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Dra. Beatriz Palacios

Tecnológico de Monterrey

Transformación de la práctica

docente hacia un modelo de

educación a distancia

En esta sesión…

1. Compartiremos sobre los

criterios básicos para diseñar e

impartir soluciones formativas para la modalidad a distancia

BIENVENIDOS2. Hablaremos de la importancia

de ver que la transformación de

la práctica docente hacia un

modelo de educación a distancia parte del respeto a la

estrategia didáctica y estilo de

cátedra del docente

¿Qué tan preparado te sientes para la transformación

de tu curso al contexto digital?

AGENDA

12

3

Para empezar…• La educación a

distancia

• Sus etapas

• Cómo movernos en

la práctica docente

¿De dónde partimos?• Proceso de diseño

• Organización del

contenido

• Diseño instruccional

• Aplicación del modelo

de impartición

• Evaluación

Puesta en acción• Impartición

• Sesiones sincrónicas

• Aprendizaje activo 4• Cierre

• Preguntas

Las especies que perduran no son ni las más fuertes, ni las más inteligentes, sino las que pueden adaptarse al Cambio

Charles Darwin

1. Para empezar…

Generaciones de la educación a distancia

Correspondencia1800

Universidades Abiertas

1900

Uso de TV1980

Internet1990

Ge

ne

rac

ión

1era

2da

3era

4ta

La 5ª generación de educación a distancia (2000 a 2020)

Formación por TV

Escaso uso de la tecnología e Internet incipiente

Incorporación de formación en línea (competencias transversales, cultura organizacional)

Aceleramiento de migración al modelo en línea

Surgimiento de plataforma tecnológicas para gestionar la formación (LMS)

De cursos a objetos de aprendizaje

Acceso a contenidos abiertos de calidad en Internet

Formación basada en competencias

Aprendizaje móvil

Consolidación de la formación con uso de tecnologías

Antes de

2000

2000 a

20052005 a

20102010 a

2015

2015 a

2020

Mayor uso de video en sesiones sincrónicas

Personlización: uso de analíticas, adapatativo,etc

Recursos tecnológicos avanzados: VR, IA…

Profesor Contenido

Alumno

Interactúa con compañeros de aula

Educación tradicional

Aula

Enseña a través de

exposición en el aula

Receptor de información Rol

pasivo

Pregunta

dudas

Alumno rol pasivo/ activo

Habilidades sociales

Profesor

Contenido

Alumno

Interactúa con compañeros de diversos lugares

Educación a distancia

Enseña a través de sesiones sincrónicas

y el ambiente de aprendizaje digital

Aprende

investigando

Pregunta

dudas

Alumno rol activo

Habilidades sociales

Contenido

nuevo

Ambiente de aprendizaje

digital

Construyendo su conocimiento

Rol activo

Aprende

colaborativamente

Nuevas habilidades de

interacción a distancia

y con la tecnología

Autogestión

Creatividad

Ventajas de la educación a distancia(basada en Internet)

• Flexibilidad en tiempo y espacio

• Reducción de costos en la capacitación

• Estandarización de contenidos y estrategias

• Desarrollo de nuevas habilidades apoyadas por el uso de tecnología

• Aprendizaje con un ritmo y estilo personalizado

NO es SÍ es

Un libro electrónico

A diferencia de un libro donde el contenido es pasivo y lineal, un curso por Internet da la oportunidad de explorar nuevos contenidos dentro de la “red” que se relacionan con los propios del curso, seguir una lectura vertical y horizontal, realizar actividades, interactuar con el contenido y con otros compañeros, entre otras.

Un video juego

El uso de los recursos gráficos y multimedios no implica que un curso por Internet puede ser un video juego, ya que el uso de estos recursos siempre esta en función de las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

Lista de actividades

El potencial de Internet permite usar esta herramienta no sólo presentar una guía de actividades para el alumno, ya que se pueden incluir contenidos completos, actividades interactivas y espacios para la comunicación.

Un espacio

para navegar

y “chatear”

Es importante apreciar lo que un curso puede ofrecer “más allá de Internet”, ya que en la educación lo que importa son las estrategias y contenidos definidos por el profesor; el medio es sólo un apoyo. Un curso que usa Internet es ante todo un proyecto educativo y se apoya en la tecnología pero no se limita a sólo ser la tecnología.

Una moda

La educación a distancia es una modalidad que llegó para quedarse, y el uso de Internet responde a las posibilidades que ofrece esta herramienta para el proceso enseñanza-aprendizaje, no tanto a una “moda” tecnológica.

12345

Rediseño de la estrategiadidáctica presencial para un

formato digital.

