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CEA Antonio Herrera – PGA 2010/2011

2

CONTENIDO

1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO. CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN. .............................................. 4

2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE LOS ALUMNOS. ........................... 5

3. MODIFICACIONES AL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO. ..................................................................... 6

4. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS DISTINTOS GRUPOS DEL CENTRO ............................................ 7

NIVEL INICIACIÓN ..................................................................................................................................... 7

APADEFIM (adaptación curricular) ......................................................................................................... 17

NIVEL CONOCIMIENTOS BÁSICOS .......................................................................................................... 18

ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS ............................................................................................................... 33

PREPARACIÓN PARA LA PRUEBA LIBRE DE GRADUADO EN ESO ............................................................ 39

Ámbito Humanístico ........................................................................................................................... 39

Ámbito Lingüístico (Lengua) ............................................................................................................... 46

Ámbito Lingüístico (Inglés) ................................................................................................................. 53

Ámbito Científico-Tecnológico (Matemáticas) ................................................................................... 61

Ámbito Científico-Tecnológico (Ciencias Naturales) .......................................................................... 71

INGLÉS .................................................................................................................................................... 81

TALLER DE TEATRO EN INGLÉS ............................................................................................................... 92

INICIACIÓN A LA INFORMÁTICA ............................................................................................................. 97

TALLER DE “ARTE” ................................................................................................................................ 102

LITERATURA Y SOCIEDAD ..................................................................................................................... 105

5. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL. ................................. 109

1.- INTRODUCCIÓN: .......................................................................................................................... 109

2º.- OBJETIVOS DEL PLAN: ................................................................................................................ 109

3º.- CONTENIDOS: ............................................................................................................................ 111

4º.- CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO: ............................................................................. 113

5.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: ............................................................................................ 114

6º.-CONCLUSIÓN: ............................................................................................................................. 115

6. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................ 116


3

ANEXO I: HORARIO DE LOS PROFESORES DEL CEA ANTONIO HERRERA .................................................. 117

ANEXO II: HORARIO DE LOS GRUPOS DE ALUM,NOS DEL CEA ANTONIO HERRERA ................................ 121

ANEXO III: ADAPTACIÓN CURRICULAR APADEFIM ................................................................................... 122

ANEXO IV: PROYECTO DEL GRUPO DE TRABAJO: ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA .............. 130


4

1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO. CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN.

El Horario General del Centro de Educación de Adultos “Antonio Herrera” de Cuéllar para el curso

escolar 2009/2010 es el siguiente:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Horario de Apertura

De 16:30 a 22:00

De 16:30 a 22:00

De 16:30 a 22:00

De 16:30 a 21:00

De 9:00 a 13:00

Horario de Actividades Lectivas

De 17:30 a 22:00

De 17:30 a 22:00

De 17:30 a 22:00

De 16:30 a 21:00

De 9:00 a 13:00

La elaboración del horario parte de la aplicación de los siguientes criterios:

Distinguimos 3 momentos u horas de comienzo de las clases a lo largo del día, cada uno

ajustado a un tipo de alumno.

o Turno de mañana: comienzan a las 09:00/10:00. Son grupos formados

fundamentalmente por madres o padres que, o bien no tienen trabajo o bien trabajan

por las tardes y que demandan formación coincidiendo con el horario escolar de los

hijos.

o Turno de tarde: comienza a las 17:30. Son grupos formados por amas de casa de

media edad y/ o jubilados que demandan formación en horario diurno.

o Turno de noche: comienzan en torno a las 20:00. Son grupos formados por

trabajadores, sobre todo en actividades relacionadas con el comercio y el sector

primario.

o La excepción a esta norma está en el horario del grupo de Preparación para la Prueba

Libre de Graduado en ESO dado que, por el tipo de alumnado, prefieren comenzar en

torno a las 19:00

La duración de cada uno de las enseñanzas se ajusta a los siguientes parámetros:

o Legislación en vigor.

o Necesidades propias de la materia.

o Características de aprendizaje del alumnado, sobre todo teniendo en cuenta la fatiga

provocada por sus actividades laborales y cotidianas.

El horario de los diferentes profesores del Centro de Educación de Adultos “Antonio Herrera” figura en

el ANEXO 1 y el de los diferentes grupos de alumnos en el ANEXO 2.


5

2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DE LOS

ALUMNOS.

A la hora de determinar el horario de los diferentes grupos del CEA Antonio Herrera, se han seguido

diferentes criterios en función del tipo de enseñanza:

Enseñanzas Regladas: El horario de las enseñanzas regladas se ha realizado teniendo en cuenta

tanto la legislación vigente como las sugerencias de los alumnos de cursos pasados, teniendo

siempre como fin el cumplimiento de los objetivos marcados para cada nivel. En la práctica los

criterios para cada grupo son:

o Nivel Iniciación: Dentro del nivel de iniciación distinguimos un grupo de alumnos de

APADEFIM, con un horario adaptado a sus características y necesidades y un grupo de

alumnado normal, que acude 6 periodos semanales, del mismo modo que los alumnos

del Nivel de Conocimientos Básicos.

o Nivel de Conocimientos Básicos: Acuden al centro 6 periodos semanales distribuidos

en 2 días. Los criterios para la elaboración de estos horarios vienen marcados por el

tipo de alumnado. Suelen ser jubilados y amas de casa que buscan recuperar los

conocimientos olvidados y entretener parte de su tiempo pero que, por su salud,

prefieren realizar la mayor parte de las actividades de día.. Por tanto el horario se

realiza teniendo en cuenta, además de sus peticiones, el contenido a tratar y su escaso

hábito de estudio..

o Español para Extranjeros: acuden 2 horas semanales en horario de noche. Los criterios

para la elaboración de su horario están marcados por su realidad laboral. Además se

da la circunstancia de que no suelen acudir todo el curso de manera continuada por

variaciones en su trabajo.

Enseñanzas no regladas: todos los grupos de enseñanzas no regladas están organizados en

función de 3 factores:

o Necesidades de los alumnos.

o Características de la materia.

o Posibilidades de utilización de las instalaciones.

Por ese motivo todos la duración de cada uno de los grupos varía de 2 a 3 periodos semanales,

distribuidos en 1 sólo día.

Preparación de Pruebas: Tanto los alumnos que se preparan para obtener el Graduado en ESO,

como los que se preparan para el Acceso a Ciclos Formativos de Grado Medio acuden a un

mismo grupo, con la excepción de la materia de Inglés a la que los alumnos de Acceso a Ciclos

Formativos de Grado Medio no acuden. El horario de este grupo se realiza con el fin de

garantizar, en la medida de lo posible, el éxito en la prueba.

Cursos MENTOR: El horario de los cursos Mentor se realiza de acuerdo con la legislación

vigente.


6

3. MODIFICACIONES AL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO.

El Proyecto Educativo de Centro del CEA Antonio Herrera, se realizó y aprobó a lo largo del curso

2008/2009, por lo que las modificaciones necesarias son puntuales y están relacionadas con los nuevos

grupos aparecidos en el presente curso:

En el CAPÍTULO DE “ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO” en la sección de no

regladas hay que añadir “Taller de Teatro en Inglés” y “Taller de Arte”

En el CAPÍTULO DE “OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEÑANZAS ADECUADOS AL CONTEXTO

SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL EN EL QUE SE INSERTA EL CENTRO Y A LAS CARACTERÍSTICAS

DEL ALUMNADO” se añaden los referentes a “Taller de Teatro en Inglés” y “Taller de Arte”,

descritos en el apartado 4.

En el CAPÍTULO DE “TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES” se añaden

los referentes a “Taller de Teatro en Inglés” y “Taller de Arte”, descritos en el apartado 4.

En el CAPÍTULO DE “CRITERIOS DE EVALUACIÓN” se añaden los referentes a ““Taller de Teatro

en Inglés” y “Taller de Arte” , descritos en el apartado 4.


7

4. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS DISTINTOS GRUPOS DEL CENTRO

NIVEL INICIACIÓN

ÁMBITO DE CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

COMPETENCIAS BÁSICAS:

Competencia en comunicación lingüística:

– Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

– Adquirir una lectura y una escritura correcta aplicando de forma efectiva las reglas ortográficas

y las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.

Competencia matemática:

– Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones,

teniendo siempre presente el razonamiento como instrumento indispensable para la resolución

de toda actividad, tanto en el ámbito escolar como fuera de él.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

– Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de

la actividad social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas, y para

controlar la propia conducta.

Tratamiento de la información y competencia digital:

– Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la

información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones

diferentes.

Competencia social y ciudadana:

– Conocer los rasgos generales de la realidad plurilingüe de España y las variedades del

castellano, y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

Competencia cultural y artística:

– Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como

un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-

culturales.

Competencia para aprender a aprender:

– Ser capaz de continuar aprendiendo de manera más autónoma y eficaz, siendo consciente de lo

que se sabe y se puede hacer por uno mismo; y lo que es necesario aprender con ayuda de

otras personas o recursos.

Autonomía e iniciativa personal:


8

– Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico

para comprender textos orales y escritos, y para escribir y hablar con adecuación y coherencia.

OBJETIVOS:

– Conocer las técnicas instrumentales básicas del lenguaje oral y escrito.

– Desarrollar estrategias y actitudes de comunicación utilizando el diálogo como medio de

intercambio de mensajes y de conocimiento mutuo, ajustándose a los diferentes contextos e

interlocutores.

– Comprender y expresar mensajes orales, escritos, relacionados con el entorno más próximo y

aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.

CONTENIDOS:

MÓDULO I.

– Comunicación oral:

Comprensión del sentido de los textos orales de uso habitual

Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.

Narración ordenada de hechos de su experiencia propia e imaginarios

Respeto del turno de palabra

– Comunicación escrita:

Correspondencia entre fonemas y grafías

Conocimiento del sistema de lecto-escritura

La escritura de las palabras

Lectura comprensiva en voz alta

Copia fiel de cualquier texto

Buena grafía y presentación

– Ortografía

Escritura adecuada de las sílabas trabadas: cl, gl, bl, pl, fl, cr, gr, br, pr, dr y fr.

Utilización correcta de q y c; z y c; g y j; palabras que empiezan por hie, hue y her;

palabras que empiezan por bu, bur, bus; y palabras que terminan en aje.

Signos de puntuación (. , : ¿? ¡! ...)

– Vocabulario

Uso del diccionario y distinción de la acepción de una palabra según el contexto

de uso

Clasificación de palabras según el número de sílabas: monosílabas, bisílabas,

trisílabas y polisílabas

– Gramática

Clases de palabras: nombre, adjetivo y verbo

Partes de la oración: sujeto y predicado

MÓDULO II.


Utilización de un vocabulario adecuado

Intenciones comunicativas

Elementos lingüísticos y no lingüísticos en la comunicación oral


Producción de frases y párrafos cortos


9

Distinción en un texto de la idea principal y las secundarias

Resúmen de un texto

Descripción de formas, aspectos físicos, personas, animales y objetos familiares

– Ortografía:

Utilización correcta de palabras que empiezan por abu, abo, ban, alb, geo, gen y

ges. Palabras que terminan en ger y gir, aje, z y d y verbos terminados en bir.

Escritura correcta de pasado en aba

Uso diferenciado de los verbos hacer y echar

– Vocabulario:

Utilización de aumentativos, diminutivos, sinónimos y antónimos, homónimos,

homófonos y polisémicos

– Gramática:

Infinitivos en ar, er, ir

Distinción en los verbos de número y persona

MÓDULO III.


Organiza sus narraciones teniendo en cuenta la presentación, el nudo y el

desenlace

Elementos de la comunicación: emisor, receptor y mensaje

Refranes, narraciones y cuentos populares.

La diversidad lingüística en el Estado


Deducción del significado de las palabras por el contexto

Distinción entre palabras agudas, llanas y esdrújulas

Diversidad de textos escritos: narrativos, informativos, literarios …

Presentación formal de los escritos: letra regular, limpieza, márgenes.

– Ortografía:

Reglas del uso de palabras con cc, con x y con h intercalada

Uso adecuado de v, b y h

Diéresis

Reglas generales del uso de la tilde

– Vocabulario:

Realización de familias de palabras

– Gramática:

Identificación en los verbos de presente, pasado y futuro

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

– Expresar oralmente, de forma clara y precisa, mensajes y opiniones personales en diferentes

situaciones comunicativas, sin inhibición, respetando el turno de palabra y las opiniones de los

demás.

– Comprender mensajes orales diversos y resumir oralmente informaciones sencillas

procedentes de relatos, explicaciones y argumentaciones orales, realizadas directamente u

obtenidas de medios de comunicación audiovisuales.

– Leer de forma fluida (sin silabeo, saltos de palabra o repeticiones) y autónoma textos muy

sencillos, y documentos habituales estructurados con frases cortas y escritos con diferentes


10

grafías y tipos (noticias, anuncios, textos breves de los tratados en el aula…), captando el

sentido global del texto, la intencionalidad del autor y los detalles más destacados.

– Escribir de forma autónoma, clara y comprensible textos cortos y sencillos (encargos, notas,

refranes, felicitaciones, impresos…) utilizando correctamente el vocabulario habitual, la

ortografía, las normas convencionales (letra de tamaño regular, líneas rectas, espacio

interlineal y márgenes) la construcción de frases y los principales signos de puntuación y

cohesión (puntos y nexos).

– Comprender e interpretar textos escritos sencillos de distinto tipo resumiendo las ideas

principales.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:

Los contenidos se organizarán de la siguiente manera para ser abordados en su plenitud a lo

largo de los meses de octubre de 2009 a junio de 2010:

1º trimestre (octubre-noviembre-diciembre) - Módulo I.

2º trimestre (enero-febrero-marzo- abril) - Módulo II.

3º trimestre (mayo-junio) - Módulo III.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA:

La metodología a emplear será en todo momento práctica y se utilizará bastante material

referente a la materia en cuestión, facilitando así el aprendizaje a los alumnos y mejorando

sensiblemente la confianza en ellos mismos, la satisfacción personal y su propio bienestar.

La comunicación y la participación estarán presentes en el desarrollo de las clases, donde la

teoría y la práctica estarán presentes y unidas en cada una de ellas.

Las clases serán tanto expositivas como demostrativas, donde la atención del alumno tendrá

que permanecer constante para así resolver las cuestiones y actividades de forma satisfactoria.

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO:

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado se realizará teniendo en cuenta los

objetivos y los conocimientos adquiridos por el alumno, de acuerdo con los criterios de evaluación

establecidos anteriormente.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Los resultados de la evaluación de la enseñanza básica de las personas adultas se expresarán de

la forma siguiente:

Las calificaciones positivas se expresarán gradualmente con los términos: Suficiente, Bien,

Notable y Sobresaliente.

Y la calificación negativa, con el término Insuficiente.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS:


11

Los materiales y recursos didácticos más destacados son: fotocopias, apuntes, diccionarios,

libros especializados y de lectura, pizarra y ordenador. Se utilizarán también juegos lingüísticos de mesa,

como el Escatérgoris, el Intelect y el Gran Tabú.

TEMAS TRANSVERSALES:

En todas y cada una de las unidades que componen los tres módulos, se integrarán las áreas

transversales que promuevan igualdad de oportunidades, educación vial, formación medioambiental,

educación para la paz, educación para la salud, educación para el consumo y educación para la

convivencia y la multiculturalidad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Se dará respuesta a las características de todos y cada uno de los alumnos, ayudándoles a

superar sus dificultades de aprendizajes, adecuando los objetivos educativos, modificando

determinados contenidos y replanteando los criterios de comunicación.

COORDINACIÓN:

La profesora encargada de impartir docencia a este grupo de alumnos, trabaja de forma

coordinada con la profesora encargada del siguiente nivel, tomando decisiones de manera conjunta ya

que consideran que una buena relación -y una óptima coordinación en el trabajo es garantía de un

trabajo bien hecho.

BIBLIOGRAFÍA:

– “Mis juguetes las palabras y mi amigo el diccionario” Alonso Aparicio, P. Ed. Organismos

oficiales.

– “La tira de colores”- Cuadernillos de ANAYA de lecturas, comprensión lectora, ortografía y

vocabulario básico.

– ”Romance 4,5,6” Mascaró J; Minués N; Luna S. Editorial Santillana.

– ”Cuadernillos de caligrafía, ortografía, comorensión escrita y comprensión lectora” Ed.

Edelvives.

– ”Cuadernillos de lengua castellana” Ed. Anaya.

– Material de apoyo y refuerzo, Ed.Santillana.

– Libro de lectura: “Viejas historias de Castilla la Vieja” Miguel Delibes

– Diferente material seleccionado y adaptado buscado en la web.

ÁMBITO DE CONOCIMIENTO DE LAS MATEMÁTICAS



Utilizar el lenguaje matemático como instrumento de comunicación.

Adquirir una lectura y una escritura de signos y símbolos matemáticos correcta.


12


Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos, tablas, gráficos

matemáticos teniendo siempre presente el razonamiento como instrumento indispensable

para la resolución de todo problema manteniendo la relación con problemas de la vida

cotidiana.

Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida

de las personas.


Utilizar el conocimiento matemático para interactuar en los diferentes contextos y situaciones

de la vida cotidiana.

Utilización de herramientas tecnológicas.


Utilizar con progresiva autonomía las nuevas tecnologías de la información para obtener,

interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.


Adquirir un progresivo grado de autonomía independencia y madurez en nuestro entorno y en

convivencia armónica con nuestros compañeros.


Aproximarse al conocimiento matemático a lo largo de la historia, comprobar como distintos

científicos e investigadores han ido cambiando la historia con grandes avances científicos para

beneficio de nuestra sociedad.


Adquirir progresivamente conocimientos de forma autónoma e independiente partiendo de los

conocimientos previos de cada uno y evolucionando en los aprendizajes de forma progresiva.


Adquirir cierta autonomía e iniciativa personal a la hora de llevar a cabo planteamientos de

problemas matemáticos.

OBJETIVOS

Leer y escribir cantidades numéricas y utilizar las operaciones matemáticas para resolver

problemas y situaciones cotidianas.

Afianzar la autoestima y confianza en sí mismo para aumentar sus expectativas de aprendizaje

y progreso en el plano personal, social y laboral.

Realizar y entender tablas y gráficas matemáticas que faciliten la comprensión de gran cantidad

de datos.

CONTENIDOS


13

MÓDULO I

- Números y operaciones

Lectura, escritura y orden de números hasta el 9.999

Lectura, escritura y orden de ordinales hasta el 10

Valor posicional de unidades, decenas, centenas y unidades de mil

Composición y descomposición de números con unidades, decenas, centenas y

unidades de mil

Operaciones de suma de varios sumandos con y sin llevadas

Propiedades de la suma

Operaciones de resta con y sin llevadas

Prueba de la resta

Series ascendentes y descendentes del 0 al 999

Tablas de multiplicar

Multiplicación por más de una cifra

- Medida

Aplicación de la medida (metro, litro, kilogramo) más adecuada a cada situación

Uno de instrumentos de medida convencionales a cada situación (regla, metro,

balanza y recipientes de capacidad)

Lectura de las horas, utilización de las medidas de tiempo y el calendario: año, mes,

día, hora, punto, media y cuarto.

- Geometría

Utilización de los sistemas de referencia: delante/detrás, interior/exterior,

arriba/abajo, derecha/izquierda para ubicar objetos, desplazarse y aplicarlos a los

dictados espaciales. Todo esto en relación a sí mismo.

Identificación de las líneas abiertas/cerradas, curvas/rectas.

Reconocimiento en el entorno de objetos y espacios con forma de triángulo, cuadrado,

círculo y rectángulo.

- Organización de la información

Representación en tablas de los resultados de su observación e información

- Lenguajes matemáticos

Escritura de mensajes matemáticos utilizando los signos <, >, =, +, -, x y :

- Resolución de problemas

Reconocimiento de los datos esenciales de un problema

A partir de unos datos, planteamiento de distintos problemas y solución de los mismos

Resolución de problemas de dos operaciones de sumas y restas

MÓDULO II


Lectura, escritura y orden de números hasta el 99.999

Lectura, escritura y orden de ordinales hasta el 20

Valor posicional de unidades, decenas, centenas, unidades de mil y decenas de mil

Composición y descomposición de números con unidades, decenas, centenas,

unidades de mil y decenas de mil

Multiplicación por la unidad seguida de ceros

Propiedades de la multiplicación

Conceptos de par /impar, doble/mitad, tercio/triple y cuarto

Divisiones por una cifra

Divisiones por más de una cifra


14

Conocimiento de la relación existente entre los términos de la división y realización de

la prueba del 9

Operaciones de cálculo mental sencillas

- Medida

Medidas de longitud: km, m, cm, dm y mm

Medidas de masa: kg, medio, cuarto, gr

Medidas de capacidad: litro, cuarto y medio litro

- Geometría

Reconocimiento, clasificación y trazo de los siguientes tipos de líneas: rectas,

semirrectas, segmentos, paralelas y perpendiculares

Reconocimiento y clasificación de ángulos rectos, agudos y obtusos

Identificación y trazo en polígonos de hasta cuatro lados los siguientes elementos:

lados, ángulos, vértices y diagonales

Reconocimiento en la circunferencia del centro y el radio

Reconocimiento en el entorno de objetos y espacios con forma de cubo, esfera,

cilindro y cono.


Interpretación y elaboración de gráficos de barras a partir de los datos contenidos en

las tablas realizadas por él.




Resolución de problemas de suma, resta, multiplicación y división de dos operaciones

MÓDULO III


Representación lectura y escritura de fracciones

Lectura y escritura de décimas, centésimas y milésimas

Suma, resta y multiplicación de números decimales

- Medida

Valor y resolución de problemas utilizando monedas y billetes

Uso de instrumentos de medida: regla, transportador, reloj y compás

- Geometría

Interpretación de recorridos en planos, mapas y papel cuadriculado

Identificación y trazo e polígonos los siguientes elementos: lados, ángulos, vértices,

diagonales y perímetros

Reconocimiento en la circunferencia del centro, radio y diámetro

Medida y reconocimiento de distintos tipos de ángulos


Lectura, comprensión y expresión de gráficos no elaborados por él: pictogramas,

diagramas de barras




Resolución de problemas de suma, resta, multiplicación y división de dos operaciones


15

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Leer y escribir las cantidades numéricas más usuales que determinen la comprensión de

situaciones concretas de la realidad próxima.

Utilización de las operaciones básicas de forma correcta para resolver problemas matemáticos

habituales.

Iniciarse en el conocimiento de los sistemas de medida utilizados más frecuentemente.

Realizar operaciones sencillas con números exactos o aproximados utilizando el cálculo mental

para resolver situaciones y problemas cotidianos.

Utilizar la calculadora para la realización de operaciones sencillas y problemas de la vida diaria.

Aplicar estrategias matemáticas a situaciones de la vida cotidiana (compras, recibos, cuentas de

ahorro…) y resolver problemas que impliquen las diversas operaciones, tanto mentalmente

como por escrito, valorando si la respuesta es razonable.

Realizar estimaciones y mediciones escogiendo las unidades e instrumentos de medida más

adecuados al caso y convertir unas unidades en otras de la misma magnitud cuando sea

necesario.

Identificar líneas, polígonos, y figuras planas relacionándolas con objetos del entorno y dibujar

figuras planas elementales. (cuadrado, rectángulo y triángulo.)

Interpretar datos, tablas, gráficos sencillos de los medios de información que representen

información relativa de su entorno.

Utilizar planos y mapas sencillos que representen espacios conocidos para orientarse y

desplazarse.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Los contenidos serán abordados de la siguiente manera:

MÓDULO I (el primer trimestre: Octubre, Noviembre y Diciembre)

MÓDULO II (el segundo trimestre: Enero, Febrero, Marzo y Abril)

MÓDULOIII (el tercer trimestre del curso: Mayo y Junio)

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología a utilizar será práctica y sencilla con gran cantidad de material o recursos con

apoyo gráfico y manipulativo que facilite los aprendizajes. El primer día se partirá de una valoración

inicial que conforme los grupos de la manera más homogénea posible; y a partir de ese momento y

siempre partiendo de sus conocimientos previos, llevaremos a cabo aprendizajes significativos que

relacionen los conocimientos previos y los nuevamente adquiridos.

Siempre que sea posible trataremos de abordar los contenidos con constante relación con la

vida diaria para que sean aprendizajes funcionales y puedan ser puestos en práctica en el día a día.

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO


16

Al igual que en los módulos del ámbito de conocimiento de la lengua la evaluación se

determinará en función de los criterios expuestos anteriormente, teniendo en cuenta que ha de ser una

evaluación inicial, continua y global, mediante la observación del profesor al trabajo diario del alumno.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los resultados de la evaluación de la enseñanza básica de las personas adultas se expresarán de la forma

siguiente:

Valoración positiva: suficiente, bien, notable y sobresaliente

Valoración negativa: insuficiente.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El material a utilizar principalmente será impreso, fichas fotocopiables de libros seleccionados

de los que a continuación haré mención en la bibliografía. Los recursos han de ser atractivos y

motivantes con ejercicios y actividades que relacionen los contenidos vistos.

TEMAS TRANSVERSALES

Siempre que haya oportunidad se hará mención y se reflexionará sobre los temas transversales

del currículo, no están incluidos de forma estricta en ningún módulo de matemáticas pero estarán

presentes cuando alumnado o profesor lo requieran.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Siempre que sea preciso se llevarán a cabo medidas que faciliten las posibles dificultades de

aprendizaje del alumnado, mediante la modificación de metodología, actividades, contenidos… para una

correcta adecuación a las necesidades del alumno.

COORDINACIÓN

Existe una coordinación eficaz con la profesora del siguiente nivel en pro del beneficio de

nuestro alumnado, poniendo en común una los adelantos y situación de nuestros alumnos así como

posibles dificultades encontradas.

BIBLIOGRAFÍA

“Matemáticas. Adaptación curricular. Una propuesta motivadora y eficaz.” Nivel 1. Paniagua

González, L. Ed. Aljibe

“Pués …claro. Programa de estrategias de resolución de problemas y refuerzo de las

operaciones básicas ( 1,2,3.)” Galve, J.L., Mozas L., Trallero M., Editorial Cepe. Madrid.

”Matemáticas 3,4,5.1,5.2,5.3,6.1,6.2,6.3,7.1 Cuadernillos de cálculo y resolución de problemas.”

San Miguel Delgado, M. Editorial Maspe. Madrid.


17

APADEFIM (ADAPTACIÓN CURRICULAR)

Ver Anexo III


18

NIVEL CONOCIMIENTOS BÁSICOS

ÁMBITO LENGUA



Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

Adquirir una lectura y una escritura correcta aplicando de forma efectiva las reglas ortográficas

y las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.

Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en

diferentes contextos sociales y culturales.

Leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y

espíritu crítico.


Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones,

teniendo siempre presente el razonamiento como instrumento indispensable para la resolución

de toda actividad, tanto en el ámbito escolar como fuera de él.


Utilizar la lengua oral y escrita en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas

situaciones y funciones del mundo físico, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación

hacia los demás y hacia uno mismo.


Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la

información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones

diferentes; transformándolo posteriormente en conocimiento.


Conocer detalladamente la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano, y

valorar esta diversidad como una riqueza cultural.


Analizar las muestras más relevantes del patrimonio literario valorándolas como un modo de

enriquecimiento cultural individual y colectivo en diferentes contextos histórico-culturales.


Ser capaz de continuar aprendiendo de manera más autónoma y eficaz, siendo consciente

de lo que se sabe y se puede hacer por uno mismo; y lo que es necesario aprender con

ayuda de otras personas o recursos.

Identificar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.


19

Mejorar la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística

obteniendo un rendimiento máximo.


Aplicar con total autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico

para comprender textos orales y escritos, y para escribir y hablar con adecuación, coherencia,

cohesión y corrección.

OBJETIVOS:

Conocer y usar adecuadamente la lengua castellana en sus manifestaciones oral y escrita, así

como adquirir hábitos de lectura.

Comprender mensajes orales y escritos de dificultad media, diferenciando lo fundamental de lo

accesorio, y aplicar esa comprensión a nuevas situaciones de aprendizaje.

Expresarse oralmente de forma clara y ordenada.

Leer con fluidez y entonación adecuada.

Desarrollar destrezas de lectura silenciosa, comprendiendo el texto escrito.

Utilizar la lectura como fuente de conocimiento y de enriquecimiento personal, apreciando el

valor de la misma.

Expresarse por escrito con corrección.

Reflexionar sobre los elementos formales de la lengua (situación comunicativa, vocabulario,

estructura de la frase…) para mejorar las propias producciones.

Analizar textos en los que se empleen códigos verbales y no verbales.

Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación, como

medio de aprendizaje permanente.

CONTENIDOS:

MÓDULO I.

Comunicación oral:

o La situación comunicativa: interlocutores, interacción en la comunicación espontánea o

dirigida, las intenciones comunicativas y su incidencia en la comunicación oral.

o Estrategias y normas para la comunicación oral: participación, exposición clara, escucha,

respeto al turno de palabra, entonación adecuada. Formas básicas de comunicación oral.

o La producción de textos orales: narración de situaciones y experiencias personales.

Descripción de personas, seres, objetos, acontecimientos y lugares.

o La comprensión de textos orales narrativos, informativos y persuasivos: sentido global del

texto, ideas principales y secundarias, vocabulario.

