portafolio evidencias historia (entregar).docx

7/25/2019 PORTAFOLIO EVIDENCIAS HISTORIA (ENTREGAR).docx

1/25

1

ContenidoActividad 1. Cuadro comparativo en relacin a las lecturas contenidas en ellibro historia para qu?.....................................................................................2

Actividad 2.- Cuestionario "Educacin histrica................................................!

Actividad !.- os caminos de Cl#o$ Corrientes %istorio&r'(cas............................)Actividad *.- Aportes de la historio&ra+#a me,icana al aprendiae de la historia............................................................................................................................. /

Actividad 0.- uentes primarias...........................................................................

3epresion Estudiantil en 4e,ico......................................................................

5ntroduccin..................................................................................................

Conclusin..................................................................................................16

Actividad ).- %istoria de la educacin en 4,ico..............................................11

Actividad 7$ 8rans+ormacin de la Educacin....................................................12Actividad /.- 9poca :rehisp'nica...................................................................... 10

Actividad .- a Educacin :;blica en 4,ico$ una mirada a nuestro uturo... .1)

5ntroduccin................................................................................................... 1)

ur&imiento de la Educacin.........................................................................17

Educacin p;blica.......................................................................................... 1/

>E:.................................................................................................................1

El Art#culo ! en la Educacin :;blica............................................................26

Educacin p;blica para todos........................................................................ 21

@i+erencias$....................................................................................................2!

Conclusin.....................................................................................................2*

iblio&ra+#a........................................................................................................20


2/25

2

Actividad 1. Cuadro comparativo en relacin a las lecturas contenidas en ellibro historia para qu?

Para qu sirve la historia (finalidades)?

El sentido de la historia.Luis Villoro.

Historia para qu?Carlos Pereira

De la mltiple utili!a"i#n de lahistoria. Luis $on!ales.

Entiende el pasadodesde el presente.

Como ideolo%&a.

'rientador de vida.

Permite la"onviven"ia.

omenta valoresha"ia los s&molospopulares.

*antiene el ordenso"ial.

Conserva la

ideolo%&a.

Da a "ono"erhe"hos reales.

*antiene vivo elre"uerdo dea"onte"imientos.

Para "ohesionar laso"iedad.

Le%itima a los%oernantes.

Vin"ula a losmiemrospre"edentes.

Cono"er nuestros

or&%enes.

E+pli"a el presente ,predi"a el futuro.

-us"a e+pli"a"iones de

las "ien"ias so"iales(pol&ti"a e"on#mi"aso"ial).

/e"ordar he"hos hroesimportantes para "elerar(historia de ron"e).

Entretener a los su0etos

mediante narra"iones.

Da "uenta de la in0usti"ia(historia pol&ti"a).


3/25

!

Actividad 2.- Cuestionario "Educacin histrica

1.- !u debemos de entender por educacin histrica?

1e en"uentran 2 puntos3 La primera se "entra en transmitir la narrativa de la"onstru""i#n de la no"i#n la se%unda se enfo"a en lo hist#ri"o (m4s "er"ano "onel enfoque de la "ien"ias so"iales)5 , la ter"era toma la edu"a"i#n hist#ri"a 6"omoel pro"eso por el "ual los estudiantes lle%an a "omprender la historia "omo unamanera de investi%ar desde la dis"iplina (hist#ri"a) , por lo tanto aprenden apensar hist#ri"amente7.

2.- !u implica la conciencia histrica?

La no"i#n de que todo presente tiene su ori%en en el pasado.

La "erte!a de las so"iedades no son est4ti"as sino que "amian , se transformade manera "onstante , permanente por me"anismos intr&nse"os a ellasindependientemente de la voluntad de los individuos que las inte%ran5

La no"i#n de que en esa transforma"i#n los pro"esos pasados "onstitu,en las"ondi"iones del presente5

La "onvi""i#n de que ,o "ada quien "omo parte de la so"iedad ten%o un papel enel pro"eso de la transforma"i#n so"ial, por tanto el pasado me "onstitu,e formaparte de mi ha"e que ,o mi ser so"ial sea "omo es5

La per"ep"i#n de que el presente es el pasado del futuro que ,o me en"uentroinmersa en todo ello , por lo tanto so, par"ialmente responsale de la"onstru""i#n de ese futuro5 ,

La "erte!a de que formo parte del movimiento hist#ri"o , puedo si quiero tomarposi"i#n respe"to a este5 es de"ir puedo parti"ipar de manera "ons"iente en latransforma"i#n de la so"iedad.

.- #e$%n &oseph 'ontana Cu(l debe de ser la 'uncin del docente dehistoria?

