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Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Preparatoria Central Union Página 1 de 23

Preparatoria Central Union

Informe de Responsabilidad Escolar Correspondiente al año escolar 2013-14

Publicado durante el 2014-15

La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación

de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la

oficina del distrito.

Sobre esta escuela

Información de contacto (año más reciente)

Información de contacto escolar

Nombre de la escuela------- Preparatoria Central Union

Dirección------- 1001 Brighton Ave.

Ciudad, estado, código postal El Centro, CA 92243-3110

Teléfono------- (760) 336-4300

Director------- Michael Sterner

Correo electrónico------- [email protected]

Sitio web escolar www.spartansnet.net

Código CDS------- 13 63115 1333004

Información de contacto distrital

Nombre del distrito------- Distrito de la Unión Escolar de Preparatorias Central

Teléfono------- (760) 336-4500

Sitio web------- www.cuhsd.net

Superintendente------- Bryan Thomason

Dirección de correo electrónico [email protected]


Misión y descripción escolar (año más reciente)

La Ciudad de El Centro está situada únicamente a poco menos de 20 millas de la frontera entre EE.UU. y México en una comunidad desértica conocida como el Valle Imperial. La Preparatoria Central Union, también conocida como Central o CUHS (por sus siglas en inglés) fue fundada en el año 1908 y la mascota escolar es el Espartano. Servimos a un cuerpo estudiantil superior a los 1,890 alumnos, con grandes concentraciones de Estudiantes del Inglés (ELs, por sus siglas en inglés) y alumnos de Bajos Ingresos (LIs, por sus siglas en inglés). Es una de tres escuelas en el Distrito de la Unión escolar de Preparatorias Central. Nuestra mascota escolar es la inspiración detrás de nuestra Declaración de Misión y las expectativas impuestas en nuestros Resultados Esperados de Aprendizaje a Nivel Escolar. NUESTRA MISIÓN En la Preparatoria Central Union, apoyamos firmemente la premisa que cada uno de nuestros alumnos debe de tener la oportunidad de graduarse de esta institución con el conocimiento y las habilidades necesarias para funcionar en un mundo cada vez más complejo. Con este fin, nos comprometemos a los siguientes Resultados Esperados de Aprendizaje a Nivel Escolar (ESLRs, por sus siglas en inglés). ¡SOMOS ESPARTA! SOCIALMENTE CONSCIENTES • Servir en la comunidad • Aprender tolerancia y ser tolerantes de las diferencias de los demás • Ser un buen ciudadano • Utilizar registros lingüísticos apropiados CAPACES DE SOLUCIONAR PROBLEMAS • Desarrollar y utilizar habilidades de investigación para presentaciones/trabajos de investigación • Aplicar conocimiento en tareas del salón, proyectos y presentaciones • Resolver complejos problemas de matemáticas (incluyendo problemas de planteo) DESTACADOS EN LOS ESTUDIOS, LAS ARTES Y LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES • Aumentar el conocimiento (lectura, escritura, expresión oral, comprensión auditiva) en todas las áreas de contenido • Utilizar documentos funcionales • Incrementa las capacidades en matemáticas • Mantiene un promedio (G.P.A., por sus siglas en inglés) de 2.0 • Obtiene una puntuación competente o superior en el Examen para Egreso de la Preparatoria de California (CAHSEE, por sus

siglas en inglés) • Participa ampliamente en retos académicos y en clubes, deportes u otras actividades extracurriculares RESPONSABLES • Se comporta apropiadamente • Mantiene asistencia satisfactoria • Viene preparado a clases (tareas, útiles, ropa para educación física [PE, por sus siglas en inglés], etc.) • Desarrolla habilidades universitarias, profesionales y de vida • Utiliza el tiempo eficazmente CON CONOCIMIENTO TECNOLÓGICO • Utiliza tecnología y hace trabajos de investigación con bibliografía • Recauda y analiza datos mediante investigación en línea • Evalúa la credibilidad y relevancia de hallazgos de investigación • Utiliza programas y aplicaciones para demostrar competencia de procesamiento de palabras y PowerPoint • Supervisa y toma acción en base a datos de School Portal y otros datos escolares (notas actuales, tareas faltantes, puntuaciones

STAR, CAHSEE y puntuaciones de sub-pruebas CST/CMA/CAPA [Pruebas de Normas de California/Evaluación Modificada de California/Evaluación Alterna de Rendimiento de California, por sus siglas en inglés, respectivamente])

PENSADORES ANALÍTICOS • Pregunta sobre conceptos complejos para lograr entendimiento • Usa habilidades de razonamiento de orden superior para resolver problemas • Evalúa argumentos (afirmaciones) de los demás y apoya sus propios argumentos con evidencia clara • Evalúa su propio trabajo y/o el trabajo de los demás


Matriculación de alumnos según el nivel de año (año escolar 2013-14)

Nivel de año Cantidad de alumnos

Noveno año 602

Décimo año 500

Onceavo año 404

Doceavo año 389

Matriculación total 1,896

Matriculación estudiantil por grupo (año escolar 2013-14)

Grupo Porcentaje de matriculación total

Afroamericanos 1.8

Nativo americanos/nativos de Alaska 0.7

Asiáticos------- 0.6

Filipinos------- 0.1

Hispanos o latinos 92.9

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.1

Blancos------- 3.7

Dos o más razas 0.1

De escasos recursos económicos 74.3

Estudiantes del inglés 20.4

Alumnos con discapacidades 9.2

A. Condiciones de aprendizaje

Prioridad estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están

educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros certificados

Maestros Escuela Distrito

2012-13 2013-14 2014-15 2014-15

Con certificación total 74 80 84 189

Sin certificación 1 2 1 3

Que enseñan fuera de su área de competencia (con credencial completa)

1 1 1 5


Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes

Indicador 2012-13 2013-14 2014-15

Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 0 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. * Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés. Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar 2013-14)

Ubicación de las clases Porcentaje de clases de materias básicas

Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados

Esta escuela 92.54 7.46

Todas las escuelas del distrito 88.33 11.67

Escuelas del distrito de muy bajos recursos

88.33 11.67

Escuelas del distrito de bajos recursos

0.00 0.00

Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar 2014-15) Año y mes en los cuales se recopilaron los datos:

Área del currículo básico Libros de texto y materiales docentes/año de adopción

¿De la adopción más

reciente?

Porcentaje de alumnos a quienes no se les asignaron sus propios libros

Lectura/artes lingüísticas 2003 Holt Literature & Language Arts 9-10-Conjuntos del salón

2004-Holt Literature & Language Arts 11-Conjuntos del salón

2000-Holt Elements of Literature 9-12 -Take Home Books

2005-Bedford-Literatura de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés) -50 Essays: A Portable Anthology-Para llevar a casa

2005-Pearson-Everyday Use: Rhetoric At Work in Reading & Writing Conjuntos del salón

2004-Bedford-Everything’s an Argument with Reading-Para llevar a casa

2005-Pearson Literatura 11º Año AP: Introduction to Fiction, Poetry & Drama- Para llevar a casa

2013 - Módulos de Curso de Lectura y Escritura Expositiva (9º-12º año)

0




reciente?


