preguntas para conclusiones la reflexiÓn 1...
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SOCIALIZACIÓN
2.Tecnologías y género
Por: Esperanza Marchal Rosa
Los distintos elementos Tecno-lógicos de la Información y la Co-municación (TIC) que los chicos y chicas utilizan diariamente en las aulas como herramienta de trabajo y de su propio conocimiento han supuesto un gran cambio en la so-ciedad de estos últimos años y han influido de manera notable en la in-tegración de las chicas en esta re-volución digital.
El software utilizado por la ma-yoría de los chicos y chicas jóvenes es ampliamente masculino. Los femeni-nos suelen transmitir menor número de emociones fuertes y suele estar mal visto que un chico visite webs o juegue con temas más sensitivos.
Los personajes que caracterizan a estos programas (video-juegos, jue-gos de rol y otros programas de dis-tracción) son eminentemente mas-culinos, violentos o interpretan roles poco propicios para la incorporación de los rasgos femeninos en el uso de las TIC.
Los estudios de Bachillerato y universitarios tienen una clara ten-dencia de género, siendo las carreras tecnológicas mayoritariamente elegi-das por hombres y las socio-linguísti-cas y biológicas por mujeres.
RESEÑA BIBLIOGRÁFICA Y DIRECCIONES WEB DE INTERÉS
Artículo de lectura recomendada:
“Juega y participa con Edu-calia”:
http://educalia.educared.net/edujsp/destacats/destacat.jsp?idioma=es&opc=opcion3
CONCLUSIONES
“
1Leer en alto en el grupo los resul-tados de ambas fichas y hacer una reflexión sobre:
a. ¿Utilizan los mismos medios tec-nológicos las mujeres y los hom-bres. ¿Por qué?
b. ¿Hay programas informáticos, software y páginas web en inter-net propiamente para chicos o chicas, o bien son de uso común de manera indistinta.
c. Finalmente hacer una reflexión sobre si realmente el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), son neu-tras en materia de género, según la definición que se mostró ante-riormente.
2Hacer propuestas que puedan co-rregir este tipo de actitudes sexis-tas y que ayuden a un buen uso,
cooperativo y colaborativo, de las TIC en el aula, en casa o en los cibercafés.
2. ...................................................
Chico / chica
3. ...................................................
Chico / chica
4. ...................................................
Chico / chica
fAnaliza qué tipo de rasgos definen al personaje principal de tu jue-go favorito: héroe, animal o vehí-
culo que se está usando y si se viste, se mueve, habla, se conduce o se re-presenta con rasgos femeninos o más bien masculinos.
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
gSuponed que en el aula de in-formática el profesorado necesi-ta un voluntario o voluntaria que
se encargue de ayudar a resolver pro-blemas de tipo técnico:
¿Quién o quiénes se ofrecen a “tras-tear con los aparatos” o ser la coor-dinadora o coordinador del aula, un chico o una chica?
........................................................
¿Por qué?
........................................................
........................................................
........................................................
hSi te dan a elegir con quién te vas a sentar para usar los ordena-dores en el aula de informática,
bien sea para trabajo de clase o para actividades más recreativas (distrac-ción o juegos) a quién eliges.
¿A alguien de tu mismo sexo o del otro?
........................................................
¿Por qué?
........................................................
........................................................
........................................................
iOtras consideraciones de interés
.....................................................
........................................................
........................................................
........................................................
PREGUNTAS PARALA REFLEXIÓN
cEn caso de usarse conjuntamente, p. e. el ordenador del aula o de casa, ¿quién toma la iniciativa y lleva las
riendas del teclado, ratón, webcam…?
............................................................
............................................................
dSi en clase de informática el profe-sorado os ha dejado un tiempo li-bre para trabajar por parejas (mu-
jer-hombre), un programa informático que os guste: ¿Qué tipo de programa usarías?
............................................................
¿Quién ha propuesto el uso de este soft-ware: chico o chica? ¿ Por qué?
............................................................
............................................................
En caso de elegir una página web o un juego on-line indica brevemente cuál es su contenido.
............................................................
