ENCUENTRO SOBRE DOCENCIA EN FARMACIA

HOSPITALARIAMÁLAGA 11 FEBRERO 2011

METODOS DE EVALUACION DE RESIDENTES

JOSE ANTONIO PRADOS CASTILLEJO

MÉDICO DE FAMILIA. C.S. LUCANO. CÓRDOBA

CONTENIDO

QUE ES

VENTAJAS/DESVENTAJAS

QUE INCLUYE

UQE PIENSAN DEL PORTFOLIO?

ÚTIL PARA RESIDENTES? PORQUE?

NO CAER ERRORES DE OTROS: COMPLEJIDAD

COMO SE HACE ¿?

¿NOS FORMAMOS PARA PASAR LAS EVALUACIONES O NOS EVALUAMOS PARA

FORMARNOS?

¿ES MEJOR QUE NOS DEN FEED-BACK SOBRE LO QUE SOMOS CAPACES DE HACER O SOBRE LO QUE HACEMOS?

¿PODEMOS ENCONTRAR PRUEBAS EN NUESTRA PRÁCTICA CLÍNICA DIARIA DE LO

QUE HACEMOS BIEN Y DE LO QUE ES MEJORABLE?

ES UNA COLECCIÓN DE EVIDENCIAS QUE DEMUESTRAN QUE EL APRENDIZAJE PERSONAL

NECESARIO HA SIDO COMPLETADO (RCGP, 1993)

¿QUÉ ES UN PORTFOLIO?

UN PORTFOLIO ES UNA HERRAMIENTA SIEMPRE FORMATIVA (Y A VECES EVALUATIVA), EN LA QUE

UN PROFESIONAL RECOGE DE FORMA INTELIGENTE DOCUMENTOS O REGISTROS,

“PRODUCTO” DE SU TRABAJO SOBRE LOS QUE INICIA, EL PROPIO PROFESIONAL (O A VECES TAMBIÉN UN OBSERVADOR EXTERNO), UN

PROCESO REFLEXIVO (AUTOEVALUACIÓN) QUE LE AYUDE A IDENTIFICAR QUE COMPETENCIAS TIENE Y CUALES NECESITA MEJORAR, GENERANDO POR

SI MISMO APRENDIZAJE

(PORTFOLIO SEMFYC, 2007)

¿QUÉ ES UN PORTFOLIO?

TIPOS PORTFOLIO

SEGÚN SU OBJETIVO

PORTFOLIO FORMATIVO (EVALUACIÓN FORMATIVA).

PORTFOLIO EVALUATIVO (EVALUACIÓN SUMATIVA).

SEGÚN SU ESTRUCTURA

PORTFOLIO LIBRE.

PORTFOLIO ESTRUCTURADO (O ESTANDARIZADO).

PORTFOLIO SEMIESTRUCTURADO.

QUE NO ES UN PORTFOLIO

LO QUE PRIMA LA EVALUACIÓN FRENTE A LA FORMACIÓN (AUSENCIA PROCESO REFLEXIVO)

EL CURRÍCULO O EL LIBRO CLÁSICO DEL RESIDENTE

VENTAJAS

ENFOCADO AL AUTOAPRENDIZAJE (GENERA FUNDAMENTALMENTE AUTORREFLEXIÓN)

IMPORTANTE IMPACTO EDUCATIVO

ÚNICO CIRCUITO ORIENTADO AL 4º ESCALÓN DE MILLER

MAS BARATO SEGÚN Nº EVALUADOS Y ESTRUCTURA

ACEPTABILIDAD PROFESIONAL (AUTORRESPONSABILIDAD, GESTIONA EL RITMO, ENFOQUE A SU REALIDAD, EN SITIO DE TRABAJO CON GRAN DISPERSIÓN, NO SENSACIÓN DE “EXAMEN”…)

CENTRADO EN EL QUE APRENDE

ESTIMULA LA FLEXIBILIDAD Y CREATIVIDAD

PERMITE COMBINACIÓN DE MUCHAS TÉCNICAS

CONCORDANCIA INTEROBSERVADOR >90 % CD DEFINE UN UMBRAL DE CALIDAD

POTENCIA LA COLABORACIÓN ENTRE COLEGAS (TUTOR DEL PORTFOLIO)

PUEDE EVALUARSE A MUCHOS PROFESIONALES SIMULTÁNEAMENTE

NO ES “FOTO” SINO “VÍDEO”

TIEMPO DE EVALUACIÓN 1.5 HORAS EN P. EVALUATIVO

VENTAJAS

DESVENTAJAS PORTFOLIO

COMPLEJO DISEÑO

NO ES ÚTIL PARA VALORACIÓN DE ASPECTOS CONCRETOS SINO PARA LA GLOBALIDAD

DIFICULTAD PARA EVALUACIÓN DE HABILIDADES POCA PREVALENCIA

DESVENTAJAS PORTFOLIO

MENOR FIABILIDAD (ALTA CONCORDANCIA SIMPLE)

AUMENTA EL ESFUERZO DEL TUTOR O PROFESORES

PROBLEMAS DE LOGÍSTICA EN PORTFOLIO EVALUATIVO (MUCHO PAPEL, MUCHA DOCUMENTACIÓN, ORGANIZACIÓN…).

