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ADICCIONES- InhalantesTRANSCRIPT
Centros de Integración Juvenil, A. C. “Para vivir sin adicciones”
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1. Conceptos generales y marco referencial.
2. Metodología de intervención.
3. Evaluación de proceso y resultados.
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Son gases o sustancias volátiles que a temperatura ambiente,arrojan vapores que se aspiran y, en altas concentraciones, alteranel estado de conciencia.
Son las únicas sustancias de abuso que se agrupan por la forma enque se consumen y no por sus efectos o estructura química.
¿Qué son los inhalables?
Si se emplean inhalables en lugarescerrados, sus vapores no se disipanfácilmente, pese a la ventilación.
Son las drogas menos estudiadas, debidoa su “legalidad”.
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El uso de inhalables con fines de intoxicación es frecuente entre los
niños y jóvenes que viven en situación de calle y otras poblaciones
en condiciones especiales.
Cruz S. 2011.
Consumo de inhalables
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No es exclusivo de poblaciones marginadas ni de países pobres. Se
ha observado en personas de todos los estratos socioeconómicos en
Estados Unidos, Rusia, Reino Unido, Israel, Canadá y Australia (NIDA,
2005).
Aunque hay particularidades de cada país, la edad de inicio para el
consumo de inhalables es la más baja de todas las drogas.
Cruz S. 2011.
Consumo de inhalables
Centros de Integración Juvenil, A. C. “Para vivir sin adicciones”Fuente: Cruz ,S. 2011. El abuso de inhalables: problema creciente de salud pública.
¿En dónde se encuentran?
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¿En dónde se encuentran?
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Gasolina Fluidos para encendedores
Barnices
Pegamentos Extintores de incendios
Quitaesmaltes
Pinturas Tintas para zapatos Ceras líquidas
Lacas Refrigerantes Aerosoles
Productos comerciales que
contienen thinner
Líquidos limpiadores de
grasa
Líquidos inhalables
Líquidos para frenos Correctores líquidos
Marcadores
¿En dónde se encuentran?
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Accesibilidad
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Epidemiología
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Epidemiología
Encuesta de Escuelas del Distrito Federal y zona conurbada 2009, ENA 2008
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Epidemiología
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Epidemiología
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Epidemiología
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Los inhalables ocupan el segundo lugar de preferencia en adolescentes (10.4%), después de lamariguana (11.4%) y antes de la cocaína (3.5%). con variaciones por género.
ENA, 2008
Epidemiología
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Epidemiología
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Algunos de estos productos se ubican dentro de las sustancias más tóxicas y peligrosas; al aspirar sus
vapores químicos provocan alteraciones en la mente
(efectos psicoactivos).
Efectos de consumo
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“Muerte súbita por inhalación”
Este síndrome, puede resultar de una sola ocasión de uso, aun
estando en condiciones saludables
La aspiración de cantidades concentradas de la sustancia
química puede provocar insuficiencia cardiaca y muerte a los pocos minutos de haberse realizado.
Campaña: Prevención contra el consumo de inhalables,
secundaria José Vasconcelos
Efectos de consumo
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Efectos de consumo
Fuente: El abuso de inhalables: problema creciente de salud pública. (Cruz S. 2011)
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Promoción de la salud
Modelo riesgo-protección
Habilidades para la vida
Enfoque cognitivo-conductual
• Reestructuración cognitiva
Referentes teóricos
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Objetivo general
Generar, en la comunidad,
una cultura para el manejo responsable de
los solventes inhalables
y la prevención de su uso
con fines de intoxicación,
sobre todo, en poblaciones
más expuestas a condiciones de alto riesgo.
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Sensibilizar a la población entorno a los riesgos yconsecuencias que implica elmanejo y uso de inhalables.
Reforzar, con niños, jóvenes,padres de familia y profesores,habilidades sociales, recursosde protección y medidas deemergencia, aplicables en elhogar, la escuela y los gruposde pares.
Objetivos específicos
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Fomentar conpoblacionesvulnerables, eldesarrollo decompetenciaspsicosociales pararechazar el uso deinhalables con fines deintoxicación.
Habilitar a padres defamilia y docentes, conherramientas paradetectar y atendertempranamenteseñales de alerta, yderivar casos deintoxicación porinhalables, a serviciosacordes a lasnecesidades deintervención.
Promover la formaciónde redes recreativassaludables.
Objetivos específicos
Componente a pilotear
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Componentes de la intervención
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Campaña preventiva
“La mona no es como la pintan”
“Hay olores que seducen… otros que dañan”
• Difusión en escuelas, centros de trabajo que emplean solventes y sitios públicos.
Información
Adolescentes, jóvenes, madres y padres de familia
• Conferencias “Riesgos y consecuencias derivadas del uso de inhalables”.