............................................................
eEnumera cuatro programas o pági-nas webs que de forma diaria uti-lizan los y las jóvenes y después
rodea en un círculo quiénes los usan más, los chicos o las chicas.
1. ........................................................
Chico / chica
MATERIAL DE TRABAJORECURSOSFICHA 1
FICHA 2
Para elaborar por el alumnado de manera grupal, procurando la paridad chico/chica en el grupo. Después de rellenar la ficha nº 1, cada persona con-testa de manera resumida las siguientes cuestiones:
a ¿Quién suele usar los recursos tec-nológicos e informáticos, los chicos o las chicas?. Explica por qué.
............................................................
............................................................
............................................................
............................................................
bCalcula una media aproximada de las horas que se usan al día.
............................................................
............................................................
MEdios tEcnológicos quE usan los y las jóvEnEs
dE foRMa REgulaR
lugaR dondE los
usa
cuántas hoRas al
día
suElE usaR EstE disPositivo las chicas dE tu
EntoRno
obsERvacionEs
P.e. Reproductor de MP3
P.e. En casa y en la calle
P.e. 2 horas al día P.e. sí
P.e. tengo dos de distintas capacidades
PRogRaMas in-foRMáticos
quE usan los y las jóvEnEs
dE foRMa REgulaR
lugaR dondE los
usa
cuántas hoRas al
día
suElE usaR EstE disPositivo las chicas dE tu
EntoRno
obsERvacionEs
P.e. Messenger P.e. En casa P.e. 1 horas al día P.e. sí P.e. a veces me en-
gancho en el aula
INTRODUCCIÓN
El uso de los ordenadores, in-ternet y correo electrónico en las aulas; los electrodomésti-
cos y equipos de música en los hoga-res o el manejo de los móviles, SMS y chats que utilizan los y las jóvenes para comunicarse entre ellos y ellas de forma diaria, han hecho que la es-cuela, de manera directa e indirecta, se vea impregnada por el uso de to-dos estos elementos y condicionada en su forma de llevar a cabo la prác-tica docente.
El uso de estas tecnologías puede parecer a primera vista neutral. Es decir, que el uso de las TIC puede in-dicar una neutralidad en materia de género, pero con esta unidad vere-mos como la realidad no es así.
La neutralidad en materia de gé-nero se define como aquella actividad o labor humana en la que actúa de la misma manera un hombre que una mujer. Es decir, que el sexo no in-fluye en ninguno de los aspectos en los que dicha actividad se desarrolla, y que, desde que se tiene la “idea” de emprender la actividad hasta su de-sarrollo y ejecución, la mujer se en-cuentra en las mismas condiciones de participación que el hombre.
La experiencia en la sociedad, en la escuela, en la cultura socio-tec-nológica nos indica que las mujeres están más al margen de las tecnolo-gías que los hombres, y que su uso está totalmente volcado hacia el sec-tor masculino.
Con esta ficha de trabajo se preten-de que el alumnado visualice cómo los y las estudiantes actúan cuando se sientan delante de un ordenador, –en el aula o en casa–, qué tipo de actitu-des desarrolla, sus comportamientos
y preferencias frente a las disponibi-lidades tecnológicas que los recursos TIC les ofrece. Todo este análisis lle-vará al alumnado a concluir que no es tanta la neutralidad de género que en un principio puede parecer y que el mundo de las Tecnologías de la In-formación y la Comunicación, y so-bre todo de las Ciencias Tecnológi-cas, es un “mundo de hombres”.
Los programas informáticos, o software, el diseño de los equipos in-formáticos, la forma de agruparse a la hora de su uso, de sentarse fren-te a los equipos o utensilios tecnológi-cos, el lenguaje predominante, y sobre todo, la forma en general de reaccio-nar frente a estas tecnologías nos lle-van a concluir que los chicos y las chicas actúan y reaccionan de ma-nera diferente frente a las TIC.
ALee el texto anterior de manera individual. Haz una lista de los medios tecnológicos que usan los
y las jóvenes diariamente, así como de los programas informáticos que utilicen en sus ordenadores, distin-guiendo el lugar y hora donde se en-cuentren. Puedes utilizar para ello la ficha 1.
