portafolio algebra

Módulo Algebra Página 1

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL

DEL CARCHI

FACULTAD DE INDUSTRIAS AGROPECUARIAS Y

CIENCIAS AMBIENTALES

ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL

AGROPECUARIO

PORTAFOLIO DE Algebra

Jonathan Hernández

Docente: Ing. Oscar Lomas

Marzo 2013-Agosto2013


CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 3

OBJETIVOS .................................................................................................... 4

CONJUNTO DE NÚMEROS NATURALES .................................................... 5

PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS REALES .............................................. 6

EXPONENTES Y RADICALES ....................................................................... 7

EXPRESIONES ALGEBRAICAS .................................................................... 8

¿QUÉ ES UNA ECUACIÓN? .......................................................................... 9

PARTES DE UNA ECUACIÓN ....................................................................... 9

¡EXPONENTE! .............................................................................................. 11

PRODUCTOS NOTABLES ........................................................................... 11

FACTORIZACIÓN ......................................................................................... 14

FACTORIZACIÓN POR AGRUPAMIENTO. ................................................. 15

ECUACIONES LINEALES ............................................................................ 15

SILABO ............................................................................................................ 18


INTRODUCCIÓN

El álgebra es una rama de las matemáticas que se ocupa de estudiar las

propiedades generales de las operaciones aritméticas y lo números para

generar procedimientos que puedan globalizarse para todos los casos

análogos. Esta rama se caracteriza por hacer implícitas las incógnitas dentro

de la misma operación; ecuación algebraica.

El álgebra continuó su constante progreso en la antigua Grecia. Los griegos

usaban el álgebra para expresar ecuaciones y teoremas, un ejemplo es el

Teorema de Pitágoras.

El Álgebra es el área de las matemáticas donde las letras (como x o y) u otros

símbolos son usados para representar números desconocidos.

Por ejemplo: en x - 5 = 2, x es desconocido, pero puede resolverse sumando 5

a ambos lados del signo igual (=), así:

x - 5 = 2

x - 5 + 5 = 2 + 5

x + 0 = 7

x = 7 (la respuesta)

Se realizara el estudio tanto de números reales, números enteros positivos,

negativos, fraccionarios, productos notables, factorización, sistemas de

ecuaciones lineales aplicadas a nuestra carrera.


OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Recopilar toda la información de cada tema ya visto en el módulo de

algebra, para que sirva de guía base para nuestro estudio.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Elaborar el portafolio estudiantil

Analizar la información recolectada que servirá de base de estudio para

la evaluación.

Trabajar en forma grupal en la recolección de la información


CONJUNTO DE NÚMEROS NATURALES

Ciertos conjuntos de números tienen nombres especiales. Los números 1, 2,3 y

así sucesivamente, forman el conjunto de los números enteros positivos o

números naturales.

Conjunto de los enteros positivos = (1, 2,3…)

Los enteros positivos junto con el cero, y los enteros negativos-1,-2,-3……

forman el conjunto de los enteros.

Conjunto de enteros = (…,-3,-2,-1, 0, 1, 2,3,…)

El conjunto de los números racionales consiste en números como y , que

pueden escribirse como una razón (cociente) de dos enteros. Esto es, un

numero racional es aquél que puede escribirse como donde p y q son

enteros y q ≠ 0. El entero 2 es racional puesto que 2 = . De hecho todo entero

es racional.

Los números que se representan mediante decimales no periódicos que

terminan se conocen como números irracionales. Los números y son

ejemplos de números irracionales. Junto, los números racionales y los números

irracionales forman el conjunto de los números reales.

Los números reales pueden representarse por puntos en una recta. Primeros

se selecciona un punto de la recta para representar el cero. Las posiciones a la

derecha del origen se consideran positivas y las de la izquierda negativas


PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS REALES

Propiedad transitiva de igualdad.-Dos números iguales a un tercer número

son iguales entre sí.

Propiedad de cerradura de la suma y la multiplicación.- Dos números

pueden sumarse o multiplicarse y el resultado en cada caso es un número real.

Propiedad conmutativa de la suma y la multiplicación.- Dos números

pueden sumarse y multiplicarse en cualquier orden.

Propiedad asociativa de la suma y la multiplicación.- En la suma o en la

multiplicación, los números pueden agruparse en cualquier orden.

Propiedad de la identidad.- existen números reales denotados 0 y 1 tales que

para todo número real a.

Propiedad del inverso.- Para cada número real a, existe un único número

real denotado poa –a

Propiedad distributiva.- establece que multiplicar una suma por un número

da el mismo resultado que multiplicar cada sumando por el número y

después sumar todos los productos.


EXPONENTES Y RADICALES

Exponentes

Un exponente es un valor índice que me indica el número de veces que se va a

multiplicar otro valor conocido como base. El exponente se coloca arriba y a la

derecha del valor base. Por ejemplo:

b es el valor base y -5 es el exponente

-2 es el valor base y 7 es el exponente

Leyes de los exponentes

RADICALES

La radicación es la operación inversa a la potenciación. Se llama raíz enésima

de un número “x” a otro número “y”, que elevado a la “n” da como resultado “x”.

n = índice

x = radicando

y = raíz

=signo radical

Leyes radicales


EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Se llama a un conjunto de letras y números ligados por los signos de las

operaciones aritméticas.

Monomio: Se llama monomio a la expresión algebraica que tiene un solo

término.

Ejemplos de expresiones algebraicas de un solo término:

Binomio: Se llama binomio a la expresión algebraica que tiene dos términos.

Ejemplos de expresiones algebraicas de dos términos:

Trinomio: Se llama trinomio a la expresión algebraica que tiene tres términos.

Ejemplo:


Las expresiones algebraicas que contienen más de tres términos se

llaman Polinomios.

Suma o adición.- es una operación que tiene por objeto reunir dos o más

expresiones algebraicas en una sola expresión algebraica.

Resta o sustracción.- se escribe el minuendo con sus propios signos y a

continuación el sustraendo con los signos cambiados y se reducen los términos

semejantes.