Comunicación escrita:

o Correspondencia entre fonemas y grafías.

o La lectura en voz alta: fluidez, pronunciación, entonación y ritmo. La lectura en silencio de

diferentes tipos de texto. Comprensión lectora.

o Utilización de recursos y fuentes de información escrita para satisfacer necesidades

concretas de información y de aprendizaje, así como uso de algunas técnicas de selección y

organización de la información (subrayado, resúmenes…)

o Uso del sistema de lecto-escritura.


20

o Producción de textos escritos para comunicar conocimientos, experiencias o necesidades:

narraciones, descripciones, diálogos y entrevistas.

o Normas y estrategias básicas para la producción de textos escritos: planificación, orden,

revisión, normas ortográficas básicas, signos de puntuación y acentuación de palabras de

uso frecuente (agudas, llanas y esdrújulas). Dictados.

Reflexión sobre la lengua:

o La oración como unidad con significado: sujeto y predicado.

o Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artículo, pronombres personales.

o Concordancia de género y número.

o Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos y gentilicios.

o La sílaba: tónica y átona. Palabras tónicas y átonas.

o Vocabulario: campos semánticos. Familias de palabras. Sinónimos y antónimos.

Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas, primitivas y derivadas.

Ordenación alfabética de palabras.

o Ortografía: reglas ortográficas para las palabras de uso frecuente. Reglas de acentuación.

Principales signos de puntuación.

o Identificación y uso correcto de los tiempos verbales: presente, pasado y futuro de

indicativo.

MÓDULO II.

Comunicación oral:

o Grado de formalidad de las situaciones comunicativas: situaciones formales y no

formales.

o Estrategias y normas para la comunicación oral: mensajes verbales y no verbales.

Fórmulas de cortesía y relación social.

o La producción de textos orales.

o La comprensión de los textos orales narrativos, informativos y persuasivos:

ampliación de vocabulario, deducción de palabras por el contexto, reconocimiento

de ideas no explícitas, valoración del contenido y resumen oral del texto.

o Técnicas de comunicación: entrevista, debate, mesa redonda.

o Técnicas de expresión de la opinión personal: la argumentación

Comunicación escrita:

o Estrategias para la comprensión de textos: título, organización del texto,

tipografía, ilustraciones, sentido global del texto, ideas principales y secundarias,

relectura, predicciones, síntesis, palabras clave, diccionario, prelectura, lectura

comprensiva, notas al márgen.

o Tipos de textos. Géneros literarios.

o Análisis crítico de la información escrita: mensajes y valores transmitidos por el

texto.

o Uso del sistema de lecto-escritura.

o Uso del lenguaje verbal y no verbal: Interpretación de símbolos, imágenes y

gráficos sencillos (señales de tráfico, planos, guías de carretera, directorios de

edificios…)

o Interpretación de documentos oficiales cotidianos: impresos, facturas, nóminas,

libretas de ahorro, extractos de cuenta, documentos de la seguridad social, actas

de reuniones…

o Normas y estrategias básicas para la producción de textos escritos: aplicación de

normas ortográficas, signos de puntuación y acentuación de palabras. Dictados.


21

Reproducción de textos narrados por el profesor y transformación por diferentes

procedimientos (sustitución, ampliación, cambios de orden…)

o Usos sociales de la lengua. Formalización de impresos de uso habitual: instancias,

formularios, talones bancarios, giros postales…

Reflexión sobre la lengua:

o La oración simple: sujeto y predicado.

o Clases de palabras: preposición, adverbio, conjunción, pronombres, artículos e

interjecciones.

o Clases de nombres: concretos y abstractos.

o Identificación y uso correcto del modo indicativo y subjuntivo de los verbos

regulares e irregulares más frecuentes.

o La sílaba. Diptongos e hiatos.

o Vocabulario: homónimos y palabras polisémicas. Arcaísmos, neologismos y

extranjerismos. Frases hechas.

o Uso eficaz del diccionario.

o Ortografía: utilización de las reglas básicas, reglas de acentuación y signos de

puntuación.

o La lengua en los medios de comunicación actuales.

o Recursos literarios: personificación, hipérbole, metáfora, antítesis, aliteración,

anáfora. Recursos estilísticos.

o Nuevos canales, nuevos mensajes: videoconferencia, chat, correo electrónico, sms

y mms, publicidad.


Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de

comunicación: escuchar, respetar el turno de palabra, organizar el discurso e incorporar las

intervenciones de los demás.

Expresarse de forma oral utilizando diferentes funciones comunicativas, con vocabulario

preciso y estructura coherente.

Leer en voz alta diferentes textos con fluidez, sin titubeos, repeticiones o saltos de palabras,

con la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuado a su contenido.

Leer en silencio en diferentes tipos de texto valorando el progreso en velocidad y el grado de

comprensión.

Comprender el sentido global de los textos orales de su vida cotidiana, reconociendo las ideas

principales y secundarias e identificando ideas y valores no explícitos.

Resumir el texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

Comprender textos escritos de uso habitual y resumir las principales ideas expresadas y las

relaciones que se establecen entre ellas.

Utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en su actividad cotidiana

(diccionario, folletos, libros de consulta …) para satisfacer necesidades concretas de aprendizaje

e información.

Utilizar la lectura como fuente de conocimiento y placer y como medio para el enriquecimiento

personal.

Interpretar y cumplimentar impresos, cuestionarios y formularios sencillos de uso frecuente en

la vida cotidiana de las personas adultas.


22

Producir textos escritos sencillos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia,

aplicando las normas ortográficas, evitando usos que denoten discriminación, cuidando el

orden y la presentación.

Identificar, en textos de uso habitual, los elementos básicos que constituyen la oración simple

(sujeto y predicado) y las distintas clases de palabras, así como reconocer cómo están formadas

(prefijos y sufijos más frecuentes; variaciones de género y número; variaciones de tiempo,

número y persona).

Utilizar y valorar la escritura como instrumento de planificación del trabajo y de recogida y

procesamiento de información (resúmenes, esquemas …), y como medio de comunicación con

los demás en la vida cotidiana.

Estos criterios de evaluación deberán haber sido alcanzados al finalizar los dos cursos

correspondientes al Módulo I y al Módulo II de este nivel.


Los contenidos se organizarán de tal manera, que cada uno de los módulos corresponderán a

dos cursos de niveles diferentes:

Módulo I - durante los meses de octubre a junio para los que el año anterior hayan superado

con éxito el nivel de iniciación, o se correspondan sus conocimientos a dicho nivel, en el supuesto de no

haber asistido el curso pasado.

Módulo II - durante los meses de octubre a junio para aquellos alumnos que tengan superado el

Módulo I de este nivel de Conocimientos Básicos.


La metodología a emplear será en todo momento práctica adecuándose a las características del

aprendizaje de los alumnos potenciando al máximo su participación activa.

Se partirá de los conocimientos previos de los alumnos, adquiriendo nuevos contenidos

arraigados a su experiencia próxima y a sus necesidades; incorporándolos a su estructura cognitiva y

tanto a su propio entorno como a diferentes contextos; con actividades que potencien al máximo los

procesos de desarrollo mental y verbal.


que permanecer constante para así resolver las cuestiones y actividades de forma satisfactoria.;

respetando en todo momento los diferentes ritmos de aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:






la siguiente forma:


23

Las calificaciones positivas se expresarán gradualmente con los términos: Suficiente, Bien,

Notable y Sobresaliente, mientras que la calificación negativa se expresará con el término Insuficiente.

En la nota global se valorará la actitud en clase, la participación, el interés por la materia, la

capacidad de trabajo individual y en equipo, y las actividades desarrolladas (obligatorias y voluntarias), a

través de evaluación continua. Estos ítems tendrán una ponderación del 40% sobre la nota final. El 60%

restante consistirá de un examen o control realizado al menos cada 2 unidades.


Los materiales y recursos didácticos más destacados son: fotocopias, apuntes, diferentes modelos de

impresos, enciclopedias, diccionarios, libros especializados y de lectura, pizarra, proyector y ordenador.








superar sus dificultades de aprendizaje, adecuando los objetivos educativos, modificando determinados

contenidos y replanteando los criterios de comunicación.

BIBLIOGRAFÍA:

”Lengua y Literatura” Ed. Cenebad.

”Cuadernillos de Caligrafía, Ortografía, Comprensión escrita y Comprensión lectora” de.

Edelvives.

”Cuadernillos de lengua Castellana” Ed. Anaya.

Material de apoyo de lengua, Ed. Santillana.

Formación básica para personas adultas. Ámbito de Comunicación. Junta de Andalucía.

Diferente material recopilado en la web referente a esta materia y a este nivel.

ÁMBITO MATEMÁTICAS



• Utilizar el lenguaje matemático como instrumento de comunicación.

• Adquirir una lectura y una escritura de signos y símbolos matemáticos correcta aplicándolo a

distintos problemas relacionados con la vida cotidiana.


24

• Adquirir eficaz competencia en el razonamiento y resolución de problemas relacionados con

la vida diaria.


• Interpretar y expresar con claridad y precisión cifras, tablas y gráficas teniendo siempre

presente el razonamiento como instrumento indispensable para la resolución de toda

actividad, tanto en el ámbito escolar como fuera de él.

• Adquirir destreza en el cálculo mental y en la resolución de problemas sencillos en los que se

pongan de manifiesto las cuatro operaciones básicas.


• Utilizar el razonamiento para interactuar de forma positiva y eficaz con el mundo que nos

rodea, aplicando los conocimientos adquiridos para resolver posibles situaciones problemáticas

de la vida diaria.


• Utilizar con progresiva autonomía las nuevas tecnologías aplicadas a la información y recogida

de datos, interpretación de gráficos y coherencia de resultados.


• Aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito de las matemáticas para resolver conflictos,

interceder o negociar; para conseguir una convivencia social positiva.


• Analizar los descubrimientos científicos a lo largo de la historia, valorarlos e interpretarlos

positivamente como avances en el progreso de la humanidad.


• Ser capaz de continuar aprendiendo de manera más autónoma y eficaz partiendo de los

conocimientos previos hasta alcanzar un aprendizaje más independiente.

• Mejorar la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y el razonamiento

matemático de manera progresiva.


• Aplicar con total autonomía los conocimientos adquiridos, partiendo de lo particular a lo

general, de lo concreto a lo abstracto y poniéndolo en práctica en situaciones de la vida

cotidiana.

OBJETIVOS:


25

-Desarrollar estrategias que le permitan identificar, plantear y resolver problemas cotidianos

que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos de

geometría y estimaciones.

-Afianzar la confianza en sí mismo y la autoestima personal para mejorar el grado de

participación en actividades grupales, manifestando un comportamiento constructivo,

responsable y participativo.

-Reconocer y representar tablas estadísticas de información relacionada con problemas de la

vida cotidiana.

CONTENIDOS:

MÓDULO I:

-ARITMÉTICA: Los números naturales. Relaciones de orden. El sistema de numeración decimal:

cifras y valor posicional de las cifras. Aproximación. Operaciones con números naturales:

adición, sustracción, multiplicación y división. Estrategias de cálculo mental. Concepto de

fracción: iniciación al número decimal.

Proporcionalidad: significado y expresiones más usuales.

-MAGNITUDES Y MEDIDAS: Unidades del sistema métrico decimal y equivalencias: longitud,

capacidad masa y tiempo. Instrumentos de medida.

-GEOMETRÍA: Aproximación al concepto de espacio: plano, recta, y punto. Figuras geométricas,

elementos básicos, lado, vértice, ángulo, eje de simetría. Figuras geométricas planas.

-REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN: Obtención de datos, construcción de tablas,

realización e interpretación de gráficas sencillas.

MÓDULO II:

-ARITMÉTICA: Números naturales y sus operaciones: propiedades y relaciones. Equivalencias

entre los elementos del sistema de numeración decimal. Estimación. Iniciación a la

potenciación y a la divisibilidad. Numeros enteros. Operaciones básicas con números enteros.

Numeración romana. Fracciones y decimales. Resolución de problemas.

-MAGNITUDES Y MEDIDAS: Unidades del sistema métrico decimal, equivalencias y relaciones:

longitud, masa, capacidad, tiempo, superficie y volumen. Instrumentos de medida,

-GEOMETRÍA: relaciones en el plano, posición de rectas y circunferencias. Simetrías. Figuras

planas. Cálculo de perímetro y área. Cuerpos geométricos. Proporcionalidad geométrica:

escala, planos y mapas.

-REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN: Obtención y agrupamiento de datos. Construcción de

tablas. Gráficas estadísticas sencillas: interpretación y elaboración.


Leer, escribir y ordenar números naturales, hasta los millones, indicando el valor posicional de

cada una de sus cifras.

Calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones comprobando el resultado mediante la

aplicación de propiedades numéricas y relaciones fundamentales de las operaciones

aritméticas.

Realizar mentalmente cálculos numéricos sencillos utilizando estrategias de cálculo mental,

mediante la descomposición de números y el conocimiento de las propiedades numéricas y de

las operaciones aritméticas.


26

Resolver problemas sencillos de la vida cotidiana aplicando las cuatro operaciones básicas con

números naturales mediante diferentes procedimientos y estrategias personales de

resolución.

Leer y escribir números naturales de hasta cuatro cifras con números romanos.

Leer, escribir y ordenar y operar con fracciones y números decimales, hasta las milésimas , y

resolver problemas sencillos en los que se utilicen fracciones , y decimales con redondeos y

tanto por ciento.

Utilizar las unidades de medida del sistema métrico decimal más usuales para resolver y

formular problemas, transformar unidades de medida en otras de la misma magnitud y utilizar

los instrumentos para su medida.

Reconocer y clasificar figuras y cuerpos geométricos sencillos e identificar sus elementos

básicos.

Resolver situaciones problemáticas cercanas a la realidad de la persona adulta en las que sea

necesario aplicar cálculos de perímetros y áreas de figuras planas.

Representar de forma gráfica espacios y elementos mediante planos y croquis sencillos a escala

e interpretar mapas y planos valorando la importancia de la escala.

Elaborar e interpretar tablas numéricas y gráficas sencillas, reconociendo relaciones de

proporcionalidad.


Los contenidos se organizarán de manera que cada uno de los módulos corresponderán a dos

cursos de niveles diferentes:

Módulo I - durante los meses de octubre a junio para los que el año anterior hayan superado

con éxito el nivel de iniciación, o se correspondan sus conocimientos a dicho nivel, en el supuesto de no

haber asistido el curso pasado.

Módulo II - durante los meses de octubre a junio para aquellos alumnos que tengan superado el

Módulo I de este nivel de Conocimientos Básicos.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Los recursos que emplearemos serán impresos, realizando explicaciones con apoyo visual y

manipulativo y a continuación material fotocopiable. Se llevarán a cabo juegos que amenicen las clases:

dominó, dados, jeroglíficos, crucigramas matemáticos, seriaciones…

Cada dos semanas realizaremos actividades repaso y en cada unidad partiremos de los conocimientos

previos de los alumnos.

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

Los procedimientos de evaluación serán la observación sistemática, recogida de actividades semanal y

actividades –repaso, siempre teniendo en cuenta los objetivos y contenidos a seguir de cada módulo.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La terminología empleada es la siguiente: valoración positiva: suficiente, bien, notable y sobresaliente.

Valoración negativa: insuficiente.


27

En la nota global se valorará la actitud en clase, la participación, el interés por la materia, la capacidad

de trabajo individual y en equipo, y las actividades desarrolladas (obligatorias y voluntarias), a través de

evaluación continua. Estos ítems tendrán una ponderación del 40% sobre la nota final. El 60% restante

consistirá de un examen o control realizado al menos cada dos unidades.


El material principal a utilizar es el impreso junto con los recursos lúdicos ya descritos, en el último

epígrafe hago referencia al material bibliográfico utilizado.

TEMAS TRANSVERSALES

Se tendrán en cuenta en cada módulo para ser explicados y valorados siempre que la situación así lo requiera.


En aquellos casos en los que el alumnado presente dificultades en el aprendizaje de los contenidos

básicos se desarrollarán medidas especiales para la eficacia del desarrollo de la enseñanza-aprendizaje,

partiendo de adaptaciones curriculares no significativas, hasta adaptaciones curriculares significativas en

los casos en que fuese necesario, en coordinación con la otra profesora del ámbito y la P.T.

BIBLIOGRAFÍA

-Paniagua González,L; López Rico M; González Vázquez D; Jerez Caparrós I: “ Matemáticas nivel

1”-Editorial Aljibe.

Formación básica para personas adultas. Ámbito Científico-Tecnológico. Junta de Andalucía.

-Material de apoyo de matemáticas, Ed. Santillana.

Diversos ejercicios – material fotocopiable.

ÁMBITO CONOCIMIENTO DEL MEDIO


Competencia en comunicación lingüística

Utilizar el lenguaje como instrumento tanto de comunicación oral y escrita, como de aprendizaje y de

regulación de conductas y emociones.

Competencia matemática

Utilizar números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento

matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y

espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico


28

Interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción

humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad

dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de los demás hombres y mujeres y

del resto de los seres vivos.

Tratamiento de la información y competencia digital

Buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo

aspectos diferentes que van desde el acceso y selección de la información hasta el uso y la transmisión

de ésta en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.

Competencia social y ciudadana

Comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática,

incorporando formas de comportamiento individual que capaciten a las personas para convivir en una

sociedad cada vez más plural, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los

conflictos.

Competencia cultural y artística

Apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas

como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural

de los pueblos.

Competencia para aprender a aprender

Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera autónoma.

Desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas que satisfagan la lógica del

conocimiento racional.

Admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para

buscarlas desde diversos enfoques metodológicos.

Autonomía e iniciativa personal

Llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella,

tanto en el ámbito personal como en el social o laboral.

OBJETIVOS:

Adquirir y utilizar correctamente y con precisión, de forma oral, escrita y gráfica, el vocabulario

específico del ámbito.

Obtener, procesar y valorar la información básica sobre el medio natural, social y cultural, tanto

del entorno más próximo como de otros más lejanos en el espacio y en el tiempo.

Reconocer y valorar el protagonismo de la sociedad en los procesos históricos, así como el

papel de la ciencia y de la tecnología en el progreso social, la calidad de vida y el bienestar de

los seres humanos.

Analizar las relaciones que las diferentes sociedades humanas establecen con su medio en la

utilización del espacio, en el aprovechamiento de los recursos naturales, humanos y materiales,

y en el uso de los bienes y servicios.


29

Comprender el medio ambiente como un sistema en el que se encuentra inmerso el ser

humano y en el que diferentes factores interaccionan entre sí provocando cambios.

Conocer el cuerpo humano y utilizar los conocimientos sobre su funcionamiento para

desarrollar hábitos de higiene y salud contribuyendo al mantenimiento del propio cuerpo y al

desarrollo personal.

Conocer el patrimonio natural, histórico artístico y cultural; y desarrollar respeto hacia su

identidad.

Conocer la estructura, organización y funcionamiento de nuestra sociedad y de los principales

servicios públicos.

Desarrollar un espíritu crítico en el alumnado sobre la realidad natural, social y cultural de su

entorno.

CONTENIDOS:

MÓDULO I.

El medio natural como sistema:

o Diversidad de los seres vivos: principales grupos de seres vivos. El ser humano como

ser vivo.

o Introducción al concepto de unidad de los seres vivos: estructura básica, funciones y

niveles de organización: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

o El medio físico: la superficie terrestre. El suelo: elementos característicos. El agua:

características e importancia para los seres vivos; introducción al ciclo del agua. El aire:

características e importancia para los seres vivos, el tiempo atmosférico y los

principales fenómenos meteorológicos. El clima y las estaciones. La diversidad

paisajística de España: zonas climáticas.

o La Tierra y el Universo: el Sistema Solar. Características físicas del planeta Tierra y sus

movimientos. El tiempo y su medida. Las capas de la Tierra. Minerales y rocas.

o Interacciones en el medio natural: introducción al concepto de ecosistema.

Interacciones del ser humano con la naturaleza. La conservación del medio natural y

su importancia.

El ser humano como sistema:

o El cuerpo humano: partes integrantes y cambios corporales a lo largo de la vida.

Órganos y funciones principales.

o El equilibrio en el sistema humano: la salud y la enfermedad. Nutrición y salud: la dieta

equilibrada; hábitos saludables y prevención de trastornos alimentarios; aspectos

básicos de la seguridad alimentaria. Reproducción y salud: cambios corporales con la

edad; hábitos de higiene y salud.

El sistema social:

o La organización social: los sectores de producción y la actividad económica; los

servicios públicos; los medios de comunicación y transporte; los medios de

información; el ocio y el tiempo libre; la vida familiar y la vida laboral.

o La organización territorial y política de España: la organización regional y el estado de

las autonomías.

o Introducción a la cronología histórica: rasgos diferenciales de la sociedad a través del

tiempo; acontecimientos históricos más importantes.

o Ciencia, tecnología y sociedad: importancia de la ciencia y la tecnología en la sociedad

y en la mejora de la calidad de vida.


30

MÓDULO II.

El medio natural como sistema.

o Diversidad de los seres vivos: clasificación de los grupos de animales y vegetales.

Especies más representativas en Castilla y León.

o Las interacciones entre los seres vivos: cadenas alimentarias y asociaciones.

Poblaciones y comunidades.

o La materia y sus propiedades: tipos de materiales. Cambios físicos y químicos de la

materia: la combustión.

o La luz como fuente de energía: características y comportamiento. Descomposición de

la luz: el color. Luz y electricidad. Fuentes de energía renovable y no renovable.

El ser humano como sistema.

o Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Localización y estructura de los

aparatos y sistemas correspondientes.

o El equilibrio en el sistema humano: principales enfermedades que afectan a los

diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano. Hábitos saludables y prevención de

enfermedades. Contribución de la ciencia y de la tecnología al cuidado y salud del ser

cuerpo humano.

El sistema social.

o Evolución histórica de la sociedad española a lo largo de la historia: principales

acontecimientos en la Prehistoria y Edad Antigua, Romanización, España Medieval,

Edad Moderna y Edad Contemporánea.

o La sociedad española actual: la economía, la actividad empresarial y el patrimonio

natural, histórico, artístico y cultural. Composición y distribución territorial.

o La sociedad española en el contexto internacional. Los movimientos naturales y

migratorios. España en la Unión Europea.

o Ciencia, tecnología y sociedad: máquinas y aparatos de la vida cotidiana. Normas de

seguridad. Las nuevas tecnologías y sus aportaciones a la sociedad del conocimiento.


Identificar las distintas clases de animales y plantas señalando sus características primordiales.

Plantear de forma correcta interrogantes y problemas sobre el medio natural, realizando de

pequeñas investigaciones y comunicación de conclusiones y resultados, usando un vocabulario

adecuado.

Reconocer los principales componentes del medio físico y las características principales de los

ecosistemas.

Reconocer los principales tipos de materiales y sus propiedades e identificar los cambios físicos

y químicos de la materia.

Conocer las características y comportamiento de la luz y las fuentes de energía renovable y no

renovable.

Conocer el funcionamiento del propio cuerpo y valorar la importancia de determinados hábitos

de vida para el mantenimiento de la salud y la prevención de enfermedades.

Localizar, mediante el uso de mapas, los diversos paisajes, zonas climáticas y principales

regiones de España y de los países de nuestro entorno.

Conocer las principales fuentes de energía y su impacto medioambiental. Valorar la

conservación y el respeto hacia el medioambiente.


31

Conocer y diferenciar los principales rasgos de la sociedad y de la población española: los

servicios públicos, las instituciones, la distribución del territorio y los valores democráticos.

Identificar las características fundamentales de la actividad económica y empresarial en la

sociedad española y en particular en Castilla y León.

Identificar los rasgos distintivos de las diferentes culturas que han vivido en España a lo largo

de la historia.

Definir los rasgos característicos de la cultura española actual, entroncándola en sus raíces

históricas y comparándola con otras del entorno.

Comprender la trascendencia de los descubrimientos geográficos y el papel que España ha

jugado en ellos.

Entender las transformaciones de la sociedad a lo largo de la historia y su reflejo en la sociedad

actual, así como el papel que ha desempeñado la ciencia y la tecnología en el progreso social.

Estos criterios de evaluación deberán haber sido alcanzados al finalizar los dos cursos correspondientes

al Módulo I y al Módulo II de este nivel.


Los contenidos se organizarán de tal manera, que cada uno de los módulos corresponderán a

dos cursos de niveles diferentes:

Módulo I - durante el primer año cursado en el nivel de Conocimientos Básicos.

Módulo II – tendrá lugar durante un curso académico, para aquellos alumnos que tengan

superado el Módulo I de este ámbito de conocimiento del medio natural y social.


La metodología a emplear será en todo momento práctica adecuándose a las características del

aprendizaje de los alumnos potenciando al máximo su participación activa.


que permanecer constante para así resolver las cuestiones y actividades de forma satisfactoria.;

respetando en todo momento los diferentes ritmos de aprendizaje.

Se realizarán varios trabajos en grupo, favoreciendo de este modo las relaciones personales y

mejorando la convivencia; contribuyendo en todo momento a mejorar el bienestar personal y social de

los alumnos, disfrutando del patrimonio natural y cultural.

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:






la forma siguiente:


32

Las calificaciones positivas se expresarán gradualmente con los términos: Suficiente, Bien, Notable y

Sobresaliente.

Y la calificación negativa, con el término Insuficiente.


Los materiales y recursos didácticos más destacados son: fotocopias, apuntes, enciclopedias,

diccionarios, atlas, mapas, libros y videos especializados, pizarra, proyector y ordenador.








superar sus dificultades de aprendizaje, adecuando los objetivos educativos, modificando determinados

contenidos y replanteando los criterios de comunicación.

BIBLIOGRAFÍA:

“Conocimiento del Medio 5. Deja huella.” Ed. Anaya.

“Cuadernillo de actividades Conocimiento del Medio 5. Deja huella” Ed. Anaya.

“Conocimiento del Medio 4. Abre la puerta.” Ed. Anaya.

“Cuadernillos de actividades 1, 2 y 3. Conocimiento del Medio 4. Abre la puerta.” Ed. Anaya.

“Cuadernillos de actividades Conocimiento del Medio 3 y 4.” Ed. SM.

“Naturaleza 5” Ed. Santillana.

“Nova 8. Naturaleza.” Ed. Santillana.

“Sociales 4. Proyecto edelvives.” Ed. Edelvives.

“Sociales 5. Proyecto edelvives.” Ed. Edelvives.

“Ciencias Sociales. Graduado Escolar. Educación de adultos.” Ed. Santillana.

“Sociedad 5” Ed. Santillana.

Formación básica para personas adultas. Ámbito Científico – Tecnológico. Ámbito Social. Junta

de Andalucía.

COORDINACIÓN:

Dentro del horario dedicado a la coordinación se realizarán reuniones periódicas para la

coordinación entre el Nivel de Iniciación y el Nivel de Conocimientos Básicos.


33

ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS

OBJETIVOS GENERALES

El principal objetivo del Español como Lengua Extranjera es que los alumnos (aprendices de español

como lengua extranjera) adquieran los conocimientos correspondientes al castellano que les permitan

comunicarse con cierta fluidez con hispanohablantes en las actividades de la vida cotidiana. Para la

adquisición de esta competencia es necesario:

que adquieran conocimientos lingüísticos básicos (pronunciación, gramática y léxico)

que conozcan las estructuras en español correspondientes a las funciones comunicativas

básicas

que puedan aplicar estos conocimientos tanto en el registro oral como escrito

que establezcan una relación bilateral de conocimiento entre lengua y cultura hispánicas

que desarrollen las destrezas comunicativas que les permitan establecer una comunicación

exitosa

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Se pretende que los alumnos adquieran los siguientes conocimientos en la lengua castellana de acuerdo

con las destrezas de:

COMPRENSIÓN AUDITIVA de enunciados referidos a:

Necesidades materiales de la vida diaria

Relaciones sociales de la vida diaria

Sensaciones físicas expresados explícitamente

Sentimientos expresados explícitamente

Opiniones personales expresadas de forma explícita y sencilla

Informaciones sobre experiencias personales

Informaciones sobre hechos y acontecimientos de la vida cotidiana

EXPRESIÓN ORAL de enunciados referidos a:

Fórmulas sociales de la vida cotidiana

Sensaciones físicas y estados de ánimo

Opiniones y sentimientos

Necesidades y relaciones sociales de la vida diaria

Hechos y acontecimientos de la vida diaria

Experiencias personales

COMPRENSIÓN LECTORA de textos breves:

Relacionados con necesidades básicas de la vida diaria

Con información específica de la vida diaria

De carácter informativo descriptivo o narrativo y entender sus ideas principales y distinguirlas

de las secundarias

EXPRESIÓN ESCRITA de:


34

Notas personales sobre las necesidades básicas de la vida cotidiana

Descripciones y narraciones breves con enunciados simples enlazados con los conectores más

frecuentes

ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN para:

Mantener la comunicación

Entender textos con algunos elementos gramaticales o léxicos desconocidos o no adecuados al

nivel de conocimientos del alumno

Extraer la información básica de textos orales y escritos a partir del contexto y de una

comprensión global

COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Dialogar e interactuar con otras personas en lengua española

Matemática

Escritura y lectura de cifras en lengua española


Buscar información en enciclopedias, diccionarios, internet, etc.; analizarla, organizarla en

lengua española.