Se integran mayor cantidad de herramientas de apoyo. Mayor grado de

ajustes en contenidos de plataforma.

Se trasladan las sesiones presenciales a actividades sincrónicas y asincrónicas

sin grandes ajustes en la estrategia

didáctica.

Herramientas seleccionadas para aseguraruna impartición digital en todas las actividades del curso.Distribución de las actividades en plataformay sesión sincrónica obedeciendo a la estrategia didáctica.

Planeación inicial de un curso basado totalmente en una estrategia didáctica para formato digital.

Escaso uso de herramientasadicionales y bajo nivel de cambio de

actividades en plataforma.

¿Cómo pasar de un modelo digital básico a

uno avanzado? Etapas de transformación

1ª

Interacción

3ª

2ª

No son las locomotoras, sino las ideas, las que llevan y

arrastran al mundo

Víctor Hugo

2. ¿De dónde partimos?

Proceso de diseño

Organización

del

contenido

Diseño

instruccionalDiseño

instruccional

para un

ambiente

virtual

Evaluación

Diseño de un curso para la

modalidad a distancia

Proceso general de diseño Organización del contenido

Diseño Instruccional para la modalidad a distancia

Diseño del ambiente de aprendizaje

Diseño de actividades y elementos para formato digital

Audio-visuales Gráficos MultimediaPreparación

de sesiones sincrónicas

Ensamble delos recursos

Control de calidad

AlumnoProceso de impartición

EMPEZAMOS

Módulo

Capítulos

Temas

Recursos

• La empatía se muestra en la forma de transmitir los mensajes, al

lograr que el receptor tenga confianza sobre lo que se escucha.

• El comunicador habla como al receptor le gusta oír mensajes.

• El receptor se da cuenta de que el mensaje tiene relación con su

vida cotidiana y siente que el comunicador lo conoce y lo entiende

afectivamente.

Jerarquía

Consistencia

Ser explícitos

Organización visual

1. Organización del contenido Principios básicos

1. Organización del contenido

Recursos y

actividadesObjetos

Aprendizaje

Agregaciones(Módulos)

Agregaciones(Cursos)

Curso

Curso

Ob

jeti

vo d

el c

urs

o

MÓDULO 1

CAPÍTULO 1.1

CAPÍTULO 1.2

CAPÍTULO 1.n

TEMA 1.1.1

TEMA 1.1.2

EVAULACION

TEMA 1.2.1

TEMA 1.2.2

EVALUACIÓN

MÓDULO N

TEMA 1.n.1

TEMA 1.n.2

EVALUACIÓN

MÓDULO 2

EVALUACIÓN

Introducción y

objetivos

Contenidos

Actividades

Evaluación

Objeto de aprendizaje

1. Organización del contenidoLa organización puede ser por semanas

Antes Después

1. Organización del contenido

Para qué enseñar-aprenderFinalidad educativa

Metodología

Contenidos

Cuándoenseñar-aprender

Secuencialización

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Selección

Qué enseñar-aprender

Qué, cómo, cuándoEVALUAREVALUAR

Objetivos

Cómoaprender

2. Diseño instruccionalBase: seguir un modelo probado

• Lecturas

• Presentaciones

• Sitios web

• Infografías

• Infografías

• Videos

• Simuladores

CONTENIDOS

INTERACCIÓN

En clases por

webconference:

• Actividades / prácticas offline

• Actividades supervisada.

• Trabajo colaborativo.

Trabajo asistido vía remota:

• Trabajo individual autodirigido.

• Trabajo colaborativo guiado.

• Actividades interactivas usando

tecnología.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Recursos digitales de

evaluación.

• Retroalimentación

multimodal (video,

audio y/o texto).

• Modelos de evaluación

para entornos digitales.

EVALUACIÓN

• Herramientas de

webconference y de

interacción remota.

• Plataformas tecnológicas

para la gestión de contenidos.

• Aplicaciones tecnológicas

para el aprendizaje activo.

• Herramientas de co-creación y

colaboración.

• Laboratorios virtuales

HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

• Clases por webconference

basadas en aprendizaje activo

(sincrónicas).

• Asesoría bajo demanda y a

distancia (asincrónicas).

• Acompañamiento al alumno

interacción remota.