EJEMPLOS DE DOCUMENTOS APORTADOS

REGISTROS CLÍNICOS (HISTORIA, INFORMES DE DERIVACIÓN…)

TUTORÍAS Y PLANES DOCENTES

PLAN DE APRENDIZAJE (EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EN PROCESO O FINALIZADO)

AUDITORIA, AUTOAUDITORIAS

AUDIO Y VÍDEO GRABACIONES

DATOS CURRICULARES

INCIDENTES CRÍTICOS

DIARIO DE REFLEXIÓN (EMOCIONES Y SENTIMIENTOS GENERADOS POR EL APRENDIZAJE)

EJEMPLOS DE DOCUMENTOS APORTADOS

INDICADORES DE LA PRÁCTICA (PERFIL FARMACOLÓGICO, RESULTADOS CLÍNICOS…)

EVALUACIONES EXTERNAS (PACIENTES, COLEGAS…)

RESULTADOS EXÁMENES

CASOS CLÍNICOS

PUBLICACIONES (ARTÍCULOS, LIBROS,…)

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

PROYECTOS COMUNITARIOS

PREMIOS Y LOGROS PERSONALES O PROFESIONALES

CREATIVIDAD, IMAGINACIÓN…

AUTORREFLEXIÓN “RETROSPECTIVA” VS

“PROSPECTIVA”

UTILIDAD

U = UTILIDAD F = FIABILIDAD V = VALIDEZ

IE = IMPACTO EDUCATIVO A = ACEPTABILIDAD

C = COSTE

U = (F X V X IE X A) / C

100%

0%

PESO

QUE PIENSAN DEL PORTFOLIO?

PORTFOLIOS

PORTFOLIO INICIAL CAMFIC - 4 TAREAS 2002

PORTFOLIO DPI INTEGRAL DEL MF

PORTFOLIO DEL RESIDENTE CNE MF

PORTFOLIO SEMI

PORTFOLIO DPI DOCENTE

ACSA

HEFOR / HEFOT

PORTFOLIO RESIDENTES CNE MF

QUE APORTA:

BASADO EN COMPETENCIAS Y EN EL PNE

EVALUACIÓN FORMATIVA

BUENA METODOLOGÍA

MUY BASADO EN RELACIÓN RESIDENTE-TUTOR

LIMITACIONES:

NUMERO DE TAREAS EXCESIVAS. DOCUMENTO EXTENSO Y COMPLEJO

4 AÑOS DE DESARROLLO

COMPLEJIDAD DE ALGUNA TAREA

IMPLANTACIÓN IRREGULAR SIN CULTURA

TUTORES NO PREPARADOS

CONCLUSIONES PORTFOLIO SEMFYC

PORTFOLIO INTEGRAL: 80 (2 EDIC) TERMINAN: 33 (41.25 %)

PORTFOLIO DOCENTE: 41 (2 EDIC) TERMINAN: 19 (46.34 %)

UN NÚMERO IMPORTANTE DE TAREAS

FEED-BACK.- AREAS DE MEJORA

IMPORTANCIA DE LA TUTORIZACIÓN

NIVEL DE IMPLICACIÓN

LES GUSTA Y APRENDEN. (70-88 % QUERÍAN ACABARLO)

NECESIDAD DE BENEFICIOS INSTITUCIONALES

QUE NOS DICEN

“ABRUMAN LAS TAREAS”

ESTIMULA Y CREA AUTORREFLEXIÓN CON MÉTODO

SE OBJETIVA ESCRIBIENDO. SE HACE CONSCIENTE

ESTIMULA EL APRENDIZAJE

CREA RUTINAS DE BUENA PRAXIS

LO RECOMENDARÍAN A COMPAÑEROS

OPINIONES COMO...

TIEMPO***

CARGA ASISTENCIAL

CUESTA TRABAJO REFLEXIONAR (FALTA DE CULTURA?)

COMPLEJIDAD

MALA APLICACIÓN. INTERACC INFORMATICA DIFÍCIL

¿QUE GANO YO?