BFormad grupos de cua-tro, procurando que haya el 50% de chicos
y chicas. Después de re-llenar la ficha 1, com-pletad la número 2.
DESARROLLO
cEn caso de usarse conjuntamente, p. e. el ordenador del aula o de casa, ¿quién toma la iniciativa y lleva las
riendas del teclado, ratón, webcam…?
............................................................
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dSi en clase de informática el profe-sorado os ha dejado un tiempo li-bre para trabajar por parejas (mu-
jer-hombre), un programa informático que os guste: ¿Qué tipo de programa usarías?
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¿Quién ha propuesto el uso de este soft-ware: chico o chica? ¿ Por qué?
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En caso de elegir una página web o un juego on-line indica brevemente cuál es su contenido.
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eEnumera cuatro programas o pági-nas webs que de forma diaria uti-lizan los y las jóvenes y después
rodea en un círculo quiénes los usan más, los chicos o las chicas.
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Chico / chica
MATERIAL DE TRABAJORECURSOSFICHA 1
FICHA 2
Para elaborar por el alumnado de manera grupal, procurando la paridad chico/chica en el grupo. Después de rellenar la ficha nº 1, cada persona con-testa de manera resumida las siguientes cuestiones:
a ¿Quién suele usar los recursos tec-nológicos e informáticos, los chicos o las chicas?. Explica por qué.
............................................................
............................................................
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............................................................
bCalcula una media aproximada de las horas que se usan al día.
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MEdios tEcnológicos quE usan los y las jóvEnEs
dE foRMa REgulaR
lugaR dondE los
usa
cuántas hoRas al
día
suElE usaR EstE disPositivo las chicas dE tu
EntoRno
obsERvacionEs
P.e. Reproductor de MP3
P.e. En casa y en la calle
P.e. 2 horas al día P.e. sí
P.e. tengo dos de distintas capacidades
PRogRaMas in-foRMáticos
quE usan los y las jóvEnEs
dE foRMa REgulaR
lugaR dondE los
usa
cuántas hoRas al
día
suElE usaR EstE disPositivo las chicas dE tu
EntoRno
obsERvacionEs
P.e. Messenger P.e. En casa P.e. 1 horas al día P.e. sí P.e. a veces me en-
gancho en el aula
INTRODUCCIÓN
El uso de los ordenadores, in-ternet y correo electrónico en las aulas; los electrodomésti-
cos y equipos de música en los hoga-res o el manejo de los móviles, SMS y chats que utilizan los y las jóvenes para comunicarse entre ellos y ellas de forma diaria, han hecho que la es-cuela, de manera directa e indirecta, se vea impregnada por el uso de to-dos estos elementos y condicionada en su forma de llevar a cabo la prác-tica docente.
El uso de estas tecnologías puede parecer a primera vista neutral. Es decir, que el uso de las TIC puede in-dicar una neutralidad en materia de género, pero con esta unidad vere-mos como la realidad no es así.
La neutralidad en materia de gé-nero se define como aquella actividad o labor humana en la que actúa de la misma manera un hombre que una mujer. Es decir, que el sexo no in-fluye en ninguno de los aspectos en los que dicha actividad se desarrolla, y que, desde que se tiene la “idea” de emprender la actividad hasta su de-sarrollo y ejecución, la mujer se en-cuentra en las mismas condiciones de participación que el hombre.
La experiencia en la sociedad, en la escuela, en la cultura socio-tec-nológica nos indica que las mujeres están más al margen de las tecnolo-gías que los hombres, y que su uso está totalmente volcado hacia el sec-tor masculino.
Con esta ficha de trabajo se preten-de que el alumnado visualice cómo los y las estudiantes actúan cuando se sientan delante de un ordenador, –en el aula o en casa–, qué tipo de actitu-des desarrolla, sus comportamientos
y preferencias frente a las disponibi-lidades tecnológicas que los recursos TIC les ofrece. Todo este análisis lle-vará al alumnado a concluir que no es tanta la neutralidad de género que en un principio puede parecer y que el mundo de las Tecnologías de la In-formación y la Comunicación, y so-bre todo de las Ciencias Tecnológi-cas, es un “mundo de hombres”.
