Euskarak batzen gaitu

DBH Gida Orokorra 17/18

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1.- Aurkibidea 1.- Índice 1.- Aurkezpena…………………………….................3 1. Introducción…………………………………………………....3

2.- 17- 18 Ikasturteko plangintza orokorra……..4

2.1.- Eremu instituzionala

2.2.- Antolaketa eta koordinazioa

2.3.- Elkarbizitza

2.4.- Tutoretza eta orientazioa

2.5.- Curriculuma

2.6.- Familia eta ingurumena

2.7.- Zerbitzuak eta administrazioa

2. Plan anual 17-18…………………………………………….…4

2.1.- Ambito institucional

2.2.- Organización y coordinación

2.3.- Convivencia

2.4.- Tutoria y orientación

2.5.- Curriculum

2.6.- Familia y entorno

2.7.- Servicios y administración

3.- DBH:

3.1.- Hezkuntza gaitasun orokorrak……………24

3.2.- Etapako helburu orokorrak………………..26

3.3.- Arloak eta irakasleak……..……..…………..31

3.4.- Irteerak eta jarduerak….…………………….32

3.5.- Guraso bilerak….……………………………….33

3.6 Gaua pasatzeko irteera----------------------34

3.7.- Promozio irizpideak……………………………34

3.8.- Ebaluazioa…………………………………………36

3.9.- Errekuperazioak…………………………………36

3.10.- Oharrak…………………………………………….37

3. ESO:

3.1.- Competencias educativas generale..24

3.2.- Objetivos generales de etapa………….26

3.3.- Docentes y áreas……..……………………..31

3.4.- Excursiones y actividades……….……..32

3.5.- Reuniones con las familias …………….33

3.6.- Excursión de dos días…..………………….34

3.7.- Criterios de promoción…………………..34

3.8.- Evaluación……………….…………………….36

3.9.- Recuperaciones…………………………….. 36

3.10.- Avisos…………………………………………..37

4. Eskolaz kanpoko ekintzak …………………………41 4. Actividades extraescolares …………………………….41

5. Batzordeak…………………………………………………43 5.- Comisiones……………………………………………………..43

Guraso agurgarriok:

50. urteurrena joan zaigu eta ikastolaren hasierako aztarnak bizi-bizian utzi dizkigu, hezkuntza eta hizkuntza bikotea ekarri dizkigu berriz atarira.

Bolada honetan euskararen erabilera ez dabil sasoi onenean. Estatistikek diote euskara gero eta jende gehiagok jakin arren, erabileraren jaitsiera nabarmena dela. Beraz, zerbaitetan ez dugu asmatzen.

Hori dela eta, aurten, bereziki euskararen erabilera jarri dugu erronka nagusi. Beraz, ohiturak eta jarrerak batu ditzagun hura suspertzeko, nork bere gaitasunak erabiliz eta euskaraz mintzatzen saiatuz, denok denon eredu baikara. Eta zer esanik ez gure seme-alabekiko, non aginduak ez dituzten maite, baina geure eredua behin eta berriz kopiatzen duten.

Beraz, ekin diezaiogun bideari harro eta ozenki adieraziz:

“Beti Euskaraz Blai”

Animo eta adeitasun osoz,

Estimadas familias:

Las celebraciones del 50 aniversario de la ikastola han hecho que revivamos nuestros comienzos y que el binomio educación y lengua salgan de nuevo a la palestra.

El uso del euskera no vive su mejor momento. Las estadísticas revelan que aunque la gente que sabe euskera es cada vez más, su uso ha bajado de manera evidente.

Por todo ello, este curso nos hemos puesto como principal reto el uso del euskera. Queremos unir costumbres y actitudes para vigorizarlo, utilizando las capacidades de cada uno y esforzándonos en hablar en euskera, ya que todos somos ejemplo, sobre todo de nuestros hijos e hijas, que aunque no les gusten las órdenes, copian una y otra vez nuestro ejemplo.

Así que emprendamos el camino declarando con orgullo “Beti Euskaraz Blai”.

Atentamente,

Karlos Ibarzabal Ondarra

Zuzendaria

3

4

2.-

Ikastolako testuingurua

2017/2018

• Berrikuntzaren egarria: metodologikoa eta fisikoa .

Sed de innovación: metodológica y física.

• Euskararen egoera: erabileraren jaitsiera.

Euskara: descenso del uso del euskara.

• Etapetako koordinazio metodologikoa.

Coordinación metodológica por etapas.

• Langile jubilazio prozesua garatzea. / Desarrollo del proceso de jubilación.

• Jaiotze tasaren jaitsiera. / Descenso de la tasa de nacimientos.

• Kalitatearen erronka: KEI, Agenda 21, IKT.

Proyectos de calidad: PCI, Agenda 21, TICs.

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2017/2018

Euskararen erabilera sustatzeko estrategiak burutu.

Desarrollar estrategias para fomentar el uso del euskara.

KEI dokumentuak eguneratu: profil profesionala.

Actualizar documentos PCI: perfil profesional.

Etapa guztien marko pedagogikoaren koherentzia. Coherencia del marco pedagógico de las distintas etapas.

Etengabeko Ebaluazio Diagnostikoaren emaitzak hobetu. Constante mejora en la evaluación diagnóstica.

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2017/2018

Aldagaiak adskripzioan:

• Errelebu kontratuak

• Bajak

• Eszedentziak

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Adskripzioak: HAUR HEZKUNTZA