Lingüística

Usar adecuadamente aquellos términos de uso cotidiano, relativo a actividades de cada unidad

didáctica.

Ciudadana y social

Eliminación de barreras entre las personas motivado por el desconocimiento mutuo.

Aprender a aprender

Ser capaz de razonar y de buscar respuestas de una forma autónoma ante diversas situaciones,

y ser consciente de los conocimientos adquiridos a través de la autoevaluación.


Iniciar y llevar a cabo proyectos que permitan analizar y evaluar situaciones o problemas

abiertos que se plantean a diario en la vida en sociedad y que requieren proponer soluciones

METODOLOGÍA

La enseñanza del español para extranjeros se basa en la aplicación del enfoque comunicativo,

en el énfasis que se hace en desarrollar en el alumno la capacidad de usar el español con el fin de

comunicarse de forma efectiva o exitosa. El alumno adquiere conocimientos para comprender, expresar

y negociar significados; y para ello será necesario aprender nociones, funciones, gramática,

vocabulario…


35

Es necesario -y coherente con este enfoque- que el alumno tome responsabilidad en el proceso de

aprendizaje, en el estudio, ritmo y continuidad del proceso.

CONTENIDOS

La programación de contenidos se ha hecho siguiendo una secuenciación nocional que se

centra en el individuo, su identificación, sus necesidades y la relación con su entorno; que tiene su

correlación en el aumento del volumen y complejidad de los contenidos lingüísticos (gramaticales y

léxicos).

Unidad 1. Mis primeros días

Contenidos funcionales:

o Presentarse

o Saludar y despedirse

Contenidos léxicos:

o Instrucciones de clase: mira, escucha, escribe, lee, pregunta, marca, habla con tu

compañero

o Saludos y despedidas: hola, buenos días, buenas tardes, adiós, hasta mañana

Contenidos gramaticales:

o Pronombres personales: yo, tú, él, ella

o Verbo llamarse: 1º, 2º y 3º persona del singular

o Interrogativo: ¿Cómo?

Contenidos culturales:

o Conocer los nombres y lugar de procedencia de los compañeros de clase

Unidad 2. En la escuela


o Dar información personal

o Formular preguntas que satisfagan las necesidades de formación


o Dependencias de un centro educativo

o Los números del 0 al 50


o Uso del ¿Cómo?, ¿Cuántos?, ¿Cuál?, ¿Quién? Y de las palabras más usuales que siguen

a estas preguntas


o Conocer algo sobre los países de origen de sus compañero

Unidad 3. Mi casa


o Hablar sobre las características y la situación de la vivienda en la que vive


o Tipo de viviendas

o Materiales básicos de construcción de una vivienda


o Verbo ser para describir

o Verbo ser + de + material


36

o Verbo estar para expresar lugar


o Características de las cosas de otros países

Unidad 4. La familia


o Hablar sobre su situación en España

o Rellenar impresos


o Documentos de identificación: DNI, NIE, Pasaporte.

o Situaciones administrativas de los extranjeros que viven en España: estancia,

residencia…


o Verbos estar en, vivir en y tener

o Interrogativo ¿Con quién?


o La documentación

o Autorizaciones administrativas para vivir en España

Unidad 5. Las compras


o Preguntar y expresar el lugar donde se compra un producto determinado


o Nombres de tiendas

o Nombres de productos


o Verbo comprar

o Estructura para expresar los lugares donde se compran los productos

o Uso de Dónde para preguntar


o Productos que se consumen en diferentes países

Unidad 6: Por la calle


o Identificar y distinguir los distintos establecimientos y mobiliario urbanos


o Objetos, lugares y partes de la calle

o Adjetivos para describir: ancha/estrecha, corta/larga…

o Los días de la semana

o Los meses del año

o Las estaciones

o Expresiones para hablar del tiempo


o Verbos que definen acciones habituales en la calle

o Uno del hay impersonal. En la calle hay…


o Características de las calles en Españ y en otros países


37

o La vida en la calle y su relación con el clima

Unidad 7. La salud


o Expresarse con soltura refiriéndose al cuerpo humano


o Vocabulario de lsos distintos órganos, partes y aparatos de nuestro cuerpo usando los

nombres más habituales


o Distinguir el género masculino y femenino en las partes del cuerpo

o Formar los plurales y reconocer el uso del singular y del plural en dichas partes

o Estructura: órgano + servir + para + función


o Comparar el uso del género en los idiomas de origen

Unidad 8. El trabajo


o Los oficios y su función. Utensilios e instrucmentos necesarios y lugares de trabajo

o Las profesiones. Su rol. Los instrumentos utilizados en cada profesión


o Nombrar distintos oficios y proesiones así como los materiales más comunes usados

en cada uno y los lugares de trabajo


o Soy + profesión

o Estoy de + el cargo

o Trabajo como + oficio y lugar

o Verbo trabajar y servir

o Estructura: herramienta + servir + para + utilidad

o Uso de para


o Comparamos jornadas y condiciones laborales con los países de origen

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Deberán conseguir una competencia comunicativa básica al término de cada trimestre de

acuerdo con los objetivos establecidos.

La evaluación será continua, teniendose en cuenta el progreso de cada alumno, el interés y la

motivación, así como el grado de competencia lingüística alcanzado.

La asignatura se centrará en los aspectos orales de la lengua, ya que considero que éstos son

primordiales para el conocimiento de una lengua. En este aspecto, se valorarán diariamente en clase las

participaciones de los alumnos, evaluandose principalmente:

o La capacidad comunicativa


38

o El vocabulario (si es escogido y adecuado, deficiente)

o La gramática (qué grado de corrección lingüística tiene, si comete muchos errores y si estos

afectan la comunicación)

o La pronunciación y entonación (si causan o no problemas de inteligibilidad, si hacen

incomprensible el discurso)

En cuanto a las destrezas escritas, se realizarán diariamente fichas en las que se practiquen y

consoliden estos aprendizajes. Al finalizar cada tema, se realizará un ejercicio de repaso que tendrá un

carácter funcional y orientativo. De este modo, se podrán detectar los aspectos que no han sido

adquiridos correctamente para poder repasarlos en sesiones sucesivas.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

En el primer trimestre se abordarán los tres primeros temas

En el segundo trimestre, los temas 4, 5 y 6

Durante el último trimestre, se trabajarán los temas 7 y 8

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

o Álvarez Martínez, Mº A., Sueña. Español Lengua Extranjera. Ediciones Anaya, 2000.

o Bedmar Moreno, M. Educación Social de Inmigrantes. Grupo Editorial Universitario, 2002

o Aragonés, L y Palencia, R. Gramática de unos de español para extranjeros. Teoría y práctica.

Ediciones SM. 2003

o Martín, R.M. Da juego. A jugar en español. Ediciones Macmillan, 1997

o Material seleccionado de internet


39

PREPARACIÓN PARA LA PRUEBA LIBRE DE GRADUADO EN ESO

ÁMBITO HUMANÍSTICO



Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales para que su

incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la

comunicación.

Realizar de forma correcta y precisa las lecturas de los conceptos de las Ciencias Sociales,

consiguiendo con ello una correcta comprensión e interpretación de lo leído.


Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información, gráfica, estadística y cartográfica,

procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los

medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin

perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.


Comprender los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su

realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y

artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como

recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.


Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo

intelectual, extrayendo su máximo rendimiento.


Conocer el funcionamiento de las distintas sociedades, apreciando sus valores y bases

fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición

necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y

mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o

de los recursos económicos necesarios.


Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras

culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio

sobre ellas.



40

Aprender de manera cada vez más eficaz y autónoma, siendo consciente de lo que se sabe y de

lo que es necesario aprender, utilizando la atención, la concentración, la memoria, la

comprensión y la expresión lingüística como instrumento para conseguirlo.


Participar en clase con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando

adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de

los problemas humanos y sociales.

OBJETIVOS:

Comprender el sentido de la Tierra como astro del Universo con sus características, lugar que

ocupa y sus relaciones.

Conocer el relieve de la Península Ibérica con sus características y elementos más destacados.

Conocer las características del clima en todas las zonas de la Tierra y su representación

Entender los conceptos de medio ambiente y ecosistema, y comprender cómo actúa la

sociedad sobre el medio ambiente.

Conocer los factores que determinan la distribución mundial, así como las consecuencias y

conclusiones que se extraen de este hecho.

Comprender cómo los países y regiones que poseen mayor peso político son los que gozan de

mayor desarrollo económico.

Conocer las características generales de la vida del hombre durante el periodo de la Prehistoria.

Conocer las distintas civilizaciones que se desarrollaron durante la Edad Media.

Comprender las características particulares de los tres periodos de la Edad Moderna:

Renacimiento, Barroco e Ilustración.

Entender mejor el mundo actual en el que nos hallamos a partir de los aspectos políticos,

económicos, sociales y culturales referentes a la más reciente Historia, conocida como Edad

Contemporánea.

CONTENIDOS:

MÓDULO I. CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFÍA

1. El planeta Tierra. - La Tierra en el Universo. Características del planeta Tierra. La red geográfica. La

atmósfera. La Luna.

2. El relieve terrestre. - Definición, representación y formación. Grandes unidades del relieve. Procesos

erosivos. El relieve de la Península Ibérica. Costas e islas. Ríos y lagos.

3. Clima y paisaje. - Tiempo y clima. Elementos y factores del clima. Tipos de clima. Los climas de la

Península Ibérica. Zonas bioclimáticas. La vegetación de la Península Ibérica.

4. Medio ambiente. - Concepto y problemática.

5. La población. - Evolución de la población mundial. Movimientos naturales de la población. Estructura

de la población mundial. Modelos demográficos. Movimientos de la población.

6. Distribución de la población mundial. - Factores de la distribución de la población. Campo y ciudad.

7. Las actividades económicas. - El sector primario, secundario y terciario.


41

8. Economía, trabajo y sociedad. - La economía como ciencia. Los grandes sistemas económicos

actuales. Trabajo y sociedad.

9. Geografía política y económica mundial. - Geografía política mundial. Geografía económica

internacional. Geografía económica por continentes. Países desarrollados y países subdesarrollados.

10. Geografía política y económica de España. - Geografía política de España. Geografía económica de

España.

MÓDULO II. CIENCIAS SOCIALES. HISTORIA.

1. La Prehistoria. - El problema de las fuentes. El Paleolítico. El Mesolítico. El Neolítico. La Edad de los

Metales. Los primitivos actuales.

2. La Península Ibérica durante la Protohistoria. - Las colonizaciones. Los pueblos indígenas de la

Península Ibérica.

3. Mesopotamia. - La civilización, sociedad, cultura y arte mesopotámico. El Imperio Persa.

4. Egipto. - El mundo egipcio. La sociedad, cultura y arte egipcio.

5. La Antigüedad clásica. Grecia. - Creta y Micenas. La polis. Religión y cultura en el mundo griego. Arte

griego.

6. La Antigüedad clásica. Roma. - El mundo romano. La organización política. La sociedad romana. La

economía en el mundo romano. La Hispania romana. Cultura y arte romano e hispanorromano.

7. División y caída del Imperio romano. Los reinos germánicos. - División administrativa y militar del

Imperio romano. Formación y organización de los reinos germánicos. La cultura y la iglesia de los reinos

germánicos. El Imperio carolingio. Los visigodos. Los Otones.

8. El Islam. - Nacimiento y expansión del Islam. El mundo hispano - musulmán.

9. Edad Media. - El feudalismo. El renacer de las ciudades.

10. Los territorios cristianos de España durante la Edad Media. - Los territorios cristianos en la Edad

Media. La baja Edad Media en la Península Ibérica. La cultura y el arte.

11. La época del Renacimiento. - La transición al mundo moderno. Nuevas formas políticas y

económicas.

12. Los grandes descubrimientos geográficos. - Causas de la expansión. Portugal y Castilla. El

descubrimiento de América. Consecuencias de los descubrimientos.

13. Reforma y Contrarreforma. - Causas de la Reforma. La Reforma protestante: el luteralismo. La

respuesta católica: la Contrarreforma.

14. El siglo XVI en España. Los primero Austrias: Carlos I y Felipe II. - España en el siglo XVI. La formación

del Imperio español. Carlos I de España y V de Alemania. Felipe II.

15. El arte del Renacimiento. - La cultura y arte renacentista. El Manierismo.

16. El siglo XVII. - La época de transición. El sistema político. Economía y sociedad. España en el siglo

XVII.


42

17. El Barroco. - Concepto, cultura y arte barroco.

18. La Ilustración. - El pensamiento de la Ilustración. El Despotismo Ilustrado. La Ilustración en España.

Cultura y arte en el siglo de la Ilustración.

19. La Revolución Industrial. - Causas de la Revolución Industrial. Los procesos de mecanización.

Consecuencia de la Revolución Industrial. La Revolución Industrial en Europa.

20. Las revoluciones políticas y las nuevas nacionalidades. - el nacimiento de los Estados Unidos. La

Revolución Francesa. La emancipación de la América española. Las revoluciones burguesas de 1820,

1830 y 1848. Las nuevas nacionalidades.

21. El movimiento obrero. - Origen y proceso de desarrollo del movimiento obrero. El movimiento

obrero en la actualidad.

22. Imperialismo y Colonialismo. - Introducción y concepto. Factores determinantes. El proceso

colonizador. El reparto del mundo. Los grandes imperios.

23. Arte y cultura en el siglo XIX. - La cultura y el arte. Del Romanticismo al Impresionismo.

24. España en el siglo XIX. - Población, sociedad y economía. El proceso político. Arte y cultura.

25. La crisis de la primera mitad del siglo XX. - La Primera Guerra Mundial (1914-1918). La Revolución

Rusa. El “periodo de entreguerras”. la Segunda Guerra Mundial (1939-1945).

26. La crisis de la segunda mitad del siglo XIX. - La Organización de las Naciones Unidas. Descolonización

y Tercer Mundo. La crisis de 1973. La desintegración de la URSS.

27. España en el siglo XX. - La crisis de la Restauración. La Dictadura de Primo de Rivera. La Segunda

República. La guerra civil (1936-1939). La dictadura de Franco. La transición democrática. España en la

actualidad.

28. Europa en la actualidad. La Unión Europea. - Proceso de formación. Instituciones y organismos. La

ampliación del Tratado de Roma. La UE en la actualidad.

29. Arte y cultura en el siglo XX. - La cultura y la ciencia en el siglo XX. El arte del siglo XX.


MÓDULO I:

Conocer las características del Planeta Tierra.

Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados: relieve, clima, aguas y elementos

biogeográficos que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial

referencia a los de Europa y España.

Aplicar los conceptos de superpoblación, migración y envejecimiento a distintas escalas.

Conocer el funcionamiento de la actividad económica, sus mecanismos básicos y sus agentes.

Caracterizar los principales sistemas económicos, con especial referencia a los aspectos

geográficos de la actividad económica de España y Castilla y León.

Identificar, analizar y valorar la división del trabajo y sus consecuencias socioeconómicas.

Conocer la dinámica de la sociedad y la organización del mundo laboral, con especial referencia

a Europa, España y Castilla y León.


43

Identificar y localizar los Estados del mundo. Conocer la organización político-administrativa de

la Unión Europea, España y Castilla y León.

MÓDULO II:

Comprender el proceso de homonización y la evolución cultural de la humanidad hasta la

aparición de la escritura y analiza los cambios radicales que acompañan a la revolución

neolítica.

Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones históricas e identifica los aspectos

originarios de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental.

Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio

las culturas que se desarrollaron en la Península Ibérica durante la Antigüedad y valorar la

trascendencia de la romanización y la pervivencia de su legado en nuestro país.

Formar un esquema de comprensión básica del periodo visigodo como puente entre la Hispania

romana y la Edad Media.

Destacar la trascendencia de la ruptura de la unidad del mundo mediterráneo y la

configuración de tres modelos de civilización distintos: Bizancio, el Islam y la Cristiandad latina.

Identificar y describir los aspectos socio-económicos, políticos e ideológicos de la Europa feudal

y su evolución hasta la aparición del Estado moderno.

Identificar religiones ya desaparecidas y localizar su posible influencia en determinados

elementos de nuestra tradición cultural.

Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que se sucedieron

en la Península Ibérica durante la Edad Media, analizando sus aspectos comunes y sus

peculiaridades.

Percibir la trascendencia de los aspectos culturales de la Edad Media y su contribución a la

riqueza de nuestro patrimonio histórico-artístico, con especial referencia a Castilla y León.

Relacionar aspectos del mundo actual con aspectos concretos de la Edad Contemporánea.


Al tratarse de un curso desarrollado durante los meses de octubre a junio, sus contenidos han

sido distribuidos de la siguiente manera:

1º trimestre - Módulo I y Unidades 1, 2 y 3 del módulo II.

2º trimestre - Unidades desde la 4 hasta la 16 del módulo II.

3º trimestre - Unidades desde la 17 hasta la 29 del móduloII.


La metodología a utilizar sera práctica para los alumnos, ya que se buscará en todo momento

que el trabajo realizado en clase les sirva de gran ayuda y apoyo a su estudio individual de esta material,

en la que muchas veces les falla la técnica de estudio. Por ello, se les ayudará a estudiar.

El primer paso al comienzo del curso será el de conocer a los alumnos y los niveles de

conocimientos que poseen, a partir de entonces se desarrollarán las clases siguiendo los contenidos

programados, haciéndolas participativas; y donde en todo momento permanecerá presente la

motivación y la comunicación.


44


Atendiendo los criterios de evaluación anteriormente señalados, el trabajo de los alumnos será

evaluado a través de cuestionarios que estos realizarán tras las explicaciones de las unidades. Estos

alumnos no serán calificados puesto que lo que se pretende es que alcancen dichos criterios y estén

capacitados para superar con éxito la prueba que les permite obtener el título de Graduado en E.S.O o

acceder a un Ciclo Formativo de Grado Medio.


Los materiales y recursos didácticos más destacados son: fotocopias, enciclopedias,

diccionarios, libros especializados, pizarra, proyector y ordenador.


Los contenidos aprendidos en un área sirven para avanzar en otras, por lo que se permite dar

unidad al aprendizaje entre diversas áreas.

En este caso en particular los temas transversales son los siguientes:

- Lengua Castellana y Literatura.

- Educación Plástica y Visual.

- Religión Católica.

- Ciencias de la Naturaleza.

- Ética.



superar sus dificultades de aprendizajes en el caso de que existieran.

La aplicación de las técnicas de enseñanza individualizada exige tener muy en cuenta las

características específicas de cada alumno, no perdiendo nunca de vista el carácter general de la

Programación y su organización.

COORDINACIÓN:

Los docentes que nos encargamos de la preparación de la prueba para la obtención del título

de Graduado en E.S.O o para acceder a un Ciclo Formativo de Grado Medio, nos coordinamos en

nuestro trabajo, tomando las decisiones de forma conjunta.

BIBLIOGRAFÍA:

- Fernández - E. Banechea - J. Haro.“Historia del Arte” Ed. Vicens-Vives.

- “Geografía e Historia” Colección Eduforma. Ed. MAD.

- Enciclopedias de “Historia del Arte de Castilla y León”. Ed. Ámbito.


45

- “Gran Enciclopedia Larousse”

- Información e imágenes obtenidas de páginas de internet como por ejemplo la Wikipedia entre

otras.

- “Exámenes resueltos grupos Lingüístico y de Ciencias Sociales” Colección Eduforma. Ed. MAD.

- “Ejercicios y exámenes resueltos parte Sociocultural” Colección Eduforma. Ed. MAD.

- Educación Secundaria para personas adultas, Nivel II. Ámbito Social. Ed. Safel.


46

ÁMBITO LINGÜÍSTICO (LENGUA)



- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación,

interpretación y comprensión de la realidad y de organización y autorregulación del

pensamiento, las emociones y la conducta.

- Leer y escribir correctamente adquiriendo la capacidad de comprender, componer y utilizar

distintos tipos de texto con intenciones comunicativas diversas.

- Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu

crítico, expresando adecuadamente las propias emociones e ideas y realizando críticas con

espíritu constructivo.


- Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones,

favoreciendo la participación efectiva en la vida social.


- Demostrar un espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes

informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida

cotidiana mostrando actitudes de respeto y responsabilidad hacia los demás y hacia uno

mismo.


- Buscar, obtener y procesar información transformándola posteriormente en conocimiento.

- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento

de manera eficaz, y responsable.


- Participar en clase, tomar decisiones y elegir cómo comportarse en determinadas situaciones,

responsabilizándose de las decisiones adoptadas.

- Saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y saber escuchar las

ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y practicar normas de convivencia acordes con

los valores democráticos.


- Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la importancia del diálogo

intercultural.


- Ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a

los propios objetivos y necesidades.


47

- Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo de aprende y de

cómo se controlan los procesos de aprendizaje orientándolos a satisfacer los objetivos de cada

uno.

- Desarrollar plenamente la atención, concentración, memoria, comprensión, expresión

lingüística y motivación de logro con ayuda de distintas técnicas de estudio.


- Emprender, desarrollar y evaluar acciones individuales o colectivos con confianza,

responsabilidad y sentido crítico, valorando las posibilidades de mejora.

OBJETIVOS:

- Conocer los distintos tipos de comunicación y, en especial, la comunicación humana por medio

de palabras y los elementos que intervienen en una comunicación.

- Saber qué es un signo lingüístico identificando sus partes y los tipos que existen.

- Reconocer y aplicar las diferentes funciones del lenguaje.

- Diferenciar entre lenguaje, lengua y habla.

- Conocer las características básicas de los medios de comunicación de masas como fuentes de

información, formación y entretenimiento.

- Reflexionar sobre la existencia de otros muchos recursos para el ocio y la comunicación que

nuestra sociedad pone a nuestro alcance.

- Descubrir y valorar el papel de la publicidad en nuestra sociedad actual.

- Descubrir los distintos tipos de discurso que pueden aparecer en los medios de comunicación.

- Aprender a elaborar documentos: solicitudes de empleo, currículum, cartas, telegramas,

instancias, etc.

- Distinguir los fonemas que hay en español. Diferenciar las sílabas de una palabra. Usar la tilde.

- Utilizar correctamente las mayúsculas y emplear las reglas más importantes de escritura de

algunas consonantes que suelen confundirse.

- Valorar la correcta puntuación de un escrito para su correcta comprensión y utilizar los

distintos signos de puntuación.

- Distinguir las distintas relaciones que se pueden establecer entre las palabras por medio de su

significado: polisemia, homonimia, antonimia y sinonimia.

- Distinguir los tipos de monemas que tenemos en español y conocer la procedencia de las

palabras que hay en el léxico español.

- Reconocer los distintos tipos de oraciones y la forma de los distintos componentes que pueden

aparecer en el sujeto y analizar su función.

- Distinguir los distintos accidentes gramaticales que puede tener el verbo y diferenciar los

diferentes tipos de verbos.

- Analizar todos los complementos que pueden aparecer acompañando al verbo.

- Diferenciar los distintos tipos de oraciones compuestas.

- Distinguir las características del lenguaje literario.

- Reconocer los distintos géneros literarios.

- Diferenciar los distintos tipos de estrofas y contar las sílabas de los versos

- Localizar los recursos literarios que se emplean en literatura.

- Conocer las características principales de los distintos movimientos culturales y literarios que

han tenido repercusión en España: sus representantes y principales obras.

- Comentar un texto literario.


48

CONTENIDOS:

- Bloque I.

o Tema 1:

Conocimiento de la lengua:

Lenguaje y lengua

Morfología: palabras invariables (artículo, sustantivo y adjetivo)

El nivel léxico-semántico

Ortografía

Fonética y ortografía: el nivel fónico

Comunicación

Teoría del texto

Trabajo de investigación

El subrayado

Lectura y comentario

o Tema 2:


Palabras variables II: el pronombre

Estructura de las palabras

Ortografía

El acento

Las reglas generales de acentuación

Comunicación

La exposición

Currículum: carta y entrevista

El esquema


o Tema 3: LITERATURA I

Literatura contemporánea

Litertura en castellano del siglo XIX

Analogía de textos del siglo XIX

Conocimiento de la lengua

Palabras patrimoniales, cultismos y dobletes

Préstamos

Ortografía

El lenguaje periodístico y publicitario

La noticia

El anuncio publicitario

La memorización


- Bloque II.

o Tema 4:


Palabras variables III: El verbo

Asociaciones léxicas

Ortografía

Casos especiales en la acentuación: la tilde diacrítica


49

Comunicación

La argumentación

Argumentar en público

El resúmen


o Tema 5:


Palabras invariables

Morfosintaxis: el sintagma y la oración

Neologismos I

Ortografía

Reglas para el uso de mayúsculas y minúsculas

Comunicación

La narración

La crónica y el cuento

Anotaciones al margen


o Tema 6: LITERATURA II

Literatura contemporánea

Litertura en castellano del siglo XX: contexto histórico

Literatura anterior a la Guerra Civil

Literatura posterior a la Guerra Civil

Literatura hispanoamericana del siglo XX

Conocimiento de la lengua

El cambio semántico

Ortografía

Signos de puntuación

Comunicación

El lenguaje literario

Lenguaje literario y lenguaje humorístico

El poema

La preparación de exámenes


- Bloque III.

o Tema 7:


Morfosintaxis: los complementos

Análisis morfosintáctico

Neologismos II

Casos especiales en la acentuación: la tilde diacrítica

Ortografía

Ortografía de las letras b/v

Ortografía de las letras q/k/c/z

Comunicación

La descripción

El retrato y el paisaje

El mapa conceptual


50


o Tema 8:


La oración compuesta

Análisis morfosintáctico de oraciones compuestas

Lengua oral y lengua escrita

Ortografía

La ortografía de las letras j/g

La ortografía de la letra x

Comunicación

El diálogo

La entrevista y el guión

Las fichas


CRITERIOS DE EVALUACION:

- Conocer los distintos tipos de comunicación, así como el significado de signo lingüístico, sus

partes y tipos.

- Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada

situación de comunicación.

- Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

- Conocer y emplear las formas lingüísticas con especial atención a las ortográficas.

- Conocer los principios fundamentales de la gramática española reconociendo las diferentes

unidades de la lengua y sus combinaciones.

- Conocer y valorar la variedad plurilingüe y pluricultural de España.

- Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.

- Conocer las diferentes utilidades del lenguaje a través de las llamadas funciones del lenguaje.

- Reconocer las diferencias entre lenguaje ,lengua y habla

- Reflexionar sobre la existencia de otros muchos recursos para el ocio y la comunicación y valora

el papel de la publicidad.

- Elaborar documentos personales útiles para la vida cotidiana.

- Distinguir las características del lenguaje literario y reconoce los distintos géneros, localizando

los recursos literarios que se emplean en literatura.

- Reconocer a los representantes de los distintos movimientos culturales y literarios que han

tenido repercusión en España y asociarlos con sus principales obras.

- Comentar adecuadamente un texto literario.


El desarrollo de esta programación abarca los meses de octubre a junio, distribuyéndose los

contenidos de la siguiente manera:

1º trimestre (octubre-noviembre-diciembre) - Bloque I

2º trimestre (enero-febrero-marzo-abril) - Bloque II


51

3º trimestre (mayo-junio) - Bloque III

En todos y cada uno de los trimestres se realizarán y se trabajarán distintos comentarios de

texto.


La metodología a emplear será muy práctica y se utilizará bastante material referente a la

materia en cuestión, para así facilitar el aprendizaje a los alumnos y hacerles el estudio más cómodo.

La comunicación y la participación estarán presentes en el desarrollo de las clases, donde la

teoría y la práctica estarán presentes y unidas en cada una de ellas.


que permanecer constante para así resolver las cuestiones y actividades de forma satisfactoria.



evaluado a través de las diferentes actividades realizadas en el aula cada día y de los cuestionarios que

estos realizarán tras las explicaciones de cada bloque de contenidos. Estos alumnos no serán calificados

puesto que lo que se pretende es que alcancen dichos criterios y estén capacitados para superar con

éxito la prueba que les permite obtener el título de Graduado en E.S.O o acceder a un Ciclo Formativo

de Grado Medio.


Los materiales y recursos didácticos más destacados son: fotocopias, apuntes, enciclopedias,

diccionarios, libros especializados, pizarra, proyector y ordenador.

Además, se trabajará el libro de lectura “El hablador” de Mario Vargas Llosa.


Cada una de las unidades didácticas mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinario entre

los contenidos comunes a varias materias, de forma que al abordarlos, se obtenga una visión completa.

Los temas transversales que se tratan en este caso en concreto son:

Ciencias de la Naturaleza.

Ciencias Sociales.

Geografía e Historia.

Informática.

Educación Plástica y Visual.

Educación para la ciudadanía.



superar sus dificultades de aprendizajes en el caso de que existieran.


52

La aplicación de las técnicas de enseñanza individualizada exige tener muy en cuenta las características

específicas de cada alumno, no perdiendo nunca de vista el carácter general de la Programación y su

organización.

COORDINACIÓN:

Los docentes que nos encargamos de la preparación de la prueba para la obtención del título

de Graduado en E.S.O o para acceder a un Ciclo Formativo de Grado Medio, nos coordinamos en

nuestro trabajo, tomando decisiones de manera conjunta y reuniéndonos periódicamente para llevar un

control del trabajo realizado y los progresos conseguidos.

