CCOP

ONPL

NVLA

VIV

CEIPCAN PAS

curs 201

A DVÈ

P STILLA 

17‐18 

DENCCIIA

ÍNDEX

1. Característiques i entorn del centre educatiu2. Objectius3. Propostes de formació per a tota la comunitat educativa, adreçades a laprevenció i la gestió positiva dels conflictes.4. Accions previstes per a la consecució dels objectius proposats5. Procediments específics d’actuació per prevenir i gestionar conflictes, ambesment especial als processos de mediació escolar i de negociació d’acordseducatius.6. Mesures adoptades en el centre en relació a la detecció, comunicació iactuacions per a alumnes transsexuals i transgènere.7. Mesures de prevenció, detecció i intervenció davant possibles casos dediscriminació, assetjament escolar, violència de gènere o maltractamentinfantil per identitat de gènere.8. Protocol d’actuació davant un possible assetjament escolar.9. Seguiment i avaluació del Pla de Convivència10- Referència normativa, recursos, biografia i webgrafia11. Annexos del pla de convivència

1. Característiques i entorn del centre educatiu

El Decret 121/2010, de 10 de desembre pel qual s’estableixen els drets i deures de l’alumnat i les normes de convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears (BOIB núm.187, de 23 de desembre), estableix a l’article 28 que cada centre docent ha de disposar d’un pla de convivència.

La convivència en el Centre ha de tenir una visió constructiva i positiva, per això les intervencions han d’anar encaminades al desenvolupament de comportaments adequats per a conviure millor i resoldre conflictes, per mitjà de la participació, bons canals de comunicació i la prevenció de problemes de conducta. Es tracta d’un pla obert on predomina una dinàmica de treball basada en el diàleg, el debatre, l’intercanvi, l'escolta activa, la participació, i sobre tot cooperació.

El pla de convivència és un conjunt d’estratègies i pautes d’actuació adreçades a la comunitat educativa per fomentar la convivència escolar i facilitar la prevenció de conductes contràries a aquesta convivència, així com la resolució de situacions conflictives. Aquestes estratègies s’han d’elaborar des d’una mirada positiva, cercant el benestar de tots els membres de la comunitat.

L’article 30 del Decret 121/2010 indica a l’article 30 i 31 que s’ha de constituir una comissió de convivència i quines funcions ha de tenir. En el nostre centre educatiu a més de la comissió permanent de convivència que es reuneix, almenys una vegada al trimestre, s’ha constituit una comissió de convivència format per la directora, cap d’estudis i un mestre representant de cada cicle. Aquesta comissió es reuneix segons el calendari de reunions establert a principi de cada curs sota la direcció del coordinador de convivència per assolir els objectius establerts a la PGA de cada curs.

Algunes de les funcions són les següents:

.-Elaboració del pla de convivència i de les adaptacions i modificacions posteriors.

.-Seguiment de l’aplicació del pla de convivència escolar i coordinar-la.

.-Coordinar i assegurar la coherència de totes les iniciatives destinades a millorar la

convivència que es duguin a terme al centre educatiu.

.-Colꞏlaborar en la planificació i la negociació d’acords educatius.

.-Impulsar el coneixement i compliment de les normes de convivència.

.-Elaborar la proposta d’informe anual del pla de convivència.

.-Elevar al Consell Escolar del centre suggeriments i propostes per millorar la convivència.

.-Solꞏlicitar conferències per a alumnes i famílies sobre diversos temes (assetjament escolar,

violència de gènere, ciberassetjament...)

.-Colꞏlaborar en l'àrea de valors per a treballar un valor cada trimestre. Cercar recursos i

activitats.

L'elaboració d'aquest pla de convivència ha estat un dels objectius de la Comissió de Convivència (d'acord amb les directrius del consell escolar del centre i les propostes del claustre de professors i les associacions de mares i pares d’alumnes, tenint en compte les característiques de l’entorn escolar i les necessitats educatives dels alumnes). El document ha estat aprovat per la Direcció del centre i revisat per la Comissió de Convivència. El Consell Escolar l'avaluat (Art. 127 LOE/ LOMCE).

2. Objectius

➢ Desenvolupar una cultura democràtica basada en el respecte i la justíciadins l’àmbit escolar com a espai d'adquisició d'aprenentatges i desocialització.

➢ Impulsar l'adquisició d'una adequada competència social que permetràentendre el conflicte com un fet consubstancial a la interacció personal i delgrup, necessari pel desenvolupament personal i social.

➢ Transmetre actituds, valors i models de ciutadania.

➢ Crear espais educatius ordenats, disciplinats i segurs per a unaprenentatge obert, creatiu i responsable.

➢ Proporcionar habilitats i estratègies per solucionar adequadament elsconflictes a través del desenvolupament de la competència social.

➢ Adquirir hàbits d'autocontrol en qualsevol moment i circumstància.

➢ Rebutjar la violència com a forma de resolució del conflicte.

➢ Prevenir entre l’alumnat conductes intimidatòries o de maltractament,afavorint actituds contraries a qualsevol tipus d'intimidació o de violència.

➢ Desenvolupar una cultura de pau basada en els drets humans i en elsvalors de respecte, tolerància, democràcia i igualtat.

3. Propostes de formació per a tota la comunitat educativa, adreçades a laprevenció i la gestió positiva dels conflictes.

En els darrers anys han hagut una sèrie de canvis sociofamiliars que fa que tota la Comunitat Educativa ens haguem de formar en tems de resolució de conflictes i millora del clima de convivència. Alguns dels canvis són: famílies desestructurades, demandes a SS i SPM (algunes solꞏlicitades per les famílies de manera voluntària davant de la impossibilitat de controlar als seus fills), mancances econòmiques, diferències en els estils parentals dels dos progenitors (o de les noves parelles dels pares), famílies reconstituides, menys implicació per part d’algunes famílies dificultats per fer complir normes de convivència en alguns alumnes i influència negativa i poc control en l’ús de les xarxes socials i noves tecnologies. Des del curs 2017-18, el claustre s'està formant en pràctiques restauratives amb l'assessorament del CEP mitjançant una FeC amb els objectius de posar en marxa els cercles restauratius com a eina de diàleg i de prevenció de conflictes. Alguns continguts d' aquesta formació són: ● Els conflictes i el seu abordatge.● La millora de la convivència al centre i la comunitat.● El cercle com a eina de diàleg i creació de grup.● L’escolta i l’expressió afectiva.● Les pràctiques restauratives adreçades a tractar petits conflictes.● La finestra de la responsabilitat i el procés just.● Activitats dels 5 àmbits de la provenció com a eina de cohesió grupal.● La mediació.

Al llarg de cada curs es programen altres activitats relacionades amb temes relacionats amb la millora de la convivència del centre. Algunes ha estat les següents:

* Tallers mitjançant contes (conte “crida fort, estela” per a alumnes de primària i “Kiko i lamà” per als alumnes d'EI), organitzat per la Fundació Rana, amb l'objectiu de conscienciar iprevenir els abusos sexuals.* Taller d’igualtat de gènere per a primària de la fundació IreS* Taller percusió corporal*Conta contes musical de nadal per a EI i primer cicle*Tallers ioga per a EI i EP* Educació emocional i valors ...

4. Accions previstes per a la consecució dels objectius proposats

El Pla de Convivència és responsabilitat de tots els membres de la Comunitat Educativa en l’àmbit de les seves competències i el seu desenvolupament es duu a terme baix la coordinació de la comissió de convivència, l'aprovació de la direcció i l'avaluació del Consell Escolar. La comissió permanent de Convivència es planteja alguns objectius que es reflecteixen a la PGA. Alguns dels objectius són els següents: .-Participar en l’elaboració del pla de convivència i de les adaptacions i modificacions posteriors. .-Fer el seguiment de l’aplicació del pla de convivència escolar i coordinar-la. .-Coordinar i assegurar la coherència de totes les iniciatives destinades a millorar la convivència que es duguin a terme al centre educatiu. .-Colꞏlaborar en la planificació i la implantació de la mediació escolar i la negociació d’acords educatius. .-Impulsar el coneixement i l’observança de les normes de convivència. .-Elaborar la proposta d’informe anual del pla de convivència. .-Elevar al Consell Escolar del centre suggeriments i propostes per millorar la convivència. .-Solꞏlicitar conferències per a alumnes i famílies sobre diversos temes (assetjament escolar, violència de gènere, ciberassetjament...) .‐Colꞏlaborar en l'àrea de valors per a treballar un valor cada trimestre. Cercar recursos i activitats. El coordinador serà l’encarregat de coordinar les accions previstes en el pla de convivència i de fer de nexe de relació de la comunitat escolar amb l’Administració educativa i amb l’Institut per a la Convivència i l’Èxit Escolar, sens perjudici de les competències de representació legalment atribuïdes al director del centre. Mesures previstes: -Realitzar una reunió trimestral-Establir calendari de reunions a principi de curs.-Traspassar la informació al claustre i Consell EscolarRecursos prevists:-Assistència a les reunions de tots els membres.-Llibre d’actes de les reunions-Programes, activitats, materials... relacionats amb valors i convivènciaSistema de seguiment i valoració-Valoració trimestral de les mesures proposades-Qüestionari de valoració enviat a la Conselleria i a l’Institut de convivència

Respecte a les Normes de pati són consensuades i explicades als alumnes (a principi de curs), així com els horaris dels tres dies de jocs de dies de futbol / basquet i dos dies de jocs lliures. Aquest document estarà penjat a cada classe:

● abans de sortir al pati, s’haurà de recordar als alumnes que agafin el berenar i les jaquetes jaque no es deixarà tornar a les classes.

● els alumnes han de tirar l’ embolcall dels entrepans a la paperera de l’aula per evitarembrutar el pati.

● serà opcional baixar les botelles d’aigua al pati.● en cas que els alumnes duguin sucs, se’ls hi recordarà que una vegada acabat, l’han de tirar

a la paperera groga.● es recomanarà als alumnes que duguin berenar saludable.● es recordarà als alumnes encarregats de cada grup que baixin la bossa per portar les

carmanyoles. Cada curs tindrà assignat un lloc per deixar aquestes bosses. En acabar el pati,els encarregats les pujaran a l’aula.

● les portes de les classes es tancaran amb clau.● els alumnes que tenguin autorització per dur mòbil a l’escola, l’hauran de deixar a la classe

(dins de les motxilles i apagat).● els quatre mestres de vigilància de pati estaran separats per zones:zona 1: zona dels banys - zona 1 : zona interpatiszona 2: zona de basquet - zonal 2: toboganzona 3: zona de futbol - zona 3: espai d'entradazona 4:zona dels pins

● la rampa ha de quedar lliure. els alumnes no hi han de jugar.● no es deixarà jugar a futbol amb botelles ni amb pinyes.● no es deixarà jugar a bàsquet amb la pilota de futbol.● els alumnes han d’utilitzar els banys d’un en un, fent una fila a defora.● es farà un bon ús dels contenidors de reciclatge que hi ha al pati, i es recordarà la

importància de mantenir un pati net.● en cas necessari, els mestres que hagin de castigar als alumnes sense jugar al pati, ho faran

quan estiguin de guardia.● els mestres de guardia s’interessaran per saber qui són els adults, que des de l’exterior,

conversen amb els alumnes durant el temps de pati.● les cures als alumnes hauran de ser realitzades pels mestres de vigilància de pati, així com

les cridades telefòniques a les famílies (en cas d’accident o malatia dels alumnes durant eltemps de pati).

● en acabar el temps d’esplai, els mestres de vigilància llevaran les pilotes als alumnes quejuguen a futbol o basquet per evitar conflictes en aquest espai de temps.

● es recordarà als alumnes que quan acaba el pati han de fer una fila al lloc indicat per a cadagrup i esperar al mestre que els ha de tenir a la següent sessió.

● es prega puntualitat per part dels mestres de vigilància, al començament del temps d'esplai, ide tots els mestres a l'acabament.

● els conflictes en el temps de pati, han de ser resolds pels mestres de pati i informats alstutors.

5. Procediments específics d’actuació per prevenir i gestionar conflictes, ambesment especial als processos de mediació escolar i de negociació d’acordseducatius.

Qualsevol membre de la comunitat educativa que tingui coneixement d'una incidència que alteri la normal convivència en el Centre, ho posarà immediatament en coneixement d'un professor/a, del tutor/a de l'alumne/a i/o del l'equip directiu.

El tutor/a serà assabentat/da, sempre, de la conducta no adequada del seu alumne/a. Si persisteix en la seva actitud, l'amonestació es farà per escrit, allà on el/la mestre/a consideri més adient per assabentar-ne als pares (Annex 5.1, agenda; escrit personal; cridada telefònica...).

En tots els casos de conductes disruptives dins o fora de l'aula, quedarà constància en “Registre d’incidències” (Annex 5.4) que serà complimentat pel mestre/a que imparteixi la classe en aquell moment o, si s’ha produït al pati, els responsables de la vigilància del pati. En els casos que el docent consideri necessari, es podrà estendre acta de la reunió amb la família (Annex 5.2) i es donaria còpia signada. En tots els casos, se n'informarà als pares de la sanció imposada, i es donarà còpia de l’Annex 5.4. La resta dels annexos quedaran a la carpeta del tutor del grup-classe i es custodiaran durant un curs escolar.

Per als alumnes reincidents o en els casos que es consideri necessari, el docent podrà utilitzar la fitxa de reflexió personal com a un recurs més per fer pensar a l’alumne en allò que ha succeït (annex 5.3).

Si, malgrat aquestes mesures, a la tercera vegada d’haver ocorregut una incidència o en els casos greus, el tutor/a ho notificarà a la Cap d'Estudis i Direcció que avisarà per escrit als pares de l'alumne (annex 5.5), es prendrà acta de l’entrevista amb la família (annex 5.2) i es prendran les mesures adients amb la colꞏlaboració del tutor/a de l’alumne (annex 5.4).

Els casos de suspensió del dret a l'assistència al Centre seran comunicats a la Comissió de Convivència del Consell Escolar que decidirà l'aplicació prevista en el “Real Decret 732/1995 de 5 de maig pel que s’estableix els drets i deures dels alumnes i les normes de convivència en els centres. Es seguirà el protocol establert en el Capítol III del Decret 732/1995 secció segona art. 54,55 y 56 si suposa obertura d'expedient disciplinari.

5.1.- PAUTES A SEGUIR PER ACONSEGUIR LA PREVENCIÓ A L’AULA

OBJECTIUS CONTINGUTS ACTITUDINALS

a) Treballar els valors com a àrea transversal.b) Fomentar la convivència.c) Detectar qualsevol incident que afecte la

convivència i posar els mitjans percorregir-lo.

d) Informar a les famílies, a la primerareunió, del Pla de Convivència i de lesprincipals actuacions.

e) Facilitar a les famílies, quan siguinecessari, tot tipus d’informació, si així esconsidera adient o al ser requerida a nivellparticular, per tal d’assabentar-los iorientar-los de les característiques que potpresentar el seu fill/a en cas de conductesno adequades i del procediment que esrealitzarà en el Centre.

f) Consensuar normes de Centre i d'aula ambprofessorat i alumnat

Assistir a classe amb puntualitat. Saludar i respondre a la salutació. Seguir les instruccions dels mestres en qualsevol lloc i situació. En el cas que es consideri inadequada l'ordre donada, els alumnes han de donar la seva opinió amb el degut respecte i consideració. Trucar i demanar permís abans d'entrar en qualsevol lloc Tenir una actitud de respecte i educada quan es parla amb els altres. Ser solidari/a i colꞏlaborador/a amb els companys/es i els/les mestres Ajudar-se, ser transigent, tolerant i comprensiu. El diàleg ha de constituir el vehicle normal de comunicació Tenir una actitud activa i atenta en les classes. Assistir al Centre Educatiu amb el material i equipament necessaris per a participar, activament en el desenvolupament de les classes. Respectar l’exercici i el dret a l’estudi dels demés alumnes Les agressions físiques o verbals, seran especialment sancionades. En acabar les classes l'aula quedarà neta i ordenada Romandre en el recinte escolar durant la jornada lectiva Cal que l'alumnat tingui una actitud de respecte cap al professorat .

5.2.- PAUTES A SEGUIR PER ACONSEGUIR LA PREVENCIÓ AL CENTRE

OBJECTIUS CONTINGUTS ACTITUDINALS

a)Aconseguir que les activitats de recreació iextraescolars es desenvolupen amb harmonia.b) Respectar les normes dels jocs .c) Saber guanyar i perdre quan es juga al pati i ales classes (jocs didàctics).d) Respectar els contrincants.e) Respectar els torns de pista establerts.f) Gaudir dels espais nets.g) Mantenir els hàbits d'higiene i neteja al recinteescolar.h) Tenir cura en l'ús dels espais a l'aire lliure.i) Participar en jocs organitzats. L'avorriment éscausa d'incidents que alteren la convivència.En sortides escolars:a)Considerar les activitats extraescolars com unacontinuació de la jornada escolar, per la qual cosas'exigiran els mateixos hàbits i normes que durantla jornada lectiva.b)Participar de les activitats que l'escola organitzaamb esperit colꞏlaborador.c)Estar atents a les indicacions del professoratd)Respectar tant els llocs visitats com les sevesgentse)Respectar les normes en l’autobús: a les pujadesi baixades i en la seva estada.f)No molestar els vianants, ni els passatgers ambqui es coincideix en els transports.

Entre tots hem de procurar tenir l'escola neta. Es faran servir les papereres. Recollir les brutícies que es troben pel terra.

En sortides escolars:

Treball a l'aula per informar del que es farà en aquestes activitats i de les normes. Participar de les activitats que l'escola organitza amb esperit colꞏlaborador. Complir les normes, especialment pel que fa a fer files i guardar l'ordre establert en les pujades i baixades a l’autobús. Mantenir un to de veu baix a l'autobús. Mantenir-se assegut al seient assignat. No menjar a l'autobús, obeir les indicacions del professorat i monitors, i no molestar al conductor. Ser respectuosos amb els llocs visitats Tractar amb el degut respecte les persones amb les que ens trobem Fer saber als pares que les activitats extraescolars formen part del currículum i que per tant són obligatòries per tot l'alumnat. Per qüestions excepcionals si no es pot assistir a la sortida l'alumne/a haurà d'assistir a l'escola.

5.3.- PAUTES A SEGUIR PER ACONSEGUIR LA PREVENCIÓ ALS SERVEIS DEL CENTRE

OBJECTIUS  

CONTINGUTS ACTITUDINALS  

a) Aconseguir que el temps diari de menjador i escola matinera transcorri amb un clima d'harmonia. b) Aconseguir que l'alumnat usuari se senti segur i satisfet del Servei. c) Assolir com a rutina els hàbits d’higiene: rentar-se les mans abans de dinar... d) Que l’alumnat més gran sigui capaç de responsabilitzar-se i participar en les tasques de menjador al seu nivell. e) Contribuir a la fomentació dels hàbits a la taula: menjar a poc a poc, utilització adequada dels estris... f) Acostumar-se a una alimentació adequada i saludable. g) Conèixer el nom correcte dels aliments. h) Fer un bon ús de l’espai assignat a l’escola matinera i) Obrir l’escola de 8:00 a 9:00 hores per tal d’oferir un servei a les famílies que treballen i que necessiten que els seus fills siguin atesos en aquest període de temps.