Los programas informáticos, o software, el diseño de los equipos in-formáticos, la forma de agruparse a la hora de su uso, de sentarse fren-te a los equipos o utensilios tecnológi-cos, el lenguaje predominante, y sobre todo, la forma en general de reaccio-nar frente a estas tecnologías nos lle-van a concluir que los chicos y las chicas actúan y reaccionan de ma-nera diferente frente a las TIC.
ALee el texto anterior de manera individual. Haz una lista de los medios tecnológicos que usan los
y las jóvenes diariamente, así como de los programas informáticos que utilicen en sus ordenadores, distin-guiendo el lugar y hora donde se en-cuentren. Puedes utilizar para ello la ficha 1.
BFormad grupos de cua-tro, procurando que haya el 50% de chicos
y chicas. Después de re-llenar la ficha 1, com-pletad la número 2.
DESARROLLO
cEn caso de usarse conjuntamente, p. e. el ordenador del aula o de casa, ¿quién toma la iniciativa y lleva las
riendas del teclado, ratón, webcam…?
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dSi en clase de informática el profe-sorado os ha dejado un tiempo li-bre para trabajar por parejas (mu-
jer-hombre), un programa informático que os guste: ¿Qué tipo de programa usarías?
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¿Quién ha propuesto el uso de este soft-ware: chico o chica? ¿ Por qué?
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En caso de elegir una página web o un juego on-line indica brevemente cuál es su contenido.
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eEnumera cuatro programas o pági-nas webs que de forma diaria uti-lizan los y las jóvenes y después
rodea en un círculo quiénes los usan más, los chicos o las chicas.
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Chico / chica
MATERIAL DE TRABAJORECURSOSFICHA 1
FICHA 2
Para elaborar por el alumnado de manera grupal, procurando la paridad chico/chica en el grupo. Después de rellenar la ficha nº 1, cada persona con-testa de manera resumida las siguientes cuestiones:
a ¿Quién suele usar los recursos tec-nológicos e informáticos, los chicos o las chicas?. Explica por qué.
............................................................
............................................................
............................................................
............................................................
bCalcula una media aproximada de las horas que se usan al día.
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MEdios tEcnológicos quE usan los y las jóvEnEs
dE foRMa REgulaR
lugaR dondE los
usa
cuántas hoRas al
día
suElE usaR EstE disPositivo las chicas dE tu
EntoRno
obsERvacionEs
P.e. Reproductor de MP3
P.e. En casa y en la calle
P.e. 2 horas al día P.e. sí
P.e. tengo dos de distintas capacidades
PRogRaMas in-foRMáticos
quE usan los y las jóvEnEs
dE foRMa REgulaR
lugaR dondE los
usa
cuántas hoRas al
día
suElE usaR EstE disPositivo las chicas dE tu
EntoRno
obsERvacionEs
P.e. Messenger P.e. En casa P.e. 1 horas al día P.e. sí P.e. a veces me en-
gancho en el aula
INTRODUCCIÓN
El uso de los ordenadores, in-ternet y correo electrónico en las aulas; los electrodomésti-
cos y equipos de música en los hoga-res o el manejo de los móviles, SMS y chats que utilizan los y las jóvenes para comunicarse entre ellos y ellas de forma diaria, han hecho que la es-cuela, de manera directa e indirecta, se vea impregnada por el uso de to-dos estos elementos y condicionada en su forma de llevar a cabo la prác-tica docente.
El uso de estas tecnologías puede parecer a primera vista neutral. Es decir, que el uso de las TIC puede in-dicar una neutralidad en materia de género, pero con esta unidad vere-mos como la realidad no es así.
La neutralidad en materia de gé-nero se define como aquella actividad o labor humana en la que actúa de la misma manera un hombre que una mujer. Es decir, que el sexo no in-fluye en ninguno de los aspectos en los que dicha actividad se desarrolla, y que, desde que se tiene la “idea” de emprender la actividad hasta su de-sarrollo y ejecución, la mujer se en-cuentra en las mismas condiciones de participación que el hombre.
