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¿Por qué SOY COMO SOY?
HISTORIA DE VIDA COMO MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
HISTÓRICA13-17 junio 2011
CCH Azcapotzalco
Presentación de los participantes:
Nombre
¿Qué clase imparte?
DÍA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
PRESENTACIÓN
Introducción e indicaciones generales
Hacer un Ejercicio de micro historia
Hacer un Ejercicio de contextualización histórica
Hacer un ejercicio de convertir el aula en MUSEO
Aplicar los ejercicios aprendidos para hacer una reflexión integral
TEMA ¿Por qué soy como soy? Árbol Genealógico Friso histórico Fuentes históricas Historia de mi familia
TRABAJO PREVIO
Uso del recuerdo, afectos,memoria…
Elaborar preguntas a la familiaReconocimiento a los integrantes más viejos Hacer cuestionariosTener acercamiento con familiares y amigos
Consultar textos, Ver imágenesRelacionar hechos, datos y procesos:nacionales y mundiales.Contextualizar históricamente la vida cotidiana y personal.
Conocimiento de fuentes primarias y secundariasTransformar objetos en fuentes históricas.
Hacer una fotobiografíaDescubrirse como sujeto históricoUbicar relación:objeto-sujetoHechos- realidad-idealPapel encuestas,investigaciónImportancia de Valores y de la sociabilidad.
ESTRATEGIA
Reflexión y Autorreflexión¿Qué es la Historia de Vida?
Búsqueda de mis raíces Construir mi línea de vida A través de las fuentes históricas, aprender a construir el espacio áulico
Aplicar metodología.Volver a: elaborar texto.fotobiografíaIncorporar parámetros de la Historia: sujetos, hechos, espacio, tiempo.
PRODUCTO TERMINAL
Escribir un texto narrativo. Hacer ejercicio de micro historia
Completar ejercicio con imágenes y datos históricos
Hacer un museo Volver a responder la pregunta ¿Por qué soy como soy?
EVALUACIÓN
Exposición por equipos de las lecturas.
Presentación en Plenaria con lluvia de ideas
Presentación en Plenaria con lluvia de ideas
Llevar materiales, Participar en el montaje de la exhibición y socializar vivencias.
Relacionar la respuesta inicial con la final.(Aplicar proceso de aprendizaje)
LA HISTORIA
La Historia estudia el pasado del hombre en sociedad. Por un lado ubica acontecimientos destacados por su influencia en los procesos de las naciones y del mundo.Pero no deja de lado que las personas participan en la historia desde su diario vivir.
LA ECONOMÍALa macroeconomía se ocupa entre otras cosas: del producto interno bruto, las cuentas nacionales informan sobre las importaciones y las exportaciones de un país. La producción de los diferentes sectores de la economía, etc.Todo expresado en grandes cifras de miles y millones.En todas esas cifras están presentes los hombres en su vida cotidiana que son parte de la economía.
VINCULACIÓN: MICRO-MACRO
Lo micro y lo macro está profundamente vinculado y no podemos separarlo.Lo micro viene a ser una muestra de lo que ocurre en lo macro “para muestra basta un botón”.
Para que sean significativos los conocimientos históricos macros en los alumnos (historia de México, historia mundial) necesitamos vincular lo macro a lo micro.Para que los alumnos puedan encontrar en el pasado su historia personal y familiar. Ellos son parte de la historia de grandes acontecimientos y de lo que ocurre en su vida cotidiana.
Por lo que necesitamos hacer un puente entre lo micro y lo macro.
LA HISTORIA DE VIDAEs un enfoque histórico para comprender la historia personal de los individuos en un contexto sociohistórico, en donde el tiempo y el espacio juegan un papel determinante.Así vincula al individuo con las instituciones de su tiempo y espacio en el que se desarrolla: la familia, escuela, empresas, Estado, sistema económico, etc.Todo lo cual, define la forma de convivencia entre los diversos sectores que integran a una comunidad.
LA HISTORIA DE VIDA
Lo que exige estrategias para su abordaje.Un procedimiento específico. Por la cual partir de la pregunta ¿por qué soy como soy? Se convierte en un punto muy importante de la Historia de Vida.
Los miembros del seminario desde hace tiempo, comenzamos nuestro curso de Historia, con la pregunta ¿Por qué soy como soy, la experiencia fue de sensibilización, interés y motivación, para encontrar respuestas a la pregunta.
1° los alumnos buscaron en el pasado la respuesta (pensarse como ser histórico).2° entre más profunda quisieran contestar la pregunta implicó mayor desarrollo de habilidades para conocer el pasado y la recuperación del interés por la historia.
LA HISTORIA DE VIDA
3° por otra parte nos dimos cuenta que la pregunta implica tocar fibras sensibles del individuo, pues la respuesta inmediata fue pensar en su familia para explicar su situación personal.Así que lo emocional está presente en su respuesta, y en los adolescentes lo emocional engancha y dispone a los estudiantes en favor de la tarea.
LA HISTORIA DE VIDA
Las generaciones con las que trabajamos están familiarizadas con formas de comunicación altamente dinámicas.Es la era de la información y del conocimiento.Los jóvenes participan de patrones de consumo y de visiones de la vida muy particulares que podemos aprovechar en el salón de clases, para que puedan presentarnos su trabajo de manera ágil y dinámica, así buscamos hacer coincidir nuestros intereses por la disciplina y sus formas innovadoras de vivir.
LA HISTORIA DE VIDA
VINCULACIÓN: ALUMNO-DISCIPLINAEstamos convencidos de la necesidad de establecer relación entre la disciplina que impartimos y la visión que los estudiantes tienen de la vida, de sus anhelos y necesidades.Y esta actividad nos ha permitido que los estudiantes vinculen la disciplina con sus características como adolescentes.
LA PROPUESTA
Es trabajar en este curso la historia de vida así como la trabajamos con los alumnos, para que podamos tener la experiencia que tienen los alumnos en el salón de clases.Comenzaremos contestando la pregunta:
¿POR QUÉ SOY COMO SOY?
Con lo cual conoceremos el método de la Historia de Vida de manera personal y que nos podrá servir de modelo para trabajar con los alumnos la actividad en el salón de clases.