PRÁCTICAS INNOVADORAS EN EL AULA

ESCUELA DE CIENCIAS POLÍTICAS

M.Sc. Marianela Aguilar Arce

Desde el constructivismo, como una teoría que se propone explicar el conocimiento, analiza el aprendizaje como un proceso vivo, activo, en el cual el conocimiento se construye, desde lo que está dado y lo nuevo para formar nuevas estructuras de conocimiento, según Méndez (2002) citado por Payer (2005:2)

Objetivo de aprendizaje Instrucciones sobre formato Instrucciones de fondo y contenido Estas instrucciones son la base para la

elaboración de las rúbricas

Simulaciones – base investigación Wiki –fomento trabajo colaborativo Historietas o mangas- dialógica y capacidad de síntesis Uso de fotografía – reflexión temática Infografías – comunicación –capacidad de síntesis

Aula virtual Compartida portres docentes

con tres grupos de Estudiantes

USO

DE

SOFT

WA

RE

VO

ICIN

GB

OA

RD

PAR

A H

AC

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AN

GA

S

GÉNERO Y PODER

Reflexión sustentada en Castellanos, G. y

Foucault,M.

USO DE LA FOTOGRAFÍA COMO RECURSO DIDÁCTICO

Rúbricas a partir de las guías Preguntas formuladas por los estudiantes forman parte de los

instrumentos de evaluación Plantillas para autoevaluación, coevaluación, evaluación de pares

Papel de la persona docente• Amplio conocimiento en su campo para generar pensamiento independiente.• Claridad en las orientaciones e instrucciones –no pedir más allá de lo trabajado. • Promover pensamiento analítico y rigurosidad académica.• Esfuerzo generar línea horizontal de trabajo.

Trabajo colaborativo• Amplia y profundiza aprendizaje por medio de las discusiones, puesta en común de

puntos de vista, resolución de problemas, toma de decisiones.• Reforzamiento y trabajo con valores.

Evaluación • Se convierte en un proceso de aprendizaje (entre estudiantes y con docente) • Transferencia de poder docente – estudiante.• Evaluación democratizadora.