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2017-18HH IRAKASLEAK

HH-1A (URTE BAT) IRATI GOMEZ

HH-1B (URTE BAT) ISABEL BENALI TRABA

HH-2A (BI URTE) LAURA BASARTE/ LAURA MATINEZ OLASAGASTI

HH-2B (BI URTE) OIHANA PEREZ PIQUE

LAGUNTZAILEA AMAIA DE GUEVARA/ JOXEAN RAZKIN BRAÑA

HH

HH-3A ALAITZ MARTINEZ ANSA

HH-3B ANE IZAGIRRE BERASATEGI

HH-4A AINHOA HUERTA CALVO

HH-4B LAURA LANDA LAZARO

HH-5A KORO AGIRIANO BARRENETXEA

HH-5B ARANTZA BERASATEGI AGIRRE

INGELES ESPEZIFIKOA EIDER ARRIETA

Adskripzioak: LEHEN HEZKUNTZA

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LH

LH-1A IZASKUN ESTONBA GARIN

LH-1B AMAIA GETE MORENO

LH-2A NEREA GOIKOETXEA

LH-2B MARIBI ARRETXEA MANTEROLA

LH-3A MARIA EUGENIA AMILIBIA MONTEJO

LH-3B ESTIBALITZ GETE MORENO

LH-4A XABIER ARRAIAGO / MADDI SARRIEGI

LH-4B ASIER IZAGIRRE MURGIONDO

LH-5A ESTITXU SEGUROLA GABARAIN

LH-5B LETICIA OLAZABAL CERRILLO

LH-6A MARIJO GARAMENDI DE LA GRANJA

LH-6B OIHANE ALKORTA/ MADDI ZUBILLAGA

LAGUNTZA GELA IGOR REZOLA OLONDRIZ

LAGUNTZAILEAK OLATZ MAIZ /KRISTINA ALVAREZ / AMAIA ERAUNZETAMURGIL

MUSIKA JOSEAN RAZKIN

SOIN HEZKUNTZA JOSU ALVAREZ GOENAGA

Adskripzioak: DBH

DBH

DBH-1A ANDONI ERASO ITURRRIOZ

DBH-1B JUAN OLAETXEA MARURI

DBH-2A JOSU ELOSEGI ALABA

DBH-2B MIREN ZABALETA ZULOAGA

DBH-3A IZARO ARANBURU ARREGI

DBH-3B OLATZ GOIKOETXEA GASTESI

DBH-4A ITZIAR PORTILLA MADINA

DBH-4B MIREN JUARISTI ZABALA

ARANTZA ITURRIOZ ARRETXEA

LAGUNTZA GELA+ORIENTAZIOAGOTZONE ARBONA LARREA

EDU ROMERO TREUILLER

MARIBEL ZEBERIO NAVASCUES

MIRENTXU RUIZ DE ALEGRIA/ ALEX CHENLO

AMAIA UGALDE/ ANE ARRIZABALAGA

IKASKETA BURUA XABIER AMILIBIA

ZUZENDARIA KARLOS IBARZABAL

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Egutegia 2017-2018

Olentzero eta San Tomas Abenduak 20 de diciembre

San Sebastián Urtarrilak 19 de enero

Inauteriak Otsailak 9 de febrero

Ikastola Eguna Ekainak 3 de junio

2017/2018

HH eta LMH 1.zikloko koordinazioa bermatu. Garantizar la coordinación de EI y EP ciclo 1º.

Proiektu nagusien koordinazioa bermatu. Garantizar la coordinación de los proyectos principales.

LMH eta DBHko koordinazioa bermatu. Garantizar la coordinación de EP y la ESO.

Barruko / kanpoko koordinazioa. Ebaluazioa. Coordinación interna y externa. Evaluación.

Langileen jarrera proaktiboa sustatu eta baloratu. Valorar la actitud proactiva de los trabajadores.

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Antolaketa eta koordinazioa: proiektuak.

Proiektuak Helburua

KEI

Kalitatezko Egitasmo Integratua. Proyecto de calidad integrado.

Ikastetxeentzako kalitate eredu pedagogikoa.

Un modelo de calidad pedagógica para los centros educativos.

Eleanitz- English

proiektua

Helbururen bat ikasleak eleanitzak izatea da, hau da, euskara, gaztelania, ingelesa eta frantsesa

ezagutzea eta komunikazio tresna gisa erabiltzeko gai izatea.

Uno de los objetivos del Proyecto Eleanitz es que nuestro/as alumno/as sean plurilingües, es decir que sean

capaces de utilizar el euskara, castellano, inglés y/o francés

HIZPRO

Ikastolan lantzen diren hizkuntzen irakaskuntza eta erabilerari dagozkien alderdiak bilduko dituen eta

haien trataerari koherentzia emango dion HIZKUNTZA PROIEKTUA.

“Hizkuntza Proiektua” es un proyecto que reúne y da coherencia a los distintos aspectos relativos al

tratamiento de las lenguas y su uso dentro de la ikastola.

Euskaraz Bizi: Eskola orduetan ez ezik, bizitzako eremu guztietan ere euskararen erabilera bultzatu..

Fomentar el uso del euskara, no sólo en las horas lectivas sino también en todos los ámbitos de la vida.

IKT

Ikasleen IKT-ekiko konpetentziak definitu.

Definir las competencias a adquirir por los alumnos en el entorno de las TIC.

Eskola 2.0 Proiektua / Proyecto Escuela 2.0

Irakaslegoaren etengabeko formazioa. Formación continua del profesorado.

INIKA ( Ikastolako kudeaketa ekonomiko eta akademikoa uztartuko duen gestio integraleko

programa).

( Programa de gestión integral que unifica tanto la gestión económica como la académica).

Agenda 21 Jasangarritasunaren aldeko heziketa bultzatu.

Impulsar la educación para un desarrollo sostenible.

KIVA proiektua

Eskola jazarpenaren aurkako programa.

Programa contra el acoso escolar.

Antolaketa eta koordinazioa: proiektuak.

HIZPRO ( Arantza Iturrioz)

HH.- ARANTZA BERASATEGI

LH.- LETICIA OLAZABAL

DBH.- ARANTZA ITURRIOZ

AGENDA 21 (Miren Zabaleta)

HH.- LAURA LANDA

LH.- AMAIA GETE

DBH.- MIREN ZABALETA

IKT

JUAN OLAETXEA (Mantenua)

OLATZ GOIKOETXEA (Inika)

AMAIA UGALDE (WEB)

KEI ( Karlos Ibarzabal /Xabier Amilibia)

1.- KARLOS IBARZABAL

2.- MARIAJO GARAMENDI

3.- NEREA GOIKOETXEA

4.- GOTZONE ARBONA

5.- XABIER AMILIBIA

6.- JOSU / ASIER/ MARIBI

7.- LETICIA OLAZABAL

KIVA

LH.- NEREA GOIKOETXEA

DBH.- GOTZONE ARBONA.

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Antolaketa eta koordinazioa: koordinazio pedagogikoa.

ZUZENDARITZA TALDEA (Asteazkenero)

ZUZENDARIA IKASKETA BURUA

HHko Koordinatzailea

LHko Koordinatzailea

DBHko Koordinatzailea

KOORDINAZIOA ZUZENDARITZA

• Orientazio Taldea

• HIZPRO taldea

• Agenda 21 Taldea

• IKT taldea

• Irakurketa Pl. t.

• IKKI Taldea

ETAPETAKO KOORDINAZIOA

• HH,LH eta DBH etapa (Astelehena)

• Ziklokoa

• Mailakakoa

• Klaustroa

KANPOKO KOORDINAZIOA

• ZUMIN

• Ikastolen Elkartea

• Berritzegune

• Udaletxea…

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2017/2018

Gelako bilera orokorrak bi izango dira. Las reuniones generales de aula serán dos.

Ikasturte bukaeran irakasleekin biltzeko egun bat izango da. A final de curso habrá la posibilidad de reunirse con los profesores.

Bakarkako bilerak gutxienez bi izango dira. Las reuniones individuales serán dos como mínimo.

Komunikazioa INIKA eta WEB orriaren bitartez egingo da. La comunicación se realizará a traves de INIKA y la WEB.

Idazkaritza: goizeko 07:30etatik 17:30etara egongo da.

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2017/2018

KIVA proiektuaren ezarpenarekin jarraitu. Continuar con la implementación del proyecto KIVA.

Bizikidetza positiboa sustatu. Impulsar la convivencia positiva.