Matemáticas 2015 Estadística de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés): The Practice of Statistics, 5ta Ed., WH Freeman & Co

2013- Holt McDougal Mathematics Exploration in CORE MATH (álgebra I, geometría, álgebra 2)

2007-PH 3ra Ed Cálculo AP: Graphical, Numerical, Algebraic-Conjuntos del salón y Para llevar a casa

2007-PH Pre-Cálculo: Graphical, Numerical, Algebraic 7ma ED-Conjuntos del salón y Para llevar a casa

0

Ciencias---- Física de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés): College Physics, 10ma Edition; Serway & Vuille, Cengage Learning

2014- Química AP Pearson Prentice Hall Chemistry: The Central Science (Edición AP), 11ra Ed.

2007-CA Holt Physical Science-Conjuntos del salón, Para llevar a casa

2007-CA Holt Physical Science acceso en línea -Para llevar a casa

2007-CA Holt Ciencia física (Ed en español)- Conjuntos del salón

2005-Glencoe Biology: The Dynamics of Life) -Conjuntos del salón & Para llevar a casa

2005-Biology: The Dynamics of Life c/ acceso en línea-Para llevar a casa

2005-Glencoe-Biología: Dinámicas de la vida - Conjuntos del salón

2007-Glencoe-Biology: Novena ED -Para llevar a casa

2011Campbell & Reece Biología AP: Octava ED -Para llevar a casa

2002-Glencoe-Physics: Principles & Problems-Conjuntos del salón

1995-Glencoe-Physics: Principles & Problems -Para llevar a casa

2006-Freeman-Chemistry in the Community -Para llevar a casa

2005-Prentice Hall-Chemistry -Para llevar a casa

0




reciente?


Historia y ciencias sociales 2003-McDougal Littell-Modern World History: Patterns of Interaction Para llevar a casa, Conjuntos del salón

2003-MDL-Modern World History: Patterns c/ acceso en línea Para llevar a casa

2003-McDougal-The Americans: Reconstruction to the 21st Century Para llevar a casa, Conjuntos del salón

2003-McDougal-The Americans: Reconstruction to the 21st Century con acceso en línea Para llevar a casa

2003-Glencoe-Econ: Principles & Practices-Para llevar a casa y Conjuntos del salón

2005-Econ: Principles & Practices (con acceso en línea)-Para llevar a casa

2003-Prentice Hall-Magruder’s American Government-Para llevar a casa, Conjuntos del salón 2003-ML-

2014- Historia Europea de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés): History of Western Society, 11ra Ed (AP Version), Bedford/St. Martin's Press

2013- Historia de EE.UU. AP: The American Pageant, 15ta Ed., Cengage Learning

2002-ML-The American Pageant-Para llevar a casa y Conjuntos del salón

2005-MH-Economics: Principles, Problems, & Policies-Para llevar a casa, Conjuntos del salón

0

Idioma extranjero 2006-Holt-Allez Viens!: Level 1 & 2-Para llevar a casa y Conjuntos del salón

2002-MH-Dos Mundos, Quinta Edición -Conjuntos del salón

2006-Español Para Nosotros: cursos para hispanohablante Nivel 1&2 acceso en línea- Para llevar a casa

1988,1994-DC Heath-Spanish for Mastery III -Para llevar a casa, Conjuntos del salón

0




reciente?


Salud---- 2004-Glencoe Health, McGraw/Hill -Conjuntos del salón, Para llevar a casa

2004-Glencoe Health, McGraw/Hill (con acceso en línea)-Para llevar a casa

0

Artes visuales y escénicas Guitarra: First-Year Guitar, 4ta Ed., Class Guitar Resources, Inc.

Guitarra avanzada: Second-Year Guitar, 2da Ed., Class Guitar Resources, Inc.

2006-Glencoe-Music!: It's role and importance in our lives-Conjuntos del salón

1994-Art in Focus: Tercera Edición-Conjuntos del salón

0

Equipo para laboratorio de ciencias (9no-12vo año)

Inventario del Departamento de Ciencia de todo el material y equipo realizado en octubre de 2013 indica que todos los laboratorios están completos y bien equipados.

0

Condición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente)

El mantenimiento es un proceso continuo debido a la edad de algunos de los edificios en el plantel; sin embargo, el personal de mantenimiento y conserjes son sobresalientes y garantizan que los problemas sean reportados y abordados de manera oportuna. Este año, planeamos remodelar los baños en el gimnasio así como continuar con la instalación de más bebederos refrigerados conforme a la Legislación Federal "Estadounidenses con Discapacidades de 1990" (ADA, por sus siglas en inglés). El personal de mantenimiento también seguirá adelante con planes para reemplazar las vallas alrededor del estacionamiento suroeste así como de pintar muchas superficies exteriores alrededor del plantel. Durante el verano de 2013, se puso semento para mejorar la seguridad alrededor del plantel. Muchas banquetas fueron demolidas y echó cemento para banquetas nuevas. Se seguirá echando cemento en el verano de 2014 así como pintura de los edificios y reemplazo de algunas de las baldosas. Hace tres años la escuela paso por modernización/construcción mayor. El ala este de la biblioteca fue modernizado. Alberga nuestro departamento de orientación, múltiples laboratorios informáticos y un par de salones. También se ha modernizado el salón multiuso, la cocina y el salón de banda. Se han reemplazado totalmente los sistemas eléctricos y de tubería en la cocina. También se ha modernizado el edificio de inglés. Fue destruido y ahora hay más salones de inglés disponibles en este edificio de lo que había antes de la construcción.


Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año más reciente)

Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente) Año y mes que se recopilaron los datos: 2014 julio

Sistema inspeccionado Estado de reparo Reparación necesaria y

acción tomada o planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, alcantarillado

[ X ]

Interior: superficies interiores

[ X ]

Limpieza: limpieza general, invasión de insectos/plagas

[ X ] Primavera 2015 - Remodelar baños en el gimnasio (iluminación, baños, compartimientos, lavamanos, etc.)

Eléctrico: sistemas eléctricos

[ X ]

Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos

[ X ] Primavera 2015 - Adición de bebederos refrigerados conforme a ADA con estación para rellenar botellas.

Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos

[ X ]

Estructuras: daños estructurales, techos

[ X ]

Exterior: patio de recreo/plantel escolar, ventanas/puertas/portones/cercos

[ X ] Primavera 2015 - Reemplazar las vallas alrededor de los estacionamientos, pintura de superficie exterior

Clasificación general de la instalación (año más reciente)

Clasificación general Ejemplar Bueno Adecuado Malo

[ X ]


B. Resultados estudiantiles

Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de

reporte y pruebas estandarizadas); • El índice de rendimiento académico; y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad

de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California/resultados de reporte y pruebas estandarizadas para todos los alumnos en ciencia (comparación de tres años)

Materia

Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las metas estatales)

Escuela Distrito Estado

2011-12 2012-13 2013-14 2011-12 2012-13 2013-14 2011-12 2012-13 2013-14

Ciencias (5to, 8vo y 10mo año) 47 41 45 43 42 43 60 59 60 Nota: Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de la evaluación de rendimiento y progreso estudiantil de California por grupo estudiantil en ciencia (año escolar 2013-14)

Grupo Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel competente o

avanzado

Todos los alumnos en el LEA 43

Todos los alumnos en la escuela 45

Masculino---- 50

Femenino---- 41

Afroamericanos

Nativos americanos o nativos de Alaska

Asiáticos----

Filipinos----

Hispanos o latinos 44

Isleños del pacífico/nativos de Hawái

Blancos---- 89

Dos o más razas

De escasos recursos económicos 40

Estudiantes de inglés como segundo idioma 14

Alumnos con discapacidades 24

Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes 32 Nota: CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CST, CMA y CAPA) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados de la administración de exámenes e informes de todos los alumnos (comparación de tres años)

Materia

Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado (cumpliendo o superando las normas estatales)


2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13

Inglés-artes lingüísticas 44 47 48 43 45 47 54 56 55

Matemáticas 32 34 28 28 31 26 49 50 50

Historia y ciencias sociales 37 38 37 35 38 37 48 49 49 Nota: Programa STAR fue administrado más recientemente en el 2012-13. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Rangos del índice de rendimiento académico (comparación de tres años)

Rango del API 2010-11 2011-12 2012-13

Estatal 6 6

Escuelas similares 7 7 Nota: Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán.

