2º curso y elaboración de normas de funcionamiento de los grupos.

13:00 a

14:30

Aula 2.23

Gran Grupo

Los grupos se constituirán atendiendo a criterios rotativos, con la finalidad de posibilitar una mayor interacción entre todos los alumnos del gran grupo.

6.2.Seminario: competencias

PROFESOR/A: Cecilia Ruiz Esteban

ACTIVIDAD Seminario sobre competencias

OBJETIVOS

-Conocer y trabajar las competencias académicas y sociales que la Universidad de Murcia quiere que desarrollen sus egresados como seña de identidad en el futuro marco laboral y social.-Conocer las competencias específicas que habilitan al egresado para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Infantil.-Entender la estructuración de las competencias específicas en el conjunto de las guías docentes del curso segundo de adaptación al EEES de Educación Infantil.

CONTENIDOS

-Competencias generales o transversales de la Universidad de Murcia.-Competencias de la Titulación Maestro de Educación Infantil.

6.3.1 Taller: dinámica de grupo

PROFESOR/A: Concha Martín SánchezMª Elena González -Herrero López

ACTIVIDAD Mejora del trabajo grupal

OBJETIVOS

Aunque los alumnos de 2º Curso ya conocen el trabajo en grupo es preciso que mejoren las relaciones entre ellos y perfeccionenel trabajo y la organización del grupo. Para ello es necesario que a través de una serie de actividades estructuradas puedan cada vez mejor dialogar respetando a los demás, desarrollar el sentido de cooperación y fomentar el intercambio de experiencias, ideas y soluciones para los problemas, facilitar la participación de todos en torno a un tema etc., cuestiones todas ellas fundamentales para que el grupo funcione.

CONTENIDOS

Las actividades que se realizarán irán encaminadas a fomentar:- La resolución de conflictos. - La participación de todos y la búsqueda del consenso.- La responsabilidad grupal.

6.3.2 Taller: risoterapia

PROFESOR/A: Noelia González Calatayud

ACTIVIDAD Taller sobre risoterapia

OBJETIVOS

- Lograr una mayor cohesión grupal a través de diversas dinámicas de grupales.- Favorecer que los alumnos adopten una forma más positiva de interactuar, tanto a nivel académico como profesional.- Conocer diversas dinámicas de grupo que puedan ser utilizadas en contextos educativos en los que se desarrolla la función docente.

CONTENIDOS

- Fundamentos de la terapia de la risa.- Técnicas y beneficios de la risoterapia. - Juegos y dinámicas de grupo liberadores de endorfinas para el control del estrés y la ansiedad, y la mejora del estado de ánimo.- Las emociones positivas. Autoestima. Confianza en símismo.

6.4 Taller de adecuación tecnológica

PROFESOR/A: Personal de ATICA (Por determinar)

ACTIVIDAD Taller de adecuación tecnológica: wikis.

OBJETIVOS

-Conocer las características de las wikis como herramienta de comunicación interpersonal y colaboración en la red.-Conocer las funciones y el manejo básico de wikispara su incorporación en el trabajo individual y grupal del alumno.

CONTENIDOS

- Características y aplicaciones didácticas de las wikis.- Herramientas telemáticas para la colaboración y la comunicación interpersonal.

Módulo 0. 2º curso de adaptación al EEES 2008/09

6.5 Seminario: normas funcionamiento grupo

PROFESOR/A: Coordinadores del curso de adaptación al EEES del curso 2ºde Educación Infantil.

ACTIVIDAD Confección de normas de funcionamiento y constitución de los grupos de trabajo.

OBJETIVOS

Una vez que los alumnos han tenido la posibilidad de trabajar con diferentes compañeros del curso en los diversos talleres y seminarios, se procederá a la formación de los grupos definitiva teniendo en cuenta sus preferencias y afinidades. Durante esta sesión, el grupo deberá:-establecer sus normas de funcionamiento.-determinar un sistema de regulación de la dinámica grupal y el trabajo que se realiza.-exponer al resto de los grupos los acuerdos y compromisos generales adoptados para el curso.

CONTENIDOS-Trabajo colaborativo y cooperativo.-Responsabilidad grupal.-Gestión y dinamización de grupos.