ACSA

IMPORTANTE!!!!

SENCILLEZ!!!!!

CLARIFICAR BENEFICIOS

TRABAJAR CON LA REALIDAD

UNA BUENA OPCIÓN:“NO PEDIRLES A LOS RESIDENTES LO

QUE NO HARIAMOS NOSOTROS”

QUE PODEMOS APORTAR AL RESIDENTE CON EL PORTFOLIO?

SISTEMATIZACIÓN

AUTOMONITORIZACIÓN

IDENTIFICAR SU PERFIL COMPETENCIAL:

DISTINGUIR SUS HABILIDADES MÁS ÚTILES

IDENTIFICAR SUS ÁREAS DE MEJORA

MEJORARLO DURANTE EL PROPIO PROCESO

CAMBIO CULTURALENSEÑAMOS A APRENDER

COMO SE HACE EL PORTFOLIO?

PASOS

DISEÑO BASES ESTRATÉGICAS

DISEÑO MAPA DE COMPETENCIAS

DEFINICIÓN INDICADORES E INDICADORES OPERATIVOS

DISEÑO DE TAREAS: IMPORTANTE MENOR NUMERO DE TAREAS

PLANIFICAR PUESTA EN MARCHA

EVALUACIÓN DEL PORTFOLIO

HEFOR

COMPETENCIA 1: ACTITUD DE APRENDIZAJE Y MEJORA CONTINUA

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: JUICIO CRÍTICO, INCORPORA EVIDENCIAS CIENTÍFICAS, MEJORA CONTINUA

TAREAS: 2. UNA OBLIGATORIA (PRESENTACIÓN SESIÓN) Y OTRA OPTATIVA

INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIA: 3

COMPETENCIA 2: CALIDAD DE PROMOVER Y ADAPTARSE AL CAMBIO, FLEXIBILIDAD / ADAPTACIÓN.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: ACTITUD POSITIVA ANTE CAMBIOS, BUSCA ALTERNATIVAS PARA UNA TAREA, AJUSTA A RECURSOS, REFLEXIONA SOBRE ACTUACIÓN

TAREAS: 3. INFORME AUTORREFLEXIÓN, INCIDENTE CRÍTICO, ESQUEMA SOLUCIÓN PROBLEMAS

INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 4

HEFOR

COMPETENCIA 3: TRABAJO EN EQUIPO

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICA: 6 (IDENTIFICA SU TAREA EN EL EQUIPO, ACTITUD COLABORADORA, RESPETA Y VALORAR TRABAJO DEL RESTO, PRIORIZA INTERESES DEL EQUIPO, CONOCE FUNDAMENTOS TEÓRICOS TRABAJO EQUIPO, CONOCE NEGOCIACIÓN

TAREAS: 2, UNA OBLIGATORIA (ANÁLISIS SITUACIÓN DEL EQUIPO) Y OTRA OPTATIVA

INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIA: 4

COMPETENCIA 4: ORIENTACIÓN AL CIUDADANO. RESPETO POR SUS DERECHOS

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: 3 (DA INFORMACIÓN PARA TOMA DECISIONES, PROTEGE CONFIDENCIALIDAD, MEJORA LA ACCESIBILIDAD)

TAREAS: 1 INFORME DE REFLEXIÓN

INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 4ISIONES CLÍNICAS, DIAGNÓSTICAS Y TERAPÉUTICAS.

HEFOR

COMPETENCIA 5: CAPACIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES CLÍNICAS, DIAGNÓSTICAS Y TERAPÉUTICAS.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: 2 (RAZONAMIENTO CLÍNICO, PLAN DE ACTUACIÓN ANTE PROBLEMAS DEL PACIENTE)

TAREAS: 2 (ANÁLISIS 3 PACIENTES, INCIDENTE CRÍTICO)

INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 3

COMPETENCIA 6: GESTIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: 3 (AFRONTAMIENTO POSITIVO EMOCIONAL, PLANIFICA ADAPTADO A REALIDAD, CREA SU MÉTODO)

TAREAS: 1 INFORME DE AUTORREFLEXIÓN

INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 4

HEFOR

COMPETENCIA 7: COMUNICACIÓN Y/O HABILIDADES RELACIONALES (ENTREVISTA CLÍNICA)

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: 4 (OBTENER Y DAR INFORMACIÓN, ACTITUDES COMUNICACIONALES BÁSICAS, NEGOCIAR, CCP)

PRUEBAS/ TAREAS: 4 (AUDIO-VÍDEOGRABACION, EVALUACIÓN EXTERNA, INFORME DE AUTORREFLEXIÓN, INCIDENTE CRÍTICO)

INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 12

SI NO CONTACTO DIRECTO CON PACIENTE: COMUNICACIÓN INTERPROFESIONAL

HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/JAPRADOSJAPRADOS@SEMFYC.ES

TUTORES QUE PIENSAN EN PORTFOLIO SEMFYC...