Aumento del índice de rendimiento académico por grupo de alumnos (Comparación de tres años)

Grupo Cambio real en el API

2010-11 2011-12 2012-13

Todos los alumnos de la escuela 30 7 -15

Afroamericanos


Asiáticos----

Filipinos----

Hispanos o latinos 33 5 -12


Blancos----

Dos o más razas

De escasos recursos económicos 24 4 -10

Estudiantes del inglés 15 -31 -10

Alumnos con discapacidades 39 Nota: “N/D” significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. “B” significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información sobre el crecimiento o meta. “C” significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta.

Programas de educación para carrera técnica (año escolar 2013-14)

EXPLORACIÓN DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN • Nuevo curso ofrecido 14-15 • Exploración de Ciencias de la Computación está diseñado para introducir a los alumnos a la amplitud del campo de la ciencia de

la computación mediante una exploración de temas interesantes y accesibles. En vez de enfocar todo el curso en el aprendizaje de particulares herramientas de programas informáticos o lenguajes de programación, el curso está diseñado para enfocar las ideas conceptuales del cómputo y ayudar a los alumnos a entender por qué ciertas herramientas o lenguajes pueden ser utilizados para resolver problemas particulares. El objetivo de Exploración de Ciencias de la Computación es desarrollar en los alumnos las prácticas de lógica computacional del desarrollo de algoritmos, resolución de problemas y programación dentro del contexto de problemas relevantes a las vidas de los alumnos de hoy. Los alumnos también serán introducidos a temas tales como el diseño de interfaz, los límites de las computadoras y temas sociales y éticos


ACADEMIA DE DERECHO Los cursos de Servicios Legales/Agencias del Orden Público en la Preparatoria Central son una colaboración entre el Programa Ocupacional Regional del Valle Imperial (IVROP, por sus siglas en inglés) y la Preparatoria Central. Los alumnos en la Academia de Derecho son impartidos material de nivel universitario y la clase para alumnos de doceavo año es articulada mediante la Universidad Comunitaria Imperial Valley. Los alumnos son expuestos a una variedad de distintos campos laborales en relación a agencias del orden público y servicios legales mientras están matriculados en el programa. Durante el curso de un ciclo escolar los alumnos toman varias excursiones diseñadas para exponerlos a las condiciones laborales de jueces, abogados, oficiales de correccionales y policías. Los alumnos dan de su tiempo en eventos comunitarios a lo largo del año. Los alumnos pueden dar de su tiempo para practicar en una Academia Simulada de Policía donde son expuestos a mayores niveles de estrés y deben tomar decisiones de último minuto. Se enseña a los alumnos sobre recopilación de evidencia y técnicas de investigación de la escena del crimen. La academia culmina con un ejercicio de entrenamiento donde los alumnos deben aplicar lo que han aprendido durante la Academia Simulada de Policía. Más allá de actividades del salón, los alumnos son expuestos a escenarios del mundo real y se les enseña que las decisiones que tomen hoy tendrán implicaciones duraderas en sus vidas a futuro. La meta de la Academia de Servicios Legales/Agencias del Orden Público es enseñar a los alumnos sobre la carrera además de enseñarles a ser ciudadanos modelo en la comunidad a la que sirven. • Se amplió el programa para comenzar a ofrecer curso de Academia de Derecho a nivel de Décimo año • Se realizarán planes para articular la clase de Onceavo año en la primavera de 2015. TALLER DE AUTOS El programa automotriz de la Preparatoria Central es sumamente solido en la preparación de los alumnos para la fuerza laboral. La Preparatoria Central participa en el programa Servicios de Educación Automotriz para Jóvenes (AYES, por sus siglas en inglés) y es certificado por la Fundación Nacional de Educación Técnica Automotriz (NATEF, por sus siglas en inglés). NATEF fue fundada en 1985 como una organización independiente sin fines de lucro con una sola misión: Evaluar los programas de capacitación para técnicos en comparación a las normas desarrolladas por la industria automotriz y recomendar a los programas elegibles para certificación (acreditación) por el Instituto Nacional para Excelencia en el Servicio Automotriz (ASE, por sus siglas en ingles). El programa automotriz de la Preparatoria Central está certificado en las áreas de frenos, sistemas eléctricos/electrónicos, rendimiento del motor y suspensión y dirección. Los alumnos en el programa automotriz participan en experiencia laboral y visitan a concesionarios locales para recibir visitas guiadas. Los alumnos son colocados en prácticas con concesionarios locales. • Recientemente certificado en Mantenimiento y Reparación de Baja Intensidad • Recientemente certificado en artes lingüísticas, matemáticas y ciencia CIENCIA DE LA COMPUTACIÓN AP: • Se agregaron dos secciones adicionales del curso • Los alumnos patrocinan la Hora del Código OFICINA COMPUTARIZADA Y CONTABILIDAD DEL PROGRAMA OCUPACIONAL REGIONAL (ROP, por sus siglas en inglés): • Los alumnos obtendrán una Certificación de Voluntario para Ayuda con la Declaración de Impuestos. Esta certificación es

patrocinada por el Servicio de Impuestos Internos. Esta certificación permitirá a los alumnos preparar declaraciones de impuestos para individuos que cumplan con ciertos requisitos de ingresos.

• Curso articulado con la Universidad Comunitaria Imperial Valley

Participación en los programas de educación para carrera técnica (año escolar 2013-14)

Medida Participación en los programas de CTE

Cantidad de alumnos que participan en los CTE 589

% de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria 10.25

% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria 23.0

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California/la Universidad de California

Medida del curso para UC/CSU Porcentaje

Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2013-14 65.45

Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2012-13 28.20


Prioridad estatal: Otro resultado estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de otros resultados estudiantiles (Prioridad 8): • Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física. Resultados del examen de egreso de la escuela preparatoria de California para todos los alumnos del 10mo año (Comparación de tres años)

Materia

Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado


2011-12 2012-13 2013-14 2011-12 2012-13 2013-14 2011-12 2012-13 2013-14

Inglés-artes lingüísticas 59 54 55 54 53 53 56 57 56

Matemáticas 65 62 62 59 59 59 58 60 62 Nota: Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados del examen de egreso de la escuela preparatoria de California por grupo estudiantil (Comparación de tres años)

Grupo

Artes linguísticas-inglés Matemáticas

Sin competen

cia Hábil Avanzado

Sin competen

cia Hábil Avanzado

Todos los alumnos en el LEA 47 28 25 41 41 18

Todos los alumnos en la escuela 45 34 22 38 46 17

Masculino---- 48 35 16 40 42 18

Femenino---- 41 32 27 35 50 15

Afroamericanos


Asiáticos----

Filipinos----

Hispanos o latinos 46 34 21 38 45 17


Blancos---- 26 26 47 21 53 26

Dos o más razas

De escasos recursos económicos 50 32 18 42 43 15

Estudiantes de inglés como segundo idioma 82 17 1 73 22 4

Alumnos con discapacidades 90 10 85 15

Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes 52 32 16 50 40 10 Nota: Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Resultados del examen de condición física de California (año escolar 2013-14)