BIBLIOGRAFÍA:

– Emilio Alarcos Llorach. “Gramática de la Lengua Española” Ed. Espasa.

– Vicente Tusón - Fernando Lázaro. “Literatura del siglo XX” Ed. Anaya.

– Fernando Lázaro Carreter. “Lengua Española” Ed. Anaya.

– “Lengua y Literatura” Colección Eduforma. Ed. MAD.

– Información obtenida de diferentes páginas de internet, utilizada como complemento para

reforzar los conocimientos trabajados.

– “Lengua y Literatura” Serie Berceo. Ed. Santillana.

– “Lengua y Literatura” Ed. Cenebad.

– “Exámenes resueltos grupos Lingüístico y de Ciencias Sociales” Colección Eduforma. Ed. MAD.

– “Ejercicios y exámenes resueltos parte Sociocultural” Colección Eduforma. Ed. MAD.


53

ÁMBITO LINGÜÍSTICO (INGLÉS)

INTRODUCCIÓN

Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar,

preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional,

multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado.

Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del

conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategía

de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el

aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para

la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante indicando, además, que para

desarrollar progresivamente la competencia comunicativa en una determinada lengua, el alumnado

debe ser capaz de llevar a cabo una serie de tareas de comunicación. Estas configuran un conjunto de

acciones que tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un ámbito específico. Para su

realización, se activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan

diferentes destrezas lingüísticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en

las que se usa la lengua extranjera están enmarcadas en ámbitos que pueden ser de tipo público (todo

lo relacionado con la interacción social cotidiana), personal (relaciones familiares y prácticas sociales

individuales), laboral o educativo.

Así, según marca la orden EDU/1259/2008, de 8 de julio, por la que se regula la Enseñanza Secundaria

para Personas Adultas en la Comunidad de Castilla y León, al finalizar el curso escolar, el alumnado

adulto deberá haber conseguido el nivel de usuario básico: podrá comunicarse en una lengua extranjera

oralmente y por escrito en situaciones de la vida cotidiana con expresiones de uso muy frecuente y

utilizando una gramática y un vocabulario básicos. Deberá haber alcanzado el nivel A2 fijados por el

Marco Común Europeo de Referencia elaborado por el Consejo de Europa.

Así, para la elaboración de esta programación se han teniendo todas estas pautas en cuenta que se

consideran un referente clave para la consecución de los objetivos marcados para este grupo de

alumnado.

OBJETIVOS

Como se ha señalado anteriormente, el objetivo de la materia en la etapa de educación secundaria

obligatoria es el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en ámbitos diversos. Se

debe imponer como objetivo primordial que al finalizar esta etapa las destrezas productivas estén

consolidadas y el alumnado sea capaz de mantener una interacción y hacerse entender en un conjunto

de situaciones, como ofrecer y pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma

comprensible la idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo

que se quiere, comprender las ideas principales de textos en lengua estándar, aun con pausas evidentes

para realizar cierta planificación gramatical y léxica. Asimismo, al finalizar el curso preparatorio, deberá

saber enfrentarse de forma flexible a problemas cotidianos de comunicación oral y escrita, como

participar en conversaciones habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar algo o

pedir aclaraciones. En definitiva, esta preparación debe suponer para el alumnado un punto de partida

sólido para continuar, de forma progresivamente autónoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la

vida.


54

Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco de los aprendizajes

lingüísticos, va más allá de aprender a utilizarla en contextos de comunicación. Su conocimiento

contribuye a la formación del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el

respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia

intercultural es un vehículo para la comprensión de temas y problemas globales y para la adquisición de

estrategias de aprendizaje diversas. El proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera en

esta etapa educativa conlleva un claro componente actitudinal, en la medida en que contribuye a

desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a

comprender y valorar la lengua.

Así, la propuesta que se establece tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa de los

alumnos, garantizando que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y adquieran el

vocabulario básico necesario para comunicarse. Ese principio general se desglosa en los siguientes

objetivos específicos:

Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un

interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.

Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las

experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones

más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.

Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y

auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través

de una actividad específica.

Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras,

conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas

elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten

una corrección aceptable.

Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en

diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-

corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones

ajenas.

Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en

el aprendizaje.

Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar

información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales

mostrando interés por su uso.

Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o

literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por

conocerlos.

Transmitir a los alumnos de Secundaria un vocabulario útil y necesario para comunicarse en

inglés. Para ello, se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema determinado.

Explicar expresiones típicamente inglesas a través de diálogos entre alumnos de la misma edad

que los estudiantes.

Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y utilizar la lengua de forma correcta,

sobre la base de explicaciones claras y una práctica progresiva que va de conceptos sencillos a

otros más complejos.

Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura británica y propiciar una comparación con su

propia cultura a través de secciones específicas de cultura.


55

Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes

británicos, viendo cómo se desenvuelven en diversos contextos.

Plasmar el mundo real más allá del aula con la ayuda de textos y secciones informativas.

Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por

escrito, acerca de temas que les resultarán interesantes y motivadores. Se les ofrece, no solo la

práctica necesaria, sino también ayuda para preparar tanto textos orales como escritos.

Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van

aprendiendo.

Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de auto-

evaluación.

Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y también más

independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado de gramática, listas

de vocabulario).

Contribuir a que los alumnos de Secundaria disfruten de las clases de inglés gracias a un

material de lo más motivador: canciones auténticas, ejercicios que incluye juegos, sopas de

letras, crucigramas, etc., y materiales multimedia en el que encontrarán diversos juegos.

CONTENIDOS

Basándonos en la Orden reguladora antes mencionada, los contenidos a trabajar durante el año

académico son los siguientes:

I. Habilidades de comunicación.

1. Comprender la intención del hablante al emitir mensajes orales.

2. Comprender la intención del autor en textos escritos.

3. Producir mensajes orales y escritos coherentes y sencillos.

4. Identificar la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, narraciones, etc.

5. Interpretar información global y específica en textos orales y escritos.

6. Identificar distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, conversacionales, etc.

7. Escucha y lectura atenta de textos para captar informaciones generales o evaluar datos

requeridos.

8. 8. Identificar la información irrelevante para no centrarse en ella en función de la tarea.

9. Interaccionar con interlocutores.

10. Adoptar y representar papeles en situaciones simuladas.

II. Reflexiones sobre la lengua.

Fonética.

1. Identificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de uso

frecuente: pronunciación de la terminación /s/, /z/, /iz/ en el presente simple, pronunciación

de la terminación –ing, pronunciación de la terminación –ed en el pasado simple, formas

débiles.

2. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de

palabras y frases.

Funciones lingüísticas y gramática.


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– Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: artículo,

sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.

– Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más

predecibles:

1. – Saludar. Dar, pedir y comprender información personal.

Fórmulas

Pronombres personales

Verbo to be

Pronombres demostrativos

Verbo to have got

Preposiciones de tiempo

2. – Intercambiar información personal. Describir un cuadro.

Pronombres interrogativos

Nombres singulares y plurales

A/An/Some/The

Adjetivos posesivos

Genitivo sajón

3. – Pedir alimentos. Describir lugares, gente y cosas.

There is/There are

Nombres contables e incontables

Any

Pronombres posesivos

How much/How many

4. – Dar información. Preguntar y dar direcciones. Intercambio de información

Presente Simple. Imperativo

5. – Hablar sobre habilidades y hábitos. Expresar gustos, preferencias y disgustos.

Can/Can´t

Adverbios de modo y grado

Pronombres objeto

6. – Hablar de acciones presentes. Comparar estas con acciones habituales.


57

Contraste entre Presente Continuo y Presente Simple

Verbos de estado y condición

7. – Expresar obligación y prohibición. Hacer y responder a sugerencias.

Must/Mustn´t

Let´s/Shall we…?

Why don´t we…?

8. – Hablar de y describir hechos pasados.

Pasado de verbo To be

There was/There were

9. – Hablar sobre el pasado.

Pasado simple

10. – Hablar sobre planes e intenciones futuros.

Be going to

Presente continuo con significado futuro

Léxico

– Identificación y uso de expresiones comunes, frases hechas sencillas y léxico, relativos a

contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.

– La fecha. Los días de la semana. Las estaciones y los meses del año. El clima. Países y

nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/lugares

de un pueblo/ ciudad. Los colores.

– Fórmulas y expresiones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LENGUA EXTRANJERA

I. Habilidades de comunicación.

1. Identificar la información global y específica en textos orales y escritos breves sobre temas que

resulten familiares al alumno.

2. Participar en conversaciones breves, relativas a situaciones conocidas, empleando un lenguaje

sencillo e incorporando expresiones usuales en las relaciones sociales.

3. Comprender textos cortos y sencillos con apoyo visual y aprender el manejo correcto del diccionario.

4. Producir textos escritos sencillos que sean comprensibles para el lector.

II. Reflexión sobre la lengua.

5. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales de la lengua extranjera.


58

6. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje y estructuras lingüísticas.

III. Aspectos sociales y culturales.

7. Reconocer elementos sociales y culturales en textos cortos y sencillos y de temática cercana al

alumno.

8. Mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores

y comportamientos de otros pueblos.


La dedicación temporal semanal para este grupo es de dos sesiones de una hora cada. Durante este año

escolar a este grupo le corresponde una media de 50 sesiones de clase. En consecuencia, la previsión de

distribución temporal para la preparación de la prueba libre es de 2 semanas para cada punto reflejado

en los contenidos. Se trabajará sobre esta base con la posibilidad de variaciones dependiendo de la

respuesta del alumnado y de su evolución con respecto a los contenidos propuestos.

METODOLOGÍA

Para alcanzar los objetivos propuestos se requiere una metodología didáctica fundamentada en algunos

principios básicos del aprendizaje. Para ello se adaptarán dichos principios en función de las

características del grupo y se completarán con las contribuciones de la experiencia docente diaria.

El maestro adoptará el papel de guía del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para que el aprendizaje resulte eficaz es necesario tomar como referencia su nivel actual, es decir, los

conocimientos previos que cada cual ya posee. Si la base de que dispone el alumno no está próxima a

los nuevos contenidos no podrá enlazar de manera natural con ellos y, solamente, conseguirá un

aprendizaje de tipo memorístico. Por todo esto se considera necesario que, en el transcurso de dicho

proceso se recuerden y activen dichos conocimientos previos de forma sistemática, ya que sobre ellos se

asentarán los nuevos conocimientos.

En ocasiones, se proporcionará de una manera ordenada los contenidos relevantes –lo que se conoce

como aprendizaje por facilitación–, mientras que otras veces resultará más apropiado disponer las

condiciones y los materiales más idóneos para que el alumno, asumiendo una actitud más autónoma,

adquiera su propio conocimiento (aprendizaje por descubrimiento). Siempre que sea viable se ofrecerá

al alumno la posibilidad de practicar o aplicar los conocimientos, puesto que esto supone una de las

mejores formas de consolidar los aprendizajes.

Por otra parte, el grado de motivación afecta directamente a su rendimiento académico. Para

incrementarlo conviene hacer explícita la utilidad de los contenidos que se imparten. Esta utilidad puede

entenderse al menos en dos sentidos, tanto en lo que se refiere a los aspectos académicos como a

aquellos que atañen al desenvolvimiento en su ambiente cotidiano.

De otro lado, plantear algunas tareas como un desafío, como una meta con cierto grado de dificultad

pero asequible al mismo tiempo, aumentará el interés en el alumnado y contribuirá a incrementar el

grado de autonomía y la consideración positiva hacia el esfuerzo.


59

En el desarrollo de las actividades se encontrará inevitablemente diversidad en el aula, tanto en lo que

se refiere a capacidades como a intereses por lo que será precisa una previsión de distintos niveles de

dificultad o profundización.

COMPETENCIAS

Comunicación lingüística

– Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera coherente.

– Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no verbales y

respetando las reglas propias del intercambio comunicativo.

– Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos.

– Buscar, recopilar y procesar información en fuentes escritas diversas.

– Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención

comunicativa y sus rasgos formales.

– Comprender distintos tipos de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales

reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales.

– Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas.

– Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de

textos escritos.

– Conocer los principales procedimientos de formación de palabras como instrumento para

ampliar el léxico.

– Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con

propiedad y precisión.

– Componer textos propios del ámbito académico y de la vida cotidiana, adecuados al propósito

comunicativo.

– Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.


– Buscar, obtener, procesar y comunicar información en la lengua extranjera para transformarla

en conocimiento utilizando sistemas informáticos o Internet.

– Analizar de manera crítica la información obtenida.

Social y ciudadana

– Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal y de

resolución de conflictos.

– Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidaridad,

participación, ciudadanía, tolerancia.

– Valorar la pluralidad lingüística como una riqueza cultural.

Cultural y artística

– Apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artísticas.

Aprender a aprender


60

– Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el

trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...).

– Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.


– Actuar con iniciativa y creatividad personal.

– Desarrollar las habilidades sociales.


Por otro lado, ante la detección de dificultades de aprendizaje que, en ocasiones, requieran una

atención individualizada, se adoptarán medidas tales como actividades diferenciadas, utilización de

otros materiales, agrupamientos flexibles, etc. Las actividades de refuerzo y ampliación permiten dar

una atención individualizada a los alumnos, según sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. A la hora

de desarrollar esta programación se ha tenido en cuenta esto y se incluyen ideas y se proponen

actividades de refuerzo y consolidación para los alumnos, actividades suplementarias con las que el

alumnado pueda conseguir asimilar cada uno de los puntos del contenido y, así dar respuesta a las

diversas situaciones que se planteen en el aula.

MATERIALES Y RECURSOS

– Essential grammar in use. Murphy. Cambridge University Press.

– The good grammar book. Swan & Walter. OUP.


61

ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO (MATEMÁTICAS)

OBJETIVOS:

- Los números naturales: Relacionar, representar y operar números naturales, y utilizarlos para

recibir y producir información en actividades relacionadas con la vida cotidiana.

- Elegir al resolver un determinado problema, el tipo de cálculo adecuado (mental o escrito,

exacto o aproximadamente y dar significado a las operaciones y resultados obtenidos de

acuerdo con al enunciado.

- Divisibilidad: Conocer y aplicar a la resolución de problemas los conceptos de múltiplos y

divisores de un número natural.

- Conocer y aplicar a la resolución de problemas el cálculo del máximo común divisor y mínimo

común múltiplo de dos o más números.

- El número entero: Estimar y calcular expresiones numéricas sencillas de números enteros

(basadas en las cuatro operaciones que involucren, como máximo, dos operaciones

encadenadas y paréntesis), aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo uso

adecuado de signos y paréntesis.

- Utilizar de forma adecuada los números enteros para expresar y entender información en

actividades relacionadas con la vida cotidiana.

- El número racional: Utilizar de forma adecuada los números racionales y decimales para recibir

y producir información en actividades relacionadas con la vida cotidiana.

- Utilizar las aproximaciones por exceso y por defecto, eligiéndolas y valorándolas de forma

conveniente en la resolución de problemas.

- Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana en los que intervengan los números

decimales, utilizando las cuatro operaciones básicas.

- Las potencias: Conocer la nomenclatura y significado de los números potenciales.

- Operar con potencias (producto, división, potencia de una potencia, potencia de un producto,

potencias con exponente cero, potencias con exponente negativo.)

- Transformar números decimales y fraccionario en potencias y viceversa

- Las raíces: Conocer la nomenclatura y significado de las raíces.

- Resolver raíces cuadradas.

- Operar con raíces (propiedad fundamental de los radicales; producto, cociente, suma y resta,

raíz de una raíz.)

- Transformar potencias en raíces y viceversa.

- Extrae factores de un radical.

- Introducir factores en un radical.

- Racionalizar raíces.

- El sistema métrico decimal: Conocer las unidades fundamentales de medida: múltiplos y

submúltiplos.

- Relacionar entre medidas de volumen, capacidad y masa.

- Operar en el sistema sexagesimal.

- Transformar unidades de tiempo (operar con las mismas).

- Expresiones algebraicas: monomios y polinomios: Expresar situaciones de la vida cotidiana

utilizando el lenguaje algebraico.

- Resolver ejercicios y problemas de la vida cotidiana mediante la formulación de expresiones

algebraicas sencillas.

- Ecuaciones de primer grado: Expresar situaciones de la vida cotidiana utilizando el lenguaje

algebraico y las ecuaciones de primer grado.


62


algebraicas sencillas y el planteamiento de ecuaciones de primer grado.

- Ecuaciones de segundo grado: Expresar situaciones de la vida cotidiana utilizando el lenguaje

algebraico y las ecuaciones de segundo grado.


algebraicas sencillas y el planteamiento de ecuaciones de segundo grado.

- Sistemas de ecuaciones: Expresar problemas de la vida cotidiana que sean resueltos mediante

el empleo de dos incógnitas.


algebraicas sencillas y el planteamiento de sistemas de ecuaciones.

- Utilizar los tres métodos : sustitución, igualación y reducción en la resolución de problemas con

planteamiento de sistemas de ecuaciones.

- Las funciones: Expresar identidades numéricas con incógnitas, sustituir valores dentro de las

ecuaciones.

- Representar los resultados anteriores en ejes cartesianos.

- Interpretar los resultados obtenidos en el eje de valores .

- Continuidad de una función.

- Función afín, lineal y parabólica.

- Calcular las ecuaciones de la recta conocidas la pendiente y un punto.

- Calcular la ecuación de la recta conocidos dos puntos de la misma.

- Geometría plana y geometría del espacio: :Identificar los distintos cuerpos geométricos.

- Comprender los conceptos de volumen y capacidad.

- Utilizar adecuadamente el volumen de cuerpos geométricos sencillos.

- Aplicar los conocimientos geométricos para comprender y analizar el mundo físico que nos

rodea.

- Estadística y parámetros estadísticos: Utilizar técnicas sencillas de recogida y organización de la

información sobre fenómenos y procesos reales, construyendo tablas de frecuencias y

representando estas en diagramas de barras, de sectores y polígonos de frecuencias.

- Identificar situaciones para la recogida de la información. Medidas de centralización y medidas

de dispersión.

- -Realizar gráficos estadísticos: diagrama de barras, pictogramas


- Aplicar las propiedades de las operaciones cor números naturales.

- Realizar operaciones combinadas de números, con o sin paréntesis, aplicando correctamente la

jerarquía de las operaciones

- Plantear y resolver problemas aritméticos que requieran operaciones con números naturales.

- Manejar cor soltura el concepto de potencia y utilizando para escribir de forma abreviada

expresiones y operaciones con números naturales.

- Reconocer si un número es múltiplo o divisor de otro.

- Conocer y manejar los criterios de divisibilidad y saber aplicarlos para realizar la

descomposición de un número en sus factores primos.

- Plantear y resolver problemas en los que haya que utilizar el concepto de múltiplo y divisor de

un número.

- Calcular y aplicar a la resolución de problemas el máximo común divisor de varios números

naturales.

- Calcular y aplicar a la resolución de problemas el mínimo común múltiplo de varios números

naturales.


63

- Realizar operaciones con números enteros.

- Realizar operaciones combinadas con números enteros.

- Manejar y conocer la estructura del conjunto de os números enteros.

- Utilizar los números enteros para expresar, representar y resolver situaciones de la vida

cotidiana.

- Leer, escribir y descomponer números decimales, teniendo en cuenta el valor posicional de

cada una de sus cifras.

- Relacionar fracciones decimales con números decimales.

- Comparar y ordenar números decimales.

- Realizar redondeos de números decimales para aproximarlos a las unidades, décimas,

centésimas..

- Realizar de forma correcta sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números decimales

- Leer, escribir, descomponer y transformar potencias, fracciones y números decimales.

- Comparar y ordenar números potenciales.

- Distinguir y clarificar los signos de una potencia.

- Realizar operaciones básicas con potencias.

- Leer, escribir, descomponer y transformar radicales en potencias y viceversa.

- Operar con raíces.

- Distinguir los distintos componentes de la raíz.

- Racionalizar.

- Conocer las distintas unidades de medida: longitud, capacidad, masa, superficie, volumen,

tiempo.

- Transformar de múltiplos a submúltiplos.

- Relacionar las distintas medidas de volumen, capacidad y masa.

- Sumar y restar en el sistema sexagesimal

- Diferenciar las igualdades numéricas de las expresiones algebraicas.

- Usar el lenguaje algebraico para representar situaciones de la vida cotidiana.

- Utilizar las reglas de la suma y del producto para resolver monomios y polinomios.

- Resolver la diferencia y la división de monomios y polinomios.

- Potencias de monomios y polinomios.

- Productos notables.

- La regla de Ruffini.

- Diferenciar las igualdades numéricas de las expresiones algebraicas y las ecuaciones.

- Usar el planteamiento de ecuaciones para representar situaciones de la vida cotidiana

- Utilizar las reglas de la suma y del producto para la resolución de ecuaciones.

- Resolver la diferencia y la división de ecuaciones.

- Principios de equivalencias de las ecuaciones de primer grado.

- Jerarquía de las operaciones en las ecuaciones.

- Diferenciar las igualdades numéricas de las expresiones algebraicas y las ecuaciones.

- Usar el planteamiento de ecuaciones para representar situaciones de la vida cotidiana

- Utilizar las reglas de la suma y del producto para la resolución de ecuaciones de segundo grado.

- Resolver la diferencia y la división de ecuaciones de segundo grado.

- Principios de equivalencias de las ecuaciones de segundo grado.

- Jerarquía de las operaciones en las ecuaciones.

- Usar el eje cartesiano para representar funciones.

- Utilizar los resultados obtenidos para interpretar las ecuaciones.

- Obtener ecuaciones numéricas dados dos puntos de la misma o la pendiente y un punto.

- Diferenciar prismas y cuerpos redondos, clasificando y determinando los elementos que los

determinan.


64

- Calcular el volumen de cuerpos formados por cubos de medidas conocidas.

- Expresar una cantidad de volumen en la unidad principal, el metro cúbico, o en uno de sus

múltiplos o submúltiplos.

- Transformar medidas de volumen en las correspondientes medidas de capacidad, y viceversa.

- Calcular el volumen de cubos y ortoedros conocidas las dimensiones de sus aristas.

- Resolver situaciones sencillas de carácter geométrico, relacionadas con las propias

matemáticas o la vida cotidiana, que requieran la aplicación de las herramientas estudiadas

para el cálculo del volumen de un cuerpo geométrico.

- Agrupar un conjunto de datos mediante la construcción de tablas estadísticas con frecuencias

absolutas y relativas.

- Construir diagramas de barras, diagramas de sectores y polígonos de frecuencias asociados a

una tabla.

- Identificar experimentos aleatorios y determinar en ellos su espacio muestral.

COMPETENCIAS BASICAS

Competencia en comunicación lingüística

- Conocer y manejar el lenguaje matemático de signos y símbolos.

- Conocer las características básicas de los números naturales, enteros, decimales, potencias,

raices, ecuaciones,y las operaciones básicas que se realizan con ellos.

Competencia e interacción con el mundo físico

- Aprender la utilidad del conocimiento de los números naturales y enteros en la vida diaria para

resolver problemas de la vida cotidiana.

- Conocer las características básicas de los números enteros, raíces y potencias y relacionarlos

con problemas de la vida cotidiana.

- Tratamiento de la información y competencia digital

- Utilizar programas de ordenador que faciliten el aprendizaje del alumno en la realización de las

cuatro operaciones básicas.

- Representar gráficas estadísticas mediante la utilización del ordenador.

- Representar volúmenes y cuerpos geométricos. Calcular sus superficies y volúmenes.

CONTENIDOS

- Utilidad de los números naturales

- Sistema de numeración decimal.

- Ordenación de números naturales.

- Suma y reste de números naturales. Propiedades.

- Multiplicación de números naturales. Propiedades.

- División exacta de números naturales.

- División entera de números naturales.

- Operaciones combinadas de números naturales. Jerarquía de las operaciones.

- Representación de los números naturales en la recta numérica.

- Realización de operaciones con números naturales.

- Realización de operaciones combinadas con números naturales,. haciendo uso del orden

jerárquico de las mismas y de los paréntesis cuando los haya.

- Realización de cálculos mentales.


65

- Planteamiento y resolución de problemas aritméticos en los que intervengan operaciones con

números naturales.

- Múltiplos de un número.

- Divisores de un número.

- Números primos.

- Números compuestos.

- Criterios de divisibilidad: 2, 3, 5, 7,10, 100 y 11.

- Descomposición factorial de un número.

- Divisores comunes de vados números.

- Máximo común divisor de dos o más números.

- Algoritmo para el cálculo del máximo común divisor.

- Múltiplos comunes de vados números.

- Mínimo común múltiplo de dos o más números.

- Algoritmo para el cálculo del mínimo común múltiplo.

- Números enteros positivos y negativos.

- Valor absoluto de un número entero.

- Opuesto de un número entero.

- Represen de números enteros.

- Ordenación y comparación de números enteros.

- Suma de números enteros.

- Reste de números enteros.

- Multiplicación de números enteros. Regla de los signos.

- División exacta de números enteros. Regla de los signos.

- Números decimales: lectura y escritura,

- Descomposición de números decimales.

- Fracción decimal.

- Ordenación de números decimales.

- Redondeo de números decimales,

- Suma y resta de números decimales.

- Multiplicación y división de números decimales

- Números decimales: lectura y escritura,

- Descomposición de números decimales.

- Fracción decimal.

- Ordenación de números decimales.

- Redondeo de números decimales,



- Números potenciales: lectura y escritura

- Descomposición de números potenciales

- Potencia de una potencia.

- Potencia de exponente cero

- Potencias con exponente negativo

- Suma, resta, producto y división de potencias.

- Expresión de números como potencias de base 10.

- Lectura y escritura de raíces.

- Propiedad fundamental de las raíces.

- Raíz de una raíz.

- Operar con raíces.

- Conocimiento de las distintas unidades de mediada, sus múltiplos y submúltiplos.


66

- Relacionar las distintas unidades fundamentales.

- Operar en el sistema sexagesim

- Igualdad numérica.

- Expresión algebraica.

- Incógnita y solución de un monomio.

- Incógnita y solución de un polinomio.

- Ecuaciones equivalentes. Reglas de la suma y del producto.

- Resolución de los productos notables.

- División de un polinomio entre un monomio. Regla de Ruffini


- Ecuaciones de primer grado.

- Incógnita y solución de una ecuación.


- Resolución de las ecuaciones siguiendo la jerarquía de las operacion



- Incógnita y solución de una ecuación.


- Resolución de las ecuaciones siguiendo la jerarquía de las operaciones


- Incógnita y solución de una ecuación de segundo grado.


- Resolución de las ecuaciones siguiendo la jerarquía de las operaciones

- Sistemas de ecuaciones.

- Método de sustitución, igualación y reducción.

- Función lineal, afín y parabólica.

- Dada cierta información de la función, conocer se ecuación y carácterísticas

- Poliedros. Elementos de un poliedro

- Prismas y pirámides.

- Cuerpos redondos.

- Cilindros, conos y esferas-

- Volumen de un cuerpo

- Unidad principal de volumen: metro cúbico. Símbolo.

- Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico.

- Relación entre las unidades de volumen.

- Volumen del cubo.

- Volumen del ortoedro.

- Relación entre las unidades de volumen

- Ejes de coordenadas: origen de coordenadas, eje de abscisas y eje de ordenadas.

- Coordenadas cartesianas de un punto en el plano.

- Gráficas cartesianas.

- Frecuencia absoluta.

- Frecuencia relativa.

- Tablas estadísticas con frecuencias absolutas y relativas.

- Gráficos estadísticos: diagrama de barras, polígono de frecuencias y diagrama de sectores.

- Media aritmética de un conjunto de datos no agrupados y media aritmética de un conjunto de

datos agrupados.

- Obtención de múltiplos de un número dado.

- Obtención por parejas de los divisores de un número.


67

- Reconocimiento de su un número es múltiplo o divisor de otro numero dado.

- Clasificación de números en primos y compuestos.

- Utilización de los criterios de divisibilidad para ver si un número es múltiplo o divisible por 2, 3,

5, 10, 100 y 11.

- Descomposición factorial de un número.

- Utilización del algoritmo para calcular el máximo común divisor de dos o más números.

- Utilización del algoritmo para calcular el mínimo común múltiplo de dos o más números.

- Resolución de problemas que involucren contenidos relacionados con la divisibilidad.

- Utilización de los números enteros pera plantear diversas situaciones de la vida diaria.

- Representación de los números enteros en la recta numérica.

- Suma y resta de dos números enteros, distinguiendo todos los casos posibles.

- Suma y resta de varios números enteros.

- Multiplicación y división exacta de números enteros.

- Simplificación de expresiones que involucren operaciones combinadas con números enteros y

el uso de paréntesis.

- Apuración de las operaciones con números enteros y resolución de problemas e interpretación

de sus soluciones

- Lectura y escritura de los números decimales.

- Representación de números decimales en la recta numérica.

- Relación entre los números decimales y las fracciones decimales asociadas.

- Estimación del resultado de operaciones utilizando el redondeo de números decimales.



- Lectura y escritura de los números potenciales.

- Representación de potencias.

- Relación entre los números decimales y las fracciones decimales asociadas.

- Estimación del resultado de operaciones.

- Transformar unas unidades de medida en otras superiores o inferiores.