Multiplicación.- se multiplica el monomio por cada uno de los términos del

polinomio, teniendo en cuenta en cada caso la regla de los signos , y se

separan los productos parciales con sus propios signos.

División.- se divide cada uno de los términos del polinomio por el monomio

separando los cocientes parciales con sus propios signos.

¿QUÉ ES UNA ECUACIÓN?

Una ecuación dice que dos cosas son iguales. Tendrá un signo de igualdad "=",

por ejemplo:

x + 2 = 6

Lo que esta ecuación dice: lo que está a la izquierda (x + 2) es igual que lo

que está en la derecha (6)

Así que una ecuación es como una afirmación "esto es igual a aquello"

Partes de una ecuación

Para que la gente pueda hablar de ecuaciones, hay nombres para las

diferentes partes (¡mejor que decir "esta cosa de aquí"!)


Aquí tienes una ecuación que dice 4x-7 es igual a 5, y todas sus partes:

Una variable es un símbolo para un

número que todavía no conocemos.

Normalmente es una letra como x o

y.

Un número solo se llama una

constante.

Un coeficiente es un número que

está multiplicando a una variable (4x

significa 4 por x, así que 4 es un

coeficiente)

Un operador es un símbolo (como

+, ×, etc) que representa una

operación (es decir, algo que

quieres hacer con los valores).

Un término es o bien un número o

variable solo, o números y variables

multiplicados juntos.

Una expresión es un grupo de

términos (los términos están

separados por signos + o -)

Ahora podemos decir cosas como "esa expresión sólo tiene dos términos", o "el

segundo término es constante", o incluso "¿estás seguro de que el coeficiente

es 4?"


¡Exponente!

El exponente (como el 2 en x2) dice cuántas veces

usar el valor en una multiplicación.

Ejemplos:

82 = 8 × 8 = 64

y3 = y × y × y

y2z = y × y × z

Los exponentes hacen más fácil escribir y usar muchas multiplicaciones

Ejemplo: y4z2 es más fácil que y × y × y × y × z × z, o incluso yyyyzz

PRODUCTOS NOTABLES

Binomio al cuadrado

Binomio de suma al cuadrado

Un binomio al cuadrado (suma) es igual es igual al cuadrado del primer

término, más el doble producto del primero por el segundo más el cuadrado

segundo.

(a + b)2 = a2 + 2 · a · b + b2

(X + 3)2 = x 2 + 2 · x ·3 + 3 2 = x 2 + 6 x + 9

Binomio de resta al cuadrado

Un binomio al cuadrado (resta) es igual es igual al cuadrado del primer

término, menos el doble producto del primero por el segundo, más el cuadrado

segundo.

(a − b)2 = a2 − 2 · a · b + b2


(2x − 3)2 = (2x)2 − 2 · 2x · 3 + 3 2 = 4x2 − 12 x + 9

Suma por diferencia

Una suma por diferencia es igual a diferencia de cuadrados.

(a + b) · (a − b) = a2 − b2

(2x + 5) · (2x - 5) = (2 x)2 − 52 = 4x2 − 25

Binomio al cubo

Binomio de suma al cubo

Un binomio al cubo (suma) es igual al cubo del primero, más el triple del

cuadrado del primero por el segundo, más el triple del primero por el cuadrado

del segundo, más el cubo del segundo.

(a + b)3 = a3 + 3 · a2 · b + 3 · a · b2 + b3

(x + 3)3 = x 3 + 3 · x2 · 3 + 3 · x· 32 + 33 =

= x 3 + 9x2 + 27x + 27

Binomio de resta al cubo

Un binomio al cubo (resta) es igual al cubo del primero, menos el triple del

cuadrado del primero por el segundo, más el triple del primero por el cuadrado

del segundo, menos el cubo del segundo.

(a − b)3 = a3 − 3 · a2 · b + 3 · a · b2 − b3

(2x - 3)3 = (2x)3 - 3 · (2x)2 ·3 + 3 · 2x· 32 - 33 =

= 8x 3 - 36 x2 + 54 x - 27

Trinomio al cuadrado

Un trinomio al cuadrado es igual al cuadrado del primero, más el cuadrado

del segundo, más el cuadrado del tercero, más el doble del primero por el

segundo, más el doble del primero por el tercero, más el doble del segundo por

el tercero.


(a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2 · a · b + 2 · a · c + 2 · b · c

(x2 − x + 1)2 =

= (x2)2 + (−x)2 + 12 +2 · x2 · (−x) + 2 x2 · 1 + 2 · (−x) · 1 =

= x4 + x2 + 1 − 2x3 + 2x2 − 2x =

= x4 − 2x3 + 3x2 − 2x + 1

Suma de cubos

a3 + b3 = (a + b) · (a2 − ab + b2)

8x3 + 27 = (2x + 3) (4x2 - 6x + 9)

Diferencia de cubos

a3 − b3 = (a − b) · (a2 + ab + b2)

8x3 − 27 = (2x − 3) (4x2 + 6x + 9)

Producto de dos binomios que tienen un término común

(x + a) (x + b) = x2 + ( a + b) x + ab

(x + 2) (x + 3) =

= x2 + (2 + 3)x + 2 · 3 =

= x2 + 5x + 6


FACTORIZACIÓN

Con frecuencia se necesita expresar o transformar a un polinomio dado en el

producto de dos o más polinomios de menor grado .este proceso se llama

factorización y nos permite transformar polinomios complejos en el producto de

polinomios simples.

Factorización por factor común.

Cuando en los diversos términos de un polinomio participa un mismo factor, se

dice que se le saca como factor común, para lo cual, se escribe e

inmediatamente, después, dentro de un paréntesis se anotan los cocientes

que resulten de dividir cada uno de los términos del polinomio entre el factor

común.

Factorización de una diferencia de cuadros.

Se sabe que: ; por lo tanto una diferencia de

cuadrados, es igual al producto de dos binomios conjugados.