El respecte als companys i a les monitores dels serveis escolars. Hàbits d’alimentació i higiene personal Conèixer els aliments i la seva necessitat per a nostre organisme. Aprendre la necessitat de dur a terme una alimentació sana i saludable Els diferents tipus d’ aliments i les seves característiques

 

TIPIFICACIÓ DE LES CONDUCTES A CORREGIR

El Centre escolar ha dividit les infraccions que poden succeir en 4 grups: INFRACCIONS

SIMPLE:

FALTES LLEUS:

FALTA GREU:

FALTA MOLT

GREU:

Es consideren aquelles conductes que, per interferir en el desenvolupament normal de l’activitat escolar, han de ser corregides i esmenades però no revesteixen la suficient gravetat per a ser qualificades com a faltes

a) Qualsevol acte injustificat que alteri lleugerament el normal desenvolupament de l’activitat escolar. b) Els retards o absències injustificades no reiteratives. c) La lleu deterioració per ús inadequat de les dependències i del material del centre o dels objectes i pertinences dels altres membres de la comunitat educativa. d) Actes d’indisciplina, falta de respecte, injúria i ofensa no greus que es produiran contra qualsevol membre de la comunitat educativa. e) Les agressions físiques entre alumnes que no tindran suficient entitat per ésser qualificades com a greus. Caldrà tenir en compte, especialment, les circumstàncies d’edat, lloc i context on es duguin a terme.

a)Actes d’indisciplina, injúria i ofensa greu contra els membres de la comunitat escolar b) L’agressió física greu contra els membres de la comunitat escolar c) Els actes injustificats que destorbin greument la vida acadèmica d) Les actuacions irregulars encaminades a obtenir resultats superiors als merescuts a les proves d’avaluació. e) La sostracció o destrucció de bens i objectes

a)Actes d’indisciplina, injúria i ofensa i agressió física molt greu o de forma reiterativa contra els membres de la comunitat escolar b) La suplantació de la personalitat en els actes de la vida docent i la sostracció, ocultació i falsificació de documents acadèmics c) Causar de forma intencionada la deterioració de les dependències i del material del centre o dels objectes i pertinences dels altres membres de la comunitat educativa. d) Assetjament escolar

PASSES A SEGUIR EN ELS CASOS MÉS COMUNS AMB L’ALUMNAT QUE PRESENTA ALTERACIONS CONDUCTUALS MECANISMES I PROCEDIMENTS DE LES ACTUACIONS EN FALTES LLEUS I GREUS

INCIDÈNCIA

MESURES D'INTERVENCIÓ

Impedir l'exercici del dret a l'aprenentatge i a l'educació dels/ de les seus/seues companys/es Ocassionalmet: FALTA LLEU Reiteradament: FALTA GREU

1. Amonestació verbal de part del mestre/a que en aquell moment es troba al'aula. 2. Si persisteix en la seva actitud, l'amonestació es farà per escrit, allà on el/la mestre/a considere més adient per assabentar-ne als pares (agenda, escrit personal...) i constarà en el part de faltes de disciplina o registre d'incidències de l'aula. 3. Si es troba oportú, realització de la fitxa de compromís de l’alumnat i de reflexió personal (annex 5.3) 4. Si, malgrat aquestes mesures, a la tercera vegada d’haver ocorregut el punt anterior, l'alumne/a segueix pertorbant el normal clima de la classe, el tutor/a ho notificarà a la Cap d'Estudis que en prendrà nota i avisarà per escrit als pares de l'alumne/a (annex5.5) 5. La segona vegada que el Cap d'Estudis hagi de ser informat del mal comportament d'aquest/a alumne/a, es reunirà la Comissió de Convivència del Consell Escolar que decidirà l'aplicació prevista en el “Real Decreto 732/1995 de 5 de maig pel que s’estableis els drets i deures dels alumnes y les normes de convivència en els centres.” 6. En el cas de reitereació, la falta serà molt greu i es notificarà al Consell Escolar si suposa obertura d'expedient disciplinari. Protocol establert en el Capitol III del Decret 732/1995 sección segunda art.54,55 y 56.

Arribar sistemàticament tard a classe Ocasionalment: FALTA LLEU Reiteradament: FALTA GREU

1. Si el tutor o tutora no té constància del motiu de l’absència d’un alumne o alumna, a les 2 faltes d’assistència (dues jornades lectives) telefonarà als seus pares per esbrinar que succeeix, i, si les faltes no són justificades, parlarà amb la família o els representats legals perquè asseguri l’assistència de l’alumne a classe. En aquesta entrevista se’ls ha de comunicar la situació i s’indagarà sobre les possibles causes que justifiquen la inassistència de l’alumnat i es reclamarà un compromís de la família que possibiliti la millora de la situació. En el cas de que les famílies justifiquin l'absentisme esporàdic o intermitent sense el document oficial signat per un facultatiu es farà un exhaustiu seguiment del cas. Tot i així es considerarà com a senyal d'alarma malgrat estigui justificat en tant que es poden estar encobrint altres problemàtiques que poden ser susceptibles d'intervenció i fer, conseqüentment la derivació a l'EOEP.

No respectar a les persones, els béns de l'escola, les instalꞏlacions i/o els objectes que pertanyen als membres de la comunitat escolar intencionadament. Ocasionalment: FALTA LLEU Reiteradament: FALTA GREU

1. Amonestació verbal per part del/la mestre/a que es troba allí en aquell moment 2. Si no és suficient, amonestació escrita als pares de l'alumne/a. aquest haurà de retornar l'amonestació escrita signada pels seus pares o tutors legals ( agenda o escrit personal...) 3. Si l'acció és reiterada, comunicació a la Direcció del Centre perquè prengui les mesures oportunes. 4.Si s'ha produït el trencament d'algun bé de l'escola, comunicar-ho a la Direcció perquè pugui aplicar la correcció d’acord amb el “artículo 44 apartado 1 del capítulo 1 de del título IV del Real Decret 732/1995 de 5 de mayo”

Actes d'indisciplina i/o injuries o ofenses contra el professorat o altres membres de la comunitat educativa Es considera FALTA MOLT GREU

1. Amonestació verbal per part del/la mestre/a que es troba allí en aquell moment 2. Compareixença davant la Cap d'Estudis o Director del Centre i privació del temps d'esplai per un període de dues setmanes com a màxim. 3. Realització de la fitxa de reflexió personal (annex 5.3). 4. Realització de tasques educadores per a l'alumne/a en horari lectiu o no lectiu, per un període de dues setmanes com a màxim una vegada consensuat amb els pares/tutors. 5. En cas de reiteració pròxima en el temps, es reunirà la Comissió de Convivencia del Consell Escolar que decidirà l'aplicació

prevista en el “Real Decreto 732/1995 de 5 de maig pel que s’estableis els drets i deures dels alumnes y les normes de convivència en els centres.” 6. En cas de produir-se en temps de menjador o d’activitats extraescolars l’alumne podrà ser suspés d’assistir-hi.

Agressions físiques, morals, amenaces i coaccions i la discrimació greu a qualsevol membre de la Comunitat Educativa, així com la falta de respecte greu a la integritat i dignitat personal. Es considera FALTA MOLT GREU

1.Comunicació a la Direcció del Centre. 2.Realització de la fitxa de reflexió personal (annex 5.3) 3.Realització de la fitxa de compromís de l’alumnat 4. Segons la gravetat dels fets: a. Realització de tasques educadores per a l'alumne en horari no lectiu b. Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementaries del Centre c. Suspensió del dret d'assistència al Centre o a determinades classes per un període de tres dies lectius amb activitats acadèmiques en el domicili baix la supervisió del/la mestre/a tutor/a d. Suspensió d’assistència al servei de menjador i també a les activitats extraescolars 5. En tots els casos, se n'informarà als pares de la sanció imposada 6. En els casos de suspensió del dret a l'assistència al Centre, ho haurà de ser informat el Consell Escolar. Es seguirà el protocol establert en el Capitol III del Decret 732/1995 sección segunda art. 54,55 y 56 si suposa obertura d'expedient disciplinari

Sustracció de bens i objectes que pertanyen a altres membres de la comunitat escolar Es considera FALTA GREU

1. Amonestació verbal 2. Comunicació als pares 3. Reparació de la sustracció 4. Si es reiteratiu es reunirà la Comissió de Convivència del Consell Escolar que decidirà l'aplicació prevista en el “artículo 44 apartado 1 del capítulo 1 de del título IV del Real Decret 732/1995 de 5 de mayo”

6. Mesures adoptades en el centre en relació a la detecció, comunicació i actuacions per a alumnes transsexuals i transgènere. La identitat de gènere és la percepció que una persona té sobre si mateix del fet de sentir-se home, dona, una barreja o cap dels dos casos. És a dir, és l’autoidentificació que cada persona fa de si mateixa. Les identitats de gènere poden ser iguals o diferents del sexe que s’assigna en néixer (sexe biològic o d’assignació). Encara que la majoria de les persones desenvolupen una identitat de gènere d’acord amb el sexe d’assignació, per a algunes altres la seva identitat de gènere és diferent del seu sexe d’assignació. Les dificultats a les quals ha d’enfrontar-se la persona transsexual fan necessari desenvolupar accions que permetin donar la resposta adequada a aquestes persones, a les seves famílies i al seu entorn per aconseguir-ne la plena inclusió social i evitar les situacions de rebuig, intimidació, assetjament o transfòbia. Al nostre centre tenim contemplat dins el present pla de convivència el següent Protocol de detecció, comunicació i actuacions per als alumnes transsexuals i de transgènere. Aquest protocol té com a finalitat oferir pautes que facilitin una resposta educativa adequada mitjançant un procés d’acompanyament, sensibilització en el centre educatiu i d’assessorament al o la menor, a la seva família, al professorat i, si n’és el cas, a la resta de la comunitat educativa. Aquestes pautes han de permetre abordar de la forma més adequada l’atenció educativa als i les menors trans i garantir-ne un desenvolupament lliure de la seva personalitat i la no-discriminació per motius d’identitat de gènere o d’orientació sexual, a fi de prevenir i evitar situacions de transfòbia, exclusió, assetjament escolar o de violència de gènere des d’una coordinació institucional que permeti identificar-ne les necessitats i adoptar les mesures adients. Procés de detecció, comunicació i actuació i mesures que cal adoptar al centre

1. Detecció i comunicació per part del pare, la mare o els tutors legals Quan un pare, una mare, un alumne o alumna o, si n’és el cas, les persones que n’exerceixen la tutoria legal comuniquin al centre una identitat de gènere que no coincideixi amb el sexe d’assignació de l’alumna o l’alumne escolaritzat o en procés d’escolarització, la direcció del centre educatiu ha de comunicar a la família l’existència d’aquest protocol i la seva activació.

El centre ha d’informar la família sobre els recursos existents en el cas que els desconegui (annex 6.5) i ha de coordinar-se amb els professionals que hi intervenguin, amb l’autorització de la família a través de la clàusula de protecció de dades (annex 6.6).

També se’ls ha d’informar que per efectuar un canvi de nom a afectes oficials s’han de dirigir al Registre Civil, d’acord amb la Llei 3/2007, de 15 de març, reguladora de la rectificació registral de la menció relativa al sexe de les persones.

El centre ha de dur a terme les actuacions oportunes en el marc del seu pla de convivència, del Decret 121/2010 i dels articles 12 i 22 a de la Llei 8/2016 per tal de minimitzar el risc que pugui suposar trobar-se en situació de vulnerabilitat. En aquest sentit, són útils les mesures previstes en aquest Protocol.

Així mateix, els tutors, amb el suport dels orientadors, han de fer l’observació i les actuacions d’acord amb el punt 2 d’aquest apartat i amb l’annex 1 d’aquest Protocol.

2. Detecció, comunicació i actuacions per part del centre Quan el tutor o tutora d’un grup o qualsevol membre de l’equip docent detecti que un alumne o alumna menor d’edat del centre manifesta una identitat de gènere que no coincideix amb el seu sexe biològic o d’assignació ho ha de comunicar a la família a través d’una entrevista o entrevistes, a la qual pot assistir també l’orientador o orientadora del centre i el director o directora, o la persona de l’equip directiu en qui delegui.

Els objectius d’aquesta entrevista o entrevistes han de ser:

a) Informar la família sobre els indicadors observats i contrastar aquesta informació amb la que aporta la família (annex 6.1). b) Donar a conèixer l’existència d’aquest Protocol i informar de les actuacions que es duran a terme des del centre. c) Informar dels recursos existents en els diferents àmbits (annex 6.5). A més a més, en el cas que la família ho solꞏliciti, s’ha de facilitar una còpia de les observacions fetes en el centre (annex 6. 1) d) Acordar les mesures que s’hagin d’aplicar, d’acord amb l’apartat 5 d’aquest Protocol (annex 6.2) i valorant possibles coordinacions amb recursos externs.

En el cas que l’alumne o alumna sigui major d’edat, aquesta intervenció s’ha de fer directament amb la seva interlocució i ha de tenir com a objectiu l’assessorament i la informació sobre els recursos existents i la planificació d’actuacions que, de manera consensuada, es duguin a terme en l’àmbit del centre.

La direcció del centre, una vegada duit a terme el procediment descrit en l’apartat anterior, n’ha d’informar l’inspector o inspectora de referència.

Si el centre educatiu rep informació de serveis professionals especialitzats, l’ha de tenir en compte a l’hora de dissenyar la resposta educativa pertinent. El centre ha de coordinar, si escau, possibles actuacions conjuntes en benefici de l’interès superior dels menors. El tutor o tutora de l’infant ha de mantenir comunicació directa amb el pare, la mare, l’alumne o alumna o, si n’és el cas, les persones que n’exerceixen la tutoria legal i, també, s’ha de coordinar amb l’especialista de l’àmbit de salut corresponent —si s’escau. L’orientador o orientadora del centre és qui ha de fer el seguiment de cada cas.

En els processos d’identificació i comunicació de la situació d’alumnes trans s’ha d’observar en tot moment el màxim respecte al seu dret a desenvolupar lliurement la seva personalitat durant

la infància i adolescència d’acord amb la seva identitat sexual i absoluta confidencialitat en relació amb el contingut de les informacions aportades.

5. Mesures organitzatives i educatives que cal adoptar al centre Tenint sempre present l’interès dels alumnes, i d’acord amb el pare, la mare o els representants legals en el cas de menors d’edat, la direcció del centre ha de fer efectives les mesures concretades en l’article 22 de la Llei 8/2106 que s’hagin acordat amb la família:

1. Nom sentit S’ha d’indicar a la comunitat educativa del centre que es dirigeixi a l’alumne o alumna pel nom amb el qual es vol identificar. S’ha de respectar el seu dret a emprar aquest nom en totes les activitats docents i extraescolars que es duguin a terme al centre, incloent-hi els exàmens o proves d’avaluació. S’ha d’adequar la documentació administrativa del centre docent (llistes, butlletí informatiu de qualificacions, carnet d’estudiant, etc.) a fi de tenir en consideració el nom i el gènere amb el qual se sent identificat l’alumne o l’alumna; sense perjudici que en els documents oficials d’avaluació de l’alumne o l’alumna, i fins que legalment procedeixi, es mantenguin les dades d’identitat registrals a efectes oficials. Amb aquesta finalitat s’han de seguir les passes següents:

a) El pare, la mare o tutors legals de l’alumne o alumna (si és menor d’edat) han de formular la petició de canvi de nom d’acord amb el model que consta com a annex 6.3 o annex 6.4 —segons escaigui— a la direcció del centre.

En el model de solꞏlicitud s’hi fa constar expressament el compromís de les persones signants de notificar al centre el canvi de nom de l’alumne o alumna quan aquest sigui efectiu en el DNI.

La solꞏlicitud s’ha de presentar signada conjuntament pel pare i la mare o tutors legals (si ambdós tenen la pàtria potestat de l’alumne o alumna). En el cas que en la solꞏlicitud consti una sola signatura (la del pare o la de la mare o tutor legal), la persona signant ha d’emplenar un document de declaració de responsabilitat en què exposi per escrit els motius pels quals tramita unilateralment la petició. En aquest cas, hi ha d’adjuntar la documentació acreditativa de les raons alꞏlegades (annex 6. 4).

b) En els centres sostinguts amb fons públics, la direcció del centre ha de comprovar la documentació rebuda i n’ha de trametre un còpia a l’òrgan responsable de l’aplicació per a la Gestió Educativa de les Illes Balears (GestIB) —annex 3— perquè es facin els canvis oportuns a fi i efecte de possibilitar que el nom volgut consti en els llistats i en la documentació interna del centre, sense perjudici que el nom oficial (mentre sigui diferent del volgut) consti als documents oficials que tenguin efectes en altres instàncies externes al centre docent, especialment els que es consideren documents oficials d’avaluació (annex 6.8).

c) Una vegada tramesos els canvis al GestIB, la direcció ho ha de posar en coneixement del Departament d’Inspecció Educativa.

d) L’òrgan responsable del GestIB ha d’informar la direcció del centre tan aviat com el canvi de nom s’hagi fet efectiu a la base de dades.

e) En el moment que el nom volgut passàs a ser oficial a tots els efectes i es reflectís al DNI de l’alumne o alumna, la direcció del centre ho ha de comunicar a l’òrgan responsable del GestIB (o organisme responsable en els centres privats) i al Departament d’Inspecció Educativa.

2. Imatge i vestimenta

S’ha de respectar la imatge física dels alumnes trans i la lliure elecció de la seva indumentària. S’ha de garantir, en qualsevol cas, la llibertat en l’ús de la vestimenta amb la qual l’alumne o alumna, per raó del seu gènere, s’identifica.

3. Agrupaments

S’ha d’evitar dur a terme al centre activitats diferenciades per sexe. Si en alguna ocasió estigués justificada aquesta diferenciació, el professorat ha de tenir en consideració el gènere amb el qual l’alumna o l’alumne s’identifica.

4. Instalꞏlacions

S’ha de garantir que els alumnes trans tenguin accés als banys i vestidors que els correspongui d’acord amb la seva identitat de gènere.

5. D’altres

Aquestes mesures, juntament amb altres que els centres docents adoptin en virtut de l’autonomia que la legislació els atorga, s’han d’incorporar al pla de convivència de cada centre, sense perjudici de les competències del claustre del professorat i del consell escolar en relació amb la seva aprovació, avaluació i informació.

6. Actuacions de sensibilització, assessorament i formació dirigides a la comunitat

educativa Amb caràcter orientatiu, i en funció de les necessitats detectades (annex 1), es recomanen les actuacions dirigides a la comunitat educativa següents:

a) Actuacions d’informació i sensibilització sobre diversitat afectiva sexual i de gènere dirigides a l’alumnat, amb especial atenció al reconeixement i la normalització de la realitat trans; incloent-hi activitats d’autoconeixement, coneixement mutu, empatia, estima i comunicació per afavorir la cohesió del grup.

b) Actuacions formatives dirigides als equips directius, als orientadors, als equips docents i a la persona coordinadora de la comissió de convivència relacionades amb la diversitat sexual, fent especial èmfasi en el coneixement de la realitat trans. Aquestes formacions cal que s’articulin a través dels centres de professorat (CEP). c) Actuacions de sensibilització, informació i assessorament dirigides a les famílies i les associacions de mares i pares dels centres relacionades amb la diversitat sexual i de gènere, el desenvolupament evolutiu en la infància i l’adolescència, els estils educatius, etc.

Per al desenvolupament d’aquestes actuacions el centre docent pot comptar amb l’assessorament dels centres de professorat (CEP), de l’Institut per a la Convivència i l’Èxit Escolar, el Servei d’Atenció a la Diversitat, el Departament d’Inspecció Educativa i d’altres institucions (Ben Amics, associació LGTBI de les Illes Balears, i altres entitats colꞏlaboradores).

7. Inclusió en els plans específics de coordinació pedagògica En els plans específics de coordinació* cal tenir en compte l’intercanvi d’informació referent a l’alumnat objecte d’aquest Protocol, amb un esment especial derivat del fet que, mentre no es pugui fer efectiu el canvi de nom en els documents registrals corresponents, els noms que han de figurar en els documents oficials no es correspondran amb aquells amb què s’identifiquen aquests alumnes en el seu entorn de relació i que han adoptat lliurement. Els equips directius, com a responsables de coordinar el disseny i la realització dels plans específics de coordinació, amb la colꞏlaboració dels Serveis d’Orientació, han de tenir un esment especial a incloure les referències pertinents i garantir que l’intercanvi d’informació entre etapes es fa de manera efectiva. El Departament d’Inspecció Educativa ha de supervisar els processos de coordinació i n’ha de fer l’assessorament. 8. Mesures de prevenció, detecció i intervenció davant possibles casos de discriminació, assetjament escolar, violència de gènere o maltractament infantil per identitat de gènere 1. Els centres han d’establir les mesures necessàries per prevenir i intervenir davant les conductes de discriminació, exclusió, agressió, fustigació o de possible assetjament escolar, violència de gènere o maltractament infantil que poguessin produir-se i incloure-les en el seu pla de Convivència. Els centres han d’activar si escau el protocol d’assetjament escolar corresponent. Tot això sense perjudici de les mesures correctores que calgui adoptar davant conductes que atemptin contra la dignitat personal d’altres membres de la comunitat educativa, especialment quan hi hagi present un component sexual, homòfob o trànsfob, d’acord amb el Decret 121/2010, de 10 de desembre, pel qual s’estableixen els drets i els deures dels alumnes i les normes de convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears.

2. Qualsevol membre de la comunitat educativa que tingui coneixement o sospites d’una situació d’assetjament escolar, violència o maltractament infantil sobre algun alumne o alumna per identitat de gènere, conforme al que estableix la normativa esmentada, té l’obligació de comunicar-ho a un professor o professora, el tutor o tutora, la persona responsable de

l’orientació al centre o a l’equip directiu, segons el cas. En qualsevol cas, la persona receptora de la informació ha d’informar immediatament el director o directora o, en la seva absència, un membre de l’equip directiu.

