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Prácticas del LenguajeOrganizador didáctico

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INDICE

Tabla de contenidos ..........................................3

Indicadores de avance ....................................5

Planificación anual sugerida ......................6

Datos de los alumnos ....................................10

Capítulo 1. La leyenda ................................... 11

Contenidos y recursos digitales ....................................... 11

Respuestas del libro ........................................................... 12

Respuestas de la carpeta de actividades ........................ 13

Fichas .................................................................................... 14

Capítulo 2. La crónica periodística .....15




Fichas .................................................................................... 18

Capítulo 3. El cuento de humor ..............19

Contenidos y recursos digitales ........................................ 19

Respuestas del libro ............................................................ 20

Respuestas de la carpeta de actividades ......................... 22

Fichas .................................................................................... 23

Capítulo 4. El artículo de enciclopedia .........................................................24

Contenidos y recursos digitales .....................................24



Fichas .................................................................................... 28

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Capítulo 5. La obra de teatro ..................29




Fichas .................................................................................... 33

Capítulo 6. La poesía ....................................34




Fichas .................................................................................... 38

Capítulo 7. La carta ........................................39

Contenidos y recursos digitales .....................................39



Fichas .................................................................................... 43

Capítulo 8. La historieta .............................44




Fichas .................................................................................... 48

Respuestas a las actividades de ortografía

y normativa de la Carpeta ....................................49

Respuestas a las actividades de Los chicos

y los medios ............................................................... 51

Actividades con los textos de la antología .....52

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TAbLA DE CoNTENIDos

Tema Contenidos

1. La leyenda

La leyenda. Lugar y época. Estructura de la narración. Renarración oral.Los diccionarios: clases.La comunicación y sus componentes.Técnica de estudio: organización de los libros, capítulos; paratexto: títulos, subtítulos, índices.Textos orales y escritos. Organización de los textos: coherencia, párrafos, tema principal.Usos del punto y las mayúsculas.Creación escrita de leyendas. Proceso de escritura y reescritura.

2. El texto expositivo

La narración periodística. Estructura de la crónica. Sinónimos.Técnicas de estudio: paratexto: títulos, subtítulos, negrita, etc. Resumen.Sustantivos: clasificación semántica, aspecto morfológico.El acento y la sílaba tónica. Clasificación de palabras según su acento.Reglas generales de tildación. Ortografía: uso de c y z.Elaboración de crónicas periodísticas. Proceso de escritura y reescritura.

3. El cuento de humor

El cuento de humor. Los recursos humorísticos: juegos de palabras, exageraciones, contrastes, disparate, parodia.Antónimos.El narrador: puntos de vista. Narrador en primera persona protagonista o testigo, narrador en tercera persona.Técnicas de estudio: subrayado de palabras clave; elaboración de mapa conceptual.El adjetivo: clasificación semántica y morfológica. Concordancia entre sustantivo y adjetivo.Usos de la coma. Acentuación de monosílabos. Tilde diacrítica.Elaboración de texto humorístico. Proceso de escritura y reescritura.

4. El artículo de enciclopedia

Artículo de enciclopedia. Recursos: descripción (definición, clasificación, comparación), ejemplo. Paratexto.Técnica de estudio: la definición: reconocimiento y producción. Hipónimos e hiperónimos.Oraciones bimembres y unimembres. Sujeto y predicado: clases.Ortografía: Usos de c, s, z.Producción escrita de nota de enciclopedia. Proceso de escritura y reescritura.

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Tema Contenidos

5. La obra de teatro

La obra de teatro. La representación teatral.Recursos expresivos: diálogos, parlamentos, acotaciones, personajes principales o protagonistas, personajes secundarios, etc.Las definiciones del diccionario: aplicación de acepciones según el contexto.Técnica de estudio: Cuadro sinóptico.Construcción sustantiva. Modificadores del sustantivo: directo, indirecto, aposición.Signos auxiliares: paréntesis y rayas.Producción de diálogos teatrales. Proceso de escritura y reescritura.

6. La poesía

La poesía. El ritmo del poema. Recursos poéticos: imágenes, repeticiones, comparaciones, personificación. Estructura del poema. Lenguaje poético.Campos semánticos.Técnicas de estudio: cuadro comparativo.El verbo. Los accidentes verbales. Modificadores del verbo: objeto directo, indirecto.Signos de expresión.Uso de h.Producción escrita de coplas. Proceso de escritura y reescritura.

7. La carta

La carta: características, tipos y organización: (encabezamiento, cuerpo, despedida y firma); tipos: formales, informales, e-mails, telegramas. El sobre.Homónimos. Acepciones de las palabras.Técnicas de estudio: mapa conceptual.El adverbio: clasificación. Circunstanciales.Tildación de adverbios terminados en –mente.Signos de puntuación: los dos puntos.Producción de cartas. Proceso de escritura y reescritura.

8. La historieta

La historieta: características: globos de texto, cartuchos, onomatopeyas, líneas cinéticas, íconos. Secuencia narrativa.Técnicas de estudio: resolución de cuestionarios de selección múltiple.Palabras compuestas. Lenguaje y situación comunicativa. Registro y adecuación.Cohesión textual. Referencias. Pronombres personales.Usos de b y v.Producción de historietas. Proceso de escritura y reescritura.

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INDICADoREs DE AVANCE

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Objetivos y propósitosContenidos curriculares

Secuencia didáctica sugeridaSituaciones didácticas en el libro y en la

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Valorar las posibilidades de la lengua oral para expresar y compartir ideas, conocimientos, sentimientos.Comprender las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y escritura.Desarrollar confianza en las propias posibilidades de expresión oral y escrita.Leer con distintos propósitos y en distintos soportes.Producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y características del género abordado.Escribir textos atendiendo el proceso de producción, al propósito comunicativo, a las características del texto, a los aspectos de la normativa ortográfica, a la comunicabilidad y a la legibilidad.Reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales. Incrementar el vocabulario.

La leyendaLugar y época.Estructura de la narración.Renarración oral.Los diccionarios: clases.La comunicación y sus componentes.Técnicas de estudio: organización de los libros: capítulos; paratexto: títulos, subtítulos, índices.Textos orales y escritos. Organización de los textos: coherencia, párrafos, tema principal.Usos del punto y las mayúsculas.Creación escrita de leyendas.

Participación en conversaciones sobre lecturas compartidas.Lectura de obras literarias de tradición oral.Aplicación de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto (leyenda, texto expositivo) y al propósito de la lectura.Reconocimiento de la intencionalidad del texto.Relación de los datos del texto con los conocimientos previos.Inferencias.Consulta del diccionario.Búsqueda y localización de la información, utilizando Índices y otros elementos paratextuales.Producción de narraciones y renarraciones caracterizando el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos, el orden de las acciones y las relaciones causales que se establecen entre ellas.Elaboración de diálogos y descripciones. Uso de vocabulario apropiado.Escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por los compañeros.Reconocimiento de elementos en el circuito de la comunicación.Diferenciación de textos orales y escritos. Identificación de unidades y relaciones gramaticales y textuales: el párrafo, el tema central.Sistematización del uso de punto y mayúscula.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica)Reconocer imágenes, recuperar leyendas populares(págs. 6-7).Leer comprensivamente y disfrutar de textos literarios: leyendas (pág. 8-10; 15-16; 136-144).Buscar en el diccionario (pág. 11).Resolver cuestionarios (pág. 11; 16).Leer comprensivamente texto expositivo sobre la leyenda (pág. 12).Identificar lugar, tiempo y estructura de una leyenda(pág. 13).Lengua oralRenarrar (pág. 13).Técnicas de estudioReconocer la organización de un libro (texto y paratexto) (pág. 14).Estudio de la lenguaIdentificar los elementos del circuito de la comunicación (pág. 17).Diferenciar las características de textos orales y escritos (pág. 18).Identificar la coherencia textual: ordenar párrafos (pág. 18).Reconocer el tema central (pág. 18).NormativaUsar punto y mayúsculas (pág. 19).Taller de escrituraProducir en forma escrita leyendas: crear títulos, organizar oraciones en párrafos, cuidar la presentación, revisar la ortografía. (págs. 20-21).Actividades con la computadora (pág. 21).Enlaces de lectura (pág. 21).Carpeta de actividades (págs.3-6).

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Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.Participar en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer para aprender).Escribir textos con un propósito determinado atendiendo al proceso de producción, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.Leer textos expositivos para identificar tema, subtemas, ejemplos y comparaciones.Conocer la ortografía correspondiente al vocabulario de uso (tildación).Producir exposiciones individuales referidas a contenidos estudiados y a temas tratados en el aula, a partir de la lectura de textos y/o de otras fuentes de información, teniendo en cuenta las partes de la exposición (presentación del tema, desarrollo, cierre), seleccionando y ordenando información, con inclusión de vocabulario acorde al tema. Elaborar materiales de apoyo para la exposición oral.

El texto expositivo.Lectura comprensiva y producción escrita.Recursos: definición, ejemplo, paratexto (esquemas, títulos, subtítulos, fotografías, ilustraciones, mapas, tablas, epígrafes), vocabulario.Organización del texto expositivo: descripción, clasificación, narración.Exposición oral.Palabras clave.Subrayado.Comunicación: verbal y no verbal.Palabra y sílaba: clasificación de palabras por sus sílabas, diptongo.Acento y sílaba tónica: reglas de tildación.Taller de escritura: texto informátivo.

Producción, con colaboración del docente o de manera autónoma, de exposiciones individuales referidas a contenidos estudiados y a temas de interés general a partir de la lectura de varios textos, teniendo en cuenta las partes de la exposición (presentación del tema, desarrollo, cierre).Exposición oral con selección y ordenamiento de la información e inclusión de recursos tales como definición, ejemplo, comparación, y un vocabulario acorde al tema tratado.Participación en situaciones de lectura y escritura con propósitos diversos.Escritura y reescritura de borradores.Revisión de los textos aplicando conocimientos de la normativa propios del año.Identificación de unidades y relaciones gramaticales: el sustantivo.Conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas de tildación.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica)Reconocer una secuencia narrativa a través de imágenes (págs. 22-23).Identificar noticias aparecidas en la agenda mediática (pág. 23).Leer comprensivamente crónicas periodísticas (pág. 24-29).Reconocer y usar sinónimos en contexto. (pág. 25).Resolver cuestionarios (pág. 25; 7; 30). Leer comprensivamente texto expositivo sobre la crónica identificando preguntas básicas, descripciones, opiniones, testimonios, paratexto (pág. 26).Lengua oralSeleccionar crónicas y leer en forma oral. Comentar los textos leídos (pág. 27).Técnicas de estudioExplorar texto y paratexto: negritas, títulos y subtítulos, elaborar resúmenes. (pág. 28).Estudio de la lenguaIdentificar y clasificar sustantivos semántica y morfológicamente. (pág. 31-32).NormativaConocer y aplicar reglas ortográficas de c y z (pág. 31).Clasificar palabras de acuerdo con su acento y sistematizar el uso de acento en agudas, graves y esdrújulas. (pág. 33; CA pág. 38).Taller de escrituraElaborar crónicas atendiendo a: protagonistas, hechos, preguntas del periodismo, desarrollo cronológico, testimonios, opiniones, paratexto. (págs. 34-35).Actividades con la computadora (pág. 35).Enlaces de lectura (pág. 35).Carpeta de actividades(pág. 7-10; Los chicos y los medios pág. 43-48).

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Primeras planas.Las secciones de los diarios.La noticia y su paratexto.Circunstanciales de tiempo y de lugar.La construcción sustantiva.Uso de dos puntos y de comillas.

• Lectura y comprensión de la información periodística (act. 1 a 4).• Actividades para reconocer las secciones de los diarios (act. 5 y 6), el paratexto de las noticias (act. 7 a 9) y la organización del cuerpo de las noticias (act. 10 a 12).• Técnicas de estudio: elaborar esquemas (act. 13).• Conocer la lengua: actividades para reconocer los circunstanciales de tiempo y de lugar (act. 14 a 16); y actividades para estudiar la construcción sustantiva, los modificadores directos e indirectos (act. 17 a 22). • Aprender a expresarse: cómo completar una información; cómo escribir a partir de un comienzo el cuerpo de una noticia (act. 23 a 24).• Uso del diccionario: reconocer el uso de las acepciones (act. 25).• ¿Cómo se escribe?: actividades para reconocer el uso de los dos puntos y de las comillas en las citas textuales (act. 26 y 27).

• Producción de una noticia periodística; estudio de la coherencia textual y revisión del escrito teniendo en cuenta la coherencia (act. 28).• Identificación de los componentes de una noticia e incorporación de vocabulario específico (act. 29).

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Secuencia didáctica sugerida

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Participar en diversas situaciones de escucha y producción de textos literarios.Enunciar relatos (chistes, cuentos) en forma oral empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en el ciclo.Participar en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y escritura.Leer con distintos propósitos empleando diferentes estrategias.Formarse como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias.Desarrollar el interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por sugerencia de otros lectores.Desarrollar el interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario y las características de los géneros abordados.Escribir atendiendo al proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.Reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales.

El cuento de humor.Los recursos humorísticos: juegos de palabras, exageraciones, contrastes, disparate, parodia.Antónimos.El narrador: puntos de vista. Narrador en primera persona protagonista o testigo, narrador en tercera persona.Técnicas de estudio: subrayado de palabras clave; elaboración de mapa conceptual.El adjetivo: clasificación semántica y morfológica.Concordancia entre sustantivo y adjetivo.Usos de la coma.Acentuación de monosílabos. Tilde diacrítica.Producción de cuento humorístico.

Caracterización del discurso humorístico.Lectura comprensiva de obras literarias para construir significados.Interpretaciones personales.Identificación de relaciones de significado: antónimos.Reconocimiento y aplicación de adjetivos calificativos para caracterizar objetos, animales, personas y lugares, seleccionando sus atributos más significativos en la descripción.Conocimiento y aplicación de normas ortográficas correspondientes al vocabulario de uso: tildación, casos especiales de acentuación; signos de puntuación.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica) Leer imágenes (págs. 36-37).Reconocer rasgos de humor en distintos tipos textuales y portadores (pág. 37).Leer textos humorísticos (págs. 38-40; 45-46).Reconocer y emplear antónimos (pág. 41).Resolver cuestionarios (págs. 41-43; 46).Leer comprensivamente texto expositivo sobre los cuentos de humor y sus recursos: juegos de palabras, exageraciones, contrastes, disparate, parodia. (pág. 42).Reconocer y clasificar tipos de narrador (pág. 42).Lengua oralContar chistes utilizando los recursos propios del género (pág. 43).Técnicas de estudioReconocer palabras clave y subrayarlas.Elaborar mapas conceptuales (pág. 44).Estudio de la lenguaReconocer y clasificar adjetivos (pág. 47-48).Identificar la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo (pág. 48).Aplicar adjetivos respetando la concordancia (pág. 48).NormativaReconocer y aplicar usos de la coma, punto y mayúscula y de la tilde diacrítica. (pág. 49- CA págs.35-37; 38).Taller de escrituraElaborar un cuento humorístico atendiendo a sus recursos expresivos y controlando el uso de los signos de puntuación. (págs. 50-51).Actividades con la computadora (pág. 51).Enlaces de lectura (pág. 51).Carpeta de actividades (págs. 11-14).

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Buscar y consultar materiales en la biblioteca de aula, escolar, popular y de otras instituciones, con asiduidad y variedad de propósitos. Buscar y localizar información, con la colaboración del docente y/o el bibliotecario, utilizando los índices y otros elementos paratextuales (solapas, tapas y contratapas de los libros, primera página, entre otros).Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.Desarrollar el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros.Desarrollar la confianza en las propias posibilidades de expresión oral y escrita.Leer textos expositivos empleando estrategias de lectura.Escribir textos expositivos atendiendo el proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.Reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales.Incrementar el vocabulario.

Artículo de enciclopedia.Recursos: descripción (definición, clasificación, comparación), ejemplo.Paratexto.Técnica de estudio: la definición: reconocimiento y producción.Hipónimos e hiperónimos.Oraciones bimembres y unimembres.Sujeto y predicado: clases.Ortografía: Usos de c, s, z.Producción escrita de nota de enciclopedia.

Participación en situaciones de lectura con el propósito de aprender, informarse, averiguar datos y compartir con otros lo leído.Aplicación de estrategias de lectura adecuadas al texto y al propósito de la lectura (reconocer paratexto; intencionalidad del texto; inferencias; detectar información relevante; relacionar texto, ilustraciones, esquemas; inferir el significado de las palabras desconocidas, consultar el diccionario. Reconocimiento de procedimientos propios del texto leído.Uso de estrategias para recuperar la información.Relacionar significados (hiperónimos, hipónimos) para la ampliación y la resolución del vocabulario desconocido y como procedimientos de cohesión.Conversación sobre temas de estudio y lecturas compartidas, con uso de un repertorio léxico acorde al tema; lo que supone informarse previamente.Reconocimiento y empleo de oraciones como unidades que tienen estructura interna: sujeto y predicado.Conocimiento y aplicación de reglas ortográficas y de puntuación.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica)Leer imágenes (pág. 52-53).Elicitar conocimientos previos en torno a las enciclopedias (pág. 53).Leer comprensivamente texto expositivo en una nota de enciclopedia (pág. 54-56; 61-62).Responder cuestionarios (págs.57; 59; 62).Identificar y emplear hipónimos e hiperónimos en contexto. (pág. 57; CA pág.37).Leer comprensivamente texto expositivo sobre el artículo de enciclopedia atendiendo a sus recursos: descripción (definición, clasificación, comparación), ejemplo y paratexto (págs. 58-59)Lengua oralBuscar información y exponerla oralmente respetando los recursos propios del tipo textual (pág. 59).Técnicas de estudioIdentificar y escribir definiciones (pág. 60).Estudio de la lenguaReconocer y clasificar oraciones bimembres y unimembres.Reconocer sujetos y predicados simples y compuestos. (págs. 63-64).NormativaConocer y aplicar normas ortográficas de c, s y z (pág. 65; CA pág. 41).Taller de escrituraEscribir una nota de enciclopedia atendiendo a los recursos propios del tipo textual (págs. 66-67).Revisar la ortografía y la puntuación (pág. 67).Actividades con la computadora (pág. 67).Enlaces de lectura (pág. 67).Carpeta de actividades (pág. 15-18).