Factorización de un cuadrado perfecto

Para factorizar un trinomio cuadrado perfecto, una vez que ha sido identificado

como tal, con apoyo de los productos notables, se extrae raíz cuadrada al

primero y tercer término del trinomio separándose estas raíces por medio del

signo del segundo término y elevando este binomio al cuadrado:

Factorización de una suma o diferencia de cubos

Se sabe que:

Factorización de cubos perfectos de binomios.


FACTORIZACIÓN POR AGRUPAMIENTO.

Algunas veces en un polinomio los términos no contienen ningún factor común,

pero pueden ser separados en grupos de términos con factor común.

Este método consiste en formar grupos, los más adecuados, para factorizar

cada uno como más convenga en cada caso y lograr finalmente la factorización

total de la expresión.

FACTORIZACIÓN DE UN TRIN0MIO DE LA FORMA

ECUACIONES LINEALES

Sabemos que una ecuación lineal o de primer grado es aquella que involucra

solamente sumas y restas de variables elevadas a la primera potencia

(elevadas a uno, que no se escribe). Son llamadas lineales porque se pueden

representar como rectas en el sistema cartesiano.

Se pueden presentar tres tipos de ecuaciones lineales:

a) Ecuaciones lineales propiamente tales

En este tipo de ecuación el denominador de todas las expresiones algebraicas

es igual a 1 (no se presentan como fracción, aunque el resultado sí puede

serlo).

Para proceder a la resolución se debe:

Eliminar paréntesis.

Dejar todos los términos que contengan a "x" en un miembro y los números en

el otro.

Luego despejar "x" reduciendo términos semejantes.


Ejemplo:

4x – 2(6x – 5) = 3x + 12(2x + 16)

4x – 12x + 10 = 3x + 24x + 192

4x – 12x – 3x – 24x = 192 – 10

–35x = 182

b) Ecuaciones Fraccionarias

En este tipo de ecuación lineal el denominador de a lo menos una de las

expresiones algebraicas es diferente de 1 (es una fracción).

Para proceder a la resolución se debe:

Llevar a ecuación lineal (eliminar la fracción) multiplicando la ecuación por el

mínimo común múltiplo de los denominadores (m.c.m.)

Ejemplo:

ECUACIONES LITERALES

Pueden ser lineales o fraccionarias. Si son fraccionarias, se llevan al tipo lineal,

pero en el paso de reducir términos semejantes se factoriza por "x" para

despejarla.


SILABO

I. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

UPEC – MISIÓN MISIÓN - ESCUELA

Formar profesionales humanistas,

emprendedores y competentes,

poseedores de conocimientos

científicos y tecnológicos;

comprometida con la investigación y la

solución de problemas del entorno

para contribuir con el desarrollo y la

integración fronteriza

La Escuela de Desarrollo Integral

Agropecuario contribuye al desarrollo

Provincial, Regional y Nacional,

entregando profesionales que

participan en la producción,

transformación, investigación y

dinamización del sector agropecuario

y agroindustrial, vinculados con la

comunidad, todo esto con criterios de

eficiencia y calidad

UPEC - VISIÓN VISIÓN – ESCUELA

Ser una Universidad Politécnica

acreditada por su calidad y

posicionamiento regional

Liderar a nivel regional el proceso de formación y lograr la excelencia académica generando profesionales competentes en Desarrollo Integral Agropecuario, con un sólido apoyo basado en el profesionalismo y actualización de los docentes, en la investigación, criticidad y creatividad de los estudiantes, con una moderna infraestructura que incorpore los últimos adelantos tecnológicos, pedagógicos y que implique un ejercicio profesional caracterizado por la explotación racional de los recursos naturales, producción limpia, principios de equidad, participación, ancestralidad, que den seguridad y consigan la soberanía alimentaria.

ÁREA CONOCIMIENTO ESCUELA CINE-

UNESCO

SUB-ÁREA CONOCIMIENTO CINE-

UNESCO

Agricultura. Agricultura, Silvicultura y Pesca.


II. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO “ALGEBRA”:

CÓDIGO NIVEL PRIMERO

DOCENTE: Oscar René Lomas Reyes Ing.

TELEFONO: 0986054587 062-932310 e-mail: [email protected]

[email protected]

CRÉDITOS T 1 CRÉDITOS P 2 TOTAL CRÉDITOS 3

HORAS T 16 HORAS P 32 TOTAL HORAS 48

PRE-REQUISITOS: (Módulos obligatorios que DEBEN estar aprobados antes de éste módulo) CÓDIGOS

1. Nivelación Aprobada

CO-REQUISITOS: (Módulos obligatorios que TIENEN que aprobar en paralelo a éste módulo) CÓDIGOS

1. Física Aplicada 1

EJE DE FORMACIÓN: (En la malla ubicado en un eje con un nombre) PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN: (En la malla agrupado con un color y un nombre) Agrícola

LIBRO(S) BASE DEL MÓDULO: (Referencie con norma APA el libro, físico o digital, disponible en la UPEC para estudio )

Haeussler, E. (2008). Matemáticas para Administración y Economía, Décima segunda edición: México

LIBRO(S) REFERENCIAL/COMPLEMENTARIO DEL MÓDULO: (Referencie con norma APA el libro, físico o digital, disponible en la UPEC

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


para estudio)

Snut S. y otros (2012). Matemáticas para el análisis económico. Segunda edición: Madrid

España.

Escudero R. y otros. (2011). Matemáticas Básicas. Segunda edición: Colombia

Soler F. y otros. (2009). Fundamentos de Matemáticas. Tercera edición: Colombia.

Pullas G. (2011). Matemática básica. Primera edición: Ecuador.

Sánchez A. (2012). Desarrollo del Pensamiento. Editorial Imprenta Mariscal, Edición

Primera, Ecuador.

http://www.sectormatematica.cl /libros.htm. Recuperado: Septiembre 2012.