La experiencia en la sociedad, en la escuela, en la cultura socio-tec-nológica nos indica que las mujeres están más al margen de las tecnolo-gías que los hombres, y que su uso está totalmente volcado hacia el sec-tor masculino.
Con esta ficha de trabajo se preten-de que el alumnado visualice cómo los y las estudiantes actúan cuando se sientan delante de un ordenador, –en el aula o en casa–, qué tipo de actitu-des desarrolla, sus comportamientos
y preferencias frente a las disponibi-lidades tecnológicas que los recursos TIC les ofrece. Todo este análisis lle-vará al alumnado a concluir que no es tanta la neutralidad de género que en un principio puede parecer y que el mundo de las Tecnologías de la In-formación y la Comunicación, y so-bre todo de las Ciencias Tecnológi-cas, es un “mundo de hombres”.
Los programas informáticos, o software, el diseño de los equipos in-formáticos, la forma de agruparse a la hora de su uso, de sentarse fren-te a los equipos o utensilios tecnológi-cos, el lenguaje predominante, y sobre todo, la forma en general de reaccio-nar frente a estas tecnologías nos lle-van a concluir que los chicos y las chicas actúan y reaccionan de ma-nera diferente frente a las TIC.
ALee el texto anterior de manera individual. Haz una lista de los medios tecnológicos que usan los
y las jóvenes diariamente, así como de los programas informáticos que utilicen en sus ordenadores, distin-guiendo el lugar y hora donde se en-cuentren. Puedes utilizar para ello la ficha 1.
BFormad grupos de cua-tro, procurando que haya el 50% de chicos
y chicas. Después de re-llenar la ficha 1, com-pletad la número 2.
DESARROLLO
SOCIALIZACIÓN
2.Tecnologías y género
Por: Esperanza Marchal Rosa
Los distintos elementos Tecno-lógicos de la Información y la Co-municación (TIC) que los chicos y chicas utilizan diariamente en las aulas como herramienta de trabajo y de su propio conocimiento han supuesto un gran cambio en la so-ciedad de estos últimos años y han influido de manera notable en la in-tegración de las chicas en esta re-volución digital.
El software utilizado por la ma-yoría de los chicos y chicas jóvenes es ampliamente masculino. Los femeni-nos suelen transmitir menor número de emociones fuertes y suele estar mal visto que un chico visite webs o juegue con temas más sensitivos.
Los personajes que caracterizan a estos programas (video-juegos, jue-gos de rol y otros programas de dis-tracción) son eminentemente mas-culinos, violentos o interpretan roles poco propicios para la incorporación de los rasgos femeninos en el uso de las TIC.
Los estudios de Bachillerato y universitarios tienen una clara ten-dencia de género, siendo las carreras tecnológicas mayoritariamente elegi-das por hombres y las socio-linguísti-cas y biológicas por mujeres.
RESEÑA BIBLIOGRÁFICA Y DIRECCIONES WEB DE INTERÉS
Artículo de lectura recomendada:
“Juega y participa con Edu-calia”:
http://educalia.educared.net/edujsp/destacats/destacat.jsp?idioma=es&opc=opcion3
CONCLUSIONES
“
1Leer en alto en el grupo los resul-tados de ambas fichas y hacer una reflexión sobre:
a. ¿Utilizan los mismos medios tec-nológicos las mujeres y los hom-bres. ¿Por qué?
b. ¿Hay programas informáticos, software y páginas web en inter-net propiamente para chicos o chicas, o bien son de uso común de manera indistinta.
c. Finalmente hacer una reflexión sobre si realmente el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), son neu-tras en materia de género, según la definición que se mostró ante-riormente.
2Hacer propuestas que puedan co-rregir este tipo de actitudes sexis-tas y que ayuden a un buen uso,
cooperativo y colaborativo, de las TIC en el aula, en casa o en los cibercafés.
2. ...................................................
Chico / chica
3. ...................................................
Chico / chica
4. ...................................................
Chico / chica
fAnaliza qué tipo de rasgos definen al personaje principal de tu jue-go favorito: héroe, animal o vehí-
culo que se está usando y si se viste, se mueve, habla, se conduce o se re-presenta con rasgos femeninos o más bien masculinos.
