power apren definitiu
DESCRIPTION
Aula virtual Institut cervantes treball assignatura aprenentatges UOCTRANSCRIPT
L’aprenentatge d’una llengua amb recursos tecnològics
EULÀLIA SUAU I LLEAL
OCTUBRE 2012
APRENENTATGE BASAT EN MATERIALS
HIPERMÈDIA
1. CONTEXT: QUI SOM?
2. NECESSITATS DOCENTS INSTITUT CERVANTES
3. COM HO ACONSEGUIM?
4. RECURS EDUCATIU DIGITAL
5. TIPOLOGIES DE RECURSOS EDUCATIUS
6. RECURSOS DIGITAL EN L’ APRENENTATGE D’ IDIOMES
7. RECURSOS EDUCATIUS A L’AVE
8. L’AVE DE L’ INSTITUT CERVANTES
9. L’AVE: DEL DOCENT
10.L’AVE:DE L’ALUMNE
11.MATERIALS DIDÀCTICS MULTIMÈDIA
12.METODOLOGIA
13.POTENCIAL DIDÀCTIC AVE
14.PAS A WEB SOCIAL
15.CONDICIONANTS DE LA INCORPORACIÓ DE RECURSOS DIGITALS
16.CONCLUSIÓ
AULA VIRTUAL INSTITUT CERVANTES
CONTEXT: QUI SOM?Institut Cervantes d’ensenyament d'espanyol com a llengua estrangera
organisme públic
adscrit al Ministeri d'Afers Estrangers
creat el 1991
Eva des de l’ any 2000
AVE creat pel Departament de tecnologies
xarxa d'aproximadament 70 centres situats a quatre continents.Integrada, per institucions de molt diversa índole.
Comunitat potencial de 72.000 usuaris entre estudiants i professors.
OBJECTIU:
Promoure l'ensenyament de l'espanyol i la cultura dels països hispanoparlants a tot el món
Atendre de manera eficaç les necessitats dels nostres alumnes i d'una demanda de possibles nous alumnes en ràpid creixement a tot el món.
http://cervantestv.es/2010/09/03/aula-virtual-de-espanol/
NECESSITATS DOCENTS DE L’ INSTITUT CERVANTES
ÚS DE RECURSOS DIGITALS D’
APRENENTATGE
SOLUCIÓ AULA VIRTUAL
Blended learning
Distància
SISTEMA TRADICIONAL PROBLEMA
assistència regular a classe (+1 sessió)
Mantenir continüitat i objectius didàctics
Desmotivació dels alumnes
COM HO ACONSEGUIM?
BLENDED LEARNING(MODALITAT D'ENSENYAMENT SEMIPRESENCIAL)
RECURSOS:materials seqüenciats i indexats.
Aula multimèdia (cada alumne pot manejar el seu ordinador)
Treball fora de l’ aula
ROL PROFESSOR:Pauta i guia l'itinerari d'aprenentatge de l'estudiantFomenta l’ ús MDD(materials didàctics digitals) a l’ aula
ROL ALUMNE:Accés MDD de forma personalitzadaPotencia l’autonomiaFomenta l’actitud responsable
ENSENYAMENT A
DISTÀNCIA
RECURSOS
Les eines seleccionades tenen un caràcter
essencialment mediador
L’ alumne ha de disposar de connexió a
internet (banda ampla) i maquinari.
ALUMNE+ PROFESSOR = COMUNITAT
D’ APRENENTATGE
Construcció del procés d'aprenentatge a
partir del treball cooperatiu.
Interacció alumne-docent +alumnes altres
alumnes
RECURS EDUCATIU DIGITAL
RECURS EDUCATIU DIGITAL: totes les eines que ens ajuden a portar a terme el procés d’ensenyament-aprenentatge que necessiten per al seu ús un suport digital.
Aporten noves possibilitats:
1.Motivar, despertar i mantenir l'interès;2. Proporcionar Informació;3. Guiar els aprenentatges dels estudiants: organitzar la informació, relacionar Coneixements, crear nous Coneixements i aplicar-los, etc;4. Avaluar Coneixements i habilitats;5. Proporcionar Simulacions que ofereixen Entorns l’observació, Exploració i l'experimentació;6. Proporcionar Entorns Per L'Expressió i Creació.
