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Dos ámbitos fundamentales
Contexto PersonalContexto Personal
motor
evaluación Sensoperceptualsocial
Cognitiivo
comunicación
Multidisciplinar Interdisciplinar Transdisciplinar
Inicio Desarrollo Infome
• Recepción de la demanda• Puede provenir de:
d f l• Interesados y familias• centro educativo• administración educativa• administración educativa
• Recogida de información.• Informes médicos• Informes de atención temprana• Informes de servicios sociales, etc…
• Dos subprocesosp• Evaluación individual• Evaluación grupal.
• Inteligencia generalg g•Aptitudes verbales• Lectoescritura• Lenguaje• Desarrollo general•Habilidades específicas•Habilidades específicas• Personalidad•Competencia curricularp• Estilo de aprendizaje
• Características del aula.• Nivel de integración social del
alumno en el aula y el centroalumno en el aula y el centro• Relaciones que el alumno/a
establece con los demás alumnos y los adultos.y
• Atención educativa que se presta de manera específica.
• Presencia de apoyos especializados de los que pudieran disponerse o que inciden directamente sobre el alumno/a
• Escalas de clima social en el aula
• Características y composiciónde la familia.
• Entorno social y servicios a losEntorno social y servicios a losque accede
• Expectativas de la familia• Posibilidades de cooperaciónp
comunicación
control postural, desplaczamiento
l ó
comunicación
aspectos cognitivos y de
dy manipulación. aprendizaje
Evaluaciónaspectos médicos funcionalidad en la vida diariala vida diaria
• Familia• Servicios de rehabilitación• Equipos de Orientación
Educativa• Departamentos de orientación• Equipos de Atención Temprana• Equipos de orientación
educativa especializados• Profesorado• Alumnado
• Gross Motor FunctionClassification System forCerebral Palsy (GMFCS)
• MACS (Manual Ability Classification System). Sistema de Clasificación de la Habilidad Manual para niños con Parálisis Cerebral
• WeeFIM (Wee ‐ Functional Independence Measure)E l d M ilid d f i l • Escala de Movilidad funcional (FMS)