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Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir sentimientos y emociones.Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.Respetar las producciones orales y escritas de otros.Desarrollar confianza en las posibilidades de expresión oral y escrita.Frecuentar obras literarias.Desarrollar el interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario.Escribir textos atendiendo al proceso de producción teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.Reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales. Incrementar el vocabulario a través de la precisión en el uso de acepciones según el contexto.

La obra de teatroLa representación teatral.Recursos expresivos: diálogos, parlamentos, acotaciones, personajes principales o protagonistas, personajes secundarios, etc.Las definiciones del diccionario: aplicación de acepciones según el contexto.Técnica de estudio: cuadro sinóptico.Construcción sustantiva.Modificadores del sustantivo: directo, indirecto, aposición.Signos auxiliares: paréntesis y rayas.Producción de diálogos teatrales.

Participación en situaciones de lectura en variados escenarios y circuitos (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, etc.).Inferencia del significado de las palabras desconocidas a través de las pistas que el propio texto brinda y la consulta del diccionario.Escritura de textos con un propósito comunicativo determinado, en el marco de condiciones que permitan, conjuntamente con el docente, sus pares y de manera individual, planificar el texto en función de los parámetros de la situación comunicativa y del texto elegido.Redactar por lo menos un borrador del texto previamente planificado; revisar el texto, contemplando: organización de las ideas, empleo de conectores, respeto de la forma, empleo del vocabulario, organización de las oraciones, puntuación, ortografía. Reformulación del escrito.Producción de textos orales y escritos incluyendo recursos propios del discurso literario.Reconocimiento y empleo de clases de palabras y sus modificadores (construcción sustantiva) y de signos auxiliares (paréntesis y raya).

Propiciar saberes previos (actividad lúdica)Leer imágenes (págs. 68-69).Recuperar conocimientos acerca del hecho teatral (pág. 69).Leer comprensivamente un texto teatral (págs. 70-72; 77-78; 154-156).Reconocer las definiciones del diccionario y las diferentes acepciones según el contexto (pág. 73).Resolver cuestionarios (págs. 73; 78).Leer comprensivamente texto expositivo sobre las obras de teatro atendiendo a sus recursos expresivos: diálogos, parlamentos, acotaciones, personajes principales o protagonistas, personajes secundarios, etc. (págs. 74-75).Lengua oralBuscar obras teatrales en la biblioteca y leerlas expresivamente (pág. 75).Técnicas de estudioOrganizar un cuadro sinóptico (pág. 76).Estudio de la lenguaIdentificar los elementos constituyentes de una construcción sustantiva: modificadores del núcleo sustantivo: directo, indirecto, aposición (pág. 79-80).NormativaIdentificar y aplicar el uso de paréntesis y de raya (pág. 81).Taller de escrituraElaborar un diálogo teatral respondiendo a los recursos del tipo textual (págs. 82-83).Revisar y corregir borradores reflexionando sobre normas ortográficas y de puntuación (pág. 83).Actividades con la computadora (pág. 83).Enlaces de lectura (pág. 83).Carpeta de actividades (pág. 19-22).

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Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir sentimientos y emociones.Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.Respetar las producciones orales y escritas de otros.Comprender las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura.Formarse como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias.Desarrollar el interés por leer variedad y cantidad de textos literarios y por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario.Reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales.

La poesía.El ritmo del poema.Recursos poéticos: imágenes, repeticiones, comparaciones, personificación. Estructura del poema. Lenguaje poético.Campos semánticos.Técnicas de estudio: cuadro comparativo.El verbo. Los accidentes verbales.Modificadores del verbo: objeto directo, indirecto.Signos de expresión.Uso de h.Producción escrita de coplas.

Lectura (comprensión y disfrute) de obras literarias para descubrir y explorar el mundo creado y recursos del discurso literario, realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que da el texto y las características del género.Producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños grupos o en forma individual orientados a la desautomatización de la percepción del lenguaje, priorizando el juego con la palabra y los sonidos. En todos los casos, supone la inclusión de recursos propios del discurso literario.Reconocimiento y aplicación de verbos y sus aspectos morfológicos: número, persona, tiempo (presente, pasado y futuro).Escritura de textos con un propósito comunicativo determinado, realizando por lo menos un borrador del texto; revisando el texto, concentrándose en algunos aspectos como el respeto de la forma, el empleo del vocabulario, la organización de las oraciones, puntuación, ortografía). Reformulación del escrito.Conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso y de reglas ortográficas.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica) Leer imágenes (pág. 84-85).Leer poemas en forma oral.Definir en grupo el concepto de poesía (pág. 85). Leer comprensivamente y disfrutar de obras poéticas. Reconocer recursos expresivos. (págs. 86-88; 93-94-158-160).Reconocer y producir campos semánticos (pág. 89).Resolver cuestionarios (pág. 89; 91; 94).Leer comprensivamente texto expositivo sobre la poesía. Identificar recursos expresivos: imágenes, repeticiones, comparaciones, personificación; estructura del poema; lenguaje poético (pág. 90).Lengua oralRealizar juegos con el lenguaje: jerigonza aplicada a un poema. Leer en voz alta (pág. 91).Técnicas de estudioElaborar un cuadro comparativo. (pág. 92).Estudio de la lenguaReconocer verbos, sus accidentes y modificadores (págs. 95-96; 130-133).NormativaReconocer y aplicar signos expresivos de entonación: interrogación y exclamación (pág. 97).Conocer y utilizar correctamente la ortografía: uso de la h. (pág. 97; CA. Pág. 42).Taller de escrituraElaborar coplas (textos poéticos) aplicando los recursos aprendidos (pág. 98-99).Actividades con la computadora (pág. 99).Enlaces de lectura (pág. 99).Carpeta de actividades (pág. 23-26).

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Prácticas del Lenguaje 5

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Secuencia didáctica sugeridaSituaciones didácticas en el libro y en la carpeta

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Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista, etc.Respetar las producciones orales y escritas de otros.Desarrollar confianza en las posibilidades propias de expresión oral y escrita.Leer con distintos propósitos: cartas, correos electrónicos empleando estrategias de lectura.Escribir textos atendiendo el proceso de producción de los mismos y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica, la comunicabilidad y la legibilidad.Reflexionar acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.Incrementar el vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos.

La carta: características, tipos y organización: (encabezamiento, cuerpo, despedida y firma); tipos: formales, informales, e-mails, telegramas. El sobre.Homónimos.Acepciones de las palabras.Técnicas de estudio: mapa conceptual.El adverbio: clasificación.Circunstanciales.Tildación de adverbios terminados en -mente.Signos de puntuación: los dos puntos.Producción de cartas.

Participación en conversaciones y lecturas sobre temas de interés general, con propósitos diversos.Expresión oral, sosteniendo el tema de conversación, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito incluyendo ejemplos, explicaciones y repertorio léxico acorde al tema y expresiones lingüísticas para manifestar opiniones.Escucha comprensiva de las exposiciones orales realizadas por los compañeros.Exposiciones individuales referidas a contenidos estudiados y a temas de interés tratados en el aula, a partir de la lectura de varios textos.Aplicación de estrategias para recuperar información de manera resumida. Monitoreo de los procesos de comprensión, recuperando lo que se entiende e identificando y buscando mejorar la comprensión de lo que no se ha entendido.Escritura de textos con un propósito comunicativo determinado, planificándolos en función de la situación comunicativa y del texto elegido.Establecimiento de relaciones de significado: homófonos y su uso en contexto.Conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, y reglas ortográficas: casos especiales de tildación.Usos de los dos puntos.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica) Leer mensajes e identificar el emisor y el receptor.Diferenciar entre las cartas y el correo electrónico.Reconocer el valor de las cartas como elemento comunicacional (pág. 100-101).Leer comprensivamente cartas y correos electrónicos (pág. 102; 107).Reconocer y aplicar homónimos (pág. 103).Utilizar acepciones según el contexto (pág. 103).Resolver cuestionarios (pág. 103; 105; 108).Leer comprensivamente texto expositivo sobre la carta iden-tificando sus características: organización (encabezamiento, cuerpo, despedida y firma); tipos: formales, informales, correos electrónicos, telegramas. Redactar sobres (pág. 104).Lengua oralBuscar información y sostener opiniones y explicaciones en relación con un tema dado (cartas de lectores) (pág. 105).Técnicas de estudioOrganizar un mapa conceptual (pág. 106).Estudio de la lenguaIdentificar y aplicar adverbios (pág. 109).Reconocer y analizar circunstanciales (pág. 110).NormativaSistematizar la acentuación de adverbios terminados en -mente. (pág. 111; CA pág.39).Reconocer y utilizar los signos de puntuación: dos puntos (pág. 111).Taller de escrituraRedactar cartas atendiendo el tipo elegido, su organización y coherencia, utilizando el vocabulario adecuado y revisando las normas ortográficas y de puntuación. Elaborar respuestas a cartas recibidas con el mismo criterio (págs.112-113).Actividades con la computadora (pág. 113).Enlaces de lectura (pág. 113).Carpeta de actividades (pág. 27-30).

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Considerar la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural.Valorar la diversidad lingüística.Participar en diversas situaciones de escucha y producción oral.Formarse como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras literarias y de la socialización de las experiencias lectoras.Desarrollar el interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa o por indicación del docente.Producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario.Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales.Incrementar el vocabulario.

La historieta: características: globos de texto, cartuchos, onomatopeyas, líneas cinéticas, íconos Secuencia narrativa.Técnicas de estudio: resolución de cuestionarios de selección múltiple.Palabras compuestas.Lenguaje y situación comunicativa. Registro y adecuación.Cohesión textual.Referencias.Pronombres personales.Usos de b y v.Producción de historietas.

Uso de vocabulario apropiado, incluyendo palabras y expresiones que se refieran a las características de aquello que se nombra, que den cuenta del transcurso del tiempo y de las acciones.Escritura de textos con un propósito. Selección y jerarquización de la información.Redacción realizando por lo menos un borrador del texto previamente planificado; revisión del texto, concentrándose en la organización de las ideas, conectores, forma, empleo del vocabulario, organización de las oraciones, puntuación, ortografía. Reformulación del escrito.Escritura de historietas (personajes, orden temporal y causal de las acciones, descripciones y diálogos, campo léxico adecuado).Control de la ortografía, utilización de signos de puntuación.Producción de textos orales y escritos, que incluyan recursos propios del discurso literario.Reconocimiento de formas de organización textual reemplazando unidades (por ej. el sujeto de una oración por un pronombre personal) y de las exigencias de la cohesión textual (por ej., evitar repeticiones); pronombres personales como elementos de cohesión textual.Conocimiento y sistematización de reglas ortográficas y signos de puntuación.

Propiciar saberes previos (actividad lúdica)Reconocer la secuencia narrativa de historietas y los personajes de historietas famosas (págs. 114-115).Leer comprensivamente y disfrutar de historietas (págs. 116-117; 123).Formar palabras compuestas en singular y plural.(pág. 119; CA pág. 39).Resolver cuestionarios (pág. 119; 121; 124).Leer comprensivamente texto expositivo sobre la historieta atendiendo a sus recursos: globos de texto, cartuchos, onomatopeyas, líneas cinéticas, íconos; y a la secuencia narrativa. (pág. 120).Lengua oralLeer diálogos radiofónicos producidos a partir de historietas (pág. 121).Técnicas de estudioResolver cuestionarios de selección múltiple (pág. 122).Estudio de la lenguaReconocer diferentes situaciones comunicativas para determinar el registro (formal o informal) (pág. 125).Identificar los pronombres personales como referencias para establecer la cohesión textual (pág. 126).NormativaIdentificar y aplicar el uso de v o b (pág. 127; CA pág.40).Taller de escrituraElaborar historietas atendiendo a sus características y al registro adecuado a la situación comunicativa. Aplicar los conocimientos de la normativa adquiridos a través del ciclo. (pág. 128-129).Actividades con la computadora (pág. 129).Enlaces de lectura (pág. 129).Carpeta de actividades (pág. 31-35).

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Contenidos y recursos digitales1

Proyectos y propuestas creativas en Internet

• Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. En esta página se ofrecen leyendas de Europa y América, y la obra completa de Berta Vidal de Battini con cuentos y leyendas de la Argentina.http://bib.cervantesvirtual.com/Buscar.html?texto=leyendas

• Imaginaria. Revista digital que ofrece leyendas y recomendaciones de libros y autores que las han recopilado. Basta ingresar y escribir en el buscador la palabra “leyenda”.http://www.imaginaria.com.ar/11/9/destacados.htm

• Leyendas argentinas. Sitios que ofrecen leyendas de distintas provincias de nuestro país.http://www.leyendasarg.com.ar/http://www.folkloredelnorte.com.ar/tradyley.htm

• Educar. Dentro de la solapa Recursos Educativos, basta con escribir en el buscador “leyenda” para acceder a una serie de actividades, recursos y propuestas didácticas sobre el tema.http://www.educ.ar/

Capítulo 1

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La leyenda

• La leyenda. Lugar y época. Estructura de la narración. Renarración oral.

• Los diccionarios: clases.

• La comunicación y sus componentes.

• Técnica de estudio: organización de los libros; capítulos, paratexto: títulos, subtítulos, índices.

• Textos orales y escritos.

• Organización de los textos: coherencia, párrafos, tema principal.

• Usos del punto y las mayúsculas.

• Creación escrita de leyendas. Proceso de escritura y reescritura.

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Capítulo 1

Páginas 6-7

Los fragmentos de imágenes corresponden a los siguientes cuadros: j7, f12, d6, h1, a3, c2, b6, f3, b7, k3.

Página 11

1) Tierra del Fuego: Producción personal.En el diccionario enciclopédico hay mapas.2) Los extranjeros eran: conquistadores españoles.La familia Ksamink está formada por: el matrimonio mayor, los dos hijos, la hija y el marido de la hija.3) Para librarse de los extranjeros, los Ksamink esperan a que se duerman, desatan las amarras y empujan la embarcación hacia el mar.Ellos se quedan en una isla desierta y rocosa. Deciden nadar para regresar a sus tierras.4) Kimanta no quería arrojarse al mar porque no sabía nadar.El cuñado lo empuja al mar porque no querían abandonarlo.5) Más muerto que vivo: quiere decir que tenía mucho miedo.6) Producción personal, por ejemplo: La familia nadó, ayudando a Kimanta, que se hundía a cada rato. Todos se transformaron en delfines.

Página 13

1) La conquista de América.2) Situación inicial: Los españoles toman prisionera a la familia y se la llevan en su barco.Complicación: Deben nadar para regresar a sus tierras, pero Kimanta no sabe nadar.Desenlace: Se convierten en delfines.3) El hecho sobrenatural es la metamorfosis de la familia en delfines.4) Cabeza: se volvió alargada.Brazos y pies: se convirtieron en aletas.Piernas: se unieron.

Página 14

Técnicas de estudio

Página 16

1) Cuzco está en Perú.2) La formación geológica que dio origen a la leyenda es el Puente del Inca, un puente natural de piedra que cruza sobre el río Las cuevas.3) No pueden cruzar el río. Complicación.

El Inca le pide ayuda al dios Inti. Complicación.Los médicos no pueden curarlo. Situación inicial.Encuentran el lugar de las aguas termales. Complicación.El príncipe se salva. Situación final.El Inca viaja con su hijo y una comitiva a los Andes mendocinos. Complicación.Surge el puente de piedra. Situación final.El hijo del Inca está enfermo. Situación inicial.

4) El hecho sobrenatural es: surge el puente de piedra.5) El imperio Inca fue el más grande de los imperios americanos antes de la llegada de los españoles. La capital del imperio era Cuzco. Estaban gobernados por un monarca llamado Inca, descendiente del dios Sol, al cual adoraban.6) La piedra tiene colores amarillentos que recuerdan los rayos del Sol. Se suponía que las aguas tenían propiedades curativas.

Página 17

1) Emisor: Inca, Canal: aire.Mensaje: Así lo haré. Código: verbal.Receptor: Viejo.

2) Las señales de tránsito emplean un código no verbal.- Escuela.- Contramano.

Página 18

1) El orden de los párrafos es: 3, 1, 2.2) Producción personal. Por ejemplo: La leyenda del Kraken.

Página 19

1) El hombre lobo es un personaje de numerosas leyendas que pertenecen a lugares muy diferentes. Se cuenta que es un joven que, debido a la magia, se convierte en lobo. Es feroz, fuerte y se mueve con rapidez. En algunas regiones se cree que el séptimo hijo varón es hombre lobo. Escapará de su casa para transformarse en lobo las noches de luna llena.