Sectormatematica.cl, Programas Gratis.

http://www.sectormatematica.cl/software.htm.Recuperado: Septiembre 2012

Manual_Razonamiento_Matemático.pdf

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO: (Describe el aporte del módulo a la formación del perfil profesional, a la MISIÓN y VISIÓN de la ESCUELA y, a los logros de

aprendizaje de éste módulo). 100 palabras / 7 líneas

El módulo de Algebra, permite al estudiante identificar las posibilidades de resolución de problemáticas del

entorno a través del conocimiento matemático, haciendo énfasis en estudio de casos, datos estadísticos,

análisis de datos, las matemáticas relacionadas a los finanzas, la economía, al campo empresarial de manera

preferencial al campo agropecuario; donde se genere proyectos productivos y así fortalecer el aprendizaje

académico pedagógico de los educandos.

III. RUTA FORMATIVA DEL PERFIL

Nodo Problematizado: (Elija uno de la propuesta GENÉRICA de la UPEC o GLOBAL de la ESCUELA).

Escaso razonamiento lógico matemático

Competencia GENÉRICA - UPEC: (Elija una que guarde coherencia con el NODO PROBLEMATIZADO)

http://www.sectormatematica.cl/

http://www.sectormatematica.cl/software.htm.Recuperado


Desarrollar el pensamiento lógico

Competencia GLOBAL - ESCUELA: (Elija una que guarde coherencia con el NODO PROBLEMATIZADO y las COMPETENCIAS GENÉRICA)

Planificar, implementar, coordinar, supervisar y evaluar proyectos y servicios del sector rural

Competencia ESPECÍFICA - MÓDULO: (Escriba una que guarde coherencia con el NODO PROBLÉMICO y las COMPETENCIAS GENÉRICA y GLOBAL)

Desarrollar el pensamiento lógico adecuadamente a través del lenguaje y las estructuras matemáticas

para plantear y resolver problemas del entorno.

NIVELES DE LOGRO

PROCESO

COGNITIVO

LOGROS DE APRENDIZAJE

(Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB -

COMPETENCIAS)

Seleccione de los sugeridos por la Escuela para perfil de Ingenierías

El estudiante es capaz de:

DIMENSIÓN

(Elija el grado de complejidad que UD. EXIGIRÁ para alcanzar el logro)

1. TEÓRICO BÁSICO

RECORDAR MLP

Identificar los términos básicos utilizados

durante el desarrollo del pensamiento lógico

matemático.

FACTUAL.- Si el estudiante va a TRATAR el

VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE

DEBE SABER para estar al tanto de una disciplina o

resolver problemas en ella.

2. TEÓRICO AVANZADO ENTENDER

Diferenciar los conceptos básicos utilizados

para el desarrollo de pensamiento lógico

matemático.

CONCEPTUAL.- Si el estudiante va a

INTERRELACIONAR entre el VOCABULARIO o

ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER

dentro de una ESTRUCTURA más grande que les

permitan FUNCIONAR JUNTOS los vocablos.

PROCESAL.- Si el estudiante SABE CÓMO HACER,

métodos de investigación, y los criterios para el uso de

habilidades, algoritmos, técnicas y métodos.

3. PRÁCTICO BÁSICO

APLICAR

Demostrar la utilidad de las matemáticas para

el desarrollo del razonamiento lógico

matemático.




4. PRÁCTICO AVANZADO

ANALIZAR

Plantear alternativas mediante la aplicación de

la matemática que permitan dar solución a los

problemas planteados




5. TEÓRICO PRÁCTICO BÁSICO

EVALUAR

Argumentar el planteamiento que dará

solución a los problemas planteados.

CONCEPTUAL.- Si el estudiante va a









6. TEÓRICO PRÁCTICO AVANZADO

CREAR

Construir expresiones algebraicas que

contribuyan a la solución de problemas del

entorno.

1. FACTUAL.- Si el estudiante va a TRATAR el

VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE

DEBE SABER para estar al tanto de una disciplina o

resolver problemas en ella.

2. CONCEPTUAL.- Si el estudiante va a





3. PROCESAL.- Si el estudiante SABE CÓMO

HACER, métodos de investigación, y los criterios para el

uso de habilidades, algoritmos, técnicas y métodos.

4. METACOGNITIVO.- Si el estudiante llega a

adquirir EL CONOCIMIENTO DE LA COGNICIÓN

GENERAL, así como la sensibilización y el conocimiento

del propio conocimiento.

Trabajo interdisciplinar: (Saberes integrados de los módulos recibidos y recibiendo que tributan directamente a la formación de la COMPETENCIA ESPECÍFICA).

Algebra, calculo, estadística descriptiva, estadística inferencial, investigación de operaciones, matemáticas

discretas.


IV. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN DEL PERFIL:


(Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE

COMPETENCIA, SUB - COMPETENCIAS)

El estudiante será capaz de

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PARA QUE EL ESTUDIANTE ALCANCE LOS

LOGROS ESPERADOS

ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS

Estrategias, métodos y

técnicas

HORAS

CLASE

COGNITIVOS

¿Qué TIENE que saber?

PROCEDIMENTALES

¿Saber cómo TIENE que

aplicar el conocimiento?

AFECTIVO MOTIVACIONALES

¿Saber qué y cómo TIENE actuar

axiológicamente?

T

P

Identificar los términos

básicos utilizados durante el

desarrollo del pensamiento

lógico matemático.

Sistema de Números

Reales

Recta de números Reales

Operaciones Binarias

Potenciación y

Radicación

Propiedades

fundamentales

Aplicaciones

Utilizar organizadores gráficos

para identificar las clases de

números reales que existe

Utilizar organizadores gráficos

para ubicar los elementos

Relacionar en la uve heurística

Identificar los diferentes

propiedades en potenciación y

radicación

Hacer síntesis gráfica

Repasar los conocimientos

adquiridos y aplicarlos a la vida

del profesional Turístico

Demostrar comprensión sobre los tipos

de números reales

Disposición para trabajar en equipo

Utilizar una actitud reflexiva y critica

sobre la importancia de la matemática

básica

Aceptar opiniones diferentes

Potenciar el clima positivo

Aceptar errores y elevar el autoestima

para que pueda actuar de manera

autónoma y eficiente

DEMOSTRAR.

