power 04-educar en valores siglo xxi
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Grupo Loga. Congreso de Educación 2007
La Formación del Ciudadano
Desarrollo de Actitudes y Valores en la Escuela
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¡APRENDER A VIVIR
JUNTOS!
¿Aprender a vivir juntos en un
mundo no sólo ni principalmente
cambiante, sino indiferente?
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LA EDUCACIÓN: ¡MUERTA!
El hecho es que la educación se ha convertido en un quehacer obsesionado por los recursos, rutinario, irreflexivo, autoritario y burocrático, es decir, irrelevante para el desarrollo integral de los niños, jóvenes y graduados. La educación, no cabe duda, esta en su esencia muerta (AR, 1984).
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ALGUNAS PREOCUPACIONES
ÉTICO-EDUCATIVAS• ¿Por qué los egresados no están capacitados para realmente
mejorar la sociedad?
• ¿Qué integra en realidad a los grupos humanos? ¿Son las misiones, los modelos o las teorías educativas, los planes de estudio?
• ¿Qué significa el sentido de las instituciones o grupos humanos?
• ¿Cómo conciliar los intereses personales, familiares, escolares, comunitarios …?
• ¿Qué significan los valores … y cómo se vinculan con el conocimiento, la ética, la moral, el bien humano, las decisiones y las acciones?
• ¿Qué significa vivir amorosamente? ¿Qué es eso que llamamos amor?
• ¿Qué será aquello que da un buen sabor a la lectura … y más allá de ello a la vida humana?
• ¿Cómo motivar a alumnos … maestros, padres de familia?, ¿cuál es la raíz de la motivación humana?
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AGRADEZCO EL DARME
LA PALABRA…
Voy a compartir con ustedes el resultado de varias décadas de estudio e investigación sobre el desarrollo humano de un sujeto concreto como ustedes o yo, que ha resultado en un planteamiento educativo original, pero no por ello pertinente…
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EDUCAR EN VALORES EN EL
CONTEXTO DEL SIGLO XXI
Hacia una ética de la conciencia
Introducción: Crisis educativa-social
generalizada e histórica
Educar en valores es educar en ¿qué?
Conclusiones
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¿EL FUTURO DE LA
EDUCACIÓN-SOCIEDAD?
Una persona, un alumno, un
maestro, una escuela, una
empresa, una organización …
vive (decide-actúa) dependiendo
de su pasado, pero también del
futuro que persigue y de las
circunstancias dinámicas que la
circundan.
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EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
"La Educación es el medio más efectivo que la sociedad posee para enfrentar los retos del futuro. En efecto, la educación le dará forma al mundo del mañana ...”. UNESCO, 1997
10Ejercicio o pregunta
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Y TODO SIGUE IGUAL
“Este mundo es un lugar terrible, los
militares son violentos, las mujeres
traicionan a sus maridos, los
comerciantes engañan, los hombres
han perdido el sentido del deber, las
cosas no pueden seguir así; este
mundo se acaba.”
Tumba _________ ________ ________ ____.
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CRISIS SOCIAL Y
EDUCACIÓN
• ¡Cuando todo en la sociedad está en crisis el
_____________ concreto es quien en crisis está!
• Y si esto se acepta, estamos en tiempos de la
educación, pero… ¡DIFERENTE!
• La educación no es otra cosa que un parto
inagotable de lo humano (tal y como somos en
realidad, no idealmente).
• Y si lo anterior es cierto…
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EDUCACIÓN-
FUTURO SOCIAL
La desolación, la miseria, la
injusticia, la opresión, las guerras, la
corrupción …; la compasión, la
generosidad, la solidaridad, el amor, la
amistad …; no salen de la nada, sino
de la siembra educativa en los niños
y jóvenes de antaño.
AS
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CAUSAS DE LA
DEFICIENTE EDUCACIÓN
Las causas más comunes que minan la calidad de la educación en muchos países son: la sobrepoblación en las aulas, los maestros poco calificados, la infraestructura deficiente de los colegios y lo escaso del material pedagógico. UNESCO, 2004
¿Qué hemos perdido de vista
para en realidad mejorar la
educación, la enseñanza?
