presentación políticas e iniciativas...
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Contenido
Antecedentesymetodología
PrimeraParte:PolíticasInclusivasenUniversidadesEstatales
SegundaParte:IniciativasinclusivasenUniversidadesEstatales
TerceraParte:Recomendaciones
ü CompromisossuscritosconlasUniversidadesEstatalesenelConvenioMarco2016ü InterésdelaDIVESUPenabordarlainclusióncomounodelosejesestratégicosen
EducaciónSuperior
Antecedentes
DocumentoBasesparalaconstruccióndeunapolíticainclusivaen
EducaciónSuperior
Formulario1:PolíticasInclusivasy
Formulario2:IniciativasInclusivas
Sistematizacióndepolíticaseiniciativasinformadas.
Recomendaciones
Primeraparte:PolíticasinclusivasenUniversidadesEstatales
1. Unidadescentralizadasdeinclusión
2. Normativasodocumentosinternosrelacionadosconinclusión
3. Disponibilidadycapturadeinformaciónsobrecaracterísticasdelasylosestudiantesen
relaciónaámbitosdeinclusión
4. Disponibilidaddeinformesdeevaluaciónyestudiossobrepolíticasdeinclusión
5. Políticasdestinadasaincorporarunenfoqueinclusivoenlacomunidaduniversitaria
1.Unidadescentralizadasquearticulandiferentesámbitosdeinclusión:Interculturalidad,discapacidad,géneroydiversidadsexual
11Universida
des
7Universidades
Númerodeuniversidadesquecuentanconunidadescentralizadasdeinclusión
NO SI
1 1
2
1
2
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Año decreación deunidades centralizadas deinclusión
Unidadescentralizadasquearticulanlosdiferentesámbitosdeinclusión
Universidad NombredelaUnidad Dependencia Añodecreación
UPLA UnidaddeAccesoInclusivoyPermanenciaUniversitaria
VicerrectoríaAcadémica 2016
UVA UnidaddeIgualdadyDiversidad SecretaríaGeneral,dependientedePro-rectoría
2016
USACH ProgramadeAccesoInclusivo,EquidadyPermanencia(PAIEP)
VicerrectoríaAcadémica 2013
UCH OficinadeEquidadeInclusión VicerrectoríadeAsuntosEstudiantilesyComunitarios
2011
UMCE ComisióndePolíticasdeInclusión VicerrectoríaAcadémica 2015
ULA ProgramadeInclusión DireccióndeVinculaciónconelMedio
2014
UMAG UnidaddeResponsabilidadSocialUniversitaria
VicerrectoríadeVinculaciónconelMedio
2014
Unidadescentralizadasdeinclusión.Procesosdestinadosasuformación
Universidad Iniciativas en procesoUTA Está en proceso de formación una comisión de inclusión.ANT La VRA en conjunto con la Dirección de Desarrollo Estudiantil y la Dirección de Vinculación y
Comunicaciones, se encuentra trabajando para la generación de una política inclusiva y un programade atención e intervención en estudiantes con discapacidad.
ATA Existe la iniciativa de definir las políticas de responsabilidad social universitaria, que eventualmentepodrían incorporar las temáticas de inclusión.
UTEM Está finalizando un diagnóstico para recoger información sobre número y características de las y losestudiantes en relación a interculturalidad, discapacidad, género y diversidad sexual. A través de estainiciativa se espera tener información que respalde y evidencie la necesidad de crear una unidad deinclusión en la Universidad.
UBB Existen distintas iniciativas orientadas a la generación de procesos de inclusión las cuales seencuentran alojadas en las Facultades y Carreras. “Sin embargo, es la Dirección de DesarrolloEstudiantil quien tiene hoy los Programas de Inclusión a estudiantes en situación de discapacidad yel programa de interculturalidad kuykuytun que reflejan un trabajo más acabado en la materia”.
UFRO Se tiene la convicción sobre la necesidad de crear una Unidad de Inclusión que centralice todo eltrabajo que se realiza en este aspecto.
UAYSEN Actualmente estos temas se abordan tangencialmente desde la Unidad de Acceso y DesarrolloEstudiantil, pero no se ha diseñado una oficina de inclusión o una política.
Unidadesoprogramascentralizadasdeinclusión,segúnámbitosespecíficos
ü Interculturalidad,lamayoríarefierealdesarrollodepolíticasasociadasalospueblosoriginariosdestacandolagestióndebecasindígenas,muypocosseñalanmigración.