Hezkuntza komunitateko harremanak sendotu. Fortalecer la convivencia de la comunidad educativa.

Aniztasuna errespetatu. Respetar a la diversidad.

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2017/2018

Tutoretza ekintza plan berria garatu. Desarrollar el nuevo plan de acción.

Orientazioan, familia eta tutorearen elkarlana sendotu. Fortalecer el trabajo colectivo de orientación entre el tutor y la familia.

Orientazio departamenduko proiektua eguneratu. Actualizar el proyecto del departamento de orientación.

Aniztasunaren trataerari arreta berezia eskaini. Dedicar una atención especial al tratamiento de la diversidad.

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2017/2018

Euskararen erabilera sustatu.

Impulsar el uso del euskera.

HHko proiektu berria inplementatu.

Implementar el nuevo proyecto de EI.

Ebaluazio diagnostikoko emaitzak hobetu.

Mejorar los resultados de la evaluación diagnóstica.

LMH eta DBH ebaluazio diseinuan pausoak eman. Dar pasos en el diseño de la evaluacion en EP y ESO.

Irakurketa plana definitu.

Definir el plan de lectura.

Ikasleen irteera profila zehaztu.

Determinar el perfil de salida de los alumnos.

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HIZPRO

Agenda 21

IKT

- Euskararen erabilerarako plana

- Irakurketa plana - Plan estrategikoa burutu

- Baratzearen proiektua bultzatu

- 2019ko auditoria gainbegiratu

- Ikastolako IKT diseinua egin - INIKA garatu

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2017/2018

Irudia eta komunikazioa sendotu: Fortalecer la imagen y comunicación:

INIKA: familiekin komunikazioa erabat inplementatu. Implementar la comunicación a través de INIKA.

Guraso partaidetza guraso batzordean indartu. Fortalecer

la participación de las familias en la comisión de padres/madres.

• Talaia mendi krosa

• Webgunea eta Facebook-a sakondu

• Blogekin jarraitu

Eskolaz kanpoko eskaintza sendoarekin jarraitu. Continuar con la buena oferta de actividades extraescolares.

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2017/2018

Idazkaritza: INIKA gestio aplikazioa garatu. Desarrollar modelo de programa gestión INIKA.

Jangela: komunikazioa orokorrean aztertu. Analizar la comunicación.

Garraioa: zaintzailerik gabeko zerbitzuetan portaera. Controlar los servicios que no llevan cuidadoras/es.

Mantenua: eraginkortasuna. Mantenimiento: eficacia.

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3.- DBH

23

3.1.- HEZKUNTZA GAITASUN OROKORRAK /COMPETENCIAS EDUCATIVAS GENERALES

24

1.– Hezkuntza osorako nahiz oinarrizko hezkuntzarako ardatz erreferentzialak dira hezkuntza

gaitasun orokorrak, eta hezkuntza-testuinguru guztietan ikasten dira, bai formaletan, bai

informaletan. Hezkuntza-gaitasun orokorrak komunak dira Oinarrizko Hezkuntzako jakintza-

arlo eta irakasgai guztietan, eta lortu nahi diren xedeen eta arlo eta irakasgai guztien arteko

lotura-elementuak edo bitartekariak dira; hala, hezkuntza-gaitasun orokorren bidez, jakintza-

arloek zein irakasgaiek handitu egiten dute hezkuntza-planteamendu oso baterako eta

oinarrizko gaitasunak eskuratzeko egiten duten ekarpena.

Las competencias educativas generales son grandes ejes referenciales para la educación integral

tanto básica como permanente para toda la vida, que se aprenden en todos los contextos educativos,

tanto formales como informales. Estas competencias educativas generales, son comunes a todas las

áreas y materias de la Educación Básica, sirviendo de enlace o nexo mediador entre las finalidades y

todas las áreas y materias, posibilitando así la contribución de éstas a un planteamiento educativo

más integral y al logro de las competencias básicas.

2.– Hauek dira hezkuntza oso baterako ardatz erreferentzialak, maila pertsonalean,

familiarrean, soziokulturalean, akademikoan eta profesionalean:

Los grandes ejes referenciales para una educación integral, a nivel personal, familiar, sociocultural,

académico y profesional, son los siguientes:

a) Arduraz eta autonomiaz bizitzen ikastea, eta, zehazki, nork bere burua ezagutzen ikastea,

norberaren buru-osasuna eta osasun fisikoa zaintzen ikastea eta ohitura osasuntsuak hartzea,

seguru sentitzeko. Izadiaz eta natura-baliabideez arduraz gozatzen ikastea, gizadi osoaren eta

egungo nahiz geroko belaunaldien ondarea diren aldetik.

Aprender a vivir responsablemente de forma autónoma, aprendiendo a conocerse uno mismo, a cuidar

de la salud mental y física propia, y a desarrollar hábitos saludables, sintiéndose seguro. Aprender a

disfrutar de forma responsable de la naturaleza y de los recursos naturales, patrimonio de toda la

humanidad y de las generaciones actuales y futuras.

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b) Irizpide kritikoz ikasten eta pentsatzen ikastea, eta, zehazki, askotariko informazio-

iturrietatik (batik bat, komunikabideetatik) jasotako informazioa interpretatzea, sortzea eta

ebaluatzea. Erabakiak hartzen eta arazoak konpontzen ikastea, ikasteko eta lan egiteko ohiturak

eta ikasteko estrategiak eskuratzea, eta jakintza zientifikoko eta matematikoko metodoak

aplikatzen ikastea, jakintza teorikoaren eta praktikoaren alorrek planteatzen dituzten arazoak

identifikatzeko eta konpontzeko.

Aprender a aprender y a pensar de manera crítica, interpretando, generando y evaluando la

información proveniente de diversas fuentes, con especial atención a los medios de comunicación.

Aprender a tomar decisiones y a resolver problemas, hábitos de estudio, de trabajo y estrategias de

aprendizaje, aprender a aplicar los métodos del conocimiento científico y matemático para identificar

y resolver los problemas en los diversos campos del conocimiento tanto teórico como práctico.

c) Bi hizkuntza ofizialetan, eta, gutxienez, atzerri hizkuntza batean hitz egiten ikastea, eta,

berariaz, komunikabideak eta informazioko eta komunikazioko teknologiak irizpide kritikoz

erabiltzen eta interpretatzen ikastea. Irizpide hori bera jarraitu behar dute ikasleek hizkuntza

artistikoarekin, musika-adierazpenarekin eta gorputzaren, plastikaren eta ikusizko alorraren

adierazpenekin.

Aprender a comunicarse en las dos lenguas oficiales y en al menos una lengua extranjera,

aprendiendo a utilizar e interpretar de forma crítica los medios de comunicación y las tecnologías de

la información y de la comunicación así como los lenguajes artísticos de la expresión musical,

corporal, plástica y visual.

d) Elkarrekin bizitzen ikastea, eta, berariaz, harreman positiboak izaten eta, gatazka-egoeretan,

elkarrizketara eta negoziaziora jotzen ikastea. Halaber, gogoz eta demokratikoki parte hartzen

ikastea, lankidetzan jarduten eta taldean lan egiten ikastea, eta aniztasuna errespetatzea,

elkartasun-jarrerak erakutsiz.

