positivismo y educación

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POSITIVISMO Y EDUCACIÓN Facultad Educación – CP 2009 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN MARCOS 2009

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recuento del nicios del positivismo en europa y en hispanoamerica, mostrando tambien a autores positivistas del Perú.

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Page 3: Positivismo Y EducacióN

INTRODUCCIÓN

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El Positivismo aparece en un momento histórico de Europa Occidental(finales del Siglo XIX y comienzos del XX).

Surge bajo innumerables cambios tecnológicos como los acontecidos por la Revolución industrial, coincidiendo a la vez, con el decaimiento del sentido metafísico y religioso del Conocimiento.

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Page 8: Positivismo Y EducacióN

DAVID HUME (1711-1776)

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Considera que el Conocimiento esta

limitado a los acontecimiento actuales de la

existencia.

Todos los contenidos de la

Conciencia provienen de la

experiencia.

Su Teoría principal reside en la asociación

de las ideas.

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IMMANUEL KANT (1726-1804)

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Filósofo alemán.

Comienza a dudar del valor de la razón al leer a Hume.

Se plantea el problema del valor y los limites de ésta.

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SAINT- SIMONS (1760-1825)

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Pensador francés.

El Saintsimonísmo es una doctrina socialista, basada en las teorías del Conde

Saint-Simon.

Según la cual cada uno ha de ser clasificado según su capacidad y remunerado según sus obras.

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CAPITULO II

POSITIVISMO

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MARCO CONCEPTUAL

Una disciplina teórica, analítica que tiene por objetivo estudiar el conocimiento científicamente válido, sus procedimientos y componentes.

un sistema filosófico basado en la experiencia y el conocimiento empírico de los fenómenos naturales y apariencias de las cosas.

Ese conjunto de reglas que rigen el saber humano concibiendo a la "ciencia" como operaciones observables de la naturaleza.

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POSITIVISMO DE COMTE

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Doctrina iniciada por Auguste Comte (francés) en el siglo XIX.

Identifica 3 fases en la historia intelectual de la humanidad que fueron cambiando a medida que adquiría mayores conocimientos científicos.

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3 FASES DE LA CULTURA HUMANA:

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Teológico• El hombre ha estado dominado por creencias

y divinidades, seres extraños que servían para explicar todos los fenómenos.

Metafísico

• Es una etapa intermedia entre el estado teológico y el positivo.

• La metafísica intenta explicar la NATURALEZA de los seres, su esencia, sus causas.

Positivo• El positivismo busca sólo hechos y sus leyes.

No causas ni principios.

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3ra FASE: POSITIVISMO

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El nombre positivo deriva de lo que el ser humano hace y crea, no es Dios. Es cuando llega a una estructura científica de la mente buscando las causas de los fenómenos con la razón a través de la experimentación, la observación y la experiencia para descubrir las leyes científicas que regulan sus relaciones.

Busca respuesta al por qué suceden las cosas. La razón es considerada como la única fuente de conocimiento de la realidad y ésta se expresa en el conocimiento científico.

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Reflexión….

el positivismo—incrustado históricamente en la Educación—ha determinado el ordenamiento del pensamiento individual y de los fenómenos sociales.

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LA EDUCACIÓN POSITIVISTA

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• La educación con base positivista persigue conseguir un individuo inflexible, de mentalidad cerrada, individualista y a-crítico.

• No permite la formulación de explicaciones que requieran un exámen crítico y generalizaciones fundamentadas en juicios críticos.

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DESDE EL POSITIVISMO SURGIERON 2 TEORÍAS PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

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ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA

TEORÍA Teoría de la conducta Teoría de la Gestalt

SUJETO

Sujeto biológico de la conducta Actúa en el medio, recibe un

estímulo y responde con una conducta que es observable.

Sujeto de la conciencia o de la percepción En su interacción con el medio se orienta en función de lo que

observa/percibe de la situación total y de las relaciones que descubre entre las partes y el todo.

ELAPARATOPSÍQUICO

Es una caja negra la cual no se puede observar.

Es concebido como un campo cognitivo/significativo total organizado y reestructurado permanentemente por la percepción (Gestalt) o como un espacio vital constituido por regiones-metas (que la persona quiere alcanzar o evitar). La conducta es el resultado de tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar de terminadas regiones y alejarse de otras.

APREN-DIZAJE

Se da por descarte de las conductas erróneas y el condicionamiento de las respuestas que se quieren obtener de los alumnos. Para ello la metodología didáctica se basa en la repetición o memorización. Los métodos de educación tradicional están basados en esta teoría.

Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y motivan al sujeto a actuar para resolverlas. La percepción de la situación en su totalidad permite descubrir las relaciones entre las distintas partes y el todo, lo cual conduce a la reestructuración del campo perceptivo/cognitivo, a la comprensión del problema y al ca mino que lleva a la meta (solucionar la situación como objetivo).

Para ello, propone una enseñanza activa en la que el alumno debe ser su propio constructor del aprendizaje, ya que puede plantearse hipótesis y preguntas para indagar acerca de las posibles respuestas.

Toma en cuenta únicamente la situación actual percibida y no las experiencias anteriores del sujeto.

PAPELDOCENTE

Manipulación del sujeto que aprende.

Orientar la conducta en base a relaciones que motiven al alumno a resolver situaciones problemáticas.

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TESIS

El Positivismo no admite como válido científicamente otros conocimientos, sino los que proceden de la experiencia, rechazando toda noción a priori y todo concepto total y absoluto. El hecho es la única realidad científica, y la experiencia y la inducción, los métodos exclusivos de la ciencia.

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HISTORIA DEL PENSAMIENTO

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teoría positivista del conocimiento.

1.La exigencia de realidad

2.Utilidad del conocimiento

3.Certeza

4.Precisión

5.Positivo

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EL POSITIVISMO COMO MÉTODO

1. La observación es la base de todo conocimiento

2. Esta observación es objetiva, es decir, independiente del sujeto que conoce

3. El conocimiento de las relaciones debe llevar a la formulación de leyes

4. Las leyes así establecidas tienen como fin la previsión racional

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privilegiado

5. La inducción se establece como el método

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Características generales de la Teoría educacional positivista

La didáctica positivista, se fundamentaba en el experimentalismo: lo primero debía ser el programa (ciencia), lo segundo el procedimiento. La preocupación por el método, fue muy importante y estuvo asociada a la formación docente. Se instrumentó así una fuerte articulación entre la formación de maestros y la supervisión escolar que permitía asegurar coherencia entre teoría, capacitación y práctica pedagógica. La educación debía facilitar una mejor "adaptación“ a al a sociedad.

Page 30: Positivismo Y EducacióN

EL POSITIVISMOEN

HISPANOAMÉRICA

Buscó ser la doctrina filosófica que reemplazaría

a la Escolástica.

Sus seguidores trataron de producir una “emancipación mental”

Se le dio diversas interpretaciones

dependiendo de las circunstancias

históricas.

Como doctrina educativa buscaba formar un nuevo tipo de hombre libre de

defectos, con gran espíritu práctico.

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EL POSITIVISMOEN EL PERÚ

Desterrar la influencia excesiva

de la Iglesia y la religión en las

Universidades y disciplinas intelectuales.

Reconstruir un país:-Físicamente-Intelectualmente

OBJETIVOS Introducido al Perúhacia 1860.

Positivistas

Javier Prado

Ugarteche

JorgePolar

Mariano H.Cornejo

Manuel GonzálesPrada

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EL POSITIVISMOEN EL PERÚ

La mayor parte delos positivistas peruanosestuvieron interesadospor la estética y el arte.

La mayor contribución delPositivismo

Fomento de lainvestigación

científica

Institucionalizacióny profesionalizaciónde la filosofía en el

Perú.

Page 33: Positivismo Y EducacióN

APORTES DEL POSITIVISMO EN EDUCACIÓN

Ha contribuido históricamente a la construcción

del conocimiento científico, resultando

modelos neoliberales y de globalización.

Ha sistematizado el conocimiento científico

sobre la sociedad al describir sus problemas.

Ha provisto de bases epistemológicas a las

ciencias.

Educación científica poniendo fin a la

educación

colonial escolástica.

Page 34: Positivismo Y EducacióN

Métodos de enseñanza y evaluación antes

desconocidos.

Educación laica y co-educación.

Énfasis a la relación: Escuela-sociedad-familia.

Escuela-entorno-mundo del trabajo.

Investigaciones empíricas de utilidad práctica

utilizadas hasta hoy.

Page 35: Positivismo Y EducacióN

EL POSITIVISMO Y LA EDUC. SUPERIOR

La educación es un proceso individual

que comienza con las experiencias

concretas del alumno

Se estudian los hechosy a partir de estos sededucen las leyes

que los hacen valederos

Se orienta la inteligenciadel ciudadano para dirigir: -Su conducta- Los goces artísticos- La disciplina intelectual, moral y religiosa.