68uestra fun"i#n no dee de ser la de in"ul"arles a nuestros alumnos una serie de

verdades estale"idas sore el pasado sino la de alimentar sus mentes no solo"on "ono"imientos hist#ri"os "on"retos para que puedan operar "on ellos sinoque "ontriu,endo a formar un sentido "r&ti"o que les lleve a entender que sonellos quienes deen utili!ar este aprendi!a0e para 0ua%ar "on la e+perien"iaadquirida el paisa0e so"ial que les rodea sin admitir que se les di%a que es elprodu"to de una evolu"i#n l#%i"a natural e inevitale , que dee por tantoa"eptarse sin dis"usi#n "riti"a ni resisten"ia7


4/25

*

).- !u es para &oseph 'ontana la historia?

8o es el reto m4s o menos ien or%ani!ado sore una serie de "ontenidos(pasa0es eventos su"esos que ha, que aprender) sino ante todo un mtodo quenos permite 6mirar "on otros o0os nuestro propio entorno so"ial 7 lo que impli"a"omo de"&a su maestro Pierre Vilar 6pensar hist#ri"amente7.

*.- Cu(l es la tarea histrica?

Es promover una "omprensi#n "ada ve! m4s profunda sore la naturale!a de ladis"iplina al mismo tiempo que se aprende sore el pasado , las huellas de esteen la vida a"tual.

+.- !u es el pensamiento histrico?

*irar nuestro propio entorno so"ial es de"ir "omprender una serie de"ono"imientos no"iones , "on"ep"iones.

,.- Cmo se desarrolla el pensamiento histrico?

8os permite valorar la manera en que "amiaran los estudiantesrespe"to a la historia as& "omo la forma en que mane0an eviden"ias.

.- !u relacin eiste entre el conocimiento/ el pensamiento 0 laconciencia histrica?

Pro"esos de investi%a"i#n que involu"ran la elaora"i#n deinterro%antes e hip#tesis.

.- En qu consiste el ee 'ormativo que plantea a educacin histrica?

En dotar a los alumnos de elementos que les pon%an en "onta"to "on laforma en que los historiadores 6ha"en historia7.

13.- !u son los conceptos de primer orden o sustanciales?

Constitu,ensi%nifi"ados que se desplie%an a partir de "on"eptos

espe"&fi"os , apo,an un mane0o pre"iso de los "ontenidos hist#ri"os.

11.- !u son los conceptos histricos de se$undo orden?

8o"iones que proveen las herramientas de "omprensi#n de la historia"omo una dis"iplina o forma de "ono"imiento espe"&fi"a.


5/25

0

12.- !u ventaas tiene trabaar con 'uentes primarias?

Permite formular a los estudiantes formular hip#tesis de forma aut#noma ,anali!ar distintas versiones de un mismo pro"eso les permite tomar de lo que seala historia de tomar un "umulo de datos o de re"uentos a"aados.

1.- !u implica el concepto de relevancia histrica?

9mpli"a pre%untarnos :ue quien del pasado vale la pena ser re"ordado ,estudiado? Esto tomando en "uenta que no podemos estudiar ni todo ni a todos

1).- !u criterios nos permite reali4ar la eleccin de un evento histrico demanera racional?

/e"ono"e a la vida "otidiana , el "ontinuo hist#ri"o la historia lo"al , re%ional lospro"eso "on,untales o de "orta dura"i#n "uestiones di%nas de ser estudiada ,re"ono"idas "omo o0etos hist#ri"os sus"eptiles de investi%a"i#n.

1*.- !u 'uncin cumple los conceptos de se$undo orden en la clase dehistoria?

1uministran las herramientas ne"esarias para ha"er historia para pensarhist#ri"amente permiten or%ani!ar la forma"i#n disponiles en trminose+pli"ativos , no ni"amente des"riptivos.

1+.- Cu(les son los tres ees que 'undamenta la 'ormacin histrica/ la

'ormacin de los docentes de la educacin b(sica? . EL C;/1' DE L< H91='/9< DE L< ED;C8 DE *@9C'3 pretende

que todos los estudiantes normalistas promuevan los elementos que lespermitan el dominio de la historia "omo un "ampo dis"iplinar espe"ifi"o "onsus propias defini"iones interro%antes o0etos de estudio , forma dear%umenta"i#n , valida"i#n.

ED;C


6/25

)

Actividad .- 5os caminos de Cl6o7 Corrientes 8istorio$r('icas

:aradi&mas

%istorio&r'(cos

POSITIVISMO 8($ase la ciencia para representar el triun'o de la

ra4n. 9nau$ura una nueva de proceder 0 comprender la

humanidad. El camino de la evolucin. :atos 0 acontecimientos. ;na historia para el poder desde el poder.

