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PRÁCTICA Y ENSEÑANZA DE LA MÚSICA A
TRAVES DE LAS EMOCIONES
PRÁCTICA 1
Comenzamos la práctica escuchando dos canciones, Orchestral Suite
número 3 D menor de J.S. Bach y una danza popular israelí.
Mientras escuchamos las dos canciones fuimos andando al ritmo de la
música y fijándonos en todos los objetos que había en el aula y en los
colores. Una vez finalizadas la escucha pusimos en común las diferencias
que habíamos percibido en cada una de ellas. Llegamos a la conclusión que
cada canción transmitía una emoción diferente. La danza israelí era alegre
mientras que el aria era triste.
Analizamos las canciones musicalmente para caer en la cuenta de que
elementos eran necesarios para realizar una canción triste y una canción
alegre.
Al finalizar nuestra puesta en común, cada uno tenía que realizar un sonido
con la voz que transmitiera una emoción y los compañeros tenían que
adivinar que emoción estaba expresando, esta misma actividad la
realizamos con la escala musical de Do Mayor expresando con cada nota
una emoción. (Alegría, tristeza y tensión).
Una vez que todos éramos conscientes del peso que tiene un sonido porque
expresa una emoción empezamos a ver el por que de la cuestión.
1. La música como haber biológico.
Desde el momento de estar en el vientre materno parte de nuestro futuro e
determinado por el material genético. El ser humano no es una tábula rasa,
ya nace con un equipamiento de serie. Como pueden ser las habilidades
para la música. El ser humano al nacer ya ha oído la voz de la madre e
incluso las que veces que le ponían música, ya puede reconocer música que
ha escuchado en el vientre materno. La música es un lenguaje que sirve
para transmitir usando los sonidos. Un recién nacido no es competente con
el lenguaje, de hecho le impide eso comunicarse con sus padres, pero sí que
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sabe cuándo su madre está enfada, triste o alegre, y cuando el bebé escucha
música sabe la que le gusta y la que no. La música entendida como la
utilización de sonidos por medio de las emociones todo ser humano puede
realizarlo. La música forma parte del ser humano, al hablar se comunica a
través de sonidos gestionándolos según lo que quiera conseguir.
2.Procesos de enseñanza y aprendizaje en el Siglo XXI
2.1 ¿Cómo se aprende mejor?
Como se aprende mejor es una de las preguntas que a lo largo de muchos
años han sido los pedagogos quienes han hablado mediante teorías y vías
de los aprendizajes. Con el objetivo de poder resolver esta cuestión una de
las teorías que vamos a destacar en este apartado es la teoría
constructivista. Dentro de esta teoría cabe destacar a dos grandes
pedagogos y padres del constructivismo: Piaget y Vigotsky. Para poder
resolver esta pregunta ¿cómo se aprende mejor?, la vamos a tratar bajo
estos cuatro puntos. - Procesos cognitivos:
Evolución del cerebro
- Memoria y atención
- Motivación
- El entorno
2.1.1 Procesos cognitivos:
Evolución del cerebro
El cerebro lo hemos tratado a lo largo de los años como un órgano más
pero a la vez uno de los más importantes junto al corazón. Hemos
escuchado siempre frases como la de solo estás utilizando un poco de
cerebro, tu cerebro es más pequeño que el otro...
Pero en la educación de la enseñanza y aprendizaje nunca se le ha dado la
importancia que en realidad tiene el órgano ya que su función es la
MENTE. Para empezar a hablar sobre los procesos cognitivos debemos de
saber cómo funciona el cerebro y la evolución que ha tenido a lo largo de
los años.
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El cerebro como he dicho anteriormente es el órgano más importante y su
función es la mente que es vital para el ser humano para su supervivencia.
En la época cartesiana lo dividían en partes aisladas y nosotros nos damos
cuenta que el cerebro es un todo evolucionado que hace que seamos más
competentes y más estratégicos dentro del entorno en el que vivimos.
El primer cerebro que tenía el ser humano es el denominado cerebro réptil
y es donde se encuentran las sensaciones (asco, miedo, dolor...) es decir
PRIMERO SE SIENTE Y LUEGO SE PIENSA. Esta es la primera
contradicción que vemos que hay en la educación desde la época cartesiana
que decía pienso luego existo, la racionalización, vemos que no, que si el
ser humano hace miles de años tenían el cerebro que tienes los reptiles –
cerebro reptiliano – eso quiere decir que para la supervivencia sentían y esa
sensación es la que provocaba después unas respuestas ante ese estímulo.
Si antes solo sentías y se creaban solo algunas respuestas las más básicas
para la supervivencia ahora lo que creas es que esas respuestas sean más
estratégicas que tomes conciencia de ello y puedas prever eso que te va a
ocurrir, como por ejemplo a la memoria. (Esto hace relación con los
estados de explicaba Piaget en su teoría).
Científicamente el cerebro se divide en una tercera parte denominado el
cerebro humano. Que es la evolución del mamífero, que por necesidad de
supervivencia evoluciona.
