prácticas de cuestionarios de actividades

PRÁCTICAS DE CUESTIONARIOS DE ACTIVIDADES

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MARÍA DELGADO MARTÍN

Curso académico: 2015/2016

Asignatura: Diseño y desarrollo curricular II.

Profesor: Agustín Ciudad

Práctica: análisis del libro de texto

A partir de los siguientes documentos, y en función de las características de la

interrogación didáctica que hemos visto, formula preguntas y actividades variadas. Aclara

también las competencias que atiende:

1º de E.S.O.

1. ¿Qué mide la latitud y la longitud?

2. ¿En qué unidad de tiempo se mide la latitud y la longitud?

3. ¿Cómo se llaman las líneas imaginarias que representan la latitud? ¿Y la longitud?

4. Representa:

a) Las líneas imaginarias de la latitud y la longitud en dos colores diferentes.


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b) A continuación, localiza las líneas de referencia más importantes y pon su

nombre.

c) Señala: los distintos hemisferios, los polos y los puntos cardinales.

5. Localiza los siguientes puntos en el mapa:


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2º de E.S.O.

1. Completa la siguiente pirámide y los nombres de los lugares donde habitaba cada

estamento social:


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2. Realiza un esquema con las principales causas que produjeron la aparición de las

primeras ciudades medievales y la burguesía.

3. Localiza las partes de una ciudad medieval:

1) Ayuntamiento/Concejo desde donde

se gobierna la ciudad.

2) Playa Mayor: lugar del mercado.

3) Catedral (el orgullo de la ciudad).

4) Cales de los gremios, muy cercanos a

la Plaza Mayor.

5) Antiguo arrabal integrado gracias a

una nueva muralla.

6) Primera muralla.

7) Lonja: lugar de negocios (entre la

Catedral y el Ayuntamiento).

8) Segunda muralla (la población crece

rápidamente).


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4. Completa el siguiente texto:

3º de E.S.O.


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3º E.S.O.

Plantea tú uno o varios documentos, de cualquier tipo, que pueda servir de base al

cuestionario para la Unidad Didáctica “Materias primas, energía y recursos del planeta”.

Elabora también el cuestionario.

Los recursos naturales que transformados permiten obtener energía para la industria, el

transporte y el uso doméstico se pueden clasificar de la siguiente forma:

- Según la posibilidad de que se agoten:

o Renovables: son inagotables.

Sol, agua o viento.

o No renovables: están en cantidad limitadas.

Carbón, petróleo, gas natural o uranio.

- En función de su importancia económica:

o Tradicionales: son las más utilizadas porque cubren necesidades.

Carbón, petróleo, gas natural, uranio y energía hidráulica.

o Alternativas: son un nuevo tipo de fuentes de energía de difícil explotación

y en desarrollo.

Solar, eólica, geotérmica, mareomotriz.


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1. Clasifica los siguientes elementos en materias primas de origen vegetal,

animal o mineral, y señala qué tipo de recursos son siguiendo el esquema

(renovable, no renovable, tradicional, alternativo).

Yeso Seda Mimbre Madera Plata Caucho Viento Oro Petróleo Arcilla

Piel Esparto Marfil Agua Lino Mármol Lana Carbón Algodón Corcho

a) ¿A qué sector económico (primario, secundario o terciario) pertenecen?

b) Las materias primas clasificadas, ¿pueden ser productos tecnológicos o

manufacturados? ¿Por qué?

2. Responde brevemente a las siguientes cuestiones:

→ La fuente de energía que es capaz de mover molinos y barcos se llama:

→ La fuente de energía que se ubica en el interior de la Tierra, recibe el nombre de:

→ La fuente de energía en la que su movimiento se emplea para generar electricidad

en las plantas hidroeléctricas recibe el nombre de:

→ La principal fuente de energía para los seres vivos recibe el nombre de:

→ La fuente de energía que se caracteriza por arder con facilidad se llama:

→ ¿Qué fuente de energía necesita un coche?


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3. ¿Es lo mismo una materia prima que un recurso natural? Razona tu respuesta.

4. Pon ejemplos de recursos naturales que utilizas a diario. ¿Estos recursos

pueden agotarse? Justifica tu respuesta.

5. ¿Qué se puede observar en el siguiente mapa? Realiza un comentario teniendo

en cuenta los datos que aparecen en él.