Aprender a vivir juntos, aprendiendo a mantener interacciones positivas y a utilizar el diálogo y la

negociación en situaciones conflictivas, a participar de manera activa y democrática, a cooperar y

trabajar en grupo y a respetar la diversidad, manteniendo actitudes solidarias.

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e) Pertsona gisa garatzen ikastea, norbera izanda, eta emozio negatiboak kontrolatzea eta nork

bere burua modu positiboan eta errealistan balioestea. Pertsona autonomoa izatea, norberak

hartutako erabakien ardura hartzea, eta printzipio etikoei jarraitzea.

Aprender a desarrollarse como persona, siendo uno mismo, controlando las emociones negativas y

valorándose de forma positiva y realista a sí mismo, siendo autónomo

y responsable de sus propias decisiones y actuando de acuerdo con los principios éticos.

f) Egiten eta ekiten ikastea, erabakiak eta ardurak hartzeko ekimena izatea, esfortzua eta

zailtasunak gainditzeko ahalegina balioestea, eta ekintzailea izatea, bizitzaren alor guztietan.

Aprender a hacer y a emprender, teniendo iniciativa para tomar decisiones y asumir

responsabilidades, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades y practicando iniciativas

emprendedoras en los diferentes ámbitos de la vida.

3.2.- ETAPAKO HELBURU OROKORRAK

1.a: Norberaren gorputzaren oinarrizko funtzionamendua ezagutu eta ulertzea, eta osasun

indibidual zein kolektiboarentzat ekintza eta erabaki pertsonalek dituzten ondorioak

barneratu; halaber, ariketa fisikoa, higienea eta elikadura orekatuak, eta baita bizitza

osasuntsuak ere dakarten onura baloratu.

Iruzkina: Kontsumismoak bultzatzen dituen zenbait ohiturak osasunean izan dezakeen eragina

aztertzea beharrezkoa izango da.

2.a: Norberaren irudi egoki eta baikorra osatuz joatea, bere ezaugarri eta gaitasunena, eta

heziketa autonomo eta orekaturako jarduerak garatzea, ahalegina eta zailtasunak gainditzea

baloratuz.

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3.a: Besteekin harremanetan jartzea eta talde jardueretan parte hartzea, elkartasunean eta

tolerantzian oinarritutako jarreraz, beldur eta aurreiritzirik gabe eta arraza, indibidual eta

sozialengatik bazterkeria oro errefusatuz.

4.a: Gizarteen funtzionamendua gidatzen duten egitura eta balioak aztertzea, batez ere

hiritarren betebehar eta eskubideei dagokienez; iritzi eta irizpide pertsonalak lantzea eta

heldutasunean autonomiaz eta iniziatibaz jokatzea.

Iruzkina: Helburu horren bigarren zatian lortu nahi dena harreman estuan dago familiarekin, bere

erantzukizuna handia da eta; beraren bidez transmititzen direlako gizarteko balore asko, irizpideak

lantzen direlako, eta ikaslearen jokabideetan iniziatibak eta autonomia gertuagotik jarraitzen direlako.

Bai irizpideak lantzen direnean, bai jokaeretan, begirunea balorea oso aurrean izan behar dugu.

Gure gizartearekiko iritzi eta irizpideak lantzeko aberasgarria izango litzateke beste gizarte mota

batzuen artean konparaketa egitea; bai historian zehar egon diren gizarte motak ezagutuz eta baita

gure garaikide diren gizarte motak aztertuz ere.

5.a: Inguru fisikoa gidatzen duten mekanismoak aztertzea, giza jarduerek berarengan duten

eragina baloratzea eta, bizi kalitaterako funtsezko elementua denez, bere defentsa, zainketa eta

hobekuntzarako laguntza ematea.

Iruzkina: Etapako ikaslearengandik hurbila den ingurune fisikotik abiatu behar da, oinarrizko

mekanismoak ezagutuz joateko; ez dadila abstrakzio mailan gera (lehen zikloan behinik behin);

ezagunak diren egoera edo ekintzetatik hurbilak izan beharko dira aztergaiak; modu horretan, iritsiko

baitira giza ekintzen eragina baloratzera eta erabaki pertsonalak hartzera.

6.a: Garapen zientifikoa eta teknologikoa ezagutu eta baloratzea, eta baita bere aplikazioak eta

ingurune fisiko eta sozialean izan duen edota duen eragina ere.

7.a: Kultur ondarea ezagutu, baloratu eta gozatzea, eta bere defentsa, zainketa eta hobekuntzan

parte hartzea; hizkuntz eta kultur aniztasuna herriek eta gizabanakoek duten eskubide gisa

ikusiz eskubide horrekiko interes eta errespetuzko jarrera landu.

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8.a: Egokitasun, autonomia eta sormenez ahozko nahiz idatzizko mezuak ulertu eta adieraztea,

euskaraz eta gaztelaniaz, eta gutxienez beste hizkuntza atzerritar batean ere, mezuak

komunikatzeko eta norberaren pentsamenduak antolatzeko, eta hizkuntzaren erabilpenean

dauden prozesuei buruzko gogoetak egiteko erabiliz.

9.a: Egokitasun, autonomia eta sormenez kode artistikoak, zientifikoak eta teknikoak erabiltzen

dituzten mezuak interpretatu eta adieraztea, bere komunikazio posibilitateak aberastearren eta

erabilpen horretan dauden prozesuei buruzko gogoetak egitearren.

10.a: Ezagupen eta esperientziaren arlo guztietan arazoak antzeman eta konpontzeko

estrategiak lantzea, intuiziozko eta arrazoiketa logikozko prozedura bidez, ondoren kontrastatuz

eta jarraitutako prozesuari buruz gogoetak eginez.

Iruzkina: Helburu hori sistematikoki eta progresiboki landu beharko genuke arlo eta adin guztietan.

11.a: Informazioa jaso eta hautatzea, normalki eskura dituen iturriak erabiliz, modu autonomo

eta kritikoz tratatzea, aldez aurretik finkatutako helburu batez, eta besteei modu antolatu eta

ulergarri batez adieraztea.

Iruzkina: Helburu horrek garrantzia dauka ikasketa teknika onak lortzeko eta lana modu autonomoan

egiten ikasteko.

12.a: Gure tradizio eta kultur ondarearen sinesmen, jarrera eta balioak ezagutzea, kritikoki

baloratzea eta pertsona gisa garapen osorako mesedegarrien gerta litezkeen aukerak hautatzea.

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1º: Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las

consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y decisiones personales, y valorar

los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene y de la alimentación

equilibrada, así como el llevar una vida sana.

COMENTARIO: Será necesario analizar las consecuencias que puedan tener en la salud algunos

hábitos creados por el consumismo.