- Relación entre las distintas unidades fundamentales.

- Estudio de los resultados y aplicación a la vida diaria.

- Suma, resta, en el sistema sexagesimal.

- Distinción entre monomios y polinomios.

- Identificar la incógnitas y saber cómo resolverlas.

- Obtención de expresiones algebraicas equivalentes

- Resolución de las ecuaciones de segundo grado: completas e incompletas.

- Resolución de las ecuaciones de segundo grado: suma, resta, producto y división.

- Planteamiento y resolución de problemas

- Representación de funciones dada una ecuación.

- Averiguar la ecuación de una función dados ciertos datos de la misma.

- Utilización del vocabulario adecuado para interpretar y describir poliedros y cuerpos redondos.

- Utilización del vocabulario adecuado para interpretar el volumen de un cuerpo geométrico.

- Elección de la unidad de medida adecuada para medir volúmenes.

- Cálculo del volumen de cuerpos sencillos formados por cubos de volumen conocido.

- Cálculo del volumen de cubos y ortoedros de medidas conocidas.

- Cambio de unidades de volumen.

- Cálculo de la capacidad de un cuerpo conocido su volumen y viceversa

- Conocer el lenguaje matemático de la estadística

- Representación en el plano de puntos determinados por sus coordenadas cartesianas.

- Obtención de las coordenadas cartesianas de un punto representado en el plano.


68

- Ordenación y organización de un conjunto de datos en una tabla que incluya las frecuencias

absolutas y relativas, así como los porcentajes.

- Representación de un conjunto de datos estadísticos mediante un diagrama de barras, un

polígono de frecuencias o un diagrama de sectores.

- Cálculo de la media aritmética de un conjunto de datos aislados o de un conjunto de datos

agrupado en una tabla de frecuencias absolutas.

- Valoración de la utilidad de los números naturales y sus operaciones en la vida cotidiana para

ordenar, codificar, contar y resolver problemas.

- Interés por la realización de cálculos mentales.

- Gusto por la representación clara y ordenada de los cálculos y resultados obtenidos en la

resolución de problemas aritméticos.

- Perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas que se plantean y una actitud

crítica con los resultados obtenidos tanto por ellos como por sus compañeros.

- Apreciar la utilidad de la calculadora como recurso didáctico para comprobar los resultados de

los cáIculos realizados.

- Valoración de la utilidad de los conceptos relacionados con !a divisibilidad para plantear y

resolver situaciones de la vida cotidiana.

- Actitud favorable para presentar de forma ordenada los cálculos realizados en la resolución de

problemas sobre divisibilidad.

- Curiosidad por las relaciones múltiplo divisor y otras regularidades numéricas.

- Valoración de la precisión. simplicidad y utilidad del lenguaje numérico para representar,

comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana.

- Sensibilidad y gusto por la presentación ordenada y clara del proceso seguido y de los

resultados obtenidos en problemas y cálculos numéricos.

- Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos y estimaciones

numéricas.

SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Juegos de dominó en los que intervengan operaciones combinadas con el mismo resultado.

El uso de la calculadora para realizar operaciones combinadas de números naturales, enteros, raíces,

potencias..

Utilizaremos la prensa diaria, para que vean la cantidad de noticias que se pueden encontrar y que

utilizan los números decimales.

Facturas de compra, recibos de luz, agua. etc.

• Insistiremos en la necesidad de quitar los paréntesis o los denominadores, antes de aplicar las

reglas de la suma y el producto para resolver las ecuaciones.

• Debemos insistir en que tengan cuidado con los signos negativos cuando están delante de las

líneas de las fracciones o de paréntesis.

• Es conveniente que, para suprimir los denominadores en las ecuaciones en que aparezcan,

utilicen el mínimo común múltiplo de estos.

• Una vez que dominen bien el método de resolución de ecuaciones, lo podemos simplificar

como se propone en el apartado de cálculo mental en las actividades finales.


69

ASPECTOS METODOLÓGICOS

Se realizarán una serie de preguntas iniciales para diagnosticar los conocimientos previos del tema.

Trabajaremos con problemas relacionados con la vida cotidiana, para que encuentren una utilidad y

practicidad de cada unidad . destacar la gran aplicación a la vida diaria, por ello pueden realizarse

multitud de problemas con los que el alumnado se sienta más identificado y entienda con mayor

claridad.

Cada unidad necesitará de unos aspectos específicos que ayuden a clarificar los contenidos intentando

recalcar lo eminentemente práctico que facilite y ayude en la adquisición de los conceptos de cada tema

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Para aquellos alumnos que presentasen dificultades en la consecución de los objetivos de los temas, se

realizarán actividades complementarias de refuerzo con ayuda de material y recurso manipulativo

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para aquellos alumnos que sea necesario se llevarán a cabo adaptaciones no significativas o

significativas que permitan alcanzar los objetivos establecidos de dichas unidades mediante el

tratamiento específico adecuado y la adaptación precisa de materiales o distintos niveles de concreción

curricular.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Se llevarán a cabo actividades de refuerzo complementarias para aquellos alumnos que presenten

dificultades en alcanzar los objetivos propuestos, mediante ejercicios sencillos que presenten apoyos

visuales para que resulten más atractivos.

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Es necesaria una coordinación adecuada con la profesora de física y química para que no halla

dificultades por haber distintos ritmos de aprendizaje entre las diferentes materias ( sin embargo en

este caso la dificultad esta solventada al tratarse de la misma persona.)

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS:

Durante el primer trimestre abordaremos los cinco primeros temas, aproximadamente hasta el 19 de

diciembre.

A la vuelta de Navidades comenzaremos el segundo trimestre, en el que que desarrollaremos los temas

del 6 al 12 ambos inclusive; aproximadamente hasta primeros de Abril.

En el último trimestre meses completos de Abril y Mayo, los temas 13 y 14. Para finalmente dejar la

primera quincena de Junio par repasar y resolver posibles dudas.

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:


70

La coordinación se llevará a cabo semanalmente con la tutora de secundaria, para llevar un control

exhaustivo de los conocimientos adquiridos, asistencia del alumnado así como cualquier posible

incidencia.


71

ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO (CIENCIAS NATURALES)

OBJETIVOS

- Conocer la unidad elemental de los seres vivos, su organización interna y los niveles de

organización del estado pluricelular.

- Comprender la importancia de los alimentos y nutrientes para el organismo y relacionar la dieta

con el estado de salud de las personas.

- Reconocer la sangre como un medio de transporte y de defensa del organismo y describir los

órganos y aparatos relacionados con la nutrición.

- Explicar la función de relación distinguiendo entre la función integradora del sistema nervioso y

el sistema endocrino.

- Explicar las características de la reproducción humana y conocer los métodos de control de la

reproducción y de prevención de las enfermedades de transmisión sexual.

- Definir salud y enfermedad y describir las causas que originan las enfermedades, los métodos

de prevención y curación y los hábitos saludables.

- Definir mineral y cristal, y diferenciar la materia amorfa de la materia cristalina.

- Conocer los minerales más importantes y sus aplicaciones industriales.

- Definir los conceptos de roca, textura y estructura, y explicar el origen de las rocas,

relacionándolo con el ciclo litológico.

- Conocer la clasificación de las rocas, describir las especies más importantes y explicar sus

aplicaciones de interés industrial.

- Descubrir la estructura del átomo. Calcular las partículas constituyentes de átomos, iones e

isótopos y distinguir entre átomos y moléculas.

- Estructurar el átomo: utilización del sistema periódico, distinguir entre molécula y estructura

cristalina.

- Representar e interpretar el significado de las fórmulas de algunas sustancias.

- Determinar masas moleculares.

- Relacionar el concepto de mol con la masa molecular y realizar transformaciones de gramos en

moles y viceversa.

- Aplicar la teoría cinético-molecular a la descripción de los estados: sólido, líquido y gaseoso,

relacionar los cambios de estado con la movilidad de las moléculas.

- Describir el significado de algunas expresiones de concentración de las disoluciones (% y

molaridad.)

- Ajustar ecuaciones químicas y utilizar la información que aportan las ecuaciones para realizar

algunos cálculos estequiométricos muy sencillos con gramos y moles.

- Transformar mediante factores de conversión unas unidades en otras.

- Interpretar las ecuaciones del movimiento: cinemática.

- Determinar las distintas interacciones de fuerzas entre los cuerpos: la dinámica. Leyes de

Newton.

- Ajustar los cambios en la estática de fluidos: el equilibrio.

- Distinguir los cambios de la materia y energía: el trabajo, la potencia, las máquinas.

- Conocer la naturaleza eléctrica de la materia: el campo eléctrico. Conductores y aislantes. La ley

de Ohm. El electromagnetismo.

COMPETENCIAS DE LA MATERIA

Conocimiento e interacción con el mundo físico


72

– Relacionar la evolución de la ciencia con los avances en la lucha contra la enfermedad y la

mejor seguridad y eficacia de la explotación de los recursos naturales.

– Justificar razonadamente algunos fenómenos naturales, como la formación del suelo, el

modelado del relieve, etc.

– Realizar experiencias sencillas para detectar los componentes de los alimentos y el grado de

contaminación del aire, del agua y del suelo.

– Obtener, analizar y extraer conclusiones de observaciones realizadas con el microscopio y de

los datos obtenidos al medir con instrumentos el ritmo cardíaco, el volumen de aire inspirado y

espirado, los impactos ocasionados por diversas acciones humanas, etc.

– Interpretar y elaborar esquemas, como los de la célula y los distintos aparatos del cuerpo

humano, y reconocer la información contenida en mapas topográficos y meteorológicos.

Matemática

– Usar el lenguaje matemático para cuantificar porcentajes de nutrientes, el crecimiento de

poblaciones bacterianas, el consumo de distintos recursos naturales, etc., a fin de resolver

problemas y realizar gráficos y tablas que permitan ordenar la información y extraer

conclusiones.


– Buscar información en enciclopedias, diccionarios, internet, etc.; analizarla, organizarla (en

mapas conceptuales, gráficos…), y ampliarla para dar una visión de la actividad científica.

Lingüística

– Usar adecuadamente aquellos términos científicos específicos, relativos al cuerpo humano y al

campo de la geología y del medio ambiente, que permiten transmitir, interpretar y comprender

los conocimientos adquiridos en diferentes textos científicos.

Ciudadana y social

– Responsabilizarse del cuidado de la salud y participar solidariamente en la eliminación de

barreras entre las personas y en el fomento del desarrollo sostenible.

Aprender a aprender

– Ser capaz de razonar y de buscar respuestas de una forma autónoma ante diversas situaciones,

y ser consciente de los conocimientos adquiridos a través de la autoevaluación.


– Iniciar y llevar a cabo proyectos que permitan analizar y evaluar situaciones o problemas

abiertos que requieren proponer soluciones.

CONTENIDOS DE LA MATERIA

TEMA 1: LOS SERES VIVOS: CARACTERÍSTICAS, COMPOSICIÓN Y ORGANIZACIÓN

– Seres vivos y seres inertes

– Características de los seres vivos


73

– Organización de los seres vivos

– La célula

– Los tejidos, órganos, aparatos y sistemas

– Salud y enfermedad

– Defensas del organismo

TEMA 2: LA ALIMENTACIÓN, LA NUTRICIÓN Y LA SALUD

– La alimentación y los alimentos. Clasificación de los alimentos en función de su origen y de

los nutrientes que contienen

– Función de nutrición

– Aparato digestivo

– Enfermedades del aparato digestivo

– Hábitos alimenticios saludables. Trastornos alimenticios. Los alimentos y sus propiedades

– Toma de conciencia de la importancia de conocer las características de los alimentos, es

decir, de su contenido y cantidad de nutrientes, los cuales determinan su calidad y su valor

nutritivo. (M)

– Toma de conciencia de la necesidad de adoptar hábitos higiénicos para cuidar el aparato

digestivo y, con ello, nuestra salud. (M)

TEMA 3: LA RESPIRACIÓN, LA CIRCULACIÓN Y LA EXCRECIÓN

– El aparato respiratorio. Descripción y funcionamiento. Hábitos saludables. Enfermedades

del aparato respiratorio.

– El aparato circulatorio. Descripción y funcionamiento. Hábitos saludables. Enfermedades

del aparato circulatorio.

– El aparato excretor. Descripción y funcionamiento. Hábitos saludables. Enfermedades del

aparato excretor.

TEMA 4: CONTROL Y COORDINACIÓN DE FUNCIONES

– La función de relación. Los órganos de los sentidos y su cuidado.

– Coordinación y sistema nervioso.

– Sistema endocrino. Glándulas endocrinas y su funcionamiento

– Aparato locomotor

TEMA 5: LA REPRODUCCIÓN

– Los aparatos reproductores masculino y femenino.

– Ciclo menstrual y fecundidad

– Fecundación, embarazo, parto

– Herencia y genética

– Métodos anticonceptivos y prevención de enfermedades de transmisión sexual.


74

TEMA 6: EL SISTEMA SOLAR Y LA TIERRA

– El sistema solar

– Descripción general de la tierra

– La atmósfera, la hidrosfera y la geosfera

– Interpretación de mapas meteorológicos

– Composición de la corteza terrestre: minerales y rocas

TEMA 7: GEODINÁMICA: PROCESOS GEOLÓGICOS EXTERNOS E INTERNOS

– Los procesos geológicos externos:

– Los agentes geológicos externos

– El relieve

– Tipos de modelado

– Los procesos geológicos internos:

– Pliegues y fracturas

– Movimientos verticales o epirogénicos

– El vulcanismo

– Los movimientos sísmicos

– La tectónica de placas

TEMA 8: LA ACTIVIDAD HUMANA Y EL MEDIO AMBIENTE

– Los recursos naturales

– Los recursos biológicos

– Minerales

– Energéticos

– Los recursos hídricos

– Los residuos y su gestión

– Principales problemas medioambientales en la actualidad

– Valoración de la necesidad de cuidae el medioambiente

TEMA 9: LA MATERIA: CARACTERÍSTICAS Y CLASIFICACIÓN. LOS GASES Y SUS LEYES

– La materia. Características

– Clasificación de la materia: mezclas y sustancias puras

– Los gases y sus leyes

TEMA 10: NOMENCLATURA Y FORMULACIÓN QUÍMICA

– Elementos y compuestos: símbolos y fórmulas

– Nomenclatura y formulación.

TEMA 11: LEYES DE LAS TRANSFORMACIONES QUÍMICAS

– Las transformaciones químicas y sus leyes

– Teoría atómico-molecular de la materia


75

– Masas atómicas y moleculares relativas

– Concepto de mol. Número de Avogadro.

– Disoluciones.

– Realizar disoluciones, calcular sus porcentajes y concentraciones.

TEMA 12: REACCIONES QUÍMICAS

– Reacción química

– Reacciones exotérmicas y endotérmicas

– Velocidad de reacción. Factores que influyen en la misma

– Reacciones químicas reversibles e irreversibles. Equilibrio químico

– Reacciones de neutralización. Ácidos y bases

– Reacciones de oxidación-reducción

TEMA 13: EL MÉTODO CIENTÍFICO. MAGNITUDES FÍSICAS.

– La física. Fenómenos físicos y químicos

– El método científico

– Magnitudes físicas. Sistema Internacional de Unidades

– La medida en Física. Estimación de errores

– Magnitudes escalares y vectoriales

TEMA 14: ESTUDIO DEL MOVIMIENTO: CINEMÁTICA

– Cinemática

– Magnitudes relacionadas con el movimiento

– Clasificación de los movimientos

– Movimiento rectilíneo uniforme

– Movimiento rectilíneo uniformemente variado

– Movimientos de rotación

TEMA 15: LAS FUERZAS. LA DINÁMICA

– Interaciones entre los cuerpos: las fuerzas

– Principios de la Dinámica: leyes de Newton

– Resultante de un sistema de fuerzas

– Fuerzas presentes en algunas situaciones estáticas y dinámicas

– Dinámica de los movimientos

– Interacción grvitatoria. Lay de Gravitación Universal

– Impulso mecánico y cantidad de movimiento

TEMA 16: ESTÁTICA

– El equilibrio: estática de fluidos.

– Características de los fluidos. Densidad. Presión


76

TEMA 17: ENERGÍA, TRABAJO Y POTENCIA

– Cambios en la materia y energía

– El trabajo

– La potencia

– La energía

– Energía mecánica

– Las máquinas. Máquinas simples

– Los recursos energéticos

TEMA 18: ELECTRICIDAD

– Naturaleza eléctrica de la materia

– El campo eléctrico: conductores y aislantes

– La corriente eléctrica, intensidad de corriente

– Ley de Ohm. Resistencia eléctrica

– Ley de Joule. Energía y potencia eléctrica

– Circuitos eléctricos. Aparatos de medida

– Efectos de la corriente eléctrica

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA

– Diferencia entre grados de organización celular y entre tipos de células e identifica los

orgánulos y los relaciona con las funciones celulares.

– Relaciona el medio interno con el estado pluricelular y define tejido, órgano y aparato.

– Define alimento y nutriente y explica la función de estos en el organismo valorando la

importancia de la dieta en el buen estado de salud.

– Identifica las principales enfermedades relacionadas con la nutrición y valora los hábitos

saludables de higiene alimentaria.

– Distingue los componentes sanguíneos y explica sus funciones.

– Identifica en esquemas y figuras los órganos del aparato digestivo y explica y localiza en

esquemas los lugares en que se realizan los procesos digestivos.

– Distingue los componentes de los aparatos circulatorio, respiratorio y excretor y conoce su

funcionamiento.

– Conoce los órganos de los sentidos y el funcionamiento del sistema nervioso y enumera los

factores que lo pueden alterar y la forma de prevenirlo.

– Relaciona las glándulas endocrinas con su función y las causas de sus alteraciones más

frecuentes.

– Localiza en esquemas los principales huesos y músculos que integran el aparato locomotor y

conoce su funcionamiento.

– Distingue entre reproducción y sexualidad e interpreta esquemas y dibujos del aparato

reproductor y describe el proceso de fecundación.

– Identifica las técnicas de reproducción asistida, los métodos de control de la fertilidad y las

principales enfermedades de transmisión sexual y su prevención.

– Explica los conceptos de salud y enfermedad.


77

– Conoce los métodos de prevención de las principales enfermedades relacionadas con la

nutrición, la relación y la reproducción así como los hábitos saludables.

– Identifica los minerales más importantes y enumera sus principales aplicaciones.

– Define roca, textura y estructura.

– Conoce los criterios utilizados para clasificar las rocas.

– Explica las aplicaciones industriales de las rocas más importantes.

– Conocer la clasificación de la materia, los gases y sus leyes.

– Formular los distintos compuestos químicos

– Realizar las concentraciones y disoluciones de la materia.

– Ajustar reacciones químicas.

– Transformar distintas magnitudes físicas en otras superiores o inferiores.

– Clasificar los distintos tipos de movimientos.

– Conocer la interacción de las fuerzas y las Leyes de Newton.

– Conocer la cantidad de energía, potencia y trabajo que se transforma.

– Conocer el campo eléctrico y sus características. Conductores y aislantes. Ley de Ohm y Joule.


La distribución temporal de las unidades didácticas se realizará de la siguiente manera:

Primer trimestre (Octubre- Dicimbre): Unidades didácticas nº 1, 2, 3, 4 y 5 (Biología)

Segundo trimestre (Enero- Abril): Unidades didácticas nº 6, 7, 8, 9, 10,11 y 12 (Geología y Química)

Tercer trimestre (Abril-Junio): Unidades didácticas nº 13, 14, 15, 16, 17 y18 (Física)

METODOLOGÍA

Esta área se caracteriza por el estudio empírico de la realidad natural: la materia inerte y los

seres vivos en sus múltiples aspectos, niveles de organización y modos de relación. El conocimiento de

las Ciencias de la Naturaleza, tanto en sus aspectos conceptuales y teóricos como metodológicos y de

investigación, debe capacitar a los alumnos para comprender la realidad natural e intervenir en ella. Por

esta razón, el estudio de la Biología- Geología, la física- química ha de introducirles en el valor funcional

de las ciencias, capaz de explicar y predecir fenómenos naturales cotidianos, y ayudarles a adquirir los

instrumentos necesarios para indagar la realidad natural de una manera objetiva, rigurosa y

contrastada.

La presente programación trata de adaptarse, dosificando los conocimientos de un menor a un

mayor nivel de abstracción, y, por otro, al grado de motivación e interés del alumnado. Asimismo, se

pretende que los alumnos desarrollen actitudes de tolerancia, solidaridad y respeto, rigor crítico y

curiosidad científica, y valoración y conservación del patrimonio tanto natural como cultural.

La metodología seguida en nuestro proyecto se puede resumir en estos aspectos:

Desarrollo expositivo de los conceptos, de forma clara y razonada, con un lenguaje que se adapte al

alumnado.

Tratamiento procedimental de los contenidos que contribuya a un aprendizaje comprensivo y

significativo.

Desarrollo de unas actitudes que fomenten el grado de madurez y tolerancia de los alumnos.


78

La concreción de los principios metodológicos es la siguiente:

o Las ideas y conocimientos previos son el punto de partida para conseguir un aprendizaje

significativo.

o Cambio conceptual de los esquemas de conocimiento si fuese necesario.

o Seleccionar los contenidos básicos.

o Desarrollo de contenidos bajo un planteamiento didáctico que incluye:

o Resolución de cuestiones.

o Aprendizaje de conceptos explicados por el profesor.

o Utilización del cuaderno de clase.

o Planteamiento de problemas que incentivan la creatividad personal.

o Utilización de los medios audiovisuales e informáticos que apoyen y amplíen los

contenidos.

Se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos

previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es por ello que en

todos los casos en que es posible se parte de realidades que le son conocidos, de forma que se implique

activamente en la construcción de su propio aprendizaje.

TEMAS TRANSVERSALES

Estos temas están encaminados a la educación en valores. Por eso se incluyen en la

programación como generadores de actitudes reflexivas y responsables, que se traducirán en nuestros

alumnos en el análisis de casos y ejemplos concretos en el entorno donde se desenvuelven sus vidas.

Así, aparecen informando y condicionando las unidades didácticas de los temas de:

– La educación sexual y para la salud: Unidades didácticas nº 1, 2, 3, 4, 5.

– La educación medioambiental: Unidades didácticas nº 1, 2, 6, 7, 8, 13, 14, 15, 16,17 y18.

– La educación para el consumidor: Unidades didácticas nº 2, 4, 5.

– La educación para la paz y la cooperación internacional: Unidades didácticas nº 2, 4, 5, 7, 8.

– La educación moral y cívica: Unidades didácticas nº 1, 2, 4, 5, 7, 8.

– La educación vial: Unidad didáctica nº 4, 6, 8.

No todos ellos tienen igual tratamiento ni extensión, pero de todos aparecen manifestaciones y

apartados en las unidades programadas. La educación para la igualdad de oportunidades de ambos

sexos y la educación multicultural suponen una práctica común y constante en el desarrollo de la

actividad del Departamento.


La atención a la diversidad se contempla en programación de la siguiente forma:

Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo, al inicio de cada unidad didáctica, para

detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permita valorar al profesor el

punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos nos permitirá


79

saber qué alumnos requieren unos conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que

puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo, sabremos qué alumnos han trabajado antes ciertos

aspectos del contenido para poder emplear adecuadamente los criterios y actividades de ampliación, de

manera que el aprendizaje pueda seguir adelante.

Incluyendo actividades de diferente grado de dificultad, bien sean de contenidos mínimos, de

ampliación o de refuerzo o profundización, permitiendo que el profesor seleccione las más oportunas

atendiendo a las capacidades y al interés de los alumnos.

Ofreciendo textos de refuerzo o de ampliación de modo que constituyan un complemento más

en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Incluyendo temas de ampliación de contenidos para que se puedan aplicar en la situación

oportuna.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

a) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará siguiendo el criterio de evaluación continua, valorando más que la cantidad de

conocimientos adquiridos, la capacidad de trabajo de cada alumno, su actitud, el espíritu crítico, y la

colaboración en clase y en su grupo de trabajo. Para cada alumno, se valorarán los siguientes puntos:

o Observación directa:

o Iniciativa e interés

o Participación en el trabajo

o Hábitos de trabajo

o Calidad de las actividades desarrolladas

o Análisis de las tareas desarrolladas por el alumno revisando su cuaderno de clase.

o Pruebas escritas al finalizar cada bloque, con preguntas abiertas (comparar, citar,

enumerar, definir, describir, etc...), o tipo test, o realización de esquemas, dibujos etc...

o También se tendrá en cuenta la autoevaluación del alumno/a con respecto al trabajo

realizado.

b) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

A continuación se detalla la valoración de cada uno de los apartados correspondientes a los

instrumentos de evaluación, siempre teniendo en cuenta que nosotros valoraremos su trabajo y

rendimiento pero se examinarán en la prueba libre de la ESO en los centros de Castilla y León

habilitados para ello.

– En el apartado de Observación Directa, se valorará la actitud del alumno en clase.

– En el apartado de Análisis de las tareas desarrolladas por el alumno se valorarán los

procedimientos.

– En el apartado de Pruebas escritas, esquemas y dibujos, se valorarán los conceptos adquiridos

por los alumnos.


80

Las calificaciones que se pondrá a los alumnos serán:

• Insuficiente: 1, 2, 3, 4.

• Suficiente: 5.

• Bien: 6.

• Notable: 7, 8.

• Sobresaliente: 9, 10.

Siempre de forma representativa puesto que nosotros no realizamos el examen final de la prueba libre.

MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los libros de texto base más utilizados son “Ciencias Naturales” de eduforma colección MAD

preparación para la prueba libre y “Ámbito científico tecnológico” de Safel.

Además del libro de texto se utilizaran guías de clasificación, revistas científicas, material fotocopiable

del Departamento, etc.

Se utilizará material audiovisual e informático en el caso en que se necesite.


En caso en que fuese necesario se llevarán a cabo adaptaciones no significativas para aquel

alumnado que presentase algún tipo de dificultad; este tipo de adaptaciones consisten en modificar

aspectos no significativos del currículo; por ejemplo cambios en la metodología (convertirla en más

activa, con mayor número de ejemplos, más actividades graduadas…) cambios en los recursos a

emplear…así sucesivamente hasta que el alumno alcance el nivel de competencia adecuado. En los

casos en que dichas adaptaciones no sean suficientes para alcanzar las competencias mínimas, se

llevarán a cabo adaptaciones curriculares significativas (modifican los elementos esenciales del

currículo, como son los objetivos, contenidos, criterios de evaluación).

Dichas adaptaciones curriculares, como es bien sabido, se han de realizar individualmente

tomando como referencia las características y necesidades particulares de los alumnos implicados

(integración).Hasta ahora no ha habido necesidad de realizar ninguna adaptación significativa.

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Se llevarán a cabo reuniones semanales con la otra profesora de la ESO en las que se especifiquen los

avances, dificultades, ect. que nos vayamos encontrando.


81

INGLÉS

INTRODUCCIÓN

Un programa de lenguas extranjeras no puede centrarse en rasgos aislados del lenguaje, ya sean

funciones comunicativas, estructuras o destrezas lingüísticas. Por el contrario, un aspecto clave del

aprendizaje y uso de una lengua es el desarrollo integrado de lenguaje, destrezas y contenidos. Por lo

tanto, el objetivo prioritario de las enseñanzas de idiomas es desarrollar la competencia comunicativa,

es decir, que los alumnos utilicen la lengua para comunicarse, para lo cual deben asimilar unos

conocimientos y desarrollar una serie de estrategias que les permitan actuar de manera eficaz. Este

objetivo exige reproducir en el aula, en la medida de lo posible, los procesos de comunicación que se

llevan a cabo en la vida real. Para contextualizarlos la clase se debe procurar impartir en la lengua objeto

de estudio desde el primer curso, salvando los estadios iniciales, exigiendo a los alumnos un uso gradual

de la misma, para que desarrollen la competencia comunicativa. Así pues, teniendo en cuenta todo esto

y basándonos en la Orden EDU/1666/2005 la cual nos dice que es necesario complementar la formación

básica del adulto para lo cual se proponen los distintos módulos complementarios como el módulo de

iniciación al aprendizaje de una lengua extranjera podemos establecer que este módulo incide en

aspectos especialmente relevantes en la sociedad actual y determinantes de la evolución social y de la

participación del ciudadano en la misma. Por otra parte y siguiendo las directrices del Marco Común

Europeo de las Lenguas que define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia

comunicativa en una determinada lengua en función de la capacidad del alumnado para llevar a cabo un

conjunto de tareas de comunicación que exigen acciones para el cumplimiento de una finalidad

comunicativa concreta en un contexto específico se pueden definir los niveles como:

Nivel Básico: El nivel básico tiene como referencia el nivel Plataforma (A1) del Marco común europeo de

referencia para las lenguas y supone la capacidad de utilizar el idioma de forma sencilla pero adecuada y

eficaz, tanto oralmente como por escrito, en situaciones cotidianas de contenido predecible,

interactuando, comprendiendo y produciendo "textos" breves sobre temas concretos de carácter

general, con un repertorio básico de recursos lingüísticos frecuentes y en lengua estándar.