2.1.2 Motivación, memoria, atención y entorno
La motivación y la atención van de la mano, como hemos visto en
diferentes artículos existen diferentes tipos de motivación.
Muchas veces hemos escuchado la frase de ‘’ este niño no se motiva con
nada’’ o ‘’ no sé cómo motivarle para siga con los estudios’’
Como vemos la motivación es algo importante en la educación.
Lo primero que hay que realizar es un contexto en el cual el alumno tiene
que tener una buena sensación y recibir respuestas positivas sino por el
contrario si no tiene una buena sensación y obtiene respuestas negativas
dejara de prestar atención a lo que está realizando.
Si el alumno deja de prestar atención acabará generando la falta de
motivación, y el resultado de esto será un sentimiento de incompetencia del
alumno.
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Esta situación se debe de evitar, el estado de ánimo son las emociones de la
persona, si un alumno siente miedo, aburrimiento ante una tarea es muy
difícil que se activen de forma competente las redes neuronales y poder
aprender. Si estas situaciones se repiten gradualmente puede llegar el
alumno a sentir frustración y abandonar lo que está realizando.
Con esto nos damos cuenta que el entorno tiene gran peso en la enseñanza,
ya que hay que crear entornos donde se realice una situación favorable para
la atención y la motivación.
Por lo tanto al responder la pregunta de cómo se aprende mejor nos damos
cuenta que lo ideal sería un proceso significativo, basado en las emociones
y en la autorregulación, en un entorno gestionado por el profesor donde el
alumno se sienta competente y motivado.
2.2 ¿Cómo se enseña mejor?
Después de haber reflexionado sobre cómo se aprende mejor en el apartado
anterior, para poder responder de la mejor forma la siguiente pregunta es
sabiendo cómo se aprende.
Las preguntas de cómo se aprende mejor y cómo se enseña mejor, van de la
mano. Hay que crear un entorno donde la forma de enseñar actúe como
medio para el aprendizaje.
Empezando toda enseñanza desde las emociones.
Para ello el profesor tiene que tener en cuenta que todo aquello que quiere
enseñar sea accesible para el alumno.
Y que el alumno sea capaz de autorregularse, para ello la clase no se puede
basar solo en darle la información el profesor y que el alumno lo asimile,
sino que el profesor tiene que hacer que el alumno sea capaz de pensar y
que llegue a sus propias conclusiones siendo el profesor el que guie las
reflexiones del alumno.
El docente tiene que saber bien cuál es su objetivo, si es transmitir
información o es usar la información y guiar al alumno.
3. Música, persona y emoción
3.1 ¿Qué es la música?
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Existen muchas definiciones diferentes sobre el concepto de música. Como
pudimos comprobar después de lanzar esta pregunta en todas las
respuestas que dimos todas estaban relacionadas con las emociones.
3.2. La emoción como haber biológico en los seres humanos: nuevas
concepciones del aprendizaje.
La psicología evolutiva es la ciencia que estudia el desarrollo psicológico
de las personas en determinados momentos de su vida.
Dentro de este contexto encontramos nombres como Stifden Pinker,
Antonio Damasio y ángel Riviere, que han supuesto un auténtico éxito en
las nuevas concepciones y teorías del aprendizaje y el desarrollo evolutivo.
Al hablar sobre un proceso psicológico parece ser que solo se refiere al
proceso mental de las personas olvidándose que la mente y el cuerpo son
uno.
El ser humano lo primero que hace es sentir, desde que está en el vientre
materno está escuchando los diferentes sonidos, come, saborea… Todos los
seres humanos realizan las mismas etapas por lo que es generalizable. Lo
podemos ver en las funciones de tipo 1 y 2 de Ángel Riviere. Estas etapas
son iguales para todos lo que cambia es el entorno. Esta variable del
entorno es mucho más compleja y debido a que no hay un único entorno.
El entorno es uno de los factores más importantes en el desarrollo evolutivo
ya que las capacidades se van a desarrollar en función del entorno con el
que interactúe.
De la misma manera que la genética es más importante cuando nacemos
que en etapas posteriores al nacer el entorno importa más. Al tratar la
emoción como haber biológico se rompe muchos de los esquemas que se
siguen utilizando. Como la toma de decisiones no es solo racional sino que
primero lo has sentido y al haberlo sentido lo has pensado sobre lo que has
sentido previamente, es decir siento luego existo.
La razón humana está modulada por la emoción.
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PRÁCTICA 2
Para comprobar todo lo que hemos estado hablando anteriormente hicimos
otra práctica en grupo que consistió en transmitir una emoción al
compañero con un solo sonido, y jugamos al ``teléfono escacharrado’’.
CONCLUSIÓN
Ser consciente en todo momento a la hora de la educación musical que todo
sonido es una emoción y la música es el medio para transmitir emociones.
*Adjunto los audios que utilizamos en la conferencia
María Luz Fernández López
7/Mayo/2016 Madrid