TECNOLOGIA
CONEIXEMENTPEDAGOGIA
La tasca docent ha de combinar:Coneixement + Tecnologia + Pedagogia
TIPOLOGIES DE RECURSOS EDUCATIUS
RECURSOS D'INFORMACIÓ
• Webgrafia
• Enciclopèdies Virtuals
• Manuals
• Guies
• Diaris i revistes digitals
• Bases de dades línia
• Web 2,0 (Marcadors Socials, YouTube, Slideshare,...),
• Cercadors Visuals
RECURSOS DE COL·LABORACIÓ I
COMUNICACIÓ
• Llistes de Distribució
• Grups col ·laboratius
• Web 2,0 (Wiki, Blogs..)
• Correu electrònic
• Xat
• Fòrum
• Videoconferència (skype)
• Compartir documents (google drive, dropbox…)
RECURSOS D´APRENENTATGE
• Repositoris de Recursos Educatius
• Tutorials Interactius
• Qüestionaris en línia
• Enquestes
• Webquest i caceres del tresor
• Simulacions,videojocs
• Web 2,0 (eBooks, Podcast, canal youtube...)
• Quaderns virtuals
• Cursos en línia
• Plataformes educatives (Moodle)
RECURSOS DE SUPORT: Pissarra digital (PDI), ordinadors ,tablets ,projectors, connexió de
banda ampla, servidor...
RECURSOS DIGITALS-APRENENTATGE D’ IDIOMES
AVANTATGES Possibilita incorporar a l’ aula situacions comunicatives verdaderes i pròximes. Permet una més completa contextualització de les mostres de llengua, Presenta diferent tipologia d’ activitats formatives i d’ avaluació. Aporta interacció i retroalimentació. Agilitzen la difusió i repetició (correcció) de la producció dels alumnes Augmenta la motivació, per la integració de recursos moderns, complets i atractius.
POSSIBLES INCONVENIENTS Impossibilita la pràctica de la interacció oral (cara a cara) La desinhibició que afavoreix la comunicació per mitjans telemàtics és un factor
motivador. Necessita incorporar noves eines i actualitzar-se constantment
COMPETÈNCIA ORAL COMPETÈNCIA ESCRITA
Producció Videoconferència(skype)
Participació en debats(fòrums, xats…)Xarxes socials ( twitter, facebook…)Marcadors socials (Diigo..)WikisBlogsCompartir documents (Google docs, dropbox)
Comprensió Vídeoaudiomultimèdia: Són materials que combinen so i imatge.
HipertextDiferents formats de textmaterials hipermèdia: Són aplicacions d’hipertext que inclouen so i imatge
RECURSOS EDUCATIUS – L’AVE
PORTAL GENERAL http://ave.cervantes.es
Dóna informació sobre l'estructura i els continguts dels cursos de l'AVE, les diferents
modalitats d'explotació i els centres Cervantes i institucions que ofereixen l'AVE
Aquesta informació enllaça directament amb la web local de cada centre.
Escenaris de treball
personalitzats
•Perfil tutor-professor
•Perfil alumne
•Perfil gestor administratiu
Accés amb clau i contrasenya
•Les claus d'accés obren escenaris diferents
• La informació és opaca respecte als altres centres
OFEREIX:
•Més de 500 hores d’estudi.
•Material multimèdia ( més de 8000 pantalles d’activitats interactives i més de 150 vídeos)
•Guies pels alumnes i
•Curs de formació de tutors.
• Preparació pels exàmens DELE.
L’AVE DE L’ INSTITUT CERVANTES
L‘ENTORN D'ADMINISTRACIÓ
responsables dels centres acadèmics
FUNCIONS:
gestió administrativa dels cursos, grups i matrícules
crear diferents perfils d'usuari, com cap d'estudis, tutor, administratiu, etc.,
CURSOS D’ESPANYOL GENERAL
CURSOS DE
PREPARACIÓ DELE
CURS DE FORMACIÓ
DE TUTORS
L’AVE DEL DOCENT
L'ENTORN DE GESTIÓ DOCENT FUNCIONS:
gestiona l'activitat dels alumnes: amb les eines de comunicació pot obrir fils al fòrum, marcar
fites al calendari, penjar materials al banc de recursos, etc.