Modalidad universal
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Orientación
Desarrollo de habilidades protectoras
Adolescentes y jóvenes
Orientación
Círculos de lectura: “Inhalables. Un problema reemergente de salud pública”
Padres, madres de familia y otros responsables de crianza
Capacitación
Habilitación a docentes y profesionales de la salud
“Detección, canalización y primeros auxilios”
Modalidad universal
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Modalidad selectiva
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5
Entrenamiento en habilidades de afrontamiento para riesgos específicos.
Talleres psicoeducativos
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Sesión inicial. Qué nadie te engañe: ¿Qué son los inhalables?
Objetivo: Conocer las características, riesgos y daños asociados al manejo de inhalables en la escuela, la casa y escenarios
recreativos.
Una sesión de 90 minutos.
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Sesión 2: Ideas negativas y alternativas.
Objetivo: Practicar estrategias para identificar pensamientos negativos y buscar alternativas para modificarlos.
Una sesión de 90 minutos.
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Sesión 3: Decidir sobre mi vida…, tengo ese derecho.
Objetivo: Revisar estrategias para rechazar situaciones de riesgo, cuando la negociación no es posible.
.
Una sesión de 90 minutos.
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Sesión 4: ¿Cómo me protejo?
Objetivo: Instrumentar estrategias para afrontar
adversidades y conflictos de la vida cotidiana.
.
.
Una sesión de 90 minutos
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Sesión final: Dime con quién andas… Convivencia saludable
Objetivo: Practicar recursos de diálogo efectivo y habilidades para la integración en redes saludables.
Una sesión de 90 minutos.
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Contenidos
Temas Subtemas
Inhalables en lo cotidiano
• Qué nadie te engañe ¿Qué son los
inhalables?
• Manejo de inhalables en la escuela, la casa
y escenarios recreativos
• ¿Dónde se encuentran?• ¿Por qué son drogas?• ¿Por qué son peligrosos?• Precauciones básicas
Menos riesgos en mi entorno
Ideas negativas y alternativas Tristezas, fantasías, temores, obsesiones…
Decidir sobre mi vida…, tengo ese derecho• Decisiones autónomas y responsables• Habilidades de negociación y rechazo
¿Cómo me protejo? • ¿Cómo enfrento situaciones difíciles?
Ver y reír sin oler
Dime con quién andas… Convivencia
saludable
• Negociación y diálogo• Redes de apoyo
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Contexto y población
Escuelas de nivel básico de secundaria de la SEP,
ubicadas en la zona de influencia de CIJ.
Unidad muestral: Hombres y mujeres inscritos en alguno de
los tres grados del ciclo escolar 2011-2012.
Se requieren 2 grupos, ambos del mismo grado.
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Distrito Federal
- Azcapotzalco
- GAM Oriente
- Iztapalapa Poniente
- Venustiano Carranza
Estado de México
- Chalco
- Ecatepec
Interior
- Apodaca
- Escuinapa
- Saltillo
- Tuxtla Gutiérrez
C I J
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Piloteo: Taller de afrontamiento de riesgos
Población objetivo
Duración Capacitación Piloteo
Alumnos de secundaria
5 sesiones de 50 minutos
cada una
Mayo 7 al 912 a 14 horas
Mayo 14 al junio 8
Plan de acción
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Recomendaciones
El facilitador…
Debe tener interés por el proyecto.
Trabajo previo en la escuela para programar laintervención preventiva.
Puede considerar los convenios institucionalescon la SEP.
Debe conocer los referentes teórico-conceptuales.
Debe ser sensible sobre el desarrollopsicosocial en la población objetivo.
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Recomendaciones
Realizar lectura previa de las sesiones y
preparar el material de manera anticipada.
Considerar la participación de los voluntarios,
si fuera necesario.
Propiciar un clima de respeto y empatía en el
grupo.
Garantizar la confidencialidad de las sesiones.
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Recomendaciones
• El responsable operativo administrará los
recursos para el levantamiento de la
información
• Las técnicas se pueden modificar respondiendo
a las características del grupo, siempre y cuando
se cubra el objetivo.
• El responsable normativo realizará monitoreo
semanal telefónico durante la intervención
preventiva (inicio, intermedio y final).
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• Dinámica de la sesión
• Contenidos
• Dificultades
• Aportaciones
Proceso
• Conocimiento
• Técnicas
• Desarrollo de competencias
Resultado
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Recolección de información
a) Proceso
• Cédula por sesión respondida por el facilitador.
• Guía de observación de 6 sesiones con juez externo.
• Entrevista con tres grupos de participantes en el proyecto, en elDistrito Federal.
b) Resultados
• Cuestionario autoaplicable diseñado exprofeso para evaluarefectos y beneficios de la intervención.
• Entrevista grupal mencionada anteriormente.
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Dirección de PrevenciónDepartamento de Modelos y Tecnologías Preventivas
Responsables normativos:
• Lic. Alfredo Guerrero Muciño Ext. [email protected]
• Lic. Olizet Ruiz González Ext. [email protected]
• Lic. Alesandro Álvarez Lemus Ext. [email protected]