Nivel Elemental: El nivel elemental, que tiene como referencia el nivel A2/B1 del Marco común europeo

de referencia para las lenguas, supone la capacidad de utilizar el idioma de forma interactiva, receptiva y

productivamente, con cierta seguridad y flexibilidad, en situaciones incluso menos habituales,

comprendiendo y produciendo textos orales o escritos sobre temas generales o de interés personal, con

un repertorio amplio de recursos lingüísticos sencillos, en una variedad formal e informal de lengua

estándar.

Nivel Intermedio El Nivel Intermedio tiene como referencia el nivel B1 del Marco común europeo de

referencia para las lenguas y supone la capacidad de utilizar el idioma con cierta fluidez y naturalidad en

una extensa gama de situaciones, comprendiendo, y produciendo "textos" de cierta complejidad sobre

temas generales, con un repertorio medio de recursos lingüísticos, no demasiado idiomáticos, que el

usuario de la lengua podrá adaptar a los cambios propios del canal y de la situación comunicativa.

OBJETIVOS

La enseñanza de la Lengua extranjera tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

a) Desarrollar el interés por el aprendizaje de una lengua extranjera.


82

b) Comprender mensajes orales sencillos en situaciones habituales y responder a éstos.

c) Utilizar procedimientos verbales para comunicarse en situaciones concretas: (presentarse, saludar,

pedir y dar información,…).

d) Leer y comprender información general de textos breves, etiquetas, indicaciones o instrucciones

sencillas. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma, con el fin de acceder a

fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las

propias.

e) Escribir palabras y frases sencillas para describir situaciones cotidianas, indicar lugares o formular

preguntas.

f) Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar

intercambios de información dentro y fuera del aula.

g) Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicación adquiridas en la

lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en

situaciones reales o simuladas.

h) Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en la

realización de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonomía.

i) Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales

multimedia, etc.) con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma

autónoma.

j) Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar interés por incorporar mejoras que

lleven al éxito en la consecución de las tareas planteadas.

k) Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera desarrollando respeto hacia

ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.

l) Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a

una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.

CONTENIDOS

Siguiendo las directrices marcadas por la Orden EDU/1666/2005 referidas a las funciones comunicativas,

vocabulario y fonética poder establecer los siguientes contenidos por niveles:

NIVEL BÁSICO

1. HELLO

a. Greetings

b. Pronombres personales

c. Verbo To Be

d. Adjetivos demostrativos

e. Plural de los nombres

2. YOUR WORLD

a. Preposiciones de lugar


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b. Pronombres interrogativos

c. Adjetivos posesivos

d. Countries and Nationalities

e. Question words

3. FAMILY AND FRIENDS

a. Adjetivos posesivos

b. Posesivo (‘s)

c. To have got

d. How much / How many?

4. IT’S MY LIFE

a. Presente simple

b. Adverbios de frecuencia

c. How often…?

d. Pronombres objeto

e. Preposiciones y expresiones de tiempo

f. The time

5. HERE AND NOW

a. Presente continuo

b. Verbos de acción

c. Can

d. Expresiones de tiempo

e. Imperativo

f. Presente continuo vs Presente simple

NIVEL ELEMENTAL

1. THE WORLD OF WORK

a. Presente simple

b. Pronombres objeto

c. Presente simple / Respuestas breves

d. Adverbios y expresiones de frecuencia

e. Artículos

2. FOOD YOU LIKE!

a. Sustantivos contables e incontables

b. Would you like…?

c. A/Some/Any

d. Much/Many

e. How much…? / How many...?

f. Can (Polite requests)

3. BIGGER AND BETTER

a. Comparativos y superlativos

b. Imperativo

c. Liking words

d. Directions

4. LOOKING GOOD

a. Presente continuo

b. Pronombres posesivos

c. Presente continuo vs Presente simple

d. Suggestions


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e. Descriptions

5. HOW LONG AGO?

a. Pasado simple (Verbo To Be)

b. Pasado simple (Verbos regulares)

c. Expresiones de tiempo

d. Pasado simple (Verbos irregulares)

e. Preguntas objeto y preguntas sujeto

NIVEL INTERMEDIO

1. WORK, REST AND PLAY

a. Revisión: presente simple

b. Free time activities

c. Subject questions

2. THE WORLD OF WORK

a. Have to / Had to

b. Presente continuo

c. Verbos de estado

d. Noun endings

e. Apologies, reasons and promises.

f. Presente continuo (uso de futuro)

g. Cuantificadores

h. Pronombres posesivos

3. INTO THE FUTURE

a. Will / Be going to

b. Might / Be able to

c. Linking words

4. BEGINNINGS

a. Pasado simple

b. Pasado continuo

c. Pasado simple vs pasado continuo

d. Used to

e. Conectores

5. DIFFERENT CULTURES

a. Adjetivos comparativos

b. Adjetivos superlativos

c. Presente perfecto con for y since

d. So…. Neither

e. Should / Must

6. GOSSIP AND NEWS

a. Presente perfecto con just, yet y already

b. Relative clauses con who, which, that y where

7. ACHIEVING YOUR GOALS

a. First conditional

b. Too, Too much/many, Enough

c. Reported speech

d. Second conditional

e. Connecting words

8. SHOP TILL YOU DROP


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a. Presente simple en pasiva

b. Pasado simple en pasiva

c. Giving advice


De forma general, y basándonos en los criterios establecidos por la orden anteriormente mencionada,

podemos señalar los siguientes criterios:

1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un

interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos.

2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las

experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones

más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación.

3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y

auténticos, de extensión variada, demostrando la comprensión a través de una actividad

específica.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras,

conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas

elementales de ortografía y de puntuación.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en

diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-

corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en

el aprendizaje.

7. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o

literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera, demostrando interés por

conocerlos.

8. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera

como elemento de contraste con los propios.


La dedicación temporal semanal a cada nivel es de tres sesiones. Durante este año escolar a cada grupo

le corresponde una media de 30 semanas de clase. En consecuencia, la previsión de distribución

temporal para cada nivel será de unas 3 semanas para cada punto reflejado en los contenidos. Se

trabajará sobre esta base con la posibilidad de variaciones dependiendo de la respuesta del alumnado y

de su evolución con respecto a los contenidos propuestos.

METODOLOGÍA

Desde el punto de vista metodológico, la enseñanza de estos contenidos puede plantearse utilizando

una estrategia basada en el aprendizaje de tareas. Esta estrategia comparte con la educación de las

personas adultas principios básicos como el que éstas surgen de las necesidades del grupo, son

significativas y promueven la autonomía de los alumnos, el proceso de enseñanza y aprendizaje se

centra en ellos y ellos toman decisiones e intervienen en la planificación y desarrollo de las tareas. El

conjunto de tareas debe incluir aquellas destinadas a la motivación del alumno, a fomentar su


86

participación, a facilitar la comprensión de lo abstracto y la reflexión sobre lo aprendido, junto con las

tareas de obtención de información, de aprendizaje instrumental o de puesta en práctica de lo

aprendido. Al mismo tiempo, se debe proporcionar una formación atractiva y motivadora que facilite al

alumnado adulto el enriquecimiento personal y que posibilite una mayor participación activa en la

sociedad, con mayores garantías de eficacia y rendimiento.

La enseñanza de las lenguas extranjeras afronta el reto de conseguir que los ciudadanos y ciudadanas de

esta sociedad sean capaces de utilizarlas con naturalidad para comunicarse y desarrollar la práctica de

valores de respeto, tolerancia e interculturalidad que les ayuden a evolucionar como individuos

autónomos, capaces de realizar aprendizajes varios y de desenvolverse con éxito en una sociedad

pluricultural.

De acuerdo con este enfoque, la enseñanza del idioma debe orientarse al desarrollo de la competencia

comunicativa en la lengua objeto de estudio. Por este motivo, es muy importante que se utilice la

lengua extranjera como vehículo de comunicación en el aula, en situaciones comunicativas semejantes

al país en el que se habla dicha lengua y con riqueza y variedad de recursos y materiales.

Los primeros contactos con la lengua extranjera deberán ser atractivos para el alumnado contribuyendo

a sentar las bases que fomenten el deseo de continuar su aprendizaje e incluso el de lanzarse al

aprendizaje de nuevas lenguas. Se tratará de utilizar la lengua extranjera en contextos y mediante

experiencias y actividades que se correspondan con los intereses y motivaciones del alumnado para así

estimular la expresión oral y escrita, integrando el idioma en experiencias comunicativas en las que se

pueda sentir la funcionalidad del mismo. Dentro del aula se pueden aprovechar actividades de carácter

lúdico como juegos, canciones, en las que la adquisición de la lengua se produzca de forma indirecta,

natural e inconsciente.

Creando en el aula un ambiente comunicativo relajado, ofreciendo modelos lingüísticos apropiados, un

apoyo contextual rico y refuerzos positivos que hagan hincapié en los logros de los alumnos y alumnas y

considerando al error, en su sentido más amplio, como parte integrante del proceso de enseñanza-

aprendizaje se estará poniendo en marcha el mecanismo de adquisición inconsciente de la lengua.

La enseñanza debe partir de sus conocimientos previos y debe tener en cuenta sus experiencias y

contactos previos con otras lenguas. Deben plantearse diferentes tareas, situaciones de comunicación y

tipos de texto que respondan tanto a la diversidad de intereses, capacidades y necesidades de

comunicación.

Los materiales didácticos que se empleen deben provocar la curiosidad, el interés y la atención de los

alumnos, contribuyendo a que se sientan cómodos en el trabajo y a desarrollar confianza en sus propias

capacidades. Se utilizarán no sólo los diseñados específicamente para el aprendizaje de la lengua

extranjera, como los libros o manuales, sino todos aquellos materiales, auténticos o adaptados, que

podría manejar un hablante nativo a su edad como revistas, canciones, juegos, anuncios, páginas web, u

otros.

Las tecnologías de la comunicación y la información proporcionan un recurso importante para el

aprendizaje de la lengua extranjera, así como para la generalización de los aprendizajes adquiridos, al

presentar la lengua de maneras diferentes, en distintos contextos, o por distintos medios o soportes,

permitiendo el acceso a numerosas fuentes de información en otras lenguas. Por otra parte constituyen

un recurso eficaz para adaptar la enseñanza a las diversas capacidades de los alumnos y alumnas y para

que estos desarrollen estrategias de aprendizaje autónomo.


87

También debemos tener muy en cuenta las características cognitivas de las personas adultas. Las

actividades de enseñanza que se planteen en el aula deben adecuarse a las características del

aprendizaje de las personas adultas y deben atender las peculiaridades de cada persona. Tener presente

que cada persona aprende según un ritmo y estilo concretos y que es necesario respetar los diferentes

ritmos de aprendizaje. Aunque los temas se desarrollen desde la perspectiva de las necesidades del

grupo, no se debe olvidar que cada problema, necesidad o experiencia presenta peculiaridades

diferentes en cada caso.

Por otra parte es importante proporcionar información frecuente sobre el proceso de aprendizaje. La

persona adulta debe conocer los objetivos, los contenidos, la metodología y la organización del proceso

educativo antes de iniciar éste y durante su desarrollo, así como el grado de consecución de los

objetivos en cada momento, de manera que la autoevaluación sea la meta hacia la que se tienda a lo

largo de todo el proceso.


C1. Competencia en comunicación lingüística.

Adquirir y desarrollar las habilidades de escuchar, hablar y conversar.

Desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando y comprendiendo

las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.

Reconocer y aprender progresivamente las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua

extranjera.

C2. Competencia matemática.

Mediante la presentación, trabajo y reciclaje constante de la numeración en inglés (la fecha del

día, las páginas de los libros, sistemas métricos, los números ordinales y cardinales…

C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Entender un mensaje, escuchar, leer, escribir, etc. para comprender artículos, canciones,

cuentos, textos, audiciones relacionados con buenos hábitos alimenticios y de salud, con el

medio ambiente, etc.

C4. Tratamiento de la información y competencia digital.

Comprender un texto (oral o escrito y en cualquier formato), discriminar el contenido más

relevante, organizar en párrafos, producir textos siguiendo un modelo, resumir, discutir,

compartir esa información, el uso de páginas web específicas para acceder a distintas

actividades e informaciones.

C5. Competencia social y ciudadana.

Trabajar en parejas o grupo, intercambiar información personal, participar, debatir, expresar

opiniones o ideas y escuchar las de los demás, construir diálogos, valorar y respetar las

aportaciones de los compañeros, etc.

C6. Competencia cultural y artística.


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Conocer ciudades, escritores, canciones, ocio, festividades … todas ellas manifestaciones

culturales propias de los países de lengua inglesa y, expresar opiniones, gustos y emociones

que producen esas manifestaciones culturales.

C7. Competencia para aprender a aprender.

Identificar cómo aprende mejor y qué estrategias utilizar (comparar, formular hipótesis y

comprobar, identificar…)

C8. Autonomía e iniciativa personal.

Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del

otro, valorar las ideas de los demás, dialogar…)

Desarrollar iniciativas sobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando de

esta manera la autonomía e iniciativa personal.

TEMAS TRANSVERSALES

Las lenguas extranjeras se prestan especialmente a la introducción de los valores transversales en sus

contenidos, ya que lo que se transmite en estas disciplinas es el vehículo de comunicación, en definitiva

el continente, y no el contenido, que puede seleccionarse en función de los intereses de alumnos y

profesores.

Partimos del convencimiento de que la clase de inglés no puede cerrar sus puertas a los problemas del

entorno en el que vive el alumnado. Los temas transversales y la enseñanza del inglés se enmarcan

dentro de unas coordenadas de obligada referencia para el profesor de esta asignatura, donde

expresiones tales como enseñanza comunicativa, aprendizaje significativo, respeto y tolerancia hacia los

demás dejan de ser meras palabras y pasan a adquirir autenticidad al transformarse en realidad.

Además de las razones esbozadas, hemos de añadir otra, como es el hecho de que no todos los alumnos

viajarán en el futuro a Gran Bretaña o Estados Unidos. Por consiguiente, es posible que a lo largo de su

vida no encuentren ni situaciones ni razones para utilizar la lengua extranjera en un contexto natural de

comunicación. Por tanto, parece razonable utilizar el inglés como instrumento para, entre otras

cuestiones, discutir los intereses personales y sociales del alumnado. La inclusión de estos temas

fomenta la responsabilidad y la motivación por la lengua extranjera, puesto que el alumno utiliza el

inglés para leer, hablar, escribir sobre un tema que le interesa y que al mismo tiempo está relacionado

con el mundo real.

Los puntos positivos que se acaban de detallar no implican el abandono de otros aspectos del

aprendizaje del idioma como la gramática o el vocabulario. Por el contrario, sirven de núcleo a la hora

de integrarlos todos con un solo propósito: proporcionar al alumno la oportunidad de hablar de sus

intereses más profundos así como de las cuestiones sociales que le rodean. La metodología para

abordar los temas sociales y personales ofrece al profesor una gran libertad de elección entre posibles

alternativas: desde los cotidianos ejercicios de vocabulario, lectura y escritura que conocemos por los

libros de texto, hasta actividades a partir de periódicos, revistas, películas de vídeo, canciones, poemas,

Internet; desde actividades individuales hasta tareas en parejas y en grupos.

Desde el área de lenguas extranjeras es posible incidir de forma natural en un gran número de temas

transversales, ya que, se tratan temas muy diversos con el fin de adquirir una lengua basándonos en la

metodología de la comunicación. No se trata de hablar por hablar ni de debatir cualquier tema, sino de

proponer cuestiones que enriquezcan la experiencia de los alumnos y que contribuya a formarlos como


89

seres humanos. Y, es ahí donde los temas transversales juegan un papel decisivo, puesto que aportan

contenidos claves a la hora de plantear actividades de aprendizaje. Así, basándonos en este

planteamiento, se tratan los temas transversales en la clase de inglés tocando temas tales como:

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

Desde el material curricular empleado se intenta desarrollar en los alumnos un cierto hábito de

observación y una actitud tolerante por lo que respecta a la personalidad de cada individuo. Por ello, se

busca que el material utilizado no muestre características distintas por ser hombre o mujer, y se insiste

en que tanto unos como otros pueden realizar cualquier tipo de actividad. La lengua inglesa fomenta en

los alumnos la reflexión sobre ese tema, a través de términos que hacen referencia a las personas sin

especificar el sexo. Dentro de los conceptos trabajados durante el curso escolar se abordan contenidos

como la igualdad en el ámbito escolar, laboral y deportivo, el trato igualitario de los hijos y las hijas en el

entorno familiar…

La coeducación e igualdad de los sexos está muy presente en el material por medio de imágenes de

chicos y chicas, hombres y mujeres que conviven con normalidad en situaciones cotidianas. Estudian

juntos, tienen relaciones de amistad, ayudan en las tareas de la casa, practican deportes, comparten las

mismas aficiones, etc.

Educación para la salud

La educación para la salud está algo limitada. Sin embargo, se utiliza la lengua extranjera para que el

alumnado reflexione sobre aspectos que inciden en el mantenimiento de un buen estado de salud, tanto

física como mental. Además, el material curricular que se utiliza muestra a personas que se relacionan

en diferentes ámbitos relacionados con la salud.

Educación para el medio ambiente

Casi a diario los medios de comunicación nos informan de algún desastre ecológico y, a menudo, esos

desastres están provocados por la acción del hombre. Por eso, el material utilizado trata de concienciar

al alumnado de los problemas ambientales que afectan al mundo, así como de sus causas y posibles

soluciones. Es por ello que a lo largo del curso se resalta la necesidad de respetar el medio ambiente,

reflexionando sobre el papel que el medio natural juega en el equilibrio ecológico del planeta, y las

acciones que pueden dañarlo y, así, despertar en los alumnos una mayor conciencia ecológica.

Educación moral y cívica

Este tema transversal agrupa cuestiones esenciales para la convivencia como la libertad, la

responsabilidad, la justicia, la solidaridad. Incluye también las normas de conducta tanto en los

intercambios personales privados como en la convivencia con grupos más amplios. Es el transversal por

excelencia ya que impregna a todos los demás. Se fomenta el conocimiento personal del alumno y de

sus compañeros así como el interés por la cultura de la lengua extranjera. Además, el material utilizado

fomenta la valoración de la diferencia y el espíritu de superación, así como la aceptación y el respeto por

las normas y el orden. Se presentan aspectos de la vida cotidiana en los que es necesario respetar unas

normas básicas y adoptar unas actitudes solidarias y positivas para la convivencia en general.

Educación para la paz

El material trabajado fomenta el respeto y la aceptación de costumbres diferentes a las propias, la

solidaridad y el respeto a la gente trabajadora y la acción social en beneficio de los sectores mas

necesitados. Asimismo, se propone desarrollar la sensibilidad de los alumnos en relación con las diversas


90

formas de celebrar los acontecimientos culturales y/o religiosos, con el fin de sentar las bases de una

convivencia pacífica de los pueblos y, así alcanzar un mundo sin conflictos nacionales e internacionales.

Para ello, se presenta la realidad plural del Reino Unido, y la ofrece como modelo de convivencia

armónica, al coincidir nacionalidades diferentes y contar con una numerosa población de diferentes

razas y creencias. Se tratan también cuestiones como la relación con familiares y amigos, la

comunicación a través de una lengua que no es la nuestra, el respeto por culturas, la música como

medio de entendimiento entre las personas, las aportaciones de diversos países a la cultura y el

progreso de la humanidad, etc.

Educación sexual

En cuanto a la educación sexual, se presentan personajes masculinos y femeninos con los que se pueden

identificar fácilmente y que se relacionan con naturalidad y sin inhibiciones, participan juntos en

actividades de tiempo libre y se ayudan unos a otros.

Educación del consumidor

La reflexión sobre este tema se hace a partir de situaciones cercanas a cada uno: tomar algo en una

cafetería, comprar ropa, utilizar los medios de comunicación de masas, ir de viaje… las situaciones

presentadas conducen a una reflexión sobre el hábito de consumir y la importancia de hacerlo de forma

sensata, comprando aquello que necesitamos sin derrochar en un desmedido afán de consumo.

También se fomenta el respeto por los gustos de cada cual y la actitud abierta, pero además crítica

cuando es necesario, hacia la publicidad y la información procedente de los medios.

Educación vial

Este tema se trata a lo largo del curso mediante imágenes que reflejan un comportamiento cívico de los

personajes a la hora de circular por diversos pueblos y ciudades, y el hábito de recurrir al transporte

público y la bicicleta para viajar siempre que les sea posible.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Partimos del reconocimiento de que en toda clase hay alumnos con diferentes estilos y ritmos de

aprendizaje, y también con diversos grados de motivación. Pues bien, teniendo esto en cuenta se marca

como objetivo que todos los alumnos participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción y

tengan el éxito que corresponda a su capacidad e interés.

La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en el aula a lo largo del curso hace posible que todos

los alumnos encuentren alguno que se adapte a su estilo de aprendizaje. Por ejemplo, los enfoques

inductivo y deductivo que se adoptan para el estudio de la gramática proporcionan formas diferentes de

acceder a un mismo contenido, y, según su estilo individual de aprendizaje, los alumnos se beneficiarán

de uno u otro enfoque. En cuanto a los ritmos de aprendizaje, una gran cantidad de actividades permite

que quienes lo necesiten dispongan de actividades de ampliación o de refuerzo.

El material curricular también tiene en cuenta que hay alumnos que, sin tener una capacidad grande

como aprendices de lenguas, pueden sin embargo ser buenos en otros campos, o tener alguna afición

interesante que el profesor pueda aprovechar en clase. Eso aumentará la motivación de estos alumnos y

demostrará a todos el valor que se concede a diversas destrezas o habilidades, y no sólo a la lingüística.



91

Libro de gramática: Essential grammar in use. Murphy. Cambridge.

Internet

Diferentes DVD’s relacionados con el material utilizado.

Diverso material relacionado con la materia impartida.

Realia.


92

TALLER DE TEATRO EN INGLÉS

INTRODUCCIÓN

El teatro en la educación y la representación escénica se proponen como técnica didáctica en el

aprendizaje de la lengua inglesa. La idea de plantear un taller de teatro en inglés se hizo pensando en la

indiscutible relevancia de este tipo de ejercicios en el marco de una enseñanza de idiomas comunicativa

puesto que potencia la implicación de los alumnos, no solo a nivel intelectual, sino emocional,

imaginativo o creativo, además de ayudar a combatir las inhibiciones, la falta de interés y la baja

participación que pueden darse en el aula de EFL. Como ciertos autores dicen, existen cuatro categorías

de actividades que fomentan el desarrollo de la competencia oral en una segunda lengua: la mímica, los

juegos de drama, los juegos de roles y los cuentos dramatizados. Además, todo ello está pensado como

medio de expresión en inglés, así como utensilio para una mejor comprensión auditiva y el desarrollo de

muchas más habilidades sociales.

Al tratarse de un curso para alumnos españoles de EFL, no se concibe como un taller de teatro al uso,

como puede inferirse de su denominación. De hecho, ha surgido como un curso cuyo objetivo general es

contribuir a la mejora de la competencia lingüística de los alumnos, especialmente de la competencia

oral. Se planteó, por lo tanto, preparar algunas representaciones, más o menos sencillas, de obras

teatrales, haciendo uso para ello, entre otros, de ejercicios de dinámica de grupo. Las dinámicas de

grupo empleadas se basaron en ejercicios orales, pero también en ejercicios de mímica y de lenguaje

corporal, es decir, muy ligados al movimiento.

OBJETIVOS

Entre los objetivos fundamentales de esta actividad se encuentra el de acercar el idioma a nuestros

alumnos/as. Además podemos destacar otros:

Fomentar la comunicación en general, tanto la expresión oral (hablar o leer) como la

comprensión oral (escuchar) en lengua extranjera, en particular.

Proveer de situaciones y contextos al alumnado ayudándoles a identificar las funciones del

lenguaje, los roles de los participantes, actitudes e intenciones, variedad de escenas…

Interesar al alumnado en otras culturas, hábitos, fiestas… los aspectos socioculturales que

siempre van asociados a cualquier lengua.

Practicar algunas habilidades sociales y fomentarlas a través de la relación con alumnos/as de

diversas edades y sexos, como puede ser el respeto, igualdad, responsabilidad, etc.

Aprender el aspecto no verbal de la lengua, con gestos, expresiones faciales ayudando así a una

mejor comprensión de lo que se está diciendo.

Adquirir vocabulario sobre temas variados y asimilar el significado de palabras por el contexto.

Adquirir fluidez en el idioma en relación a la comprensión lectora.

Observar diferentes estilos de escritura y formatos.

Diversión, entretenimiento y, sobretodo, motivación para seguir aprendiendo el idioma.

CONTENIDOS

1. Juegos dramáticos:

a. Dinámicas de grupo de diversos tipos: rompehielos y técnicas de agrupación, de

desinhibición e integración.


93

b. Actividades para trabajar el lenguaje corporal y gestual: cuadros vivos, narraciones

mudas, cuentos dramatizados…

c. Juegos de roles.

2. Introducción a una obra:

a. Anticipación de la obra mediante el título y los nombres de los personajes.

b. Trabajo de “mesa”: lectura detenida de la obra y aclaración de posibles dudas.

3. Personajes y síntesis y abstracción de la obra:

a. Construcción del personaje.

b. Improvisación de escenas de la obra (sin texto).

c. Representación en cuadros mudos.

4. Ensayos y expresividad:

a. Ensayos por escenas.

b. Ejercicios de pronunciación y entonación.

5. Representación final.

Esta serie de actividades se irán repitiendo a lo largo del curso con las diferentes obras y role-plays que

se vayan representando.


La evaluación de esta actividad será siempre continua y global, durante todo el proceso se irá

observando la evolución del alumnado, sus dificultades y carencias previas y se irán resolviendo poco a

poco de una manera paulatina.

Así que, el método que se utilizará para dicha evaluación será principalmente la observación y también

la entrevista, ya que el intercambio de información continuo ayuda a la mejora de la actividad y su

consecución.


La dedicación temporal semanal a cada nivel es de dos sesiones. Durante este año escolar a este grupo

le corresponde una media de 30 semanas de clase. En consecuencia, la previsión de distribución

temporal será de unas 4/5 semanas para cada punto reflejado en los contenidos. Se trabajará sobre esta

base con la posibilidad de variaciones dependiendo de la respuesta del alumnado y de su evolución con

respecto a los contenidos propuestos.

METODOLOGÍA

La metodología seguida en esta actividad es eminentemente comunicativa, con diversas características:

cercano a los intereses del alumno/a, aplicable a distintas situaciones, con un nivel de dificultad

adaptado a cada uno/a y con suficiente apoyo contextual para facilitar su entendimiento.

También sigue un enfoque muy participativo, contando con las opiniones del alumnado.

Según avanzaba la tarea se formarán grupos, para mejorar en la entonación, ritmo o pronunciación y

éstos serán pequeños grupos con la maestra o determinado alumno/a con otro, es decir, también en

parejas. La idea es que así se ayuden entre ellos y se animen para superar pequeñas dificultades,

repitiendo estructuras o expresiones.

El espacio para trabajar siempre será el aula de inglés.


94

COMPETENCIAS

C1. Competencia en comunicación lingüística.

Adquirir y desarrollar las habilidades de escuchar, hablar y conversar.

Desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando y comprendiendo

las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.

Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.

Dialogar.

Dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas.

Adoptar decisiones.

Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

Comunicarse y conversar.

Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se

intercambian en situaciones comunicativas diversas.

Adaptar la comunicación al contexto.

Utilizar de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas.

C2. Competencia matemática.

Producir e interpretar informaciones.

Conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.

Resolver problemas relacionados con la vida diaria.

Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.

Seguir determinados procesos de pensamiento, como la inducción y la deducción, entre otros.

C3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Habilidad para interactuar con el mundo físico, en sus aspectos naturales y en los generados

por la acción humana, para facilitar la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias

y la actividad dirigida a la mejora de las condiciones de vida.

Interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que

intervengan los objetos y su posición.

Ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su

asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen.

Argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida.

Identificar y plantear problemas relevantes.

Plantear y contrastar soluciones tentativas o hipótesis; realizar predicciones e inferencias de

distinto nivel de complejidad.

C4. Tratamiento de la información y competencia digital.

Comprender un texto (oral o escrito y en cualquier formato), discriminar el contenido más

relevante, organizar en párrafos, producir textos siguiendo un modelo, resumir, discutir,

compartir esa información, el uso de páginas web específicas para acceder a distintas

actividades e informaciones.

C5. Competencia social y ciudadana.


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Trabajar en parejas o grupo, intercambiar información personal, participar, debatir, expresar

opiniones o ideas y escuchar las de los demás, construir diálogos, valorar y respetar las

aportaciones de los compañeros, etc.

Responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones.

Resolver los conflictos con actitud constructiva.

Entender que no toda posición personal es ética si no está basada en el respeto a principios o

valores universales.

Saber comunicarse en distintos contextos.

Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente

del propio.

Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los

conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social.

C6. Competencia cultural y artística.

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las manifestaciones culturales.

Emplear recursos propios de la expresión artística y manifestar interés por la participación en la

vida cultural, el desarrollo de la propia capacidad estética y creadora. Utilizar las

manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y expresarse y

comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y

producciones.

Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.

Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante

códigos artísticos.

Encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión.

Disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final.

Tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.

Identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad - la mentalidad y

las posibilidades técnicas de la época en que se crean-, o con la persona o colectividad que las

crea.