4A8E35A5>4B %5>8B35CB- @5AEC85CB4A3D5>54B

5a base material de la historia. Estructura- #uperestructura El papel de la ideolo$6a #i$lo


7/25

7

:aradi&mas%istorio&r'(cos

Actividad ).- Aportes de la historio$ra'6a meicana al aprendi4ae de lahistoria.


8/25

/

enseAar historia@ar6a Esther A$uirre

Para desarrollar unamirada hist#ri"arefle+iva

Comprende eltiempo de es"lare"er

las no"iones de lostiempos que semane0an en el queha"er historio%raf&a.

Por medio de lahistoria oral "ono"er"omo lo que no sedi"e , superar lasamnesias de lamemoria so"ial.

Con el dato oral Historia oral3

Llenar fuentes orales

uentes orales Historia de vida

Entrevistas =radi"i#n oral Dato oral3 ortifi"a"i#n

reali!4ndolo "on lateor&a "orrespondiente

2 fases

Desarrollando una miradahist#ri"a

8o en"ontrar en epasado respuestas afuturo sino "omprender ,

e+pli"arnos el presentevivo.

/es"atando momento"laves.

elinda Artea$a Para inda%ar soretodo aquello de

"omo hemos lle%adohasta a"4. a"ilitar el

aprendi!a0e


9/25

Introduccin

4ediante las +uentes primariasG en ste caso las +oto&ra+#as nos e,ternanin+ormacin que requerimos para comprender la situacin estudiantil

tanto anti&ua cmo en la poca actualG pues podemos hacer unacomparacin Ha sea positiva o ne&ativa situ'ndonos en el conte,tohistrico de trans+ormacin que ha su+rido 4,ico.

En las +oto&ra+#as podemos observar el comportamiento de personasque se ve en un escenario de lucha H de protestaG stos dos se sit;an enconte,to de pocas distintas pero situaciones de la misma ma&nitud quenos demuestran motivos similaresG se pueden ver tambin a &rupo depersonas mani+est'ndose en contra de polic#as H de soldados al i&ualque personas con pancartas que transmiten el mensae de lo quee,i&en.

En ste caso las +oto&ra+#as nos hablan de la poca en la que sucedi lamatana de 8latelolco as# como el caso de los estudiantes normalistasdesaparecidos de AHotinapa.

:odemos identi(car estas pocas mediante la vestimenta as# como lamisma situacin que se vivi H que se desea interpretar.

as im'&enes H +oto&ra+#as aHudan a la comprensin del te,tocomunicando los mensaes a travs de cartelesG viendo as# elcomportamiento de las personas H la compleidad de la situacin.

a persona que tomo la +oto&ra+#a se&uramente +ue un reporteroG un

investi&adorG al&una persona aena al movimientoG un maestroG unvecino o las mismas autoridades con el (n de in+ormar a quienes noest'n enterados de esto o simplemente para vender la in+ormacin a losmedios de comunicacin.

>e podr#a +ormular la hiptesis de que el autor de la ima&en es unapersona muH in+ormativa o la se&unda hiptesis pod#a ser que es unhistoriador que le interesa el tema o que quiere escribir una reseIa u unlibro para no dear olvidada la situacin.

El contenido nos transmite un sentimiento de lucha as# como lasolidaridad que tienen tanto padres de +amilia como maestros H alumnosal unirse a estas causasG tambin podemos notar la tristeaG el corae Hdistintos sentimientos hacia la represin que tienen contra ellos.


10/25

16

Es posible que el contenido visual re(era a un punto de vista en el cualse hable de la lucha estudiantil contra el &obierno opresor.

El aprendiae que se puede obtener es como una situacin de este tipopuede contribuir a la sociedad +ormando meores personas quepresenten laos de armon#aG solidaridadG comunin H unidad por lo&rar

un mismo obetivo.

Conclusin

Jracias a la +uentes primarias pudimos comprender que 4,ico es Hser' un pa#s mediocre en cuanto las personas sean menos unidas puesal no haber una solidaridad no +uera posible la lucha contra el mal&obiernoG hoH d#a mientras menos reKe,ivos seamos en cuanto a losconocimientos histricos de la educacinG m's &rande ser' laproblem'tica a la que se en+rente el pa#sG bien se sabe que muchoshartos podemos estarG sin embar&o no basta H es su(ciente quearse Hno hacer nada al respecto como quien dice ser con+ormistas. Es por estoque se hace un llamado de conciencia a la sociedad a que en ve deu&ar H criticar a quienes luchan se pon&an en los apatos de stos Haprendan a reKe,ionar sobre esta situacin.

