2.3 CARACTERISTICAS: POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE FORMACION.

GUIÓN DE CONTENIDOS

POSIBILIDADES

� Posibilidad 1 Inmaterialidad: En el sentido de que la materia prima en torno a la cual desarrollan su actividad es la información, en múltiples códigos y formas visuales, auditivas ,audiovisuales, textuales…

� Posibilidad 2 Penetración en todos los sectores : Hasta hace poco la influencia de las nuevas tecnologías de la información y comunicación se centraba fundamentalmente en los sectores militares, ancarios y de transferencia de comunicación de masas, en poco tiempo ha alcanzado todos los sectores de la sociedad.

� Posibilidad 3 Interconexión : Las nuevas tecnologías ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y ampliar de esta forma sus posibilidades individuales.

� Posibilidad 4 Interactividad : Está permitiendo que el control de la comunicación se esté desplazando hacia el receptor. Con ello el receptor desempeñara un papel importante en la construcción de su mensaje.

� Posibilidad 5 Instantaneidad : Permite romper las barreras espaciales y ponernos en contacto directo y de forma inmediata con personas, bancos de datos, etc.

� Posibilidad 6 Creación de nuevos lenguajes expresivos : Estos permiten nuevas realidades expresivas , como es el caso de los multimedia e hipermedia. Estos lenguajes repercutirán directamente en la necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos , que vayan más allá de la formación en las capacidades lectoescrituras.

� Posibilidad 7 Ruptura de la linealidad expresiva: La desestructuración del discurso, la transferencia del peso de la comunicación del autor al texto, el desafío de pasar de la distribución de la información a su gestión, y la

construcción del significado de forma diferente en función de la navegación hipertextual realizada por el receptor.

� Posibilidad 8 Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido : Hay que entenderlos no exclusivamente desde la calidad de la información , sino también en cuanto a la fidelidad con que pueden transferirse de un punto a otro, además de evitar los fallos de interrupciones en la transferencia de los mensajes y los ruidos comunicativos.

� Posibilidad 9 Potenciación audiencia segmentaria y diferenciada : Se entiende la especialización de los programas y medios en función de las características y demandas de los receptores.

� Posibilidad 10 Digitalización: El avance ha sido tal que en poco tiempo se cuenta con las tecnologías que realizan operaciones de forma más fiable y que eran impensables antiguamente.

� Posibilidad 11 Más influencia sobre los proceso que sobre los productos: Se está rompiendo el concepto de cultura de masas y su suplantación por la fragmentación de las audiencias y creación de comunidades virtuales de comunicación. Esto puede provocar la creación de una sociedad de soledades organizadas, o una sociedad de acceso a los medios de comunicación especializados y otra a los generalizables.

� Posibilidad 12 Tendencia hacia la automatización : Ha aumentado de forma considerable la presencia de las tecnologías en nuestra sociedad, lo que hace que nos planteamos si tener más información es igual a estar más informado y, que el problema educativo en este aspecto ya no sea localizarla sino discriminarla.

� Posibilidad 13 Diversidad: No existe solo una tecnología, sino que se tiene una variedad de ellas, que pueden desempeñar diferentes funciones que giran alrededor de las características ya indicadas. También es importante tener en cuenta esta característica desde la flexibilidad que introduce el software.

� Posibilidad 14 Innovación : Esta rapidez innovadora ofrece la ventaja de poder contar con una tecnología razonable para la realización de diferentes actividades, también introduce el problema de la poca capacidad que la escuela tiene para absorber las tecnologías, de manera que cuando se incorporan a ella, ya están siendo remodeladas y transformadas en la sociedad en general.

LIMITACIONES:

TIC en educación verdades a medias ¿Que dice el lado negativo?

� En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas

• Al introducir las TIC , el profesor se enfrenta a preocupaciones.

Verdad absoluta. Cualquier máquina conlleva problemas pero hay que

pensar si recompensa a la hora de utilizarla, ya que estas máquinas tienen

un uso educativo como adquirir competencias digitales, facilitar tareas y

actividades.

• Las infraestructuras TIC de los centros están mal y generan muchos

masproblemas.

Verdad absoluta. Estas infraestructuras necesitan de un técnico

informático en cada centro para poder trabajar de forma efectiva y no

ralentizan las tareas.