ü Discapacidad,seabordaenrelaciónconlasuperacióndebarrerasdeaccesibilidad,conbecasobeneficiosestudiantiles,conlapromocióndelainclusiónyapoyodelosestudiantesdesdelamatrículahastaelegresodelacarrera.
ü Género,nosemencionadiversidadsexual.Generalmenteseabordacomounaperspectivadeestudio,pocosloasumencomounapolíticaespecíficadirigidaalacomunidaduniversitaria.
9
6
5
9
Interculturalidad Discapacidad Género NocuentaconUC
Unidades centralizadas deinclusion,según ámbitosespecíficos
2.Normativasodocumentosinternosrelacionadosconinclusión
6Universidad
es12
Universidades
NúmerodeUniversidadesquecuentanconnormativay/odocumentosinternossobreinclusión
NO
SI
Lainformaciónseclasificaencuatroámbitos:ü Institucionalidad:resolucionesquecreanunidades
deinclusión;políticasinstitucionalesincorporadasenplanesestratégicos,modeloseducativosyestatutos.
ü Interculturalidad:reglamentodeasignacióndebeneficiosdelabecaindígenayreglamentocomisiónpermanentedeinterculturalidad
ü Discapacidad:reglamentosdeasignacióndebeneficios,víasdeadmisiónespecial,reglamentacióngeneralsobrepolíticasdeinclusiónparapersonasensituacióndediscapacidad
ü Género:protocolosobreacososexualdegéneroyotrasconductasdiscriminatorias,programadeequidaddegéneroyestudiosdegénero
Institucionalidad Interculturalidad Discapacidad GéneroATA Reglamentodeasignacióndebeneficiosde
becaindígenaInformedeaccesoadiscapacitados;Reglamentodeasignacióndebeneficios
UPLA CreacióndeUnidaddeInclusión(Decretoaño2016) ComisiónPermanentedeinterculturalidad(Decretoaño2017)
Víasdeadmisiónespecial(Decreto2005) ComisiónInterdisciplinariadeEstudiosdeGénero(1994)
UVA DecretoExentoN°:2242,atravésdelcualfuecreadalaUnidaddeIgualdadyDiversidad
IngresoespecialparaestudiantescondiscapacidadvisualenlaEscueladeDerecho
USACH PlanEstratégicoinstitucional(2016-2020).ModeloEducativoInstitucional(MEI),actualizado2013;CreaciónPAIEP(Res.2013)
Protocolodeprevención,sanciónyreparaciónfrentealacososexual,degéneroyotrasconductasdiscriminatorias(Res.1287/2017)
UCH Políticadeequidadeinclusión(2014) Informedelacomisióndediscapacidad(2016) Políticaparaprevenirelacososexualen(2017);ProgramadeequidaddeGénerodelaFacultaddeCsFísicasyMat(2014)
UMCE ModeloEducativo(2015)yProyectoDesarrolloEstratégico(2016-2020);NormativadeinclusiónenRes.N°100964/2015;NormativadeSustentabilidad,Res.N°100255/2014
UOH Estatutos(2017)UTAL Políticadeinclusióndepersonasensituaciónde
discapacidad(RU194/2015)
UBB Procesoparalaconsolidacióndeunapolíticainstitucionalparaabordarlainclusión
UFRO ProcesodeelaboracióndelaPolíticainstitucionaldeinclusión,medianteunacomisióntransversalquepresidelaVRA
ULA DecretosuniversitariosUMAG Políticadeinclusiónenprocesodeoficialización
3.Disponibilidadycapturadeinformaciónsobrecaracterísticasdelasylosestudiantesenrelaciónaámbitosdeinclusión
• Interculturalidad:fichasdematrículay/oformulariosdepostulaciónabecas;aplicacióndeencuestasdecaracterización• Discapacidad:procesodematrículay/oformulariosdepostulaciónabecas.Dosuniversidadesinformansobreencuestasdecaracterizaciónrelacionadasaesteámbito• Género:fichasanualesdematrícula,semencionaademás,losdatoscorrespondientesatítulosygrados.Noselevantainformaciónsobrediversidadsexual 7
8
13
16
Todoslosámbitos
Género
Interculturalidad
Discapacidad
Disponibilidaddeinformaciónsobrecaracterísticasdelosestudiantes
4.Disponibilidaddeinformesdeevaluaciónyestudiossobrelaspolíticasdeinclusión
ü Cincouniversidadesseñalandisponerdeestudiosacercadelostresámbitosdeinclusión.Unamencionaestudiossobrediscapacidadygénero;peronointerculturalidad.