7.1. Formas de citar la Bibliografía

7.2 Bibliografía final

7.3 Estructuración y redacción del trabajo

7.4 Sugerencias de presentación formal

7.5 Antes de entregar el trabajo

7.6 Criterios de evaluación

7. Recomendaciones para trabajos

7.6 Recomendaciones para trabajos: criterios de evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LOS TRABAJOS DEL CURSO

Punt. 10-9Excelente

8-7Oportuno

6-5Aceptable

4-1Inadecuado

Contenidos

Aportación de información

extraordinaria y de observaciones

eficaces por medio del análisis, la

síntesis. Usa los conocimientos con

discernimiento reflexivo y aporta

ejemplos relevantes para apoyar sus

ideas.

Aportación de información valiosa y

observaciones por medio del análisis y la

síntesis. Aporta ejemplos que acompañan

adecuadamente a su ideas

Aportación de información básica

sobre el tema. Acompaña sus ideas

con ejemplos ilustrativos.

Aportación de información

insuficiente y escasos ejemplos ilustrativos.

Organización

Estructuración apropiada de los

apartados sugeridos y mejorada con

iniciativas eficaces de coherencia y

cohesión textual.

Estructuración apropiada de los

apartados sugeridos y mejorada en algún

aspecto textual.

Estructuración apropiada a los

apartados sugeridos

Estructuración inapropiada de los apartados sugeridos (por falta de cohesión o de coherencia global o por estar incompleto con respecto al modelo).

7.6 Recomendaciones para trabajos: criterios de evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LOS TRABAJOS DEL CURSO

Punt. 10-9Excelente

8-7Oportuno

6-5Aceptable

4-1Inadecuado

Redacción

Expresión correcta, fluida y eficaz en el

dominio de la gramática, la ortografía, la

puntuación y el vocabulario, para una

competencia lingüística óptima.

Expresión correcta, y fluida en el dominio de

la gramática, la ortografía, la

puntuación y el vocabulario, para una

competencia lingüística estándar.

Expresión correcta en el dominio de la gramática,

la ortografía, la puntuación y el

vocabulario, para una competencia lingüística estándar Muestra algún

error.

Expresión incorrecta en el dominio de la

gramática, la ortografía, la puntuación y el

vocabulario, para una competencia lingüística

estándar Muestra varios errores que dificultan la

lectura comprensiva.

Presentación

Acabado estético en todos sus aspectos

paratextuales(justificación de

márgenes, portada, tipo de letra, nº de páginas e índice). Demuestra originalidad y respeto

hacia el modelo sugerido.

Acabado limpio y legible. Sigue las

instrucciones paratextuales para la

realización del trabajo.

Acabado limpio y legible según las instrucciones paratextuales. Muestra

algún error o deficiencia.

Acabado deficiente con respeto a las instrucciones paratextuales.

Muestra varios errores que dificultan la lectura

comprensiva.

Bibliografía

Seguimiento riguroso de las normas de APA al citar documentos.Presencia de citas

selectas adicionales que indican la profundidad

investigadora.

Seguimiento adecuado de las normas de APA

en la cita de documentos.

Seguimiento adecuado de las normas de APA en la

cita de documentos. Muestra algún error o

deficiencia.

Seguimiento inadecuado de las normas de APA en la cita de documentos.Muestra varios errores

o deficiencias que descalifican la condición académica del trabajo.

Aspectos Formales

8. Documentación básicas

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial de Estado, 106, de 4 de mayo de 2006, pp.17158-17207.

Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educacióninfantil. Boletín Oficial de Estado, 4, de 4 de Enero de 2007, pp. 474-482.

Orden ECI 734/2008, de 5 de marzo, de evaluación en Educación infantil. Boletín Oficial de Estado, 68, de 19 de Marzo de 2008, pp.16431- 16435.

Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.

EJEMPLO BÚSQUEDA Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. Boletín Oficial de Estado, 4, de 4 de Enero de 2007, pp. 474-482

http://www.boe.es/g/es/boe/anyos/2008.php

BOE: BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO

EJEMPLO BÚSQUEDA: Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.

http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf

BOE: BOLETÍN OFICIAL DE LA REGIÓN DE MURCIA

Toda la información necesaria para la elaboración de referencias y citas según las normas de la American

Psychological Association (APA) 5ª Edición, la encontraréis en:

http://www.geocities.com/psicoresumenes/normas_apa.htm

Para conocer algunas reglas básicas sobre acentuación y puntuación podéis consultar:

http://www.monografias.com/reglas-basicas.shtml

8. Documentación básicas