3. En aquells casos en els quals, a causa de l’actitud del pare, la mare o l’entorn familiar cap a la identitat de gènere de l’alumne o alumna, es detecti algun dels indicadors de maltractament recollits en el full de detecció i notificació del Registre Unificat de Maltractament Infantil de les Illes Balears (RUMI) s’ha de tramitar d’acord amb allò establert en el Protocol marc interdisciplinari d’actuacions en casos de maltractament infantil a les Illes Balears. 9. Coordinació entre administracions, institucions i altres entitats La Conselleria d’Educació i Universitat ha de promoure i establir procediments de coordinació d’actuacions i recursos amb les altres conselleries o altres administracions. Així mateix, pot promoure i establir colꞏlaboracions amb altres entitats públiques o privades relacionades amb la protecció dels drets d’identitat de gènere, així com amb associacions, federacions i confederacions de lesbianes, gais, transsexuals, bisexuals i intersexuals en matèria d’assessorament i suport a l’alumnat trans, a les seves famílies o representants legals i a la comunitat educativa. 10. Intervenció del Departament d’Inspecció Educativa La intervenció del Departament d’Inspecció Educativa s’ha de dur a terme en el marc de les funcions que li són pròpies, en especial les relacionades amb:

a) Vetllar pel compliment, als centres educatius, de les lleis, els reglaments i altres disposicions vigents que afectin el sistema educatiu. b) Vetllar pel compliment i l’aplicació dels principis i valors que recull la Llei 2/2006, d’educació, modificada per la Llei orgànica 8/2013, per a la millora de la qualitat educativa, inclosos els destinats a fomentar la igualtat real entre homes i dones. c) Assessorar, orientar i informar els diferents sectors de la comunitat educativa a l’hora d’exercir els seus drets i de complir les seves obligacions. d) Emetre els informes solꞏlicitats per les administracions educatives respectives, o d’ofici, derivats del coneixement de la realitat per part de la Inspecció Educativa, a través de les vies reglamentàries.

7. Mesures de prevenció, detecció i intervenció davant possibles casos de discriminació, assetjament escolar, violència de gènere o maltractament infantil per identitat de gènere. El nostre centre disposa d’un agent de coeducació assignat per la direcció que serà qui coordini les actuacions a fer al llarg del curs en prevenció, detecció i intervenció davant possibles casos de discriminació, assetjament escolar, violència de gènere o maltractament infantil per identitat de gènere. A les reunions de comissió de convivència, on un dels membres és l’agent de coeducació, es programen les activitats a nivell de centre on a algunes d’elles colꞏlaboren els membres de l’EOEP. Algunes de les funcions de l’agent de coeducació seran les següents:

-Proposar criteris al Claustre i al Consell Escolar, en coordinació amb la persona responsable de la coordinació de la Comissió de Convivència, per a la revisió del projecte educatiu, de les normes d'organització i funcionament, i de la planificació i desenvolupament dels currículums, incorporant una visió transversal de gènere destinada a promoure la igualtat real entre dones i homes, la prevenció de les violències masclistes i LGTBI-fòbic, així com el respecte a les orientacions sexuals i identitats de gènere diverses. -Detectar necessitats en matèria d'igualtat d'oportunitats d'ambdós sexes, de violències masclistes i LGTBI-fòbic, amb la finalitat d'elaborar o incorporar un programa d’igualtat al pla de convivència el pla d'igualtat del centre. -Coordinar, dinamitzar i donar suport al professorat, conjuntament amb la persona responsable de la comissió de convivència, en la programació d'iniciatives, activitats, projectes, plans i mesures que contribueixin a impulsar i consolidar projectes coeducatius amb l'objectiu de desenvolupar un procés d'integració curricular de la igualtat d’oportunitats i de tracte en tots els nivells i dimensions de la vida del centre. -Propiciar, des de la pràctica de l'aula, que l'alumnat esdevingui veritable protagonista de processos transformadors en matèria d'igualtat, de prevenció de les violències masclistes sexistes i de rebuig a l’LGTBI-fòbia, a través de xarxes educatives que transformin la realitat personal, de l'aula i del centre. -Realitzar i dinamitzar propostes d'activitats i d'accions de formació per a professorat, famílies i associacions de mares i pares, en matèria d'igualtat entre homes i dones, així com de prevenció de les violències masclistes i LGTBI-fòbiques, insistint en el principi de coresponsabilitat. -Vetllar per a que s’incloguin criteris no sexistes en l’organització d’activitats de caràcter complementari, i si escau, donar suport a qui les organitzi (AMIPAs, etc.)

-Prevenir i formar part de la gestió de situacions d’assetjament per raó d’orientació sexual, identitat de gènere o expressió de gènere, identificar-les i actuar de manera coordinada tant amb altres xarxes educatives responsables com amb altres recursos específics de suport. -Vetllar i promoure que els materials didàctics del centre i els que es produeixin des del mateix centre incorporin la perspectiva de gènere i facin un ús no sexista del llenguatge i la imatge, així com la seva inclusió en els objectius curriculars. Incorporar referents LGTBI positius que serveixin per visibilitzar la diversitat sexual i de gènere. Coordinació amb Inspecció educativa. Durant el curs 2017-18 es varen programar tallers d’igualtat de gènere per part de Fundació Ires per als alumnes d’educació primària. A l’àrea de valors, els tutors programen activitats vers la no discriminació per raó de gènere mitjançant vídeos, contes i altres recursos. Per intervenir es durà a terme els protocols d’assetjament escolar explicat a l’apartat 8 o el protocol de transexualitat segons el cas així com les mesures disciplinaries que es detallen a aquest pla de convivència. Totes les activitats es valoraran a final de curs a la memòria i es proposaran aspectes de millora per al curs següent que es recolliran a la PGA.

8. Protocol d’actuació davant un possible assetjament escolar.

Tots els centres d’educació primària i secundària han de disposar d’un protocol d’actuació davant un possible assetjament escolar. Aquest protocol s’ha d’incloure dins el pla de convivència, l’ha d’aprovar el consell escolar del centre i se n’ha de fer difusió entre tots els membres de la comunitat educativa.

De cara a prevenir i actuar en casos d’assetjament escolar, és essencial veure’l com una situació que afecta tot el grup en què, normalment, es produeix el cercle d’assetjament:

– Hi ha un alumne o alumna que pateix a causa de les conductes d’un o més companys. Aquestes accions solen ser conegudes per la resta de la classe.

– Hi ha alumnes que, directament o indirectament, agredeixen.

– Hi ha alumnes que, tot i no participar-hi directament, aproven i animen aquestes accions.

– Hi sol haver, també, alumnes que, tot i veure el que passa, decideixen no intervenir ja que no s’hi senten implicats.

– És probable que hi hagi també alumnes que, tot i tenir consciència que el maltractament no està bé, no fan res perquè pensen que si actuen això pot tenir conseqüències negatives per a ells.

– En el cas que apareguin alumnes que defensen, l’assetjament no se sol donar o s’atura.

Per tant, a les situacions d’assetjament habitualment s’hi troba un grup d’alumnes que, per acció o per omissió, molesta o permet que es molesti un company. Cal considerar que es tracta d’un cas d’assetjament escolar quan es donen totes les circumstàncies següents:

– Conductes d’agressió física, verbal o relacional cap a un o diversos alumnes.

– Manteniment en el temps.

– Desequilibri de poder: l’alumne o alumna es troba en situació d’evident inferioritat respecte d’un grup d’alumnes.

– Intenció d’humiliar o d’agredir l’alumne o alumna que se sent victimitzat.

L’assetjament escolar, quan es dona, té conseqüències molt negatives per a tots els alumnes però, sobretot, per als que el pateixen.

I. PAUTES DE PREVENCIÓ

Pel que fa a la prevenció de l’assetjament escolar ens hem bassat en les orientacions i recursos que ens aporta l’Institut per a la Convivència i l’Èxit Escolar de la Conselleria d’Educació i Universitat, a més de la formació en el centre sobre pràctiques restauratives que el claustre ha duit a terme amb l’assessorament del CEP.

Cada any es participa als tallers de sensibilització sobre assetjament escolar i ciberassetjament que s’imparteixen la policia nacional per als alumnes de 5`è i 6è d’EP. Els alumnes de 3r i 4t EP han participat en tallers oferts per IBJove i xerrades sobre Internet segura. A les tutories es sensibilitza a tots els alumnes mitjançant contes, videos i xerrades. La policia nacional oferta una xerrada per a totes les families. A més, el claustre va rebre una formació per part de la Fundació Nace sobre assetjament escolar.

A les reunions amb l’AMIPA i Consell escolar s’informa de l’existència d’aquest Protocol i es demana la colꞏlaboració de tota la comunitat educativa.

Qualsevol persona coneixedora d’un possible assetjament ho pot comuinicar a la direcció del centre mitjançant entrevista personal amb la directora. Als cursos superiors s’han dissenyat unes bústies físiques per expressar situacions que no es poden o no es volen dir personalment.

Som coneixedors que és essencial aconseguir una bona cohesió als grups i al centre per tal que hi hagi bones relacions i evitar que hi hagi alumnes que es trobin aïllats dins el grup i, per tant, puguin ser víctimes potencials d’assetjament.

Les famílies estan assabentades del nostre protocol de convivència a través de les reunions de pares a principi de curs, a més de les reunions individuals tant amb els tutors com amb l’equip directiu, sempre que sigui necessari. A la nostre web hi ha un enllaç dirigit a tota la comunitat educativa amb diferents recursos per prevenir i tractar el bulliny i el bon ús de les xarxes socials.

Dintre del pla d’atenció a la diversitat, en tenim un pla d’acolliment per a l’alumnat, les famílies i el personal docent i no docent nouvingut

S’ha disposat d’una organització dels grups (fets amb criteris pedagògics) i dels espais (aules,

canvis d’aula, pati, entrades i sortides, menjador, escola matinera, extraescolars) i de normes de

puntualitat en les entrades i sortides, que permeti la supervisió de l’alumnat i la millora de la

convivència.

També s’han consensuat les normes d’ús de les tecnologies de la informació i de respecte a la

privacitat i a la pròpia imatge. Tenint en compte que l’acció tutorial és una tasca de tot l’equip educatiu, l’acció tutorial es

centra en els següents aspectes:

*Fer activitats i organitzar l’aprenentatge de manera que es fomenti la cohesió, el respecte mutu i la relació positiva del grup. En aquest sentit, s’ha de treballar des de l’educació emocional i la competència social: saludar-se, expressar emocions, saber escoltar els altres quan parlen, no ignorar mai ningú, interessar-se pels altres, saber dir que no, ajudar, etc.

*Fomentar competències cíviques dirigides a la maduració de la consciència moral, l’actitud crítica, la corresponsabilitat en la detecció de la violència (per acabar amb l’existència d’espectadors passius i de la “llei del silenci”) i generar actituds de rebuig cap a la violència i la injustícia.

*Afavorir que no hi hagi alumnes que estiguin aïllats a l’aula.

* Fer un seguiment dels grups que es consideri que estan en més risc.

*Aplicar proves sociomètriques com el CESC (Conductes i Experiències Socials a Classe). Aquestes proves s’han passat en aquells grups de poca cohesió i amb els casos de sospita de bulliny.

*Saber afrontar les frustracions pròpies de les relacions socials i la vida en general ajuda a una millor integració social i evita actituds agressives o victimistes que poden fomentar l’assetjament escolar i el ciberassetjament.

*Dur a terme activitats per afavorir la igualtat amb els colꞏlectius amb més risc (coordinació amb les famílies, departament d’orientació, comissió de convivència, coordinador de coeducació i serveis externs):

*Integració de l’alumnat amb discapacitats i altres necessitats educatives o socials.

*Coeducació i foment de la llibertat d’identitat de gènere i d’orientació sexual (Protocol

trans). Foment de la interculturalitat i la solidaritat.

* Formar en l’ús de les TRIC i la ciutadania digital per prevenir el ciberassetjament.

II. DETECCIÓ I INTERVENCIÓ 1. Notificació La persona que rep la comunicació ho ha de notificar a la directora, que és la persona responsable de posar en marxa les actuacions del Protocol. Cal treballar des del supòsit que existeix l’assetjament. En tot cas, l’aplicació del Protocol permetrà confirmar-lo o descartar-lo de forma argumentada.

El centre disposa d’un registre de totes les actuacions duites a terme que queda arxivat a la Direcció del centre.

Si la notificació es fa de forma oral, la persona que rep la informació n’ha de fer un resum escrit (annex 8.1) i lliurar-lo a la direcció del centre per tal que la direcció parli amb el coordinador de convivència i designin un referent, que serà la persona que farà les intervencions del cas. Si la situació ha tingut lloc presumptament per violència masclista el referent ha de ser l’agent de coeducació (es poden trobar orientacions a l’annex 8.12).

El centre disposa d’un imprès de notificació. Si es demana un rebut, s’ha de fer una còpia d’aquest document (que pot emplenar la mateixa persona que informa dels fets) i s’hi ha de posar el segell del centre (annex 8.1).

El mateix dia, el director o directora ha de traslladar la informació disponible al referent del cas i valorar la necessitat de posar mesures d’observació i/o de protecció. En els casos en què es dedueixi de la notificació una situació greu, s’ha de notificar al Departament d’Inspecció Educativa. A més, en qualsevol moment d’aquest procediment, quan hi hagi un presumpte delicte s’ha de notificar a la Fiscalia de Menors o a les forces i cossos de seguretat.

2. Acolliment i valoració El referent del cas ha de dur a terme les actuacions següents en el termini més breu possible i, en tot cas, en no més de quatre dies hàbils:

a) S’ha d’entrevistar amb qui pot estar patint assetjament (annex 8.2) i (annex 8.3).

b) S’ha d’entrevistar amb la família de qui pot estar patint assetjament (annex 8.3). Si la família identifica conductes d’assetjament diferents a les de l’alumne que pateix, s’ha d’indicar també a l’annex 8.2.

c) S’ha de coordinar amb el tutor i amb l’orientador, en el cas que sigui un alumne NESE.

d) Ha de parlar amb un grup d’alumnes ajudants (annex 8.4).

De cada actuació, el referent deixarà constància per escrit mitjançant els annexos del protocol.

El tutor o tutora ha de:

– Coordinar-se amb el referent i aportar la informació disponible de la situació.

– Seguir observant i intervenir si és necessari per millorar les relacions.

– Valorar la necessitat de posar en funcionament mesures de protecció oportunes.

– Informar l’equip docent de totes les mesures preses.

– Coordinar-se amb el departament d’orientació si és necessari (alumnes NESE).

– Passar un sociograma (com el CESC) abans de quatre dies hàbils.

– Participar a la reunió de coordinació de cas.

L’orientador o orientadora ha de:

– Assessorar en qüestions específiques, sobretot amb alumnes NESE.

– Valorar si els alumnes afectats per aquest Protocol està capacitat per seguir el procés d’intervenció (alumnes amb discapacitat intelꞏlectual greu, trastorn greu de conducta, etc.).

– Assessorar en la valoració del CESC.

– Proposar i derivar a recursos externs quan sigui necessari: Programa d’Assessorament i Suport Psicològic d’Alumnes Afectats per Violència entre Iguals (annex 8.10) o a altres recursos externs (annex 8.11).

– Per tal de garantir la confidencialitat, s’ha de custodiar el protocol a l’expedient de l’alumne del Servei d’Orientació.

2.1. Entrevista amb l’alumne o alumna que pot estar patint assetjament

El referent s’ha d’entrevistar individualment amb qui pot estar patint assetjament.

Objectius de l’entrevista

a) Establir una relació de confiança i seguretat amb l’alumne o alumna. Per a això, cal escoltar-lo atentament i legitimar el seu malestar.

b) Recollir tota la informació amb preguntes obertes per arribar als indicadors sobre el suposat assetjament (annex 8.2).

c) Avaluar el grau de patiment i el risc o la gravetat de la situació, que posteriorment s’ha de contrastar amb el que indica la família (annex 8.3).

d) Identificar els alumnes que molesten i mesurar el grau de responsabilitat de cadascú, de major a menor.

e) Donar seguretat i informar del fet que s’està actuant.

f) Conèixer el que necessita i com pensa que es pot millorar la situació. Valorar la necessitat de proporcionar estratègies de prevenció.

g) Triar de tres a sis companys amb els quals pensa que es podria comptar com a ajudants per acompanyar-lo i protegir-lo. En el cas que no sàpiga qui indicar, cal tranquilꞏlitzar-lo i dir-li que se li demanarà al tutor o tutora.

2.2. Entrevista amb la família de qui pot estar patint assetjament

L’acolliment o benvinguda d’aquesta família al centre la fa la directora, que comunica, alhora, la posada en marxa del protocol i presenta el referent del cas, que és qui farà l’entrevista. Objectius de l’entrevista

a) Recollir tota la informació possible sobre el suposat assetjament (annex 8.3).

b) Avaluar el grau de patiment i el risc o la gravetat de la situació.

c) Explicar a la família com s’actuarà i quines passes se seguiran i generar confiança en la resposta del centre.

d) Conèixer el que la família necessita, com pensa que es pot restablir la situació i valorar les mesures de protecció necessàries.

e) Orientar la família perquè cooperi en la gestió pacífica del conflicte, confiï en la intervenció del centre i eviti possibles enfrontaments amb les altres famílies, la qual cosa dificultaria la gestió pacífica que es pretén dur a terme. Cal fer entendre a la família que la intervenció amb els alumnes implicats en l’assetjament correspon als responsables del centre. Han de comprendre que qualsevol enfrontament que tenguin amb els alumnes que exerceixin l’assetjament o amb la seva família només servirà per fer créixer el conflicte, complicar la situació i dificultar les actuacions que el centre ha de dur a terme.

2.3. Elaboració d’un sociograma

El tutor o tutora serà informat de la situació perquè pugui anar observant i posant les mesures necessàries de protecció, si escauen. A més, si cal, serà la persona encarregada, amb l’assessorament de l’equip d’orientació i suport, de passar el sociograma, en el cas que no se n’hagi fet cap recentment. Aquesta eina pot ser útil per conèixer la dinàmica de relacions de la classe. Un exemple de sociograma és el CESC, que es troba a la plana web de l’Institut de Convivència i Èxit Escolar de la Conselleria d’Educació i Universitat.

El sociograma, que s’ha d’avaluar de forma qualitativa, permet veure:

– El grau d’acceptació/rebuig/aïllament dels alumnes dins el grup.

– El grau de prosocialitat/victimització/agressivitat dels alumnes.

2.4. Reunió amb el grup d’alumnes ajudants

A partir de l’entrevista amb l’alumne o alumna i del resultat del sociograma, el referent s’ha de reunir de forma discreta amb un grup d’entre tres i sis alumnes. El referent s’ha de coordinar amb el tutor o tutora per valorar el millor moment de la reunió i, una vegada feta, li ha de traslladar la informació i els acords presos (annex 8.4). Objectius de la reunió

a) Disposar de la informació que té el grup d’ajudants respecte del possible assetjament: saber si es produeix o no i de quina manera (on, quan i qui).

b) Aconseguir que colꞏlaborin perquè les coses comencin a millorar i que la persona molestada se senti més còmoda i segura en el grup. S’ha de cercar que els alumnes abandonin el rol de persona observadora passiva i es comprometi a ajudar.

3. Primera reunió de gestió del cas El referent ha de convocar una reunió en el termini màxim de cinc dies hàbils des de la primera notificació. A la reunió hi han d’assistir un representant de l’equip directiu, del departament d’orientació, el referent i el tutor o tutora. També hi poden assistir altres professionals quan el referent així ho consideri (annex 8.5). Objectius de la reunió

a) Posar en comú la informació disponible i l’obtinguda pels diferents professionals sobre l’alumne afectat. Analitzar el sociograma.

b) Valorar si es tracta d’una situació d’assetjament o d’un altre tipus de conflicte o situació. En el cas de violència masclista existeixen unes orientacions especificades a l’annex 8.12. Els criteris per qualificar un cas com a assetjament escolar són:

– Conductes d’agressió física, verbal o relacional cap a un o diversos alumnes.

– Manteniment en el temps (en general, més de dos mesos o, excepcionalment, més d’un mes).

– Desequilibri de poder. L’alumne o alumna es troba en situació d’inferioritat evident respecte d’un grup d’alumnes.

– Existeix una intenció d’humiliar o agredir l’alumne o alumna que se sent victimitzat.

c) Valorar si l’assetjament es dona per raons de discriminació. Es pot trobar:

– Assetjament escolar amb xenofòbia.

– Assetjament escolar cap a alumnes amb necessitats educatives.

– Assetjament escolar amb contingut sexual.

– Assetjament escolar amb violència masclista.

