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Julio, 2017 La Paz , Bol iv ia | Enero 2018
Vicemin ister io de Educación A lternat iva y Especia l
Curso Ta l ler “P lan if icación Inst itucional y Curricu lar en
el Subsistema de Educación A lternat iva y Especia l”
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¿QUÉ ES EL PSP?
Se constituye en una estrategia metodológica que articula lo educativo con los procesos de vida, la dinámica productiva, identidad cultural y sociopolítica del distrito, municipio o región, con un sentido transformador.
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¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO?
Propósitopolítico
Propósito educativo
Propósito metodológico
Transformar la realidad: económico productivo,sociopolítico, identidad cultural, educativo y lavida de las comunidades.
Fortalecer saberes y construcción deconocimientos integrales relacionados con la vida,en respuesta a necesidades y demandas de lascomunidades.
Integrar, articular campos y áreas de saberes yconocimientos para evitar su parcelamiento, asícomo vincular la práctica con la teoría.
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CICLO PARA LA ELABORACIÓN DEL PSP
5
4
3
2
1Conformación de
la CPTE
Diagnóstico
Ejecución, acompañamiento
y evaluación
Planificación
Sistematización
ra. Etapa
da. Etapa
ra. Etapa
ta. Etapa
ta. Etapa
Incorpora el desarrollo de 5 etapas sistemáticas
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1ra. Etapa: Conformación de la CPTE
Representantes de las
comunidades, pueblos
indígenas y organizaciones
Dirección Distrital
Otros
G.A.M.
Juntas Vecinales/
OTBs
Comunidad Educativa del CEA
Instituciones Estatales y
Privadas
La conformación de la
CPTE debe constar en
un Acta.
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Realizado por la Dirección Distrital de Educación con la participación de la CPTE:
a) Preparación de condiciones para el
diagnóstico.
b) Identificación de los componentes:
social y político, económico y productivo,
identidad cultural, lo educativo y
preguntas generadoras.
c) Recojo de información a ser analizada.
d) Análisis y organización de lainformación.
e) Priorización de potencialidades,problemáticas y necesidades educativas.
2da. Etapa: Diagnóstico
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INSTRUMENTOS PARA EL
DIAGNÓSTICO
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Componentes Preguntas Generadoras*
Social y político - ¿Las comunidades, barrios y zonas cómo están
organizadas?, otros.
Económico y
productivo - ¿De qué actividad económica productiva viven las
personas y familias?
- ¿Las familias a qué actividad económica
productiva se dedican mayormente?, otros.
Identidad cultural - ¿Qué pueblos y naciones indígena originaria
campesinas e interculturales existen en el
territorio del distrito?, otros
Educativo - ¿La educación responde a las necesidades
productivas, políticas, culturales de la población?
- ¿Qué programas, proyectos existen para la
capacitación a los productores y organizaciones
sociales?, otros.
IDENTIFICACIÓN DE LOS COMPONENTES Y PREGUNTAS GENERADORAS
*Las preguntas planteadas en el cuadro son solamente orientadoras, debiendo ser ampliadas omodificadas según el contexto.
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ComponentesAnálisis
Potencialidades/vocaciones
Problemáticas Necesidades
Social y político
Económico y productivoIdentidad cultural
Educativo(*)
ANÁLISIS Y ORGANIZACÓN DE LA INFORMACIÓN RECOGIDA EN CADA
COMPONENTE
(*)En el marco de la RM N° 001/2018, para el componente educativo, se sugiere realizar
el análisis según los Lineamientos para la Universalización del Modelo EducativoSociocomunitario Productivo: Educación Primaria para Personas Jóvenes y Adultas,Educación Secundaria para Personas Jóvenes y Adultas, Educación Técnica TecnológicaProductiva (Regiones y BTH) y Educación para la Movilización Social y Política.
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Potencialidades/Vocaciones analizadas
PrioridadJustificación
¿Por qué se priorizó? 1 2 3
Problemáticas analizadas
Prioridad Justificación¿Por qué se priorizó?1 2 3
Necesidades analizadas
Prioridad Justificación¿Por qué se priorizó?1 2 3
PRIORIZACIÓN DE POTENCIALIDADES, PROBLEMÁTICAS Y NECESIDADES
EDUCATIVAS
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Realizado por
la Dirección
del CEA en
coordinación
con el equipo
de maestras y
maestros.
Análisis de causa efecto anivel de Centro de EducaciónAlternativa.
Análisis de los lineamientos yacciones priorizadas en elPlan Anual Departamental(PAD)
DIAGNÓSTICO DEL CEA :
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3ra. Etapa: Planificación
Identificación del Tema Generador
Objetivo del PSP
Consideraciones para plantear tema generador
A partir del análisis de
causa y efectose formulan
Orientado a la aplicabilidad e integración de campos y áreas
de saberes y conocimientos.
Vincular lo educativo con la realidad de
vida de las familias y
comunidades.
Considerar el ciclo
productivo de los rubros
priorizados
Identificarse desde el
problema priorizado
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Problemática
Identificada
Título del Proyecto
Socio Productivo
Tema
GeneradorEjes temáticos
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN DEL PSP
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La ejecución es la
puesta en práctica de
la planificación del PSP,
el Plan Anual
Operativo y el Plan
Curricular (EPJA) e
implementación de
Programas (EDUPER)
4ta. Etapa: Ejecución,acompañamiento y evaluación
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Es una
estrategia que está orientada a
fortalecer las debilidades
identificadas
• Recojo de la información pertinente y oportuna.
• Verificación de lo realizado frente a lo programado.
• Corrección oportuna para orientar la capacidad de ejecución.
• Reprogramación para mantener y garantizar los objetivos propuestos.
ACOMPAÑAMIENTO
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Es el análisis comunitario decumplimiento de los objetivos
Evaluación de proceso, a la finalización de la
gestión.
Evaluación de resultados, a la
finalización del trienio.
LA EVALUACIÓN PARTICIPATIVA
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ESTRUCTURA DEL PSP
IntroducciónÍndiceDatos Generales:• Distrito Educativo:• Centro de Educación Alternativa:• Director/a:• Departamento:• Municipio:• Provincia/Localidad:1. Conformación de la CPTE2. Diagnóstico 2.1. Identificación de potencialidades, vocaciones, problemas y necesidades, por componentes: • Social y político.• Económico y productivo • Identidad cultural • Educativo 2.2. Análisis y priorización de potencialidades, problemas y necesidades por causas y efectos.3. Planificación 3.1. Objetivo del PSP 3.2. Identificación de Temas Generadores del PSP• Problemática identificada.• Título del PSP. • Tema generador. • Ejes temáticos. 4. Ejecución, acompañamiento y evaluación 5. Sistematización BibliografíaAnexos Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
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