Nivel de año Porcentaje de alumnos que lograron buena condición física

Cuatro de seis normas Cinco de seis normas Seis de seis normas

----9---- 15.5 25.9 29.4 Nota: Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


C. Inclusión

Prioridad estatal: Participación de los padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y

cada sitio escolar. Oportunidades para participación de los padres (año más reciente)

Se alienta a los padres a participar en múltiples actividades en la Preparatoria Central Union (CUHS, por sus siglas en inglés). La participación de los padres es un elemento clave en el rendimiento académico de los alumnos. CUHS trabaja hacia un enfoque en equipo para el rendimiento estudiantil que involucra a los alumnos, maestros, padres, elementos del personal y administradores. Los padres y la comunidad son bienvenidos en nuestra escuela para ayudarnos a continuar un entorno de aprendizaje que ayude a nuestros alumnos a sentirse motivados y apoyados en sus esfuerzos académicos y actividades extracurriculares. NOCHE DE REGRESO A CLASES Se realiza la Noche de Regreso a Clases 2-3 semanas entrado el ciclo escolar y brinda a los padres la oportunidad de conocer a todos los maestros en el horario del alumno. Después de una corta sesión general en el gimnasio para conocer a los directores y al personal auxiliar, los padres siguen el horario de sus alumnos. Cada maestro se toma la oportunidad de explicar las expectativas, políticas de calificación, opciones de apoyo, etc. NOCHE PARA PADRES TÍTULO I Cada año, realizamos una Noche para Padres Título I. El grupo objetivo es nuestras familias de Bajos Ingresos (LI, por sus siglas en inglés). El propósito de esta reunión es notificar a los padres sobre programas y servicios ofrecidos dentro y fuera del plantel para apoyar el éxito en los cursos de preparatoria, las solicitudes de ingreso a la universidad y la solicitud para apoyo económico. CONSEJO DE SITIO ESCOLAR (SSC, por sus siglas en inglés) El SSC es un grupo diseñado para reflejar y representar a todos los accionistas en una escuela. Los miembros incluyen el director, el maestro de recursos de programa de mejoramiento (PIRT, por sus siglas en inglés), maestros y demás personal, padres y alumnos. El Director y PIRT son miembros permanentes mientras que los demás miembros son elegidos por sus pares. Los representantes desempeñan cargos de dos años. Este grupo tiene la responsabilidad de aprobar y supervisar el Plan Único para el Rendimiento Estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés), el plan que dicta cómo la escuela puede usar el financiamiento categórico para el siguiente año. REUNIONES (3) DE INTERESADOS SOBRE PLAN DE RESPONSABILIDAD Y CONTROL LOCAL (LCAP, por sus siglas en inglés) Hemos hecho un esfuerzo conjunto a nivel distrital por obtener las sugerencias de nuestros interesados para crear un plan para el nuevo modelo de financiamiento estatal. Hay más reuniones programadas en 2014-15 para hacer adiciones y modificaciones al plan de año 1. SEMANA I Y II DE EDUCACIÓN SUPERIOR En sociedad con la Oficina de Educación del Condado Imperial, la Semana de Educación Superior se celebra dos veces al año, en el otoño para los alumnos de 12º año preparándose para el proceso de postulación a la universidad y en la primavera para alumnos de 11º año quienes están decidiendo a dónde postular. Decenas de representantes de universidades locales, estatales, fuera del estado, privadas y técnicas participan en una feria universitaria en nuestro plantel. Estos representantes también participan en una Feria de Educación Superior en el Centro Comercial Imperial Valley, ofreciendo a los habitantes de todas las edades la oportunidad de informarse y crear una visión para la educación superior. GRUPOS DE TRABAJO LA ASOCIACIÓN OCCIDENTAL DE ESCUELAS Y UNIVERSIDADES (WASC, por sus siglas en inglés) Los padres y alumnos están invitados a asistir a nuestros Grupos de Trabajo WASC para contribuir a las discusiones sobre el mejoramiento escolar. Nuestros orientadores Director Auxiliar de Currículo y Programación comparten sobre próximos eventos y lo que los alumnos deben saber para las cuales deben estar preparados el próximo año escolar. REUNIONES MENSUALES DE GRUPOS DE PADRES Las reuniones de grupos de padres son otra forma en la cual CUHS recibe comentarios y sugerencias de parte de los accionistas y comparte información con la comunidad local.


CONSEJO ASESOR A ESTUDIANTES DEL INGLÉS (ELAC, por sus siglas en inglés) El ELAC es un grupo escolar que supervisa los programas y el progreso de nuestros estudiantes del inglés. Además de las reuniones mensuales, este grupo ofrece capacitaciones informativas para padres de Estudiantes del Inglés que incluyen temas informativos tales como los requisitos para el Sello Estatal de Alfabetización Bilingüe, ceremonias de premiación y reconocimiento y presentaciones e interpretaciones estudiantiles. GRUPO ASESOR A PADRES MIGRANTES (MPAG, por sus siglas en inglés) El MPAC es un grupo escolar que supervisa los programas y el progreso de nuestros alumnos y familias migrantes. GRUPO EXTRACURRICULAR DE PADRES Nuestro más activo club de padres en el plantel incluye padres en Aficionados Espartanos de la Banda y el Club Deportivo Espartano. La Gran Banda Espartana es una banda de marcha de renombre mundial que mantiene una agenda llena de eventos más allá de las interpretaciones de medio tiempo en partidos de fútbol americano. Los padres ayudan con cosas como empacar instrumentos para casi 200 elementos, recaudación de fondos, sirviendo agua, remendando uniformes y acompañando en eventos. El Club Deportivo Espartano une los esfuerzos de los padres de deportistas, colaborando para recaudar fondos, abastecer y administrar el puesto de comida en eventos deportivos. BLACKBOARD CONNECT Blackboard Connect es un sistema escolar/del salón de marcación que permite a los usuarios enviar mensajes masivos en inglés y español vía telefónica. El sistema es utilizado ampliamente por maestros, orientadores y administradores para comunicar mensajes importantes sobre reuniones para padres, plazos, horarios de administración de pruebas, etc. PORTAL PADRES/ALUMNOS El Portal Espartano para Padres está siendo implementado completamente. Los padres solicitan un nombre de usuario y contraseña en la Noche de Regreso a Clases o en cualquier momento en la dirección. Posteriormente pueden ingresar para consultar la asistencia, los trabajos faltantes, las calificaciones, expedientes de disciplina de sus hijos, etc. Esto ha motivado a los padres a ser proactivos en las decisiones que apoyan el crecimiento académico y conductual de sus hijos. Los alumnos también tienen acceso al Portal, lo cual les brinda la oportunidad de responsabilizarse por su progreso. REDES SOCIALES Recientemente comenzamos la página de Facebook de los Espartanos de la Preparatoria Central. En tres meses, más de 800 personas han pedido ser nuestros amigos. Los tipos de información que podemos ofrecer a nuestros interesados vía Facebook incluye información de nuestro boletín, enlaces a solicitudes para becas, volantes, información sobre eventos deportivos. OTRA COMUNICACIÓN CON LOS PADRES El progreso estudiantil se comparte con los padres vía correo cada nueve semanas. Los informes de progreso a los padres de cualquier alumno en riesgo de obtener una D o F son enviados entradas las 4.5 semanas de cada periodo de calificación. CUHS también envía a casa boletines periódicamente a lo largo del año en inglés y español. El "Imperial Valley Press" es otra vía utilizada para distribuir mensajes a la comunidad.