2) Producción personal.Las leyendas

Respuestas del libro

Origen popular

Características principales

Estructura de la narración

Hecho sobrenatural

• Tiempo histórico

• Lugar geográfico determinado

Metamorfosis

• Situación inicial

• Complicación o nudo

• Situación final

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Capítulo 1

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1) - El emisor.- El receptor.- El canal.- Es un sistema de signos que sirve para comunicarse.- Para que haya comunicación el código debe ser común al emisor y al receptor.

2) Producción personal.

Página 4

3)

4) Los textos se construyen con el código verbal.Los textos escritos tienen un tema central y se organizan en párrafos. Los párrafos están compuestos por oraciones y comienzan con sangría. Las oraciones son unidades que expresan un significado completo.

5) Cuentan los guaraníes que hubo una gran sequía en sus tierras. Entonces el anciano brujo les dijo que tendrían que sacrificar a un joven para que Tupá, el dios supremo, los escuchara. Los testigos afirman que pasó con la luz roja. Se ofreció el mejor cazador de la tribu. El brujo lo llevó a un lugar apartado y lo enterró dejando solo su nariz afuera.Después llovió torrencialmente. Cuando los hombres y mujeres de la tribu fueron a rendir tributo a quien se había sacrificado, encontraron una planta nueva a la que llamaron abati, que quiere decir “nariz de indio”. El accidente causó un caos en el tránsito. Es nuestro maíz.

Página 5

6) Producción personal, por ejemplo: La leyenda del maíz.

7)Cuenta una leyenda araucana que el cacique Tranahué recorría con su tribu la llanura pampeana, cuando lo sorprendió un pueblo enemigo. El enfrentamiento fue cruel, y muchos, incluido el cacique, quedaron malheridos. Era un lugar desolado, donde el sol de fuego lastimaba los ojos. Los hombres se quejaban y pedían agua. Las mujeres se desesperaban viendo que no podían ayudarlos. Entonces, la machi, la hechicera, invocó a los dioses y señaló un punto en el horizonte donde se elevaban unos médanos.Con mucho esfuerzo caminaron hasta el lugar. No había lago ni río: solamente un caldén. Los araucanos sabían que el caldén guarda en su tronco el agua de la lluvia. Partieron el tronco y bebieron hasta apagar su sed. Luego se durmieron, arrullados por el goteo del agua. Al día siguiente, se sorprendieron al ver que se había formado un lago de aguas claras, que ellos llamaron “laguna del caldén solitario”. Esta laguna está en la provincia argentina de La Pampa y es conocida como laguna de General Acha.

8)

Uso de las mayúsculas Ejemplo

Nombres geográficos La Pampa, General Acha

La primera letra de los títulos Laguna del caldén solitario

Página 6

2. a) - leyenda / - escrito b) Es la aparición de dos luces misteriosas.c) Pertenece a los indígenas taínos que habitaban en el actual territorio de Puerto Rico. d) Se sitúa en el momento de la llegada de los conquistadores españoles.e) 1º párrafo: situación inicial. Último párrafo: desenlace.f ) Debe incluirse a continuación de: Trataron a los indígenas como siervos y los obligaron a trabajar para ellos.g) Emisor: Guanina.Mensaje: –Escapemos juntos.Receptor: Cristóbal de Sotomayor.Código: verbal.Canal: aire.i) Guanina: es un apodo.Sotomayor: es un apellido.Puerto Rico: es el nombre de un país.

Respuestas de la carpeta de actividades

Punto y aparte

Punto y seguido

Punto final

Textos

ESCRITOS ORALES

Ejemplos: cuentos, leyendas, noticias del periódico, e-mails.

Ejemplos: diálogos, discursos, mensajes en el contestador telefónico.

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Respondé en tu carpeta:• En un diccionario de la lengua se incluyen:

• En un diccionario enciclopédico encontramos:

• En el siguiente texto, reemplazá las palabras destacadas por su definición en el diccionario.

Las leyendas urbanas son relatos contemporáneos, que aunque contienen elementos propios de la superstición popular, se cuentan como hechos reales. Circulan de boca en boca y, en la actualidad, a través del correo electrónico o los medios de comunicación. Como toda leyenda, las urbanas pueden tener cantidad de versiones. El narrador presenta a sus personajes como conocidos de amigos o menciona instituciones o sitios concretos o de prestigio para hacer más verosímil el relato. A diferencia de las leyendas tradicionales, que suelen ubicarse en un tiempo y lugar, las urbanas tienen un carácter internacional.

• En la biblioteca de la escuela o del aula reunite con dos o tres compañeros. Seleccionen tres libros que sean manuales escolares, pueden ser de cualquier asignatura.

• Cada uno deberá responder los datos de la ficha. El que lo hace primero, gana.

Título del libro:

Nombre del autor o autores:

Editorial:

Fecha de edición:

Dónde se imprimió:

Información que aparece en la tapa:

Información que aparece en la

contratapa:

Tiene índice: SÍ- NO

Títulos de los capítulos:

En un capítulo del libro, ¿qué subtítulos

aparecen?

• Teniendo en cuenta los elementos del circuito de la comunicación completá los casilleros vacíos.

Rock nacional

Juan

teléfono

peligro

semáforo

aire

• Reescribí en tu carpeta el siguiente texto usando puntos y mayúsculas donde corresponda. Dividilo en párrafos y creá un título.

durante muchísimo tiempo los astrónomos pensaron que la vía láctea era toda la creación solo cuando se utilizaron telescopios poderosos comenzaron a intuir la magnitud del universo y descubrieron galaxias muy alejadas de la nuestra ciertas porciones nebulosas del cielo nocturno fueron llamadas nebulosas y los telescopios revelaron que algunas de ellas eran en realidad otras galaxias muy distanciadas de la nuestra actualmente el término nebulosa se aplica a las nubes de gas y polvo que son parte de nuestro sistema, tales como la nebulosa trífica en sagitario y la gran nebulosa de orión no está todavía bien claro cómo se formaron las galaxias pero se supone que comenzaron como enormes nubes irregulares de hidrógeno que se unen y se convierten en centros localizados de gases turbulentos.

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Contenidos y recursos digitales


• Diarios en línea. Estos sitios ofrecen la posibilidad de acceder a diarios en línea, de distribución nacional, o a periódicos de las distintas provincias, facilitando la recuperación de información y estimulando la lectura de distintas secciones. http://www.clarin.com/http://www.lanacion.com.ar/http://www.guiaplus.com.ar/dinterior.htmhttp://diariosdelpais.blogspot.com/

• La didactiteca del Centro Virtual Cervantes. Sugerencias para que el docente implemente en el aula. Basta colocar en el buscador la palabra “noticia” para acceder a actividades que los chicos pueden realizar solos o en grupos.http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/didactiteca/

• El periódico en las aulas. Textos contenidos en el libro El periódico en las aulas. Análisis, producción e investigación. Se puede acceder a diversos artículos y actividades, entre ellas: El periódico, base para aplicar una didáctica transversal; Analizar el periódico: intenciones, contenidos, técnicas; Hacer el periódico en las aulas; La evaluación continua mediante el periódico; Investigar con el periódico.http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/index3.htm

• La narración periodística. Estructura de la crónica. Sinónimos.

• Técnicas de estudio: paratexto: títulos, subtítulos, negrita, etc. Resumen.

• Sustantivos: clasificación semántica, aspecto morfológico.

• El acento y la sílaba tónica. Clasificación de palabras según su acento.

• Reglas generales de tildación. Ortografía: uso de c y z.

• Elaboración de crónicas periodísticas. Proceso de escritura y reescritura.

La crónica periodística2

Capítulo 2 15

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Capítulo 2

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1) príncipe: princesa, princesas; pescador: pescadora, pescadoraszar: zarina, zarinas; tigre: tigresa, tigresaspresidente: presidenta, presidentas; conde: condesa, condesasactor: actriz, actrices; poeta: poetisa, poetisas

Página 32

1) Comunes Propios provincia Chubut, Córdoba, Salta país Francia, Uruguay persona Ana, Carlos, Héctor2) Conjunto de estrellas: constelación; colección de libros: bibliotecagrupo de perros: jauría; conjunto de aves: bandada3) Fidelidad, inteligencia, blancura, valentía, compañerismo.

Página 33

1) océano – atrás – calor – vida – hospital – Héctor – espíritu – rodilla – fémur

Agudas Graves Esdrújulas atrás, calor, vida, Héctor, océano, espíritu hospital rodilla, fémur

2)África Perú Portugal AméricaTíbet China Canadá ColombiaEgipto Brasil Antártida Japón

Página 7

1)

2)

Concretosmontañaalpinistahéroe

Abstractosalturahabilidadvalentía

Individuales soldadoalumnopino

Colectivos ejército alumnadopinar

Sustantivos comunes

narración, descripciones, opiniones, testimonios, titular, volanta, título, bajada, entrada, cuerpo, fotografías, epígrafe.c) La crónica periodística es un relato de hechos reales, verdaderos y comprobables contado en orden cronológico. Responde a las preguntas básicas del periodismo sobre los hechos y quiénes los protagonizaron, sobre el lugar, el momento y el modo en que ocurrieron.La crónica periodística es, principalmente, una narración, pero también incluye descripciones, opiniones y testimonios.El titular encabeza la crónica periodística y está compuesto por tres partes: volanta, título y bajada. El texto suele incluir una entrada que resume los aspectos principales. El cuerpo de la crónica es el resto del texto. Con frecuencia, la crónica está acompañada por una fotografía y un texto breve que la explica, llamado epígrafe.

Página 30

1) Volanta: Rescate en el Everest / Título: Héroes en la montaña más alta / Bajada: Volvieron los escaladores que salvaron a un grupo de españoles a 8.000 m. 2) ¿Quién o quiénes protagonizaron los hechos? Damián Benegas y Matías Erroz. ¿Qué ocurrió? Rescataron a los miembros de una expedición española. ¿Dónde y cuándo pasó? Ocurrió en el monte Everest, el 22 de mayo de 2011.3) 5. Descubren que González está vivo.

3. Envían a los españoles con los sherpas hacia abajo. 1. Hacen cumbre en el Everest. 4. Suben a ver el cuerpo de González. 2. Acuden a auxiliar a una expedición española. 6. Rescatan a González usando poleas.

4) La entrada corresponde al primer párrafo y el resto es el cuerpo.5) “Cuando llegamos al campamento de los españoles, nos encontramos con una escena trágica: Roberto Rodríguez y su esposa, Isabel García, tenían partes del cuerpo congeladas”, relató Benegas. Y agregó: “Rodríguez y García no querían recibir ayuda, así que tuvimos que actuar casi a la fuerza y derivarlos con un sherpa para abajo hacia el refugio”.“Grité su nombre y se movió. Eso nos generó un estrés muy grande, nos preguntábamos qué hacer: es más fácil escalar el Everest que sacar a una persona de ahí”, expresó Benegas.“Esto vale más que las tres cumbres del Everest; el mayor premio que me llevo es la cara de ese señor”, dijo Benegas, emocionado.Los testimonios pertenecen a Benegas y son importantes porque él es uno de los protagonistas de los hechos.6) El rescate de todos los alpinistas españoles, especialmente el de Lolo González, será recordado como ejemplo de entrega y trabajo desinteresado de sus rescatadores, los argentinos Damián Benegas y Matías Erroz, y los sherpas que ayudaron.7) Producción personal.8) Completen la siguiente afirmación en la carpeta:“Héroes en la montaña más alta” es una crónica periodística porque es una narración de un hecho real de interés para el público, que se expone cronológicamente.

Páginas 22-23

Juego de apertura: El orden cronológico de los recuadros es: 4, 2, 6, 3, 5, 1.

Página 25

1) alimentos, comestibles: víveres / día: jornada / expedición, viaje: odisea. 2) Él también estaba lastimado por el ataque de los jabalíes. A las nueve y media del otro día, vi que olfateaba algo y se iba.3) Un hombre fue salvado por un perro. 4) • Tres amigos salen a cazar.

• Tienen un encuentro desafortunado con dos jabalíes. • Los cazadores se separan. • Héctor sube a un árbol, se cae y se lesiona. • Blanquito lo acompaña esa noche. • Blanquito se va. • Blanquito regresa con ayuda.

5) Llama la atención su actitud protectora. Su dueño dice que se debe al buen trato que reciben todos sus perros.6) Tendría que haber llevado comida, agua y abrigo.

Página 27

1) ¿Cómo sucedió? En un campo de La Pampa ¿Qué pasó? Un perro le salvó la vida ¿Dónde ocurrió? El cazador cayó de un árbol de tres metros y quedó inmovilizado. Blanquito, el perro, le dio calor durante la noche y luego fue a buscar ayuda.

2) El cronista es Gabriel Bermúdez.3) Perro, animal, fiel compañía, fiel amigo, actitud protectora, espíritu de compañía. Expresan una opinión positiva / negativa sobre Blanquito.4)Al menos, eso era lo que el cazador creía.C- ComentarioLa jornada de cacería comenzó complicada porque dos jabalíes se cruzaron con el grupo y se enfrentaron con los perros. N- NarraciónTenía quebrada la rodilla y el fémur, y estaba tan dolorido que ni siquiera podía arrastrarse. D- Descripción5) Héctor Frete: “El perro no se me separó nunca”.Gabriel Gorosito: “Para mí, él y los otros son como seres humanos”.

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a) El esquema aporta información al texto / aclara información del texto.b) Crónica periodística, orden cronológico, preguntas básicas,


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Capítulo 2

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3) • Los sustantivos que mencionan objetos tienen una sola forma para el género: campeonato, fútbol, mundo.• Los sustantivos que mencionan personas o animales pueden tener femenino y masculino. Para formar el femenino:

- Cambian la -o por -a: arquera, candidata.- Agregan -a: jugadora, entrenadora.- Agregan sufijos como -esa, -ina, -triz: heroína.

4) Hope, Solo, Alemania, Estados Unidos, Japón, Brasil, Pia, Sundhage.Los sustantivos propios nombran cualidades / lugares / personas en forma particular / general.5)

Página 9

6) Se subrayaron las sílabas tónicas.héroe pirámide centímetro teléfono• Las palabras esdrújulas llevan tilde siempre.prócer espadas mármol crimen• Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea -n o -s.campeón anís ombú cristal• Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en -n, -s o vocal.7) Producción personal8)dichosos: alegres participantes: competidorespabellón: bandera ánimo: alientoanotan: escriben conjunto: grupo

Página 10

2) a) “Vamos a sacarlas pronto”: pertenece a una trabajadora del equipo de rescate.b) Volanta: ¿Cuándo y dónde pasó? / Título: ¿Qué ocurrió? / Bajada: ¿Quiénes protagonizaron los hechos? c) Los rescatistas encontraron a la madre con la beba. 3Hace dos días hubo un terremoto. 1La beba fue rescatada. 4Los equipos de rescate buscaban sobrevivientes. 2d) Rescatan a la beba de dos semanas. e) Producción personal, por ejemplo:Propio: Turquía Común: terremotoIndividual: beba Colectivo: multitudConcreto: abuela Abstracto: alegríaf ) Directora: director Abuela: abueloNiña: niño Trabajadora: trabajador

Página 31

1) príncipe: princesa, princesas; pescador: pescadora, pescadoraszar: zarina, zarinas; tigre: tigresa, tigresaspresidente: presidenta, presidentas; conde: condesa, condesasactor: actriz, actrices; poeta: poetisa, poetisas

Página 32

1) Comunes Propios provincia Chubut, Córdoba, Salta país Francia, Uruguay persona Ana, Carlos, Héctor2) Conjunto de estrellas: constelación; colección de libros: bibliotecagrupo de perros: jauría; conjunto de aves: bandada3) Fidelidad, inteligencia, blancura, valentía, compañerismo.

Página 33

1) océano – atrás – calor – vida – hospital – Héctor – espíritu – rodilla – fémur

Agudas Graves Esdrújulas atrás, calor, vida, Héctor, océano, espíritu hospital rodilla, fémur

2)África Perú Portugal AméricaTíbet China Canadá ColombiaEgipto Brasil Antártida Japón

Página 7

1)

2)

Concretosmontañaalpinistahéroe

Abstractosalturahabilidadvalentía

Individuales soldadoalumnopino

Colectivos ejército alumnadopinar

Sustantivos comunes


Subtítulo:Clasificación semántica

Subtítulo:Aspecto morfológico

Género

Número

Propios

Comunes

Título:El sustantivo

Jabalí: jabalíesCebú: cebúesLeón: leones

Diario: diariosCrónica: crónicasPeriodista: periodistas

Agregan -es si terminan en consonante, o en í o en ú acentuadas.

Agregan -s si terminan en vocal, con excepción de í o ú acentuadas.

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• Aunque dos o más palabras sean sinónimas, conviene usar alguna de ellas en función del contexto. Escribí en tu carpeta oraciones con estos sinónimos, prestá atención al sentido de la frase.

angustia- zozobraadmiración- asombroalcanzar- conseguiraplacar- dominarfuerza- autoridad

• Entre las siguientes palabras hay sinónimas. Agrupalas por pares.

Aprender- perro- jugo- vientre- embuste-mendigo- difunto- abdomen- nupcias- bodas- can- instruirse- zumo- pordiosero- cadáver- mentira

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

...............................................................................................

• Leé los titulares, elegí uno y escribí una crónica. Crea el título, copete, volanta, bajada. Entre los recursos incluí testimonios, descripciones, opiniones.

Vecinos cortan la calle por un semáforo

Los chicos leen más por Internet

Estudiantes hicieron un gran descubrimiento

El campeonato de ajedrez está en marcha

• Escribí dos sustantivos propios que correspondan a los siguientes comunes:

Descubridor en América:.......................................

Prócer de la Argentina:...........................................

Escritor argentino:...................................................

Río de Europa:...........................................................