üMayoritariamente,lainformaciónserelacionaconencuestasdecaracterizaciónaestudiantesyconinformesdeseguimientoyacompañamiento
ü Relacionadocondiscapacidad,almenosunaUniversidadexpresadisponerdeinformaciónsobreadecuacióncurricular
ü Enelcasodegénero,seinformadeestudiosapartirdelamatrículayseguimientoderesultadosdeprogramasdeapoyo
Interculturalidad Discapacidad Género
UAP Caracterizacióndeestudiantes(2016,2017)
Caracterizacióndeestudiantes(2016,2017)
Caracterizacióndeestudiantes(2016,2017)
UPLA ReportedelaDireccióndeadmisiónyselección
Accesodealumnos.Informedeproceso.Adecuacionescurriculares,avancedeestudiantes.Informedecapacitaciónfuncionariosacadémicosynoacadémicos(LdeS/DUA)(2000-2017)
Diagnósticoestratégicodeingreso,deresultadosdeprogramasdeapoyoaestudiantes,perfilesdiferenciadosporgénero2012-2017
UVA InformedegestiónUnidaddeDesarrolloEstudiantil(2015y2016)
InformedegestiónProgramaUVinclusiva(2015y2016)
LasdesigualdadesentrehombresymujeresenlaUniversidaddeValparaíso(2016)
UCH Informedeadmisiónycaracterización;Informedeiniciativassobrepueblosindígenas
Informedeiniciativassobrediscapacidad Informedeadmisiónycaracterización(2016-2017)
UMCE Cuestionarioantecedentespersonales(2017)
Cuestionarioantecedentespersonales(2017)
IngresoPSUDatosDEMRE
USACH Notiene ReporteproyectoDFIrevisiónyseguimientodeavancesenestamateriaendiferentesinstanciasdegestión(PAIEP;VRA;Unidadesacadémicas)
DiagnósticoproyectivosobretemáticasdeGénero(enproceso)
5.Políticasdestinadasaincorporarunenfoqueinclusivoentodalacomunidaduniversitaria
üEstáenprocesodeformalizaciónunacomisióncuyoobjetivoseráproponerlapolíticadeinclusión
üLaDireccióndeAsuntosEstudiantilesjuntoconlaDireccióndeDocencia,estáabordandolainclusiónrecabandoinformaciónygenerandoprácticasyprotocolos
üLaVRAhaconformadounequipoencargadodedesarrollarunapolíticadeinclusióninstitucional,laquevendráaformalizarlasiniciativasexistentesenestasmateriasenlainstitución
üSetrabajaeneldiseñodeunProyectoEducativoIntercultural,quepretendegenerarlaidentificacióneinteracciónentrelasdiversasculturaspresentesenlaspersonasqueconformanlacomunidadestudiantil
üSeproyectaarticularlasactualesunidadesqueabordanlostemasdediversidad,inclusióneinterculturalidaddeunamaneramásmatricialparalaconcrecióndelaspolíticasquesedefinirán
Políticasdestinadasaincorporarunenfoqueinclusivoentodalacomunidaduniversitaria
üSetransitadesdeunainstitucionalidaduniversitariadiseñadaparauntipoidealdeestudiantehaciaunainstitucionalidadqueacojaladiversidadintrínsecadelacomunidadestudiantil
üSehadispuestolaOficinadeTransversalidadqueorientaráycoordinarálasaccionesarticuladasdegénero,formaciónciudadana,sustentabilidadydiversidad(inclusión,multiculturalidad,interculturalidad)bajoladependenciadelaVRA
üSeencuentraenprocesodeoficializaciónunaPolíticadeInclusiónanivelinstitucional,quesedebeexpresarenlacreacióndeunaOficinadeInclusión.Estapolíticaplanteaquesedebeabordarladiversidaddemaneratransversalenlacomunidaduniversitaria
üLapolíticainclusivadefinedistintosámbitosdeacciónyresponsablesdesuconducción;losámbitosdeacciónson:AccesibilidadCurricular(DocenciayPregrado),accesouniversaldelentorno(ProyectosyConstrucciones),desarrollointegralinclusivo(DireccióndeDesarrolloEstudiantil),inclusiónlaboral(RecursosHumanos),comunicación(DireccióndeComunicaciónestratégica)
Segundaparte:IniciativasinclusivasenUniversidadesEstatales
1. Descripcióngeneraldelasiniciativasrecibidas2. Análisisdelasiniciativasinclusivas
NecesidadquedioorigenalainiciativainclusivaPropósitosdelasiniciativasCaracterísticasdelasylosestudiantesaquienessedirigelainiciativaEstrategiasdeimplementaciónFormacióndelosacadémicosDisponibilidadderecursosdeapoyoEstrategiasdeevaluación