2º: Formarse una imagen ajustada de sí mismo y de sí misma, de sus características y

posibilidades, y desarrollar actividades de formación autónoma y equilibrada, valorando el

esfuerzo y la superación de las dificultades.

3º: Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes

solidarias y tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios y rechazando todo tipo de

discriminaciones debidas a la raza, sexo, clase social, creencias y otras características

individuales y sociales.

4º: Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial

los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, elaborar juicios y criterios personales y

actuar con autonomía e iniciativa en la vida activa y adulta.

COMENTARIO: Lo que se quiere lograr en la segunda parte de este objetivo tiene una estrecha

relación con la familia ya que su responsabilidad es enorme, pues a través de ella se transmiten

muchos valores, se habla sobre ellos de manera crítica y se sigue de cerca el desarrollo de la

autonomía de cada hijo o hija.

Tanto al hablar de manera crítica sobre los valores, como en el seguimiento del comportamiento de

nuestros hijos e hijas (o de nuestro alumnado), nunca hay que olvidar el respeto.

Para opinar sobre nuestra sociedad o para criticarla, sería muy positivo compararla con otras

sociedades: bien con las conocidas a través de la historia, bien con las contemporáneas.

5º: Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las

repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la

defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

COMENTARIO: Hay que partir del medio físico cercano al alumno/a de esta etapa para llegar a

conocer sus mecanismos básicos. No debe quedarse en un nivel de abstracción (sobre todo en el

primer ciclo); las diferentes actividades y situaciones a analizar deben ser cercanos al alumnado, pues

de ese modo llegarán a valorar la influencia de la sociedad sobre dicho medio y tomar decisiones

personales.

6º: Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones y su incidencia en

su medio físico y social.

7º: Conocer, apreciar y disfrutar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su

conservación y mejora, entendiendo la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los

pueblos y de los individuos, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de

este derecho.

8º: Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad

en euskara y castellano y, al menos, en una lengua extranjera, utilizándolos para comunicarse y

para organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso

del lenguaje.

30

5º: Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las

repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la

defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

COMENTARIO: Hay que partir del medio físico cercano al alumno/a de esta etapa para llegar a

conocer sus mecanismos básicos. No debe quedarse en un nivel de abstracción (sobre todo en el

primer ciclo); las diferentes actividades y situaciones a analizar deben ser cercanos al alumnado, pues

de ese modo llegarán a valorar la influencia de la sociedad sobre dicho medio y tomar decisiones

personales.

6º: Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones y su incidencia en

su medio físico y social.

7º: Conocer, apreciar y disfrutar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su

conservación y mejora, entendiendo la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los

pueblos y de los individuos, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de

este derecho.

8º: Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad

en euskara y castellano y, al menos, en una lengua extranjera, utilizándolos para comunicarse y

para organizar los propios pensamientos, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso

del lenguaje.

9º: Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen

códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de

comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

10º: Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del

conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico,

contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

COMENTARIO: Este objetivo se tratará de manera sistematizada y progresivamente en todas las

áreas y edades.

3,3.- ARLOAK ETA IRAKASLEAK

31

ARLOA DBH 1A DBH 1B DBH 2A DBH 2B DBH 3A DBH 3B DBH 4A DBH 4B

Euskara Miren Miren Miren Miren Arantza Arantza Arantza Arantza

Gaztelera Maribel Edu Edu Miren J. Miren J. Miren J. Miren J. Miren J.

Ingelesa Itziar Itziar Edu Miren Z. Itziar Itziar Itziar Itziar

Matematika Juan Juan Juan Juan Olatz Olatz Olatz Olatz

Natur Zientziak Mirentxu Mirentxu Amaia Izaro Andoni Andoni

Fisika-Kimika Izaro Izaro Izaro Izaro

Biologia-Geologia

Izaro Izaro Izaro Izaro

Gizarte Zientziak Xabier Xabier Mirentxu Mirentxu Mirentxu

Mirentxu

Mirentxu Mirentxu

Gizarte Zientziak (ingelesez)

Edu Edu Edu Edu

Teknologia Andoni Andoni Andoni Andoni Andoni Andoni Andoni Andoni

Gorputz Hezkuntza

Josu Josu Josu Josu Josu Josu Josu Josu

Musika Amaia Amaia Amaia Amaia Amaia Amaia

Plastika Amaia Amaia Amaia Amaia Amaia Amaia Amaia Amaia

Balioak Amaia Maribel Josu Miren Z. Izaro Mirentxu Mirentxu Miren J.

Frantsesa Edu Edu Edu Edu

Sormenlab Amaia

Osasun T. Josu

Astronomia T.

Amaia

Gizarte T. Mirentxu

3.4.- IRTEERAK ETA JARDUERAK

32

LEHENENGO HIRUHILEKOA

BIGARREN HIRUHILEKOA

HIRUGARREN HIRUHILEKOA

IRAILA URRIA AZAROA ABENDUA URTARRILA OTSAILA MARTXOA APIRILA MAIATZA EKAINA

DBH 1

TXURI-URDIN

(22)

KERIK GABEKO GAZTEAK

KONTSUMOBIDE 22-24

EKAIN-BERRI (9)

CABÁRCENO ARAZTEGIA

BERDE-BERDEA URPEKARITZA

DBH 2

ESGRIMA KONTSUMOBIDE 22-24

ESKALADA LASTUR EUSKO LABEL “OSASUN

TAILERRA”(14)

ICEBERG-ALKOHOLA

SEXU HEZIKETA 12-16

DBH 3 TXURI-URDIN

(25)

ICEBERG-ALKOHOLA

IRRATI DIDAKTIKOA Abenduak 1

SAN TELMO ETA KUBOA

ERAKUSKETA

AZKUE FUNDAZIOA IRTEERA (9)

GEHITU

KOOPERATI- BISMOA

GIZA-ESKUBIDEEN ZINEMALDIA

LEGASA

DBH 4 AESLEME(17)

ARRIKRUTZ-ARANTZAZU

SARE SOZIALAK ANTZERKIA La casa de

Bernarda Alba (09:45)

SEXU HEZIKETA 12-16

ORIENTAZIO SAIOAK

ARRAUNA

ARRAUNA FINANTZAK KUTXA

IKASBIDEAK IRTEERA

FORU ALDUNDIA

BISITA

ORIENTAZIO SAIOAK

Kolore berdez daudenak Orientazio Departamenduak zuzenduak dira.