Cataratas de América:.............................................

Deportista argentino:.............................................

Músico americano:...................................................

Montaña argentina:.................................................

Océanos:.....................................................................

• Escribí el sustantivo colectivo que corresponde al individual:

Árbol:.............................................................................

Pájaro:...........................................................................

Cinco años:..................................................................

Diez años:....................................................................

Flor:................................................................................

Pluma:...........................................................................

Andamio:.....................................................................

Indios:...........................................................................

• Escribí el sustantivo abstracto derivado de las siguientes cualidades.

Inquieto:.................................................................................

Cálida:......................................................................................

Solo:.........................................................................................

Infeliz:......................................................................................

Traicionero: ...........................................................................

Propio:.....................................................................................

• Pasá al plural las siguientes oraciones

El caudaloso río atravesaba el bosque y un animal bebía en su agua clara.

........................................................................................

........................................................................................

Aunque era increíble, cuando el niño miró hacia arriba, vio un inmenso sol brillante.

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

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• Guía de letras. Ofrece enlaces con artículos sobre humor y literatura; y cuentos de diferentes autores. http://blogs.educared.org/guiadeletras/?s=cuentos+con+humor

• Imaginaria. Revista virtual de artículos sobre literatura con humor. Además se pueden leer cuentos y obras de teatro de distintos autores.http://www.imaginaria.com.ar/

• Cuatro gatos. Revista virtual de cuentos de autores argentinos y latinoamericanos con dosis de humor.http://www.cuatrogatos.org

• El cuento de humor. Los recursos humorísticos: juegos de palabras, exageraciones, contrastes, disparate, parodia. Antónimos.

• El narrador: puntos de vista. Narrador en primera persona protagonista o testigo, narrador en tercera persona.

• Técnicas de estudio: subrayado de palabras clave; elaboración de mapa conceptual.

• El adjetivo: clasificación semántica y morfológica. Concordancia entre sustantivo y adjetivo.

• Usos de la coma. Acentuación de monosílabos. Tilde diacrítica.

• Elaboración de texto humorístico. Proceso de escritura y reescritura.

El cuento de humor3

Capítulo 3 19

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Capítulo 3

Páginas 36-37

Los lectores disparatados son: 2. Uno de la familia de los duendes. 4. Uno con el libro al revés. 6. Uno pariente de los unicornios.7. Uno acompañado. 9. Un lector con dos anteojos. 10. Uno con hambre. 11. Uno con tres brazos. 14. Uno con cola.

Página 41

1)

Taragüí Güiratá

bondadoso bello valiente feliz habilidoso

malvadofeocobardedesgraciadoinepto

2) En un bosque cercano al río Paraná, en una tribu guaraní vivían dos jóvenes llamados Taragüí y Güiratá. Ambos habían nacido el mismo día y a la misma hora.3) 5. Envejecen y Güiratá continúa atacando a Taragüí. 1. Güiratá compra un arco en Taiwán. 4. Taragüí se convierte en héroe usando el arco. 2. Güiratá mata a ciento veintitrés indios de su tribu. 3. Taragüí conquista a Irupé. 4) • Güiratá le regala el arco a Taragüí porque teme que los dioses lo conviertan en un animal o en una planta y cree que, si el arco está en poder de su enemigo, culparán a Taragüí por sus malas acciones.• Los dos están enamorados de la indiecita, pero ella prefiere a Taragüí.• Se esconde en una cueva y consigue un certificado del brujo.5) Los dos mueren, van juntos al cielo y Güiratá se hace pasar por Taragüí frente al dios Tupá. El dios Tupá lo convierte en sapo para compensar a quien cree que es Taragüí porque ha tenido una vida feliz; en cambio Güiratá, que ha sido muy desdichado, será príncipe. El título es “La pésima suerte de Güiratá” porque … Producción personal, por ejemplo: todo lo que hace con un objetivo tiene como resultado lo opuesto.

Página 43

1) E (Exageración)Era un arma excepcional: podía regularse la fuerza de la flecha, imprimirle al tiro la trayectoria deseada, aun la más caprichosa, y hasta mostraba en una pequeña pantalla el momento en que la presa era atravesada. Una joya.P (Parodia)Como se sabe, en toda leyenda guaraní, algún indígena se convierte en pájaro o en árbol. También Güiratá estaba al tanto de esa bonita tradición. […] y que era candidato para que los dioses lo castigaran convirtiéndolo, por lo menos, en cotorra renga, palo borracho o surubí bocón. C (Contraste)…una división completa de acalorados esquimales.D (Disparate)Güiratá llevaba a cabo un nuevo atentado terrorista contra Taragüí, consistente en esconderle su dentadura postiza.2) Producción personal.3) La yerba mate es una planta originaria de las cuencas de los ríos Paraná y Paraguay. Los guaraníes habitaban esta zona y la consumían desde tiempos inmemoriales.4) Producción personal. Por ejemplo: En las profundidades de un bosque cercano al río Paraná, en una tribu guaraní vivimos dos jóvenes indios que casualmente hemos nacido el mismo día a la misma hora. Yo me llamo Güiratá y soy considerado inepto para todo, de escasa simpatía y feo como masticar cascote.

Página 44


Cuento de humor

busca provocar utiliza tiene

RISA RECURSOS NARRADOR

son puede estar en

• JUEGOS DE PALABRAS 1º PERSONA 3º PERSONA • EXAGERACIÓN • CONTRASTE puede ser • DISPARATE • PARODIA • PROTAGONISTA • TESTIGO

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Capítulo 3

Página 46

1) El anciano parece astuto y trata de aprovecharse del joven para no pagarle por llevar la caja con las copas. Sin embargo, el joven resulta más astuto que el anciano avaro y le da una lección.2) El anciano le promete al joven que con los secretos será: más sabio.Entre lo que el joven espera y lo que recibe se produce: un contraste.3) En este cuento el que pretende aprovecharse de los demás sale victorioso / termina burlado. El joven le da una lección / se resigna.4) El narrador esta 3º persona. Por ejemplo: “Entonces una sonrisa se dibujó también en la cara del joven mientras dejaba caer la caja al suelo. El ruido de los cristales rotos dejó al anciano sin respiración”.

Página 47

1) Irupé tenía la voz melodiosa y los cabellos negrísimos.Murieron ensartados por sus tiros ciento veintitrés indios de su tribu, ciento ochenta y nueve cotorras, diecisiete yacarés y tres conquistadores españoles.En toda leyenda guaraní, algún indígena se convierte en pájaro o en árbol.

Calificativos Numerales Pronominales Gentilicios

melodiosa, negrísimos,

ciento veintitrés, ciento ochenta y nueve, diecisiete, tres

sus, su, toda, algún

españoles, guaraní

2) Taragüí era un joven bello y valiente. (calificativo)(calificativo)

Pertenecía a una tribu guaraní. (gentilicio)

Güiratá compró un arco electrónico de origen taiwanés. (gentilicio)

Durante el primer mes, Güiratá mató a ciento veintitrés indios. (numeral ordinal) (numeral cardinal)

Página 48

Actividades1) Producción personal.2) Producción personal. Por ejemplo: Avatar es una película muy interesante (adjetivo calificativo) de ciencia ficción, estrenada en 2009, escrita y dirigida por James Cameron, el famoso (adjetivo calificativo) director de Titanic, y protagonizada por Sam Worthington, Zoe Saldaña, Sigourney Weaver, Stephen Lang y Michelle Rodríguez.Los acontecimientos que narra se desarrollan en Pandora, una luna del imaginario (adjetivo calificativo) planeta Polifemo habitada por humanoides, seres parecidos y al mismo tiempo diferentes de los humanos. 3) asiento que causa incomodidad: incómodo alumno que estudia mucho: estudioso. actor que hace reír mucho al público: cómico maestra que trata muy bien a sus alumnos: amable, simpática, sensible niño que habla mucho en clase: charlatán persona que cumple con sus obligaciones: responsable

Página 49

1) • Güiratá odiaba a Taragüí, pero fingía ser su amigo. Delante de pero.• El hombre trabajó con un sifonero, una solterona y una pareja de ancianos. Enumeración.• Las supersticiones, las falsas creencias, le dieron trabajo. Aclaración.

2) En mi juventud, trabajé en un negocio. Mamá hacía el almuerzo para mí y yo me lo llevaba al trabajo. Nunca tenía hambre al mediodía, entonces se lo regalaba a mi compañero. Si yo sentía hambre más tarde, él me compraba un sándwich con un té en el bar de la esquina. Mamá siempre me preguntaba: “¿Te comiste el almuerzo?”, y yo le respondía: “Sí, mamá, algo comí.”

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22 Capítulo 3

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7) Luis Landriscina, quien nació en Chaco, es un gran narrador de historias populares y humorísticas. bMuchos de sus relatos son inventados, pero otros están basados en anécdotas que recoge en sus viajes por el interior del país. cDon Verídico es un conocido personaje de sus cuentos y representa el humor campero, simple, desconfiado y emotivo. a8) simple: complejo conocido: desconocido interior: exterior desconfiado: confiado 9) Una niña está haciendo los deberes y le pregunta a su padre:—Papá, ¿me decís cómo se escribe “campana”?Él le contesta asombrado:—¿No sabés una palabra tan fácil, mi querida?—No lo sé; ¡para mí es difícil!—Bueno, “campana” se escribe como suena…—Entonces, ¿escribo “talán-talán”?

Página 14

2)a) • El cuento usa recursos para provocar la reflexión / la risa de los lectores.• El narrador está en primera persona / tercera persona.• El final del cuento es inesperado / esperado.b) Se usa el contraste porque Carlitos fue llorando y volvió contento. c) Son antónimos.d) sonriente: serio / desordenó: ordenó / entrada: salida / alegre: apenadae) • Calificativos: apenada, apurada.• Numerales: seis, primer.• Pronominales: otro, sus.f ) El autor es Luis Landriscina y el adjetivo es gentilicio.

Página 11

1)El adjetivo es la clase de palabra que acompaña al sustantivo y precisa su significado.

2) Las palabras en negrita son: calificativos, numerales, cardinales, ordinales, múltiplos, partitivos, demostrativos, posesivos, indefinidos, gentilicios.

Página 12

3)

Adjetivos numeralesCardinales Ordinales Múltiplos Partitivosdos segundo doble medio

tres tercero triple tercio

cuatro cuarto cuádruple cuartocinco quinto quíntuple quinto

4) Varía en género y en número.5) Se subrayaron los variables.interesante rojo primero furiosahabilidoso cordobés caliente amablefeliz doble valiente cansado

6)- Películas y revistas entretenidasG: femenino N: plural-Taragüí e Irupé enamoradosG: masculino N: plural-Nadadoras y futbolistas argentinosG: masculino N: plural-Alegría y tristeza conmovedorasG: femenino N: plural

Calificativos

Numerales

Pronominales

Gentilicios

Clasificación semántica del adjetivo

• Cardinales• Ordinales• Múltiplos

• Partitivos

• Demostrativos• Posesivos• Indefinidos


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• Reescribí las siguientes oraciones, sustituyendo las palabras destacadas por su antónimo. Luego, en tu carpeta, completá la historia.

Era un día majestuoso. Algunos chicos decidieron ir al parque, porque sabían que algo muy bueno iba a ocurrir.

Cuando llegó la tarde, se acercaron a la hermosa casa que estaba en la esquina del cementerio. Ana y Sebastián llegaron rápidamente Querían espiar qué pasaba adentro. Cuando cayó el sol, un aire tibio los rodeó…

• Escribí las 5 palabras que más te gustan. Intercambialas con tu compañero para que busque sus antónimos. Pongan las 10 palabras de tu compañero y las 10 tuyas en una bolsa, saquen diez y con ellas escriban un relato.

• Además de los recursos humorísticos estudiados, está la hipérbole. Se trata de lo que vulgarmente llamamos “exageración”. En el lenguaje cotidiano solemos usarlas, por ejemplo, cuando decimos: “Te lo dije mil veces” o “vamos a paso de tortuga”. Los tantanes, propios del juego infantil, se construyen con este recurso, por ejemplo:

Era un hombre tan alto, tan alto, que tenía una nube en el ojo.Era un hombre tan delgado, tan delgado, que dormía sobre un alambre y se tapaba con una cuerda.Era una calle tan ancha, tan ancha, tan ancha que en vez de pasos de cebra tenía pasos de elefante.Era una casa tan pequeña, tan pequeña, que cuando entraba el sol tenían que salir todos.

• Observá cómo están construido los tantanes y escribí dos, luego leelos para tus compañeros.

• Uní los artículos, sustantivos y adjetivos de acuerdo con su concordancia para crear una construcción sustantiva.

El rosas encantada

La cielo eternos

Los princesa aterciopeladas

Las miedos estrellado

• Creá un personaje, dibújalo y dale un nombre. Escribí en papelitos por lo menos diez adjetivos que lo caractericen, por ejemplo: solitario, aventurero, triste, amable, divertido, amigable, solidario, travieso, malo, mentiroso, etc. Presentá el personaje a tus compañeros y hacé que elijan un papelito con alguna de sus características. A partir de la elegida, construí una historia oral o escrita que demuestre esa personalidad del personaje.

• Colocá coma en las siguientes oraciones e indicá cuál fue su uso.

El hombre se movía por la calle alegre feliz altivo enamorado.Buenos Aries la capital de la República Argentina es una ciudad muy populosa.Colón el marino genovés descubrió América.Nunca fueron amigos pero se estimaban.

• Colocá tilde en los monosílabos, si corresponde.

No se lo que me pasó aquella tarde de marzo. Iba caminando con mi mamá y todo comenzó a dar vueltas. De pronto me di cuenta de que estaba en el suelo:—Tome mi mano —me dijo un señor.Se la di, un poco confundido. Para mi nada tenía sentido. El hombre seguía insistiendo y cuanto mas el gritaba, yo mas confundido estaba.—¡Si no me ayuda, no podré levantarlo! —gritó.

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• Artículo de enciclopedia. Recursos: descripción (definición, clasificación, comparación), ejemplo. Paratexto.

• Técnica de estudio: la definición: reconocimiento y producción. Hipónimos e hiperónimos.

• Oraciones bimembres y unimembres. Sujeto y predicado: clases.

• Ortografía: Usos de c, s, z.

• Producción escrita de nota de enciclopedia. Proceso de escritura y reescritura.


• Educared. Se analiza el acceso a la información en su carácter de fuente para la construcción del conocimiento y además se reflexiona sobre las prácticas educativas que permiten el pasaje de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento.http://www.educared.org/global/ppce/449

• Enciclopedia Virtual Todo Argentina. Artículos sobre Biología, Geografía, Literatura, Ecología, etc.http://www.todo-argentina.net/

• La biblioteca escolar digital. Producido en España, este sitio ofrece herramientas didácticas para trabajar diferentes temas en el aula a través de abundantes textos expositivos que responden al currículo.http://www.bibliotecaescolardigital.es/

• Enciclopedia Libre Universal en Español. Alojada en un servidor de la Universidad de Sevilla, es un proyecto para desarrollar una enciclopedia libre y gratuita en español en la que todos pueden colaborar elaborando nuevos artículos o ampliando los existentes, y participando en las muchas actividades. http://enciclopedia.us.es/index.php/Enciclopedia_Libre_Universal_en_Espa%C3%B1ol

El artículo de enciclopedia4

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Capítulo 4

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Página 60

b) Se debe subrayar: La enciclopedia es una obra informativa extensa, que suele estar organizada en varios volúmenes. El hiperónimo es obra.c) El artículo de enciclopedia es un texto expositivo que desarrolla un tema de la enciclopedia.En una enciclopedia cada tema es una entrada.La descripción es un recurso que destaca las características que distinguen a un objeto, un animal, un proceso.Un ejemplo es un caso particular que ilustra una idea general.La infografía es un esquema que combina recursos gráficos y textuales.

Página 62

1) Selknam, onas, tehuelches, yaganes, haush, alacalufes.2) • Aparece en una enciclopedia virtual.• El tema principal es la vida de los selkman.• Se divide en: organización social, alimentación y vestimenta.3)

Varones Mujeres

Tareas Cazar, confeccionar armas, conseguir alimento.

Hacer labores domésticas, cuidar a los niños, transportar la vivienda.

no compartían ninguna tarea. 4) Selknam: pueblo indígena de la isla Grande de Tierra del Fuego.Clan: grupo con fuerte lazos de unión.5) Se debe subrayar: Eran altos, musculosos, corpulentos, anchos de hombros y de tez bronceada. Y una larga capa de piel de guanaco con el pelo hacia fuera que los cubría desde el cuello hasta las rodillas. Usaban mocasines fabricados con la piel de las extremidades del guanaco, también cosidos con el pelo hacia fuera. 6) Las palabras son: Isla Grande de Tierra del Fuego, nómadas, haush, alacalufes, yaganes, Argentina, Chile, idioma selknam. Están escritas en color azul.7) El título, los subtítulos, la imagen, el epígrafe, el recuadro.

Página 63

1) Las rayas Como los tiburones, las rayas no tienen esqueleto óseo. Sus grandes aletas pectorales parecen las alas de los murciélagos. La mayoría de las rayas se alimenta de peces y otros animales del fondo.2) [Las rayas eléctricas tienen células especiales en el pecho.] [Forman un órgano semejante a una batería.] [¿Con bombos y platillos?] [No.] [Algo mucho más peligroso.] [Producen descargas eléctricas.] [¡Descargas hasta de 220 voltios!] [Suficiente para matar a una persona.] [¡Increíble!]