– Assetjament escolar amb homofòbia o transfòbia (LGTBI). d) Valorar si existeix ciberassetjament. Si és així, s’ha de recordar als tutors legals que han de

conservar tots els fitxers ubicats en sistemes tecnològics, així com desar-los en suport informàtic (per si fos constitutiu de delicte). En el cas que el ciberassetjament sigui entre alumnes, s’ha aplicar igualment aquest Protocol i custodiar-ne les possibles evidències. En el cas que existeixi ciberassetjament amb la implicació de persones adultes, no s’aplica aquest Protocol, i s’ha de comunicar directament a la Fiscalia de Menors o a les forces i cossos de seguretat, preferentment al policia tutor.

e) Valorar la situació de cada alumne ofensor (si és una situació inicial o reincident, si és capaç de seguir el procés o s’ha de fer alguna adaptació, si ha patit assetjament en el passat i s’ha de treballar també aquesta victimització, etc.).

f) Decidir les mesures d’intervenció que cal posar en marxa: de caire individual, grupal, sociofamiliar i de centre si són necessàries. Es pot valorar fer una derivació a un recurs extern (annex 8.11).

Mesures d’intervenció

En el cas que no es consideri assetjament, s’han de proposar les mesures previstes al pla de convivència; al Decret 121/2010, de drets i deures, o a la Instrucció 1/2017 (de risc o desemparament) i comunicar-ho a la família a través d’una entrevista.

En el cas que es consideri un cas d’assetjament escolar, s’ha de comunicar al Departament d’Inspecció Educativa (per via telefònica o correu electrònic). Abans de la intervenció amb els alumnes que agredeixen, s’ha de valorar si és necessari:

a) Posar en marxa altres mesures de protecció dins o fora del centre. Per exemple: mesures de vigilància als llocs i moments de risc (canvis de classe, pati, vestidor, menjador, etc.), canviar la distribució dels alumnes a l’aula, acompanyament durant els trajectes escola-casa, etc. En general, és millor no adoptar mesures sancionadores cautelars o iniciar un expedient sancionador, ja que normalment dona més bons resultats actuar des d’un model responsabilitzador i restauratiu. En tot cas, quan es preveu un agreujament de la situació, cal assegurar a la víctima l’allunyament de la persona responsable de l’assetjament i, si és necessari, adoptar les mesures cautelars disciplinàries previstes al Decret 121/10, de drets i deures.

b) Valorar la derivació de l’alumne victimitzat al programa d’assessorament i suport psicològic d’alumnes afectats per violència entre iguals de la Direcció General de Menors i Família (annex 8.10).

c) Si hi ha risc d’assetjament fora del centre s’ha de coordinar la intervenció amb els recursos externs al centre, sobretot amb el policia tutor.

4. Intervenció 4.1. Entrevista amb alumnes que molesten

El referent s’ha d’entrevistar individualment amb un alumne o una alumna que molesta en un termini màxim de set dies hàbils des de la notificació. Per fer aquestes entrevistes, cal triar el començament d’una sessió i proposar-se fer les entrevistes durant aquesta hora de classe, per tal que els alumnes entrevistats no es comuniquin entre ells fins haver-les acabades. S’ha de començar per aquell alumne o alumna que es consideri més líder o que molesta més i, amb el mateix criteri, seguir amb la resta d’alumnes (annex 8.6).

Objectius de les entrevistes amb els alumnes

a) Aturar la conducta d’assetjament. Quan la persona que exerceix les conductes d’assetjament sap que el professorat del centre té coneixement del que està fent tendeix a aturar aquest comportament.

b) Fer-se conscients del patiment que té un membre del grup.

c) Fer-se conscients de la repercussió que té el propi comportament envers aquest company o companya i de quina manera molesta.

d) Canviar el rol de l’alumne que molesta. Comprometre’s a comportar-se d’una manera que faci que l’alumne al qual molestaven es pugui sentir còmode i segur al centre.

e) Cercar la cooperació de l’alumne o alumna.

f) Avaluar quina actitud i predisposició té a participar.

Metodologia de la intervenció

L’actitud que ha de tenir el referent a les entrevistes no és la de jutjar o acusar els alumnes, sinó ajudar que es responsabilitzin del que han fet i facin propostes de canvi que permetin que tothom se senti bé al grup. El to ha de ser segur i ferm, però no culpabilitzador.

L’entrevista que es proposa, coneguda com a mètode Pikas (pel seu creador, Anatol Pikas) s’inicia dient que hi ha algú que ho passa malament i demanant informació al respecte. S’ha de fer amb un to ferm, però no culpabilitzador, perquè no interessa que l’alumne “es tanqui” (posi excuses, justifiqui el seu comportament o ho negui tot). D’altra banda, facilita que l’alumne o alumna que molesta empatitzi amb qui molesten i sigui conscient de com el poden afectar aquestes conductes.

Per acabar, cal mirar d’obtenir-ne la colꞏlaboració en forma de canvis de comportament que ajudin que la víctima que se sent malament es pugui sentir bé. Aquest compromís s’ha de posar per escrit i l’ha de signar cadascun dels alumnes que molesten.

Arribat a aquest punt, se li agraeix la seva colꞏlaboració, es queda per fer una revisió i se li demana que, mentre no s’hagi parlat amb els companys, no comenti l’entrevista.

En el cas que no s’impliqui o no accepti la seva responsabilitat se li han d’aplicar altres mesures previstes al pla de convivència o al Decret 121/10.

4.2. Entrevista amb la família dels alumnes que molesten

El referent ha de valorar la necessitat de reunir-se amb les famílies dels alumnes que molesten. Ha de valorar també la conveniència d’atendre la família amb l’infant o jove present quan trobi que aquest mostra una actitud positiva. No és aconsellable quan s’ha mostrat resistent a colꞏlaborar i assumir la seva responsabilitat (annex 8.3).

L’acolliment de la família s’ha de fer de forma tranquilꞏlitzadora i empàtica. S’ha de plantejar el conflicte com una oportunitat per aprendre i no des d’un enfocament culpabilitzador. Si es considera que necessiten ajuda se’ls pot plantejar el suport del departament d’orientació o altres recursos externs (annex 8.11).

Objectius

a) Informar de la intervenció que es duu a terme i de l’actitud que ha mostrat el seu fill o filla.

b) Sensibilitzar la família, de manera que es propiciï una empatia cap a qui pateix, i evitar que es posin a la defensiva.

c) Aconseguir que la família cooperi en la gestió pacífica del conflicte, confiï en la intervenció del centre i eviti possibles enfrontaments amb les altres famílies, que dificultarien la gestió pacífica que es pretén fer.

d) Conèixer el que la família necessita i com pensa que es pot restablir la situació, sempre des d’un enfocament responsabilitzador i reparador.

e) Acordar les mesures educatives més adequades per prevenir que el seu fill o filla repeteixi aquest tipus de conductes.

4.3. Segona entrevista amb l’alumne o alumna que pateix

El referent s’ha d’entrevistar amb l’alumne o alumna que pateix per comprovar que s’ha aturat l’assetjament i ha millorat el seu benestar respecte dels alumnes que el molestaven. Per fer aquesta entrevista s’ha d’esperar almenys cinc dies hàbils després de parlar amb els alumnes que molestaven (punt 2.4 de l’annex 8.2).

En el cas que la situació hagi millorat s’ha de valorar proposar-li fer una trobada conjunta amb els alumnes que el molestaven. Aquesta entrevista ha de tenir com a objectiu el reconeixement del patiment, la comunicació i la conciliació. S’ha de tenir molta de cura d’equilibrar el poder de les parts (punt 4.5 i annex 8.9).

4.4. Entrevista amb la família de l’alumne o alumna que pateix

El referent ha de valorar la necessitat d’entrevistar-se amb la família de l’alumne o alumna que pateix juntament amb el tutor o tutora (annex 8.3) si es considera que s’han de treballar alguns dels objectius següents:

a) Informar de les actuacions fetes i del resultat que han obtingut.

b) Tranquilꞏlitzar la família.

c) Afermar la cooperació de la família amb el centre.

d) Reprendre la coordinació de la família amb la figura del tutor com a persona de referència. A partir d’aquest moment ha de ser el tutor o tutora qui faci el seguiment de la situació i mantengui la relació amb la família.

4.5. Reunió restaurativa final

Una vegada que l’alumne o alumna afectat accepti fer una reunió restaurativa amb l’alumne ofensor, el referent ha de demanar als alumnes afectats si hi volen participar. Abans de la reunió restaurativa final s’han d’haver seguit totes les passes prèvies suggerides en aquest Protocol. A l’annex 8.9 es troba detallat el procés de la reunió restaurativa. Per dur a terme la reunió restaurativa s’ha de tenir el consentiment dels pares o tutors legals dels alumnes afectat i ofensor.

5. Segona reunió de gestió del cas El referent ha de convocar una reunió de l’equip de gestió del cas un cop feta la darrera reunió amb l’alumne que pateix. A la reunió hi han d’assistir un representant de l’equip directiu, del departament d’orientació, el referent i el tutor o tutora. També hi poden assistir altres professionals quan el referent ho consideri així (annex 8.7).

Objectius

a) Revisar les actuacions i valorar la situació un cop fetes les intervencions. En aquest sentit, es poden donar diferents situacions:

– Tancament positiu: l’assetjament s’ha aturat. Quan sigui així, s’ha de fer un pla de seguiment en què es prevegin les mesures que, des de la tutoria i des del centre, s’han de mantenir o posar en pràctica. En aquest sentit, s’han de preveure les reunions de seguiment amb els alumnes implicats per assegurar-se que la situació s’ha normalitzat.

– Tancament negatiu: l’assetjament no s’ha aturat. En aquest cas, cal desistir de la via reparadora i iniciar un procediment per la via disciplinària segons el Decret 121/10. En aquest cas, s’ha de valorar la notificació a través del Registre Unificat de Maltractament

Infantil (RUMI) i, si hi ha un presumpte delicte, a la Fiscalia de Menors o les forces i cossos de seguretat, preferentment al policia tutor.

b) Avaluar la necessitat de rebre tractament específic per part d’alguna de les personesimplicades. En aquest cas, pot ser convenient que el departament d’orientació, en contacteamb les famílies, faci una derivació a recursos externs al centre: Programa d’Assessoramenti Suport Psicològic d’Alumnes Afectats per Violència entre Iguals de la Direcció Generalsde Menors i Família (annex 10), unitat comarcal de salut mental de la infància i adolescència(UCSMIA), Serveis Socials, Protecció de Menors, etc.

Tancament definitiu per part de la direcció

Una vegada fet el tancament el referent ha d’elaborar un informe amb el suport de l’equip de gestió del cas. Aquest informe ha de descriure les actuacions fetes i els resultats obtinguts. El director o directora ha de trametre aquest informe de tancament a l’inspector o inspectora del centre (annex 8.8).

9. Seguiment i avaluació del Pla de Convivència

Al llarg del curs es fa un seguiment del nostre pla de convivència per tal de millorar aquells aspectes necessaris per a un bon clima en el centre i benestar de tots els membres de la Comunitat educativa.

Totes les actuacions i el grau de consecució dels objectius del Pla de Convivència són reflectits a la Memòria final, així com les propostes de millora que seran recollides a la PGA del següent curs. El seguiment del Pla de Convivència correspon a la Comissió de Convivència del centre (decrets 233/1997 i 234/1997, art 61 i 65) qui elaborarà anualment o en cas d’incidències greus, un informe que recull les actuacions realitzades, incidències produïdes, els resultats aconseguits i les propostes de millora pertinents. La comissió es reuneix segons un calendari elaborat a principi de curs i es valoren les actuacions a fer i el seguiment de les mateixes amb les aportacions del claustre. A més a final de cada curs, la Comissió de convivència omplirà un informe que serà enviat a l’Institut per a la Convivència i l’Èxit escolar abans del dia 30 de setembre del curs següent (Art. 27.6 del decret 121/2010).

El Pla de Convivència serà avaluat pel Consell Escolar del Centre (art. 127 LOE / LOMCE).

10- Referència normativa, recursos, biografia i webgrafia Normativa *Llei Orgànica, 8/1985, de 3 de juliol, reguladora del Dret a l'Educació. *Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació, modificada per la Llei Orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa. * Decret 121/2010, de 10 de desembre, pel qual s’estableixen els drets i els deures dels alumnes i les normes de convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears (BOIB núm.: 187 de 23 de desembre de 2010). * Decret 32/2014 de 18 de juliol, pel qual s’estableix el currículum de l’educació primària a les Illes Balears. (BOIB 19/07/2014, núm.97). Modificat pel Decret 28/2016, de 20 de maig (BOIB núm. 64, de 21 de maig de 2016). * Decret 34/2015, de 15 de maig, pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears. (BOIB 16/05/2015, núm.73). Modificat pel Decret 29/2016, de 20 de maig, (BOIB num. 64, de 21 de maig de 2016). * Protocol de detecció, comunicació i actuacions per a alumnes transsexuals i transgènere als centres educatius de les Illes Balears. Direcció General d'Innovació i Comunitat Educativa. * Protocol de prevenció, detecció i intervenció de l’assetjament escolar de les Illes Balears. Direcció General d'Innovació i Comunitat Educativa (revisió gener 2018) Recursos, biografia i webgrafia  

L'Institut per a la convivència i l'èxit escolar té com una de les seves finalitats oferir recursos als centres educatius que els permeti matenir un bon nivell de convivència i per tant, entre d'altres coses, serveixin per a prevenir l'assetjament escolar. A la seva web en trobam un ventall de recursos per a donar suport a la pràctica docent en la prevenció i intervenció dels aspectes relacionats amb la convivència del centre: convivexit.caib.es Material CESC 

Un recurs per a previnir l’assetjament escolar el qüestionari CESC

El qüestionari CESC (Conductes i Experiències Socials a Classe) és obra de Jordi Collell i Carme Escudé. Es tracta d'un qüestionari de paper i llapis que s'aplica dins un programa de prevenció de l'assetjament escolar. Es basa en la tècnica del sociograma i els ofereix informació no només sobre les relacions d'amisatt i de rebuig entre alumnes, sinó sobre el grau enb què uns alumnes agradeixen a altres i altres en són víctimes, així com sobre aquells alumnes que destaquen per la seva prociosocialitat, la seva tendència a ajudar als altres. La Conselleria d'Educació i Cultura de Balears ha elaborat, amb el permís dels autors originals, una versió del questionari CESC que es contesta mitjançant l'ordinador, de manera que la feina de transcripció de dades i de correcció està totalment automatitzada. El fitxer comprimit que trobareu conté quatre fitxers. Un d'ells és un manual d'instalꞏlació que explica com emprar el programa.

Programes de Competència Social i Mediació Escolar 

La Consellera d'Educació i Cultura del Govern de les Illes Balears va inaugurar el passat dijous dia 10 d'abril la Jornada de Presentació dels Programes de Competència Social i Mediació Escolar que organitzen l'Institut per a la convivència i l'Èxit escolar i el Servei de Formació del Professorat de la Conselleria.

Documents institucionals https://www.caib.es/sites/inspeccioeducativa/ca/documents_institucionals-41172/ Guía para el profesorado: marco de actuación ante un posible acoso escolar del Govern de Canàries

11. Annexos del pla de convivència  

ANNEXOS APARTAT 5 : Procediments específics d’actuació per prevenir i gestionar conflictes, amb esment especial als processos de mediació escolar i de negociació d’acords educatius.

ANNEX 5.1 CONVOCATÒRIA PER A L’ ENTREVISTA AMB LA FAMILIA.

ANNEX 5.2 ACTA DE L’ ENTREVISTA AMB LA FAMILIA.

ANNEX 5.3 REFLEXIÓ PERSONAL DE L’ALUMNE.

ANNEX 5.4 REGISTRE D’INCIDÈNCIES.

ANNEX 5.5 CONVOCATÒRIA REUNIÓ PARES - CAP D’ESTUDIS.

ANNEX 5.6 MESURES MENJADOR ESCOLAR, ESCOLA MATINERA O

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS.

ANNEXOS APARTAT 6 :

Mesures adoptades en el centre en relació a la detecció, comunicació i actuacions per a alumnes transsexuals i transgènere.

ANNEX 6.1 DESCRIPCIÓ DELS SIGNES OBSERVATS EN RELACIÓ AMB EL

DESENVOLUPAMENT PERSONAL, SOCIAL I LA IDENTITAT DE GÈNERE.

ANNEX 6.2 ACORDS PRESOS AMB LA FAMÍLIA.

ANNEX 6.3 SOLꞏLITUD DE CANVI DE NOM AL SISTEMA EDUCATIU DE LES ILLES BALEARS AMB MOTIU D’UN CANVI EN LA IDENTITAT DE GÈNERE.

ANNEX 6.4 DECLARACIÓ JURADA EN EL CAS DE CONSTAR NOMÉS LA

SIGNATURA D’UN DELS TUTORS LEGALS A L’IMPRÈS DE SOLꞏLICITUD (CURS ESCOLAR 20…-20…).

ANNEX 6.5 RECURSOS EXISTENTS.

ANNEX 6.6 CLÀUSULA DE PROTECCIÓ DE DADES.

ANNEX 6.7 GLOSSARI.

ANNEX 6.8 DOCUMENTS OFICIALS D’AVALUACIÓ QUE HAN D’APARÈIXER AMB EL NOM OFICIAL (DNI).

ANNEXOS DE L’APARTAT 8 :

Protocol d’actuació davant un possible assetjament escolar

ANNEX 8.1 NOTIFICACIÓ D’UN POSSIBLE CAS D’ASSETJAMENT ESCOLAR.

ANNEX 8.2 ENTREVISTA AMB L’ALUMNE/A MOLESTAT I REGISTRE D’INDICADORS DE MALTRACTAMENT. ANNEX 8.3 INSTRUMENT PER VALORAR EL GRAU DE PATIMENT PERCEBUT

(ALUMNE/A QUE PATEIX I FAMÍLIA).

ANNEX 8.4 REUNIÓ AMB ELS ALUMNES AJUDANTS.

ANNEX 8.5 ACTA DE LA PRIMERA REUNIÓ DE GESTIÓ DEL CAS.

ANNEX 8.6 REUNIONS INDIVIDUALS AMB ELS ALUMNES QUE MOLESTEN MÈTODE PIKAS.

ANNEX 8.7 ACTA DE LA SEGONA REUNIÓ DE GESTIÓ DEL CAS.

ANNEX 8.8 INFORME DE TANCAMENT.

ANNEX 8.9 REUNIÓ RESTAURATIVA FINAL.

ANNEX 8.10 PROGRAMA D’ASSESSORAMENT I SUPORT PSICOLÒGIC D’ALUMNES AFECTATS PER VIOLÈNCIA ENTRE IGUALS.

- ANNEX 8.10.1 PROTOCOL DE DERIVACIÓ AL COLꞏLEGI OFICIAL DE PSICOLOGIA DE LES ILLES BALEARS.

- ANNEX 8.10.2 SOLꞏLICITUD D’ATENCIÓ.

ANNEX 8.11 RECURSOS EXTERNS

ANNEX 8.12 ORIENTACIONS DAVANT SITUACIONS DE VIOLÈNCIA MASCLISTA.

CEIP CAN PASTILLA

C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: ceipcanpastilla@educaib.eu http://www.cpcanpastilla.com

Srs.____________________________________________________________ pares de l’alumne/a _______________________________________________ sou convocats a una entrevista personal amb el/la mestre/a del vostre fill/a per parlar de:_________________________________________________ Dia:____________ Hora: ____________ En cas de no poder venir aquest dia us pregam que ens indiqueu quan podeu venir: Dia: _______________________________ Hora: ______________________

Can Pastilla _________ de _________ de 20__ Docent Signat mare/pare/ tutor/a __________________ ______________________

ANNEX 5.1 CONVOCATÒRIA PER A L’ ENTREVISTA AMB LA FAMILIA

CEIP CAN PASTILLA

C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: ceipcanpastilla@educaib.eu http://www.cpcanpastilla.com

Nom de l’alumne:………………………………………. Data: ………………………………… Persona entrevistada:…………………………………………………………………................... Relació amb l’alumne/a:…………………………………………………………………………. Persona que fa l’entrevista: ……………………………………………………………………...

ANNEX 5.2 ACTA DE L’ ENTREVISTA AMB LA FAMILIA

Aspectes rellevants de l’entrevista i acords als quals s’ha arribat:

CEIP CAN PASTILLA

C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: ceipcanpastilla@educaib.eu http://www.cpcanpastilla.com

Can Pastilla _________ de _________ de 20__ Docent Signat mare/pare/ tutor/a __________________ ______________________

CEIP CAN PASTILLA

C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: ceipcanpastilla@educaib.eu http://www.cpcanpastilla.com

ANNEX 5.3 REFLEXIÓ PERSONAL DE L’ALUMNE

Alumne/a..................................................................................................... Grup...................... Lloc dels fets................................................................................................................................ Data……………………………………… Hora……………………. Professor/a………………………………………………………………………………. 1. Què ha passat? Contau sense fer ni valoracions ni critiques. Què? Com?Quan? Amb qui?