3.5.- GURASO BILERAK / REUNIONES CON LAS FAMILIAS

33

IRAILA 2017

Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3

4 5

Aurkezpena 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 1

ABENDUA 2017

Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

MARTXOA 2018

Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

EKAINA 2018

Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14

GUTXIAK 15

GAMARRA 16 17

18 OLINPIADAK 19 20 21 22

TXOSTENAk 23 24

25 EZ-OHIKOAK

26 EZ-OHIKOAK

27

TXOSTENAk 28

GURASOAK 29 30

URRIA 2017

Al Ar Az Og Or Lr Ig

2(1-2) 3(3-4) 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

URTARRILA 2018

Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31

APIRILA 2018

Al Ar Az Og Or Lr Ig

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

AZAROA 2017

Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

OTSAILA 2018

Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3 4

5(3-4) 6(1-2) 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28

MAIATZA 2018

Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

Herri Ametsa Ikastola

2017-2018 IKASTURTEA

EGUTEGIA - DBH

BILEREN PLANIFIKAZIOA

1. GURASO BILERA OROKORRAK

2. TXOSTENAK

3. GURASOEKIN BAKARKAKO BILERAK (asteartetan 13:00-14:00 / 17:00-18:00)

3.6.- GAUA PASATZEKO IRTEERAK

34

MAILA

NORA

NOIZ

DBH1 CABARCENO MARTXOAK 22-23

DBH 2 LASTUR MARTXOAK 22-23

DBH 3 LEKUNBERRI MARTXOAK 22-23

DBH 4 JACA MARTXOAK 19-23

3.7.- PROMOZIO IRIZPIDEAK / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Ikasleak hurrengo mailara igaroko dira ikasitako irakasgaien helburu eta gaitasunak lortu badituzte

edo gehienez ere bi irakasgaitan ebaluazio negatiboa izan badute; hiru ikasgaitan edo gehiagotan

ebaluazio negatiboa izan badute, aldiz, osorik errepikatu beharko dute dagokion maila. Salbuespen

gisa, hiru irakasgaitan ebaluazio negatiboa duen ikasle bat hurrengo mailara igarotzeko erabakia har

dezake irakasle-taldeak, beti ere irakasle-taldearen ustez ikasgai horien izaera dela-eta, ikasleak

hurrengo ikasturtea arrakastaz egiteko arazorik izango ez badu, errekuperatzeko aukera egokiak

baditu eta hurrengo ikasturtera igarotzea ikaslearen bilakaera akademikoaren onerako bada.

Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan alcanzado los objetivos y las competencias de las

materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo y se repetirá curso con

evaluación negativa en tres o más materias. En este caso el curso deberá repetirse en su totalidad.

Excepcionalmente el equipo docente podrá decidir la promoción con evaluación negativa en tres

materias, siempre que considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso

siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiarásu

evolución académica

2.- Hurrengo mailara igarotzeari eta titulazioari begira, gainditu gabeko ikasgaiak zenbaterakoan

kontuan hartuko dira bai dagokion ikasturteko ikasgaiak bai aurreko ikasturteetakoak.

En el cómputo de las materias no superadas, a efectos de promoción y titulación, se considerarán

tanto las materias del propio curso como las de cursos anteriores.

35

2.- Hurrengo mailara igarotzeari eta titulazioari begira, gainditu gabeko ikasgaiak zenbaterakoan

kontuan hartuko dira bai dagokion ikasturteko ikasgaiak bai aurreko ikasturteetakoak.

En el cómputo de las materias no superadas, a efectos de promoción y titulación, se considerarán

tanto las materias del propio curso como las de cursos anteriores.

3.- Ikasleak behin bakarrik errepika dezake maila bera, eta gehienez birritan Derrigorrezko Bigarren

Hezkuntzan. Salbuespen gisa, laugarren maila bigarren aldiz errepikatu ahal izango da, aurrez

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan beste mailarik errepikatu ez bada.

Podrá repetirse el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la Educación

Secundaria Obligatoria. Excepcionalmente podrá repetirse una segunda vez en cuarto curso si no se

ha repetido en cursos anteriores de la Educación SecundariaObligatoria.

4.- Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza amaitzean oinarrizko gaitasunak eta etapako helburuak lortu

dituen ikasleak Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako graduatu- titulua jasoko du.

El alumno o alumna que al terminar la Educación Secundaria Obligatoria haya alcanzado las

competencias básicas y los objetivos de esta etapa obtendrá el título de Graduado o Graduada en

Educación SecundariaObligatoria.

5.- Halaber, titulu hori lortuko dute ikasturtea amaituta ikasgai batean edo bitan ebaluazio negatiboa

jaso duten ikasleek, eta, salbuespen gisa, hirutan, baldin eta irakasle-taldeak iritzi badio, ikasgaien

izaerari eta horiek etapa osoan duten garrantziari erreparatuta, ikasgai horiek gainditu ez arren ikasle

horiek oinarrizko gaitasunak eta etapako helburuak lortuak dituztela. Titulua lortu ez duten ikasleek

aukera izango dute, hurrengo ikasturtean eta Oinarrizko Hezkuntzako ikasketak bukatu dituzten

ikastetxean, gainditu gabeko ikasgaietan aparteko proba bat egiteko.

Asimismo, podrán obtener dicho título aquellosy aquellas que hayan finalizado el curso con

evaluaciónnegativa en una o dos materias, y excepcionalmente entres, si el equipo docente considera

que la naturalezay el peso de las mismas en el conjunto de la etapa noles ha impedido alcanzar las

competencias básicas y losobjetivos de la etapa.Quienes no hayan obtenido la titulación podrán

realizaren el centro en que hayan finalizado los estudioscorrespondientes a la Educación Básica una

prueba extraordinariade las materias que no hayan superado enel curso inmediato posterior.

6.- Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza egin eta graduatu -titulua lortzen ez duten ikasleek eskola-

ziurtagiria jasoko dute.

Los alumnos y alumnas que cursen la EducaciónSecundaria Obligatoria y no obtengan el título

recibiránun Certificado de Escolaridad.

3.8.- EBALUAKETAK

36

Ohikoa/Ordinaria Txostenak banatzeko egunak/ Días de entrega de los informes

1.a

Abenduaren 15an /15 de diciembre

2.a

Martxoaren 16an / 16 de marzo

3.a

Ekainaren 14ean / 14ean de junio (gainditu gabeko gaiak dituzten ikasleei soilik / sólo quienes tengan alguna asignatura suspendida)

Ekaineko ohiko-emaitzak

Ekainaren 22an / 22de junio

Ekaineko ez-ohiko emaitzak

Ekainaren 27an / 27de junio (gainditu gabeko gaiak zituzten ikasleei soilik / sólo quienes hayan tenido alguna asignatura suspendida)

3.9.- AURREKO URTEKO GAIEN ERREKUPERAKETA DATAK

AURREKO URTEKO GAIEN EGUTEGIA

DEIALDIA DATAK ZIRKULARRA IKASLEEI HELBURUAK ETA ARIKETAK TXOSTENA

1 IRAILAK 1-4

EKAINEAN, APARTEKO TXOSTENAREKIN.

EKAINEAN, APARTEKO TXOSTENAREKIN.