C7. Competencia para aprender a aprender.

Identificar cómo aprende mejor y qué estrategias utilizar (comparar, formular hipótesis y

comprobar, identificar…).

Adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del

proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas.

Ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a

los propios objetivos y necesidades.

Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la

confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de

cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y

orientándolos a satisfacer objetivos personales.

Conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo

motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito.

Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.


96

C8. Autonomía e iniciativa personal.

Fomentar el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del

otro, valorar las ideas de los demás, dialogar…)

Desarrollar iniciativas sobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando de

esta manera la autonomía e iniciativa personal.

Demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir

riesgos.

Responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sí mismo, autoestima, creatividad, autocrítica

y control emocional.

Imaginar proyectos.

Llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales, en el

marco de proyectos individuales o colectivos, responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito

personal como social.

Transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo

proyectos.

Identificar y cumplir objetivos.

Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO

Partimos del reconocimiento de que en toda clase hay alumnos con diferentes estilos y ritmos de

aprendizaje, y también con diversos grados de motivación. Pues bien, teniendo esto en cuenta se marca

como objetivo que todos los alumnos participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción y

tengan el éxito que corresponda a su capacidad e interés.

Como la consecución de cada actividad final (role-plays, obra…) conlleva una serie de diferentes

actividades, la distribución de las actividades que se proponen se hará teniendo en cuenta el alumnado

y sus competencias para, por una parte, sacar un mayor provecho de sus destrezas y, por otra parte, que

el alumnado consiga unos logros personales que le motiven a continuar y a superarse a sí mismo. Así se

intenta que, dependiendo de cada estilo individual de aprendizaje y trabajo, los alumnos se beneficien

del trabajo desarrollado en el aula.


Diverso material obtenido en Internet.

Adaptación de la obra “A Christmas Carol” de Charles Dickens.

Diverso obras impresas diseñadas para el uso en el aula.


97

INICIACIÓN A LA INFORMÁTICA



Utilizar el vocabulario básico específico del mundo informático contribuyendo al desarrollo de

la autoestima y de la confianza en sí mismo.

Aplicar el diálogo como herramienta para un aprendizaje efectivo y para la resolución de dudas.

Hacer uso del lenguaje contribuyendo a la conservación y mejora de la competencia

comunicativa.


Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones que el

sistema informático nos remite, favoreciendo la participación efectiva en la vida social y

aportando la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida.


Saber desenvolverse con autonomía e iniciativa personal, en ámbitos de la vida y del

conocimiento relacionados con los procesos tecnológicos.

Usar de manera responsable los recursos naturales, cuidar el medio ambiente y proteger la

salud individual y colectiva.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Buscar, obtener, procesar y comunicar la información adquirida transformándola, acto

seguido, en conocimiento haciendo uso de las destrezas de razonamiento.

Utilizar las tecnologías actuales como elementos esenciales para informarse, aprender y

comunicarse.

Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de

modo eficiente.


Tomar conciencia de que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia y

deben ser resueltos con actitud constructiva, tomando decisiones con autonomía mediante la

reflexión crítica y el diálogo.

Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y

comprender su punto de vista aún cuando sea diferente del propio, y tomar decisiones

valorando los intereses individuales y los del grupo.

Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos.


Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales utilizando el ordenador como

medio para llegar a ellas y realizar creaciones propias a través del ordenador a través de

programas creados para tal fin.



98

Ser capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo a las necesidades propias

de cada persona.

Tener conciencia de lo que se es capaz de hacer uno mismo y de lo que se es capaz de hacer

con ayuda de otras personas o recursos; siendo capaz de autoevaluarse, aceptar los errores y

de aprender de y con los demás.


Ampliar la autoestima y la confianza en uno mismo, el espíritu de superación y las habilidades

para el diálogo.

OBJETIVOS:

Ser capaz de realizar las operaciones más usuales con un ordenador ( escribir un texto, navegar

por internet, enviar y recibir correo, manejar ficheros…).

Conocer el significado de los términos informáticos más usuales ( procesador, memoria, disco

duro…)

CONTENIDOS:

1. Los primeros pasos.

Conceptos básicos.

Las ventanas de Windows XP.

Los menús.

Los iconos y su significado.

2. Personalización de Windows XP.

El reloj del sistema.

Adaptación de la pantalla.

El escritorio.

3. Organización del trabajo.

Las carpetas.

Gestión de documentos y archivos.

La herramienta buscar.

La carpeta favoritos.

4. El trabajo con Windows XP.

El portapapeles.

El visor de imágenes y fax de Windows.

El panel de control.

Apagar y reiniciar Windows.

Puesta en marcha de un programa.

5. Herramientas y accesorios de Windows.

La barra de tareas.


99

Los accesorios de Windows.

6. Escribir y dibujar con Windows XP.

El trabajo con documentos en Word Pad.

El dibujo con Paint.

7. Microsoft Word 2007

Manejo básico de textos.

Tablas y Viñetas

Insertar imágenes y otros archivos

Configurar documentos

8. Microsoft Excel 2007

Trabajo con documentos de Excel

Configuración y personalización de Microsoft Excel 2007.

Uso de menús de Microsoft Excel 2007.

9. Internet.

Comunicarse usando internet.

Navegar por la web.

Buscar información en la web.

Yahoo Messenger, Windows Messenger, etc.

Páginas de búsqueda.

Programas gratuitos en internet.

Uso de Emule, BitTorrent, JDownloader.


- Conocer las ventanas de Windows XP y manejar con soltura el ratón.

- Modificar la configuración estándar de Windows XP, conforme a las necesidades y gustos del

usuario.

- Manejar los diferentes recursos y herramientas que Windows XP ofrece para facilitar el trabajo.

- Enviar y recibir información a través de internet.

- Usar internet con fluidez para buscar información.

- Manejar programas básicos de texto, dibujo, sonido…


El presente curso se llevará a cabo durante los meses de octubre a junio, quedando las

unidades distribuidas de la siguiente manera:

UNIDADES TURNO 1

Unidad 1 y 2 octubre

Unidad 3 y 4 noviembre


100

Unidad 5 y 6 diciembre

Unidad 6 y 7 enero - febrero

Unidad 7 marzo

Unidad 8 abril

Unidad 9 mayo - junio

METODOLOGÍA:

Exposición teórica por parte del profesor de los diferentes contenidos.

Exposición práctica por parte del profesor de los contenidos que posteriormente deberán

aplicar los alumnos.

Desarrollo de ejercicios aplicando la teoría.

Realización de trabajos por parte de los alumnos.



evaluado pero no calificado. Lo que se pretende es que alcancen dichos criterios y muestren una gran

participación en clase.


El avance de las nuevas tecnologías ha supuesto también una renovación de los recursos

educativos y de los materiales necesarios para la correcta realización de la metodología.

Los materiales y recursos didácticos que se van a emplear son:

- pizarra.

- pizarra digital.

- ordenadores (uno por alumno).

- cañón.

- fotocopias.

- apuntes.

- libros especializados.


Se dará respuesta a las características de todos y cada uno de los alumnos realizando las

siguientes actuaciones en el aula:

Se analizarán a los alumnos/as al comienzo del curso, para detectar posibles dificultades de

aprendizaje.

Durante el curso los alumnos consultarán todas las dudas existentes al profesor.


101

Se apoyará al alumno, que lo precise, de forma más individualizada en las actividades que

presente dificultad, supervisando de manera continuada el estado del trabajo de cada alumno.

COORDINACIÓN:

Los profesores encargados de las materias relacionadas con la informática, se coordinan de

manera periódica una vez por semana, realizando un seguimiento tanto de los conceptos trabajados,

como de los progresos y dificultades de los alumnos.

BIBLIOGRAFÍA:

- Windows XP. Editorial Anaya Multimedia.

- Introducción a la informática con Windows XP. Aula Mentor, Ministerio de Educación y Ciencia.


102

TALLER DE “ARTE”

La oferta formativa no reglada de Taller de Arte surge como continuación natural de la oferta

que se ha llevado a cabo en cursos anteriores de “Patrimonio Cultural y Natural de Castilla y León”.

Pretende en definitiva ampliar el conocimiento de todos los alumnos interesados en el Arte como

elemento cultural digno de estudio y difusión.

OBJETIVOS:

- Conocer y valorar las obras de arte más significativas de los diferentes periodos de la historia,

identificando las características propias de cada estilo.

- Valorar la riqueza artística de la humanidad.

- Fomentar el respeto por las diferentes culturas y manifestaciones creativas.

- Tomar un papel activo y crítico ante la obra de arte.

CONTENIDOS

1. Arte prehistórico

2. Egipto

3. Grecia

4. Roma

5. Europa hasta el siglo XI

6. Siglo XII

7. Siglo XIII

8. Siglo XIV

9. Siglo XV – 1ª mitad

10. 2ª mitad del siglo XV en Italia

11. XV en el norte

12. Toscana en el XVI

13. Venecia en el XVI

14. Paises Bajos en el XVI

15. Holanda en el XVII

16. Italia en el XVII

17. Centroeuropa en el XVIII

18. Inglaterra y Francia en el XVIII

19. Siglo XIX

20. Final del XIX

21. Siglo XX


Conocer las principales características de los diferentes estilos artísticos al admirar obras de

arte.


103

Mostrar una actitud abierta ante las obras de arte desconocidas.

Presentar una obra de arte al final del curso, debidamente analizada.

Llevar un catálogo de todas las obras presentadas en clase


Competencia en comunicación lingüística.

- Comprender textos sencillos relacionados con cada tema y expresarse correctamente en las

puestas en común.

Competencia matemática.

- Uso de medidas de espacio en la descripción obras de arte

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

- Estudiar el entorno en su contexto y como consecuencia de unas causas determinadas

Tratamiento de la información y competencia digital.

- Utilizar las TIC para obtener información sobre un lugar y tratarla para realizar una exposición

de la misma adecuada a lo requerido.

Competencia social y ciudadana.

- Valorar el arte como bien colectivo e implicarse en su conservación

Competencia cultural y artística.

- Valorar cada una de las manifestaciones artísticas y culturales en su contexto tanto geográfico

como histórico.

Competencia para aprender a aprender.

- Ser independiente a la hora de aprender sobre un lugar utilizando adecuadamente los

diferentes medios de información al alcance.

Autonomía e iniciativa personal.

- Proponer actividades de estudio y conservación del patrimonio artístico

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS:

Este tipo de oferta acude a clase una vez por semana. La distribució temporal de los contenidos

se realiza a razón de una provincia de Castilla y León al mes, tratando de compensar las fiestas y los

periodos vacacionales de la siguiente manera:

Octubre: Arte Primitivo (1-2)


104

Noviembre: Arte Antiguo (3-4)

Diciembre: Edad Media (5-8)

Enero: XVI

Febrero: XVII

Marzo: XVIII

Abril: XIX

Mayo: XX

Junio: Recopilación final de actividades de los alumnos.

METODOLOGÍA

En cada clase se mostrará una obra de arte, representativa de cada uno de los diferentes

periodos, para ser analizada en su contexto y con respecto a otras obras del mismo estilo y/o autor.

Cada obra será descrita por los alumnos, con sus propias palabras al final de cada clase,

poniéndose en común dichas descripciones.

Al finalizar el curso se realizará un análisis colectivo de ciertas obras y la presentación por parte

de cada alumno de una obra de arte. Dichas presentaciónes se recogerán en una publicación colectiva.

MATERIALES Y RECURSOS:

Colecciones de pintores y de estilos artísticos publicadas por El País.

Revista: Conocer el Arte.

Historia del Arte: E. H. Gombrich

Manuales de Historia del Arte y de Historia del Arte Español del Aula Mentor

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Visita a los museos:

o Museo de Valladolid

o Museo Nacional de Escultura

o Museo de Arte Contemporáneo Español Patio Herreriano.


105

LITERATURA Y SOCIEDAD

OBJETIVOS GENERALES

- Iniciarse en la lectura, el conocimiento y el estudio de la literatura.

- Comprender y expresarse con eficacia en su propia lengua tanto en forma oral como

escrita.

- Conocer su entorno social por medio de la literatura desde una perspectiva amplia.

- Apreciar, disfrutar y respetar la creación artística literaria.

- Identificar y analizar críticamente los mensajes explícitos e implícitos que contiene el

lenguaje en sus distintas manifestaciones artísticas.

- Obtener y seleccionar información literaria utilizando las fuentes adecuadas, tratarla de

forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida, y transmitirla de

manera organizada, coherente e inteligible.

- Afianzar el sentido del trabajo en equipo y valorar las perspectivas, experiencias y formas

de pensar de los demás.

- Consolidar el espíritu emprendedor desarrollando actitudes de confianza en uno mismo, la

iniciativa personal, el sentido crítico y la capacidad de planificar y tomar decisiones.



- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

- Adquirir una lectura y una escritura correcta aplicando de forma efectiva las reglas

ortográficas y las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera

adecuada.

- Leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y

espíritu crítico.


- Utilizar la lengua oral y escrita en la actividad social y cultural de forma adecuada a las

distintas situaciones y funciones del mundo adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación hacia los demás y hacia uno mismo.


- Utilizar con progresiva autonomía las nuevas tecnologías de la información para obtener,

interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.



106

- Valorar y conocer las biografías de los autores relevantes de este curso y el contexto socio-

político que les tocó vivir y que les proporcionó la base de su obra literaria.

- Analizar las muestras más relevantes del patrimonio literario valorándolas como un modo

de enriquecimiento cultural individual y colectivo en diferentes contextos histórico-

culturales.


- Ser capaz de continuar aprendiendo de manera más autónoma y eficaz, siendo consciente

de lo que se sabe y se puede hacer por uno mismo; y lo que es necesario aprender con

ayuda de otras personas o recursos.

- Identificar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación.

- Mejorar la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión

lingüística obteniendo un rendimiento máximo.

- Mejorar el trabajo en equipo e individual mediante el disfrute de la lectura.


- Aplicar con total autonomía los conocimientos sobre la literatura y sociedad de la época

del libro que estemos tratando para comprender los mismos, reflexionar sobre ellos de

manera oral y escrita individualmente.

CONTENIDOS

- La consideración de la literatura como fuente de placer por medio de la lectura de libros

seleccionados previamente (uno por trimestre), consolidación de la autonomía lectora

como medio de conocimiento y reflexión del ser humano y su mundo.

- Conocimiento de las figuras literarias y recursos más importantes.

- Realización de reflexiones individuales, resúmenes, valoraciones orales y escritas de los

tres libros seleccionados para este curso escolar 2010- 2011:

o “Ensayo sobre la ceguera” de José Saramago

o “El hereje” de Miguel Delibes

o “20 poemas de amor y una canción desesperada” de Pablo Neruda

- Comprensión lectora oral y escrita de los libros.

- Proyección cinematográfica de las adaptaciones de las obras literarias al cine. Valoración

posterior.

- Trabajo en grupo que potencie la crítica y valoración final de los libros y autores

seleccionados.



107

- Leer con soltura y captar las ideas principales discerniendo de las secundarias.

- Utilizar la lengua oral para realizar exposiciones, narrar hechos o participar en conversaciones

adecuándonos al contexto de interacción y respetando las máximas conversacionales.

- Ser capaz de componer textos manuscritos y digitales de una extensión variable, con diversas

intenciones comunicativas, adecuados, coherentes y bien cohesionados, usando las reglas básicas

de ortografía y puntuación y las estrategias fundamentales de composición escrita.

- Valorar el lenguaje literario como una de las posibilidades con que cuenta la lengua para potenciar

su capacidad de expresión.

- Leer y valorar obras literarias previamente seleccionadas incorporando su lectura como una forma

de enriquecimiento personal.

- Aprender y utilizar técnicas sencillas de búsqueda, procesamiento y reelaboración de información.

- Aprender a trabajar en grupo como medio para interactuar y contrastar opiniones con otras

personas sobre aspectos relevantes del libro y su autor.

ASPECTOS METODOLÓGICOS

Comenzaremos informándonos sobre la vida del autor y su contexto socio-político, así como el de la

obra literaria seleccionada; a continuación se pedirá a los alumnos que lean en casa el libro (cada

semana varios capítulos) y lo analizaremos mediante la realización de actividades, individuales y en

grupo, de comprensión lectora, conocimiento de nuevo léxico, resúmenes…, por último valoraremos la

obra y el autor de forma crítica mediante la realización de actividades individuales y en grupo.


Realizaremos las adecuaciones necesarias tanto durante las lecturas como en las comprensiones

(mediante la realización de actividades) necesarias para que el grupo clase realice un eficaz seguimiento

de la asignatura.

TEMAS TRANSVERSALES

En los casos en que la lectura lo permita se integrarán las áreas transversales que promuevan igualdad

de oportunidades, educación vial, formación medioambiental, educación para la paz, educación para la

salud, educación para el consumo y educación para la convivencia y la multiculturalidad, fomentando su

valoración de manera oral y escrita .


En el primer trimestre de curso (aproximadamente del 30 de septiembre al 21 de diciembre)

realizaremos la lectura, comprensión, realización de actividades y proyección de la película de la obra

literaria: “Ensayo sobre la ceguera”.

Durante el segundo trimestre de curso (aproximadamente del 10 de enero al 13 de abril) se realizará la

lectura, comprensión, realización de actividades y paseo literario por Valladolid, sobre la obra: “El

hereje”.


108

En el tercer y último trimestre (aproximadamente del 25 de abril al 23 de junio) haremos la lectura,

comprensión y realización de actividades sobre la obra “20 poemas de amor y una canción

desesperada”. Además, se proyectará la película relacionada con el autor, Pablo Neruda, “El cartero y

Pablo Neruda”


109

5. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

1.- INTRODUCCIÓN:

La Ley Orgánica de Educación, de acuerdo con los principios rectores que la inspiran, concibe la

educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de la vida. En consecuencia,

todos los ciudadanos deben tener la posibilidad de formarse dentro y fuera del sistema educativo.

Aprender durante toda la vida, significa, replantear objetivos y contenidos de la educación

permanente, a fin de que se reflejen en la misma componentes tales como la edad, la igualdad de

género, las discapacidades y deficiencias, el idioma, la cultura, la atención diferenciada a las minorías

étnicas, comunidades rurales…

La oferta educativa de Educación de Personas Adultas debe tener en consideración todos estos

aspectos, e integrarlos en las distintas actividades que imparta, tanto en formación reglada como no

reglada, en las enseñanzas encaminadas a la realización de pruebas específicas que permitan la

obtención de títulos académicos y profesionales, así como pruebas de acceso a determinadas

enseñanzas. Tiene la finalidad de ofrecer a todas las personas mayores de dieciocho años la posibilidad

de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su pleno desarrollo

personal y profesional.

2º.- OBJETIVOS DEL PLAN:

2.1.- EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO EN GENERAL:

1.- Favorecer la integración de todo alumno en la dinámica interna del grupo clase y en la

dinámica del Centro.

2.- Personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, adaptándolo a la diversidad de ritmos y

niveles de competencia.

3.- Coordinar y asesorar el proceso evaluador.

4.- Favorecer los procesos de maduración vocacional, orientación educativa y profesional

5.- Fomentar en el grupo el desarrollo de actitudes participativas en el Centro y en el entorno.

6.- Información y orientación personalizada.

2.2.- EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO INMIGRANTE:

2.2.1.- BREVE INTRODUCCIÓN:

A finales del siglo XX e inicios del XXI, aparece en la sociedad occidental un fenómeno

sociológico de gran magnitud que, con tendencia sostenida, se consolida convirtiéndose en uno de los

retos que deben afrontar los Gobiernos de los diferentes países donde este hecho se produce, este

fenómeno es el traslado de personas desde sus países de origen hacia otros países, es decir, la

inmigración.


110

En dicho Centro, haciendo referencia a la matrícula de los últimos tres años, podemos estimar

que existe un alto porcentaje de alumnado inmigrante: un 50% de árabes, 25% de chinos, 10% de

rumanos, 10% de búlgaros, 1% de americanos, 1% de polacos, entre otros…

2.2.2.-OBJETIVOS CON EL ALUMNADO INMIGRANTE:

1.- Potenciar el sentimiento de autoestima y la confianza en sí mismo, de forma que puedan

construir expectativas positivas sobre sus posibilidades de aprendizaje y progreso en los planos

personal, laboral y profesional.

2.- Establecer relaciones sociales cada vez más amplias y aprender estrategias y procedimientos

de participación y tolerancia, desarrollando actitudes de ayuda y colaboración.

3.-Valorar la importancia de las instituciones y entender que hay un sistema de derechos y

deberes que regulan la sociedad, fomentando actitudes de participación democrática.( GUÍA CON LAS

PRINCIPALES INSTITUCIONES DE CUÉLLAR DE INFORMACIÓN)

4.-Conocer el entorno natural y social y contribuir activamente a su defensa, conservación y

mejora, así como conocer y valorar las manifestaciones culturales y artísticas , costumbres y tradiciones

de nuestro país.

5.- Alfabetización en lengua castellana.

6.- Desarrollar estrategias y actitudes de comunicación. Utilizar el diálogo oral y gestual como medio de

intercambio de experiencias y conocimiento mutuo.

7.-Desarrollar procedimientos y actitudes que les permitan comprender y expresar mensajes mediante

el código escrito y desarrollar la capacidad para utilizar los libros como medio de información y disfrute.

8.-Conocer estrategias y procedimientos que les permita resolver situaciones problemáticas de la vida

cotidiana.

9.- Adquirir el conocimiento de los derechos y deberes que como trabajador le asisten y aprovechar los

cauces de información para mejorar sus conocimientos sobre el mercado laboral.

10.- Entender y valorar la diversidad étnica, lingüística y cultural como el derecho que poseen los

pueblos y los individuos a la preservación de sus señas de identidad y desarrollar una actitud de interés

y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

2.3.- EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO CON N.E.E:

2.3.1.- BREVE INTRODUCCIÓN:

Desde el curso escolar 1993-1994, se introdujo en el Centro un grupo de alumnos deficientes de nivel

medio-alto, con el objetivo de que participasen en diversas actividades programadas, con el propósito

de fomentar y favorecer el desarrollo social y personal de dichos alumnos, dentro de la comunidad de la

que forman parte activa.

Todos los alumnos que fueron seleccionados, (comenzaron siendo cinco y en la actualidad son diez)

trabajan en el Centro Ocupacional Ntra. Sra. De los Ángeles, aquí en Cuéllar. Su horario de trabajo

consta de jornada partida de mañana y tarde, siendo su hora de salida las cinco de la tarde. Al no ser


111

residentes en Cuéllar, durante la semana, viven en dos pisos protegidos que la Asociación tiene en

Cuéllar. El funcionamiento de dichos pisos se basa en una serie de programas educativos que abarcan

diversas áreas a trabajar con los alumnos: Autonomía personal, Tareas Domésticas, Compras domésticas

en los establecimientos de la localidad, etc.

Y los objetivos que se establecen a desarrollar en nuestro Centro, consisten básicamente en el refuerzo

de las áreas instrumentales: área de lengua y área de matemáticas, repartidas en dos sesiones en dos

tardes.

2.3.2.- OBJETIVOS CON EL ALUMNADO CON N.E.E:

1.- Conocer y aceptar las características físicas y psíquicas propias, adoptar hábitos de cuidado, salud y

bienestar y valorar las repercusiones de determinadas conductas sobre la calidad de vida.

2.- Potenciar el sentimiento de autoestima y la confianza en sí mismos.

3.- Consolidar el cálculo básico, que les permita realizar operaciones en su vida diaria: en el mercado, en

la rentabilidad de la casa…

4.- Consolidar el lenguaje formal oral y escrito, que les permita resolver situaciones de la vida diaria.

5.- Conocer estrategias y procedimientos que les permitan resolver situaciones problemáticas de su vida

cotidiana.

6.- Desarrollar estrategias que les permitan resolver problemas sencillos, anticipar una solución

razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de

solución.

7.- Conocer el funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar hábitos de cuidado y salud corporal,

adoptando una actitud crítica ante las actividades y prácticas sociales susceptibles de provocar

trastornos y enfermedades.

8.-Crear y potenciar actitudes que favorezcan su participación en proyectos y problemas colectivos que

les afectan como miembros de una sociedad, relacionándose con otras personas e integrándose en

actividades de grupo de forma solidaria y tolerante.

2.4.- EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO:

1.- Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos correspondientes, teniendo muy en

cuenta sus niveles de competencia iniciales.

2.- Informar y asesorar a los profesores del grupo a lo largo del curso y durante el proceso evaluador.

3.- Coordinar las interacciones que se llevan a cabo en el equipo docente.

3º.- CONTENIDOS:

3.1.-EN LA TUTORÍA CON EL ALUMNADO:


112

1.- Enseñar y aprender a ser persona: El aumento de la autoestima; la aceptación de deficiencias y

limitaciones; la superación personal; el conflicto de valores; el respeto y la solidaridad para todos los

colectivos de personas sin discriminación por diferencia de sexo, raza, color…

2.- Enseñar y aprender a convivir: Valoración de nuestros derechos y deberes como alumnos del Centro;

participación en las actividades y normas de clase/centro; formulación de diferentes propuestas;

desarrollo de las habilidades sociales; resolución de posibles conflictos.

3.- Enseñar a aprender: Estrategias y hábitos de aprendizaje que deben ser aplicados en los diferentes

campos de conocimiento con el objetivo de facilitar el aprendizaje de nuestros alumnos: La lectura

comprensiva, el subrayado, las anotaciones a pie de página, los resúmenes, los esquemas, la búsqueda

de la idea principal y secundarias…

4.- Orientación académica y profesional: Informar al alumnado y responder todas las dudas que tengan,

acerca de los distintos itinerarios educativos y centros próximos donde se impartan, así como de las

distintas posibles salidas profesionales.

5.- Hacer referencia en clase a los temas transversales, siempre que se pueda, para no impartir una

mera formación académica sino también en valores:

-Educación vial

- Educación ambiental

-Educación para el consumidor

-Educación para la paz

-Educación para la igualdad de oportunidades

-Educación para la salud

-Educación para la no discriminación…

3.2.- EN LA TUTORÍA CON EL PROFESORADO:

1.- La formación del alumno: Los profesores (tutores) deben mantener un contacto continuo entre ellos

por estar implicados directamente, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de su grupo de alumnos,

para establecer: qué temas transversales se pueden tratar en cada trimestre, en qué campos de

conocimiento son más apropiados, y a qué grupo de alumnos van dirigido.

A su vez, se registrará mediante plantillas cómo avanza el alumno a lo largo del curso , y problemas que

se puedan detectar tanto a nivel grupal como individual.

2.- Evaluación del alumno: Cada profesor evaluará a su grupo siguiendo una serie de pautas: evaluación

inicial, observación sistemática, recogida de actividades en clase, controles o exámenes periódicos…que

le permitan el conocimiento exhaustivo del proceso de aprendizaje del alumno.

Así mismo, cada tutor estará en posesión de una ficha de registro de cada alumno, con el fin de que se

recoja su evolución académica, quedando almacenada, y en caso de volverse a matricular al curso

siguiente se disponga de una referencia del alumno por parte de cualquier profesor.


113

3.- Información al profesor (tutor) de cualquier problema o conflicto acaecido en clase, para poder

tomar las medidas resolutorias que se consideren más oportunas.

4º.- CRITERIOS Y ORGANIZACIÓN DEL PROCESO:

4.1.- CRITERIOS DEL PROCESO DE ACCIÓN TUTORIAL:

El primer nivel de orientación corresponde a los tutores (que debido a las características de nuestro

centro lo somos todos) que mantendrán reuniones periódicas. (No existe en el centro ni departamento

de orientación, ni orientador. Debido a que solo somos cuatro profesores en plantilla.)

Todo el proceso de intervención con alumnos debe ser contemplado en el horario escolar.

El alumno debe ser el protagonista. Se debe facilitar su toma de decisiones en todo momento.

La intervención, a falta de orientador, debe ser compartida por todos los tutores.

Se destinarán sesiones del horario complementario para informar y orientar al alumnado sobre todos

los aspectos relativos a su formación, contenidos de las asignaturas impartidas, distintos itinerarios

educativos, transición de itinerarios, modalidades educativas ( ciclos formativos de grado medio de

formación profesional, ciclos formativos de grado superior, acceso a la universidad para mayores de

veinticinco…) y posible incorporación al mercado laboral.

4.2.- ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ACCIÓN TUTORIAL:

Cada tutor es responsable de su grupo de alumnos, de informar y asesorar periódicamente y ser

informado y asesorado, para entre todos facilitar la consecución de :

Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y en el centro.

Fomentar actitudes participativas y de convivencia, así como el desarrollo de habilidades sociales que

permitan que nuestros alumnos se inserten óptimamente en la vida social y laboral.

Implantar las técnicas de trabajo-estudio en el proceso de E-A.

Coordinar el proceso de evaluación continua y formativa, y la autoevaluación tanto de profesores como

de alumnos.

Aplicar técnicas de orientación.

Contribuir a la cooperación entre todo el profesorado.

4.3.- ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN:

La semana previa al término de cada trimestre, los tutores realizarán una sesión de preevaluación con el

grupo para recoger las opiniones, sugerencias y demandas de éste, con el fin de poder ser expuestas

durante las sesiones de evaluación a todo el profesorado.