CONTESTAN 9/11

8 PORTFOLIO POSIBLE EN 9 MESES

DIFICULTADES PERCIBIDAS: AL INICIO MOVERSE EN PLATAFORMA (4), FALTA COSTUMBRE NUEVAS TECNOLOGÍAS (3), TIEMPO (1), FALTA DE CONSTANCIA (1), NO CONOCER LA METODOLOGÍA (1)

NECESARIO: ALGÚN CONTACTO PRESENCIAL. 4, HACER PREVIAMENTE EL PORTFOLIO 1, PLAZOS PARA ENVÍO DE TAREAS 1, TIEMPO 3, HERRAMIENTAS DE CONEXIÓN MÁS AGILES CON LINKS Y HERRAMIENTAS DE CONEXIÓN 1

PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS

BASES ESTRATÉGICAS:

• QUE PRIORICE EL IMPACTO EDUCATIVO (EVALUACIÓN FORMATIVA)

• PORTFOLIO SEMIESTRUCTURADO

• QUE PRESENTE UNAS TAREAS RAZONABLES PARA SU DESARROLLO EN UN PERIODO DE TIEMPO NO SUPERIOR A NUEVE MESES.

• DISEÑADA PARA AUTOEVALUACIÓN CON FEED-BACK AUTOMÁTICO

PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS

MAS DE 60 PROFESORES DEL GCYS

3 AÑOS

PASOS: DEFINICIÓN DE BASES ESTRATÉGICAS, DEFINICIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS E INDICADORES GLOBALES, DEFINICIÓN DE TAREAS E INDICADORES OPERATIVOS

PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS

QUE APORTA:

BASADO EN COMPETENCIAS Y EN PERFIL COMPETENCIAL DE UN DOCENTE

NUMERO DE TAREAS EXCELENTE (9). TIEMPO RAZONABLE

EVALUACIÓN FORMATIVA

BASADO EN FEED-BACK AUTOMÁTICO. APLICACIÓN MULTIPORTFOLIO

LIMITACIONES:

MUY BASADO EN TUTOR EXPERTO

PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS

16 COMPETENCIAS: 3 DE CONOCIMIENTO, 7 DE HABILIDAD Y 6 DE ACTITUD

48 INDICADORES GLOBALES

9 TAREAS DOCENTES

12 INDICADORES OPERATIVOS DE MEDIA POR TAREA

TAREAS PORTFOLIO DOCENTE

• T01.- EVALUACIÓN DE LOS DISCENTES AL PROFESOR DE ENTREVISTA CLÍNICA

• T02.- OBSERVACIÓN EXTERNA POR EXPERTOS

• T03.- PEER-REVIEW. REVISIÓN POR PARES

• T04.- INCIDENTES CRÍTICOS EN DOCENCIA DE COMUNICACIÓN ASISTENCIAL

• T05.- VIDEOGRABACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE

TAREAS PORTFOLIO DOCENTE

• T06.- PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DOCENTES Y DE INVESTIGACIÓN, FOROS DE EXPERTOS… PUBLICACIONES

• T07.- VIDEOGRABACIÓN ENTREVISTAS CLÍNICAS CON PACIENTES REALES

• T08.- DISEÑO DE UNA GUÍA DOCENTE

• T09.- INFORME DE AUTORREFLEXIÓN SOBRE TAREAS ANTERIORES. PLAN DE APRENDIZAJE

MEJORAS REALIZADAS

DOCUMENTOS DE AYUDA

ENLACES DE AYUDA

MAYOR PAPEL OPCIONAL DEL TUTOR

SISTEMA DE FEED-BACK. MI CARPETA

MENSAJES AUTOMATIZADOS

SIMPLIFICACIÓN DE TAREAS

ACTIVIDADES FORMATIVAS LIGADAS A COMPETENCIAS

CUADRO DE TUTORES. PERFIL

QUE ES GESTIÓN POR COMPETENCIAS

PERFILCOMPETENCIAL

PUESTO

PERFILCOMPETENCIAL

TRABAJADOR

SELECCION

DESARROLLO PROF

PLANES FORMACION

FORMACION

RECONOCIMIENTO

PROMOCION

REMUNERACION

PRODUCTIVIDAD EVALUACION