Reflexiona en clase junto a tus compañeros sobre el consumo de los recursos

a partir del comentario y tu propio consumo diario.


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4º E.S.O.

Plantea tú uno o varios documentos, de cualquier tipo, que pueda servir de base al

cuestionario para el período histórico que tú elijas. Elabora también el cuestionario.

1. Atendiendo al siguiente gráfico y conociendo las características demográficas

actuales: razona y comenta qué factores influyeron o influyen para que se haya

producido la evolución demográfica que se presenta a continuación. Después,

extrae las principales características demográficas del siglo XVIII.


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2. ¿Qué características comunes tenían estos Reyes? ¿Qué factores definían sus

Monarquías? ¿Qué relación mantenían con el resto de estamentos?

3. Comentario de texto:

“Cada individuo en particular pone todo su cuidado en buscar el medio más

oportuno de emplear con mayor ventaja el capital de que puede disponer. Lo

que desde luego se propone es su propio interés, no el de la sociedad en

común; pero esos mismos esfuerzos hacia su propia ventaja le inclinan a

preferir, sin premeditación suya, el empleo más útil a la sociedad como tal.

(...)

Ninguno por lo general se propone primariamente promover el interés

público, y acaso ni aún conoce cómo lo fomenta cuando no lo piensa

fomentar. Cando prefiere la industria doméstica a la extranjera sólo medita

su propia seguridad; y cuando dirige la primera de modo que su producto sea

del mayor valor que pueda, sólo piensa en su ganancia propia; pero en éste y

en otros muchos casos es conducido como por una mano invisible a

promover un fin que nunca tuvo parte en su intención.”

Adam Smith. La riqueza de las naciones. 1776.

Luis XIV de Francia Fernando VII de España Nicolás II de Rusia


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- ¿Qué sabes del autor del texto?

- ¿En qué contexto se escribe este fragmento?

- ¿Cuáles son las ideas principales del texto?

- ¿Qué defiende? ¿Está a favor del mercantilismo? ¿Por qué?

- ¿Qué otra corriente de pensamiento económico es coetánea a la que defiende

Adam Smith?

- ¿Se parecen sus ideas a la política económica actual? Investiga sobre esto y busca

alguna noticia en la prensa que trate algún aspecto en relación a esto.

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A través de todas las actividades planteadas, el alumno puede desarrollar una serie

de COMPETENCIAS, siempre teniendo en cuenta que es necesaria la adaptación

curricular y que la metodología para cada curso académico varía. Dichas competencias

son algunas de las que se plasman en el Decreto de la LOMCE 40/2015.

~ COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: supone el uso del

conocimiento y de su vocabulario específico, tanto de forma oral como escrita. De

esta forma, se contribuirá a la puesta en práctica de las diversas variantes del

discurso asociado a dichos contenidos: descripción e interpretación de imágenes

y textos, narración de acontecimientos y argumentación o justificación de las

respuestas que el alumno desarrollará en las actividades.

~ COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA: el alumno puede poner en práctica dicha competencia mediante el

uso de nociones estadísticas básicas, gráficos, escalas, así como, por ejemplo, a

través del uso de medidas de tiempo (grados, minutos, segundos) para establecer

la longitud y latitud de una zona.

~ COMPETENCIA DIGITAL: es fundamental para que alumno comprenda los

fenómenos geográficos, sociales y culturales, y que sepa trabajar con la

información procedente de diversas fuentes, tanto tradicionales (libros de texto,

enciclopedias), como audiovisuales y digitales (recursos web, películas),

mediante la selección y obtención de fuentes de forma crítica, ya que no todas

tienen el mismo grado de fiabilidad y objetividad para resolver sus actividades.


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~ APRENDER A APRENDER: el alumno debe poner en práctica sus habilidades que

le faciliten el aprendizaje, así como desarrollar su curiosidad por adquirir nuevos

conocimientos, capacidades y actitudes que le permitan desenvolverse y crecer

como persona. Por ello, se debe fomentar el deseo por analizar e interpretar los

fenómenos de forma crítica y reflexiva, tratando de fomentar la curiosidad del

alumno acercando los contenidos a la vida cotidiana.

~ COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA: a través de esta competencia, el alumno

podrá comprender la realidad social del mundo en el que vive conociendo los

cambios que se produjeron a nivel social o político, tanto sus causas como sus

consecuencias.

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