2. Per què has actuat així? Explica les causes 3. Com t’has sentit?

4. Com creus que s’han sentit la resta de gent?

CEIP CAN PASTILLA

C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: ceipcanpastilla@educaib.eu http://www.cpcanpastilla.com

5. Quines conseqüències han tengut els teus actes?

6. De quina altra manera podries haver actuat?

7. Què pots fer per compensar el que has fet i evitar que torni a passar? 8. Em compromet a:

Ser responsable i ordenat amb el meu material, amb el material dels companys i el

material del Centre.

Utilitzar un llenguatge correcte en les meves expressions, sense ofendre a ningú.

Contribuir al diàleg per resoldre els conflictes.

Respectar les opinions e idees dels meus companys.

Fer les tasques escolars.

Respectar les decisions que els docents hagin acordat per millorar la meva actitud en el

Centre.

............................................................................................................................... ...............................................................................................................................

............................................................................................................................... Can Pastilla …………..de……….del……….. Data i signatura de l’alumne Docent

CEIP CAN PASTILLA

C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: ceipcanpastilla@educaib.eu http://www.cpcanpastilla.com

ANNEX 5.4 REGISTRE D’INCIDÈNCIES

NOM ALUMNE:……………………………………………………………………………………………………… CURS: …………… DATA: ….………… DOCENT:……….…………………………………………

INCIDÈNCIA (què ha passat?) ACTUACIONS DEL PROFESSOR (segons el protocol de Convivència)

CEIP CAN PASTILLA

C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: ceipcanpastilla@educaib.euhttp://www.cpcanpastilla.com

I ACORDS PRESOS:

Quedarà _____ dia/es sense pati fent feines encomanades pel docent implicat.

Durant una setmana es responsabilitzarà de la neteja de la seva aula.

Haurà de pagar el material ..................................................... espenyat.

No participarà a l’activitat ..............................................que es farà en el Centre.

Realitzarà les següents tasques encomanades en horari lectiu (de ............h .a ..........h.)

............................................................................................................................................................

Realitzarà les següents tasques encomanades en horari no lectiu (de ........ h a ...........h) amb la

supervisió d’un docent.

..................................................................................................................................................................

Serà sancionat sense anar a la sortida escolar .................................................................................

..................................................................................................................................................................

Suspensió del dret d’assistència al Centre per un període de ..........dies lectius amb activitats

acadèmiques en el domicili.

..... .........................................................................................................................................................

Esperem que aquest comportament no es repeteixi. Us recordam que fent feina amb la mateixa direcció

família-escola millorarem l’educació dels seus fills.

Can Pastilla, ..............d ............de..............

Signatura pare/mare o tutor/a legal Docent Direcció

___________________________ _____________________ __________________

CEIP CAN PASTILLA

C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: ceipcanpastilla@educaib.euhttp://www.cpcanpastilla.com

Srs.____________________________________________________________

pares de l’alumne/a ______________________________________________

sou convocats a una entrevista personal amb el/la Cap d’estudis del vostre

fill/a per parlar de:_______________________________________________

Dia:____________ Hora: ____________

En cas de no poder venir aquest dia us pregam que ens indiqueu quan podeu

venir:

Dia: _______________________________ Hora: ______________________

Can Pastilla _________ de _________ de 20__

El/la Cap d’Estudis Signat mare/pare/ tutor/a

__________________ ______________________

ANNEX 5.5 CONVOCATÒRIA REUNIÓ PARES - CAP D’ESTUDIS

CEIP CAN PASTILLA

C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: ceipcanpastilla@educaib.eu http://www.cpcanpastilla.com

Comuniquem als pares de l'alumne ___________________________________

que el seu comportament durant el temps de menjador , escola matinera

activitats extraescolars , no ha estat l'adequat i es duran a terme les mesures

pertinents:

Quedarà ______ dia/es sense servei de menjador.

Quedarà ______ dia/es sense servei d’escola matinera.

Quedarà ______ dia/es sense l’assistència a l’activitat extraescolar

de............................................................................................................................

Esperam que aquest comportament no es repeteixi. Us recordam que fent feina amb

la mateixa direcció família-escola millorarem l’educació dels seus fills.

Aquesta notificació ha de ser firmada pels pares i retornada al Centre l'endemà

d'haver-la rebuda.

Can Pastilla _________ de _________ de 20__

Monitor/a Representant de l’AMIPA Direcció

ANNEX 5.6 MESURES MENJADOR ESCOLAR, ESCOLA MATINERA O ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

CEIP CAN PASTILLA

C/ Sertori, 2 07610 Can Pastilla Tfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: ceipcanpastilla@educaib.eu http://www.cpcanpastilla.com

PROTOCOL D’ACTUACIÓ PER A CADA TIPUS DE FALTA.

1. Qualsevol membre de la comunitat educativa que tingui coneixement d'una incidència que alteri la normal convivència en el Centre, ho posarà immediatament en coneixement d'un professor/a, del tutor/a de l'alumne/a i/o del l'equip directiu. 2. El tutor/a serà assabentat/da, sempre, de la conducta no adequada del seu alumne/a. Si persisteix en la seva actitud, l'amonestació es farà per escrit, allà on el/la mestre/a consideri més adient per assabentar-ne als pares (Annex 5.1, agenda; escrit personal; cridada telefònica...). 3. En tots els casos de conductes disruptives dins o fora de l'aula, quedarà constància en “Registre d’incidències” (Annex 5.4) que serà complimentat pel mestre/a que imparteixi la classe en aquell moment o, si s’ha produït al pati, els responsables de la vigilància del pati. En els casos que el docent consideri necessari, es podrà estendre acta de la reunió amb la família (Annex 5.2) i es donaria còpia signada. En tots els casos, se n'informarà als pares de la sanció imposada, i es donarà còpia de l’Annex 5.4. La resta dels annexos quedaran a la carpeta del tutor del grup-classe i es custodiaran durant 1 curs escolar. 4. Per als alumnes reincidents o en els casos que es consideri necessari, el docent podrà utilitzar la fitxa de reflexió personal com a un recurs més per fer pensar a l’alumne en allò que ha succeït (annex 5.3). 5. Si, malgrat aquestes mesures, a la tercera vegada d’haver ocorregut una incidència o en els casos greus, el tutor/a ho notificarà a la Cap d'Estudis i Direcció que avisarà per escrit als pares de l'alumne (annex 5.5), es prendrà acta de l’entrevista amb la família (annex 5.2) i es prendran les mesures adients amb la colꞏlaboració del tutor/a de l’alumne (annex 5.4).

6. Els casos de suspensió del dret a l'assistència al Centre seran comunicats a la Comissió de Convivència del Consell Escolar que decidirà l'aplicació prevista en el “Real Decret 732/1995 de 5 de maig pel que s’estableix els drets i deures dels alumnes i les normes de convivència en els centres. Es seguirà el protocol establert en el Capítol III del Decret 732/1995 secció segona art. 54,55 y 56 si suposa obertura d'expedient disciplinari.

D(Els pconfidguard

CURS E1. DADAlumneCentre: Tutor/a: 2. SIGN

Esp

assi Des

tot d Difi

aïlla Pref

l’alt Pref

opo Una Man

i desent

(En (En

jocs (En

vest (En

a pa Tot

de lafec

Aquprevse sdisf

DESCRDESENVOLprofessionals qudencialitat. Les

da i custòdia.)

ESCOLAR:DES DE L’Ae/a:

:

NES OBSER

pecialment, uignat. sig de ser de demana que icultat per soament socialferència perstre sexe, per ferència per

osat. a marcada prnifestacions

esig de posset o fa seu. nins) Tendè nins) Tendès que impliqu nines) Prefetir robes típic nines) Tend

articipar en aaixò va asso

l’estat d’ànimcta altres àreeuesta incongrval al llarg dostengui al l

fòria de gène

RIPCIÓ DELUPAMENTue per raó del cs unitats admin

: ALUMNE/A

RVATS

una marcada

l’altre sexe, se l’anomen

ocialitzar amb. sistent per exexemple, enles juguetes,

referència pede disconforir caràcters s

ència i preferència a rebutjuen o genereerència per vcament feme

dència a rebutactivitats i jocociat a un impm, aïllament, es importantruència entreel temps, encllarg del tempere, i el o la m

AN

ELS SIGNEST PERSONAcàrrec hagin deistratives en les

incongruènc

insistència qni per un nomb els compan

xercir el rol dn el joc simbò, jocs o activ

er companys rmitat o disgusexuals, tant

ència a disfrjar les jugueten reaccions bestir només r

enines. tjar les juguecs socialmenportant maleuna negativ

ts de la vida qe el sexe quecara que és pps, sense quemenor pugui

CE CAN PAS

NNEX 6.1

S OBSERVAAL, SOCIAL conèixer el cons quals es dipos

D N

cia entre el se

que ell o ella m que l’identinys, poca par

de l’altre sexeòlic. itats habitual

de joc del seust per l’anaprimaris com

essar-se o uttes, jocs i actbrusques. robes mascu

etes, jocs i acnt atribuïdes estar que sol a a voler anaquotidiana.

e sent o exprepossible que,e s’arribi a cotornar a ado

EIP STILLA

ATS EN REL I LA IDENntingut d’aquessiti l’expedient s

Data de l’

Data de naixNivell escola

exe que sent

és del sexe oifiqui amb elrticipació en

e o fantasies

lment empra

exe oposat. atomia sexualm secundaris

tilitzar vestitstivitats típica

ulines i una n

ctivitats típica nins. generar en l’

ar a l’escola,

essa i el que en alguns caonfirmar defptar el rol de

Se07Tf Fahte-

LACIÓ AMNTITAT DEst informe n’hasón responsable

’informe:

xement: ar:

o expressa i

oposat a l’asl sexe sentit.

n les activitat

referents a p

ats o practica

l que li és prs, correspone

s femenins. ament mascu

negativa o res

cament femen

’infant irritabdeteriorame

té assignat éasos, aquestafinitivament uel sexe assign

ertori, 2 7610 Can Pastillafn: 971 265554 682155838 ax: 971265558 ttp://www.cpcanp-mail: ceipcanpas

MB EL E GÈNERE n de garantir laes de la seva

el que té

signat o fins

s de l’aula i

pertànyer a

ats pel sexe

òpia i atribuïents al sexe q

ulins i a evita

sistència a

nins i tendèn

bilitat, alteracent social i

s consistent a tendència nun cas de nat.

a

pastilla.com stilla@educaib.eu

la

i

ïda que

r

ncia

ció

i no

u

En joves Inco

secu Des

d’unel daqu

Dessexe

Des Fort

al m Aqu

con

Observ 3. ACT Resp

a) In

Respdirigterma) T

sob) A

4. LLO _______Nom i l[rúbrica

s i adolescenongruència eundaris, desesig fort per dna marcada i

desenvolupamuests encara nsig fort de poe que sent cosig marcat i pta convicció

moment de néuesta incongr

nsistent, preva

vacions:

TUACIONS

pecte de la fanformar-la d

b) Informac) Acordar

2). pecte del cengides a la com

me. Per això, sTenir en compobretot, de la

Acordar aque

OC, DATA I

_________, linatges del t

a]

nts: entre el sexe envolupats o esprendre’s dincongruènciment dels carno s’han deseosseir els caràom a propi, epersistent de que té els se

éixer. ruència entrealent i sostin

S

amilia, s’ha de les observa

ar-la dels recr les mesures

ntre, s’han d’munitat educs’han de: pte les aporta comissió deestes mesures

I SIGNATU

____ de ___tutor/a del ce

que sent o exprevists en a

dels caràcteria amb el sexràcters sexuaenvolupat. àcters sexual

encara que aqser de l’altre

entiments i le

e el sexe quenguda al llarg

de convocar uacions fetes iursos existens de l’apartat

adoptar les mativa, previs

acions dels ee convivencis al claustre.

URA

___________entre:

xpressa i els aquesta etapars sexuals proxe que sent oals secundaris

ls, tant primaquesta tendène sexe i de rees reaccions t

e sent o expreg del temps, d

una reunió ai donar-los a nts, recollits t 5 d’aquest P

mesures de setes a l’aparta

equips docenia.

_ de201___ Nom i ll

seus caràctea evolutiva. opis, primario expressa, ais propis de la

aris com secuncia no siguiebre un tractetípiques d’un

essa i el que durant un mí

amb els tutorsconèixer el a l’annex 5. Protocol que

ensibilitzacióat 6 del Proto

nts, dels òrga

linatges de l’[rúbrica]

ers sexuals pr

is o secundarixí com un da seva edat c

undaris, corri objectiva ene com a tal. n sexe difere

té assignat hínim de sis m

s legals per: Protocol.

e es duran a t

ó, assessoramocol, que es v

ans de coordi

orientador/a

rimaris o

ris, a causa desig d’impedcronològica,

responents aln tots els cas

ent a l’assign

ha estat mesos.

terme (annex

ment i formavulguin dur a

nació docent

a:

dir si

l os.

nat

x

ció a

t i,

Nom i l

[rúbriqu

1 D’acord

CAN

Canvi de nosense perjudque legalmeoficials. S’ha informRegistre Civregistral de Llibertat en gènere, s’idAccés als bagènere. Altres mesu……………………………………………………

linatges dels

ues]

d amb el punt 5

CEIP N PASTILL

ACOR

om (annex 3 dici que als dent procedeix

mat que per efvil d’acord ala menció rel’ús de la ve

dentifica. anys i vestid

ures acordade………………………………………………………………

s tutors legals

del Protocol.

LA

AN

RDS PRESO

o 4): adequadocuments ofxi, es manten

fectuar un caamb la Llei 3/elativa al sexestimenta am

ors que li co

es: ………………………………………………………………

s:

S0T Fhe

NNEX 6.2

OS AMB LA

ar la documenficials d’avalnguin les dad

anvi de nom /2007, de 15xe de les pers

mb la qual l’a

rresponguin

………………………………………………………

N

Sertori, 2 07610 Can PastillaTfn: 971 265554 682155838

Fax: 971265558 http://www.cpcanp-mail: ceipcanpas

A FAMÍLIA

ntació adminluació de l’a

des d’identita

a efectes ofic5 de març, regsones.

alumne o l’alu

d’acord amb

………………………………………………

Nom i llinatg

[rúbriques]

a

pastilla.com stilla@educaib.eu

A1

nistrativa dellumne o l’alu

at registrals a

cials s’han dguladora de

umna, per ra

b la seva iden

………………………………………

ges de l’orien

u

centre docenumna, i fins a efectes

d’adreçar al la rectificac

aó del seu

ntitat de

………………………………………

ntador/a:

nt,

ció

………

SOLꞏL

Nom i lliNom i lliDNI (maDNI (ma

SOLꞏLIC

Que es cel que figel documqualsevoen el DN

DADESNom ofiNom volSexe senCentre oLloc i da

[rúbrica de

[registre d’

_______docent _

SOLꞏLIC

El canvi

_______

[rúbrica]

DIRECCDEPAR

2En cas quregistre

LITUD DE C

inatges (mareinatges (mareare, pare o tutoare, pare o tuto

CIT/SOLꞏLIC

canviï el nom dgura com a no

ment nacional ol canvi en aquNI.

DE L’ALUMcial2 de l’alumlgut de l’alumntit per part deon està escolarata:

e la mare, pare o t

’entrada i segell d

________________________

CIT:

de nom en l’à

___________

]

CIÓ GENERRTAMENT

ue l’alumne/a ne corresponent.

ANVI DE NOMOTIU D’U

, pare o tutor/, pare o tutor/or/a legal 1): or/a legal 2):

CITAM

del meu fill / om volgut en ad’identitat.Aiuesta situació,

MNE/A mne/a, que apa

mne/a: e l’alumne/a: ritzat:

tutor/a legal 1]

del centre]

________________________

àmbit intern d

, ____ d ____

RAL DE PLAD’INSPEC

no disposi de D

CEIP CAN PAST

AN

OM AL SISTUN CANVI E

/a legal 1): /a legal 2):

de la meva filaquest documeixí mateix, em, així com a in

areix al DNI e

[rúbri

_______________________

del centre.

___________

ANIFICACIÓCIÓ EDUC

NI s’ha de fer c

P TILLA

NNEX 6.3

TEMA EDUCEN LA IDENT

lla en tota la dent, a l’espera

m compromet /nformar del ca

en el moment

C

ica de la mare, pa

_______________________

____ de 2016

Ó, ORDENACATIVA

constar el nom

CATIU DE LETITAT DE GÈ

documentació a que es canviï/ ens compromanvi de nom q

de la petició:

Curs en què e

are o tutor/a legal

________________________

CIÓ I CENTR

amb el qual apa

Sertori, 2 07610 Can PTfn: 971 265 6821558Fax: 9712655http://www.ce-mail: ceipc

ES ILLES BAÈNERE

interna del ceï el nom de m

metem a notifiquan aquest s’h

està escolaritza

2]

_______, direc_________,

RES (GESTIB

areix identificat

astilla 554 838 558 cpcanpastilla.comanpastilla@educa

ALEARS AM

entre d’acord amanera oficial e

icar al centre hagi formalitz

at:

ctor/a del cent

B).

t/da a l’oficina

m aib.eu

MB

amb en

zat

tre

de

DECLDEL

_______

l’alumn

SOLꞏLI

Que es fsense fesón els q

EM COo tutor/a

I perquè

_______

La mare

[rúbrica

LARACIÓ JS TUTORS

__________

na/e _______

ICIT:

formalitzi el er constar la sque expòs a

OMPROMETa legal absen

è així consti,

__________

e, el pare, o e

a]

C

JURADA EN LEGALS A

___________

___________

canvi de nomsignatura de continuació:

T, d’acord amnt de les deci

als efectes o

__, ___ d ___

el tutor/la tut

CEIP CAN PASTI

AN

N EL CAS DA L’IMPRÈS

___________

___________

m en els docl’altre proge

:

mb els articlessions adopta

oportuns sign

___________

tora legal

ILLA

NNEX 6.4

DE CONSTAS DE SOLꞏL

20…)

___________

___________

cuments interenitor/a o tut

s 154 i 156 dades en l’àmb

n aquest docu

___________

AR NOMÉSLICITUD (C

_______, par

________,

rns de centreor/a legal. El

del Codi civibit acadèmic

ument.

__ de 2016

Sertori, 2 07610 Can PTfn: 971 26 682155Fax: 971265http://www.e-mail: ceip

S LA SIGNACURS ESCO

re, mare o tu

e del meu fillls motius d’a

l, a informar.

Pastilla 65554 5838 5558 .cpcanpastilla.com

pcanpastilla@edu

ATURA D’UOLAR 20…

utor/a legal d

l/la meva fillaaquesta omis

r el progenito

m caib.eu

UN -

e

a ssió

or/a

Equiadole

Servde CAdre

AssoAmi

Chrya/e: b

ALTRE

PLATER

recursos

Abrazarhttp://w

GÓMEZ

ip interdiscipescents: 871

vei d'Atenció Coordinació ieça: serveilgt

ociació de Lecs (benamics

ysallis, Assocbaleares@ch

ES RECURS

RO MÉNDEZ, s educativos

r la diversidawww.inmujer

, EMILIO i PL

CA

plinari d’aten58 80 81. Te

Integral a pe Atenció a latbi@dgcg.ca

esbianes, Gais@benamics

ciació de Famhrysallis.org.

SOS PER A

RAQUEL (LU

s. Edicions B

ad. Propuest.gob.es/actua

LATERO,RAQ

CEIP AN PASTILL

ANRECURS

nció a la tranel. adults: 87

ersones LGTa Diversitat Saib.es, tel.: 97

is, Trans, Biss.com, tel. 60

mílies de Mees, tel.: 667

AL SUPORT

UCAS).TransBellaterra.

tas para una alidad/Noved

QUEL. Herram

LA

NNEX 6.5 SOS EXISTE

ssexualitat. C71 20 62 48

TBI i a les seSexual i de G71177162

sexuals i Inte08 366 869)

enors Transex504 696 / 66

T DOCENT

*exualidades

educaciónlidadesNuevas

mientas para

ENTS

Conselleria d

ves famílies Gènere. Cons

ersexuals de

xuals (web: w66 724 4337

s. Acompaña

bre deacosohs/docs/2015/

a combatir el

Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 26555 682155838Fax: 971265558http://www.cpce-mail: ceipcanp

de Salut. Tel.

