1

PRÀCTICA 1

Treball realitzat per :

Laura Jovaní

Neus Andrés

Activitat 1: Entreu en aquesta cacera del tresor: Competències i resoleu 3 de les

preguntes plantejades.

1.1. A què fa referència l’annex 1 del Decret 142/2007 de 26 de juny de

2007? I l’annex 1 del Decret 143/2007 de la mateixa data?

- L’annex 1 del Decret 142/2007 del 26 de juny de 2007 fa referència a les

competències bàsiques. Ens diu, que són importants per formar una persona que

sàpiga estar, ser i actuar de manera activa i d’aquesta manera, adaptar-se

correctament dins la societat.

Les competències ajuden a integrar els aprenentatges sempre i quan hi hagi una

bona coordinació de les activitats escolars de totes les àrees curriculars. Per

aconseguir-ho es necessita una bona organització del centre i de les aules.

Les competències bàsiques poden ser transversals (base de desenvolupament

personal i construcció del coneixement) i específiques (cultura i visió del món).

Aquestes tenen una estreta relació i no es desenvolupen si no hi ha significat i

contingut significatiu. Les àrees curriculars tenen en compte el desenvolupament de

totes les competències i els criteris d’avaluació ens serveixen per saber el grau

d’adquisició de les distintes competències.

- L’annex 1 del Decret 143/2007 diu que la finalitat de l’educació és que l’alumnat

adquireixen les eines necessàries per entendre el món on creixen per a que

esdevinguin persones actives i crítiques en la societat diversa i canviant en la que

vivim. Els alumnes han de saber utilitzar el que aprenen a l’escola a la seua vida

quotidiana. Aquests aprenentatges també els ajuden a descobrir i a desenvolupar les

seues habilitats personals per poder madurar i incorporar-se a la vida adulta

satisfactòriament.

Les competències fan possible integrar els aprenentatges de manera transversal fent

possible utilitzar i dur a la pràctica aquests coneixements a la vida. També facilita al

professorat identificar els continguts i criteris d’avaluació del procés

d’ensenyament-aprenentatge ja que saben el que volen aconseguir.

Les competències no es treballen mai aïlladament sinó que el desenvolupament

d’una competència afecta positivament a una altra. Per a que funcione correctament

2

aquesta idea és necessari una bona coordinació i organització de tot el centre; tant de

la part del professorat com per part de l’equip directiu.

Dins dels annexes hi trobem els següents apartats als que fa referència més

específicament:

- Competències comunicatives.

- Competència lingüística i audiovisual.

- Competència artística i cultural.

- Competències metodològiques.

- Tractament de la informació i competència digital.

- Competència matemàtica.

- Competència d’aprendre a aprendre.

- Competència d’autonomia i iniciativa personal.

- Competència personal.

- Competències específiques centrades en conviure i habitar el món.

- Competències en el coneixement i la interacció amb el món físic.

- Competència social i ciutadana.

- Desenvolupament de les competències bàsiques.

- Com hem pogut veure, els dos annexes fan referència a les competències bàsiques

des d’un mateix punt de vista i hi ha molt poca diferència entre ells. Creiem que en

realitat exposen el mateix en paraules diferents.

1.2. Què és una competència?

Una bona definició que descriu de manera general el concepte de competència:

“s'entén com una característica general de l'acció humana, comprèn l'acció

3

comunicativa, l'acció tècnica i l'anàlisi del context per tal de poder establir una

relació interactiva i simbòlica”.

Una competència en el context educatiu per a nosaltres és la manera integrada de

posar en pràctica els coneixements i trets de personalitat que permeten resoldre

situacions diverses.

1.3. A més del "saber" i del "saber fer", què inclou el concepte de competència?

El concepte de competència, a part, també inclou els sabers (coneixements teòrics)

com les habilitats (coneixements pràctics) i les actituds (compromisos personals).

Per això, podem dir que inclou el “saber ser o estar” ja que implica l’ús funcional

dels coneixements i habilitats en diferents situacions o contextos, a banda de que

també implica la comprensió, reflexió i discerniment.

2. Llegiu l'article de Cebrián, J. L. (1999). La societat de la informació i el

coneixement. Els reptes de l'educació

2.1. Esteu d’acord amb l'afirmació que hi fa: "...No es tracta pas que el docent

aprengui tecnologia, sinó que com diu Bill Gates en el seu últim llibre, que les

mínimes nocions per ensenyar amb la tecnologia.." ?

- Estem d’acord en el que exposa Bill Gates, perquè estem en una societat canviant on

la tecnologia està guanyant importància a les escoles i a la vida quotidiana. Per això,

creiem que el professorat ha de tenir unes nocions bàsiques de la tecnologia ja que el

futur alumnat necessitarà el domini d’aquests recursos informàtics en la seua escolaritat:

recerca d’informació, apunts, treballs, imatges... També hem de dir que les noves

generacions ja creixen envoltats de tecnologia, que utilitzen des de edats molt curtes.

Creiem que el professorat s’ha de formar i actualitzar en aquest camp per evitar que

ell/a acabe sent l’alumne/a. Un bon docent ha de poder fer front als dubtes dels seu

alumnat i a les seues necessitats enfront la informàtica.

4

2.2. Tenint en compte la graella d'habilitats i destreses informacionals, anoteu

quines creieu són les mínimes nocions necessàries per ensenyar amb la

tecnologia?

Nosaltres pensem que les habilitats i destreses més importants i bàsiques són les

següents:

Cerca i recuperació de la informació

- Determinar l’abast de a informació que es necessita (genèrica o especialitzada).

- Saber accedir als recursos informatius, a les biblioteques i a Internet.

- Planificar el treball de cerca.

- Aplicar estratègies de cerca i conèixer alguns sistemes avançats de recuperació.

- Comparar informació de diverses fonts.

- Reflexionar sobre la validesa del procés de cerca realitzat

Tractament de la informació:

- Sistematitzar i sintetitzar la informació rellevant.

- Incorporar la nova informació als coneixements propis.

- Formular conclusions

Comunicació i aplicació de la informació

- Reconèixer i citar adequadament les fonts d’informació utilitzades

- Triar format i suport segons finalitat.

- Proposar actuacions i ser conseqüent.

Neus Andrés i Laura Jovaní

5