Eina d’ avaluació i seguiment:
activitats d'interacció comunicativa entre els estudiants (les denominades tasques finals),
veure el temps que porten els estudiants sense connectar-se, per detectar incidències
d'abandonament.
Sala de professors
propicia l’intercanvi d'experiències amb altres docents
EINES: un fòrum
llista de distribució
banc de recursos on poden intercanviar-se documents
Curs de formació de tutors de l'AVE en línia (realitzat en col·laboració amb la UOC)
instrueix en: gestió l'entorn virtual
dinamització de grups,
la utilització de l'AVE en diferents modalitats d'aprenentatge.
ROL DEL DOCENTFUNCIONS:
dirigir el procés d'ensenyament aprenentatge
Fa propostes col·lectives i individualitzades d'activitats
Realitza un seguiment del seu progrés
orientar i aconsellar sobre les activitats i la manera de dur-les a terme C
Corregeix la producció dels alumnes
Envia i rep material per a corregir.
estimular i dinamitzar els alumnes perquè siguin actius i participatius i perquè
desenvolupin un grau d'autonomia.
Fa atenció personalitzada perquè segueixin el procés en les circumstàncies
més adequades als seus problemes d'agenda i de dedicació.
INTERACCIÓ DOCENT-ALUMNE
L’AVE DE L’ALUMNE
La sala d'estudi Espai on es mouen els alumnes
•avisa l'estudiant de si té missatges nous, si hi ha nous fils al fòrum, etc.sistema d'alertes
•l'alumne anota tasques que vol recordar
•accedeix a les anotacions del tutor que marca algunes fites.
•Permet una correcta organització del treballCalendari
•són gestionades pel tutor tauler d'anuncis i el fòrum
•correu electrònic, xat, fòrum, tauler d'anuncis, etc.
•eines que li serveixen per a comunicar-se amb el grup i el tutor:
la sala de comunicacions
MATERIALS DIDÀCTICS MULTIMÈDIA
ENFOCAMENT METODOLÒGIC: per tasques
seqüències d’ aprenentatge lineal i material complementari
Quatre nivells (seguint el pla curricular de l'Institut Cervantes).
Cada un dels nivells es divideix en quatre cursos de tres temes.
En cada tema l'alumne troba 10 sessions de treball individual. (1h)
Tipologia variada de recursos :textos, vídeo, àudio, so ,imatge, animacions , etc.
Activitats : omplir caixes de text, arrossegar elements, gravar, ordenar, acolorir, etc.
Activitats lúdiques :parxís, la sopa de lletres, oca, mots encreuats, memory,
contrarellotge, etc.
Material complementari amb activitats :fitxes gramaticals, activitats a partir de
pàgines d'Internet, activitats d'entonació i d'ortografia...
Tasca final, on es reflecteix la pràctica d'interacció comunicativa; és col·laborat iva i avaluada pel tutor.
Un episodi d'una aventura gràfica, de caràcter lúdic i de treball individual
Un test d'autoavaluació (la "duana"), que recull els continguts vistos durant el tema
METODOLOGIA
• Familiarització amb l'entorn
• Conèixer el sistema de treball el maneig dels recursos i les eines del curs.
Acollida.
• Creació d'una comunitat d'aprenentatge
• participació en els fòrums i altres eines de comunicació en línia
Integració.
• Inici de l'aprenentatge
• Alumnes dependents del professor, necessiten estímul i aclariments constants.
Aprenentatge dirigit
• Els alumnes exploren,treballen i fan propostes pel seu compte
Aprenentatge autònom.
PROPOSTES: presentar les propostes de treball a l'AVE durant les sessions presencials utilitzant, a
més, la pròpia eina per a iniciar els alumnes en l'activitat. Els alumnes que "entren" en la mecànica i participen activament solen quedar molt
satisfets. Obtenen un gran aprofitament dels cursos.