• Podcasts

• Realidad extendida

(RV / RA)

Factores a

considerar

para adecuar el

Diseño Instruccional

a un ambiente

virtual

3. Diseño instruccional para un ambiente virtual

Categoría Tendencia, técnica o estrategia

Aprendizaje vivencial

• Aprendizaje basado en retos

• Aprendizaje orientado a fenomenos

• Aprendizaje basado en problemas

• Aprendizaje social

Aprendizaje basada en competencias• Microaprendizaje

• Credenciales alternas

Aprendizaje activo

• Aprendizaje hibrido

• Aprendizaje colaborativo

• Aprendizaje inmersivo

• Makerspaces

Aprendizaje personalizado • Aprendizaje adaptativo

• Mastery learning

3. Diseño instruccional para un ambiente virtual

Seleccionar técnicas didácticas apropiadas para la modalidad a distancia

Gauge the Relative Maturity and Hype of Each Technology

Next – Generation SIS

Digital Credentials

Next – Generation Security

Al ConversationalInterfaces

VR / ARComeback

Nudge Tech

Blockchain

PredictiveAnalytics

Digital Assessment

Hybrid Integration Plataforms

Expectations

InnovationTrigger

Peak of InflatedExpectation

Trough ofDisillusionment

time

Slope of Enlightenment

Pleteau ofProductivity

3. Diseño instruccional para un ambiente virtual

Seleccionar tecnologías de punta pero sobre todo, pertinentes

70% trabajo fuera

de clase

(asincrónico)

30% trabajo en clase

por webconference

(sincrónico)

60% trabajo fuera de

clase (asincrónico)

40% trabajo en clase

por webconference

(sincrónico)

50% trabajo fuera de

clase (asincrónico)

50% trabajo en clase

por webconference

(sincrónico)

3. Diseño instruccional

para un ambiente

virtualAdecuar modelos instruccionales al perfil del curso/ contenido

● Teoría● Principios● Conceptos● Datos /

Hechos● Leyes

● Procedimientos● Métodos● Técnicas

Tipo de contenido predominante

Conceptual Numérico Aplicación

● Prácticas● Habilidades● Competencias● Estrategias

Conceptual

Numérico

Procedimental

Aplicación

práctica

Entrevista aExpertos: Myriam Villarreal

• ¿Qué aspectos tomas en

cuenta en el diseño

instruccional de tu cursos

cuando será para un

ambiente digital?

3. EvaluaciónTips básicos

Actividades integradorasIntercambia exámenes por actividades integradoras

desafiantes que permitan al estudiante demostrar

aprendizajes, como proyectos, análisis de casos o

reportes.

Demostración de procedimientosEn el caso de exámenes cerrados que incluyan la

resolución de problemas, considera solicitar una

fotografía del proceso de resolución que realizó el

estudiante.

Los exámenes no son tu única alternativa para valorar el resultado de los estudiantes. En el ambiente digital

puedes incluir estas otras estrategias:

Demostración de desempeños en videoSi tus alumnos deben dominar un procedimiento o

desarrollar la habilidad para hacer algo, considera

solicitar que lo demuestren a través de un video corto

donde puedas verlos en acción.

Evaluación tipo entrevistaComplementa o sustituye la evaluación con

entrevistas individuales donde realices preguntas al

alumno relacionadas con su aprendizaje,

participación o desempeño en algún proyecto o

actividad integradora.

3. EvaluaciónTips básicos

Si la naturaleza y condiciones particulares de tu didáctica te impiden eliminar por completo el examen como

instrumento de evaluación, puedes optar por estas estrategias que te permitirán diseñar un examen

adecuado al ambiente digital.

Esquemas de monitoreoEn caso de aplicar exámenes, considera el uso

de herramientas para la supervisión como

Respondus, ProctorU, RPNow u otras. (Algunasde ellas pueden requerir el uso de licencias).

Actividades de metaconocimientoComplementa la evaluación con una actividad en

la que el estudiante identifique sus aprendizaje y

áreas de oportunidad:

- Lo que no sabía y ahora sé

- Lo que ahora puedo hacer

- Lo que podría mejorar

Puedes ofrecer opciones de formatos de entrega

como una presentación, video, animación, comic o cuento.

Redistribución de la ponderaciónConsidera disminuir el peso en la calificación de

un examen final y asigna mayor valor a otras tareas

o actividades que contribuyan a demostrar el

aprendizaje del estudiante, como proyectos y

análisis de casos, entre otros.

Enfoque en los objetivos,

no en los recursosEvita basar las preguntas de examen en información

textual del libro o algún otro recurso usado en la

materia. Guíate en los objetivos y a partir de ahí

parafrasea definiciones, sustituye problemas y

casos.

Entrevista aExpertos: Laura Zepeda

• ¿Qué aspectos de la

evaluación son básicos a

cuidar?