........................................................
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........................................................
gSuponed que en el aula de in-formática el profesorado necesi-ta un voluntario o voluntaria que
se encargue de ayudar a resolver pro-blemas de tipo técnico:
¿Quién o quiénes se ofrecen a “tras-tear con los aparatos” o ser la coor-dinadora o coordinador del aula, un chico o una chica?
........................................................
¿Por qué?
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hSi te dan a elegir con quién te vas a sentar para usar los ordena-dores en el aula de informática,
bien sea para trabajo de clase o para actividades más recreativas (distrac-ción o juegos) a quién eliges.
¿A alguien de tu mismo sexo o del otro?
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¿Por qué?
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iOtras consideraciones de interés
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PREGUNTAS PARALA REFLEXIÓN
SOCIALIZACIÓN
2.Tecnologías y género
Por: Esperanza Marchal Rosa
Los distintos elementos Tecno-lógicos de la Información y la Co-municación (TIC) que los chicos y chicas utilizan diariamente en las aulas como herramienta de trabajo y de su propio conocimiento han supuesto un gran cambio en la so-ciedad de estos últimos años y han influido de manera notable en la in-tegración de las chicas en esta re-volución digital.
El software utilizado por la ma-yoría de los chicos y chicas jóvenes es ampliamente masculino. Los femeni-nos suelen transmitir menor número de emociones fuertes y suele estar mal visto que un chico visite webs o juegue con temas más sensitivos.
Los personajes que caracterizan a estos programas (video-juegos, jue-gos de rol y otros programas de dis-tracción) son eminentemente mas-culinos, violentos o interpretan roles poco propicios para la incorporación de los rasgos femeninos en el uso de las TIC.
Los estudios de Bachillerato y universitarios tienen una clara ten-dencia de género, siendo las carreras tecnológicas mayoritariamente elegi-das por hombres y las socio-linguísti-cas y biológicas por mujeres.
RESEÑA BIBLIOGRÁFICA Y DIRECCIONES WEB DE INTERÉS
Artículo de lectura recomendada:
“Juega y participa con Edu-calia”:
http://educalia.educared.net/edujsp/destacats/destacat.jsp?idioma=es&opc=opcion3
CONCLUSIONES
“
1Leer en alto en el grupo los resul-tados de ambas fichas y hacer una reflexión sobre:
a. ¿Utilizan los mismos medios tec-nológicos las mujeres y los hom-bres. ¿Por qué?
b. ¿Hay programas informáticos, software y páginas web en inter-net propiamente para chicos o chicas, o bien son de uso común de manera indistinta.
c. Finalmente hacer una reflexión sobre si realmente el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), son neu-tras en materia de género, según la definición que se mostró ante-riormente.
2Hacer propuestas que puedan co-rregir este tipo de actitudes sexis-tas y que ayuden a un buen uso,
cooperativo y colaborativo, de las TIC en el aula, en casa o en los cibercafés.
2. ...................................................
Chico / chica
3. ...................................................
Chico / chica
4. ...................................................
Chico / chica
fAnaliza qué tipo de rasgos definen al personaje principal de tu jue-go favorito: héroe, animal o vehí-
culo que se está usando y si se viste, se mueve, habla, se conduce o se re-presenta con rasgos femeninos o más bien masculinos.
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gSuponed que en el aula de in-formática el profesorado necesi-ta un voluntario o voluntaria que
se encargue de ayudar a resolver pro-blemas de tipo técnico:
¿Quién o quiénes se ofrecen a “tras-tear con los aparatos” o ser la coor-dinadora o coordinador del aula, un chico o una chica?
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¿Por qué?
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hSi te dan a elegir con quién te vas a sentar para usar los ordena-dores en el aula de informática,
bien sea para trabajo de clase o para actividades más recreativas (distrac-ción o juegos) a quién eliges.
¿A alguien de tu mismo sexo o del otro?
........................................................
¿Por qué?
........................................................
........................................................
........................................................
iOtras consideraciones de interés
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PREGUNTAS PARALA REFLEXIÓN