3. Visiónestratégicadelagestión
1.Descripcióngeneraldelasiniciativasrecibidas
• Quinceuniversidadesenviaroniniciativasdeinclusión• Entotalserecibieron59formulariosyseanalizaron43• Algunasnofueronincluidasenelanálisispues,aunquepresentabaninformaciónmuyvaliosa,norespondíanaloscriteriosdelevantamientodeinformaciónsolicitados
43
16
59
Pertinente Nopertinente Total
Pertinenciadelasiniciativasinformadas
Ámbitoinclusivo,añodeinicioydependenciainstitucional
19%
56%
16%
9%
Tipodeiniciativas,segúnámbito(enporcentaje)
Interculturalidad Discapacidad Género Transversal
1 1 1 1 1 12
6
10 10
8
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Añodeiniciodelasiniciativas
15
6
2 2
18
Escuelaocarrera Facultad OrganizacióndeEstudiantes
Otra Unidadescentrales
Dependenciainstitucionaldelasiniciativas
Participaciónenredesinternasyexternas
86%
14%
Participaciónenredesinternas
Si No
77%
23%
Participaciónenredesexternas
Si No
11
8
6 6 6
5
3 3 3
2 2 2
0
2
4
6
8
10
12
Organismosmencionadosenredesexternas
Fuentesdefinanciamiento
Financiamiento SI NO
El financiamiento proviene delpresupuesto regular anual de laUniversidad
12 20
El financiamiento depende de laadjudicación de proyectos (internos oexternos)
27 5
El financiamiento proviene deinstituciones del sector público relativos alámbito específico de la iniciativa
13 19
El financiamiento proviene de donacionesde instituciones o empresas privadas
3 2974%
26%
Accesoafuentesdefinanciamiento
Confinanciamiento Sinfinanciamiento
2.Análisisdeiniciativasinclusivas:necesidadquedioorigendelasiniciativas
ü Demandasdelentorno:necesidadesdeEsD,requerimientosdeformacióndeegresados,intervencionescomunitariasyaccionesligadasaRSU
ü Fomentodeiniciativasconenfoquedederechoyreconocimientoaladiversidad:asociadoalacomprensióndelafunciónsocialypúblicadelaUniversidad,interculturalidadyconvivenciainternaenelespaciouniversitario
ü Barrerasdeinfraestructura,actitudinalesycurriculares,parafacilitarlainclusión.Adecuacionesdeinfraestructurayequipamiento,cambiosactitudinalesdelacomunidadyadecuacióncurricular,(expresadapordosuniversidades)
ü Otrasnecesidadesserelacionanconelimpulsoapolíticasdeequidaddegénero,exigenciasrelacionadasconprocesosdeacreditación,laformacióndeprofesionalesenámbitosdeinclusiónylageneracióndenormativasyprotocolosdeactuación.
15
10
8
3
2
2
2
Responderademandasdelentornoymedioexterno
Fomentariniciativasconenfoquedederechoyreconocimientodiversidad
Derribarbarrerasdeinfraestructura,actitudinalesycurricularesparafacilitarla…
Impulsarpolíticasdeequidaddegénero
Responderaexigenciaslegalesydeacreditación
Formarprofesionalesentemasdeinclusión
Generarnormativayprotocolodeactuación
Necesidades quedan origen alaexperiencia(frecuencia)
2.Análisisdeiniciativasinclusivas:propósitosycaracterísticashaciaquienessedirigen
16
11
5
5
2
2
1
1
Favorecerlaconstruccióndeunaculturainclusiva
DesarrollarprogramasdeinclusiónaEsD
Formaracadémicosyprofesionalesparatrabajoconinclusión
Promoverculturaderespetoconenfoquedegénero
Incorporartemasdeinclusiónenlasmallasyprogramas
Promoverprácticascomunitariasinclusivas
Asesoraryentregarapoyotécnicoenterritorios
Propiciareltrabajointerdisciplinario
Propósitosyobjetivosdelasiniciativas(frecuencia)
9
18
13
1
2
Comunidaduniversitaria
EsD Estudiantesengeneral
EstudiantesdePueblosOriginarios
EstudiantesMujeres
Focalizacióndelainiciativainclusiva
2.Análisisdeiniciativasinclusivas:estrategiasdeimplementación
üAlrededordel50%serefiereaaccionesotareasconcretasquenoconstituyenestrategias;comoporejemplo:realizacióndetalleres,conversatorios,salidasaterreno,jornadasdetrabajoeintercambioyparticipaciónenreunionesyseminarios.