(SAI), depenselleria de Pr

les Illes Bale

www.chrysal)

amiento, fact

homofóbico y/Abrazar_la_

l bullyinghom

tilla 4 8 8 anpastilla.com pastilla@educaib

. nins i

nent del Servresidència.

ears Ben

llis.org.es,

tores de salu

y transfóbico_diversidad.p

mofóbico

b.eu

vei

ud y

o: pdf

D’acordpersonaRegistreproporc

Per coornecessà(limitande Salutla Consde la Codel ConFormenintervenprofessi

Els respConsellde Salut

Podeu eunitats d

En firm

El titula

Nom i l

Número

Així mad’aquesrepresendels prosempre Codi civ ______[rúbrica

Nom:

Data de

Domici

Localita

Telèfon

d amb la Lleial, les vostrese d’Atenció Pcionar-li accé

rdinar l’atenria la vostra

nt la informact de les Illes elleria d’Eduonselleria de nsell Insular dntera, segons ngui en qualsional.

ponsables deleria d’Educat de les Illes

exercir el vosd’atenció al c

mar aquest do

ar de la pàtria

linatges:

o del docume

ateix, com a rsta autoritzacntació legal dogenitors del amb el conevil. ___________a]

e naixement

li:

at:

n fix:

CLÀU

i orgànica 15s dades persoPrimerenca, és als seus pr

ció multidiscautorització ció a aquellaBalears depe

ucació i UnivServeis Soc

de Menorca, correspongu

sevol fase de

ls fitxers als ació i UniverBalears.

stre dret d’acciutadà dels

cument, auto

a potestat (pa

ent d’identita

representant ció no existeide la personamenor, man

eixement i co

_____ , ____

t:

CE CAN PA

ANNEXSULA DE P

5/1999, de 13onals i del voDesenvolupa

rogrames.

ciplinària i aper cedir les

a estrictamenendents de laversitat i als ials i Cooperdel Consell

ui. Així mateel tractament

quals s’incorsitat, la Con

ccés, rectificaresponsables

oritzau les ce

are, mare o tu

at:

legal, manifix cap circuma interessadanifest que actonsentiment d

_ d ________

Ll

Ed

Co

Te

EIP ASTILLA

X 6.6 PROTECCI

3 de desembrostre fill o filament i Salu

gilitzar les as dades perso

nt necessària a Conselleriadiferents equració com deInsular d’Eiv

eix, us informde dades est

rporen les daselleria de S

ació, cancelꞏs dels fitxers

essions descr

utor/a) o repr

fest sota la mmstància que a. Igualment, tuu en l’exercde l’altre pro

________ de

inatges:

dat:

odi postal:

elèfon mòbil

IÓ DE DADE

re, de proteclla s’incorporut Mental a M

ctuacions coonals i de salen cada cas)

a de Salut, aluips dels serve l’Institut Mvissa i del C

m que qualsevtà obligat a g

ades de caràcerveis Social

lació i oposi.

rites més amu

resentant leg

meva responspugui afectaen el cas qu

cici ordinari ogenitor, d’ac

e 20___

Se07Tf

Fahte-

l:

ES

ció de dadesraran i es tra

Menors amb l

om a part del lut del vostre als organisms organismesveis socials d

Mallorquí d’Aonsell Insulavol professio

guardar-ne se

cter personalls i Cooperac

ició davant q

unt.

gal:

abilitat que ear la validesae l’autoritzacde la pàtria p

cord amb l’a

ertori, 2 7610 Can Pastillafn: 971 265554

682155838 ax: 971265558 ttp://www.cpcanp-mail: ceipcanpas

de caràcter ctaran al la finalitat de

programa ése fill o filla mes del Serves dependentsdependents ta

Afers Socials,ar de onal que ecret

l són lació i el Serve

qualsevol de l

en la data a de la ció la faci unpotestat, rticle 156 de

a

pastilla.com stilla@educaib.eu

e

s

ei s de ant ,

ei

les

n

el

u

Disfòriaidentitatgènere dvida diàal suïcidtranssexdisforia

Personafemení, contrari

Expressaltres amde form

Gènerecomporles donedir, difeAl seu ttant al s

Identitaque defi(rol sexudos o canéixer. Edetermiseu si mcaracterun o un significa

Intersexd’ambigrespon auna morcom a h

Orientavariablela necespresentadel deside senti

a de gènere.t de gènere qd’una personària, i que podi. En la infàxualitat, s’em de gènere.

a transsexuaperò que té

i al d’assigna

sió de gènermb la vestim

ma diferent, so

e. El gènere ertaments, les es. Les difereerències entretorn, aquesteseu estat de s

at de gènerefineixen les pual social). Tap. De vegadEn unes altrenat. La ident

mateix com a rístiques, valaltre sexe) i

acions a part

xualitat. Lesgüitat genitala l’estàndardrfologia corp

home o com a

ació sexual. e i la forma essitat de satisa en la mateiig (sexuals): ir desig, afec

. Es refereix que es té i el na en funció t dur aqueste

ància i l’adolmpra el terme

al. Persona aidentitat de g

ació. Una per

re. És la manmenta i el com

ortint del bin

es refereix alactivitats i e

ents funcionse els homes is desigualtatalut com al s

e. Fa referèncpautes de comTambé hi ha des la identitaes paraules, étitat de gènerhome o comors i creencela significac

tir de la pròp

s persones inl. Moltes de v

d del que es cporal (no noma dona.

Es tracta de en què s’oriensfacció sexuaxa direcció qhomosexual,te o atracció

C CAN P

ANGL

a l’ansietat, sexe morfolòdel sexe regies persones tescència prime disfòria de

amb sexe mogènere i s’idersona transse

nera que tenemportament. narisme home

s conceptes sels atributs qus i comportami les dones quts poden creaseu accés a l

cia al conjunmportament qpersones la iat de gènere és el sentimere és el recon

m a dona (reces que una cució personal pia història de

ntersexuals sóvegades es tr

considera “només genital)

cap a quina pnta és el queal, ja sigui a tque la necess, bisexual i hfísica o afec

CEIP PASTILLA

NNEX 6.7 LOSSARI

fins i tot angògic, ansietaistral que es transsexuals, merenca, en gènere. No

orfològic, sexentifica de foexual pot ser

en les personeCada persone/dona o mas

socials en reue cada sociements podenue afavoreixar iniquitats e’atenció sani

nt de regles i que han de seidentitat de gno coincidei

ent intern de neixement quoneixement

ultura específque cada home vida.

ón aquelles qracta simplemormal”. En cque no coinc

persona es d defineix l’otravés de gessitat de vincuheterosexual.ctiva per una

goixa, associaat agreujada preflecteix ensobretot vícno poder diatotes les pers

xe fisiològic orma estable heterosexua

es de comunna pot entendsculí/femení.

lació amb leetat considern generar desxen sistemàticentre els homitària.

convencionseguir les pergènere de lesix amb el sexcada persona

ue una personbasat en la infica ha estabme o dona el

que neixen amment que l’ap

canvi, la perscideix amb la

dirigeix el desrientació sexstos o d’anheulació afectiv. En unes altr

a persona —

Se07Tf Fahte-

ada al confliper la percepn la documenctimes d’acteagnosticar, acsones transse

o d’assignaci permanent

al, homosexu

nicar el propidre i expressa.

s funcions, era apropiats psigualtats de cament un de

mes i les done

s establertes psones d’un o

s quals és unaxe biològic aa de pertinenna fa sobre enteracció de

blert com aprlabora sobre

mb alguna caparença delsona transsexa identitat de

sig. L’objectxual. És la diels. Generalmva. Hi ha tresres paraules,—amb indep

ertori, 2 7610 Can Pastillafn: 971 265554 682155838 ax: 971265558 ttp://www.cpcanp-mail: ceipcanpas

cte entre la pció social dentació i en la s transfòbicsctualment, deexuals pateix

ció masculí ot amb el gèneual o bisexua

gènere als ar el seu gène

els per als homesgènere, és a els dos grupses pel que fa

per la societao un altre sexa barreja de tssignat en

nça a un sexeel seu jo o deles opiades per aaquestes

lasse s genitals no xual és la quee gènere sent

te del desig éirecció que pment es s orientacion és la facultapendència de

a

pastilla.com stilla@educaib.eu

el

s, e xen

o ere l.

ere

s i

s. a

at xe tots

e el

a

e té ida

és pren

ns at e

u

dur a terheterosesexe (or

Sexe. Rhormongènere),comporl’orientaCivil, qu

Sexe bihormondel naix

Transfòmaneres(acomiapersoneamistatsverbals

Transgcap a un

Transsemorfolòsexe psiparlen dmembrehormonsentit co

Transvfetitxismgènere i

Rectificoficials els requde nom legals.

La Lleial sexe mencionexpediedel Min

rme o no pràexual), del mrientació sex

Realitat compnals. Es difere, així com de

rtaments d’aqació sexual oue es basa, p

ològic. Resunal, etc.) i dónxement.

òbia. És la ps: estigmatitzadaments ences transsexuas, companys i físiques), e

ènere. Persona aparença d

exualitat. Deògic o gènereicosocial, aixd’una conseqe del sexe opnals o quirúrgom a propi.

estisme. És me o fins i toi de l’orienta

cació registra partir dels

uisits exposata l’Estat en

i 3/2007, de 1de les persons de sexe (s

ent governatiunisteri Fiscal

àctiques sexumateix sexe (o

ual bisexual)

plexa, integraencia del sene la percepcióquesta en relao orientació dper mera apre

ultat de la intena lloc a due

or, odi o rebzació (etiquecoberts, no pals, les seves

i companyesetc.

ona que s’idedel sexe cont

efinida per lae fisiològic inxí com l’estaqüència d’aquposat, generalgics el propi

el fet extern ot una expresació sexual, q

ral del sexe l18 anys, inc

ts en la llei 3pocs casos, p

15 de març, ones. Establesexe registralu del Registri resolució ju

uals amb aquorientació se).

ada per factorntiment internó social del sació amb elsdel desig. El eciació visua

egració dels es categories:

uig cap a lesetatge social bpromoció en e

parelles i fams de feina, et

entifica amb trari. Norma

a Llei 3/2007nicialment in

abilitat i persiuesta dissonàlment acompcos per fer-l

de vestir robssió artística que són fets i

legal. Permecloent-hi el R/2007. En elperò sempre

reguladoraix que en elsl) i nom en lare Civil —quudicial.

uesta— de seexual homose

rs cromosòmn de pertinensexe d’una p altres (gènesexe registra

al dels genita

diferents niv: nin i nina, h

s persones trabasat en prejel lloc de tremílies, etc.), tc.), desigual

el gènere oplment no rec

7 com “l’exisnscrit i la ideistència d’aqància: el desipanyat pel deo tan congru

ba del sexe o(transformisinterns, cons

t el canvi de Registre Civil cas de menoamb el cons

a de la rectifs supòsits de a inscripció due no té natu

xe diferent (exual) o amb

mics, gonadalnça a un sexeersona en fure), concepteal correspon

als, en el sexe

vells de sexuhome i dona,

anssexuals. Ejudicis i esterball, depreciaïllament (re

ltat jurídica, v

osat i duu a tcorren a una i

stència de dintitat de gèn

questa dissonig de viure i esig de modiuent com sigu

posat, el quame). És indeubstancials a

la menció dl i el DNI, seors transsexusentiment de

ficació registtranssexuali

de naixemenra administra

orientació seb independèn

ls (sexe morfe determinat

unció dels roles tots ells inal sexe inscr

e morfològic

uació (genètic, i s’assigna e

Es manifesta reotips), disciació del valoebuig afectiuviolència (ag

terme una traintervenció q

issonància ennere sentida pnància”. Altreser acceptat ficar mitjançui possible am

al pot ser un ependent de la la persona.

e sexe en elsempre que esuals s’ha aconpares, mares

tral de la meitat la modifi

nt, es faci a trativa—, amb

exual ncia del seu

fològic) i (identitat de

ls o ndependents rit al Registr

c.

c, gonadal, en el momen

de moltes criminació or social de lu per familiargressions

ansició sociaquirúrgica.

ntre el sexe pel solꞏlicitanes definicioncom un

çant mètodesmb el sexe

tipus de la identitat d

s documents s compleixinnseguit el cas o tutors

enció relativicació de les ravés d’un b intervenció

e

de e

nt

les rs i

al

nt o ns

s

e

n anvi

va

ó

DOCU

DOCUM

Ordre dl’avalua

“Article1. Els d

a) b) c) d) e)

2. Els deducativhan de dhi ha dedocent. amb el p

3. L’histbàsics pdocumecatalana26 de noadminis

4. La Dd’establ

UMENTS O

MENTS OF

de la consellació de l’apr

e 16. Documocuments ofL’expedientL’historial aLes actes d’Els documeSi és el cas,

ocuments ofva que establdur les signae constar el nAquests docpunt 9 de la d

torial acadèmper garantir laents hagin dea, el centre elovembre, de stratiu comú.

irecció Genelirelsmodelsd

OFICIALS D

FICIALS D’

lera d’Educrenentatge d

ents oficials ficials d’avalut acadèmic. acadèmic. ’avaluació dents derivats l’informe pe

ficials d’avaluleix el curríctures autògra

nom i els cogcuments podedisposició ad

mic i, si escaua mobilitat d

e tenir efecte ls ha de tradurègim jurídi

eral d’Ordenadelsdocumen

CAN

AN

D’AVALUACOFIC

AVALUACI

ació, Culturdels alumne

d’avaluació uació són els

e final de curde les avaluaersonal per tr

uació han deculum correspafes de les pe

gnoms del sigen ser substitddicional qua

u, l’informe dels alumnes

en una comuuir al castellàic de les adm

ació, Innovantsoficialsd’a

CEIP N PASTILL

NNEX 6.8

CIÓ QUE HCIAL (DNI)

IÓ A EDUC

ra i Universis de l’educa

s següents:

rs. acions indivirasllat.

e recollir semponent, han dersones que cgnant, així cotuïts pels equarta del Reia

personal perper tot el ter

unitat autònoà, d’acord am

ministracions

ció i Formacavaluaciómitj

LA

HAN D’APA)

CACIÓ PRIM

itats de 6 deació primàri

idualitzades.

mpre la normade ser visats corresponguom la referènuivalents en sal decret 126/

r trasllat es crritori de l’Esoma on no sigmb l’article 3públiques i d

ció Professiotjançant una

Se07Tf

Fahte-

RÈIXER AM

MÀRIA

e març de 20ia a les Illes

a de l’Adminpel director i en cada cas

ncia al càrrecsuport inform/2014.

onsideren dostat. Quan aqgui cooficial

36.3 de la Lledel procedim

nal ha resolución.

ertori, 2 7610 Can Pastillafn: 971 265554

682155838 ax: 971265558 ttp://www.cpcanp-mail: ceipcanpas

MB EL NOM

015 sobre Balears

nistració del centre i

s. Al seu costc o a l’atribucmàtic, d’acor

ocuments quests l la llenguaei 30/1992, d

ment

a

pastilla.com stilla@educaib.eu

M

tat ció rd

de

u

C0Td

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177779dgice.caib.es

(Aquestse’n demcas queresum eProtoco

Nom: ...Nom deRelació Persona

Resum

[rúbrica

Nt document mana una ce s’aportin eels fets més ol).

.........................e l’alumne/a:amb l’alumn

a que rep la c

m dels fets q

a]

Notificació el pot empl

còpia segellaevidències co

rellevants e

.........................

.........................ne/a: ................comunicació:

que es volen

AN

d’un possiblenar la persada, la mateom capturesen relació am

............................................................................: .......................

n comunica

CA

NNEX 8.1

ble cas d’assona del ceneixa personas de pantallamb aquesta

..................... ........................ ..................................................

r:

CEIP AN PASTIL

ssetjamentntre a qui esa que presena, informes, evidència i

Data: ............. Curs: ........... .....

[seg

LLA

Serto0761Tfn: Fax: e-maceiphttp

t escolar s comunica nta la notifi etc. s’han ds’ha d’adju

............

..............

gell del cent

ori, 2 10 Can Pastilla 971 265554 682155838 971265558 ail: canpastilla@ed://www.cpcanpa

el cas o, si icació. En el d’indicar al ntar a aque

tre]

ucaib.eu astilla.com

est

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.e

Indicado

1. Violèncriure de l’a2. Xantatgperilloses3. Aïllamepresentar-nina, no e4. Manipuimatge i p5. Agressi6. Agressi7. Rep am8. Ciberasd’imatgestecnologie9. Assetjam

es

Entr

Nom dePersona

2.1 Ins

Cal recoper arribAquest i, si la re

1: Ha2: Oc3: Oc4: Oc

Indicad

ors de condu

ia psicològica (aparença física

ges, coaccions oo que estan mnt social (l’igno-lo com algú fe

el deixen parlar,ulació social. Dipresentar una imons físiques (coons verbals (in

menaces d’agressetjament1. Mi

s no consentidees: internet (Fament sexual (a

1En cas qude pantalque sigui proveïdor

revista amb

e l’alumne/aa que fa l’en

trument pe

ollir, amb unabar als indicaés un registr

esposta és sí,a ocorregut pcorre bastantcorre moltes corre pràctic

dors que po

ucta

(ridiculització, b, etc.). o amenaces (l’o

malament o prooren, li fan el beble davant el g, no el deixen pfonen rumors/matge negativaops de puny, psults/cap a la fssió física (por ssatges amena

es que atemptecebook, Twittemenaces de pa

ue hi hagi un inla, missatge, coconstitutiu de d

r del domini que

b l’alumne/

a: .....................ntrevista (refe

er registrar

a entrevista madors sobre ere de la freqü, un nombre poques vegates vegades. vegades.

ament cada

oden estar

burles, menysp

obliguen a fer chibides, a donauit, es fiquen agrup, trenquenparticipar en el/mentides sobra que indueixi

puntades, bescofamília). de patir lesion

açadors/xantatgen contra la inter, Instagram, Aatir una agressi

ncident de ciberrreu, vídeo, etc.delicte, i demane retiri el materi

AN/a molesta

........................erent): ..........

r indicador

molt empàticel suposat asüència de conque indiqui

ades.

dia.

associats a

preus, malnoms

coses contra laar-los doblers oamb ell o ella pn la xarxa socia grup, etc.).

re ell o ella per al rebuig dels aollades, cops am

s físiques). ges/coacció/integritat a través

Ask.fm, Tuenti, eió sexual o sotm

assetjament: s’h.)i guardar-los dnar-ne la retiradal perjudicial.

CA

NNEX 8.2 t i registre

.................................................

s de maltra

ca, tota la infssetjament. nductes. Per la freqüència

a una situa

s, riure quan s’e

a seva voluntat,o les seves cos

per fer-lo plorarl de suport del

tal de distorsioaltres. mb objectes, et

timidació o ús s de xarxes socetc.) o mòbil. metre/obligar u

han de registrardins l’expedient da, amb la col·la

CEIP AN PASTIL

d’indicado

...... Data: .............................

actament

ormació mitj

cada elemena amb què es

ció d’assetj

N

equivoca,

, coses es, etc.). r i nin o la

onar-ne la

tc.).

cials i

un altre a

r els elements codel cas d’assetjboració de l’ag

LLA

ors de malt

................. ........................

jançant preg

nt, s’ha de cos dona:

tjament escFreqü

No Sí 1 2

onstitutius d’assjament per si exressor (si es con

Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554

682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc

tractament

.

untes oberte

ontestar sí o n

colar üència 2 3 4

setjament (captxisteix la possibneix) o sol·licitan

tilla 4 8 8

@educaib.eu canpastilla.com

es

no

ures ilitat nt al

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.e

mantenir 10. Danys

es

conductes de c materials o ro

2.2. Re

És impoquins mprocés.

2.3. Alt

En el cad’adjun

2.4. Reofenso

Data : ...

contingut sexubatori de les se

esum de la

ortant fer comoments. Ta

tres

as que s’apontar i custod

eunió de ser)

.........................

al en contra deeves pertinence

primera en

nstar, entre mbé cal fer

ortin evidèndiar en aque

guiment (c

.................

e la seva voluntes personals

ntrevista

d’altres, infouna relaciód

ncies com caest expedie

cinc dies hàb

tat).

ormació sobdel nom dels

aptures de nt.

bils després

bre qui moles alumnes q

pantalla, inf

s de les inte

esta l’alumneue podrien

formes, etc.

ervencions a

e/a, on i en ajudar en el

. s’han

amb l’alumn

l

ne

Cal commprovar quee s’ha aturatt l’assetjameent i n’ha mmillorat el beenestar.

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

Nom deNom dePersonaCal recolals indicacomport0— No es1 — S’ha 2 — S’ha 3 — S’ha 4 — S’ha 5 — Es do

El nivell ddels següegreu (de 3conseqüè

Conseq

1. Darrerindefens2. Han apapatia, p3. Des demateix o4. Darrerevitar an5. Absenassistia a6. Des demolestenAïllamen7. Es donrelacionavergonyaaltres. 8.Empitjoper conc9.Aparicigana o mque aban10.Darred’atemptPUNTUANIVELL D

In

e l’alumne/a: e la persona a que fa l’entlir, amb una eadors sobre eltaments, pensas percep. donat alguna vedonat amb certdonat amb bastdonat amb mol

ona i crea molt d

de patiment es ents cinc graus:p31 a 40) i bastannciesemocional

üències emo

rament mostraió, passivitat, sparegut condulors, nerviosise fa un temps,

o cap a l’entornrament no vol ar a l’escola (ftisme escolar

a classe. e fa un temps n. Estat d’alertnt social. na un canvi enar-se tant amba, falta d’inicia

orament dels rcentrar-se o paó de reaccion

menja de manens no es donarament té comtar contra la vACIÓ TOTAL DE PATIMENT

strument p(a

........................de la família revista: .........

entrevista moltl suposat assetaments o sent

egada, però no ta freqüència i retanta freqüènciata freqüència i pde patiment.

fixa, de manerapatiment lleu (d

nt sever (de 41 als que s’han don

ocionals

a sensació d’essensació de nouctes o sentimme, etc. , han aparegutn, que abans nanar a escola:

fingir malaltiesque ha apareg

evita activitata o hipervigilà

n la seva formab els altres. Seativa o interès,

resultats acadarar esment qus físiques queera compulsivven.

mportaments aida.