1. Caracterizar los números reales para la demostración

2. Seleccionar los argumentos y hechos que corroboraron los números reales.

CONVERSACIÓN

HEURISTICA

1. Determinación del problema.

2. Dialogo mediante preguntas.

3. Debatir, discutir, intercambiar criterios, hurgar la ciencia, discutir la ciencia, búsqueda individual de la solución, socializar la solución.

2 4


Diferenciar los conceptos

básicos utilizados para el

desarrollo de pensamiento


Expresiones algebraicas:

nomenclatura y clasificación.

Polinomios clasificación.

Operaciones con

Polinomios: adición, resta,

multiplicación y división.

Productos notables.

Descomposición Factorial

Aplicar operaciones mentales

Identificar los diferentes tipos

polinomios

Aplicar operaciones mentales en

la resolución de un sistema de

ecuaciones.

Identificar los diferentes tipos de

productos notables

Resolver ejercicios

Aceptar opiniones divergentes

Destacar la solidaridad en los

ambientes de trabajo

Potenciar la resolución de problemas

Valorar las participaciones de los

demás

Demostrar grado por lo que hacemos

INDUCTIVO-DEDUCTIVO

INDUCTIVO

1.Observación

2. Experimentación.

3. Información (oral,

escrita, gráfica, etc.)

4. Dramatización.

5. Resolución de

problemas.

6. comprobación.

7. Asociación (especial

temporal y casual)

8. Abstracción.

9. Generalización.

10. Resúmenes.

11. Ejercicios de fijación.

CONVERSACIÓN

HEURISTICA

1. Determinación del problema.

2. Dialogo mediante preguntas.

3. Debatir, discutir, intercambiar criterios, hurgar la ciencia, discutir la ciencia, búsqueda individual de la solución,

2 4


socializar la solución.

Demostrar la utilidad de las

matemáticas para el

desarrollo del razonamiento


Máximo común divisor de

polinomios.

Mínimo común múltiplos

de polinomios.

Operaciones con

fracciones.

Aplicaciones

Resolver ejercicios con

polinomios sencillos y complejos

Aplicar procesos de resolución

adecuados para resolver

problemas.

Resolver ejercicios aplicando en

forma conjunta los máximos y los

mínimos

Distinguir los componentes de las

expresiones racionales

Utilizar una actitud crítica y reflexiva

sobre el tema.

Cooperar en el desarrollo del

conocimiento.

Demostrar confianza en el desarrollo

del proceso.

Cooperar con el grupo en la resolución

de funciones.

RAZONAR

1. Determinar las premisas.

2. Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a través del término medio.

3. Elaborar las conclusiones.

RELACIONAR.

1. Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.

2. Determinar los criterios de relación entre los objetos

3 6

Plantear alternativas mediante

la aplicación de la matemática

que permitan dar solución a

los problemas planteados

Ecuaciones lineales,

resolución

Sistemas lineales y

clasificación.

Resolución de ecuaciones

lineales.

Aplicaciones

Plantear ecuaciones lineales.

Identificar los sistemas líneas y su

clasificación

Elaborar modelos matemáticos en

la solución de problemas de la

carrera

Implementar procesos de

resolución adecuados en

problemas reales.

Trabajar con eficiencia y eficacia

respetando los criterios en la resolución

de problemas.

Demostrar interés en el trabajo

individual y de equipo

Respetar las opiniones del grupo y

fuera de él.

Expresar coherencia en las soluciones

propuestas valorando las iniciativas de

cada participante.

EXPOSICION

PROBLEMICA.

1. Determinar el problema.

2. Realizar el encuadre del problema.

3. Comunicar el conocimiento.

4. Formulación de la hipótesis.

5. Determinar los procedimientos para resolver problemas.

6. Encontrar solución (fuentes, argumentos, búsqueda, contradicciones)

3 6

Argumentar el planteamiento

que dará solución a los

problemas planteados.

Definición y clasificación.

Ecuaciones reducibles a

cuadráticas

Resolución de ecuaciones

Nombrar la definición de

ecuaciones cuadráticas

Reducir a expresiones sencillas

las expresiones cuadráticas

Resolver ejercicios sobre

Utilizar creatividad y capacidad de

análisis y síntesis respetando los

criterios del grupo.

Demostrar razonamiento crítico y

reflexivo cooperando en la obtención

de resultados

EXPOSICIÓN

PROBLEMICA

1. Determinar el

problema

2. Realizar el encuadre

del problema

3. Comunicar el

3 6


cuadráticas por factoreo.

Resolución por

completación de un

trinomio cuadrado.

expresiones cuadráticas

Ejercitar las operaciones con

polinomios incompletos.

conocimiento

(conferencia ,video )

4. Formulación de la

hipótesis ( interacción

de las partes)

Construir expresiones

algebraicas que contribuyan a

la solución de problemas del

entorno.

Fórmula general para

resolver ecuaciones

cuadráticas.

Aplicaciones de la

ecuación cuadrática.

Aplicar la fórmula general para la

resolución de ecuaciones

cuadráticas

Distinguir los componentes de las

expresiones racionales

Valorar la creatividad de los demás

Respetar el criterio del grupo.

1. Determinar los

procedimientos para

resolver problemas.

2. Encontrar la solución

( fuentes ,argumentos,

búsqueda

,contradicciones)

3 6


V. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL MÓDULO



COMPETENCIA, SUB - COMPETENCIAS)

FORMAS DE EVALUACIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE

indicar las políticas de evaluación para éste módulo según los resultados esperados

DIMENSIÓN

(Elija el grado de

complejidad que UD.

EXIGIRÁ para alcanzar el

logro)

INDICADORES DE LOGRO

DE INGENIERIA

descripción

TÉCNICAS e INSTRUMENTOS de

EVALUACIÓN

1°

PARCIA

L

2°

PARCIA

L

3°

PARCIA

L

SUPLETORI

O

Identificar los términos básicos

utilizados durante el desarrollo del

pensamiento lógico matemático.