Actividad +.- 8istoria de la educacin en @ico


11/25

11

Actividad ,7 Drans'ormacin de la Educacin

PERIODO CARACTERISTICAS


12/25

12

POCA PREHISPICA

8odos los niIos asist#an a las escuelas. a enseIanadaba como un derecho H una obli&acin comunal H lomenores iban a trabaar adem's de educarse.

a obli&acin quedaba re+orada ideol&icamente pomedio de las creencias reli&iosas. >e cre#a que los re

nacidos perder#an la vida si no los llevaban al templescuela. as escuelas que impart#an la educacin eran dos$ El

8epochcalli H el Calmecac. En el 8epochcalli se hac#a hincapi en el trabao H la

actividades militares. Estas escuelas eran muHnumerosasG Ha que asist#an la maHor parte de losplebeHos H se dice que e,ist#an de 16 a 10 en cada b

En el Calmecac se preparaban todos los noblesG en locampos que les permitieran actividades de direccinA estas escuelas asist#an los hios de los sacerdotesG

&uerrerosG uecesG senadoresG maestros H &obernanteEstas escuelas eran menos numerosas se cree quee,ist#an alrededor de 7 en toda la ciudad.

POCA DE !A CO!OIA

>aber leer H escribir no era +recuente en la colonia. a educacin no era laica ni obli&atoriaG H la maHor

parte de los bene(ciarios eran los hios de los+uncionarios estatales H vecinos acomodados de lasciudades.

:or lo &eneralG la enseIana de las primeras letras simpart#a en los ho&ares por medio de maestrosparticulares o en casas de disc#pulos auspiciadas po

cabildos. @urante los tiempos colonialesG las mueres +ueronconsideradas menores de edadG dependiendo en todlos casos de un varnG sea ste el padreG el esposo ohios.

Fo e,istieron escuelas para mueres. El ;nico espacen el cual al&unas privile&iadas pod#an aprender al&era el conventoG pero a l acced#an slo quienespertenec#an a los sectores acomodados.

IDEPEDECIA a 5&lesia tuvo un papel importante en la educacin

dentro de este periodo Ha que compr los predios ana los conuntos conventuales H +ue a partir de entonccuando hubo lu&ares espec#(cos para los salones declase.

Entre 1/21 H 1/!) el 4inisterio de 3elaciones tuvo a car&o la educacinL cre institutos nacionales deenseIana p;blica con el (n de instruir a la poblaci


13/25

1!

las ciencias +#sicasG e,actasG pol#ticas H morales. El esp#ritu ilustrado de la poca permiti que los mae

demostraran a travs del mtodo cient#(co losconocimientos.

a institucin eclesi'stica continu diri&iendo casi to

las escuelas de 4,ico. as monas estaban a car&o de la instruccin +emenilos sacerdotes de la de los varones.

POR"IRIATO

En la poca del :or(riato solo los &rupos m'sacomodados ten#an acceso a l educacin H a la culta dem's &ente de otras clases sociales como poreemplo$ campesinosG obreros H la &ente m's pobreGcarec#an de recursos para asistir a la escuela. Estopermiti que el anal+abetismo creciera a &randesporcentaes en 4,ico debido a que solo la pequeIaparte de la poblacin pertenec#a a &rupos acomodad

El olvido de la educacin rural proven#a del desprecioque los liberales H positivistas ve#an al indio.

En el :or(riato los estados contaban con escuelas detercera claseG que eran las escuelas a las que ibanpersonas de bao nivel socioeconmicoG escuelas mi,a donde pod#an asistir hombres H mueres a recibireducacin H por ultimo las escuelas de dos turnosG qupod#an ser turno matutino o vespertino.Este tipo de escuelas eran principalmente destinadaslas poblaciones pequeIasG es por eso que se lesconsideraba como rurales al i&ual que las establecidapor establecer en las haciendasG rancher#as Ha&rupaciones que no +ueran cabeceras de municipios

REVO!#CI$ a +ase pol#tica de la 3evolucin por rancisco 5. 4adetrao consi&o muchos avances en materia de educacpara &randes n;cleos sociales de la ciudad H del cam

Con respecto a la educacin se implementaron muchinstituciones H pro&ramas para enseIar a los ind#&enleerG escribir H c'lculos b'sicos el ideal era disminuir alta tasa de anal+abetismo H no solo eso aHudar a melas condiciones de vida mediante la e,plotacinmoderada de sus recursos naturales H la enseIanabasada en la e,periencia H o cotidianoG sin distincin &neroG combatir los +actores de de&eneracin de ra+anatismoG alcoholismo H uniones se,uales prematurahio un desplie&ue recursos humanos iniciando por lomaestros misionerosG materialesG el eecutivo ten#a laobli&acin de de proporcionar alimento H vestido a loestudiantesG casas del pueblo convertidas posteriormen escuelas rurales hasta las escuelas normales rura4isiones Culturales H las Escuelas :r'cticas de


14/25

1*

A&ricultura.