T

ANper valorar alumne/a q

..........................que contest

..........................t empàtica, tottjament. Conttiments en l’al

resulta preocupesulta una micaa i provoca bastprovoca molt de

a orientativa, segd’1 a 10), bastana 50). El que es vnat des que es p

CA

sgotament o do poder fer re

ments depressi

t comportameno es donaven: por d’anar a s, amagar-se). gut en un alum

s d’oci per poància, anticipa

a de relacionarnsació de no e inseguretat, p

èmics: baixen ue abans no e semblen relac

va, no pot dorm

autolesius, ha

NNEX 8.3 el grau de

que pateix i

.........................a: ..............................................ta la informacestau de 0 a 5umne/a que p

pant. preocupant. tant de patimene patiment.

gons la suma dent de patiment (dvol veure amb aprodueix el poss

CEIP AN PASTILLA

de pèrdua de es. ius: tristor, no

ents explosius n. escola, ansieta

mne o alumna

r de trobar-seció constant d

r-se, ja que araencaixar en el por de fer acti

les notes, apaes donava. cionades ambmir, mals de ca

mostrat ideac

patiment i família)

.........................

.........................

.........................ió mitjançant

5 el grau en qupateix un poss

nt.

els valors assignd’11 a 20), patimquesta escala sósible assetjamen

A

control de l’en

voler sortir de

d’agressió ca

at, conductes

a que normalm

e amb els que de possibles p

a no li agrada grup d’iguals,vitats davant e

areix una dificu

b l’estrès: perd ap, de panxa,

ció suïcida o in

percebut

.... Data: .......

.........................

.........................preguntes ob

uè es dona cadible assetjame

nats en cada resment intens (de 2ón els canvis o nt.

Sertori, 2 07610 Can PastillTfn: 971 265554 682155838 Fax: 971265558 e-mail: ceipcanpahttp://www.cpcan

Vivèla su

vícntorn:

e casa,

p a un

per

ment

el erills.

, els

ultat

la etc.

ntents

.........................

.........................

.........................ertes per arribdascun d’aqueent.

posta i pot tenir21 a 30), bastan

a

astilla@educaib.eunpastilla.com

ncia de uposada ctima

Segfam

...

...

... bar ests

r un t

u

ons la mília

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

Nom dePersonaRelació Persona

L’acollimmarxa d

Possible

– H– E

pd

– C– H– Q– Q

e– A

p– S

tu– A

esi

Moltes l’escola

Aspecte

Signatu

e l’alumne/aa entrevistadamb l’alum

a que fa l’en

ment o benvdel protocol i

es preguntes

Hola, vull parlstam preocu

permetem qu’assetjament

Creis que estàHeu observat

Què heu pensQuè pensau qstigui segur/

A partir d’aqupossible aquei hi ha qualqutor/tutora.

Agraïm que cnfrontamentituació norm

gràcies pera.

es rellevant

ures dels as

a: .....................da: ..................ne/a: ............

ntrevista: ......

vinguda la fai presenta el

que pot fer

lar amb vosaupats perquè ue ningú ho pt escolar, perà patint? (Si ét alguna consat? Com us que necessita/perquè estiguí, des del ceesta situació. ue cosa que

ol·laboreu amts directamen

malment emp

r cooperar e

ts de l’entre

sistents:

Entrevista

........................

........................

........................

........................

a el directorreferent del

el referent:

altres sobre chem observ

passi malamer valorar el qés que sí) Quducta concreheu sentit am

aria en/na .... gui content? ntre farem le

et preocupi

mb el centre nt amb els alitjora.

en la gestió

vista i acord

amb les fa

........................

........................

........................

........................

r o directoracas, que és q

com es trobavat que/ hement. Per aqueue està passaè heu observeta/ Us ha comb tot això? per estar mi

es passes seg

o observis n

ja que quanlumnes o les

del conflict

ds als quals

amílies

. Data:.. ... ....

a, que comuqui farà l’ent

en/na... a la m sabut que...est motiu hemant i cercar uvat que us faomentat que

illor/per resta

güents ... per

no dubtis a co

els pares ceseves famílie

te i confiar e

s’ha arribat

: ...................

unica, alhorarevista.

classe/ a l’es i en aquest m obert el pruna solució. a pensar que

el molesten

ablir la situac

arreglar de l

omunicar-ho

erquen solucies sol anar m

en la interve

t:

a, la posada

scola. centre no rotocol

pateix? ?

ció/perquè

la millor form

o al

ons omalament i la

enció de

en

ma

a

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

Data: ..

Particip............................

Possible

– Hsap

– I – E– Q– A

re– E– M

Record

Acords

Data de

Signatu

.......................

pants:..........................................................

es preguntes

Hola, vull parlabem que so

pateixin. he sabut/ san sabíeu res?

Què podeu feA partir d’ara/es, ja sabeu qstàs disposat

Moltes gràcie

au que s’ha

presos:

e revisió de

ures:

Reu

...........

.....................................................................

que es pode

lar amb vosaou alumnes q

beu/sé que h? Sabeu què er perquè se /del que ha pque tot el qut a fer-ho? Te

es per ajudar

a de tenir cu

ls acords: ..

ANunió amb e

.....................................................................

en fer:

altres sobre cque ajudau i

hi ha algú quli fan/què li senti millor, passat m’agrue em digueuenc el teu coa fer del cen

ura de la co

.......................

CA

NNEX 8.4 els alumnes

.....................................................................

com va la clasque no us ag

ue ho passa mpassa? perquè estig

radaria que eu és confidenompromís quntre un lloc se

nfidencialita

.......................

CEIP AN PASTIL

s ajudants

.....................................................................

sse. Hem pengrada que els

malament a c

gui content cestiguéssiu atncial. ue faràs això egur i agrada

at.

..............

LLA

.......................................................................

nsat amb voss vostres com

classe.

om els altrestents i m’info

que has dit? able per a to

Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554

682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc

. ..............................................

saltres perqumpanys

s? ormeu si pass

othom

tilla 4 8 8

@educaib.eu canpastilla.com

.

.

uè

sa

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

Data: ..............................

Acords educatmotivas’han d

Especific– – – –

EspecificQuina/e

EspecificQuina/e

EspecificQuina/e

EspecificQuina/e

Signatu

.......................

.......................

.......................

presos desiu, orientadda per violè

de seguir les

caules mesuIndividual Aula Centre Sociofamilia

cau mesureses:

cau si s’adjunes:

cau si s’han des:

cau si s’ha vaes:

ura de tots e

Acta de

........... Partic

.......................

.......................

sprés de la ror o orienta

ència masclis orientacio

res preventiv

ar

s urgents de

nten proves

detectat situ

alorat una de

els professio

ANe la primera

cipants: .....................................................

recollida d’iadora i altreistael referens de l’anne

ves segons l’à

protecció. S

de ciberasse

acions diana

erivació a rec

onals prese

CA

NNEX 8.5 a reunió de

.....................................................................

nformació des professioent ha de seex 12):

àmbit:

Sí No

tjament a l’e

a.Sí No

cursos extern

nts:

CEIP AN PASTIL

e gestió del

.....................................................................

del referentonals (en el cerl’agent de

expedient.Sí

ns.Sí No

LLA

l cas

......................................... .................

t, tutor o tutcas que la scoeducació

No

Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554

682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc

.......

tora, equip situació siguó del centre

tilla 4 8 8

@educaib.eu canpastilla.com

ui e i

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

Possible

–

–

–

–

–

–

–

–

–

Data: ..

AlumneAcords .............Signatu

AlumneAcords .............Signatu

Re

es preguntes

Hola, vull pavolem que nExemple a:Eels que el mExemple b: Simplicat). Què li fan? Com et pareTu vols que Què pots feEstàs disposMoltes gràc

.......................

e/a: ..............: ...........................................ura:

e/a: ..............: ...........................................ura:

eunions ind

que es pode

arlar amb tu ningú estiguiEt pareix que

molesten? EtsSé que hi ha

eix que es deell/ella se ser tu perquè ssat a fer-ho? cies per la tev

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

ANdividuals am

Mèt

en fer:

sobre com vi malament. hi ha algú q un d’ells? algú que est

eu sentir? (deenti així? se senti milloTenc el teu c

va col·laborac

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

CA

NNEX 8.6 mb els alumtode Pikas

va la classe. S

ue ho passi

tà patint a cl

emanau que h

or, perquè escompromís qció.

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

CEIP AN PASTIL

mnes que m

Saps que en a

malament a

asse (i pot se

ho expliqui a

stigui contenque faràs això

......................

......................

......................

......................

......................

......................

......................

LLA

molesten

aquesta esco

la classe? Qu

er que tu hi e

amb cert deta

t com els altò que has dit

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554

682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc

ola/centre no

ui és? Qui só

estiguis

all)

res? t?

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

.......................

tilla 4 8 8

@educaib.eu canpastilla.com

o

n

......

......

......

......

......

......

......

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

AlumneAcords .............Signatu

Data de

A l’actaalumna

e/a: ..............: ...........................................ura:

e la revisió d

a de revisió da afectat hi e

.......................

.......................

.......................

dels acords

dels acords està d’acord

.......................

.......................

.......................

: ....................

es pot propod (punt 4.5).

.......................

.......................

.......................

.......................

osar fer una

......................

......................

......................

..............

a reunió rest

.......................

.......................

.......................

taurativa, si

.......................

.......................

.......................

il’alumne o

......

......

......

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

Data: ..Particip ............. ............. .............

Acords

Pla de persona

– – – –

EspecifQuina/

Tancam

En cas

Signatu

.......................pants: .....................................................................

presosdesp

seguiment a responsabIndividual (Aula Centre Sociofamili

ficau si s’ha es:

ment: posit

de tancame

ura de tots e

Acta de

...........

.......................

.......................

.......................

prés de valo

del cas (espble de cadas(amb els alu

iar

valorat una

tiu negati

ent negatiu,

els professio

ANNe la segona

.......................

.......................

.......................

orar la interv

pecificau lescuna —tutoumnes afect

a derivació a

u

, especificau

onals prese

CA

NEX 8.7 reunió de

.......................

.......................

.......................

venció feta:

smesures deor/a, equip etats i implica

a recursos e

u les mesure

nts:

CEIP AN PASTIL

gestió del

......................

......................

......................

:

e seguimenteducatiu, etcats)

externs. Sí

es que s’apl

LLA

cas

.......................

.......................

.......................

t segons l’àmc.—).

No

licaran:

Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554

682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc

.......................

.......................

.......................

mbit i qui és

tilla 4 8 8

@educaib.eu canpastilla.com

......

......

......

s la

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

Data :...

Nom d

Actuaci

1.

2.

3.

...

Resum

[rúbrica

.......................

el director /

ions fetes:

dels resulta

a del directo

(trameteu-

............

/de la direct

ats (adjunta

or /de la dir

ANInforme

lo al Depart

tora: .............

au lesactes d

rectora]

C

NNEX 8.8 e de tancamtament d’Ins

.......................

de les reunio

CEIP CAN PASTI

ment specció Edu

.......................

ons de gestió

ILLA

ucativa)

................

ó del cas):

Sertori, 2 07610 Can PaTfn: 971 2655

6821558Fax: 9712655e-mail:ceipcanpastillhttp://www.cp

astilla 554 838 58

la@educaib.eu pcanpastilla.comm

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

Introdu

S’ha dela fase forma rAquestcentre)de centqualitathan d’eetiquetpetit de

Rol delEl facilitsituaciómenys empàtigeneraTambé basat eel compd’expec

PrimerEl referamb l’apodrienamb ...?aquest S’ha d’i

1. Q2. D3. Q4. Q5. Q6. C7. O

Reu

ucció

e tenir en code preparacrestaurativat tipus d’act i diferent dtres. Per aqut. La reunió estar disposta per indicaetall ens po

l facilitadotador necesó actual: lescobertes. Laca. Ha de trr confiança,ha de cont

en la filosofiportament dctatives) i re

ra fase, prerent s’ha de alumne que n fer a la rev? Què podealumne, se

informar deQuè és una rDescripció dQui parlarà pQui hi assistiQuin serà el ConsentimenOn i quan tin

ANNEX unió restau

ompte que lció prèvia a

a i reparadouació és un

del sistema tuest motiu, s’ha de fer

sades en forar on s’han t facilitar la

r ssita temps postures, ea seva actitractar la situ, construir eribuir a les a de les pràde la persoestauratiuen

ereunió reunir indivha particip

visió amb l’em fer? Tensnt-hi jo pre

el procés dereunió restael procés i d

primer i quiirà? S’ha derol i la postnt. ndrà lloc la

8.9 rativa final

l’èxit de la r la reunió. Lra.

na situació btradicional els encontren un lloc t

rma de cercde seure eldinàmica d

per reunir-els sentimenud no pot suació de foresperança i relacions poàctiques resna), just(amnversla repa

vidualment at en l’accióalumnevictis/teniu algu

esent? e la reunió reaurativa. dinàmica dentipus de p

e demanar stura del faci

reunió.

CA

l

reunió depeLa reunió té

bastant novade resolucióres previs a tranquil i prle i, si és pos participan

del’encontre

se amb totsnts i si les neser de “col·lerma objectivdonar serenositives del stauratives. A

mb compromaració del m

primer ambó.Hi ha una imitzat: Comuna idea? Q

estaurativa

e la reunió. preguntes essi necessitenilitador.

CEIP AN PASTIL

endrà àmplié la finalitat

a per a tothó de conflicla reunió h

reparat per ossible, ambnts. Sembla e.

s els afectatecessitats i ega” ni de jva. Des del nitat a cadagrup. És a dAixí, ha de s

mís, amb expmal i la const

b la personasèrie de po

m ha anat auè et pareix

a tots els im

s faran. n dur una pe

LLA

ament de lade tancar e

hom (alumnctes utilitzatan de ser da l’ocasió. L

b un cartell mentida, pe

ts itenir unaexpectativeutge, sinó nprimer mom

ascun dels pdir, ha de crser respectuplicacions i trucció de r

a afectada iossibles pregquesta darrxeria fer una

mplicats:

ersona de s

Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554

682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc

a qualitat deel cas d’una

es, família it a la majorie molta

Les cadires o unaerò aquest

visió dela es estan méneutral i ment ha de participants.rear un diàleuós(diferencclaredat

relacions.

, després, guntes que rera setmana reunió am

suport.

tilla 4 8 8

@educaib.eu canpastilla.com

e

a

s o

eg iar

es na mb

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

És moltpugui dfacilitado no i cproblemles sevefacilitadun grupalmeny

Segona

La re S’ha Ha d

resp Ha d

forte Ha d

pass

És impodesenval cas cllegir-lo

Guió d

1. Be— Hpartivosaindic— Séajudvosa—(nopersovosaajudaixò?— Suvolu

t important desenvolupdor proporccom ho farama és d’ellses necessitador ha de vap incompletys un dels ac

afase, reun

eunió ha dea de centrar d’ajudar a dponsabilitzinde promoures (Què he ade ser un apsar algun fe

ortant consvolupament concret d’aso.

el facilitad

envinguda i ola, com sabicipants si és ltres individu

cau el períodeé que aquestarà a tractar ltres prenguom de A)ha aona és bona ltres i altres arà a entend? upòs que totntària?(dema

que la partar amb èxitciona un espan (amb per i és a ells q

ats. Si algunalorar el fett d’alumnesctors.

nió

e ser en tot en el mal i esenvolupa

n dels seus are el canvi daprès?). prenentatget semblant,

ultar la propde la reuni

ssetjament.

or (agresso

introduccióbeu el meu nnecessari). G

ualment sobre, el lloc i la nta reunió és dl’assumpte qeu part en laadmès la sevo dolenta. Dpersones us

dre el que es

ts vosaltres sanau-ho als p

ticipació del. És a dir, nopai per fer ursones de suque els corre alumne es

t de seguir es,és impresc

moment rea restaurar

ar l’empatia actes i repa

de comporta

e que ens aj com actua

posta de guó amb pregDurant la re

or = A, víctim

ó om és … i fac

Gràcies a totsre l’incident(natura de la difícil per a tque ens ha rea reparació dva part. No soDurant aques

heu vist afecnecessita pe

ou aquí voluparticipants).

ls alumnes so els podemun tancameuport o no) espon valornega a par

endavant amcindible la p

spectuosa io construiri crear l’oprar el mal cament posit

judi a créixeries?)

uió del faciliguntes conceunió es po

ma = V)

cilitaré aquess per la vostra(descriviu breinfracció, senots vosaltreseunit. Aquestel dany que om aquí per sta reunió us ctades pel querquè les cos

untàriament.

sigui voluntm forçar a pent positiu d

és decisió drar si la reunrticipar-hi, pmb la reunióparticipació

justa. r relacions. ortunitat quausat(S’hantiu i ajudar

er com a pe

itador,en qucretes. És imt tenir el gu

sta reunió(pra assistènciaument el que

nse donar més, però la vosta és una opos’ha produïtcastigar, ni pconvidaré a

ue ha estat ses quedin bé

És així? Parti

tària perquèrendre-hi p

del conflictedels propis nió restauraper la raó quó. En el cas de la perso

ue els actorn complit elsa construir

ersones. (Si t

uèhi ha la dmportant adauió davant i

resentauels . He parlat ame ha estat paés detalls). stra presènciaortunitat per.

per decidir si parlar de co

ucceint. Aixòé. Tothom en

cipau de for

è la reunió epart. El e. Participar-alumnes. El

ativa satisfarue sigui, el que hi hagina afectada

s es s acords?). relacions m

tornàs a

escripció deaptar el guifins i tot

mb tots ssant,

a ens rquè tots

tal om ò ens ntén

ma

es

-hil rà

i a i

més

el ó

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

2. Coomepreg— Mquinpensquin

3. Copers—(node qcom

4. To—Acalgu

5.To—(no

6. To—(nonece

7. To—Hi

8. To—Qu

9. To—Qu

10. I—Ab

11. Tan—Grtots repe

AdaprestaBalea

omençau amtre la descrip

guntes si és imM’agradaria c

a ha estat la sant?Què hasa manera (no

onvidauV(I),sones de supom deV),quèuina maneraplit els acord

ornau a A cabes d’escona cosa que

ornau a V om de V),què

ornau aA om de A), qu

essites fer ara

ornau a V ha res més q

ornau a A uè heu après

ornau a V uè heu après

nvitació finbans de tanc

ncant la reunràcies a tots pper aprendre

etir fets com a

ptació del guauratives orgaars l’octubre

mb A (si A sópció dels fetsmportant quomençar amteva part en

s pensat des om deV) i d’a

, la seva famport (III)a paè vares pensaa t’ha afectat ds?

ltar com(nomvulguis dir e

è creus que h

uè penses soba?

que pensis q

s d’aquesta re

s d’aquesta re

al a parlar ar aquesta re

nió per participae com tractaaquests.

ió facilitat peanitzat per l’Ide 2017.

