MÓDULO: INVESTIGACIÓN

Docente: Elizabeth Arboleda Guzmán Sesión 1 – 25 abril de 2013

Políticas públicas

El ciclo de la política pública en cinco fases de desarrollo:

• Identificación del problema, • formulación de soluciones, • toma de decisiones, • implementación y • evaluación

Clasificación de la Investigación

Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada Investigación básica: Se caracteriza porque parte de un marco teórico y

permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.

Investigación básica

Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, más allá de sus posibles aplicaciones prácticas. Su objetivo consiste en ampliar y profundizar cada vez nuestro saber de la realidad y, en tanto este saber que se pretende construir es un saber científico, su propósito será el de obtener generalizaciones cada vez mayores (hipótesis, leyes, teorías).

Investigación aplicada

Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende de los resultados y avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una investigación aplicada, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas.

Investigación aplicada

La investigación aplicada busca o perfecciona recursos de aplicación del conocimiento ya obtenido mediante la investigación pura, y, por tanto, no busca la verdad, sino la utilidad.

Se trata aquí de investigar las maneras en que el saber científico producido por la investigación pura puede implementarse o aplicarse en la realidad para obtener un resultado práctico.

En las ciencias aplicadas las teorías son la base de sistemas de reglas que prescriben el curso de la acción práctica óptima (M. Bunge)

Paulo Freire (Brasil, 1921) • “Educación liberadora” en

los sectores populares • Investigación como práctica

autorreflexiva • Principio de dialogicidad

“En la perspectiva liberadora en la que me sitúo, la investigación como acto de conocimiento, tiene como sujetos cognoscentes, por una parte los investigadores profesionales, por la otra los grupos populares y como objeto por descubrir la realidad concreta”. (Paulo Freire)

En este proceso secuencial “conocer-actuar-transformar”, la investigación es tan sólo una parte de la “acción transformadora global”, pero hay que tener en cuenta que se trata ya de una forma de intervención, al sensibilizar a la población sobre sus propios problemas, profundizar en el análisis de su propia situación u organizar y movilizar a los participantes.

• Integrar la información como base del “intelectual orgánico”.

• Mantener un esfuerzo consciente en el ritmo de acción/reflexión del trabajo.

• Reconocer la ciencia como parte del quehacer de toda la población

• Aprender a escuchar

IAP Investigación Acción – participación

“Desde la óptica de la IAP, la población es el agente principal de cualquier transformación social y de su activa colaboración dependerá el cambio efectivo de la situación que vive. Por tanto, el objeto de estudio o problema a investigar parte del interés de la propia población, colectivo o grupo de personas y no del mero interés personal del investigador”.

Otros procedimientos no se consideran investigación

Identificar aspectos y puntos de vista Buscar y resolver contradicciones Relacionar un hecho con sus causas y consecuencias Explicar y comprender los hechos Explicitar los valores y principios que guían e inspiran la acción

Investigación

• Aprender a buscar • Explicar efectos y consecuencias • Establecer vínculos y relaciones • Efectuar pronósticos • Problematizar la realidad • Examinar críticamente los hechos y fenómenos • Verificar su falsedad o verdad

Investigación Requiere formulación precisa del problema que se quiere

investigar y de un diseño metodológico en el que se expresen procedimientos para buscar la o las respuestas implicadas en la formulación del problema

Exige comprobación y verificación del hecho o fenómeno que se estudia mediante la confrontación empírica

Trasciende lo particular para tomar validez general Utiliza instrumentos metodológicos pertinentes para obtener y

comprobar datos considerados pertinentes Se registra

Idea

Pregunta Problema de investigación

Sistema conceptual y metodológico

Recolección y análisis de datos

Respuestas y acciones

Pregunta de investigación

Idea (motivaciones – intencionalidad) Pregunta (algo que quiere ser comprendido) Pregunta de investigación (quiere y puede ser comprendido por un método validado)

Problema de investigación

Una situación que no se ha comprendido Es posible comprenderla mediante el procedimiento de análisis de

datos (recolección, sistematización de datos) Tiene relevancia social Es factible

Objetivos

Lo que se quiere alcanza con la investigación. Objetivo general: ¿Qué busco comprender? Objetivos específicos: ¿cómo, por qué, comprenderlo. (Dónde, cuándo, quiénes)

Sistema conceptual y metodológico

• Herramientas para alcanzar los objetivos de la investigación, para dar respuesta a las preguntas.

Datos, sistematización y análisis de los datos

Cronograma

Semana 1 y 2: idea y preguntas Semana 3 y 4: problema (preguntas, objetivos)

Semana 5 y 6: Sistema conceptual (académico, normativo, social)

Semana 7 y 8: Metodología Semana 9, 10 y 11: Recolección de datos Semana 12 y 13: Análisis de datos y conclusiones Semana 14-22: Proyecto

Esquema inicial

Pregunta central

Pregunta Pregunta

Objetivo general

Objetivo específico

Objetivo específico

Concepto

Concepto poder

Concepto