M%ICOCOTEMPOREO

En sus inicios la actividad de la >E: se caracteri poamplitud e intensidad$ or&aniacin de cursosG apertde escuelasG edicin de libros H +undacin de bibliotemedidas stas queG en su conuntoG +ortalecieron un

proHecto educativo nacionalista que recuperaba tamlas meores tradiciones de la cultura universal.

a educacin en 4,ico e,isten los niveles de educab'sicaG media H superiorG los cuales comprende estuden$ :reescolarG :rimariaG >ecundariaG achilleratoGicenciaturaG 4aestr#aG @octorado.Adem's de la Educacin EspecialG Educacin para losAdultos. >iendo la educacin b'sica con+ormada porpreescolarG primaria H secundaria obli&atoria e impapor el Estado +ederacinG estadosG @istrito ederal Hmunicipios en todo el territorio nacional me,icanoG blos trminos del art#culo tercero de la Constitucin :ode los Estados


15/25

10

Actividad .- poca Frehisp(nica


16/25

1)

Actividad .- 5a Educacin F%blica en @ico7 una mirada a nuestro uturo

Introduccin

El trabajo que se presenta a continuacin tiene como propsito exponer la importancia que

tiene la educacin pblica en nuestro pas, tomando en cuenta diversos aspectos que la

integran como el Sistema Educativo Nacional, la finalidad que tiene la educacin pblica al

construir a individuos reflexivos y capaces de desarrollar sus habilidades por s mismo

cmo hacer de su formacin una experiencia satisfactoria !a educacin es un elemento

fundamental para el ptimo desarrollo, tanto de los individuos como de las comunidades y

de los pases

En este ensayo abordaremos la tem"tica de la educacin pblica en la cual vamos a conocer

la concepcin que se tiene de ella considerando su importancia como fundamental para el

estudio y an"lisis completo de la educacin en #$xico

!a tarea de educar comien%a desde el crculo central entre la familia, la educacin que es un

derecho que todos tienen el deber para crecer como persona y servir como ciudadano, cada

uno de nosotros est" obligado a cultivar al m"ximo sus potencialidades, hacer de su propia

vid aun empe&o de aprender


17/25

17

#na Visin de la Educacin

Segn la organi%acin de la 'NES() *!a educacin es ante todo+ 'n derecho humano

fundamental, pues es a trav$s de $sta que se pueden ejercer los dem"s derechos humanos

tambi$n se pueden crear y aprovechar las oportunidades de desarrollo que slo se obtienen

gracias a un proceso adecuado de ense&an%a-aprendi%aje que todo ser humano debe recibir

sin ningn tipo de discriminacin.

/l respecto pensamos que el t$rmino que $sta organi%acin utili%a es bueno ya que puede

asimilarse a un proceso de sociali%acin entre los individuos, esto implica una

concienciacin de la conducta, conocimientos, habilidades, valores, creencia y h"bitos de

un grupo de personas, as mismo es transferido a otras personas, a trav$s de la ense&an%a, la

formacin o la educacin

*!a educacin es el arma m"s poderosa que puedes usar para cambiar el mundo. deca

Nelson #andela, el conocimiento sin duda es fundamental para el mejoramiento de las

condiciones de vida de nuestra poblacin y seguir" siendo un factor indispensable para la

lucha contra la ignorancia y las desigualdades

Sur&i'iento de la Educacin

!a educacin comen% en la era prehistrica, como adultos han entrenado a los jvenes en

el conocimiento y habilidades consideradas necesarias en su sociedad En las sociedadespre-alfab$ticas esto se ha logrado tradicionalmente por va oral y por medio de la imitacin,

tal como los estudios antropolgicos sugieren !a narracin de historias pas

conocimientos, valores y habilidades de una generacin a la siguiente / medida que las

culturas empe%aron a extender su conocimiento m"s all" de las habilidades que se podan

aprender f"cilmente a trav$s de la imitacin, se fue desarrollando la educacin formal