La Educación ideal es la quereconoce los “tres estados”:- Teológico- Metafísico- Positivo (observando-analizando-clasificándolo)

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APORTES DE PERSONALIDADESAL POSITIVISMO EN EL PERÚ

Manuel Vicente Villarán (1873-1958). Se doctoró enDerecho en 1894 .Llegó a ser decano de la Facultadde Derecho de San Marcos. En 1922 fue elegidoRector.Delineó cuáles deberían ser los objetivos de la universidad y la educación en el Perú. Concluyó que la única salida era acometer profundos cambios tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo.

“Hay abundantes maestros que nos enseñan historia, literatura, latín,teología, leyes, filosofía y matemáticas; pero ninguno que nos enseñea labrar la tierra, a criar el ganado, a explotar las selvas, a navegar, acomerciar, a fabricar cosas útiles…”

Page 37: Positivismo Y EducacióN

María Jesús Alvarado (1878-1971)• Creía en el perfeccionamiento de la especie, por eso

planteó “sanear el medio social”.• Creía en la existencia de una “cultura superior” de la

cual la mujer podía también ser parte. • La educación era una buena manera de regenerar a la

mujer.• La educación debía ser:

• Nacional con energía moral• Objetiva, amena, sin memorismo• Más científica y abierta.• La escuela y la universidad deben preparar para el

trabajo.

Page 38: Positivismo Y EducacióN

DESVENTAJAS DEL POSITIVISMO APLICADO ENEDUCACIÓN

• No se le dio la importancia que merecía el

desarrollo del niño según su capacidad y nivel de

desarrollo en el que se encontraba.

• Se transformó en seres mecanicistas, incapaces

de reflexionar, criticar y tomar sus propias

decisiones.

• Se aliena a las personas, solo se utilizan de ellas

sus conocimientos prácticos y sus saberes

instrumentales.

Page 39: Positivismo Y EducacióN

EL POSITIVISMO EN LAS PRÁCTICAS ACTUALES

El maestro que practicael positivismo pedagógico

da mayor importanciaa la aplicación del plan y

al programa.

Los maestros debendesarrollar el juicio crítico

de los alumnos

Se iría en contra de loque es funcional

para los educandos:el desarrollo de las

capacidades comunicativas

Page 42: Positivismo Y EducacióN

Se caracterizaNomotética

Confronta la teoría con la práctica.

El pensamiento Científico permitirá el de-sarrollo de la sociedadPropicia la

utilización de un método de investigación.

La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad

Método hipotético-deductivo como método científico

Se caracteriza

Page 43: Positivismo Y EducacióN

Aunque legitimaba al

conocimiento

científico

NO lo específica de manera clara

2 CONTRADICCIONES

Que las más importantes

afirmaciones de la doctrina

positivista como la Ley de los

Tres Estadios (teológico,

metafísico y positivo),

No proceden de la actividad científica ni de la

observación, sino de la especulación filosófica y

son por tanto metafísica.

Page 44: Positivismo Y EducacióN

SIN EMBARGO …

NO DISMINUYE SU TRASCENDENCIA NI SU INFLUENCIA como:

Trascendentales descubrimientos y avances del mundo moderno e importantes hallazgos

Ejm : El descubrimiento de la Historicidad del Conocimiento Humano.

Page 45: Positivismo Y EducacióN

Recordemos…..

Estudian los hechos

Utilización del método científico

Deduciéndose las leyes

Haciéndolos valederos

Se considera como analítico

Page 46: Positivismo Y EducacióN

De acuerdo a su nivel intelectual

Permite la jerarquización

Puede hacer recibir una menor remuneración.

Acorde a la labor desempeñada

La Sociología

A TRAVÉS DE

Page 47: Positivismo Y EducacióN

VENTAJAS

No admite juicios de valor

La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad.La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad.no admite los juicios de valorno admite los juicios de valor

Perfección de la sociedad

La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad.La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad.

Orden mediante la extensión del conocimiento

Restricción del desorden social e intelectual

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No forma personas críticas ni reflexivas

La educación dejó a un

lado el desarrollo del

niño de acuerdo a sus

capacidades.

DESVENTAJAS

El alumno aprende

mecánicamante

El maestro es el que

enseña ;el alumno es

el que recibe.

La comprobación de la opinión esta sujeta en un marco muy concreto

Restringe la libertad de pensar y reflexionar en los errores.

*El individuo es educado con el fin de explotar su trabajo