FACTUAL. Interpretar información. Deberes

Trabajos

Consultas

Participación virtual

Pruebas

Portafolio

Documento

Documento

Documento

Chat-Foro

Reactivos

Documento

10%

10%

10%

10%

50%

10%

Diferenciar los conceptos básicos

utilizados para el desarrollo de


CONCEPTUAL. Interpretar la información. Deberes

Trabajos

Consultas


Pruebas

Portafolio

Documento

Documento

Documento

Chat-Foro

Reactivos

Documento

10%

10%

10%

10%

50%

10%


matemáticas para el desarrollo del

razonamiento lógico matemático.

CONCEPTUAL. Modelar, simular sistemas

complejos.

Deberes

Trabajos

Consultas


Documento

Documento

Documento

Chat-Foro

10%

10%

10%

10%


Pruebas

Portafolio

Reactivos

Documento

50%

10%

100%

Plantear alternativas mediante la

aplicación de la matemática que

permitan dar solución a los problemas

planteados

PROCESAL Analizar problemas y sistemas

complejos.

Deberes

Trabajos

Consultas


Pruebas

Portafolio

Documento

Documento

Documento

Chat-Foro

Reactivos

Documento

10%

10%

10%

10%

50%

10%

100%

Argumentar el planteamiento que dará

solución a los problemas planteados.

CONCEPTUAL Desarrollar una estrategia

para el diseño.

Deberes

Trabajos

Consultas


Pruebas

Portafolio

Documento

Documento

Documento

Chat-Foro

Reactivos

Documento

5%

5%

5%

5%

25%

5%

Construir expresiones algebraicas que

contribuyan a la solución de problemas

del entorno.

FACTUAL.

CONCEPTUAL.

PROCESAL

METACOGNITIVO

Interpretar información.

Modelar, simular sistemas

complejos.

Analizar problemas y sistemas

complejos.

Deberes

Trabajos

Consultas


Pruebas

Portafolio

Documento

Documento

Documento

Chat-Foro

Reactivos

Documento

5%

5%

5%

5%

25%

5%

100%

ESCALA DE VALORACIÓN 9.0 a 10.0 Acreditable - Muy Satisfactorio 7.0 a 7.9 Acreditable – Aceptable


Nivel ponderado de aspiración y

alcance

8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio 4.0 a 6.9 No Acreditable – Inaceptable


VI. GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO / PRODUCTOS / TIEMPOS



COMPETENCIA, SUB -

COMPETENCIAS)

APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

HORAS

AUTÓNO

MAS

INSTRUCCIONES

RECURSOS

PRODUCTO

T P

Identificar los términos básicos

utilizados durante el desarrollo del


Consulte información en el

internet y textos

especializados los

conceptos de números

reales, presentar en

organizadores gráficos.

Prueba

Libros.

Copias

Documentos en pdf.

Descarga de documentos de

la web.

Diferencia los diferentes tipos de sistemas de números

reales.

2 4

Diferenciar los conceptos básicos

utilizados para el desarrollo de


Consulta sobre la definición

de un monomio y

polinomio.

Grado de un polinomio y su

ordenamiento

Libros.

Copias

Documentos en pdf.


la web.

Identifica los tipos de polinomios 2 4


matemáticas para el desarrollo del

razonamiento lógico matemático.

Distinguir plenamente

entre expresiones

racionales e irracionales

Libros.

Copias

Documentos en pdf.


la web.

Distinguir plenamente entre expresiones racionales

e irracionales

3 6

Plantear alternativas mediante la

aplicación de la matemática que

permitan dar solución a los

problemas planteados

Dar solución a ecuaciones

de primer grado

Libros.

Copias

Documentos en pdf.


la web.

Dar solución a ecuaciones de primer grado 3 6


Argumentar el planteamiento que

dará solución a los problemas

planteados.

Identificar los tipos de

soluciones que pueden

presentarse en la solución

de expresiones

cuadráticas.

Libros.

Copias

Documentos en pdf.


la web.

Identificar los tipos de soluciones que pueden

presentarse en la solución de expresiones cuadráticas

3 6

Construir expresiones algebraicas

que contribuyan a la solución de

problemas del entorno.

3 6

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: (Proyecto Integrador de conocimientos con los módulos del Nivel )

TOTAL

16 32

CRÉDITOS

1 2

3


VII. Bibliografía.

BÁSICA: (Disponible en la UPEC en físico y digital – REFENCIAR con normas APA)

Haeussler, E. (2008). Matemáticas para Administración y Economía, Décima

segunda edición: México

COMPLEMENTARIA: (NO Disponible en la UPEC en físico y digital - REFENCIAR con normas APA)

Snut S. y otros (2012). Matemáticas para el análisis económico. Segunda

edición: Madrid España.

Escudero R. y otros. (2011). Matemáticas Básicas. Segunda edición: Colombia

Soler F. y otros. (2009). Fundamentos de Matemáticas. Tercera edición:

Colombia.

Pullas G. (2011). Matemática básica. Primera edición: Ecuador.

Sánchez A. (2012). Desarrollo del Pensamiento. Editorial Imprenta Mariscal,

Edición Primera, Ecuador.

http://www.sectormatematica.cl /libros.htm. Recuperado: Septiembre 2012.