!os conocimientos impartidos iban desde la escritura, pasando por las matem"ticas, hasta la

astronoma, incluyendo aspectos religiosos y rituales

!os pueblos primitivos carecan de maestros, de escuelas y de doctrinas pedaggicas, sin

embargo, educaban al hombre, envolvi$ndolo y presionando con la total de las acciones y

reacciones de su rudimentaria vida social


18/25

1/

En ellos, aunque nadie tuviera idea del esfuer%o educativo que, espont"neamente, la

sociedad reali%aba en cada momento, la educacin exista como hecho En cualquiera de las

sociedades civili%adas contempor"neas encontramos educadores, institucin educativa y

teoras pedaggicas0 es decir, hallamos una accin planeada, consciente, sistem"tica

!a importancia fundamental que la historia de la educacin tiene para cualquier educador

es que permite el conocimiento del pasado educativo de la humanidad

Educacin p()lica

!a educacin pblica en #$xico tiene origen desde tiempos muy remotos, pues las

sociedades nmadas transmitan a los jvenes conocimientos agrcolas, as como de ca%a,

pesca y recoleccin para la sobrevivencia

!os aspectos educativos se fueron formali%ando a partir de la sedentari%acin de los

pueblos

!a Escuela 1blica es una filosofa, es un concepto educativo y un modelo pedaggico

Supone reconocer el derecho de todos a la educacin y adoptar las medidas presupuestarias

y legales para hacerlo efectivo

2a de financiarse con fondos pblicos provenientes de los impuestos de los ciudadanos y

ser gestionada por la propia (omunidad Educativa

!a Escuela 1blica ha de ser coeducadora, crtica, tolerante, investigadora, propiciadora del

aprendi%aje a trav$s de la experiencia, participativa,

Es el sistema nacional educativo de cada pas, que est" gestionado por la administracin

pblica y sostenida con los impuestos 1or lo general, comprende la planificacin,

supervisin o ejecucin directa de planes de estudio y educacin escolari%ada de diversos

niveles acad$micos siendo preeminente la reali%acin de los niveles que la norma jurdica

considere obligatorios, consistiendo por lo general en la educacin primaria, no obstante,ello no excluye a niveles preescolares o superiores que no se consideren obligatorios El

objetivo de la educacin pblica es la accesibilidad de toda la poblacin a la educacin, y

generar niveles de instruccin deseables para la obtencin de una ventaja competitiva


19/25

1

!a educacin pblica se ofrece a los ni&os del pblico en general por el gobierno, ya sea

nacional, regional o local, siempre por una institucin de gobierno civil, y pagado, en todo

o en parte, por los impuestos El t$rmino se aplica generalmente a la educacin b"sica, la

educacin primaria y secundaria o bien a todo el sistema comprendidoentrejardn de ni&o

y el ltimo curso de la educacin secundaria

*!a educacin, como la lu% del sol, puede y debe llegar a todos.

- 3arela, 4os$ 1edro

Si bien podemos decir que es muy cierto el dicho de que la educacin es para todos, pues

no solo la burguesa puede go%ar de ciertos privilegios, es considerable pensar que si *!a

educacin encierra un tesoro. como lo menciona 4acques 5elors , 61orque no habran de

conocerla todos7, cada individuo como actor de la sociedad tiene el derecho y la libertad dequerer tener educacin sin embargo depende mucho de los recursos que el gobierno

proporcione para que la educacin pblica sea un factor determinante para que los alumnos

est$n bien preparados y reciban una formacin exitosa y que esto se la base para la

construccin de su futuro0 no podemos ignorar problem"ticas como que se da *una mejor

educacin. a las escuelas privadas pues el dar lo mejor de s no depende de los estatutos o

lineamientos sino que todo empie%a internamente en uno como profesional docente

1ara llevar esto a cabo es sumamente importante que los docentes reciban incentivos quemotiven a reali%ar una buena pr"ctica educativa as como necesitan el aliento de los padres

de familia y de los alumnos para que la motivacin sea constante

SEP

!a Secretara de Educacin Pblicade #$xico es una secretaria del estado del poder

ejecutivo federal, encargada de la educacin tanto cientfica como artstica y deportiva en

todos los niveles, as como de sus contenidos, programas de estudio y calendarios /dem"s,se encarga de la manutencin de la cultura y sus centros de exhibicin e interaccin

8museos, bibliotecas y escuelas de arte90 y tiene en su control los registros de derecho de

autor y marcas registradas


20/25

26

El Art*culo +, en la Educacin P()lica

!a ense&an%a es libre0 pero ser" laica la que se d$ en los establecimientos oficiales de

educacin, lo mismo que la ense&an%a primaria, elemental y superior que se imparta en losestablecimientos particulares Ninguna corporacin religiosa, al ministro de algn culto,

podr" establecer o dirigir escuelas de instruccin primaria 'na de las caractersticas m"s

importantes+

:oda la educacin que el Estado imparta ser" gratuita )bligatoria la asistencia de los estudiantes 8hasta una determinada edad9