Páginas 52-53

Las dos enciclopedias iguales: Enciclopedia universalLos dos chicos idénticos: el chico de pelo ondulado, color castaño, con remera azul y vivos rojos en las mangas.

Página 57

1) ornitorrinco, equidna: monotremas.termitas, hormigas: insectos .2) pato - lagartija - castor - canguro - equidna - topo - ornitorrinco 3) Ponen huevos. 4)

Ornitorrinco Equidna

¿En qué lugares habitan?

Tasmania y Australia.

Australia y Nueva Guinea.

¿Cómo alimentan a sus crías?

Leche materna. Leche materna.

¿Dónde permanecen las crías al nacer?

En una madriguera que cava la madre.

En una bolsa o marsupio del cuerpo de la hembra.

¿Con qué se alimentan los adultos?

Crustáceos y larvas de insectos.

Hormigas, termitas y gusanos de tierra.

5) Marsupio: bolsa que tienen las hembras para llevar a las crías recién nacidas.Medios acuáticos: fuentes de agua dulce.Madriguera: hueco cavado en la tierra para poner los huevos y proteger a las crías.Lactancia: período en el que las hembras alimentan con leche a sus crías.

Página 59

1) Está en la Enciclopedia de los animales, dedicada a un tema específico: los animales.2) Los monotremas 3) Producción personal. Por ejemplo:1. Aspecto2. Alimentación3. Reproducción 4. Cuánto puede vivir4) Los monotremas poseen rasgos comunes: tienen patas y cola cortas, ojos pequeños y orejas diminutas o ausentes.5) Esquema con textos explicativos, recuadro, fotografía con epígrafe. 6) Producción personal.


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Capítulo 4

2)invento: invención; inversor: inversión; confuso: confusión; marcador: marcación; posesivo: posesión; promotor: promoción; preso: prisión; imitador: imitación3)plaguicida: que combate las plagas.belleza: sustantivo abstracto derivado de bello.

Página 15

1)Se deben marcar:Mayúscula inicial Pausa finalEntonación finalSentido completoEstructura sintáctica independiente

La oración es una palabra o un grupo de palabras que tiene sentido completo. Comienza con mayúscula y termina con una pausa final o con la entonación de alguno de los signos expresivos. Tiene una estructura sintáctica independiente.2)

Página 64

Actividades1)

Marte caracterizan su superficie.

Los humanos tiene una atmósfera tenue.

Una sonda espacial son las dos lunas de Marte.

Planicies y cráteres no podrían sobrevivir sin un traje espacial.

Fobos y Deimos descubrió hielo de agua en uno de sus polos.

2)[SES: Los selknam / PVS: habitaban en Tierra del Fuego.] OB n n[PVS: A la distancia, se comunicaban con señales de humo.] OB ST: ellos n[SES: Su dieta / PVS: incluía frutos silvestres y mariscos.] OB n n [PVS: Con arcos y flechas,/ SES: los onas / PVS: cazaban guanacos.] OB n n

Página 65

1) • Palabras con c: raticida, acción, voces.• Palabras con s: presión, visión, diverso, verso.• Palabras con z: niñez, mudanza, vejez, vivaz.

R A T I C I D A V J

O N Z G H N I Ñ E Z

I B V U C Ñ T P J A

P R E S I O N G E T

M E R M U D A N Z A

V I S I O N V E J P

I H O R J L O F I D

V U N Q A C C I O N

A R T A L N E G T Ñ

Z D I V E R S O M F


Oraciones unimembres

Un solo miembro indivisible

Sin verbo Con verbo

Ejemplos Ejemplos

Producción personal. Producción personal.

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Capítulo 4

Oración bimembre

Sujeto

Predicado verbal

Expreso

Tácito

Simple

Compuesto

Simple

Compuesto

Página 16

3) oración bimembre lo que se dice del sujeto

sujeto verbo

núcleo del sujeto dos miembros

predicado sustantivo

núcleo del predicado aquello de lo que se habla

4)[SES: Los monotremas / PVS: tienen patas cortas y ojos pequeños.] OB N: 3º sing n: 3º sing.

El núcleo del sujeto concuerda con el del predicado en número y persona.

5)

6)[SEC: Musgos, rosales y árboles /PVS: pertenecen al reino de las n n n nplantas.] OB

[SES: Las plantas / PVC: generan materia orgánica y realizan n n n fotosíntesis.] OB

[PVS: Las clasificamos en plantas con semillas y plantas sin semillas.] n OB ST: nosotros

[SEC: Algas, musgos y helechos /PVC: no tienen semillas y se n n n n reproducen por esporas.] OB n

Página 17

7)

Hiperónimos Hipónimos

Predadores marta, osos, lobos, leones, leopardos, chitas

Herbívoros ciervos

Dientes caninos, muelas

Usos de c y s8) Posesión fundación comprensión educación producciónSe escribe con s la terminación -sión cuando una palabra de la misma familia termina en -so, -sor o -sivo.Se escribe con c la terminación -ción cuando una palabra de la misma familia termina en -dor, -to o -tor.

Página 18

a) En el tomo 9: Informática y Matemática. Se relaciona con Informática.b) Las computadoras.c) Por ejemplo: tubos de electrones, microchips, procesadores.d) Se debe subrayar: computadoras portátiles que tienen que ser lo más pequeñas y livianas posiblese) [SES: Konrad Zuse / PVS: construyó la computadora programable n nZ3.] OB[PVS: Pesaba más de una tonelada.] OB ST: ella n [SEC: Las laptops y netbooks / PVS: tienen procesadores n n nespeciales.] OB

[SES: El Windows / PVC: se lanzó al mercado en 1985 y logró un n néxito increíble.] OBf ) Estudio de las computadoras: computaciónAcción de construir: construcciónAcción de transmitir: transmisiónSustantivo abstracto derivado de pequeño: pequeñezg) Son Z3, ENIAC, laptops.

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• Dar el hiperónimo de:

San Martín, Belgrano, Sarmiento:

........................................................................................San Juan, Chaco, Formosa, Misiones:

........................................................................................Plomo, estaño, litio, zinc, cobre, bronce, oro:

........................................................................................Tierra, Marte, Júpiter, Saturno:

........................................................................................Fútbol, tenis, básquet, natación:

........................................................................................

• Dar hipónimos para los siguientes hiperónimos:

Escritor:.........................................................

Océano:........................................................

Calle:..............................................................

Hueso:...........................................................

Hortaliza:......................................................

• Algunas expresiones cambian su significado si se escriben juntas o separadas. Escribí la que corresponde en las siguientes oraciones.

No engordará si come _____________ . /No puedo estudiar mañana ni ___________ el lunes.(tampoco - tan poco)

Canta ____________ que siempre lo aplauden. / Fui a Salta y ____________ a Jujuy.(tan bien - también)

Vino____________ yo se lo pedí. /¿ _______________ no hicieron la tarea?(porque- por qué)

Tiene un ___________ rota. /______________ una de la tarde, viene el doctor.(a la- ala)

• Indicá cuál es la estructura de la siguiente definición. El verbo ser fue reemplazado por otra expresión, reconocela.

Se denomina geografía la ciencia que trata de la descripción de la Tierra.

• Completá el cuadro.

Artículo de enciclopedia

recursos

descripción paratexto

• Analizá sintácticamente las oraciones en tu carpeta. Indicá si son bimembres o unimembres. Marcá los núcleos del sujeto y del predicado.

En la enciclopedia, la información está organizada por temas.

Los títulos, subtítulos y recuadros constituyen el paratexto.

El epígrafe explica las imágenes.

La infografía descriptiva y colorida.

• No confundas –ción con –sión. Revisá las reglas y completá con los sustantivos derivados. de:

• Título• • • • Cuadros• Glosario• •

agresor agresión contusodifusodivisordispersoposesivodivisibleemisor

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• Guía de letras. Bajo el título El teatro en la escuela, ofrece fundamentos, recursos y sugerencias para trabajar en el aula.http://blogs.educared.org/guiadeletras/2007/08/09/el-teatro-en-la-escuela-2/

• Bambalinas. Un grupo de autores y actores presenta versiones de obras de teatro para niños que pueden bajarse a la computadora para leer o representar en el aula.http://bambalinasteatro.com.ar/downloadOBRASNINOS.htm

• Teatro en la educación. Blog que sintetiza las actividades llevadas a cabo en escuelas públicas y privadas por Laura Alonso, docente de Puerto Madryn. Brinda buenas ideas para poner en práctica y ejercicios de dramatización con chicos del Segundo Ciclo.http://lalonso2207.blogspot.com/2010/10/titeres-en-la-educacion-primaria.html

• La obra de teatro. La representación teatral.

• Recursos expresivos: diálogos, parlamentos, acotaciones, personajes principales o protagonistas, personajes secundarios, etc.

• Las definiciones del diccionario: aplicación de acepciones según el contexto.

• Técnica de estudio: Cuadro sinóptico.

• Construcción sustantiva. Modificadores del sustantivo: directo, indirecto, aposición.

• Signos auxiliares: paréntesis y rayas.

• Producción de diálogos teatrales. Proceso de escritura y reescritura.

La obra de teatro5

Capítulo 5 29

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Capítulo 5

Página 76

a) Palabras clave: obra de teatro, dramaturgo, texto teatral, conflicto, diálogo, parlamento, acotaciones, personajes principales o protagonistas, personajes secundarios, espectáculo, director, actores, actrices, escenógrafos, iluminadores, maquilladores, vestuaristas, peinadores, teatro, escenario, platea, telón, teatro de títeres, retablo.b)

Página 78

1) • ¿Por qué Juancito se anima a enfrentar a los fantasmas y al Diablo? Se debe subrayar: Porque tiene un garrote.• ¿Cómo resuelve el conflicto Juancito? Se debe subrayar: Los vence en una pelea.2) La calle de los fantasmas es un cuento / una obra teatral escrita para ser representada por actores / títeres.3) Por la derecha aparecen los Fantasmas y el Diablo. Juancito se esconde detrás de un árbol. Asombrada.

Páginas 68-69

Los ocho elementos iguales son: manzana, bastón, prendedor con forma del sol, flores blancas, caracol, soga, cuernos, calzado.

Página 73

1) FANTASMA. Figura no real de una persona muerta que se aparece a los vivos, en sueños o despiertos.// Persona que se disfraza para causar miedo.// Lo que no existe o es falso. REPRESENTAR. Aparentar una persona una cierta edad.// Servir un gráfico para mostrar algo.// Realizar una obra teatral en un escenario con actores. 2) • El Anunciador. También presenta la obra en sí. • Se desmaya tres veces por el miedo que siente al ver a los fantasmas y al Diablo.• Huye cuando aparecen los fantasmas y el Diablo. 3) Juancito y María son: novios. Los fantasmas y el Diablo aparecen en: un puente. María dice Si yo te contara… para: expresar que vio algo terrible. Juancito dice Tocá los músculos para: impresionar a María. 4) Producción personal. Por ejemplo: ven el miedo que sienten Juancito y María.

Página 75

Juancito (dando un paso hacia atrás y sacando pecho).—¿Cómo podés tener miedo si estás a mi lado?

2) • Escenografía. Una calle. A la derecha un puente, unos árboles, la Luna. • Vestimenta. Tiene un sombrero aludo, capa y corbata voladora.• Acción. Saluda y sale por la izquierda.• Emoción o sentimiento. Asustado.3) El conflicto que presenta la obra es el enfrentamiento entre Juancito, los fantasmas y el Diablo.4) Juancito – Diablo – Fantasma Sobrino – María – Fantasma Tío – Anunciador 5) María: bella, débil, crédula, asustadiza.Juancito: miedoso, fanfarrón, mentiroso, exagerado.


Acotación

Nombre del personaje

Parlamento

Desarrollo

Partes

Personajes

Representación

Obra teatral

Conflicto

Diálogo

Acotaciones

Principales

Secundarios

• Iluminador

• Actores

• Escenógrafos

• Director

• Maquilladores

• Vestuaristas

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Capítulo 5

Página 81

1) La calle de los fantasmas (1943) es una obra teatral para títeres escrita por Javier Villafañe (titiritero y escritor argentino, 1909-1996), que cuenta la historia de María y Juancito. Cuando ella ve a dos fantasmas y al Diablo en el puente, se asusta mucho. Juancito trata de calmarla pero, en ese momento, vuelven a aparecer. Finalmente, Juancito descubre que eran tres vecinos disfrazados (que querían burlarse). La obra comienza así: “Anunciador (tiene un sombrero aludo, capa y corbata voladora).—¡Público! ¡Respetable público!”.2) Producción personal.

Página 19

1) Una construcción es una oración / un grupo de palabras. Por ejemplo: Producción personal.El núcleo de la construcción sustantiva es un sustantivo / un verbo. Por ejemplo: Producción personal.

2)

3) Los modificadores son palabras o grupos de palabras que añaden más información sobre el núcleo.Los artículos y adjetivos funcionan como modificadores directos del núcleo.El modificador indirecto está compuesto por un nexo subordinante y un término. La aposición es una aclaración que repite con otras palabras lo que expresa el núcleo.

Página 79

1) un sombrero aludo – camisa a cuadros – fantasma con capa negra – larga cabellera rubia – vestido azul – fantasma con cara blanca – diablo con capa roja2) Producción personal. Por ejemplo: Los viajes de Gulliver, La brújula dorada, La leyenda del jinete sin cabeza.

3)Los fantasmas la chica de cabellera rubia El Diablo los vecinos con mantos María el vecino con careta roja Juancito el muchacho musculoso

Página 80

1) los fantasmas, dos vecinos disfrazados md apos.

el Diablo con capa roja md mi

un vestido con floresmd mi

2)la casa de Maríamd n ns t mi

el presentador, un hombre de sombrero aludomd n md n ns n md t mi

apos

el Diablo, un vecino con caretamd n md n ns t mi apos el valiente Juancitomd md n3) Producción personal.

Aposición

Modificador directo

Modificador indirecto

Modificadores del sustantivo


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Capítulo 5

Chamico (seudónimo con el que Nalé Roxlo firmó algunas de sus obras) nació en una antigua casa de la calle Soler, en Palermo Viejo. B(La cubierta de un velero. La proa se supone a la izquierda. Al fondo el mar en calma y un hermoso crepúsculo tropical. Al levantarse el telón, Miguel, sentado contra la borda del foro compone una red). Un grito a popa.—¡Sirena en la red! ¡La sirena! ¡La sirena ha caído en la red! A7) (Iban dos globos por el desierto). Globo Verde.—Cuidado con el cactus. Globo Rojo.—¿Qué cactusssssssssss?En la narración la raya indica los cambios de interlocutor.En el diálogo teatral, la raya introduce los parlamentos de los personajes.

Página 22

2) a) (Un tero en el jardín, picotea y baila moviendo las patas y la cola).b) Ana, Totó y el Teruteru.c) • Movimiento: (se va cantando y bailando).• Entrada o salida de los personajes: (Los dos hermanos se van).d) Totó y Ana están enfrentados con el Teruteru. El conflicto es que los niños quieren cazarlo y el Teruteru no quiere vivir en una jaula.e) Esta obra se representa en un teatro / retablo, porque es una obra de teatro para títeres / actores.Laura Devetach es la dramaturga / un personaje de la obra.f ) todos los días la puerta de la jaula md md n md n ns md n t mi

una gorrita de lana los dos hermanos md n ns t md md n mig) Producción personal. Por ejemplo.Totó, el hermano de Ana, planea atrapar al tero.El Teruteru, un pájaro bailarín, quiere vivir libre.

Página 20

4) Conrado Nalé Roxlo, escritor argentino, / numerosos premios n apos md n

La cola de la sirena / Una viuda difícil / El pacto de Cristina.md n ns t md n md md n ns t mi mi

Historia de una carta Una novia en apuros n ns t md n ns t mi mi

5) [SES: Las obras de teatro /PVS: se representan en el edificio teatral.] OB md n md n n mi

[SES: El telón, una tela pesada, /PVS: cierra el escenario.] OB md n apos n

[SES: Unos paños rectangulares, las bambalinas, / md n md apos PVS: ocultan parte del escenario a los costados.] OB n

[SES: El escenario del teatro / PVS: se encuentra elevado.] OB md n ns t n mi

[SES: El espacio bajo para los espectadores / PVS: se llama platea.] OB md n md ns md n n t mi

Página 21

6) Conrado Nalé Roxlo (Buenos Aires, 1898-1971) fue el autor de la obra de teatro La cola de la sirena, cuya protagonista es Alga, una sirena que se enamora de uno de los pescadores que la atrapan. C

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Capítulo 1

• En estas oraciones, la palabra destacada tiene distintas acepciones. Relacioná la oración con su acepción correcta.

En ese lugar era imposible pescar carpas.

Toldo que cubre un circo.

Salieron de excursión pero no llevaron una carpa.

Tienda montada en una fiesta o campamento.

La carpa estaba iluminada y los trapecistas volaban por el aire.

Pez verdoso y amarillo de boca pequeña sin dientes.

Suena muy fuerte la bocina.

Un recuerdo vago de algo oído anteriormente

Suena su nariz como una trompeta

Hacer o causar ruido.

Me suena tu nombre, pero no te recuerdo.

Limpiar de mocos las narices.

Si lo golpeás así, este aparato suena.

Dicho de una persona o cosa que fracasó, se rompió o tuvo un mal fin.

• Cambiá en el siguiente texto los signos de puntuación para que el sentido seacompletamente opuesto.

Profesora:

Quiero decirle que para este examen estudié poco. Me importó dejar de ver miprograma favorito, pues quería aprender la lección sin esfuerzo. Nada se consiguecon buena voluntad, todo es más fácil si nos copiamos. No aprendemos demasiadode todos modos.