IRAILAK 15

2 URTARRILAK

8-12

ABENDUAK 5 ABENDUAK 11-15 URTARRILAK 26

3 APIRILAK

8-13

MARTXOAK 9 MARTXOAK 5-9 APIRILAK 27

3.10.- OHARRAK

37

Etxekoek euskararekiko duten jarrerak eragin zuzena dauka ikaslearengan, hau da,

euskal giroan murgiltzea oso garrantzitsua da: musika entzutea, telebista ikustea, zinemara

joan eta pelikulak euskaraz ikustea, egiten dituzten ekintzetan (kiroletan, kulturaletan...)

euskara lehenetsi ...

La actitud de la familia con respecto a la lengua vasca incide directamente en el alumno, por lo

cual es conveniente rodearse de un ambiente vascoparlante: escuchar música vasca, ir a lugares

con ambiente euskaldun, ver la televisión en euskara, priorizar el euskara en las actividades

(deportivas, culturales…) que realizan...

Giza harremanak hobetzeko jarrerak bultzatu: barkamena eskatu, eskerrak eman,

agurtu, baimena eskatu...

Fomentar actitudes de mejora en las relaciones sociales: pedir perdón, dar las gracias, saludar,

pedir permiso...

Ikasketa garaia antolatzen eta planifikatzen aholkatu.

Aconsejarle una buena organización y planificación del tiempo de estudio.

Ikasteko ohiturak:

Tokia: lasaia, isila, beti bera, mahai, aulki eta argi egokiak dituena, behar diren materialak

(papera, lapitza, goma, margoak, kontsulta-liburuak, hiztegiak, atlasa)...

Ordua: ahal dela, ordu berean.

Aholkatzen den denbora:

1. zikloan - ordubete egunero

2. zikloan - bi ordu egunero

Lan metodoa: agenda erabili, egunero zer edo zer egin (errepasatu, zalantzak argitu...), ikasi

azpimarratuz, laburtuz, eskemak eginez...

38

Hábitos de estudio: - Lugar: tranquilo, silencioso, siempre el mismo, mesa, silla y luz

apropiadas, material necesario (papel, lápiz, goma, pinturas, libros de consulta, diccionarios,

atlas...).

- Horario: Si es posible, respetar siempre el mismo horario.

- Se aconseja:

1º ciclo- una hora

2º ciclo- dos horas

o Metodología: Utilizar la agenda, hacer algo todos los días (repasar, aclarar

dudas,...), estudiar subrayando, haciendo esquemas...

Irakurtzeko zaletasuna bultzatu: liburu-dendatan sartu, liburuak arakatu, komikiak

erosi edota liburutegitik maileguan hartu, egunkariko berriren bati buruz etxean hitz egin,,

irakurtzera bultzatu, konpartitu…. Inculcar la afición a la lectura: entrar en las librerías,

indagar en los libros, comprar o coger prestado tebeos de la biblioteca, animar a la lectura,

compartir, …

Elikadura eta atsedena zaindu. Cuidar la alimentación y las horas de descanso.

Familia giro atsegina eta motibagarria lortu.

Intentar crear un clima familiar afectivo y motivador.

Lorpenak balioetsi eta ardurak exijitu.

Valorar sus logros y también exigir responsabilidades.

Puntualitatea zaindu eta asistentzi faltak ikastolako justifikantearen bidez tutoreari

azaldu, faltaren eguna , ordua eta arrazoia adieraziz.

Respetar la puntualidad y justificar las faltas de asistencia enviando la nota de la ikastola al

tutor, donde se haga constar el día, la hora y el motivo de dicha falta.

Ikasleak kaleratuak direnean, ikasgela jakin batera joango dira, han den

irakaslearekin lanean aritzera. Kaleratze guztien kontrol zehatza eramango da eta beti

oharra emango da. Los alumnos expulsados de clase deberán ir a un aula determinada, donde realizarán los

trabajos encomendados, al cuidado de otro profesor. Se llevará un control exhaustivo y se

comunicará a los padres con una nota.

39

Ikasle batek istripuren bat izanez gero, lehenik etxera deituko da, norbait bere bila

etor dadin; bertaratzerik ez badute, geuk eramango dugu erietxera.

Cuando ocurra algún accidente, primero se llamará a los familiares para que acudan; en caso

de que no puedan personarse en la Ikastola, nosotros lo trasladaremos al hospital o al

ambulatorio.

Eguerditan, ikastolan ogitartekoa jaten geratzen direnek jangelan txoko bat dute;

bestalde, gogoratu baimenik gabe ez dagoela ikastetxetik ateratzerik.

Quienes comen bocadillos al mediodía tienen un lugar en el comedor, por otra parte, queda

terminantemente prohibido salir del centro sin autorización.

Ikastolako materiala eta altzariak errespetatu eta zaindu egin behar dira. Nahita edo

axolagabekeriaz hausten diren gauzak ordainduko ditu errudunak.

Hemos de respetar y cuidar el material y el mobiliario del centro. Quien rompa algo a propósito,

o por haber hecho un uso indebido, deberá pagar los gastos ocasionados.

Garbitasuna mantentzen saiatu behar dugu: komunetan bonba erabili, papera eta

xaboia ondo erabili... eta, zer esanik ez, higienea zaindu.

Debemos mantener limpias las instalaciones y cuidar de ellas: tirar siempre de la bomba,

cerrar los grifos, utilizar el papel y jabón de forma adecuada... y, por supuesto, cuidar la

higiene.

Eskola orduetan esku-telefonoak eta musika entzuteko tresnak ezin dira erabili eta,

noski, itzalita egon behar dute.

Durante las horas de clase, los teléfonos móviles deberán estar apagados y no se podrá utilizar

ningún reproductor de música.

Irakasle eta gurasoen arteko konplizitatea eta inplikazioa ikaslearen garapenerako

ezinbestekoak direla gogora dezagun. Finalmente, recordemos que la complicidad e implicación entre los docentes y la familia del

alumno es fundamental para su evolución.

Abenduak 26ko 28/2005 legeko 6, 7 eta 8 artikuluetan jartzen duen bezala,

ikastolako eremuan erretzea debekaturik dago.

Como se refleja en los artículos 6, 7 y 8 de la ley 28/2005 del 26 de diciembre, está prohibido

fumar en el recinto de la ikastola.

40

Telefono mugikorri buruzko gure arautegia eguneratu dugu: gelan, mugikorrak

motxila barruan eta itzalita egongo dira. Ezingo dira piztu kanpaiak jo eta ikaslea gelatik

kanpo egon arte. Hemos actualizado nuestra normativa sobre teléfonos móviles: en clase, los teléfonos deberán

estar apagados y dentro de la mochila. No se podrán encender hasta que suene la campana y el

alumno esté fuera del aula.

Azkenik, teknologia berriekiko menpekotasuna hazten ari da eta arazo bihur

daitekeela uste dugu. Gure seme-alabek interneten pasatzen duten denbora mugatzea eta

gizarte-sareak nola erabiltzen dituzten kontrolatzea komeni da. La adicción a las nuevas tecnologías está creciendo y puede convertirse en problema. Es

conveniente limitar el tiempo que pasan nuestros hijos e hijas en internet y vigilar el uso de las

redes sociales. o Cyberbullying-a: Cybermanager Proiektua

Cybermanager proiektuak Herri Ametsako ikasleek sare sozialen erabilpenaren

onurak eta arriskuak aztertzea du xede. Lan honetarako ikasle helduenak erreferente

direla uste dugunez, DBH 4. mailako ikasleak prestatuko ditugu LHko 2. eta 3.

zikloko eta DBH 1. mailako ikasleei formazio saioak emateko.