üSolountercioinformódeestrategiasdeimplementacióndelainiciativa;entreellasseseñalanprocedimientosdediagnóstico,desarrolloarticuladodelíneasdeacciónqueinvolucranadiferentesactoresdelacomunidad,seguimientocontinuoyapoyoalprocesodeinclusión,monitoreodelosresultadosyelaboracióndereportes.
33%
46%
12%
9%
Estrategiasdeiniciativasinclusivas
Estrategiadeinclusión Accionesdeinclusión
S/Isobreestrategia Noaplica
2.Análisisdeiniciativasinclusivas:formacióndelosacadémicos
üCercadeun30%delasiniciativasinformansobreprocesosdeformaciónfocalizadasentemasespecíficosyporcortoperíododetiempo;lostemasmásfrecuentesserelacionanconlenguadeseñas,sistemasbraille,talleressobreelDiseñoUniversaldeAprendizajeyusodeTIC’s
üAlrededordel20%norealizaprocesosdeformación
üUn14%noinforma
Formación N° deiniciativas
Focalizada en temas específicos 12
No se ha realizado 9
Sin continuidad 5
Visión global inclusiva 4
Solo directivos o encargados 4
S/I 6
No aplica 3
Total 43
2.Análisisdeiniciativasinclusivas:disponibilidadderecursosdeapoyo
70%
7%
11%
12%
Disponibilidadderecursosdeapoyo
Cuentaconrecursos Nocuentaconrecursos Noaplica S/I
18
12
12
3
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
RRHH
Equipamiento
Materialeducativoybibliográfico
Infraestructura
Frecuenciaderecursosdeapoyo
2.Iniciativasinclusivas:estrategiasdeevaluacióndelosaprendizajes
üSoloun21%informasobreestrategiasdeevaluacióndeaprendizajes.
üCercadeun40%informasobreaccionesrelativasaevaluación,quenoconstituyenestrategiasdeevaluacióndeaprendizaje(pautasqueregistranopiniones,detalleresdeintercambio,encuestasdesatisfacción,registrodeentrevistasyaplicacióndepruebasincluidasenlosprogramasdeasignaturas)}
üEl35%noinformayel5%señalanotener
21%
39% 5%
35%
EstrategiasdeEvaluacióndelosaprendizajes
Estrategiadeevaluación Accionesdeevaluación Notienen S/I
3.Visiónestratégicadelagestión
üAltoimpacto:incluidasenlasdefinicionesdeproyectoseducativos,normativasyreglamentaciones;ofrecenmodelosareplicar
üMedianoimpacto:tienenunadifusióncircunscritaasuámbitodeactuaciónnoobstantehansidosignificativasparasuentornoyapreciadasporlacomunidad
49%
32%
7%
12%
ImpactodelasiniciativasenlaspolíticasinclusivasdelaUniversidad
Altoimpacto Medianoimpacto Bajoimpacto s/i
Impactodelainiciativa
üLosámbitosdeinclusiónestánsiendoapropiadosdemaneracrecienteenlasuniversidades,laparticipaciónyelinteréssobrelostemashaaumentadoentrelosestudiantesyacadémicos:“losámbitosdeinclusiónhandejadodeser“invisibles”enEducaciónSuperior”
üSevaloranotrosaspectosqueresultansignificativos:ü laposibilidaddeactuardemaneracolaborativaentrelosdiferentesestamentosteniendopropósitoscomunes;
ü laincorporacióndenuevoselementosparaentendermejorlamulticulturalidadyelfenómenodelasmigracionesllevandoeseaprendizajealprocesoformativoyalainteracciónenlacomunidad;
ü laincorporacióndeasignaturasnuevasenlamalladedeterminadascarreras;üLaincorporacióndeotroslenguajescomobrailleylenguajedeseñasenlainteraccióncotidiana;
üelfomentodeactividadesdeportivasyculturalesdirigidasdetodasytodoslosestudiantes;ü lageneracióndeprácticasinterdisciplinariaseintersectoriales;ü lapromocióndeunnuevoenfoquequeconsiderealaspersonasensituacióndediscapacidadnocomo“beneficiarias”sinocomoparticipantes
Terceraparte:Recomendaciones,políticasinstitucionales
ü Constituirunidadescentralizadasdeinclusión,comounarespuestainstitucionalquepermitalaarticulaciónyplanificaciónestratégicadepolíticasinclusivas.Estasunidadesdeberáncontarconrespaldoinstitucional,tenerpropósitosclaramentedefinidos,unanormativaqueestablezcaconclaridadsusfuncionesyalcancesydisponerderecursosparasufuncionamiento.