Sectormatematica.cl, Programas Gratis.

http://www.sectormatematica.cl/software.htm.Recuperado: Septiembre 2012

Manual_Razonamiento_Matemático.pdf

DOCENTES:

Firma:

Nombres y Apellidos Oscar Rene Lomas Reyes Ing.

http://www.sectormatematica.cl/

http://www.sectormatematica.cl/software.htm.Recuperado


PRUEBA Nº1


PRUEBA Nº2


TRABAJO Nº1


TRABAJO Nº2


TRABAJO Nº3


TRABAJO Nº4

CÁLCULO DE

DEPRECIACION ANUAL

CÁLCULO DE DEPRECIACIÓN EN #

AÑOS

SALDO POR DEPRECIAR

(a) (b) ( c ) (d) (e) ( f ) (g) (h) (i) (j)

AÑO DE COMPRA

MARCA COSTO VALOR

RESCATE

% DE # AÑOS SIN

RESCATE CON

RESCATE SIN

RESCATE CON

RESCATE SIN

RESCATE CON

RESCATE

DEPRESIÓN

1/2 DEL 2013

(a)*( c ) [(a)-(b)]*( c

) (d)*(e) ( d)*(f) (a)-(g)

[(a)-(b)]- (h)

1 Enero del 2012

Toyota 20000 2000 20% 1,5 4000 3600 6000 5400 14000 12600

1 Enero del 2011 Nissan 15000

2000 20% 2,5 3000 2600 7500 6500 7500 6500

1 Enero del 2010 Mazda 30000

2000 20% 3,5 6000 5600 21000 19600 9000 8400

1 Enero del 2013 Chevrolet 40000

2000 20% 0,5 8000 7600 4000 3800 36000 34200


TRABAJO Nº5

Nombre

Sexo

Edad

Fecha de compra

Fecha actual

Días transcurridos

Años transcurridos

Bienes comprados

Costo del Bien

Valor residual

Valor residu

al 0

Depreciación con

Vr

Depreciación sin Vr

Valor por depreciar

con Vr

Valor por depreciar sin

Vr

1 Dayana F 18 20/03/1998 23/07/2013 5604 15,35 Edificio 100000,00 10000 0 5861,88 6513,20 94138,12 93486,80

2 Salma F 22 01/01/2010 23/07/2013 1299 3,56 Vehículo 25000,00 2500 0 6322,17 7024,63 18677,83 17975,37

3 Cintyia F 18 30/06/2009 23/07/2013 1484 4,07 Muebles 10000,00 1000 0 2213,61 2459,57 7786,39 7540,43

4 Brayan M 19 01/12/2011 23/07/2013 600 1,64

Equipos de computo

2000,00 200 0 1095,00 1216,67 905,00 783,33

5 Miguel M 19 15/04/2012 23/07/2013 464 1,27

Equipos de computo

1500,00 150 0 1061,96 1179,96 438,04 320,04

6 Adriana F 19 18/10/2005 23/07/2013 2835 7,77 Maquinaria 18000,00 1800 0 2085,71 2317,46 15914,29 15682,54

7 Geovany M 19 01/01/1996 23/07/2013 6413 17,57 Edificio 70000,00 7000 0 3585,69 3984,09 66414,31 66015,91

8 Jonathan M 18 29/06/2000 23/07/2013 4772 13,07 Edificio 85000,00 8500 0 5851,32 6501,47 79148,68 78498,53

9 Cristina F 20 01/01/2010 23/07/2013 1299 3,56 Vehículo 32000,00 3200 0 8092,38 8991,53 23907,62 23008,47

10 Diana F 18 10/09/2004 23/07/2013 3238 8,87 Maquinaria 21000,00 2100 0 2130,48 2367,20 18869,52 18632,80

11 Karen F 20 28/11/2000 23/07/2013 4620 12,66 Edificio 95000,00 9500 0 6754,87 7505,41 88245,13 87494,59

12 Patricia F 19 01/01/2012 23/07/2013 569 1,56

Equipos de computo

1800,00 180 0 1039,19 1154,66 760,81 645,34

13 Kepler M 21 14/02/2012 23/07/2013 525 1,44 Vehículo 28000,00 2800 0 17520,00 19466,67 10480,00 8533,33

14 Javier M 21 01/01/2012 23/07/2013 569 1,56

Equipos de computo

2500,00 250 0 1443,32 1603,69 1056,68 896,31

15 Jacob M 20 30/03/2011 23/07/2013 846 2,32 Edificio 120000,00 12000 0 46595,74 51773,05 73404,26 68226,95

16 Oscar M 21 01/01/1994 23/07/2013 7143 19,57 Edificio 80000,00 8000 0 3679,13 4087,92 76320,87 75912,08

17 Diana F 21 17/08/2009 23/07/2013 1436 3,93 Vehículo 25000,00 2500 0 5719,01 6354,46 19280,99 18645,54

18 Diego M 23 23/12/2011 23/07/2013 578 1,58

equipos de computo

1900,00 190 0 1079,84 1199,83 820,16 700,17

19 Tania F 20 12/05/2012 23/07/2013 437 1,20 Maquinaria 17500,00 1750 0 13155,03 14616,70 4344,97 2883,30


TRABAJO Nº6


DEBER Nº1


DEBER Nº2


DEBER Nº3


DEBER Nº4


DEBER Nº5

Realizar las operaciones algebraicas


DEBER Nº6


Resolver los siguientes ejercicios:

