positivismo y educacion
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POSITIVISMO Y EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
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INTRODUCCIÓN
Y en este marco, con los cimientos antes mencionados, germina la semilla del POSITIVISMO, doctrina que Comte resume bien, a través de su Ley de los Tres Estadios.
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ORIGENES
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ORIGENES
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DAVID HUME (1711-1776)
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IMMANUEL KANT (1726-1804)
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SAINT- SIMONS (1760-1825)
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POSITIVISMO
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MARCO CONCEPTUAL
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POSITIVISMO DE COMTE
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3 FASES DE LA CULTURA HUMANA:
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3ra FASE: POSITIVISMO
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El nombre positivo deriva de lo que el ser humano hace y crea, no es Dios. Es cuando llega a una estructura científica de la mente buscando las causas de los fenómenos con la razón a través de la experimentación, la observación y la experiencia para descubrir las leyes científicas que regulan sus relaciones.
Busca respuesta al por qué suceden las cosas. La razón es considerada como la única fuente de conocimiento de la realidad y ésta se expresa en el conocimiento científico.
Reflexión….
el positivismo—incrustado históricamente en la Educación—ha determinado el ordenamiento del pensamiento individual y de los fenómenos sociales.
LA EDUCACIÓN POSITIVISTA
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• La educación con base positivista persigue conseguir un individuo inflexible, de mentalidad cerrada, individualista y a-crítico.
• No permite la formulación de explicaciones que requieran un exámen crítico y generalizaciones fundamentadas en juicios críticos.
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APRENDIZAJE
El sujeto que aprende se mantiene pasivo.Aprende acumulando memorísticamente los hechos ya ocurridos (datos). Así, el método basado en la memorización fué (y sigue siendo) el más utilizado.
DESDE EL POSITIVISMO SURGIERON 2 TEORÍAS PSICOLÓGICAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
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ENFOQUE EPISTÉMICO POSITIVISTA
TEORÍA Teoría de la conducta Teoría de la Gestalt
SUJETO
Sujeto biológico de la conducta Actúa en el medio, recibe un
estímulo y responde con una conducta que es observable.
Sujeto de la conciencia o de la percepción En su interacción con el medio se orienta en función de lo que
observa/percibe de la situación total y de las relaciones que descubre entre las partes y el todo.
ELAPARATOPSÍQUICO
Es una caja negra la cual no se puede observar.
Es concebido como un campo cognitivo/significativo total organizado y reestructurado permanentemente por la percepción (Gestalt) o como un espacio vital constituido por regiones-metas (que la persona quiere alcanzar o evitar). La conducta es el resultado de tensiones y conflictos originados por el intento de alcanzar de terminadas regiones y alejarse de otras.
APREN-DIZAJE
Se da por descarte de las conductas erróneas y el condicionamiento de las respuestas que se quieren obtener de los alumnos. Para ello la metodología didáctica se basa en la repetición o memorización. Los métodos de educación tradicional están basados en esta teoría.
Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y motivan al sujeto a actuar para resolverlas. La percepción de la situación en su totalidad permite descubrir las relaciones entre las distintas partes y el todo, lo cual conduce a la reestructuración del campo perceptivo/cognitivo, a la comprensión del problema y al ca mino que lleva a la meta (solucionar la situación como objetivo).
Para ello, propone una enseñanza activa en la que el alumno debe ser su propio constructor del aprendizaje, ya que puede plantearse hipótesis y preguntas para indagar acerca de las posibles respuestas.
Toma en cuenta únicamente la situación actual percibida y no las experiencias anteriores del sujeto.
PAPELDOCENTE
Manipulación del sujeto que aprende.
Orientar la conducta en base a relaciones que motiven al alumno a resolver situaciones problemáticas.
DOCTRINA
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TESIS
El Positivismo no admite como válido científicamente otros conocimientos, sino los que proceden de la experiencia, rechazando toda noción a priori y todo concepto total y absoluto. El hecho es la única realidad científica, y la experiencia y la inducción, los métodos exclusivos de la ciencia.
teoría positivista del conocimiento.
1.La exigencia de realidad
2.Utilidad del conocimiento
3.Certeza
4.Precisión
5.Positivo
EL POSITIVISMO COMO MÉTODO
1. La observación es la base de todo conocimiento
2. Esta observación es objetiva, es decir, independiente del sujeto que conoce
3. El conocimiento de las relaciones debe llevar a la formulación de leyes
4. Las leyes así establecidas tienen como fin la previsión racional
privilegiado
5. La inducción se establece como el método
Características generales de la Teoría educacional positivista
La didáctica positivista, se fundamentaba en el experimentalismo: lo primero debía ser el programa (ciencia), lo segundo el procedimiento. La preocupación por el método, fue muy importante y estuvo asociada a la formación docente. Se instrumentó así una fuerte articulación entre la formación de maestros y la supervisión escolar que permitía asegurar coherencia entre teoría, capacitación y práctica pedagógica. La educación debía facilitar una mejor "adaptación“ a al a sociedad.