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

• Releé la página 74 del libro y completá las oraciones.

En un texto teatral se reconocen ................................

..................................................................................................

En las obras de teatro no hay .......................................

..................................................................................................

como en los cuentos porque ........................................

..................................................................................................

Los personajes se dividen en .......................................

..................................................................................................

El director teatral es quien ............................................

..................................................................................................

En la sala teatral hay dos espacios bien definidos,

ellos son ...............................................................................

• En las siguientes construcciones sustantivas se mezclaron las palabras. Ordenalas y luego analizalas sintácticamente en tu carpeta.

la ciudad tormenta una noche de en

hermano Renato, de Luis el

iluminada y La ciudad brillante

• En estas oraciones se perdieron los paréntesis y las rayas. Transcribilas colocando los signos auxiliares y de entonación (rayas, paréntesis y signos de interrogación o de exclamación) que corresponden.

María muy preocupada y con la cabeza

baja: Mamá, yo no puedo ir mañana a la

escuela.

Mamá casi gritando: Por qué Acaso estás

enferma

María: No. Lo que pasa es que no estudié

para la prueba de Lengua.

Mamá Con cara de pocos amigos: Es

temprano Eso no es una excusa válida

María Tratando de encontrar una salida

elegante: Pero cuando hace frío oscurece

temprano…

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• La poesía. El ritmo del poema. Recursos poéticos: imágenes, repeticiones, comparaciones, personificación. Estructura del poema. Lenguaje poético.

• Campos semánticos.

• Técnicas de estudio: cuadro comparativo.

• El verbo. Los accidentes verbales. Modificadores del verbo: objeto directo, indirecto.

• Signos de expresión.

• Uso de h.

• Producción escrita de coplas. Proceso de escritura y reescritura.

La poesía6


• La página de Lengua Castellana. Este sitio web ofrece antologías de poesía latinoamericana, española y universal. http://www.terra.es/personal6/bardonmanuela/antologia_de_poesia.htm

• La didactiteca del Centro Virtual Cervantes. Actividades y sugerencias para que el docente pueda implementar diferentes acciones en el aula. Si se coloca en el buscador la palabra “poesía” aparecen actividades para que los chicos realicen solos o en grupos.http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/didactiteca/

• El lapicero mágico. Juegos para realizar con los chicos y estimular el placer por la lectura y la escritura creativa, no solo de poesías sino también de cuentos, leyendas, adivinanzas, etc.http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/11/karuta-juego-de-lectura-japones.html

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Página 92

a) Palabras clave: verso, estrofa, serie indefinida, ritmo, rima, consonante, asonante, visión personal del mundo que lo rodea y de su mundo interior, sonoridad, significados, recursos poéticos, imágenes sensoriales, repetición, comparación, personificación.

b)

Narración Poesía

Modo de expresión

Prosa: oraciones agrupadas en párrafos.

Versos agrupados en estrofas o en una serie indefinida.

Repetición de sonidos y ritmo

Generalmente no presenta.

Tiene rima consonante o asonante.

ContenidoHechos o sucesos que ocurren en un tiempo y en un espacio.

Ideas personales del poeta.

Recursos

Posición del narrador, estructura organizada en: situación inicial, complicación y desenlace.

Recursos poéticos: imágenes sensoriales, repetición, comparación y personificación.

Ejemplos “La leyenda de los delfines” y producción personal.

“Al gallo de la veleta” y producción personal.

Página 94

1) Son tortugas marinas porque en el agua se mueven y se menciona el tul de espuma.2) Liviano: hadas, tul, ligero, no pesan nada.3)las frías veredas El campo los ladrillos / con musgo La ciudad los senderos de tierra Las afueras de la ciudad

4) Forman una serie indefinida, sin división en estrofas.5) Tiene cuatro estrofas de dos versos cada una. Riman los versos pares. La rima es asonante porque coinciden solamente las vocales.6) En “Secreto”: Comparaciones: en el agua se mueven / como las hadas; como las lunas, / vestidas con el claro / tul de la espuma; un paso / suavecito y ligero / como de raso; Como de raso y / como de fuga. Imagen visual: claro tul de la espuma; imagen táctil: un paso suavecito.En “Caminos”: imágenes visuales: ladrillos con musgo; senderos de tierra; hojita amarillenta. Imagen táctil: frías veredas.En el poema “Secreto”, el recurso expresivo que más se usa es la comparación.En el poema “Caminos”, las imágenes sensoriales.

Páginas 84-85

Los elementos que empiezan con p son: pájaro, pato, paleta, pincel, pluma, pera, papel, pino, puerta, palmera, parrilla, pico, pala, pelota.

Página 89

1) Primavera, desvelado, corazón, inquieta, ansiedad, llama, embrujada, hechizada.2) Producción personal. Por ejemplo: espacio, Saturno, Urano, luna, asteroide, Sol, Sistema Solar.3) • Son las flores que caen de ese árbol. • La veleta sirve para marcar la dirección del viento. El gallo de la veleta es chato y está fijo. Un gallo vivo se mueve y come. 4) Por la tarde/por la noche, subir/bajar, delante/detrás, azulear/lilear, ida/retornar.5) los cristales / turbios: están empañados. convertirse en / pájaros / un árbol amarillo: vuelan las hojas secas.un rubor de manzana / tiembla en los tejadillos:los tejados son rojos.6) El amor produce estos efectos en la poetisa: no duerme, está inquieta, no come, está ansiosa, se siente embrujada.7) Producción personal.

Página 91

1) Tiene 5 estrofas.¿Es azul, tarde delante?¿Es lila, noche detrás? Yo quiero pisar la nieveazul del jacarandá.

La rima es asonante / consonante.2)• Quiere decir que está enamorada.• Estaría tranquila, sin sobresaltos ni ansiedades.3) La mueve la pena. El verso es: Me da pena en su veleta. 4)

Recursos poéticos Ejemplos

Imágenes visuales Ya nieve azul a la ida / nieve lila al retornar

Imagen visual pico, pluma y cresta chata.

Personificación La tarde equivocada / se vistió de frío.

Repetición Yo estoy embrujada, / ¡antes no era así!Yo estoy hechizada / desde que lo vi.

Imagen visual Detrás de los cristales / turbios


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Capítulo 6

Página 23

1) Los verbos nombran acciones y estados.El infinitivo es el nombre de los verbos y, de acuerdo con su terminación, pertenece a una de las tres conjugaciones.

2)

3)Modo indicativo enunciar deseos, posibilidades, dudas

Modo subjuntivo expresar órdenes o pedidos

Modo imperativo formular acciones que se consideran reales

Página 24

4)

1a conjugación: olvidar 2a conjugación: ser, saber 3a conjugación: ir, decir

Página 95

1)

Verbo Persona Número Tiempo Modo¿Qué buscamos? Primera Plural Presente IndicativoSiempre te esperarán.

Tercera Plural Futuro Indicativo

Cerrá la puerta, por favor.

Segunda Singular Presente Imperativo

Tal vez regresen rápido.

Tercera o segunda

Plural Presente Subjuntivo

Escucho su voz. Primera Singular Presente Indicativo

Página 96

1) Producción personal.2)

[SES: Los árboles / PVS: pierden las hojas en otoño.] OB md n n od

[SES: Los niños de la escuela / PVS: dedican una canción a los padres.] OB

md n ns t n od ns t

mi oi

Página 97

1) Producción personal.2)

1 H U I R

2 H U E L L A

3 H I P E R M E R C A D O

4 I N H U M A N O

5 H U E S O


Los suspiros son aire y van al aire. Las lágrimas son agua y van al mar.Dime, mujer, cuando el amor se olvida, ¿sabes tú adónde va?

Accidentes verbales

• Primera

• Segunda

• Tercera

• Singular

• Plural

• Presente

• Pretérito

• Futuro

• Indicativo

• Subjuntivo

• Imperativo

Persona

Número

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Capítulo 6

¿Conoces los invisibles hiladores de los sueños?Son dos: la verde esperanza y el torvo miedo.

¡De amarillo calabaza, en el azul, cómo sube la luna sobre la plaza!

¿Sabes, cuando el agua suena, si es agua de cumbre o valle, de plaza, jardín o huerta?

¡Solo tu figura,como una centella blanca,en mi noche oscura!

5)

Modificadores del verboObjeto directo Objeto indirecto

Se puede sustituir por

la, las, lo, los le, les

Ejemplo Busco inspiración.La busco.

Producción personal, por ejemplo:Dije la verdad al maestro.Le dije la verdad.

6)

[PVS: Escribí unos versos para la chica de la esquina.] OB S.T. Yo/Vos n od oi

[PVS: Escuchaba los latidos de su corazón.] OB S.T. Él/Ella n od

[PVS: En esta casa / SES: todos /PVS: recuerdan con cariño a María.] OB n n od

[PVS: Aquella tarde llevó unas flores a su maestra.] OB S.T. Él/Ella n od oi

Página 25

7)

• Los signos expresivos se usan para indicar la entonación en la lengua escrita.

8) El campo semántico está formado por palabras que se asocian por su significado. Por ejemplo, el campo semántico de luna es: Producción personal, por ejemplo: noche, estrella, blanco, brillo, nocturno, luz. 9) hiena - huelga - huidizoSe escriben con h las palabras que comienzan con los diptongos hie-, hue-, hui-.

humano - húmero - humillanteLas palabras que comienzan con los grupos huma-, hume-, humi-, humo-, humu- se escriben con h.

Página 26

a) Tiene 4 estrofas. Cada estrofa tiene 4 versos.b) La rima es consonante porque coinciden las vocales y las consonantes.c) En los dos últimos versos: “Yo quisiera ser hornero / y hacer mi choza cantando”.d) • Imágenes sensoriales: buche redondo, se le habrá puesto bermejo. • Personificaciones: el padre guarda la puerta, con su camisa entreabierta, canta su gozo sincero.e) alcoba, sala, puerta, choza, ladrillo.f ) guarda: 3º persona, singular, presente, indicativo.habrá: 3º persona, singular, futuro, indicativo.quisiera: 1º persona, singular, pretérito, subjuntivo.

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• Leé este poema de Federico García Lorca y respondé las preguntas en tu carpeta:

Mariposa del aire¡qué hermosa eres!Mariposa del airedorada y verde.Luz de candil…Mariposa del aire,quédate ahí, ahí, ahí.No te quieres parar,pararte no quieres…Mariposa del aire,dorada y verde.Luz de candil…Mariposa del aire,quédate ahí, ahí, ahí.quédate ahí.Mariposa ¿estás ahí?

a)¿De quién habla el poema? ¿Qué imágenes usa el poeta para describirla?b) Subrayá las repeticiones.c)¿Por qué llama a la mariposa “luz del candil”?d) Marcá los versos que riman con color e indicá qué clase de rima tienen.

• Reconocé los verbos en las oraciones y completá el cuadro.

Modo Tiempo Persona Número

Salieron temprano.No me miró ayer.Estudiá toda la lecciónQue no cante canciones tristes.Llegábamos al amanecer.Se sentará en su sillón preferido.Yo no he mentido.Tienen un secretoLos árboles murmuran en la noche.

Dirán la verdad

• Analizá sintácticamente las oraciones.

Federico García Lorca recorrió los pueblos

de España.

Dieron el Premio Nacional de Literatura a

Rafael Alberti.

Juana de Ibarbouru escribió poemas para

los niños.

Beatriz Ferro produjo obras de teatro,

cuentos y poemas para los chicos.

María Cristina Ramos ama la Patagonia.

Fernández Moreno apreció las cosas

cotidianas y sencillas.

• Reemplazá los nombres de los poetas de las oraciones anteriores por una construcción sustantiva, por ejemplo: El poeta español recorrió los pueblos de España.

• Averigua el significado de estos homófonos y completa las oraciones.

Haya-halla-allá- aya- haya.

Fabricó los objetos con madera de ...................

Ojalá lo ................................ logrado.

Si lo ...................................., lo devolverá.

El ........................ se ocupó del niño toda la noche.

Dejó su cartera ........................., junto a la mesa.

• Escribí palabras con h de la familia de:

orfanato:

ovoide:

óseo:

oquedad:

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• La carta: características, tipos y organización: (encabezamiento, cuerpo, despedida y firma); tipos: formales, informales, e-mails, telegramas. El sobre.

• Homónimos. Acepciones de las palabras.

• Técnicas de estudio: mapa conceptual.

• El adverbio: clasificación. Circunstanciales.

• Tildación de adverbios terminados en –mente.

• Signos de puntuación: los dos puntos.

• Producción de cartas. Proceso de escritura y reescritura.

La carta7


• Cartas históricas. Cartas escritas por figuras destacadas de la historia argentina, por ejemplo San Martín, Urquiza, Dominguito, y también por personajes internacionales como Napoleón o Einstein.http://www.portalplanetasedna.com.ar/cartas_historicas3.htm

• Cartas del poeta José Martí. Vida y obra del poeta. Basta escribir en el buscador la palabra “cartas” para acceder a varias de ellas.http://jose-marti.org

• La correspondencia. Presentación en diapositivas sobre la evolución de la correspondencia y su clasificación.http://www.slideshare.net/DeyaniraBrizuela1/clase-de-correspondencia

Capítulo 7 39

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Capítulo 7

2) La carta que escribió Dickens es una carta formal / informal porque le escribe a su hijo / jefe con el que tiene un trato cercano / distante.3)

Sr. Claudio del SolarAv. San Martín 23457050 MembrillaresMendoza

4) Producción personal.

Página 106

a) Palabras clave: carta, mensaje escrito, remitente, destinatario, encabezamiento, lugar, fecha, cuerpo, despedida, firma, posdata, cartas familiares o informales, cartas formales, cartas electrónicas o e-mails, telegrama, sobre, anverso, nombre y apellido del destinatario, dirección, código postal, provincia, país, reverso, datos del remitente.

b)

c) Producción personal.

Página 108

Actividades1) Correos electrónicos.2) • El tema que motiva el intercambio es el nacimiento del hermanito de Luna, Javier. • Son sobrina y tía. • Luna vive en la Argentina y su tía en España. Sabemos que su tía vive en España por la dirección de correo electrónico.• Le envía fotografías.

Páginas 100-101

Mensaje 1: El personaje c envía el mensaje. El personaje l lo recibe.Mensaje 2: El personaje f envía el mensaje. El personaje j lo recibe.Mensaje 3: El personaje a envía el mensaje. El personaje h lo recibe.Mensaje 4: El personaje e envía el mensaje. El personaje k lo recibe.Mensaje 5: El personaje b envía el mensaje. El personaje g lo recibe.Mensaje 6: El personaje d envía el mensaje. El personaje i lo recibe.

Página 103

1) Así lo establece la Carta Magna de Inglaterra. 3No obtuvo todavía la carta de ciudadanía. 2¡Cuánta variedad en la carta de postres! 5Ya leyeron la carta de Charles Dickens. 1Esa carta no es un comodín. 4

2) • La escribió Charles Dickens. • Está dirigida a su hijo.• La escribió en Londres, en octubre de 1868.3) Escribe la carta porque su hijo va a separarse de él. 4) Informar sobre algo que sucedió.Dar consejos.Manifestar sentimientos.5) Experiencia

Página 105

1)

Encabezamiento

Cuerpo

Despedida Firma


Londres, octubre de 1868.

Querido hijo mío:

Te escribo hoy esta carta porque tu partida me preocupa mucho y porque quiero que lleves contigo unas palabras mías de despedida, para que pienses en ellas de cuando en cuando en los momentos de tranquilidad.

Stablecid por nuestro Salvador, y no tú. Pongo en tu equipaje el libro del Nuevo Testamento*, porque es el mejor libro de cuantos se han conocido y se conocerán, y porque nos enseña las mejores lecciones por las que puede guiarse todo ser humano que trate de ser leal y fiel a su deber.

No abandones jamás la sana costumbre de rezar tus oraciones por la noche y por la mañana. Yo no la he abandonado nunca, y conozco el consuelo que eso presta al alma. Confío en que puedas decir siempre en tu vida que has tenido un padre cariñoso que te ha amado. Con cariño:

Tu padre

CARTA

es enviada por es recibida por presenta se clasifica en

REMITENTE DESTINATARIO FORMATO • FAMILIARES O INFORMALES

• FORMALES

tiene viaja por • CORREO POSTAL

• CORREO ELECTRÓNICO

• TELEGRAMA

• ENCABEZAMIENTO

• CUERPO

• DESPEDIDA Y FIRMA

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Capítulo 7

Página 111

1) claro: claramente / útil: útilmentesuficiente: suficientemente / cómodo: cómodamentedifícil: difícilmente / suave: suavemente2) únicamente felizmente íntegramente finalmente3) Señores padres: La reunión del viernes 12 suspendió. El refrán lo dice: “En casa de herrero, cuchillo de palo”.Vinieron todos a la fiesta: Matías, Valentina, Ceci y Alex.Querida China:Me gusta cuando decís en tu carta: “Nada reemplaza a esa carta que guardamos”.

Página 27

1)

Modifica a un verbo muy apenada

Modifica a un adjetivo más lejos

Modifica a otro adverbio maneja despacio

2)

3) Cerca de la torre Eiffel, te recuerdo, querida amiga. El sol cae lentamente, y la ciudad se ve muy bella. Quizás regrese a casa la semana entrante, pero todavía no lo he decidido. Hasta entonces.

Marianela

Tiempo: todavía, entonces; lugar: cerca; duda: quizás; negación: no; modo: lentamente; cantidad: muy.

3)

Día: martes 14 de abril de 2011Hora: 14.30

Remitente: Luna Destinatario: MarciaAsunto: ¡Ya nació!