Ejercicio 1

X-15 = -27

x = -27+15

x = -12

Comprobación

-12-15 = -27

-27 = -2

Ejercicio 2

-11x+12 = 144

-11x = 144-12

-11x = 132

x = 132/-11

x = -12

Comprobación

-11(-12)+12 = 144

132+12 = 144

144 = 144

Ejercicio 3

-8x-15 = -111

-8x = -111+15

-8x = -96

x = -96/-8

x = 12

Comprobación

-8(12)-15 = -111

-96-15 = -111

-111 = -111

Ejercicio 4

6x-10 = -16

6x = -16+10

6x = -6

x = -6/6

x = -1

Comprobación

6(-1)-10 = -16

-6-10 = -16

-16 = -16


Ejercicio 5

-15x-6 = 9

-15x = 9+6

-15x = 15

x = 15/-15

x = -1

Comprobación

-15(-1)-6 = 9

15-6 = 9

9 = 9

Ejercicio 6

12x+12 = 72

12x = 72-12

12x = 60

x = 60/12

x = 5

Comprobación

12(5)+12 = 72

60+12 = 72

72 = 72

Ejercicio 7

-10x+9 = -81

-10x = -81-9

-10x = -90

x = -90/-10

x = 9

Comprobación

-10(9)+9 = -81

-90+9 = -81

-81 = -81

Ejercicio 8

5x-15 = 15

5x = 15+15

5x = 30

x = 30/5

x = 6

Comprobación

5(6)-15 = 15

30-15 = 15

15 = 15


Ejercicio 9

2x-13 = -19

2x = -19+13

2x = -6

x = -6/2

x = -3

Comprobación

2(-3)-13 = -19

-6-13 = -19

-19 = -19

Ejercicio 10

7x+5 = -100

7x = -100-5

7x = -105

x = -105/7

x = -15

Comprobación

7(-15)+5 = -100

-105+5 = -100

-100 = -100

Ejercicio 11

-12x-15 = 9

-12x = 9+15

-12x = 24

x = 24/-12

x = -2

Comprobación

-12(-2)-15 = 9

24-15 = 9

9 = 9

Ejercicio 12

5x-14 = -74

5x = -74+14

5x = -60

x = -60/5

x = -12

Comprobación

5(-12)-14 = -74

-60-14 = -74

-74 = -74


Ejercicio 13

13x-13 = 169

13x = 169+13

13x = 182

x = 182/13

x = 14

Comprobación

13(14)-13 = 169

182-13 = 169

169 = 169

Ejercicio 14

X-3 = -13

x = -13+3

x = -10

Comprobación

-10-3 = -13

-13 = -13

Ejercicio 15

6x+10 = -38

6x = -38-10

6x = -48

x = -48/6

x = -8

Comprobación

6(-8)+10 = -38

-48+10 = -38

-38 = -38


DEBER Nº7


DEBER Nº8


DEBER Nº9

CÁLCULO DE DEPRECIACIÓN

ANUAL

CÁLCULO DE DEPRECIACIÓN EN #

AÑOS

SALDO POR DEPRECIAR

(a) (b) ( c ) (d) (e) ( f ) (g) (h) (i) (j)

AÑO DE COMPRA

MARCA COSTO VALOR

RESCATE

% DE # AÑOS SIN

RESCATE CON

RESCATE SIN

RESCATE CON

RESCATE SIN

RESCATE CON

RESCATE

DEPRESIÓN 1/2 DEL

2013 (a)*( c ) [(a)-(b)]*( c ) (d)*(e) ( d)*(f) (a)-(g)

[(a)-(b)]- (h)

1 Enero del 2011 Hino 68000 8000 20% 2,5 13600 12000 34000 30000 34000 30000

1 Enero del 2009 Hino 75000 8000 20% 4,5 15000 13400 67500 60300 7500 6700

1 Enero del 2010 Chevrolet 60000 8000 20% 3,5 12000 10400 42000 36400 18000 15600

1 Enero del 2012 Mercedes 80000 8000 20% 1,5 16000 14400 24000 21600 56000 50400

1 Enero del 1999 90000 15000 5% 14,5 4500 3750 65250 54375 24750 20625

1 Enero del 2002 95000 15000 5% 11,5 4750 4000 54625 46000 40375 34000

1 Enero del 2004 98000 15000 5% 9,5 4900 4150 46550 39425 51450 43575

1 Enero del 2011 105000 15000 5% 2,5 5250 4500 13125 11250 91875 78750

1 Enero del 2012 Samsung 1450 50 33,33% 1,5 483,3285 466,662 724,99275 699,993 725,00725 700,007

1 Enero del 2013 Toshiba 1300 50 33,33% 0,5 433,329 416,6625 216,6645 208,33125 1083,3355

1041,66875

1 Julio del 2011 Sony 1500 50 33,33% 2 499,95 483,285 999,9 966,57 500,1 483,43


DEBER Nº10

REACTIVOS DE ALGEBRA

1.-La potencia de es igual a:

a) 16/8

b) 16/9

c) 4/3

d) 8/16

2.- Dada la ecuación resolver, donde X vale 4

a) 12

b) 22

c) 24

d) 18

3.- El resultado de la siguiente operación es:

a) -5

b) 10

c) 20

d) 0

4.- El resultado de desarrollar es:

a)

b)

c)

d)

5.- El resultado de es:

a) -15

b) 1/125

c) -125

d) 125

REACTIVOS DE FINANZAS Y ECONOMIA

1.- ¿Cómo se define rentabilidad?

a) Resultado de los procesos productivos, que implique generación de ganancias.


b) Resultado de la inversión de ganancias en cualquier transacción financiera.

c) Balance positivo de una compra-venta

d) Resultado neutro, al comparar ganancias y pérdidas de una empresa en un lapso de 12 meses

2.- ¿Qué factores influyen en la Rentabilidad?

a) Tamaño de la Empresa, Involucramiento del personal, Márgenes neutros de ganancias.

b) Productividad, Calidad de productos, Costos de producción y operativos.

c) Sindicalismo, Política, Globalización.

d) Inversiones pequeñas en el Mercado Exterior, Estimulación de mercados internos.

3.- Son las fuentes más importantes, de las cuales, la población económicamente activa recibe ingresos:

a).- Honorarios, negocio, sueldo e inversiones

b).- Prestamos, negocios, ahorro

c).- Ventas, Propinas, sueldo

d).- Honorarios, propinas, ventas y negocios

4.- ¿El objetivo de una empresa pública es la rentabilidad de tipo?

a) Económica

b) Social

c) Cultural

d) Lucrativa.

5.- Los riesgos económicos:

a) Deben evadirse y liberarse.

b) Deben conocerse y controlarse.

c) Deben conocerse y tratarse.

d) Deben protegerse y resguardarse


DEBER Nº11


DEBER Nº12

Resolver los siguientes ejercicos:


DEBER Nº13

Podemos escribir:

Colocamos en el eje de coordenadas los puntos:

Y luego, unimos esos puntos tal como lo ves en la figura siguiente:


Representa gráficamente la ecuación de 2º grado:

Representar graficamente:


ANEXOS Nº1


ANEXOS Nº2


ANEXOS Nº3

portafolio algebra

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