Durante las sesiones de evaluación se anotarán todos los aspectos relevantes que haya sugerido o

demandado un determinado grupo de alumnos, se debatirá por el profesorado y se intentará dar

respuesta o solución por todo el equipo docente.


114

4.4.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO-MATERIALES A UTILIZAR:

A lo largo del curso se realizará un seguimiento del trabajo, para realizar las modificaciones precisas en

caso necesario y conseguir un óptimo resultado.

Procedimientos y materiales de Evaluación:

-Entrevistas con alumnos.

-Cuestionarios

-Cuestionario de evaluación del profesorado

-Auto-cuestionarios para mejorar la práctica docente

-Observación participativa.

-Fichas de registro de tutorías

-Escalas de evaluación.

-Guión de entrevistas semiestructuradas.

-Material de técnicas de estudio y de enriquecimiento…

5.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

-Durante el mes de Septiembre (plazo de matriculación) se instará al alumnado matriculado a participar

en la primera sesión de información que se llevará a cabo en el centro, en la fecha y hora establecida

previamente; dónde se informará sobre las características del centro: instalaciones y aulas que lo

conforman, presentación oficial del profesorado y asignaturas que imparten, normas del centro…

-Se establecerán jornadas de acogida, (en los primeros días del curso, para aquellos que se matriculen

en septiembre, y a lo largo del curso para los que se vayan matriculando en los meses sucesivos.) dónde

se informará sobre los contenidos del curso, los tutores, los horarios…

-Se tratarán temas principales como: Aprender a ser persona ( autoestima, autoconcepto) y Técnicas de

trabajo intelectual. Cada mes se trataría uno, por ejemplo:

Octubre-¿Cuáles son mis cualidades?

Noviembre-Adquisición de la información: leer (velocidad lectora, estilos de lectura,

comprensión de la lectura)

Diciembre-Organización de la información: subrayar

Enero-Organización de la información: hacer anotaciones al texto

Febrero-Realización de esquemas

Marzo-Redactar resúmenes

Abril-Retención de la información: mejorar la memoria


115

Mayo-Preparación de un examen

Junio-Preparación de trabajos.

-Se tratarán los distintos Temas Transversales: Educación para la salud, educación del consumidor,

educación para la paz, educación ambiental…

-Información sobre distintas actividades a realizar en la localidad ( Servicios Sociales, CEAS: Centros de

acción social, Concejalía de Cultura…)

-Profundizar en aquellos temas de mayor interés para cada grupo de alumnos.

6º.-CONCLUSIÓN:

Desde todas las instituciones se reclama cada vez con mayor insistencia la necesidad de contar con

técnicas y procedimientos eficaces para atender la creciente diversidad de personas con distintos

intereses, deseos y necesidades que generan multitud de situaciones de divergencia interpersonal.

La escuela como organización social tiene los mismos problemas que el resto de la sociedad, por lo tanto

como organización, debe cuidar el entramado organizativo y orientar la acción hacia la prevención de

conflictos, hacia el estudio de temas de interés social, hacia una mayor eficacia y rendimiento en el

proceso de Enseñanza-Aprendizaje…todos ellos temas abordados en el P.A.T.

Dicho documento nos servirá ( a todo el profesorado) de gran ayuda por tanto, en la resolución de los

temas anteriormente expuestos.


116

6. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

Para el curso escolar 2010/2011 nos planteamos realizar las siguientes actividades complementarias

y extraescolares relativas a todos los alumnos del Centro.

1. III Certamen de Postales Navideñas: durante el mes de noviembre de 2010 se ha programado

un Certamen de Dibujo y Poesía para elaborar la Postal Navideña que enviará el Centro. En él

podrá participal todo el Centro. La entrega de premios está prevista para el 21 de diciembre.

2. Festival de Navidad: para el 21de diciembre de 2010 nos juntaremos para que cada grupo

realice una actuación relacionada con la Navidad y se procederá a la entrega de premios del III

Certamen de Postales Navideñas.

3. IV Jornadas Culturales: para los días 11,12 y 13 de abril de 2011 está prevista la realización de

unas jornadas en las que cada grupo de alumnos proponga actividades interactivas al resto de

alumnos relacionadas con la material que aprenden en el Centro. El objetivo es que todos los

alumnos participen en las actividades de las ofertas en las que no están matriculados.

4. Visita al “Canal de Castilla “ y Montes Torozos: para el día 15 de junio de 2011 está prevista

una visita de día completo a los lugares indicados para todos los alumnos del Centro.

Relativo a ciertos grupos se proponen las siguientes actividades extraescolares:

Taller de Arte:

o Visita al Museo de Valladolid: 30 de noviembre

o Visita al Museo Nacional de Escultura: 15 de febrero

o Visita al Museo de Arte Contemporáneo Español Patio Herreriano: 17 de mayo

Taller de Literatura:

o Realización de la “Ruta del Hereje”: 12 mayo

Inglés:

o Visita a Brighton – Del 5 al 8 de abril de 2010.

o Teatro en Inglés (Fecha por determinar)

Por otro lado, el Claustro de Profesores, sirviéndose de una de las variantes de Formación que

permite el CFIE de Segovia, se ha propuesto la realización de un Grupo de Trabajo encaminado a

elaborar actividades de Fomento de la Lectura con los grupos de alumnos y, con las que mejores

resultados consigamos, elaborar el Plan de Fomento de la Lectura del Centro.

El proyecto del Grupo de Trabajo se incluye en el Anexo IV

Por último, a lo largo del presente curso 2010/2011, se solicita la Participación del Centro en

Experiencias de Calidad en la modalidad de Catálogo de Servicios y Compromisos de Calidad.


117

ANEXO I: HORARIO DE LOS PROFESORES DEL CEA ANTONIO HERRERA

DANIEL DE BENITO DE CASTRO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-10:00

Dirección

10:00-11:00

Dirección

11:00-12:00

Dirección

12:00-13:00

Dirección

16:30-17:30

Complementaria Tutoría

Complementaria Grupo de Trabajo

Complementaria Biblioteca


17:30-18:20

AULA MENTOR Taller Arte Cuéllar 1

Iniciación Informática – Gomezserracín

AULA MENTOR

18:20-19:10

AULA MENTOR Taller Arte Cuéllar 1

Iniciación Informática – Gomezserracín

AULA MENTOR

19:10-20:00

Dirección Dirección Iniciación Informática – Samboal

Taller Arte Gomezserracín

20:00-21:00

Dirección Taller Arte Cuéllar 2

Iniciación Informática – Samboal

Taller Arte Gomezserracín

21:00-22:00

Itinerancia Taller Arte Cuéllar 2

Dirección


118

IOANA LILIANA MODORAN MODORAN LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-10:00

Complementaria Coordinación de Ciclio

10:00-11:00

Iniciación Informática – Cuéllar 4

11:00-12:00


12:00-13:00

Complementaria Coordinación Extraescolares

16:30-17:30




Complementaria Audiovisuales

17:30-18:20

Nivel Conocimientos Básicos – Lengua



Nivel Conocimientos Básicos – Matemáticas

18:20-19:10

Nivel Conocimientos Básicos – Lengua



Nivel Conocimientos Básicos –Matemáticas

19:10-20:00

Nivel Conocimientos Básicos – C. Medio

Prueba Libre MATEMÁTICAS

Prueba Libre SOCIALES

Nivel Conocimientos Básicos – C. Medio

20:00-21:00

Inglés Básico – Samboal

Prueba Libre MATEMÁTICAS


Itinerancia

21:00-22:00

Inglés Básico – Samboal

Prueba Libre SOCIALES



119

MARTA MARCOS FRADEJAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-10:00 Complementaria Tutoría

10:00-11:00 INGLÉS – ELEMENTAL (ING6)

11:00-12:00 INGLÉS – ELEMENTAL (ING6)

12:00-13:00 Complementaria CFIE

16:30-17:30 Complementaria Tutoría



INGLÉS-BÁSICO (ING1)

17:30-18:20 Teatro en Inglés INGLÉS – INTERMEDIO (ING2)

INGLÉS – ELEMENTAL (ING4)


18:20-19:10 Teatro en Inglés INGLÉS – INTERMEDIO (ING2)



19:10-20:00 INGLÉS-BÁSICO (Gomezserracín)

INGLÉS – INTERMEDIO (ING2)


Prueba Libre ESO – INGLÉS

20:00-21:00 INGLÉS-BÁSICO (Gomezserracín)

INGLÉS – INTERMEDIO (ING3)


Prueba Libre ESO – INGLÉS

21:00-22:00 Itinerancia INGLÉS – INTERMEDIO (ING3)



120

NATALIA SANZ SANZ LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-10:00

Taller Literatura - Sanchonuño

10:00-11:00


11:00-12:00


12:00-13:00

Itinerancia

16:30-17:30





17:30-18:20

Nivel Iniciación – Cuéllar

Nivel Iniciación – APADEFIM



18:20-19:10





19:10-20:00

Nivel Iniciación - Cuéllar



Taller Literatura – Cuéllar

20:00-21:00

Prueba Libre ESO – LENGUA

Español Extranjeros

Prueba Libre ESO – CC NATURALES

Taller Literatura – Cuéllar

21:00-22:00

Prueba Libre ESO – LENGUA

Español Extranjeros

Prueba Libre ESO – CC NATURALES


121

ANEXO II: HORARIO DE LOS GRUPOS DE ALUM,NOS DEL CEA ANTONIO HERRERA

MATRÍCULA DIA HORA

Inglés Básico jueves 16:30 – 19:10

Inglés Básico Gomezserracín lunes 19:10 – 21:00

Inglés Básico Samboal lunes 20:00 – 22:00

Inglés Elemental Mañana viernes 10:00 – 12:00

Inglés Elemental Tarde miércoles 17:30 – 20:00

Inglés Elemental Noche miércoles 20:00 – 22:00

Inglés Intermedio Tarde martes 17:30 – 20:00

Inglés Intermedio Noche martes 20:00 – 22:00

Taller Teatro en Inglés jueves 17:30 – 19:10

Aula Mentor lunes y jueves 17:30 – 19:10

Taller Arte Tarde martes 17:30 – 19:10

Taller Arte Noche martes 20:00 – 22:00

Taller Arte Gomezserracín jueves 19:10 – 21:00

Nivel Iniciación (Nivel I) Lunes y miércoles 17:30 – 20:00

Nivel Conocimientos Básicos (Nivel II)

Lunes y jueves 17:30 – 20:00

APADEFIM Martes y jueves 17:30 – 19:10

Taller Literatura (Literatura y Sociedad) jueves 19:10 – 21:00

Taller Literatura Sanchonuño (Literatura y Sociedad)

viernes 9:00 – 12:00

Español para Extranjeros martes 20:00 – 22:00

Informática 1 Martes 17:30-19:10

Informática 2 miércoles 17:30-19:10

Informática 3 Miércoles 20:00-22:00

Informática 4 viernes 10:00-12:00

Informática Gomezserracín Miércoles 17:30-19:10

Informática Samboal miércoles 19:10-21:00

Preparación para la Prueba Libre de Graduado en ESO

19:10 – 20:00 MATEMÁTICAS C. SOCIALES INGLÉS

20:00 – 21:00 LENGUA MATEMÁTICAS C. NATURALES INGLÉS

21:00 – 22:00 LENGUA C. SOCIALES C. NATURALES

P.G.A – CEA Antonio Herrera – Curso 2009/2010

122

ANEXO III: ADAPTACIÓN CURRICULAR APADEFIM

1.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.

ÁREA DE MATEMÁTICAS.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: SON CAPACES DE: TIPO DE AYUDA:

En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución. Resolver problemas sencillos del entorno aplicando las cuatro operaciones de resolución. Leer, escribir y ordenar números naturales y decimales, interpretando el valor de cada una de sus cifras (hasta las centésimas) y realizar operaciones sencillas con estos números. Realizar cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos (algoritmos, uso de la calculadora, cálculo mental y tanteo) utilizando el conocimiento sobre el sistema de numeración decimal. Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, clasificarlos y dar razones del modo de clasificación.

Resolver problemas sencillos y combinados aplicando las cuatro operaciones básicas. Leer y escribir cantidades hasta la unidad de millón. Realizar con números decimales sumas y restas y dividir por dos cifras. Trabajar con materiales manipulativos porque estructura mejores estrategias de resolución.

Lectura comprensiva del enunciado y estrategias básicas de resolución (por ejemplo, extraer los datos más importantes, utilizar representaciones gráficas como dibujos, etc.

Proponer tareas que se centren en la descomposición y reconocer los distintos órdenes de unidades. Para ello se pueden utilizar materiales didácticos adicionales como cajas de madera cuyo formato implica una cantidad, o un simple ábaco. Proponer tareas centradas en el trabajo con fracciones (debido a que no las domina), trabajar las tablas de multiplicar y agilizar el cálculo porque aún usa el apoyo de los dedos. Tener en cuenta que presenta dificultades en la percepción visual. Trabajar la orientación espacial teniendo en cuenta que


123

Utilizar las nociones geométricas de simetría, paralelismo, perpendicularidad, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. Expresar de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizadas en la resolución de problemas sencillos.

Entender nociones elementales de este tipo, pero no es capaz de aplicarlas por sí misma. Extraer la información principal de un problema sencillo.

presenta dificultades en la percepción visual. Lectura comprensiva y estrategias básicas de resolución.

ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: SON CAPACES DE: TIPO DE AYUDA:

Participar de forma constructiva (escuchar, respetar las opiniones ajenas, llegar a acuerdos, aportar opiniones razonadas) en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (trabajos en grupo, debates, asambleas de clase, exposiciones de los compañeros o del profesor, etc.) respetando las normas que hacen posible el intercambio en estas situaciones. Captar el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensión de las ideas expresadas y de las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretación de algunos elementos no explícitos presentes en los mismos (doble sentido, sentido humorístico, etc.)

Incorporar a las propias producciones las normas ortográficas y emplear apoyos que, en el proceso de producción de un texto, permitan resolver dudas ortográficas (diccionario, fichas de consulta, libretas de palabras, etc.)

Es comunicativa y colaboradora, entabla conversación por iniciativa propia sobre relaciones con compañeros, familia, etc. Expresión adecuada y más fluida en temas coloquiales. Vocabulario más bajo de lo normal para su edad.

Captar las ideas principales de un texto.

Escribir de forma legible, controlar más sus faltas de ortografía cuando realiza una escritura espontánea.

Proponer debates, exposiciones, etc. De forma periódica donde se traten diversos temas con el fin de enriquecer su vocabulario.

Proponer estrategias de análisis de texto para favorecer su comprensión (subrayado, etc.) No obstante, el objetivo que se evaluaría aquí no podría alcanzarlo en su totalidad debido a que existen aspectos como la interpretación de elementos no explícitos, el reconocimiento de las relaciones entre los distintos elementos, realizar deducciones, etc. Que es muy difícil que logre. Proponer el uso de ilustraciones con el fin de captar su atención. Enseñarle a utilizar estrategias como el uso del diccionario, cuadernos donde anote las palabras de grafía desconocida, etc.


124

Producir textos escritos de acuerdo con un guión o plan previamente establecido, valorar la adecuación del producto al plan inicial mediante una discusión en grupo o con el profesor, e introducir las modificaciones oportunas. Producir textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal (carteles, cómics...) y utilizando elementos sencillos de estos lenguajes (disposición en el espacio, contraste, color, tamaño...) para expresar intenciones concretas de comunicación.

Crear textos muy sencillos. Alcanzar un rendimiento medio en la elaboración y comprensión de textos que requieren el uso de imágenes como las historietas, los cómics, etc.

Enseñarle estrategias de elaboración de textos, como por ejemplo, “lluvia de ideas”, esquemas, etc. Reforzar la comprensión y elaboración de este tipo de textos para reproducir los distintos tipos de lenguaje (coloquial, elaborado, etc.)


125

OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA.

– Desarrollar la capacidad para participar de forma constructiva en situaciones de comunicación

relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que hacen posible el intercambio

en esas situaciones:

– Proponer temas

– Expresar su opinión aportando razones

– Manifestar coherencia en sus distintas intervenciones

– Pedir información complementaria a sus iguales y/o maestro7a

– Emplear procedimientos que permitan llegar a un acuerdo

– Respetar turnos de palabra

– Escuchar y respetar otras opiniones

CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL: INTERCAMBIO VERBAL.

– Se amplían las intenciones: exponer, justificar juicios y acciones, extraer consecuencias, etc.

– Participación más constructiva y reflexiva en situaciones de intercambio.

– Empleo de estrategias más elaboradas en la intervención.

– Desarrollar la capacidad para producir textos orales en los que se presenten de forma organizada

los hechos, ideas o vivencias, empleando adecuadamente las formas de lengua oral:

o Utilizar contenidos adecuados al tema

o Usar vocabulario adecuado

o Organizar el texto con estructura de presentación, nudo y desenlace

o Manifestar pronunciación, entonación y ritmo adecuados

CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL: EXPRESIÓN.

– Se profundiza en la organización .

– Se profundiza en la adecuación

– Producción de textos.

– Desarrollar la capacidad para, en lectura de textos, utilizar estrategias que faciliten la

comprensión y ayuden a resolver las dudas que se presenten:

o Utilizar el conocimiento del propósito de la lectura

o Reconocer y emplear indicadores textuales y contextuales para formular y probar

conjeturas.

o Ignorar momentáneamente una duda o problema

o Usar el “avance y retroceso”

o Resolver dudas en la comprensión de textos usando la consulta del diccionario.

o Buscar información complementaria

CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ESCRITA: LECTURA – ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN.

– Elección de la estrategia que resulte más adecuada para resolver distintos problemas de

comprensión.

– Desarrollar la capacidad para leer textos de diverso tipo con fluidez, empleando la

pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados a su contenido:


126

o Leer textos literarios en prosa: narrativos, descriptivos o diálogos

o Recitar poemas

o Los textos informativos y científicos adecuados a su nivel

CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ESCRITA: LECTURA.

– Lectura en voz fluida (sin silabeo, saltos de palabra, etc.), con entonación y ritmo adecuados al

contenido.

– Desarrollar la capacidad para localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de

uso habitual en la actividad escolar para satisfacer necesidades concretas de información y

aprendizaje:

o Localizar recursos de donde pueda extraer información necesaria: biblioteca general o

de aula, folletos, prensa, libro de consulta, etc.

o Utilizar apropiadamente los recursos encontrados

CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ESCRITA: LECTURA – ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA.

– Funcionamiento y uso de la biblioteca. Otras fuentes de información escrita.

– Búsqueda y utilización de diferentes fuentes de información de uso habitual en la actividad de

aprendizaje y para satisfacer necesidades de información.

– Desarrollar la capacidad para elaborar textos escritos sencillos de diferente tipo, empleando la

estructura textual correspondiente y utilizando los procedimientos básicos que dan cohesión al

texto:

o Realizar descripciones sencillas de personas, lugares, etc.

o Realizar narraciones sencillas referidas a su propia experiencia o imaginadas

o Confeccionar notas informativas sencillas referidas a su propia experiencia o

imaginadas

CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRITURA.

– Se amplía diversidad de situaciones.

– Se amplían tipos de texto.

– Desarrollar la capacidad para incorporar a las propias producciones las normas ortográficas y

emplear a poyos que, en el proceso de producción de un texto, permitan resolver dudas

ortográficas:

o Ortografía de palabras:

Uso de “b/v”

Uso de “h”

Uso de “g”

Uso de “j”

Uso de “x”

Uso de “y”

Acentuación de las palabras.

o Ortografía de la oración

Uso de coma

Uso de punto y coma

Uso de puntos suspensivos

Uso de paréntesis


127

Uso de comillas

o Utilizar el diccionario, fichas de consulta, etc., para resolver dudas ortográficas.

CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ESCRITA: NORMAS.

– Respecto de convencione más complejas: ortografía de la palabra, signos de puntuación,

distribución en párrafos.

– Desarrollar la capacidad de producir textos escritos de acuerdo con un guión o plan

previamente establecido y evaluar la adecuación del producto al plan inicial mediante discusión

en grupo o con el maestro/a introduciendo las modificaciones oportunas:

o Adecuar la realización de un texto a un plan previo

o Valorar la adecuación del producto al plan

o Modificar las realizaciones escritas ajustándose a las indicaciones dadas.

CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRITURA – COMPOSICIÓN.

– Preparación del texto a partir de un plan establecido por el alumno, el profesor o un grupo de

alumnos.

– Valoración de la adecuación e incorporación de las modificaciones oprtunas.

– Desarrollar la capacidad para desarrollar las formas lingüísticas más adecuadas a las

características de la situación de comunicación en las producciones propias:

o Adaptar la expresión al contexto, teniendo en cuenta:

Familiaridad del interlocutor

Capacidad del interlocutor

Lugar y momento

o Utilizar el lenguaje adaptado a la intención comunicativa:

Función expresiva

Función informativa

Función prescriptiva

CONTENIDOS: COMUNICACIÓN ORAL: EXPRESIÓN.

– Se profundiza en la adecuación del texto a las situaciones e intenciones comunicativas

indicadas para este ciclo.

– Desarrollar la capacidad para producir textos empleando articuladamente la imagen y el

lenguaje verbal, utilizando elementos sencillos de estos lenguajes para expresar intenciones

concretas de comunicación:

o Crear efectos de alegría, tristeza, sorpresa, agresividad, etc. En la realización de cómics

o Realizar carteles que produzcan un aumento de la atención del lector.

CONTENIDOS: ESCRITURA: COMPRENSIÓN.

– Análisis de la comunicación no verbal.

– Producción de textos verbales y no verbales.


128

OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMATICAS.

– Desarrollar la capacidad para anticipar soluciones razonables y buscar procedimientos

matemáticos adecuados para abordar el proceso de resolución de problemas sencillos:

o Encontrar los datos que sean necesarios.

o Ayudarse de gráficos u otros procedimientos para facilitar la comprensión de los

problemas.

o Realizar el planteamiento o propuesta de resolución.

o Anticipar la cantidad o magnitud aproximada del resultado.

o Llevar a cabo con seguridad el procedimiento propuesto.

CONTENIDOS: NÚMEROS Y OPERACIONES.

- Plan de resolución:

– Anticipar soluciones.

– Operaciones de cálculo.

– Procedimientos.

– Revisión de resultados.

– Desarrollar la capacidad para leer y escribir correctamente números naturales de hasta cinco

cifras, interpretando el valor posicional de cada uno de ellos. (Objetivo y contenidos 2º ciclo).

CONTENIDOS: NÚMEROS Y OPERACIONES NATURALES (5 CIFRAS).

Unidades de mil.

Decenas de mil.

Valor posicional.

Desarrollar la capacidad para clasificar formas y cuerpos geométricos dando razones del modo

de clasificación:

o Clasificar formas geométricas según el criterio de:

Figuras redondas / no redondas.

Regularidad.

Número de lados.

o Clasificar cuerpos geométricos según el criterio de:

Cuerpos redondos / no redondos.

Número de bases.

Forma de las bases.

Número de vértices de la base.

Forma de las caras laterales.

o Razonar el resultado de la clasificación.

CONTENIDOS: FORMAS GEOMÉTRICAS Y SITUACIÓN EN EL ESPACIO.

- Clasificación de cuerpos y figuras planas.

- Desarrollar la capacidad para realizar e interpretar una representación espacial de lugares

habituales. (Objetivo y contenidos 2º ciclo).


129

CONTENIDOS: ADQUISICIÓN DEL PUNTO DE VISTA DEL OTRO.

- Elaboración de croquis, planos y maquetas.

- Desarrollar la capacidad para expresar de forma ordenada y clara los datos, las operaciones y

los resultados de los problemas planteados. (Objetivo y contenidos 2º ciclo).

CONTENIDOS: INICIACIÓN DE ESTRATEGIAS GENERALES DE RESOLUCIÓN.

- Operaciones de cálculo básicas.

- Procedimientos.

- Resultado.


130

ANEXO IV: PROYECTO DEL GRUPO DE TRABAJO: ACTIVIDADES DE FOMENTO DE

LA LECTURA

JUSTIFICACIÓN:

El Centro de Educación de Adultos “Antonio Herrera” está llevando a cabo un proceso de

adaptación a la Legislación Vigente a raíz de los recientes cambios, sobre todo desde la aprobación del

ROC de adultos.

El curso pasado elaboramos el PEC, y para el curso próximo nos proponemos elaborar el “Plan

de Fomento de la Lectura”.

En la actualidad los distintos profesores del Centro realizan con sus grupos actividades de

Fomento de la Lectura, por iniciativa propia y sin que exista un plan para todo el Centro.

Del mismo modo, tampoco se realiza ninguna actividad en la intervengan varios grupos.

Por eso nos proponemos realizar un Grupo de Trabajo con el fin de proponer y realizar

actividades de fomento de la Lectura tanto dentro de todos los grupos, como a nivel de Centro para

luego, con ellas y con las conclusiones recogidas, elaborar el “Plan de Fomento de la Lectura” del Centro.

OBJETIVOS:

Plantear y realizar actividades relacionadas con la lectura en todos y cada uno de los grupos del

Centro, incluyendo los que presentan más dificultad como los de Informática o APADEFIM.

Plantear y realizar actividades de Fomento de la Lectura que engloben a todos los alumnos del

Centro.

Elaborar el Plan de Fomento de la Lectura.

CONTENIDOS:

Lectura literaria.

Lectura de prensa.

Elaboración de textos propios.

Publicación de textos propios.

METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN:

El grupo de trabajo, a lo largo del curso 2010/2011, se va a desarrollar en 3 fases diferenciadas:

1ª FASE: FOMENTO DE LA LECTURA EN CADA GRUPO.

Una vez comenzado el mes de Octubre, en el que tomamos contacto con cada grupo, iremos

proponiendo actividades para desarrollar dentro de cada grupo. Para ello, recurriremos a las iniciativas

que podamos recoger de Bibliografía, otros centros, alumnado,etc.

Dichas actividades se desarrollarán con los alumnos a lo largo del mes de Noviembre y en las reuniones

evaluaremos tanto la actividad, como su planteamiento y puesta en marcha para determinar si la

actividad ha respondido a los objetivos previstos.


131

En el mes de Diciembre realizaremos un catálogo de las actividades que han dado buen resultado y que

proponemos realizar de manera continuada.

2ª FASE: FOMENTO DE LA LECTURA EN EL CENTRO:

A lo largo de los meses de Enero a Marzo plantearemos todas las actividades en las que intervengan

varios grupos o todo el Centro. Dichas actividades se llevarán a cabo a lo largo de los últimos días del

trimestre, coincidiendo con las IV Jornadas Culturales del CEA Antonio Herrera.

3ª FASE: EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA:

En el mes de Abril evaluaremos las actividades de la 2ª Fase y mantendremos para cursos sucesivos las

actividades que han dado buen resultado.

En el mes de Mayo, con las actividades mejor valoradas y las conclusiones de las evaluaciones,

elaboraremos el “Plan de Fomento de la Lectura”.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

El Grupo de Trabajo se reunirá dos veces por semana, exceptuando las semanas que son necesarias para

otro tipo de actividades del Centro.

El coordinador cumplirá la función de conducir las reuniones para que todas las iniciativas sean tenidas

en cuenta y posibilitar que el Centro realice las propuestas de los miembros del grupo, poniendo los

medios necesarios para tal fin.

Por otro lado, elaborará los medios de evaluación de los distintos tipos de actividades y redactará el Plan

de Fomento de la Lectura con las aportaciones de los demás miembros del grupo.

PROGRAMACIÓN:

Las sesiones de reunión del Grupo de Trabajo se llevarán a cabo en el Centro de Educación de Adultos

“Antonio Herrera”; los martes y los jueves, de 16:30 a 17:30, hasta un total de 40h.

El calendario de reuniones es el siguiente:

Octubre: 5-7; 19-21; 26-28;

Noviembre: 9-11; 16-18; 23-25;

Diciembre: 9; 14-16;

Enero1: 11-13; 25-27;

Febrero: 1-3; 15-17;

Marzo: 1-3; 15-17; 29-31;

Abril: 12; 26-28

1 En los meses de Enero, Febrero y Marzo las reuniones serán en semanas alternas, porque nos

planteamos también pasar el Modelo de Autoevaluación en este segundo trimestre.


132

Mayo: 3-5; 10-12; 17-19; 24-26;

NECESIDADES:

En principio, no tenemos necesidades externas para la realización del Grupo de Trabajo.

ESTIMACIÓN DE GASTOS:

En principio, no hay gastos previstos.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

La evaluación del Grupo de Trabajo se llevará a cabo con respecto a los siguientes criterios:

Participar en el momento de plantear propuestas a nivel de cada grupo.

Poner en práctica lo propuesto en cada grupo.

Participar en el momento de plantear propuestas a nivel de Centro.

Participar, cada uno con sus alumnos, en las propuestas colectivas.

Mantener actitud activa en la evaluación de las actividades realizadas.

Con respecto a los instrumentos para la evaluación, se elaborará un acta de cada reunión donde

figurarán las aportaciones de cada miembro del Grupo, así como las conclusiones de cada Fase del

Proyecto.


133

Elaborada, revisada y aprobada por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar del CEA Antonio Herrera, se firma la

Programación General Anual del curso 2010/2011 en Cuéllar a 27 de octubre de 2010.

Fdo: Daniel de Benito de Castro

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