Remitente: MarciaDestinatario: LunaAsunto: RE: ¡Ya nació!


Remitente: LunaDestinatario: MarciaAsunto: RE: RE: ¡Ya nació!

• Pasan 20 minutos.4) Producción personal.5) Indica que se trata de una dirección de correo electrónico.

Página 109

1) Hoy es el día del canillita, por eso, no se venden diarios.Esa señal significa: Despacio, escuela.Suele venir más tarde. Probablemente llueva.¿Acaso estás enojado?Casi nunca nos vemos. 2) Tiempo: hoy, nunca. Modo: despacio. Cantidad: más, casi. Negación: no.Duda: acaso, probablemente.

Página 110

1) amé, creo, falta, aprendan.2) Producción personal. Por ejemplo:

con firmeza: firmementeen la actualidad: hoy con gusto: gustosamente

3) Copien las oraciones en la carpeta y analícenlas sintácticamente.

[PVS: En el año 2009, /SES: nuestro quinteto /PVS: viajaba a Santa Fe.] OB ct md n n cl

[SES: Los amigos santafesinos /PVS: armaron la gira con mucho md n md n od cm esfuerzo.] OB

[PVS: Allá tocaríamos en un pequeño teatro.] OB ST: nosotros cl n cl

[PVS: La noche anterior ensayamos mucho.] OB ST: nosotros ct n cc

[PVS: A la mañana siguiente, fuimos rápidamente a la terminal.] ct n cm clOB ST: nosotros [PVS: Pronto comenzaría / SES: nuestra aventura.] OB ct n md n


Clasificación semántica de los adverbios

Tiempo

Modo

Lugar

Duda

Cantidad

Afirmación y negación

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Capítulo 7

• Un testigo afirmó: “El automóvil circulaba a gran velocidad por la avenida. No respetó el semáforo”. Se usaron antes de reproducir el testimonio de una persona.• Sr. Director: Si los cuatriciclos continúan circulando por la playa, pronto tendremos que lamentar un accidente.Se usaron después de la fórmula de tratamiento de una carta.

9) Playa. sust. Ribera del río o del mar formada por arena. / Espacio plano, ancho y despejado destinado para diversos usos. // Playo, ya. adj. Que tiene poco fondo.Producción personal, por ejemplo: Dejó el auto en la playa de estacionamiento. La laguna es playa en este sector. Los homónimos son palabras que se escriben igual pero tienen distinto significado.

Página 30

Entre Ríos, 24 de noviembre de 2011Querido Jorge: ________________________________________________________

Hace mucho que no te escribo. Como sabés, el correo está lejos. Y se acerca la cosecha. Pronto la fruta estará madura, y yo, todo el día en el campo, trabajando duro.

¿Cómo están ustedes? Seguramente mi sobrina habrá crecido bastante. Tengo de ella una única foto. ¿Me mandarían una actual? ¡La extraño un montón!

Tal vez en otoño pueda ir a verlos unos días. El tiempo pasa rápidamente. Y aunque no me gusta la ciudad, iré para encontrarme con ustedes.

Un abrazo, hermano querido.

c) Vive en Entre Ríos, en un campo. Es hermano de Jorge.d) Destinatario: Jorge / Remitente: Luise) Al destinatario.f ) El texto es: una carta en papel / una carta familiarg) Lugar: lejos / Tiempo: pronto, / Modo: rápidamente / Duda: tal vez / Cantidad: bastante, mucho / Afirmación: seguramente / Negación: no.h) [PVS: Estaré durante todo el día en el campo.] OB ST: yo n ct cl[PVS: Seguramente /SES: mi sobrina / PVS: habrá crecido bastante.] OB cm md n n cc[SES: El tiempo / PVS: pasa rápidamente.] OB md n n cmi) Duro: duramente / Única: únicamente / Actual: actualmente

Página 28

4)

5) Producción personal, por ejemplo: Desde 2003 vivo en Cariló. ct clLas playas son preciosas y las disfruto muchísimo. cc Pero en verano los cuatriciclos circulan libremente/velozmente por cmtodas partes. ct Los chicos no pueden jugar libremente/tranquilamente y hay que cn cmestar atento.Los vecinos presentamos una queja: quizá las playas vuelvan a ser cdseguras. 6) [SES: Los conductores /PVS: manejan los cuatriciclos a gran md n n odvelocidad.] OB cm[SES: Los vecinos /PVS: presentaron este año una queja al md n n ct od municipio.] OB oi [PVS: Lamentablemente, no recibieron respuesta.] OB ST: ellos cm cn n od

Página 29

7) Se forman agregando esa terminación a un adjetivo. Llevan tilde cuando el adjetivo del cual derivan tiene tilde.Producción personal, por ejemplo: físicamente, súbitamente, rápidamente.8)Hay varios tipos de cartas: formales e informales, cartas electrónicas, telegramas, cartas de lectores.Se usaron para introducir una enumeración.

CIRCUNSTANCIALES

son

MODIFICADORES DEL pueden ser

PREDICADO VERBAL

ADVERBIO

CONSTRUCCIÓN SUSTANTIVA

CONSTRUCCIÓN DE PREPOSICIÓN + TÉRMINO

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Capítulo 1

• Leé este fragmento de la carta que, en marzo de 1819, San Martín le envió a Estanislao López, gobernador de Santa Fe y respondé las preguntas:

“...Unámonos, paisano mío, para batir los maturrangos que nos amenazan: individuos seremos esclavos, unidos estoy seguro que los batiremos; hagamos un esfuerzo de patriotismo, depongamos resentimientos particulares, y concluyamos nuestra obra con honor: la sangre americana que se vierte es muy preciosa (…) el verdadero patriotismo en mi opinión consiste en hacer sacrificios; hagámoslos, y la patria sin duda alguna es libre, de lo contrario seremos amarrados al carro de la esclavitud.”

a) ¿Quién es el destinatario de la carta?b) ¿Quién la remite?c) ¿Cuál es el tema de la carta?d) ¿Se trata de una carta formal o informal?

• Los homófonos son palabras que se pronuncian igual, pero se escriben diferente y tienen distintos significado. Utilizá el homófono que corresponde. Si desconocés su significado, buscalo en el diccionario.

Vamos ___ ver a tus padres. A/Ha

No sabíamos cuántas personas ________ allí. Habría/abría

Cuando lo ________ cambia de color. Agito/

ajito

______ no hay ninguna persona. Ahí/ay/hay

El _________ tiene otros títulos nobiliarios que no utiliza. Barón/varón

Se caracteriza esta especie por tener una gran cantidad de ________. Vello/bello

No sé por qué lo ha _________. Echo/hecho.

Cuando ___________ salido de aquí te presentaré a mis padres. Hayamos/hallamos.

Yo aún soy joven y no puedo _________. Botar/votar.

• Reconocé los adverbios en esta carta de lectores publicada en un diario, clasificalos y decí si modifican a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.

Sr. Director:

Los vecinos del barrio Los Aromos estamos muy preocupados porque ayer ocurrió un terrible accidente en las vías del ferrocarril. Lamentablemente, murieron dos personas y otras sufrieron heridas. Queremos solicitarles a las autoridades que no se olviden de nosotros. Quizás estamos muy lejos de las calles céntricas; pero por eso necesitamos imperiosamente que nos protejan y tomen medidas para hacer más seguros los caminos que transitamos.Bastante hemos sufrido, y no queremos seguir lamentando víctimas. Estamos muy agradecidos a los servicios sanitarios que actuaron rápidamente y confiamos en que nuestro pedido sea escuchado.

• Analizá sintácticamente las oraciones reconociendo los modificadores del núcleo del sujeto y del predicado.

El día 4 de octubre, un tren embistió a un

colectivo en las vías del ferrocarril.

Los vecinos escribieron una carta al director del

diario.

Lamentablemente estos accidentes producen

muchas víctimas.

Entregaron la carta en las oficinas del diario.

Los vecinos piden más seguridad y reclaman

semáforos.

Ayer, el intendente de la localidad respondió la

carta de los vecinos.

Los servicios sanitarios actuaron rápidamente y

salvaron muchas vidas.

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• La historieta: características: globos de texto, cartuchos, onomatopeyas, líneas cinéticas, íconos Secuencia narrativa.

• Técnicas de estudio: resolución de cuestionarios de selección múltiple.

• Palabras compuestas. Lenguaje y situación comunicativa. Registro y adecuación.

• Cohesión textual. Referencias. Pronombres personales.

• Usos de b y v.

• Producción de historietas. Proceso de escritura y reescritura.


• El comic. Un monográfico alojado en el sitio del Magisterio de Toledo con información teórica sobre la historieta.http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/COMIC2.html

• La historieta. En el espacio docente del sitio del Canal Encuentro se ofrecen actividades y enlaces de interés sobre el tema. http://www.encuentro.gov.ar/Content.aspx?Id=2094

• La biblio de los chicos. Una página dentro del sitio destinada al Fascinante mundo de la historieta con diferentes PDF listos para imprimir y trabajar en el aula.http://blogs.educared.org/labibliodeloschicos/?p=190

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Capítulo 8

Páginas 114-115

Historieta a: 7, 5, 3Historieta b: 8, 6, 1Historieta c: 2, 4, 9

Página 119

1)

media quinta casaquintavideo araña telarañacasa luna medialunatela juego videojuego

En plural: casaquintas, telarañas, medialunas, videojuegos.

2) La luz significa que alguien está en peligro y necesita la ayuda de Superguau. La señal tiene un hueso porque el héroe es un perro. El perro se salva porque Superguau le dice que los perros saben nadar desde que nacen, y esto resulta cierto.3)Situación inicial: Superguau recibe la señal de que un perro está en peligro.Desarrollo o nudo: Corre, pero se tropieza y se lastima una pata.Se arroja al agua y se comienza a ahogar.El perro nada y lo saca del agua.Desenlace: El perro le hace respiración artificial y lo salva.4)Acuden a él cuando alguien está en peligro.Usa un disfraz.Se tira al agua con valentíaNecesitaría un doble de riesgo

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1) OnomatopeyaGlobo

Líneas cinéticas

Viñeta

Contenidos y recursos digitalesLa historieta8

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2) Hay una nubecitas detrás de sus pies que indican que corre rápido.3).¡Auch!

Bluuug • Tos

Glu. Glu. Glu. • Salto

Toing Ahogo

Cof. Cof. ¡Cof! Dolor

4)

La acción transcurre en una laguna.

Página 122

c) • integración de datos• saberes previos.

¿Qué es una historieta?Es una narración que combina palabras e imágenes en viñetas.

¿Qué son las viñetas?Son los cuadros de la historieta, es decir, unidades a través de las que avanza la narración.

Además de las viñetas, ¿qué otros recursos tiene el lenguaje de las historietas?Globos, cartuchos, onomatopeyas, líneas cinéticas e íconos.

¿Qué otro ejemplo de íconos conocen?Las gotas alrededor de la cara que indican nerviosismo.

¿Cómo se llaman las acciones que integran la secuencia narrativa?Se llaman núcleos narrativos.

Página 124

1) Transcurren siete horas.2)

“día del niño a full” • Funciona muy bien. “pasarlo bomba” • Sos excelente. “Chupate esa mandarina” • Dándose todos los gustos. “¡Es un fierro!” • Divertirse mucho. “Sos un grosso” • Te hice otro gol. “Te comiste otra pepa” • ¡Qué buen tiro!

Páginas 114-115

Historieta a: 7, 5, 3Historieta b: 8, 6, 1Historieta c: 2, 4, 9

Página 119

1)

media quinta casaquintavideo araña telarañacasa luna medialunatela juego videojuego

En plural: casaquintas, telarañas, medialunas, videojuegos.

2) La luz significa que alguien está en peligro y necesita la ayuda de Superguau. La señal tiene un hueso porque el héroe es un perro. El perro se salva porque Superguau le dice que los perros saben nadar desde que nacen, y esto resulta cierto.3)Situación inicial: Superguau recibe la señal de que un perro está en peligro.Desarrollo o nudo: Corre, pero se tropieza y se lastima una pata.Se arroja al agua y se comienza a ahogar.El perro nada y lo saca del agua.Desenlace: El perro le hace respiración artificial y lo salva.4)Acuden a él cuando alguien está en peligro.Usa un disfraz.Se tira al agua con valentíaNecesitaría un doble de riesgo

Página 121

1) OnomatopeyaGlobo

Líneas cinéticas

Viñeta


Superguau ve la señal de auxilio.

Se arroja al suelo.

Se tuerce una pata.

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Capítulo 8

Página 126

1) ¿Me prestás la tarea de Matemática y te la devuelvo en el recreo?Todavía no pude leer las historietas que me prestaste. ¿Me las dejás unos días más?Recién usé el celular, pero ¡ya lo perdí!2) El periodista entrevistó al actor, pero él no quiso responder preguntas sobre su vida privada.Mi mamá preparó la casa para la fiesta y nosotras estuvimos trabajando con ella.Los profesores de Educación Física propusieron un viaje con los chicos. Después hablaron con ellos y fijaron la fecha.Mañana las maestras prepararán el acto con los chicos de 5°. Ellas creen que será una actividad muy creativa.

Página 127

1) En vacaciones, Alan y Juanito salían a andar en bicicleta (vehículo de dos ruedas). Pedaleaban (pedalear, pretérito imperfecto de indicativo) a toda velocidad por el parque. Con amabilidad (actitud amable), se detenían para permitir el paso de los peatones. También iban (ir, pretérito imperfecto de indicativo) a la biblioteca (local donde hay una considerable cantidad de libros) a leer historietas.2) La vicedirectora del colegio envió invitaciones a los padres para una jornada de prácticas deportivas junto con sus hijos. El propósito es que la familia se involucre con la comunidad educativa, sin olvidar la diversión. Vicedirectora: comienza con vice-Envió, invitaciones, involucren: grupo nvDeportivas, educativa: adjetivos terminados en -ivo/aOlvidar: grupo olv

Página 31

1)

3) La frase de Glippy ¿A quién le vas a ganar? significa: Me ganás porque soy un niño. 4) c

a. Recuadro del narradorb. Líneas cinéticasc. Globo de diálogod. Onomatopeya

a

5) Onomatopeya que indica golpe: clanck, clanc / Onomatopeya que indica velocidad: zooommm6) Glippy y su papá van a jugar al fútbol.El papá patea con fuerza.Glippy no logra atajar la pelota.Glippy y su papá juegan carreras con autitos a control remoto.El autito de Glippy se desvía.El papá gana la carrera de autitos.

Página 125

1) Producción personal. Por ejemplo.¿Me podría decir la hora?¡Dale que llegamos tarde!¿Me dejás ir a la plaza?2)• Un e-mail a un compañero: registro informal• Una carta de lectores: registro formal• Un comunicado de la escuela a los padres: registro formal• Una postal a la tía: registro informal3) Producción personal.


b

d

REGISTRO

varía según pueden ser

EL USO FORMAL INFORMAL DE LA LENGUA pueden ser

SITUACIÓN COMUNICATIVA

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Capítulo 8

2) El registro es informal. Se usa el pronombre vos.El registro es formal. Se usa el pronombre usted.3) No le voy a prestar las revistas de historietas. Ya sé que usted no devuelve lo que le prestan.

Página 32

4) La referencia es un recurso de la oración / la cohesión.La referencia se establece a través de los pronombres / los sustantivos.Los pronombres personales evitan distracciones / repeticiones.5) En 1962, Stan Lee creó un nuevo superhéroe de historietas. Su nombre era Spiderman, y él era un héroe adolescente.El dibujante, Steve Ditko, ideó una original máscara que lo diferenciaba de los otros superhéroes porque le tapaba toda la cara. Ellos solo se cubrían medio rostro.La compañía de cómics Marvel no lo aceptó, porque pensó que el público rechazaría las arañas: ellas causan miedo a muchas personas. Tuvo un lugar secundario en la revista, pero los lectores se identificaron con él de inmediato. En pocos meses, el nuevo héroe tuvo su propia revista: El asombroso Hombre Araña.Recientemente, Stan Lee dijo sobre la última película del Hombre Araña:“Para mí es correcto que el personaje sea joven, que pueda presentar los problemas que tiene un adolescente con poderes. Esa fue la forma en la que originalmente yo escribí el cómic. Ustedes pueden estar en desacuerdo”.

Pronombres personales1ª persona 2ª persona 3ª persona

mí, yo ustedes él, lo, le, ellos, ellas

6). 1ª persona De quién o de qué se habla

2ª persona Receptor

3ª persona Emisor

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7) agridulce, agridulces hojalata, hojalatasclaroscuro, claroscuros mediodía, mediodíasrompecabeza, rompecabezas girasol, girasolesbocacalle, bocacalles guardarropa, guardarropasaguamarina, aguamarinas pelirrojo, pelirrojos

8) sensibilidad devolver comprensiva bibliotecario bifurcación vicealmirante soñaba omnívoro

En el pretérito imperfecto del modo indicativo de los verbos de la primera conjugación. Por ejemplo: soñaba.

En las palabras terminadas en -bilidad. Por ejemplo: sensibilidad.

En las palabras con el prefijo bi- (que significa “dos”) y biblio- (que significa “libro”). Por ejemplo: bifurcación, bibliotecario.

En las palabras terminadas en -ívoro, -ívora. Por ejemplo: omnívoro.

En las palabras que comienzan con vice-. Por ejemplo: vicealmirante.

En las palabras que contienen el grupo ol. Por ejemplo: devolver.