Proiektuak hiru helburu nagusi ditu: aipatutako sare sozialen onura eta arriskuak

ezagutzeaz gain, ikasleek oinarrizko kontzeptuak barneratuko dituzte eta eurengan

teknologia berrien erabilpen arduratsua sustatuko dugu.

o Cyberbullying: El proyecto Cybermanager

Con el proyecto Cybermanager queremos que los alumnos de nuestra ikastola sean conscientes

de las ventajas y de los peligros de la utilización de las redes sociales. Creemos que los alumnos

mayores son los referentes para este fin, por lo que

vamos a prepararlos para que puedan formar ellos mismos a los alumnos de

segundo y tercer ciclo de primaria y a los alumnos de primero de la ESO.

El proyecto tiene tres objetivos principales: además de darse cuenta de las ventajas

y peligros de las redes sociales, los alumnos conocerán conceptos básicos y

fomentaremos en ellos el uso responsable de las nuevas tecnologías.

4.- Eskolaz kanpokoak /Extraescolares (I)

Ekintzak -Actividades Mailak - Cursos Monitoreak - Monitores ARDURADUNAK

Kirolak-Jokoak

Deportes-Juegos LH 1-2

Asier Larramendi-Imanol

Zudaire-Xabier Arnaiz-Oier

Martinez

Kirol arduradunak: Josu

Elosegi-Asier Izagirre

Kirol koordinatzailea:

Xabier Elejalde

943 393 520

Benjamin kirolak

Deportes benjamín LH 3-4

Ainara Muñagorri-Ibai

Martinez-Dani Iparragirre-

Oier Ibarzabal-Aritz

Gonzalez

Alebin kirolak

Deportes Alevín LH 5-6

Xabier Arnaiz-Xabier Perez-

Xabier Amilibia-Oier Abuin

Judoa 5 urtetik aurrera

A partir de 5 años

Judo club SS - Koldo

Sagastume

Tenisa LH 5etik aurrera

A partir de EP 5º

Inter Intxaurrondo- Diana

Etxeberria

Gim Dance LH 5-6 eta DBH Izar Leku / Amaia German

Gimnasia Erritmikoa

Gimnasia Rítmica HH5-LH4

Izar Leku

Amaia German

Igeriketa

Natación

LH 3tik aurrera

A partir de EP 3º Fortuna

Xakea /Ajedrez LH-DBH Maialen Barcena-Eneko

Gomez

41

Mendizaletasuna

Montañismo

LH 3.mailatik aurrera

A partir de EP 3º Iñigo García

Iñigo Garcia

hamirteerak@gmail.com

Txikien mendi taldea HH 2-LH2 Irantzu Alzugarai Irantzu Alzugarai

iranalsa@gmail.com

Dantza

HH 5 - LH 1 Eneko Iparragirre-Asier

Oliden-Ekain Kazabon

Laura Landa- Estitxu

Segurola

943 393 520

LH 2-3

LH 4 -5-6

DBH

Musika 4 urtetik aurrera

A partir de 4 años

Eva Perez-Jon Zaldua-Nerea

Riveiro-Mila Olasagasti-

Miren Etxebeste

Pasaiako Musika eskola

943 396 055

(Garbiñe)

Ingelesa 6 urtetik aurrera

A partir de 6 años Raul Martinez

Play&Say

943 469 373

(Ainara)

Aloha 5 urtetik aurrera

A partir de 5 años Lide Izeta

Aloha mental arithmetic

943 558 981 (Lide)

4.- Eskolaz kanpokoak /Extraescolares (II)

42

43

5.- Batzordeak / Comisiones

Marketing Batzordea

Ikastolako irudia zaindu eta hobetzen du. Besteak

beste, Ikastolako txandalaz, alkandorez, matrikulazio

kanpainaz... arduratzen da.

Comisión de Marketing

Cuida y mejora la imagen de la Ikastola. Entre otras

cuestiones, se ocupa del chándal y de la camiseta de

la Ikastola, de la campaña de matriculación...

Aldizkari-Batzordea Ikastolaren bizitzaren isla. Beste tresna bat da,

Ikastolaren eta gurasoen arteko komunikazioa

areagotzeko. Urtero agertzen dira bertan Herri

Ametsako partaideak, gure inguruan gertatutakoak

eta hausnarketa-gaiak.

Comisión de la Revista Reflejo de la vida de la Ikastola. Es un medio más

para potenciar la comunicación entre las familias y la

Ikastola. Anualmente se presentan todos los

integrantes de Herri Ametsa, lo que sucede en nuestro

entorno y diferentes temas de reflexión.

Kultur Batzordea Euskal

kulturan murgiltzeko ikasturtean zeharzenbait ekintza

antolatzen ditu: Olentzero,Santa Ageda, Filatelia,

dantza..

Comisión Cultural

Organiza distintas actividades para fomentar la

cultura vasca: Olentzero, Santa Águeda, Filatelia,

bailes vascos...

Herri Ametsa Talai Mendi Krosa

Ekitaldia antolatu.

Herri Ametsa Talai Mendi Krosa

Orgazizar el evento

Kirol-Batzordea

Eskolaz kanpoko kirol-ekintzak koordinatzen ditu.

Comisión Deportiva

Coordina las actividades deportivas extraescolares.

Ekonomia Batzordea

Aurrekontuak prestatu, Ikastolaren kontuak

gainbegiratu eta bideragarritasun-planak definitzen

ditu.

Comisión de Economía

Realiza presupuestos, revisa las cuentas y define los

planes de viabilidad de la Ikastola.

Guraso Batzordea

Gurasoen foroa da, Ikastolako dinamika hobetzeko.

Comisión de Familiares del Alumnado

Foro de los padres y de las madres, para mejorar la

dinámica de la Ikastola

Danborrada Batzordea

Donostiako Haur Danborradan konpainia bat

ateratzeko behar den antolaketa eta prestaketa

guztiak egiten ditu: jantziak prestatu, danborrak...

Comisión de la Tamborrada

Preparar y organizar todo el material necesario para

desfilar en la Tamborrada Infantil de San Sebastián:

trajes, tambores...

Oharra: Komisio hauek guztiak irekiak dira

denontzat. Beti egoten da eta beti izaten dugu zer

eginik. Anima zaitez!

Esker mila zure lankidetzagatik, denon onurako

baita.

Nota: Todas las comisiones están abiertas para quien

desee participar. Siempre tenemos algo que hacer.

¡Anímate!

Gracias por tu colaboración; es en beneficio general.

Herri Ametsa Ikastola

Gida 2017-2018

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