Prioridad estatal: Inclusión estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5): • Tasas de abandono de escuela preparatoria; y • Tasas de egreso de escuela preparatoria. Tasa de graduación escolar y abandono (tasa del cohorte de cuatro años)

Indicador Escuela Distrito Estado

2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13

Tasa de abandono escolar 6.7 6.8 4.5 9.2 6.5 6.4 14.7 13.1 11.4

Tasa de egreso escolar 87.40 87.63 90.80 84.49 84.38 85.99 77.14 78.87 80.44


Requisitos de graduación al completar los estudios de preparatoria (clase egresándose en el 2013)

Grupo Clase egresada del 2013


Todos los alumnos 96.72 96.69 84.56

Afroamericanos 100.00 100.00 75.90

Nativos americanos o nativos de Alaska 0.00 50.00 77.82

Asiáticos 100.00 106.67 92.94

Filipinos 0.00 0.00 92.20

Hispanos o latinos 97.53 96.79 80.83

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 100.00 100.00 84.06

Blancos 81.25 93.22 90.15

Dos o más razas 100.00 100.00 89.03

De escasos recursos económicos 105.99 104.40 82.58

Estudiantes del inglés 43.86 48.80 53.68

Alumnos con discapacidades 72.73 80.00 60.31

Prioridad estatal: Entorno escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Suspensiones y expulsiones

Tasa Escuela Distrito Estado

2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13 2010-11 2011-12 2012-13

Suspensiones 34.5 30.0 4.1 29.7 29.0 5.1 5.7 5.1 4.4

Expulsiones 0.4 0.1 0.0 0.2 0.0 0.0 0.1 0.1 0.1 Nota: La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100). Plan de seguridad escolar (año más reciente)

Cada año, la Preparatoria Central Union (CUHS, por sus siglas en inglés), conforme al Código Educativo 35294, repasa el estado de incidentes que involucran delitos y violencia en el plantel escolar. En el Plan de Seguridad de CUHS se incluyen procedimientos para la denuncia de abuso infantil, procedimientos rutinarios y de emergencia en caso de desastre, procedimientos para la notificación de maestros sobre alumnos peligrosos, una política de acoso sexual y una policía de disciplina escolar. El plan es repasado y actualizado por un equipo que incluye administradores, maestros, personal clasificado y padres. El plan posteriormente está disponible para consulta por parte de la comunidad y es repasado adicionalmente por el Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y el Consejo Escolar. Los procedimientos se encuentran en los Manuales de Alumnos y Personal y/o el Plan de Seguridad Escolar. Otras prácticas de seguridad incluyen procedimientos de seguridad actualizados anualmente y capacitación del personal al comienzo del ciclo escolar. En 2009-10, comenzamos los simulacros "3 en 1" (encierro, terremoto e incendio). Dos guardias de seguridad de tiempo completo, dos oficiales de seguridad de medio tiempo, un oficial de recursos escolares y un enlace comunitario del distrito supervisan la actividad de los alumnos, ayudan en situaciones perjudiciales e investigan las ausencias. Un orientador de alcohol y drogas facilita los grupos de apoyo.


La Preparatoria Central Union brinda a todos los alumnos y a sus familias pautas de disciplina alineadas con la política Distrital y el Código de Educación del Estado de California. Tanto los padres y alumnos reconocen que somos socios firmando y apoyando nuestro Contrato Estudiantil. El distrito implementa estrictamente la política anti-discriminación que prohíbe el acoso de alumnos o personal en base a su raza, género, discapacidad, religión, orientación sexual, edad, identificación con grupo étnico, ascendencia, origen nacional, color o discapacidad mental o física. Además, todos los alumnos de 9º año reciben una presentación especial por parte del Oficial de Recursos Escolares, Director Auxiliar de Servicios Estudiantiles y el Psicólogo Escolar, la cual delinea nuestras expectativas para la conducta de los alumnos y destaca las medidas anti-hostigamiento. Todos los alumnos de 9º año también repasan el currículo de acoso en los cursos de Introducción a Computación. CUHS cuenta con un Oficial de Recursos Escolares en el plantel así como dos guardias de seguridad de tiempo completo quienes ayudan a los administradores y personal con supervisión antes, durante y después de clases. La Preparatoria Central mantiene un plantel cerrado. Todos los visitantes deben registrar su llegada en la dirección y deben registrar su salida. CUHS se compromete a proporcionar un entorno seguro, atractivo y ordenado, que promueve el aprendizaje. Para lograr esto, el Plan de Seguridad y el Plan de Prevención en Caso de Crisis de CUHS son repasado y actualizados anualmente con el personal y aprobados por el consejo escolar. El repaso y la aprobación más reciente del Plan de Seguridad por parte del Consejo de Sitio Escolar se realizó en enero de 2014. El SSC repasará el Plan de Seguridad para el próximo año en la primavera de 2015.

D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso anual adecuado general y por criterios (año escolar 2013-14)

Criterios del AYP Escuela Distrito

Cumplió AYP general No No

Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas Sí Sí

Porcentaje de participación: matemáticas Sí Sí

Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas No No

Porcentaje de dominio: matemáticas No No

Cumplió criterio API

Cumplió tasa de graduación (de aplicarse) Sí Sí

Programa federal de intervención (año escolar 2014-15)

Indicador Escuela Distrito

Estado del PI Sí están en PI Sí están en PI

Primer año del PI 2010-2011 2010-2011

Año en el PI año 4 año 3

Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI --- 3

Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI --- 100.0 Nota: Cajas con “---“ no requieren datos.


Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase (secundaria)

Materia

2011-12 2012-13 2013-14

Promedio del tamaño

por clase

Cantidad de salones Promedio del tamaño por clase

Cantidad de salones Promedio del tamaño por clase

Cantidad de salones

1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+ 1-22 23-32 33+

Inglés-------- 26.4 18 41 16 27 20 40 20 25 31 54 4

Matemáticas--------

32.3 6 10 38 30 11 15 34 30 8 24 30

Ciencias-------- 31.9 2 16 24 31 3 35 15 28 7 39 5

Ciencias sociales--------

31.5 6 4 25 31 8 6 31 30 8 17 23 Nota: Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año. Orientadores académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2013-14)

Puesto Número de FTE

asignados a la escuela Cantidad promedio de alumnos

por orientador académico

Orientador académico 5 410

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0 ---

Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 1 ---

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 1 ---

Psicólogo/a .08 ---

Trabajador/a social 0 ---

Enfermera/o .4 ---

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla .1 ---

Especialista de recursos 1 ---

Otro .5 --- Nota: Cajas con “---“ no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo. Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2012-13)

Nivel

Gastos por alumno Sueldo promedio

de un maestro Total Suplementario/

limitado Básico/

ilimitado

Sitio escolar $8121.00 $2093.81 $6027.19 82,780.52

Distrito --- --- $6422.64 $72,674

Diferencia porcentual: escuela y distrito --- --- -6.2 13.9

Estado---- --- --- $4,690 $70,245

Diferencia porcentual: escuela y estado --- --- 28.5 17.8 Nota: Cajas con “---“ no requieren datos.


