prácticas de pedagogía
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Prácticas del módulo III de PedagogíaTRANSCRIPT
Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal
(LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de
Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
Las familias habrán de colaborar estrechamente y deberán comprometerse con el
trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes.
La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo
en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores
legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres,
profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento
académico del alumnado.
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.
Artículo 22. El papel de las familias. Las familias del alumnado constituyen una
parte esencial del proceso educativo y, actuando en colaboración con el
profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes básicos para
la mejora de la educación.
Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo. Los padres y
madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la
definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en
defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros.
La Consejería impulsará programas de formación de las familias o tutores legales
para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una colaboración más
efectiva en la educación de sus hijos.
Artículo 159. Finalidad de la orientación educativa y profesional. El modelo de
orientación de Castilla-La Mancha tiene como finalidad contribuir a la educación
integral del alumnado a través de la personalización del proceso educativo y
ofrecer al conjunto de la comunidad educativa asesoramiento y apoyo técnico
especializado.
Artículo 160. Características básicas.
d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y
contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.
Artículo 161. Organización.
1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:
a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios,
para la atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos
docentes.
Decreto 68 de Currículo de Educación Primaria en Castilla-La Mancha.
Artículo 10. Tutoría. El tutor o tutora coordinará la intervención educativa del
conjunto del profesorado y mantendrá una relación continuada y sistemática con
la familia a fin de facilitar el ejercicio de los derechos.
El centro podrá programar modelos alternativos de tutoría que garanticen una
acción individualizada y continua con el alumnado y su familia.
3.2. La tutoría con las familias. Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo
largo del curso a través de las sesiones de presentación, de las entrevistas de
recogida de información y la entrega de la información sobre los resultados
escolares como vías habituales. Asimismo contribuye de forma positiva a su
desarrollo la organización de procesos formativos y participativos como las
Escuelas de Padres y Madres, la intervención de las familias en el desarrollo del
currículo, a través de la elaboración de materiales, la agenda escolar del alumnado
y de la participación directa como responsables de talleres o con acciones
puntuales.
CONCLUSIONES: La idea principal sobre este análisis es que las familias son un
elemento clave en la educación de los hijos, al igual que los maestros, tutores y los
propios alumnos. Se refleja la importancia de una buena colaboración y
participación de éstos en los centros escolares con el fin de desarrollar y mejorar la
educación de los niños.
Es imprescindible la comunicación, la motivación, el compromiso y el respeto por
parte de profesores y familias para conseguir dicha colaboración y participación.
Los alumnos conviven diariamente con sus padres, profesores y compañeros, por
ello, es muy importante que observen una buena relación entre ellos y, de este
modo, aumentar su interés por el aprendizaje y mejorar la calidad educativa en los
centros escolares.
Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma
de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio
del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una
valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece
entre la familia y la escuela.
El video nos muestra que la relación entre la familia y la escuela no siempre es
fácil. Esta relación comienza con una entrevista tutor-madre/padre (tutoría). Para
crear un ambiente de colaboración entre ellos, es preciso manejar los distintos
tipos de comunicación: comunicación verbal (comentarios, frases, entonación…) y
comunicación no verbal (gestos, miradas, posturas…) y también, el entrono en el
que se realiza dicha comunicación, el contexto escolar.
El vídeo presenta tres modelos de comunicación: modelo agresivo, modelo
inhibido y modelo asertivo; pero ejemplifica principalmente dos de éstos:
- Modelo de comunicación agresivo: la comunicación entre el maestro y la madre
se rompe. Se observa al maestro distante de la madre, ambos están de pie, hay
muchos gestos de manos, el maestro invade el espacio de la madre, sin apenas
dejarla explicarse, ambos tienen tonos de voz altos. En resumen, no se crea un
ambiente cómodo y cálido.
- Modelo de comunicación asertiva: la comunicación se convierte en
colaboración. En este caso, se observa al maestro más cercano de la madre,
ambos se saludan y toman asiento para crear un clima de colaboración y
entendimiento con el fin de buscar acuerdos parciales para el interés y el bien
del niño. No se echan la culpa el uno al otro, no se interrumpen, se pone uno en
el lugar del otro, el maestro reconoce y expresa sentimientos acerca del niño,
agradece a la madre que haya ido a hablar con él, y por último, resume lo
hablado anteriormente y busca soluciones comunes y compartidas.
VALORACIÓN CRÍTICA PERSONAL: considero que la comunicación familia-escuela
es un aspecto muy importante en el ámbito educativo. Respecto a las tutorías con
las familias, creo que ambas partes deben estar dispuestas a colaborar para
conseguir el fin que se desea, el bien del niño y el progreso de su formación. Para
ello, considero que el mejor y único modelo que se debería utilizar es el modelo
asertivo, en el que la comunicación verbal y no verbal sea positiva, es decir, que
tanto el maestro o maestra como el padre o la madre utilicen un tono de voz
normal, sean cercanos, no se culpabilicen del problema del niño, no invadan el
espacio del otro y así, poder crear un ambiente acogedor y de colaboración en el
que se busquen acuerdos y soluciones en común.
Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
CAUSAS:
En mi opinión, considero que la causa principal de la baja participación de los
padres en los centros escolares es el tiempo, es decir, las familias tienen
dificultades a la hora de compaginar su horario laboral con el horario escolar de
sus hijos. En muchas ocasiones, los padres no pueden asistir a reuniones, tutorías,
actividades, etc, por esa falta de tiempo.
Por otro lado, una causa muy preocupante es la idea que tienen algunos padres de
que en la escuela, la responsabilidad de la educación y formación de los hijos la
tienen los maestros y por ello, se “desentienden” de los programas, actividades,
recursos muy interesantes que pueden realizar para mejorar la educación de sus
hijos y la colaboración con el centro donde está escolarizado.
PROPUESTAS Y MEDIDAS:
- Crear un clima cómodo y acogedor para que haya una buena colaboración entre
los docentes y las familias.
- Las familias deben acudir al centro donde está escolarizado su hijo con mayor
frecuencia, no únicamente cuando el niño tenga algún problema.
- Las familias deben sacar tiempo para participar en los programas, actividades,
tareas que presenta el centro educativo.
- Facilitar la participación de las familias.
- Crear programas más adecuados para la formación de las familias.
- No menospreciar las Asociaciones de Padres y Madres, colaborar con ellos y
ayudarles en su integración en los centros escolares.
- Concienciar a los padres de que el proceso de formación educativa de sus hijos no
depende únicamente del centro escolar.
- Concienciar a los padres de que deben potenciar la educación de sus hijos dentro
y fuera de casa.