Modelo de navegación de un curso

En una palabra menciona: ¿Cómo te sientes en relación a lo

que hay que cuidar y tu nivel de conocimiento ante esto?

3. Puesta en acción: la impartición

Solo a través de la colaboración,

la cooperación y la cocreación, se

puede transformar la educación al

ritmo que requiere el aprendiz.

Sir Michael Barber

Chief Education Advisor Pearson

Cursos FIT para Profesional Modelo de vivencia

En curso digital la

impartición debe

considerar lo que

sucede en el ambiente de

aprendizaje diseñado,

en las actividades e

interacciones

asincrónicas y especialmente en las

sesiones sincrónicas.

alumnos

Ambiente de aprendizaje

Actividades asincrónicas

Evaluación

Aprendizaje activo

Actividades sincrónicas

Contenidos

Interacción

Retroalimentación

3. Después de clase¿Qué actividades

deberá hacer el alumno

después de la clase?

Para planear una clase por web conferencia se sugieren estos

tres momentos.

1. Previo a la clase¿Qué debe hacer el

alumno antes de la

clase?

2. Durante la clase¿Qué hará el alumno

en la clase?

Todo esto, en busca de promover siempre el

aprendizaje activo de parte del alumno.

Planeación de una sesión sincrónica por web conference

Planeación de una clase por web conference

Ya durante la clase se recomienda tener presente esta estructura didáctica básica:

¿Qué contenido se puede incluir en cada momento?

Inicio Desarrollo Cierre

Repaso de “reglas básicas”

Ejercicios de activación del conocimiento

Vinculación de la sesión con contenidos/actividades en plataforma

Pregunta detonantes

Avisos

Notificaciones

Ejemplo

1. Haz preguntas detonantes sobre la actividad que el alumno

debió realizar de tarea previo a la clase.

2. Haz un examen rápido para verificar que el alumno revisó el

contenido que debía estudiar previo a la clase.

Inicio

Planeación de una sesión sincrónica por web conference

✔ Explicaciones

✔ Presentaciones

✔ Dinámicas

✔ Actividades realizadas por los alumnos

✔ Trabajo colaborativo

1. Haz una explicación de 20 minutos sobre el tema. Pide a

los alumnos que en equipos diseñen 5 preguntas sobre el

tema. Haz que cada equipo compita dando respuesta a

las preguntas de otro equipo.

Ejemplo

Desarrollo

Planeación de una sesión sincrónica por web conference

✔ Recapitulación

✔ Vinculación de la sesión con contenidos/actividades en plataforma

✔ Avisos

✔ Notificaciones

1. Presenta a tus alumnos una lista de 5 a 7 ideas,

elementos, y conceptos importantes vistas en clase.Ejemplo

Cierre

Planeación de una sesión sincrónica por web conference

Prepara una pauta de clase por web conference

Si sientes que ante

“cámara” no fluirás

de la misma forma

como lo haces en

clase presencial,

puedes hacer una

pauta de clase y

tenerla a tu lado

mientras llevas a

cabo la clase por

web conference.

En esencia las clases por web conference son prácticamente similares a las clases presenciales, sin embargo es importante que pienses en lo siguiente:

Aprendizaje Activo

a) Una clase por web

conference no es como

estar viendo un programa

de televisión, donde no hay

interacción.

b) El alumno debe ser un

participante activo en la clase

y en la construcción de su

aprendizaje.

Por lo tanto es importante que planees cada

una de tus clases incluyendo estrategias de

aprendizaje activo.

Aprendizaje Activo

Contenidos Comunicación Colaboración Evaluación

Implica reflexión y autocrítica en nuestra propia práctica docente:

¿Cómo brindo contenidos sin ser exageradamente

expositivo?

¿Cómo involucro a los alumnos dentro de mis momentos expositivos?

¿Es verdaderamente necesario que YO les

explique/exponga este contenido?

¿Cómo promuevo la participación grupal?

¿Cómo promuevo que TODOS participen?

¿Hay estímulos diferentes para los que no quieren participar

hablando?

¿Cuánto tiempo destino a la colaboración?

¿Cómo motivar al grupo en los momentos

de evaluación?

¿Me dará tiempo de evaluar a todos

DURANTE la sesión?

¿Evaluar el producto, el proceso o ambos?

¿Qué vale la pena evaluar y qué no?

¿Qué herramientas tecnológicas utilizo para

generar la colaboración?

Estrategias para la exposición de contenidos

Dále la vuelta: Teach Back

Que los estudiantes investiguen un concepto o un

procedimiento, y luego presenten la información recabada.

El profesor refuerza, puntualiza, o enfatiza solo lo necesario.