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CAUSAS DE LA CRISIS EDUCATIVA
SEGÚN LA UNESCO, 1997
• Fracaso de la capacitación del magisterio.
• Descuido institucional de condiciones de trabajo
de maestros.
• Los maestros más competentes están en zonas
privilegiadas y en las rurales persiste la
inestabilidad.
• Los maestros padecen de imposición de reformas
que no se traducen en cambios reales para las
escuelas.
• Hay una brecha entre las decisiones.
gubernamentales y la realidad escolar (m-a).
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LOS VALORES SON...
...convicciones básicas acerca de que es y qué no
es realmente importante en la vida (Schrami, 1977).
...de carácter normativo capaces de inspirar
y orientar la acción. (Falise, 1994).
...lo que los individuos consideran benéfico
para su bienestar (Ruíz, 2002).
...aquello que satisface nuestras necesidades
físicas y mentales (Windholz, 1976).
...aquello que guía la vida de los seres humanos.
(Pérez, 1991)
...una concepción de lo preferible (Escamez-Ortega, 1986).
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La realidad de las sociedades no es
racional ni estructural, sino
convivencia humana de carne y hueso,
donde las decisiones, los valores, el
afecto y las pasiones a fin de cuentas
determinan las conductas, lo que pasa
en las instituciones sociales, la vida; así
como su progreso o decadencia …
L. Ugalde S. J., 2001 y ART.
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RELEVANCIA DE LAS
DECISIONES
Aún en los contextos más dramáticos, el hombre tiene dentro de sí el potencial para comportarse como un cerdo o como un santo y de sus decisiones más que de sus condiciones contextuales depende cual de ellos se manifieste, afirma (V. Frankl).
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SOCIEDAD MORAL Y VALORES
La creciente conciencia y legitimidad de las
diversas ideas en el mundo contemporáneo
acarrean retos inusitados para los sistemas
educativos. En el centro de estos retos se
encuentran asuntos que merodean alrededor de la
moralidad y los valores. Ryan y art, 1999.
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LA MORAL
La moral no es, entonces, enseñar
mandamientos ni convencer que debemos
acatar la ley; la moral es aquello que está
más allá de la ley (P. Latapí, 2001), de las
reglas éticas, de las decisiones-acciones, de
las cosas y sobre todo de uno mismo: los
valores. ¿Qué es esto???
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Un egresado, un maestro, un hijo, un sujeto
carente de valores, es un sujeto carente de ¿qué?
??
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¿VALORES?
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VALORES
SOCIOCULTURALES
• Justicia. Empresa
• Paz. Seguridad
• Profesión. Salario
• Educación. Ciencia
• Salud. Familia
• Tecnología
• Información
• Propiedad. Trabajo
• Democracia
• Competitividad
• Derechos humanos
• Desarrollo $
• Sustentabilidad
• Multiculturalismo
• Comunicación
• Participación
• Libertad nacional, de
expresión y religiosa.
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VALORES ÉTICOS DE VWM*
• Veracidad
• Honestidad
• Beneficio mutuo
• Compromiso clientes.
• Respeto a la dignidad personal
• Profesionalismo
• Confidencialidad
• Trato justo
• Reconocimiento
• Diálogo
• Libre expresión
• Escuchar
• Responsabilidad
• Legalidad
• Compromiso social
• Respeto ecológico
• Confianza
• Cumplir metas
• Productividad
*Nuestro compromiso ético, VWM 2004
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¿QUÉ SON VALORES?
• “Lo que todos dicen que importa”.
• “Lo que le inculcan a uno de _________”.
• “Lo que es bueno para todos”.
• “Lo que la sociedad dice que es bueno”.
• “Lo que por sí mismo vale”.
• “Lo que considero que vale”.
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EL LENGUAJE DE LOS
VALORES
Discutiendo el significado de los valores, Voegelin (1990) afirma que: “el lenguaje de los valores da nauseas”, es decir, expresa lo que la conciencia no ha podido entender en sí mismo y, por tanto, otro sujeto concreto lo “rechaza”, es inerte a él; no lo puede tampoco entender ni conectar con su existencia, con la realidad concreta, con sus decisiones y acciones. Es abstracto.