POTENCIAL DIDÀCTIC DE L’AVE
ADAPTABLE A:
diferents contextos educatius: empresa ,col·legis ,universitats...
diferents modalitats : presencial ,semipresencial i virtual.
tot tipus d’usuaris sigui quin sigui el seu àmbit social, econòmic, cultural
Totes les varietats lingüístiques
CENTRADA EN L’ESTUDIANT:
atenció a la diversitat
Navegació senzilla i intuïtiva.
Desenvolupa l'autonomia de l’ estudiant
Fomenta l’ aprendre a aprendre
Li permet aprendre al seu ritme
AULA:
DEDICACIÓ PRESENCIAL-SINCRÒNICA –GUIADA-COL·LECTIVA
FORA DE L’AULA:
ACTIVITAT EN LÍNIA-ASÍNCRÔNICA-AUTÒNOMA-INDIVIDUAL
presentació de les activitats que es faran en línia
presentació de nous continguts lingüístics (d'estructures i nous models de llengua)
pràctica comunicativa oral
Participen tots els membres de la comunitat docent presents simultàniament
comprensió oral i lectora
producció escrita
realització de tasques que
comportin un treball personal
respecten el ritme, l'horari i l'estil
d'aprenentatge més adequat a
cadascú.
FLEXIBILITAT:
Temps
Espai
Contingut
MOSTRES
http://ave.cervantes.es/guias/AVE/guia_es.htm
GUIA:
CURS
http://ave.cervantes.es/guias/DELE/b2_intermedio/es/guia.htm
PAS A web SOCIAL
Es basa en els principis del constructivisme social o connectivisme.
L’ alumne passa de ser lector a ser productor de continguts.
MILLORES RESPECTE A l’EVA:
Aporta eines de treball col·laboratiu:
Blogs, Wikis, podcast, xarxes socials, etc. d‘ audio conferència (skype)o videoconferència
Es concep com un Entorn Personal d'Aprenentatge (EPA)
L'estudiant es configura o índica als serveis i pàgines web que li interessen Es personalitza la seva Sala d'estudi
L’ estudiant participa a "la comunitat“, interactua i comparteix recursos.
Vídeos, fotos, material auditiu, referències a esdeveniments importants ... i fins i tot, les recomanacions seguint els criteris de classificació establerts.
Ofereix 15.000 "objectes d'aprenentatge:
Etiquetats d'acord al LOM (Learning Object Metadata) LMS, una de les catalogacions que segueix l'estàndard SCORM internacional.
CONDICIONANTS DE LA INCORPORACIÓRECURSOS DIGITALS
Web 2.0 propicia serveis que possibiliten aprenentatge col· laboratiu
En el repte per a la construcció d’aprenentatge i TIC
ES REQUEREIX PER AL SEU ÈXIT:
Efectiva dotació infraestructura als centres.
Contractació d’ un sistema de manteniment informàtic real.
Formació dels professors adequada a les habilitats que se’ls demana promoguin en els estudiants.
Familiaritat dels alumnes amb internet
Dedicació per part del docent mentre no ho coneix (després li pot alleugerir la
preparació de les classes).
Necessitat d’ una Constant renovació per mantenir l’ entorn actualitzat
PROPOSTES DISMINUEIXEN L’IMPACTE :
curs de formació de tutors en línia integrat ala sala de gestió docent de l'AVE, que és
a disposició de l'equip docent
Sistema de suport a l’ estudiant virtual
planificació de les primeres sessions del curs , l'objectiu principal no ha de ser
tant l'ensenyament de la llengua com l'aclariment dels processos operatius.
Conclusió L’ aprenentatge d’ una segona llengua és un aprenentatge que
no té fi es dóna al llarg de la vida. Els estudiants d’ avui han incorporat les tecnologies a la seva
vida diària La societat global requereix de més comunicació i sobrepassant
les barreres físiques i culturals
http://ave.cervantes.es/alumnos_espanol/inscripcion.html
L’ AULA VIRTUAL aposta per la interacció i la construcció de coneixement i afronta el repte del canvi en la seva institució mitjançant la incorporació de recursos tecnològics.