INFLUENCIA DEL POSITIVISMO EN LA EDUCACIÓN
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EL POSITIVISMOEN
HISPANOAMÉRICA
Buscó ser la doctrina filosófica que reemplazaría
a la Escolástica.
Sus seguidores trataron de producir una “emancipación mental”
Se le dio diversas interpretaciones
dependiendo de las circunstancias
históricas.
Como doctrina educativa buscaba formar un nuevo tipo de hombre libre de
defectos, con gran espíritu práctico.
OBJETIVOS
EL POSITIVISMO
Desterrar la influencia excesiva
de la Iglesia y la religión en las
Universidades y disciplinas intelectuales.
EL POSITIVISMOEN VENEZUELA
. La mayor contribución delPositivismo
Fomento de lainvestigación
científica
Institucionalizacióny profesionalizaciónde la filosofía en el
País
APORTES DEL POSITIVISMO EN EDUCACIÓN
Ha contribuido históricamente a la construcción
del conocimiento científico, resultando modelos
neoliberales y de globalización.
Ha sistematizado el conocimiento científico
sobre la sociedad al describir sus problemas.
Ha provisto de bases epistemológicas a las
ciencias.
Educación científica poniendo fin a la educación
colonial escolástica.
Métodos de enseñanza y evaluación antes
desconocidos.
Educación laica y co-educación.
Énfasis a la relación: Escuela-sociedad-familia.
Escuela-entorno-mundo del trabajo.
Investigaciones empíricas de utilidad práctica
utilizadas hasta hoy.
EL POSITIVISMO Y LA EDUC. SUPERIOR
La educación es un proceso individual
que comienza con las experiencias
concretas del alumno
Se estudian los hechosy a partir de estos sededucen las leyes
que los hacen valederos
Se orienta la inteligenciadel ciudadano para dirigir: -Su conducta-Los goces artísticos- La disciplina intelectual, moral y religiosa.
La Educación ideal es la quereconoce los “tres estados”:-Teológico-Metafísico-Positivo (observando-analizando-clasificándolo)
DESVENTAJAS DEL POSITIVISMO APLICADO ENEDUCACIÓN
• No se le dio la importancia que merecía el
desarrollo del niño según su capacidad y nivel de
desarrollo en el que se encontraba.
• Se transformó en seres mecanicistas, incapaces
de reflexionar, criticar y tomar sus propias
decisiones.
• Se aliena a las personas, solo se utilizan de ellas
sus conocimientos prácticos y sus saberes
instrumentales.
CONCLUSIONES
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1. CONCLUSIONES
Conocimiento válido
Conocimiento válido
Saber científico
Doctrina filosófica
Obtenido por la observación , la experimentación y la comparación
Con la utilización del
método científico
Con la utilización del
método científico
OSITIVISMOPOSITIVISMOP
Se caracterizaNomotética
Confronta la teoría con la práctica.
El pensamiento Científico permitirá el de-sarrollo de la sociedadPropicia la
utilización de un método de investigación.
La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad
Método hipotético-deductivo como método científico
Se caracteriza
Aunque legitimaba al
conocimiento
científico
NO lo específica de manera clara
2 CONTRADICCIONES
Que las más importantes
afirmaciones de la doctrina
positivista como la Ley de los
Tres Estadios (teológico,
metafísico y positivo),
No proceden de la actividad científica ni de la
observación, sino de la especulación filosófica y
son por tanto metafísica.
SIN EMBARGO …
NO DISMINUYE SU TRASCENDENCIA NI SU INFLUENCIA como:
Trascendentales descubrimientos y avances del mundo moderno e importantes hallazgos
Ejm : El descubrimiento de la Historicidad del Conocimiento Humano.
Recordemos…..
Estudian los hechos Estudian los hechos
Utilización del método científicoUtilización del método científico
Deduciéndose las leyesDeduciéndose las leyes
Haciéndolos valederosHaciéndolos valederos
Se considera como analítico
De acuerdo a su nivel intelectualDe acuerdo a su nivel intelectual
Permite la jerarquizaciónPermite la jerarquización
Puede hacer recibir una menor remuneración.
Puede hacer recibir una menor remuneración.
Acorde a la labor desempeñadaAcorde a la labor desempeñada
La Sociología
A TRAVÉS DE
No admite juicios de valor
La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad.La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad.no admite los juicios de valorno admite los juicios de valor
Perfección de la sociedad
La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad.La neutralidad valorativa: como criterio de objetividad.
Orden mediante la extensión del conocimiento
Restricción del desorden social e intelectual
No forma personas críticas ni reflexivas
La educación dejó a un
lado el desarrollo del
niño de acuerdo a sus
capacidades.
El alumno aprende
mecánicamante
El maestro es el que
enseña ;el alumno es
el que recibe.
La comprobación de la opinión esta sujeta en un marco muy concreto
Restringe la libertad de pensar y reflexionar en los errores.
*El individuo es educado con el fin de explotar su trabajo
GRACIAS…
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