Ejemplos
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¿LA MUERTE DE LA
SOCIOLOGÍA?
“La idea de sociedad desaparece, ya no hay más sociedad y, por tanto, la sociología no puede comprenderla, estudiarla porque ha desaparecido”. “La vuelta al sujeto (concreto) es irremediable”.
(A. Touraine, 2002 y 2004)
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EDUCACIÓN CIUDADANA:
Moral y Civismo
Es evidente la cercanía del civismo con
la moral. El civismo prepara para el
cumplimiento de las normas sociales; la
educación moral induce a la formación
de valores, juicios y reglas propias que
cada persona o grupo adopta de frente a
la escala de valores socioculturales (G.
Guevara, 2001 y AR).
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EDUCANDO EN VALORES
¿Qué valores?
¿Cómo se transmiten? ¿Cómo los realizo
con mis acciones?
AS
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¿LA MUERTE DE LA
TEOLOGÍA?
Cualquier intento de la teología por mantener un carácter de disciplina“científica” u objetiva, no dejaría del cristianismo, de las religiones más que un miserable fragmento. Pero tenemos que decir más: si la ciencia en su conjunto no es más que eso, el hombre mismo acabaría quedando reducido. (Benedicto XVI, 2006 y AR).
AS
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CONSTRUCCIÓN DE LA
REALIDAD … CONCRETA
La construcción social de la realidad concreta no es llevada a un vacío; sino que son necesarias las estructuras cognitivas del individuo, las cuales se organizan de acuerdo a su origen social.Bordieu, 1990 y AR.
Nosotros hemos aportado una alternativa
clara y eficaz sobre cómo operan ya no
dichas “estructuras cognitivas”, sino una
estructura cognitiva: el MT.
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ARRUPE Y LA CONCIENCIA
Arrupe trabajó mucho más por la
espiritualidad. Era reformador , pero
de lo interior, interesado por la
estructura interior del cristiano y de
todo hombre. Jean-Yves Calvez,
2001.
Esa estructura interior que procesa
la realidad intelectual y moral es el
Método Trascendental: atender-
entender-juzgar-decidir.
AS
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¿EL RENACIMIENTO DE LA ÉTICA?
Dado que, según el Papa teólogo, Benedicto XVI, la conciencia del sujeto se convierte en el único arbitro de lo que es ético, la norma ética universal para enfrentar cualquier reto de la realidad concreta y decidir con base en valores (DBV) es el Método Trascendental.
Caminar hacia una ética de la consciencia es caminar hacia aplicar el Método Trascendental en cualquier reto educativo o existencial.
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LOS VALORES
Los valores son, entonces, aquello que
dinamiza las decisiones y acciones del
sujeto concreto; son el contenido crítico-
emocional que inspira y orienta las
decisiones y acciones, el sentido de la
vida humana.
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SENTIMIENTOS Y VALORES
Nuestros sentimientos,
nuestra inteligencia-razón
emocional, nos revela-afirma
valores y nos dispone al
compromiso libremente
responsable y amoroso.
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VALORES Y VIOLENCIA
La democracia y cualquier otro valor
nunca pueden alcanzarse por medios
o acciones deshonestas o
violentas, es decir, acciones que
persiguen el propio beneficio.
M. Gandhi y AR
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¿BIEN HUMANO?
No es lo mismo hacer el bien que hacer el bien con lo que hago.
Ni realizar el bien, que realizar el verdadero bien con lo que hago.
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¿LO QUE IMPACTA EN REALIDAD
LA VIDA HUMANA?
Hay tres descubrimientos que han impactado radicalmente mi vida desde entonces:
a) El Método Trascendental (MT) originalmente descubierto y difundido por B. Lonergan S.J..
b) En consecuencia de la aplicación del MT al ámbito educativo, la respuesta a las preguntas ¿qué somos en realidad? y ¿qué significa realmente educar?
c) En consecuencia de los dos descubrimientos anteriores, el significado tanto de los valores (sentido de la decisión-acción) como de muchos otros significados relacionados, que se integran en la Teoría del Desarrollo (Humano) Integral.
¿Qué impacta en realidad la vida humana?
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