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a) Se llaman viñetas.b) En el barrio y el personaje es Supertibur. / Pertenecen al narrador.c) Un monstruo aterroriza el barrio. / Supertibur viene a enfrentarlo.Desenlace: Producción personald) Es “Groar” e imita el gruñido del monstruo.e) En la viñeta que leyeron el globo indica: diálogo. / El registro que emplea Supertibur es: informal f ) Un temible monstruo ataca el barrio. Rompe autos y semáforos en las calles. Por ellas corren los vecinos aterrorizados. No lo pueden detener. Él ruge de manera espantosa. Supertibur le advierte: “Vos no podés hacer este desastre. ¡Yo no lo permitiré! ¿Te rendís?”.• 1ª persona: yo• 2ª persona: vos, te• 3ª persona: ellas, lo, él, le

B

V

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• Desafiá a un compañero para ver quién reconoce más palabras escondidas en :

Abundante- Beneficio -Viceversa-Amabilidad-Aprovechar-Vicepresidente-Subvención-

Por ejemplo: abunda- te…

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

• Uní cada palabra de la primera columna con otra de la segunda para formar palabras compuestas.

boca velahoja quieraduerme callequien hacerque lataabre cabezarompe latas

• Completá el texto referido a la historieta.

La historieta es una ........................................ en

la que se combinan ..................................Las

viñetas que la componen contienen ...............

................................

Entre los recursos propios de las historietas

se reconocen:

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

• Reescribí el texto reemplazando las palabras repetidas por sinónimos, pronombres o construcciones sustantivas. También podés construir oraciones con sujeto tácito.

Los octópodos son moluscos conocidos comúnmente como pulpos. Los pulpos poseen ocho brazos. Los pulpos son animales marinos y carnívoros. Los ocho brazos de los pulpos cuentan con ventosas pegajosas y convergen en el cuerpo del pulpo. En el punto en que convergen los brazos presenta la boca. En la cabeza se alojan los ojos. Los ojos están muy desarrollados. El pulpo tiene cerebro y tres corazones. El color azul de la sangre de los pulpos se debe a que los pulpos, utilizan hemocianina en lugar de hemoglobina, y la hemocianina contiene cobre en lugar de hierro, razón por la que la sangre del pulpo es color azul.

• Junto a dos compañeros, exploren distintas historietas y reconozcan quiénes son los héroes. Elaboren fichas como la siguiente para los personajes.

a) Nombre: ...................................................................

b) Edad: .........................................................................

c) Aspecto físico: .........................................................

d) Rasgos de personalidad: .......................................

e) Habilidades: .............................................................

f ) Poderes especiales: .................................................

g) Causa de sus poderes: ...........................................

h) Ayudante o compañero de aventuras: ...............

........................................................................................

i) Enemigos declarados: .............................................

• Creen un nuevo héroe y desarrollen una aventura para él en por lo menos ocho viñetas. Apliquen los recursos propios del género.

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Respuestas a las actividades de ortografía y normativa de la Carpeta

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1)

2) Cierto día se le apareció Yastay, el dios protector de los animales, y le hizo una advertencia. Los dioses no permitían que se matara a los animales inútilmente. Gilanco estuvo unos días muy asustado, pero después se olvidó de todo y regresó a sus cacerías. Pachamama, la diosa de la tierra, lo sorprendió matando a un guanaco. Ella levantó un remolino de polvo ardiente que envolvió al joven. Lo convirtió en un viento seco que desde entonces recorre furioso la tierra de Cuyo: el Zonda.

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3) Llegaron a Talampaya, el parque nacional de la provincia de La Rioja, las primeras réplicas de dinosaurios, copias reconstruidas a partir de los fósiles, que formarán parte de un nuevo sendero temático, un camino que cuenta una historia. En mayo pasado, los paleontólogos, científicos que trabajan con los restos de seres orgánicos desaparecidos, encontraron fósiles de dinosaurios en el lugar. Ahora, con las réplicas de esos dinosaurios, desde el mes próximo los visitantes podrán conocer a quienes fueron los antiguos pobladores de esta área protegida. 4) ¡Qué bocaza tiene el dinosaurio!¿Te imaginás verlo vivo?¡No quiero ni pensarlo!

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5) (En un sector del bosque, junto a los naranjos, Rosendo y Susana acomodan unos cajones. Juana descansa bajo un árbol).Rosendo (entusiasmado). —Susana, Juana: vamos, que es hora de empezar la cosecha.Susana (alegre). —Por fin. ¡Qué suerte! Juana (haciendo gestos de fastidio). —¿Justo ahora? Estaba descansando…6) Los dos puntos se usan para introducir una enumeración.Útiles: regla, lápiz, sacapuntas, cuaderno, compás, transportador.Colores: rojo, azul, amarillo, púrpura, verde, marrón, celeste, gris.Árboles: pino, acacia, plátano, manzano, naranjo, palmera, paraíso.Ropa: pantalón, camisa, remera, saco, medias, pollera, bufanda.

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7) Agudas: esternón, parietal, peroné, maxilarGraves: costilla, fémur, falange, radio, tibiaEsdrújulas: clavícula, vértebra, húmero cúbito, omóplato8)

Él salió apresurado de su casa.

Mi automóvil es rojo.

Sé todos sus secretos.

Te encuentro en la plaza.

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9) ágilmente, velozmente, hábilmente, fácilmente, rápidamente, lentamente.10) parabrisas, portaequipajes, limpiaparabrisas, guardabarros, paragolpes

ENTRADA Gilanco era un joven cazador huarpe,

cazaba todos los animales

un pueblo de la zona de Cuyo.

Los cazaba por gusto,

Gilanco recorría las montañas y

que se cruzaban en su camino.

no por necesidad. SALIDA

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A 1 E L E C C I Ó N

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C I I

2 E D I C I Ó N Ó

Ó N 7 N

N A

C

3 M E D I C I Ó N C

I

4 C O N C L U S I Ó N

N

14) El universo en expansiónLa redondez de la TierraCarnívoros voracesLas voces de los dinosauriosTierras de labranza en la pampa El peligro de usar pesticidas La riqueza pesquera del mar Argentino

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15)Hexaedro: cuerpo de seis caras.Hectogramo: cien gramos.Hidrosfera: parte líquida de la corteza terrestre.Hexágono: figura de seis lados.Hidroelectricidad: energía eléctrica obtenida por la fuerza del agua.Hipercrítico: crítico inflexible.

16)Avanzan los hielos antárticos.Acuerdo bilateral.Audaz rescate en la montaña.Las cenizas del volcán se dispersan en el sur.Abre sus puertas una nueva biblioteca.El niño que soñaba con ser científico.Un golazo inolvidable.Demorada limpieza del Riachuelo.

Página 40

11)

E N V I A R P A C R

A D E B I L I D A D

N V I A N J A R M B

A C T I V O L E B I

T J O S E N O H I O

I A Y M N E J R O G

V C A N T A B A N R

O A V P O L V O R A

E Q U E R U N L I F

B I M E S T R E B O

• B: debilidad, bimestre, cantaba, biógrafo, cambio.• V: nativo, activo, inventor, pólvora, enviar.

12)

P a r a v i a j a r l e j o s ,

n o h a y m e j o r n a v e

q u e u n l i b r o .

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1) Producción grupal.2) Producción personal.3) Producción personal.

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2) Es “Cómo integrar la tecnología”. Está en la sección Opinión.3) Una ilustración, que es más grande, y una fotografía pequeña. En la ilustración se ve a un alumno, maestras y otras personas rodeadas de computadoras, tablets, celulares, que se relacionan con tecnología.4) La otra sección es Libros y se dedica al comentario de obras. Incluye dos tapas de los libros comentados.5) Publicidad. 6) El tema es la promoción de talleres para docentes.7) Se forma la letra L.

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1) Producción personal.2) Producción personal.3) Producción personal.4) Producción personal.

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1) Producción personal, por ejemplo: una mujer, una niña, un palo de amasar, una asadera, comida, una cocina.

Los significados fijos1) Producción personal.

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1) Producción personal.2) Es Leo Messi y es futbolista.3) La fotografía lo muestra relajado; usa pantalón de vestir y camisa; siempre se lo ve con ropa de fútbol.4) Es un lugar de descanso.5) Producción personal.6) Usa una figura de prestigio.

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2) Sale del televisor un pentagrama, hay notas musicales que son símbolos y una guitarra eléctrica. 3) La f de Facebook, el pájaro azul de Twitter.4) El hada y el dragón remiten al género maravilloso. El hada lleva pochoclo porque es un elemento que se asocia con el cine: ver en este televisor es igual que estar en el cine.5) Exageración.

Respuestas a las actividades de Los chicos y los medios

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ACTIVIDADES CON LOS TEXTOS DE LA ANTOLOGÍA ACTIVIDADES CON LOS TEXTOS DE LA ANTOLOGÍA


Las medias de los flamencos

• Luego de leer Las medias de los flamencos, subrayá la respuesta correcta:

Los flamencos envidian a todos los animales porque ellos no tienen ropas hermosas.

Como tienen poca inteligencia no sabían cómo adornarse.

No habían traído sus ropas a la fiesta.

• Respondé en tu carpeta:

• La idea del flamenco de ponerse medias coloradas, blancas y negras, ¿fue positiva? ¿por qué?• ¿La lechuza consigue medias para los flamencos?, ¿qué peligro encierra lo que les da?• ¿Por qué la lechuza les habrá recomendado a los flamencos que no dejaran de bailar?

¿Cuento o leyenda?

• El cuento de Horacio Quiroga tiene la estructura de una leyenda porque explica una transformación ocurrida en la naturaleza. Respondé en tu carpeta:

• ¿Cuál es la situación inicial?• ¿Qué transformación se produce?• ¿Qué costumbres de los flamencos explica este relato?

• En el cuento los personajes tienen actitudes humanas, es decir, están personificados. Escribí por los menos tres adjetivos que caractericen a cada uno:

Víboras: .......................................................................

Flamencos: .................................................................

Lechuza: ......................................................................

Peces: ...........................................................................

Se hará justicia

• Luego de leer el cuento Se hará justicia ordená la secuencia narrativa:

El zorro reconstruye los acontecimientos y deja prisionera a la víbora.

La víbora pide ayuda al zorro y al gallo.

La víbora es castigada.

La víbora no es agradecida y persigue al sapo para comérselo.

El zorro y el sapo se hacen amigos.

El sapo ayuda a la víbora.

El zorro interviene y ayuda al sapo.

Todos vuelven al sitio donde ocurrieron los hechos.

Se hará justicia

• Releé Se hará justicia y respondé:

¿Por qué se llama así el cuento?

........................................................................................

........................................................................................

¿Cuáles de estas características se reconocen en el zorro? Rodealas.

astuto - inteligente- malvado – sereno amistoso – dominante – mentiroso – cómplice – generoso – desinteresado – torpe

¿Por qué la víbora terminó como estaba en un comienzo?

........................................................................................

........................................................................................

¿Estás de acuerdo con lo que hizo el zorro?, ¿por qué?

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La mulata de Veracruz

Luego de leer La mulata de Veracruz respondé:

• En esta leyenda se describe a la mulata como una bruja, ¿qué atributos se le otorgan?

........................................................................................

........................................................................................

........................................................................................

• La mujer interroga al carcelero tres veces. Averiguá qué significado tiene el número tres en los cuentos y leyendas populares.

........................................................................................

........................................................................................

• ¿Cómo logra la mulata escapar de la cárcel?

........................................................................................

........................................................................................

Instrucciones para descubrir una bruja

• Luego de leer Instrucciones para descubrir una bruja escribí qué hubieras hecho si te encontrabas con una bruja. Para escribir tu relato tené en cuenta:

1. Dónde transcurre la historia.2. Sobre los personajes:

a. Qué características tenés como protagonista de la historia.b. Cómo es tu antagonista, la bruja. c. ¿Aparecerán personajes secundarios?

3. Los hechos:a. Creá, por lo menos, tres eventos en la historia.b. ¿Cuál será el momento culminante?c. ¿Cómo terminará la historia?

• Revisá tu escrito: controlá ortografía, puntuación y uso de mayúsculas. Evitá las repeticiones, revisá la coherencia y la cohesión• Pasalo en limpio e ilustralo.

El vampiro negro

Luego de leer El vampiro negro respondé en tu carpeta:

• ¿Qué problemas debió enfrentar el comisario antes del suceso con el vampiro?

• ¿Cuál es la razón por la que el vampiro no puede tomar sangre humana? Subrayala.

por razones genéticas / porque no le gusta la sangre / porque le tiene miedo a los humanos

• Para demostrar que es realmente un vampiro, ¿en qué se transforma el personaje?

• ¿Cómo logra el teniente satisfacer al vampiro?

• ¿Qué deberá hacer el vampiro a cambio de obtener sangre todos los meses?

El vampiro negro

• En la historia de El vampiro negro se cuentan otros problemas que tuvo que enfrentar el Teniente Mac Donald: la del maniático de la aspiradora y la del psicópata de la mermelada. Elegí uno de esos personajes y escribí una historia suponiendo que hubieran logrado su propósito. Luego, controlá tu trabajo:

Lo que hice Sí NODescribí correctamente al personaje principalElegí un narrador (primera o tercera persona) y lo mantuve a lo largo del relato

Se entiende la secuencia narrativa

Usé diálogos y las rayas y paréntesis correspondientesUsé signos de puntuación y de interrogación y exclamaciónColoqué un título atractivo

Revisé la ortografía

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Filipo

Luego de leer Filipo, el extraviado respondé en tu carpeta:

• ¿Se trata de un cuento, una obra de teatro, un poema? Marcá en el texto elementos que te indicaron el género literario al que pertenece la obra.

• Filipo llama al detective y le da una serie de datos para que lo encuentre. Elaborá una lista con todos los indicios que sigue el detective hasta hallarlo.

• Elaborá una descripción de Filipo teniendo en cuenta las preguntas que le hace el detective y la resolución del enigma.

• ¿Qué hubiera pasado si el detective no hubiera encontrado a Filipo? Escribí un diálogo entre ellos, en el que Filipo le recrimine que no pudo resolver el conflicto.

Colón agarra viaje a toda costa

Luego de leer Colón agarra viaje a toda costa respondé:

• La mujer describe a los personajes y los hace rimar con su nombre. Uní la descripción con la denominación que dice tener:

Tiene cuerpo de cocodrilo y cabeza de mariposa

Como que me llamo Gloria

Tienen cuerpo de canguro y diez cabezas sin forma

Como que me llamo Tina

Tienen cuerpo de perro y cabeza de zanahoria

Como que me llamo Rosa.

Tienen cuerpo de jirafa y cabeza de gallina

Como que me llamo Norma

• La señora dice finalmente que se llama Josefina. Inventá una descripción de los personajes para que rime con su nombre.

Voces en el jardín

Luego de leer Voces en el jardín:

• Uní la acción con el elemento personificado del jardín

guadaña peina la tierrapala siegaazada aplaca el polvorastrillo penetraregadera deshace y pulveriza

• Imaginá elementos en el salón de clase: pizarrón, lápices, cartuchera, cuadernos, libros, etc., y escribí en tu carpeta la acción que podría hacer cada uno. Escribila en primera persona, para personificar al objeto.

La palabrota

• Desafiá a tus compañeros para saber quién lee más rápido y sin equivocarse el poema La palabrota de Silvia Shujer.

• Luego de leer el poema Allá en la playa respondé en tu carpeta:

- ¿Cuántas estrofas tiene? ¿Cuántos versos tiene cada estrofa?

- Marcá los versos que riman. ¿Qué rima tienen?- Transcribí:

Una reiteraciónUna imagen visualUna imagen sonoraUna personificación

• Escribí el campo semántico de soledad.

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Leibovich, Elsa Organizador didáctico de lengua y prácticas del lenguaje 5. - 1a ed. - Buenos Aires : Tinta Fresca, 2011. 56 p. ; 28x21 cm.

ISBN 978-987-576-555-9

1. Guía Docente. 2. Lengua. I. Título CDD 371.1

Gerente general Leandro De Sagastizábal

Directora editorial Susana PironioVicedirectora Alina Baruj

AutoraElsa Leibovich

Jefa de arteEugenia EscamezSubjefe de artePablo BranchiniDiseño y coordinaciónDiego LuceroDiagramaciónMarcelo Bukavec

Coordinación editorialNora Manrique

Asistente editorialCarolina Pizze

Producción editorialRicardo de las Barreras

© Tinta fresca ediciones S. A. Corrientes 526 (C1043AAS) Ciudad de Buenos Aires

Hecho el depósito que establecela ley 11.723.Libro de edición argentina. Impreso en la Argentina.Printed in Argentina.

ISBN 978-987-576-555-9

Organizador DidácticoPrácticas del Lenguaje 5

Este logo alerta al lector sobre la amenaza que fotocopiar libros representa para el futuro de la escritura. En efecto, la fotocopia de libros provoca una disminución tan importante de la venta de libros que atenta contra la posibilidad de los autores de crear nuevas obras y de las editoriales de publicarlas.

En español, el género masculino en singular y plural incluye ambos géneros. Esta forma propia de la lengua oculta la mención de lo femenino. Pero, como el uso explícito de ambos géneros dificulta la lectura, los responsables de esta publicación emplean el masculino inclusor en todos los casos.

La reproducción total o parcial de este libro en cualquier forma que sea, idéntica o modificada, y por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico, informático o magnético y sobre cualquier tipo de soporte, no autorizada por los editores, viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

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Se terminó de imprimir en el mes de enero de 2012en Integral Tech, Paraguay 264, Avellaneda.

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prácticas del lenguaje - tintafresca.com.ar... respuestas de la carpeta de actividades .....13...

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