Tipos de servicios financiados (año fiscal 2013-14)

Continua Formación Profesional Capacitador Instructivo – Apoyamos ½ del cargo Instructivo a nivel Distrital. El capacitador está disponible a todos los maestros para entrenamiento y capacitación individual. El capacitador también facilita el Equipo de Evaluación y Currículo de Inglés (ECAT, por sus siglas en inglés). Equipos de Evaluación y Currículo de Inglés/Matemáticas (ECAT/MCAT, por sus siglas en inglés)- Estos equipos son equipos a nivel distrital conformados de un representante por nivel de año/contenido, por escuela. Estos equipos trabajan colaborativamente para diseñar evaluaciones comunes distritales alineadas a guías curriculares comunes que han creado los equipos generales de inglés y matemáticas. Capacitaciones, Talleres y Conferencias- Los maestros asisten a varios talleres de formación profesional para aprender efectivas estrategias docentes alineadas a la exigencia de las Normas Estatales Básicas Comunes y/o establecen nuestro Lenguaje Común de Instrucción Efectiva (favor de consultar la descripción en la sección PD). Programas y Eventos Especiales Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés)- Nuestro programa AP brinda a los alumnos la oportunidad de participar en riguroso trabajo de curso en varias materias. En la primavera, los alumnos pueden tomar una evaluación para determinar la medida en la cual han dominado las habilidades en el curso. Si tienen un resultado suficientemente bueno en la evaluación, los alumnos están exentos de tomar ese curso en la universidad y pueden ser elegibles para recibir crédito universitario por el curso de preparatoria. Súper Sábados- Sesiones de estudio y tutoría (ayuda) en grupo para preparar a los alumnos para pruebas de alto impacto. Programa Ocupacional Regional del Valle Imperial (IVROP, por sus siglas en inglés) Avance vía la Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés)- Nuestro programa AVID sigue siendo un modelo de implementación. El público objetivo de AVID son los alumnos quienes 1) serían los primeros en sus familias en ir a la universidad, 2) provienen de hogares de bajos ingresos y/o 3) mantiene un promedio de 2.0-3.5. AVID trabaja con estos alumnos, comenzando en 9º año, para desarrollar las habilidades necesarias para ser exitosos en la universidad y más allá. Además de los dedicados y sobresalientes maestros quienes administran el programa, AVID emplea a varios tutores quienes trabajan con los alumnos 2-3 veces por semana durante la jornada escolar. AVID apoya a los alumnos a lo largo de cada paso del proceso de solicitud de ingreso a la universidad, de excursiones a universidades, a la solicitud de apoyo económico y la redacción de la declaración personal, a celebrar todas las cartas de admisión a universidades. Programa de Educación Migrante- La meta del Programa de Educación Migrante es que todos los alumnos migrantes logren las desafiantes normas académicas y que se gradúen con un diploma de preparatoria (o GED) y que demuestren preparación para ciudadanía responsable, mayor aprendizaje y empleo productivo. Los Servicios Migrantes brindan ayuda adicional a los alumnos mediante servicios de orientación especializada y remisión, tutoría dedicada y contratos para recuperación de créditos utilizando el programa PASS. El curso ofrecido durante la jornada escolar a los alumnos migrantes está diseñado para establecer las habilidades académicas y para ayudar a los alumnos a progresar hacia el mejoramiento del promedio y el cumplimiento de los requisitos de graduación. Academia de Servicios Legales/Orden Público- ofrece maestros que comparten el mismo grupo de alumnos, tutoría en las áreas de menor rendimiento. El requisito de la Academia es 75 % de alumnos en riesgo. Decatlón Académico, Juicio Simulado, Feria de la Ciencia- Apoyo Adicional para Estudiantes del Inglés y Alumnos con Dificultades Cursos de Apoyo- Cursos de apoyo en inglés y matemáticas para estudiantes del inglés "en riesgo" de décimo año y para alumnos de onceavo y doceavo que se esfuerzan por cumplir con los requisitos de graduación. Los cursos "Enseñando Habilidades Positivas a Individuos" (TIPS, por sus siglas en inglés) ofrecen apoyo académico adicional durante la jornada escolar a los alumnos elegibles para servicios de educación especial.


READ 180- curso ofrecido a Estudiantes del Inglés. Lenguaje Acelerado- En base a la premisa que los estudiantes del inglés no solo deben aprender el contenido del año actual, también deben aprender inglés a ritmo acelerado. Utilizando "English 3D" de Kate Kinsella y la Caja de Herramientas de Vocabulario Académico. Se ofrecen cursos 1 y 2 a estudiantes del inglés Recuperación de Créditos- Edginuity (anteriormente E2020) se ofrece a los alumnos que necesiten recuperar créditos hacia su graduación. Los alumnos de onceavo y doceavo que estén intentando ponerse al día para graduación tienen prioridad. Acceso a Tecnología Laboratorios Informáticos 1 & 2- administrado por un auxiliar de tecnología durante la jornada escolar, con mantenimiento mediante financiamiento categórico. Servicios Bibliotecarios- El personal bibliotecario y las computadoras en la biblioteca están disponibles antes de clase, durante el almuerzo y después de clase. Programas Informáticos de Intervención- Los programas Accelerated Math, iPASS by iLEARN, Study Island y Rosetta Stone están siendo utilizados para brindar programas individuales de estudio para los alumnos en cursos de matemáticas, inglés y español. Hay computadoras e impresoras disponibles en los salones para uso de los alumnos y para ofrecer oportunidades suplementarias de instrucción. Tutoría Durante y Después de Clases Tutores AVID - Los tutores trabajan con los alumnos durante la jornada escolar en los salones AVID. Reciben formación profesional (PD, por sus siglas en inglés) para aumentar sus habilidades de tutoría y maximizar el tiempo con los alumnos. Intervención para Álgebra- Tres a cuatro veces por semana, cuatro maestros certificados de matemáticas operan un programa extracurricular de tutoría que permite a los alumnos más tiempo para dominar las metas de aprendizaje y les da la oportunidad de retomar evaluaciones y reemplazar malas notas. Tutoría de Servicios de Educación Suplementaria (SES, por sus siglas en inglés) - En base a la clasificación de Programa de Mejoramiento Académico de nuestra escuela, asignamos financiamiento para que los alumnos de Bajos Recursos, con dificultades en matemáticas o inglés, trabajen con agencias externas de tutoría aprobadas por el Departamento de Educación de California. Bienestar Estudiantil Enfermera- Nuestra enfermera divide su tiempo entre las escuelas en nuestro distrito. Está disponible para ayudar a nuestros alumnos con cualquier necesidad médica que pudiesen tener. Oficial de Recursos Estudiantiles - Servicios de un policía de tiempo completo en el plantel para ayudar a establecer un seguro entorno de aprendizaje. Oficial de Faltas Injustificadas – Supervisa la asistencia de los alumnos comunicándose con las familias, haciendo visitas a domicilio y orientando a los alumnos. Educación de Familias de Edad Escolar de California (CALSAFE por sus siglas en inglés)- programa para alumnas embarazadas y alumnos que son padres. Equipo de Evaluadores Académicos (SST, por sus siglas en inglés)- Este grupo se convoca a petición del Director Auxiliar (AP, por sus siglas en inglés) a cargo de disciplina para alumnos con dificultades académicas, de asistencia y conducta. Los padres y el alumno son invitados a participar. Durante la reunión, el AP, el orientador, los padres y el alumno colaboran para explorar recursos disponibles y crear un plan para garantizar el mejoramiento académico y/o conductual.


Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2012-13)

Categoría Cantidad del distrito Promedio estatal para distritos en la misma

categoría

Sueldo de un maestro principiante $42,325 $42,325

Sueldo de un maestro en el nivel intermedio $71,390 $66,555

Sueldo de un maestro en el nivel superior $97,454 $86,253

Sueldo promedio de un director (primaria) $0

Sueldo promedio de un director (secundaria) $0

Sueldo promedio de un director (preparatoria) $112,136 $117,349

Sueldo de un superintendente $146,342 $154,891

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros 41 36

Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos 6 6 Nota: Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados, en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Cursos de nivel avanzado (año escolar 2013–14)

Materia Cantidad de cursos AP ofrecidos % de alumnos en cursos de AP

Computación ---

Inglés---- 5 ---

Bellas artes y artes escénicas ---

Idioma extranjero 2 ---

Matemáticas 2 ---

Ciencias---- 6 ---

Ciencias sociales 9 ---

Todos los cursos 24 0.5 Nota: Cajas con “---“ no requieren datos. * Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.

Desarrollo profesional

Cada año, previo al regreso de los alumnos, el distrito realiza oportunidades de formación de personal para los maestros. Se aparta un día para todo el personal nuevo y dos son utilizados para capacitación de todo el personal. Además, se aparta un día en marzo para formación de personal. El distrito también ha dedicado tiempo para formación de personal en nuestros Miércoles de Colaboración (CW, por sus siglas en ingles). Trece miércoles al año, los alumnos salen a las 12:05 p.m. Los maestros se reportan a la 1 de la tarde y trabajan colaborativamente con sus equipos de contenido sobre currículo, evaluaciones, mejores estrategias/estrategias docentes, etc. En ocasiones, estos miércoles de instrucción limitada también se usan para presentaciones o formación profesional (PD, por sus siglas en inglés) proporcionada por nuestros Capacitadores Instructivos u otro personal. En total, se apartan aproximadamente ocho días escolares para formación profesional escolar o a nivel distrital. Además de estos días patrocinados por la escuela y el distrito, los maestros son liberados de sus obligaciones durante la jornada escolar para asistir a capacitación dentro o fuera del plantel. Oportunidades de Formación Profesional 2014-15 FORMACIÓN PROFESIONAL DE REGRESO A CLASES En base a comentarios de maestros, el equipo de liderazgo del distrito optó por no invitar a ningún orador invitado para presentar información nueva, sino que ha decidido usar los recursos dentro del distrito para diseñar nuestro propio PD. Los temas incluyeron: 1) Una introducción a nuestro estudio de libro a nivel distrital sobre "Building a Culture of Hope" (Estableciendo una Cultura de Esperanza) por Robert D. Barr & Emily L. Gibson. 2) Un repaso común de nuestra Lenguaje Común de Instrucción Efectiva a nivel distrital. 3) Una introducción al recién modificado Sistema de Evaluación de Maestros, diseñado e impartido por un consejo representante de maestros y administradores.


BUILDING A CULTURE OF HOPE (Distrital) Todos los maestros y administradores en el distrito recibieron un ejemplar de este inspirador libro. A raíz del importante cambio de financiamiento en California - el cual asigna recursos adicionales a escuelas que brindan sus servicios a altas concentraciones de Estudiantes del Inglés (ELs, por sus siglas en inglés), alumnos de familias de Bajos Ingresos (LI, por sus siglas en inglés) y Jóvenes de Crianza (FY, por sus siglas en inglés) - este libro destaca las medidas que pueden tomar las escuelas para mejorar la probabilidad de éxito en la preparatoria y más allá para estas poblaciones de alto riesgo. El personal del Distrito de la Unión Escolar de Preparatorias Central (CUHSD, por sus siglas en inglés) está leyendo capítulos asignados antes de cada CW designado y lidera mediante una discusión reflexiva con colegas. Los maestros y alumnos también participan en una encuesta para tener una idea del sentido de esperanza en nuestras escuelas. "Building a Culture of Hope" ha sido incluido en nuestro Lenguaje Común de Instrucción Efectiva a nivel distrital. LENGUAJE COMÚN DE INSTRUCCIÓN EFECTIVA (Distrital) Empezando el año pasado con las contribuciones de varios interesados, los Capacitadores Instructivos desarrollaron un conjunto de estrategias de alto impacto que deben estar presentes en la mayoría, sino es que todas las lecciones. Estas estrategias aparecen abajo en las oportunidades PD de 2013-14. CAMINATAS DE APRENDIZAJE (Escolar) En base al éxito y comentarios positivos de maestros y alumnos, las Caminatas de Aprendizaje siguen siendo una estrategia central para promover Lenguaje Común de Instrucción Efectiva, así como para proporcionar formación profesional integrada al trabajo para el maestro participante. ENFOQUE EN REVISIÓN DE ENTENDIMIENTO (Escolar) En base a datos de observación de recorridos administrativo, se está enfatizando nuestra porción de nuestro Lenguaje Común en relación a Revisión de Entendimiento. Se está proporcionando PD adicional a nivel escolar a todo el personal y los administradores estarán recaudando y reportando Revisión de Entendimiento a lo largo del año. La meta es aumentar los casos donde los maestros paran para revisar el entendimiento de los alumnos durante las lecciones, a fin de tomar decisiones instructivas. OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE COMÚN, por Departamento (Escolar) Debido a que nuestra oficina distrital ha trabajado diligentemente para aumentar la cantidad de suplentes y ofrecer compensación por capacitación adicional/sabatina, tenemos la oportunidad de enviar a departamentos enteros a oportunidades locales para aprender juntos de expertos en sus ramas. Estas oportunidades incluyen: 1) Dan Meyer: Necesidad Intelectual en el Salón de Matemáticas en la Oficina de Educación del Condado Imperial 2) Paul Anderson: Efectivo Diseño del Salón para Prepara Su Salón de Ciencia para el Futuro en la Oficina de Educación del Condado Imperial 3) Yendo al Fondo del Currículo Básico Común para Artes Lingüísticas en Inglés - Diseñado y presentado por la Oficina de Educación del Condado Imperial Oportunidades de Formación Profesional 2013-14 FORMACIÓN PROFESIONAL DE REGRESO A CLASES El PD de regreso a clases incluyó un discurso por parte del Superintendente donde reporta los datos distritales y escolares más recientes de las Pruebas Estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés) y el Examen para Egreso de la Preparatoria (CAHSEE, por sus siglas en inglés). En una presentación por nuestro Supervisor de Instrucción y Estudiantes del Inglés del distrito, se articuló un plan para la colocación de ELs en cada nivel de competencia. Se pidió a los maestros enfocarse en aumentar lo siguiente: 1) Conversación Estudiantil - Incrementar la cantidad de interacción estudiantil estructurada enfocada en contenido académico, 2) Revisión de Entendimiento - Incrementar la cantidad y calidad de revisión de maestros del entendimiento de los alumnos para tomar decisiones instructivas durante lecciones y 3) Lectura Minuciosa de Texto Expositivo - Incrementar la cantidad y complejidad de textos que los alumnos encuentran a lo largo del día escolar. La Presentadora Invitada, Regina Melrose, presentó su método de auto-regulación llamado "60-Seocnd Fix" (La Solución de 60 Segundos). Se compartió información sobre efectos fisiológicos de un cerebro estresado y su efecto en el aprendizaje. También aprendimos una técnica de respiración para enseñar a los alumnos a des-estresar y preparar a su cerebro para el aprendizaje.