ü Lasunidadescentralizadasdebentenerresponsabilidadeseneldesarrolloestratégicodelaspolíticas,enconsistenciaconlosPlanesdeDesarrolloInstitucionalylosProyectosEducativos.
ü Laspolíticasinstitucionalesdeinclusióndebenpropiciareltrabajoenred,tantointernascomoexternas.LosenfoquesrecientesdeltemaylasdemandascrecientesalasinstitucionesdeEducaciónSuperior,requierendeapoyosydeintercambio;eltrabajoenredesunacondiciónparaavanzar.
ü LasunidadescentralizadasdeinclusióndebenformarpartedelosprocesosdegestióndelasUniversidades,debenparticiparenladefinicióndeindicadoresrelacionadosconelmonitoreo,seguimientoyevaluacióndelosprocesosyresultados;cubriendolasetapasdeingreso,progreso,rendimientoyegresodelasylosestudiantes.Sesugiere,además,incluirsistemasdemonitoreoalainserciónlaboral.
ü Lasunidadescentralizadasdebenimpulsardiagnósticoquepermitacontarconinformaciónsobrelascaracterísticasdelasylosestudiantes;desarrollarestudioseinvestigacionesparaprofundizarenlosdesafíosinstitucionalesdeinclusiónyelaborarprotocolosparticipativosdeactuación,queseanlegitimadosportodalacomunidad.
ü Lasunidadescentralizadasdebengestionarproyectosquepermitanlasustentabilidaddelasiniciativasypromuevanelvínculoconlacomunidadyelentorno.
ü Laspolíticasdeinclusióndebencautelarladisponibilidaddeinformaciónaccesibleyoportunaparaquetodosytodaslasestudiantespuedanaccederabecasybeneficios.
Terceraparte:Recomendaciones,desarrollocurricularypedagógico
üGeneracióndeinstanciasdeanálisiscurricularquepermitaidentificarlasbarrerasparaellogrodelperfildeegresoyreconocerlossesgosasociadosainterculturalidad,discapacidad,géneroydiversidadsexual.
üInvestigaciónenaulaparadetectarmetodologías,procedimientosyrecursospedagógicosqueseadecúenaladiversidaddeestudiantes.
üImplementacióndecursosdeformaciónacadémicaeninclusiónytallerescomplementariosqueayudenaldesarrolloeintercambiodemetodologíasytécnicasquefacilitenderribarbarrerasdeinclusión.
üGeneracióndeestrategiasdeevaluacióndeaprendizajesadecuadasaladiversidaddeestudiantesyenfocadasenlainclusión.
üMonitoreodelprogresodelosestudiantesyelaboracióndeestrategiasdeapoyoqueconsiderenaspectoscognitivosysocioafectivos.
Ensíntesis
Asumirlainclusiónimplicahacersecargodetransformacionesprofundasenlasinstituciones,demandacompromisosypolíticas,quepermitanresponderaladiversidaddesdeunenfoquedederechosydejusticiasocial.Lainclusiónimplicadaroportunidadesefectivasparaquetodosytodastenganposibilidadesdeingresar,aprendanyavancenensutrayectoriaeducativa.Implicaeliminarbarreras,algunasdeellas“intangibles”sustentadasenprejuiciosyestigmasqueincumbenatodosytodaslosqueformanlaUniversidad.