ón més d’un, s i simplemene esfacin)

mb en/na(nomn l’assetjamen

del momentaltres s’han v

mília o persoarlar ar quan t’ado

aquest fet?Q

m de V) i d’alten aquests m

ha de succeir

bre el que (n

que podria aj

eunió?

eunió?

eunió, hi ha a

ar en aquestar situacions c

er Jean SchmInstitut per a

un rere l’altrnt demanar s

m de A)Podrient?En aquellst que vàrem vist afectats p

ones de supo

onares del quQuè ha estat

tres s’han vismoments? Ha

r perquè les c

om de V) ha

udar que les

algú que vulg

a reunió d’avconflictives d

itz i TerryO’C la Convivèn

re. A partir desi volen afeg

es dir-nos qus moments, ecomençar a

pel que heu e

ort(II) i la fa

ue (nom de Ael més difíci

st afectats pes complit els

coses quedin

a suggerit? Q

coses quedi

gui afegir o c

ui. Esper qued’una manera

Connell en el cia i l’Èxit Esc

el segon A pir res més. Le

uè ha estat pen què estavparlar del teestat fent?

mília de A o

A) estaven fenl per a tu?S’h

el que vàreu s acords?

n bé, et senti

Què creus que

in bé?

compartir res

e ens hagi sea restaurativa

Curs de pràccolar de les Il

odríem es altres

passant i ves ma?De

o

nt?Com/ han

fer. Hi ha

is millor?

e

s més?

rvit a a i per no

ctiques lles

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

Progr

Els destper Vio

Ato

A

El centrFamíliede gestl’assetjaqualsev

Els obje C R E R F

a E

ae

La intercoordin

El circusegüen

1. Dal’adSsos

rama d’Asse

tinataris deolència entreAlumnes afeotes les Illes

Alumnes agr

re escolar pes (DGMIF) ltió del cas eament escovol moment

ectius del PConcretar el Restablir l’esstimular la

Reestructuraacilitar la refectat. ntrenar l’alu l’hora de re

etc.).

rvenció té unació amb l

it per al trants: Detecció al cctivació, peassetjamenfectat rebi u

d’emplenar eSuport Psicool·licitud d’aignatures d

essoramen

l Programa e Iguals sónectats per vis Balears. ressors siprè

pot derivar a’alumne afe

establerta eolar del Govet posterior.

rograma sógrau d’afec

stabilitat emconfiança e

ar les atribueadaptació a

umne en tèelacionar-se

una durada ’orientador

ctament ps

centre escoer part del cet escolar, juun reforç psel documen

ològic a Menatenció als els dos pro

ANnt i Suport P

ent

d’Assessoran: olència ent

èviament ha

al Servei de ectat per assn el Protocoern de les Il

ón: ctació i els a

mocional i men si mateix cions i els pa l’entorn q

cniques quee amb l’ento

de vuit sesso orientado

icològic de

lar o institutentre, del P

untament amsicològic. Ennt de derivanors Víctimausuaris (anngenitors). A

CA

NNEX 8.10 Psicològic tre Iguals

ament i Sup

re iguals de

an estat obj

Família de setjament eol de prevenlles Balears,

aspectes deminimitzar la

i elevar l’aupensamentsuotidià afav

e afavoreixiorn (habilita

sions més dora o l’equi

l’assetjame

t del problerotocol de

mb la valoran aquest casció específia de Violènnex 10.2, enAquests dos

CEIP AN PASTIL

d’Alumnes

port Psicolò

etectats als c

jecte de ma

la Direcció escolar a panció, detecc si se’n dete

e la vida de a sensació dutoestima. que s’hagivorint l’auto

n l’efectivitaats socials, s

ues sessionp del proto

ent escolar s

ema de violèprevenció, dació de la nes, el centre c al Programcia entre Ig

n què han d documents

LLA

s Afectats p

gic d’Alumn

centres edu

altractamen

General de rtir de la prció i interveermina la id

l’alumne afede patiment

n vist alteraonomia de l

at i la segursolució de p

ns addicionacol.

segueix les p

ència entre detecció i inecessitat quescolar o inma d’Assessuals (annexe constar les emplenats

Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554

682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc

per Violènc

nes Afectats

ucatius de

t entre igua

Menors i rimera reuninció de

doneïtat, o e

ectat. .

ats. ’alumne

retat personproblemes,

als de

passos

iguals i ntervenció due l’alumne nstitut ha sorament i x 10.1) i la es dades i les s’han de

tilla 4 8 8

@educaib.eu canpastilla.com

cia

s

als.

ió

en

nal

de

es

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

trG

2. RDdPsoase

3. CMc

4. Dc(o

5. NM

rametre a l’General de MRecepció deDirecció Gende comprovaPrograma o ociosanitaril centre esceguir les pa

ComunicacióMenors i Famontacte.

Desenvolupaoordinació orientador).

Notificació, uMenors i Fam

adreça acolMenors i Fal document

neral de Mear que cadasi, contràriais o educaticolar derivanasses següeó al centre emília, del te

ament, duraesmentade. una vegadamílies al cen

lidesserveidmílies. t de derivacenors i Famía cas derivatament, s’ha us de la Cont. En cas qnts. escolar o insrapeuta res

ant la interves, a demand

a acabada lantre escolar

defamilia@d

ció i la sol·liclies, concrett compleixi de recondumunitat Auue es deter

stitut, per pponsable d

venció, de leda del psicò

a intervenciócorrespone

dgmenors.c

citud d’atentament pel els criteris p

uir l’alumnetònoma, fetmini la idon

part de la Diel cas i de l

es dues sessòleg o del c

ó, per part dent.

caib.es,de la

nció per partServei de Fper poder s cap a altret que s’hadeneïtat del ca

recció Genees seves da

sions addicientre escola

de la Direcc

a Direcció

t de la amília. S’ha

ser atès al s serveis e comunicaas, s’han de

eral de des de

onals de ar

ció General

r

de

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

P

ProgramMenors C. de San971 17 786acollid

DADES

DenomAdreça

Localita

Telèfon

Adreça

PROFE

Nom i l

Tel. de

Altres s

DADES

DADES

Nom i l

Edat:

Nacion

Codi po

Telèfon

Protocol de

ma d’AssessorVíctimes de V

nt Joan de la S4

desserveidefam

S DEL CENT

minació: :

at:

n:

electrònica

SSIONAL D

llinatges:

contacte:

serveis/prof

S FAMILIAR

S DE L’ALUM

llinatges:

alitat:

ostal:

n:

e derivació

rament i SupoViolència entrSalle, 1 bxs.070

milia@dgmeno

TRE

a:

DE REFERÈN

fessionals im

RS

MNE/A

Annal Col·legi

ort Psicològicre Iguals 003 Palma

ors.caib.es

NCIA (ORIE

mplicats:

nex 8.10.1 Oficial de P

c a

DATA

Codi p

Illa:

Adreça

Web:

ENTADOR)

Profes

Adreça

Data d

Localit

Domic

Localit

Centre

Psicologia

A DE LA DERIVA

postal:

a electrònic

sió/funció:

a electrònic

de naixemen

tat i país de

cili:

tat i illa:

e educatiu:

de les Illes

ACIÓ: ___/___/

a:

a:

nt:

naixement

Balears

/___

:

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

Altres: DADES

Nom i l

Data de

Lloc de

DomiciTelèfon

Altres: GERMA

Nom, eNom, eNom, e

MOTIU

INFOR(Fets, antanteriorm

ACTUA

(Passes de

OBSER

(Nom,

S DE FAMIL

llinatges:

e naixemen

e naixement

li (emplenau-

n:

ANS I ALTR

edat i relacióedat i relacióedat i relació

U DE LA DE

MACIÓ DE tecedents, probment, etc.)

ACIONS FET

el protocolfetes i

RVACIONS

llinatges i s

LIARS O AL

t:

t:

lo només si és

RES PERSON

ó amb l’alumó amb l’alumó amb l’alum

RIVACIÓ

LA SITUACblemàtica del m

TES PEL CEN

i altres mesures

ignatura de

TRES PERS

diferent del d

NES QUE C

mne/a: mne/a: mne/a:

CIÓ menor, problem

NTRE

aplicades)

el profession

SONES DE R

Mare/P

DNI/N

Nacion

e l’alumne/a): Adreça

ONVIUEN A

màtica familia

nal)

REFERÈNCIA

Pare o tutor

IE/Passapo

nalitat:

a electrònic

AMB L’ALU

ar, entitats o se

A

r legal:

rt:

a:

UMNE/A

erveis als qualss ha acudit

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

SOL·LICNom i lDomici

Telèfon

AcceptaNom i l

Domici

Telèfon

AcceptaEn comppersonalfitxer autEspanyold’adreça971 17 7SOL·LIC

AccedirViolènc

..............

[rúbrica

*Tutors l

Docume

DESTINA

ITANT*/SOLllinatges: li:

n (preferent

a l’SMS o l’allinatges:

li:

n (preferent

a l’SMS o l’apliment de la L, les dades detomatitzat de la de Protecciór a la Direcció 1 55, fax 971 1

CIT/SOL·LICI

r al Programcia entre Igu

............, .........

a] [rúbrica]

egals del men

ent adjunt:

ACIÓ: SERVE

L·LICITANTS

ment mòbil

adreça elect

ment mòbil

adreça electLlei orgànica 1 caràcter persdades, propieó de Dades. Pe General de M17 63 84). ITAM:

ma d’Assessuals del Serv

. de ...............

nor

còpiadel DN

EI DE FAMÍL

AnnSol·lici

l):

trònica com

l):

trònica com5/1999, de 13onal que es fatat de la Conser exercir els d

Menors i Famíli

orament i Svei de Famí

............ de 20

I/NIE o un al

LIA. DIRECCI

nex 8.10.2 tud d’aten

DNI/MunCP: Adre

m a mitjà deDNI/

MunCP: Adre

m a mitjà de de desembre

acilitin mitjançselleria de Servdrets d’accés, cies (carrer de S

Suport Psicolia.

0....

ltre documen

IÓ GENERAL

ció

/NIE/Passapnicipi:

eça electròn

notificació/NIE/Passap

nicipi:

eça electròn

notificacióe, de proteccióant aquest forveis Socials i Ccancel·lació, reSant Joan de l

ològic a Me

nt acreditatiu

L DE MENO

port:

nica:

? Sí port:

nica:

? SÍ ó de dades de rmulari s’incorCooperació, inectificació i opa Salle, 4 B, 07

nors Víctim

u de la identi

ORS I FAMÍLI

No

NO caràcter

rporaran a un scrit a l’Agènc

posició, us heu7003 Palma. Te

es de

itat

ES

cia u el.

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

ConselDirecci

Consel(Pl. d’Es

Unitats

Consel

leria d’Afeió General Programa dentre igualRegistre UnA/e: rumi@Unitat de TAgressors SA/e: utasi@

leria de Saspanya, 9, te

s comunitàriUCSMIA PValldemossUCSMIA InMorro.0730UCSMIA MCarrer de SUCSMIA EEivissa: CeFormenterVenda des UCSMIA MMercadal.T

leria de PreInstitut BaC/ d’Aragóibdona@ibAltres recul’Institut pe

Servei de c

rs Socials ide Menorsd’Assessoras(971 17 71nificat de M

@dgmenorsTractament Sexuals (Atu

@dgmenors

lut i Consuel.: 97117 7

ies de salut Palma.Comasa, 79.07120nca.Comarc00 Inca. Tel

Manacor.CoSimó Tort 19ivissa-Formntre de salura: (1r, 2ni dBrolls s/n. 0

Menorca. CeTel. 971 15 4

esidència alear de la Dó, 26, 1r Ebdona.caib.eursos socialser a la Conv

coordinació

ANRecur

Cooperacis i Família (ament i supo1 55)

Maltractame.caib.es d’Abús Sexura’t) .caib.es / at

um 3 83)

mental de arca de Palm0 Palma. Illeca d’Inca. Ce. 971 50 28

omarca de M9.07500 Ma

mentera ut Vila.C/ 8 ddarrer diven07860 Sant entre de sal41

Dona E. 07006 Paes s, jurídics, p

vivència

ó i atenció

CA

NNEX 8.11 rsos extern

ió (tel.: 971 17 ort psicològ

nt Infantil (R

ual (UTASI)

turat@dgm

la infància ima.Hospitales Balears.Teentre de sal50

Manacor.Puanacor. Tel.

d’agost, 30.0ndres de cad

Francesc. Tlut es Merca

alma. Tel.

psicològics

a la Divers

CEIP AN PASTIL

ns

7405) gic a menor

RUMI)

i Programa

enors.caib.e

i l’adolescèn de Son Espel. 871 20 5ut So na M

nt d’atenció971 55 52 0

07800 Eivissda mes)HosTel. 971 32 1adal.C/ Met

971 17 89

i d’acollim

sitat sexual

LLA

rs víctimes d

a d’Interven

es

ncia: pases.Ctra. d58 80 onda.C. del

ó continuad00

sa. Tel. 971 1spital de For12 12 tge Camps,

9 89 Fax: 9

ent a la do

l i de gèner

Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554

682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc

de violència

ció en Men

de

Bisbe

da.

19 51 40 rmentera.

20. 07740 e

971 17 89

ona al web

re. 9711771

tilla 4 8 8

@educaib.eu canpastilla.com

ors

es

24

de

161

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

Institut BaC/ de l’Uru

Oficina deTel.: 971 17

Consell deTel.: Palma,Inca 971 88Manacor 9Full de der

Consell deOficina delTel.: 971 36A/e: menor

Consell d’ETel.: 971 19A/e: menor

Conselleriad’EmergènTelèfon d’ePolicies tut

Fiscalia deTel.: 971 21Adreça: traA/e: fiscalia

Cossos i foPolicia NacGuàrdia Civ

alears de laguai, s/n Pa

e Defensa d7 72 06

e Mallorca. , 971 76 33 8 02 16 71 84 49 01ivació a Pro

e Menorca. Servei d’In

6 12 12 (Mars@cime.es

Eivissa i Fo9 56 12 rs@conselld

a d’Hisenncies i Interemergèncietors: http://p

e Menors 1 94 43 Fax:avessa d’en amenores.b

orces de secional Tel.: 0vil. Tel.: 971

Joventut (alma Arena.

dels Drets M

Institut Ma25 (protecc

1 / 871 98 6otecció de M

Servei de Pfància, Ado

aó) Tel.: 971

ormentera

deivissa.es

da i Admrior s 112 policiestuto

: 971 21 94 Ballester, ed

baleares@fis

guretat de060 77 41 00

(IBJOVE) . Telèfon 97

Menors (OD

allorquí d’Ació de meno

61 42 Menors (Ma

Protecció dlescència i F48 02 01 (C

ministracio

orib.caib.es

82 dif. sa Gerrescal.es

l’Estat:

71178948

DDM)

Afers Sociaors)

llorca) Fax:

de Menors Família (meCiutadella)

ns Públiq

eria, 07002

als (Menors

971 76 12 3

enors)

ques. Direc

Palma

s i Família)

31

cció Geneeral

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

Als cenmasclisescolardiferen

Preven

Hem d’personsexualsafectivapel gènseves d

Als efecl’articlediscrimdones,

De caraamb teeducatllenguaes mosde l’equsexual dinclusiu

Al web amb alu

Notific

S’ha dedavant l’agent

Or

ntres docentsta. Aquestsr en si i, per t en alguns

nció

’aconseguira al marge

s; el rebuig da i sexual, i nere. Per a adimensions:

ctes de la Lle 65, s’entén

minació, la sis’exerceix s

a a la prevemps de cooiva, incloguatge inclusiutrin modelsuip directiude forma trus on les dif

de l’Institutumnes i/o f

cació

e procedir iguna presumde coeduca

rientacions

ts ens podes casos de vtant, tenen aspectes.

r un model edels estereode qualsevola garantia això, s’ha decurricular, o

lei 11/2016,n per violèntuació de d

sobre aques

nció és impordinació, foin la coeduu,visibilitzin s de mascul envers la ig

ransversal, hferents iden

t per a la Cofamílies tem

gual que enmpta situaciació.

AN davant sit

em trobar sitegades no una sèrie d

educatiu baotips i els rool forma de d’una oriene potenciar organitzativ

, de 28 de jucia masclistesigualtat i

stes pel fet m

portant que ormin en mcació en el les dones dinitat i femigualtat,visibhagin inclòsntitats de gè

onvivència imes d’igualta

n el protocoió de violèn

CA

NNEX 8.12 uacions de

tuacions d’acompleixende caracterís

asat en el deols segons ediscriminac

ntació acadèla igualtat r

va i d’altres.

uliol, d’iguata la que, coles relacion

mateix de s

els centres atèria d’igucurrículum de forma tranitat igualit

bilitzin la div les identita

ènere convis

i l’Èxit Escolat i violèncie

l d’assetjamncia masclist

CEIP AN PASTIL

e violència

abús de podn els criteris stiques que

esenvolupael sexe, l’orició; el tractaèmica i profreal de done.

altat de donom a manifens de poderer dones.

disposin d’altat i coedde forma transversal, htaris,tenguinversitat d’idats trans, i ssquin en igu

ar es trobenes mascliste

ment escolarta el referen

LLA

masclista

der per viold’un cas d’

e suposen u

ment integrentació i la ament de lafessional noes i homes

es i homes,estació de lar dels home

agent de coucació la co

ransversal, eagin modifin el suport entitat i d’oiguin llocs sualtat.

n recursos qes.

r tenint en cnt sempre h

Sertori, 2 07610 Can PastTfn: 971 265554

682155838Fax: 971265558e-mail:ceipcanpastilla@http://www.cpc

ència assetjamenn abordatg

ral de la identitat diversitat

o esbiaixadaen totes les

d’acord ama es sobre les

oeducació omunitat emprin un icat els rols i la implicac

orientació segurs i

que treballe

compte queha de ser

tilla 4 8 8

@educaib.eu canpastilla.com

t e

s

mb

i ció

en

e

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.ees

Durant parelles

Acollim

S’han dcompte

– Eud

– Lpp

– H– E

d– N

p

Els indivegadenormal

L’escalaamb el

tot el procés o exparell

ment/detec

de seguir lese que: l maltractam

unidireccionde parella o a relació és

poder en qupossessió seHi ha sotmets tracta d’u

d’un membrNo es tracta privat, sinó q

cadors de ces,tot i ser citzen.

a cíclica de temps, no

és de deteces s’ha de t

cció

s mateixes p

ment físic, pal entre duela intenció asimètrica.è la person

eva. timent, domna relació a

re sobre l’altd’un confli

que és un p

conducta vaonscient d’e

la violència només en le

cció i intervetenir en com

passes que

psicològic, ses personesque hi fos. . Cada mema agressora

mini i indefeamb imposictre. cte de pareroblema so

arien i solenestar dins u

masclista ees conducte

enció en situmpte el cicle

en el proto

sexual, ambis entre les q

mbre té un roa considera

ensió, amb ucions i mon

ella o expareocial, encara

n anar apareuna relació i

en adolescees sinó tam

uacions de e de la violè

col d’assetj

iental i/o ecquals hi ha o

ol fix i hi haque l’altra p

una víctima nòlegs en qu

ella ni és un que es sol

eixent progrnsana, els s

nts és un prbé en la gra

violència mència mascli

ament esco

conòmic és o hi ha hagu

a un desequpart és infer

atemorida.uèhi ha rigid

problema produir “en

ressivamentsignes de co

rocés que vavetat.

masclista entsta.

olar, tenint e

ut una relac

uilibri de rior i una

. desa i contr

de l’àmbit n la intimitat

t. Deonducta es

va augmenta

tre

en

ció

rol

t”.

ant

C0Tc

C. del Ter, 1607009PalmaTel. 971 177608convivexit@caib.e

Indado(Fon1. C2. A3. Xtem4. R5. Dninneg6. Iella7. Afort8. A9. A10.

es

dicadors de colescents” nt:Vocestras los d

Control (ubicAïllament (amXantatge o cumps a la relacRelacions sexDesvaloritzaca petita, fer-

gativament) ntimidació (c

a) Agressions físt) Amenaces (siAgressió sexuViolència fís

Reunio

En cas l’assess

Interve

Abans dalumneaquest

D’altra violènc

Es podea la Co

conducta de

datos. Una mira

ació, amistatmistats, famílulpabilitzacióció) xuals sota falcions, humilia-la sentir que

colpejant obj

siques inicial

i l’abandona,ual amb ús dsica severa

ons de gest

de dubte o sorament de

enció

de decidir les implicats fet o d’altre

banda, si éscia masclista

en trobar elnvivència i

e l’escala cíc

ada cualitativa a

ts/relacions, ia, hobbies, eó (quan la pa

s consentimeacions i insule no val, desp

jectes, fent-s

ls (empentes

, si no fa el qde la força (to

tió

davant situels serveis e

es mesures i la reincidè

es de la mat

s necessari, a i treballar

ls recursos el’Èxit Escola

clica de la vi

a la violencia de

xarxes socialetc.) arella es rebe

ent (sota prets (desautori

prestigiar-la,

se mal, pegan

s, petits cops,

ue vol, etc.) ot i la negativ

uacions greuespecialitzat

d’intervencència per pateixa natura

s’ha de deren xarxa.

especialitzar.

olència mas

género en adole

ls, mòbil, etc

el·la o es vol d

essió, coaccióitzar-la, tractcomparar-la

nt-se amb al

, estirar el ca

va de la pare

us, és recomts (com l’IBD

ció s’ha de tart de la pea, així com l

rivar als serv

ts a l’annex

sclista en

escentes) .)

donar un

ó o amenacestar-la com una

gú davant

abells, agafar

ella)

manable comDona).

tenir en comrsona agresa gravetat i

veis d’atenc

x 11 i a la pl

No S

s) na

r

mptar amb

mpte la històssora en rela el risc de la

ció especiali

ana web de

Freqüènc

Sí 1 2 3

òria dels ació amb a situació.

itzada en

e l’Institut p

cia

3 4

er