NUEVOS CAPACITADORES INSTRUCTIVOS (Distrital) En este ciclo escolar, se implementó un cambio estructural significativo. Los cargos de Capacitador Instructivo fueron de ser un cargo escolar cubierto por expertos de alfabetización, a puestos a nivel distrital cubiertos por un experto de alfabetización y un experto de ciencia/matemáticas. Esto hizo posible nuevos tipos de oportunidad para PD. MODIFICACIÓN DE GUÍAS CURRICULARES para Reflejar la Incorporación del Currículo Básico Común (Nivel Distrital) El distrito y los sitios hicieron un esfuerzo concertado por proteger el tiempo de Miércoles de Colaboración a fin de maximizar el tiempo que tuvieron los equipos de contenido. CAPACITACIÓN PARA LÍDER DE EQUIPO DE CONTENIDO (Distrital) A raíz de las demandas sin precedentes de la transición a las Normas Estatales Básicas Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés) de California (CA, por sus siglas en inglés), el equipo distrital de liderazgo reconoció que el establecer el liderazgo de maestros era un componente esencial de la transición. Cada equipo de nivel de año/área de contenido nombró a un líder de cada sitio como enlace entre las escuelas y un punto de contacto para los Capacitadores Instructivos. En el otoño estos líderes de contenido representantes fueron invitados a PD en la oficina distrital. En esa capacitación, el papel del líder de contenido fue definido y los participantes fueron introducidos a las esenciales habilidades de capacitación de expresión auditiva, paráfrasis y la formulación de preguntas motivadoras. También repasaron los componentes esenciales de una Comunidad de Aprendizaje Profesional (PLC, por sus siglas en inglés) y la importancia de equipos altamente funcionales en esos PLCs. Por último, se delinearon las expectativas para trabajo a realizarse a lo largo del año. DÍAS DE EXTRACCIÓN DE EQUIPO DE CONTENIDO (Equipos Distritales de Inglés y Matemáticas) Los equipos de Inglés y Matemáticas fueron encargados con re-diseñar sus Guías Curriculares para reflejar la transición a CCSS de CA. Además de los CWs a nivel distrital, los equipos individuales recibieron tiempo libre a fin de re-alinear el currículo. Todos los equipos de inglés y matemáticas recibieron uno (en algunos casos dos) día(s), facilitados por el Capacitador Instructivo, para re-organizar el currículo como equipo distrital. LENGUAJE COMÚN DE INSTRUCCIÓN EFECTIVA (Distrital) En un intento por articular y enfocarse en las prácticas instructivas que rindan los resultados estudiantiles más deseados y desarrollar un entendimiento común de estas prácticas, el equipo de liderazgo colaboró para desarrollar el Lenguaje Común de Instrucción Efectiva de CUHSD. El Lenguaje Común se ha convertido en el enfoque de las caminatas de Aprendizaje descritas a continuación. Los elementos de nuestro lenguaje común incluyen: 1) Objetivos de Aprendizaje- Lo que todos los alumnos deben poder hacer, exitosamente e independientemente, para el final de la lección. . (DataWorks) 2) Modelo de Independencia Gradual- Yo lo hago, Nosotros lo hacemos, Ustedes lo hacen juntos, Tú lo haces solo (Doug Fisher y Nancy Frey) 3) Revisión de Entendimiento- Continua supervisión durante la lección para garantizar que los alumnos estén aprendiendo lo que se está enseñando mientras está siendo enseñado. (DataWorks) 4) Estructurando Tiempo, Contenido y Conversación Estudiantil- Procedimientos y rutinas que ayudan a maximizar el tiempo de clase, a organizar la instrucción y aumentar el tiempo de conversación académica entre alumnos(Rick Morris, Lisa Delpit, Kate Kinsella) 5) Lectura Minuciosa- La re-lectura resuelta de texto complejo. (Doug Fisher y Nancy Frey) 6) Habilidades del Siglo 21 - Comunicación, Colaboración, Razonamiento Crítico y Creatividad (Instituto de Educación BUCK, Distrito Escolar Catalina Foothills) CAMINATAS DE APRENDIZAJE (Escolar) Este año marcó un cambio de un protocolo de observación llamado "Data-in-a-Day" (Datos en un Día) a una oportunidad de PD llamada Caminata de Aprendizaje (LW, por sus siglas en inglés). Las Caminatas de Aprendizaje son visitas a salones en grupos pequeños de 6-8 maestros expertamente facilitados para garantizar una experiencia positiva, no-crítica, enfocada en el aprendizaje de todos los caminantes, en vez de los maestros a quienes vemos. La primera hora y media del día LW se usa para proporcionar definiciones comunes y ejemplos de los elementos del Lenguaje Común de Instrucción Efectiva. Después del repaso, todo el grupo camina junto hacia los salones, observa por 8-12 minutos, luego sale para resumir la evidencia del Lenguaje Común y para reflexionar sobre su propia práctica usando declaraciones estructuradas en la primera persona, llamadas "Declaraciones 'Yo'". Al final de la caminata, los maestros llenan un formulario electrónico de comentarios y hacen una última reflexión con todo el grupo sobre la lección más importante del día. En base a esos comentarios y reflexión, consideramos esta oportunidad de aprendizaje reflexivo integrado al trabajo como uno de nuestros esfuerzos más exitosos del año.


EJEMPLOS DE LECCIÓN Incorporando el Lenguaje Común de Instrucción (Escolar) Los Capacitadores Instructivos ejemplificaron lecciones en salones de matemáticas y ciencia. Los maestros pasaron por su periodo de preparación para observar la lección y ver el Lenguaje Común de Instrucción en acción. Al final del día, los maestros se reunieron para resumir la lección observada de forma similar a las Caminatas de Aprendizaje. CAMPAMENTO DE ENTRENAMIENTO- SERIES VESPERTINAS DE PD (Distrital) Los Capacitadores Instructivos ofrecieron capacitación vespertina (4-7 de la tarde) sobre temas incluyendo: Aprendizaje Basado en Proyecto, Mejorando la Instrucción de Escritura c/ Estrategias Step Up to Writing. GOOGLE DRIVE Y EDMODO - PD de Periodo de Preparación (Escolar) Los Capacitadores Instructivos ofrecieron dos capacitaciones tecnológicas a maestros quienes eligieron asistir durante su periodo de preparación. Los maestros aprendieron las aplicaciones y capacidades básicas de Google Drive y Edmodo. Oportunidades de Formación Profesional 2012-13 Normas Estatales Básicas Comunes - Introducción (Distrital) Nuestro impulso principal para 2012-13 fue familiarizarnos con las Normas Estatales Básicas Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés). Entendimiento Intencional (UbD) (Escolar) El personal trabajo para familiarizarse con los componentes del modelo de diseño de unidad por Grant Wiggins, "Understanding by Design" (Entendimiento Intencional) (UbD, por sus siglas en inglés). Se dedicaron varios CWs a ayudar a familiarizar a los maestros con estos temas. Enfoque en Instrucción de Alfabetización (Escolar) Las oportunidades de formación profesional encabezadas por nuestro Capacitador Académico (en 2012-13) en el plantel se enfocaron en estrategias de alfabetización en preparación para el currículo Básico Común y todo lo que requiere de los alumnos. Las estrategias enseñadas incluyeron "declaraciones Identifica, Verbo, Termina el Pensamiento)" (IVF, por sus siglas en inglés) y cuestionamiento de cuatro esquinas. Mensualmente durante los periodos de preparación, los maestros se reunieron con el Capacitador Académico para aprender los próximos pasos para implementación.

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