Qu aspectos nos sirven como referentes?Cmo la formulamos?Qu errores debemos evitar?Qu caractersticas tiene?

QU CARACTERISTICAS TIENE?La situacin significativa es una condicin generada intencionalmente por el docente, que tienen la caracterstica de ser retadora o desafiante para los estudiantes. Esto con propsitos de generar un adecuado flujo del aprendizaje. Las situaciones de aprendizaje que generemos, deben en lo sumo posible, movilizar mas que habilidades cognitivas, sino tambin recursos afectivos, volitivos, actitudinales, etc. Hay que considerar que los retos planteados puedan ser alcanzados por los estudiantes, ponindolos al lmite de sus capacidades. En trminos de Vigotsky el reto o desafo se halla en la Zona de Desarrollo Potencial no en la Zona de Desarrollo Real.CMO LO FORMULAMOS?Asimismo para formular una situacin significativa, en primer lugar describimos el contexto o condiciones a partir de las cuales se generar el reto o desafo, un segundo elemento es redactar claramente el reto o desafo para el estudiante, que puede hacerse en forma de pregunta o no. Por ejemplo: En la ciudad de Huancavelica las fuertes lluvias trajeron como consecuencia el embalsamiento del ro Mantaro y el deslizamiento del cerro Cuenca, afectando la carretera central que comunica Huancayo-Huancavelica, la cual a su vez fue declarado en emergencia; este hecho hizo imposible la comunicacin entre ambas ciudades, lo que gener diversos problemas, tales como: el alza de precios de los productos de primera necesidad, el alza de los precios de los pasajes y otros. (DESCRIPCIN). Entonces a las estudiantes de la I.E Micaela Bastidas Puyucahua, se les propone el reto de elaborar trpticos informativos con la intencin de concientizar a la poblacin en general sobre los efectos de los desastres naturales y su prevencin. (RETO O DESAFO).

QU ASPECTOS NOS SIRVEN COMO REFERENTES?Para generar las situaciones significativas en la programacin anual, los maestros debemos revisar los campos de conocimiento de nuestras reas, conocer las potencialidades e intereses de nuestros estudiantes, explorar el contexto local, regional, nacional e internacional. Asimismo es necesario auscultar las competencias, capacidades e indicadores de cada aprendizaje fundamental a movilizar. Por ltimo tambin exige un anlisis de los mapas de progreso del ciclo a trabajar.QUE ERRORES COMUNES DEBEMOS EVITAR?En cuanto a los errores mas comunes, encontramos por ejemplo aquellos en los que los docentes describen las condiciones o el contexto, pero no se explicita el reto para los estudiantes. (Por ejemplo, expresar que en el centro poblado de Churampi, se nota bastante contaminacin del ro local, asimismo quema de desperdicios, arrojo de aguas residuales. Hasta aqu como se habr notado no se aclara que reto ser asumido por los estudiantes a partir de ese contexto).Otro error muy comn se da cuando los docentes proponen el reto como Desafo para l y no para sus estudiantes. Por ejemplo (Se nota en la localidad la falta de compromiso de los estudiantes con sus valores culturales, con la msica, por lo tanto el reto ser promover la identidad cultural de los jvenes y seoritas del colegio).El otro error est referido a proponer actividades demasiado complejas para las capacidades de nuestros estudiantes u otro error es proponer actividades que ellos encuentran demasiado accesibles y por ello lo enfrentan rpidamente y caen en el aburrimiento

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