(ertificacin de los profesores y los planes de estudio, ya sea por el gobierno opor una organi%acin de docentes

Ensayos y normas establecidas por el gobierno !a formacin de planes, programas y m$todos de ense&an%a corresponder" en

todo caso el Estado

Estas mismas normas regir"n la educacin de cualquier tipo o grado que se imparta a

obreros o campesinos

!a educacin primaria ser" obligatoria y el Estado la impartir" gratuitamente ;aranti%ada por el artculo


21/25

21

(onforme a esto opinamos que realmente no existe una verdadera Educacin 1blica

gratuita, ya que como sabemos desde el nivel b"sico nos piden una cuota al inicio del ciclo

escolar, pensamos que como seres humanos tenemos el derecho que go%ar una educacin

gratuita y laica, as como nos marca el /rtculo >?

2ay padres de familia de bajos recursos que no cuentan con lo necesario para cubrir con los

gastos que piden los maestros y directores, les exigen uniformes que deben comprar en

determinado lugar, no necesariamente donde sean m"s econmicos !es exigen, adem"s,

que forren los libros con pl"stico de contacto de un determinado color 1or si no fuera

suficiente, los padres de familia, en un sistema rotatorio, tienen que limpiar las escuelas y si

no lo hacen se les cobra una multa, en otros casos tienen que arreglar los sanitarios,

limpiarlos y hasta pintar los salones de clases y las primeras en sufrir las consecuencias de

la falsa gratuidad de las escuelas son las madres viudas, divorciadas y solteras de escasos

recursos

*El aprendi%aje y profundi%acin de la propia palabra, la palabra de aquellos que no les es

permitido expresarse, la palabra de los oprimidos que slo a trav$s de ella pueden liberarse

y enfrentar crticamente el proceso dial$ctico de su histori%acin 8ser persona en la

historia9.

1aulo @reire

El sujeto, paulatinamente aprende a ser autor, testigo de su propia historia0 entonces es

capa% de escribir su propia vida, consciente de su existencia y de que es protagonista de la

historia

Educacin p()lica para todos

!a historia de la educacin ha tenido una gran importancia, se ha desarrollado bajo distintas

circunstancias las cuales por alguna ra%n benefician y en ocasiones nos perjudican, poco a

poco se han creado nuevas reformas que afectan la educacin pblica !a base de todos los

pases es el desarrollo de su educacin 'na gran parte por la que #$xico a trav$s de los

a&os a crecido tan poco es por la situacin de la educacin en el pas


22/25

22

Es muy importante que los ni&os desde peque&os aprendan desde leer y escribir hasta

terminar la preparatoria y si es posible tambi$n la universidad

;lasoA, /rnold 20 nos dice que *'no de los principales objetivos de la educacin debe ser

ampliar las ventanas por las cuales vemos al mundo. lo que al respecto se piensa que lom"s importante para educar debe ser ver m"s all" de lo que ya est" dicho, interesarnos por

aprender cada ve% m"s y abrirnos nuevos propsitos, para lograr una perspectiva amplia de

lo que ya sabemos, pero enriquecernos de m"s aprendi%ajes

!a situacin actual en #$xico sobre la educacin no es muy buena 1or muchos a&os,

#$xico ha tenido muy mala educacin por diferentes ra%ones

:odos los ni&os deberan tener la oportunidad y el derecho de poder tener una buena

educacin 5e esta forma nuestro pas crecera mucho m"s /un as, en #$xico se han

hecho muchos logros en los ltimos a&os respecto a este tema /unque la educacin ha

crecido en nuestro pas, todava persiste el problema de que ni&os siguen sin asistir a la

escuela

:odo tipo de aprendi%aje es bien recibido de tal modo que la motivacin de los

pensamientos, de la autoconfian%a y la autoestima est$ presente para creer en tu persona

1roponemos que para mejorar la educacin en #$xico todos los ciudadanos debemos de

poner un poco m"s de nuestra parte y prestarle m"s atencin a este problema #uchos de

los problemas que enfrenta hoy en da nuestro pas son debidos a la mala y pobre educacin

de nuestro pas Entre m"s ni&os tengan la oportunidad de tener una educacin, la violencia

disminuir" y las metas de las personas ir"n cambiando al igual que sus pensamientos