Utiliza un enfoque en microlearning

Que tus periodos expositivos sean cortos, 10 minutos y luego

incluye preguntas o actividades prácticas. Luego otros 10

minutos. Recomendamos no más de 4 bloques de 10 minutos.

Romper paradigmas propios en cuanto a

qué es lo que vale la pena que nosotros

como profesores digamos o hagamos

dentro de nuestras sesiones.

Nuestro reto

involucra

aprovechar y

optimizar el tiempo de la instrucción

sincrónica guiada

bajo la presencia

del profesor.

Aprendizaje Activo Algunas ideas y herramientas para propiciar

un aprendizaje activo, pueden ser.

Sugerencias de actividades

Detonar /

generar interés

Tomar

decisiones

Comprender

Compartir /

Colaborar

Hacer

Propósito educativo

∙ Preguntas detonantes

∙ Videos o textos que inviten a la

reflexión de los alumnos

∙ Discusión de casos

∙ Role play

∙ Dilemas.

∙ Quizzes

∙ Mapas mentales

∙ Infografías

∙ Discusiones

∙ Debates en plenaria o en equipo

∙ Ejercicios

∙ Simuladores

∙ Videos

Sugerencias de herramientas

∙ Videos

∙ Menti

∙ TedTalks.

∙ Foros

∙ Casos (Harvard,

Yale, CIC), Ruleta

∙ Videos

∙ Canva

∙ Kahoot

∙ Foros

∙ Google Drive

∙ Padlet

∙ Pizarra blanca

∙ Powtoons

∙ Excel

∙ Jeopardy

∙ Quizizz

∙ Flipgrid

∙ Redes sociales.

Escenario ideal para clases webconference

Asistidas

Interactivas

Colaborativas

El alumno es guiado en

vivo por el docente.

Dinámicas

Favorecen aprendizaje

activo con actividades

prácticas.

Promueve la interacción del alumno con el docente, sus compañeros locales y compañeros de otros campus.

Promueven la

colaboración a

distancia.

Iterativas

Cada sesión se graba

por lo que se pueden

consultar cuantas

veces se requiera.

Flexibles

Pueden tomarse desde

cualquier sitio con

internet (casa, aula,

campus).

La sesión virtual es el centro de la

interacción entre el profesor y los

alumnos.

Incluye herramientas tecnológicas que te apoyen en la implementación de

actividades y evaluaciones formativas.

• Sondeos

• Preguntas abiertas

y de opción

multiple

• Actividades de

creatividad

• Lluvia de ideas

• Exámenes

• Presentación en

tiempo real

• Sondeos

• Preguntas abiertas

y de opción

múltiple

• Exámenes

• Avance de

preguntas a ritmo

del profesor o a

ritmo del alumno

• Modalidad de

competencias

• Sondeos

• Preguntas de

opción múltiple

• Modalidad

challenge

• Participación

individual o en

equipo

• Tablero virtual de

colaboración

• Lluvia de ideas

• Colaboración en

tiempo real

• Sondeos

• Preguntas

abiertas, de

opción múltiple,

escala, etc.

• Exámenes

• Modalidad de

competencias

Nearpod Socrative Kahoot Padlet Mentimeter

Apóyate de la tecnología

¿QUÉ ASPECTO DEBO

CUIDAR CUANDO

IMPARTO UNA SESIÓN

SINCRÓNICA?

VOZ DE

LOS

EXPERTOS

Entrevista aExpertos: Maribell Reyes

• ¿Cuáles son las

prácticas más

exitosas de profesores

que imparten a

distancia?

NOVEDADES

IMPLEMENTADAS

• Recrea la dinámica natural de una clase

Profesor en dimensiones reales

20181 clase

6 profesores

150 alumnos

5 campus

Junio 2020

21 clases

45 profesores

1,800alumnos

13 campus

Telepresencia con

efecto de holograma

Salas de realidad virtual en campus

Permiten extender el aprendizaje más allá del mundo real

Completa inmersión logrando enfoque en la actividad

Interacciones naturales con el entorno virtual a través de movimientos

2018

2,488 alumnos

(22 materias)

2019

5,000 alumnos

(40 materias)

Realidad Virtual

Derechos Reservados 2020 Tecnológico de Monterrey

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin expresa

autorización del Tecnológico de Monterrey.

1:51

¿Cómo empezarías a transformar tu práctica docente hacia

un modelo de educación a distancia?

¡A colaborar! Que cada esfuerzo sume a los demás.

¡GRACIAS!

Derechos Reservados 2020 Tecnológico de Monterrey

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autorización del Tecnológico de Monterrey.