� Los profesores necesitan formación para innovar las TIC:

• Las TICno se están usando para innovar las metodologías didácticas.

Verdad a medias. Hay profesores que utilizan las TIC para la realización

de las tareas y otros para cosas básicay es necesario la presencia de un

coordinador TIC que enseñe un buen uso de las TIC.

• A los profesoresles falta formación y confianza en las TIC:

Verdad a medias. Los profesores no tienen la suficiente soltura con las

TIC por problemas como internet, antivirus malos, etc.

Esto hace que el profesor no se replantee hacer un buen uso de las TIC, y

no esforzarse en tener más conocimientos sobre esta, reduciendo las

buenas actividades que se pueden llevar a cabo en el aula con las TIC.

• Las mejoras para utilizar TIC en las aulas sedan con el buen nivel

del profesor en el uso de las TIC:

Cierto, porque hay que saber utilizar las TIC para disfrutar de ellas.

� Problemática con los contenidos multimedia y los libros digitales:

• En las aulas 2.0(1 ordenador por persona) no son imprescindibles los

libros digitales.

Verdad absoluta. Los profesores que no quieren los libros de texto tampoco

van a querer los libros digitales.

Además que en internet se va a encontrar toda la información que necesiten.

• Utilizar libros digitaleses una pérdida de tiempo, al descargarse los

contenidos:

Verdad a media porque es necesario una buena banda de internet para que no

ocurra y en el caso contrario intentar dar los contenidos y que los alumnos

no tengan que descargársela.

• Los libros digitales hacen que los alumnos al terminar antes jueguen

al ordenador:

Verdad a medias porque hay que realizar actividades complementarias

para que los alumnos que terminen más rápido, no inactivos y no decidan

jugar con el ordenador.

• Los ejercicios autocorregirlesno estimulan el esfuerzo del alumno ni

a memorizar:

Verdad absoluta porque hay que intentar que los alumnos se esfuerzan

por ellos mismos dándoles oportunidades de resolver el fallo que han

tenido y no resolviendo el profesor o el mismo ordenador haciendo que

estos pierdan el interés.

� En las aula 2.0 los alumnos/as se distraen más:

• Entre las clases y los recreos, usan los ordenadores para jugar y

entrar en sus redes sociales:

Los profesores, cree que esto no es así, con mandarle a pagar los

ordenadores y prohibírselo es suficiente y el centro también debe de

prohibirle el acceso a internet e limitárselo.

• Loa alumnos se distraen en clase con Internet:

Habrá una norma en clase, que limitará el uso de internet en clase y en

determinadas páginas. Cuando los alumnos trabajen en clase con los

ordenadores el profesor deberá de moverse por la clase para ver si están

haciendo lo que le pide.

• Los alumnos se distraen en casa con el internet:

Distraerse un poco cuando se han acabados los deberes está bien, pero si

no se han terminados hay que evitar distraerse.

� Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos

• Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la

facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo:

Es imprescindible que cada alumno tenga un buen vocabulario y el

vocabulario lo aprendemos leyendo, estudiando y memorizando.

• El tiempo en que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no

“leen” , ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender

cosas y debatir:

Con el ordenador también pueden hacer cosas muy importantes para su

formación.

• Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su

caligrafía y su ortografía, pues muchas veces con las abreviaturas

habituales en los mensajes SMS:

Si los profesores los dejan escribir en forma smsy no se los prohíbe

perderán su caligrafía y su ortografía.

El uso de los ordenadores que se recomienda en primaria está por debajo

del 50%.

Si los alumnos entregan algún trabajo con palabras abreviadas se les

tacha y se le entrega así para que aprendan a escribir dela manera

correcta.

• Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los

rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas:

Aunque los profesores creen que los alumnos están motivados y van

bien, a la hora de las notas se dan cuenta de que las mejoras no se

manifiestan.

• Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con internet,

algunos argumentan que no los ha hecho por que no se pudieron

conectar a Internet:

Son excusas para no hacerlo.

� El coste:

• Las TIC tiene un coste elevado y los centros docentes tienen muchas

necesidades. La administración educativas y la dirección deben

establecer prioridades:

Las TIC se deberán introducir poco a poco en los centros escolares, ya

que al ser muy costosas no se pueden introducir de pronto.