Es fundamental tomar en cuenta que para que los ni&os mexicanos puedan llegar a su

desarrollo ptimo tienen que tener buenas bases educativas /ctualmente, lo que necesita el

pas es tener jvenes profesionistas con una formacin $tica que los lleve a tomar

decisiones basadas en lo que es mejor para la sociedad

Sin embargo, actualmente la educacin en #$xico es inefica%, porque en primer lugar los

conocimientos que se imparten en las escuelas pblicas no los lleva al individuo al logro de

sus metas profesionales0 y en segundo lugar, en este momento la mayor parte de las

personas que quieren iniciar su educacin superior no tienen esa oportunidad, ya sea porque


23/25

2!

su condicin econmica no se lo permite, o porque los conocimientos que adquirieron en su

educacin previa no son adecuados para aprobar un examen que es la puerta a su

educacin /dem"s, este desarrollo de los ni&os es obstaculi%ado desde la primaria0 la

violencia en las escuelas de educacin b"sica en #$xico afecta a uno de cada tres ni&os o

ni&as causando que no puedan tener el mismo desempe&o en sus estudios y que comiencen

a tener diferentes perspectivas de lo que es lo correcto o lo que consideran necesario para

sobrevivir esta violencia y todo esto sin la ayuda de maestros u otro personal capacitado

*!a educacin ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capa% de ser. deca 2esodo, a

lo que se refiere es que cada persona tiene la capacidad de saber cu"les son sus habilidades

y saber que es capa% de hacer, o hasta donde es su nivel de conocimientos para que le

permita explorar cada ve% m"s

Di-erencias.

E5'(/(BCN 1D!B(/ E5'(/(BCN 1FB3/5/

Es gratuita para todos los estudiantes !os estudiantes tienen que pagar por sus

estudios

5ebe ser laica Se basan en la creencia de que la religin

debera ser una parte de cada una educacindel ni&o

:ienen ciertos requisitos mnimos para los

maestros incluida la certificacin y grados

especficos

No podr"n ser obligados a tener certificados

o ttulos especficos para ense&ar a sus

"reas tem"ticas

*1or la ignorancia se desciende a la servidumbre, por la educacin se asciende a lalibertad.

-5iego!uis(rdoba


24/25

2*

Conclusin

/nali%ando todo lo anterior hemos llegado a la conclusin en que la situacin es bastante

crtica, pues un porcentaje muy importante de la poblacin solo puede acceder a laeducacin pblica, que es de p$sima calidad Este es un gran problema en nuestro pas,

pues es la causa principal de la mayora de los problemas sociales y econmicos que

tenemos, as como puede llegar a ser causa de muchos otros m"s 5e esta forma, la mala

educacin que se brinda en #$xico no slo representa un problema actual de gran

importancia, sino que tambi$n representa un problema en potencia que muy posiblemente

nos afectar" en el futuro

(ada uno como individuo debemos reflexionar que somos el presente y el futuro de#$xico, el cambio m"s importante est" en nosotros mismos, todos so&amos con el $xito,

podemos leer libros acerca de este pero no existen frmulas secretas para alcan%arlo

El verdadero $xito viene de adentro, depende de lo que somos y de lo que hacemos, es una

qumica de nuestras aptitudes, pasin y compromiso y la educacin es el pilar m"s fuerte

para alcan%arlo

:enemos que creer en la posibilidad de tener un mundo mejor, tenemos que modificar

nuestros pensamientos y ser una sociedad que quiera avan%ar con los recursos que

contamos No conformarnos, pero tampoco detenernos

!a base de todos y cada uno de ellos ha sido el desarrollo de su educacin en todos los

niveles, desde ense&ar a los ni&os a leer y escribir cmo planear todos los niveles de su

educacin+ primaria, secundaria, preparatoria, escuelas t$cnicas y universidades como

tambi$n !a educacin pblica debe superarse, capacitarse y no dejarle el camino libre a la

inversin privada, ya que si solo se limitan a lamentarse y quejarse de los pocos recursos

que hay en esta, y no se ponen a trabajar y gestionar ante las instancias correspondientes

esta desaparecer" en un futuro ya que para el gobierno es mejor privati%ar la educacin a

estar manteniendo a un sistema que no da resultado


25/25

iblio$ra'6a 5elors, 4 8GHHI9 !a educacin encierra un tesoro #$xico+ unescoJSiglo xxi, pp H-

xA4SAPIv http+JJAAAdiputadosgobmxJbibliotJpublicaJinveyanaJpolintJcuaMHJGQQ/GsQnpQ(>Q/blica http+JJAAAfrasescelebresdecomJeducacion-publicaJGJ https+JJAAAgobmxJsep http+JJAAAmonografiascomJtrabajosGGJhispedaJhispedashtmlOix%%>xA;!T@lc http+JJAAAteinteresaesJmundoJ5iscurso-Nelson-#andela-

investidura>GM=

portafolio evidencias historia (entregar).docx

Documents