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UNIVERSIDAD NACIONAL
SISTEMA DE ESTUDIOS DE POSGRADO
CIDE – DIVISIÓN DE EDUCOLOGÍA
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
PROGRAMA
EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
Código de Carrera:
Código del Curso:
Créditos:
Nivel:
Período lectivo:
Naturaleza del curso:
Modalidad:
Tipo de curso:
Horas presenciales
Horas de estudio independiente:
Horas totales semanales:
Grupo:
Profesora:
EPI-610 NRC70006
3
Primero
II Trimestre 2014
Teórico – Práctico
12 semanas
Curso regular - común
3
8
11
02
M.Ed. Ana Isabel Hidalgo Barahona
I. DESCRIPCIÓN
Por ser la evaluación una actividad fundamental del sistema educativo, todo especialista
en educación debe asumir esta tarea con responsabilidad y efectividad; debe ser un actor
crítico de la función que cumple la evaluación en los sistemas educativos y sociales; por esta
razón requiere de conocimientos básicos que le den sustento para llevar a cabo la función
evaluadora en los distintos ámbitos que involucra su acción diaria como especialista en
educación. En este sentido,
el curso ofrece una visión integral del proceso de evaluación educativa; desarrolla
conocimientos
y habilidades respecto a elementos propios de la macro y micro programación educativa.
En este curso se analiza la fundamentación teórica y la aplicación de procesos
evaluativos en los distintos ámbitos de acción educativa. Se fortalecen las habilidades de
permanente investigación para mejorar su auto reflexión crítica e iniciativas proactivas de
calidad, con una formación íntegra equitativa y con respeto a la diversidad, en el campo de
la evaluación. Se estudian los diferentes paradigmas y enfoques en que se sustentan estos
procesos; además, se valoran aspectos de los diferentes modelos y técnicas evaluativas en los
procesos de evaluación curricular, del aprendizaje, de proyectos e instituciones, actividades a
la que se enfrenta el educando durante su quehacer como funcionario del sistema educativo.
II. OBJETIVO GENERAL
Promover la formación de un especialista con conocimientos fundamentales sobre
evaluación; capaz de aplicar procedimientos de evaluación oportunos en las áreas educativas
de su interés, con el fin primordial de mejorar el sistema nacional.
III. OBJETIVOS ESPECIFICOS
1) Distinguir conceptos básicos de evaluación educativa.
2) Analizar la delimitación del concepto de evaluación educativa.
3) Identificar las eras de la evaluación educativa.
4) Distinguir elementos teóricos y prácticos de la evaluación cuantitativa y evaluación
cualitativa.
5) Identificar los tipos y modelos de evaluación educativa.
6) Analizar procedimientos de evaluación en el sistema educativo costarricense.
7) Identificar la función de la evaluación, de los evaluadores y de los objetos evaluados en
la sociedad.
8) Concientizar sobre aspectos de la ética profesional del evaluador educativo.
9) Determinar la relación entre la evaluación educativa y la investigación.
10) Diferenciar los procesos de evaluación educativa en el contexto de lo curricular, de los
aprendizajes, de lo institucional y de proyectos.
11) Determinar procedimientos, criterios, técnicas e instrumentos para la evaluación
curricular; de programas o proyectos y de instituciones o centros educativos
12) Diseñar una propuesta de evaluación para aplicar en algún contexto de la educación.
IV. TEMAS FUNDAMENTALES
I. Fundamentos teóricos de la evaluación educativa
Conceptos básicos
Eras de la evaluación educativa
Tipos y modelos de evaluación educativa
II. Paradigmas para la evaluación educativa
Evaluación cuantitativa
Evaluación cualitativa
III. Evaluación de Aprendizajes
Fundamentos teóricos y prácticos
Evaluación de aprendizajes: tradicional, alternativa, auténtica y dinámica
Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación
IV. Evaluación y sociedad
Investigación educativa, Evaluación e investigación evaluativa
El papel de la evaluación en la sociedad
Evaluación y poder
Ética en el evaluador educativo
Rendición de cuentas y la evaluación
El papel de la evaluación en la calidad educativa
V. Tipos de Evaluación educativa
Curricular
De programas y/o proyectos educativos
Institucional
V. ACTIVIDADES
a. Se requiere indagar material sobre las temáticas, utilizando diversos libros de la bibliografía
e investigación en Internet.
b. La participación activa enriquece los conocimientos de todos los actores del proceso, por lo
que es indispensable la presencia de los alumnos en cada sesión de trabajo presencial y las
actividades virtuales programadas; se aceptará ausencia justificada, de acuerdo con la
reglamentación existente.
c. Es de vital importancia, establecer un compromiso con la evaluación de los aprendizajes en
el curso y con el nivel de cumplimiento de los trabajos, en este sentido, se parte de que las
evaluaciones de aprendizajes en cada sesión y la entrega de trabajos no tendrán reposición,
únicamente en los casos justificados, de acuerdo con la reglamentación existente y los
lineamientos entregados el primer día de clases, con el fin de fomentar la responsabilidad y
permitir el sano desenvolvimiento en las actividades propuestas para el curso.
d. Para el éxito en su desempeño, el alumno se organizará para dedicar tiempo a trabajo extra
clase, preparando indagaciones, proyectos, lecturas, tareas cortas y cumpliendo con
actividades virtuales programadas.
VI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El curso se concibe como el espacio pedagógico mediante el cual interactúan estudiantes y
docente, en torno a los objetivos y contenidos del curso. Esta interacción se organiza desde
referentes de respeto, compromiso, responsabilidad, disciplina, eficiencia y trabajo colaborativo.
Cada uno de los participantes es mediador de sus propios aprendizajes, cuya acción de la docente
es facilitar el proceso de mediación pedagógica, creando puentes para la entrega y la promoción
del conocimiento, en donde sea posible identificar diversos puntos de vista, con los cuales, los
participantes tendrán la oportunidad de explicar sus concepciones, a partir de sus experiencias y
conocimientos previos y de esta manera, se pueda cumplir con el propósito de fortalecer el
pensamiento, la reconstrucción e implementación de nuevas propuestas. Por lo tanto, Las
actividades de apoyo utilizadas como estrategia para la acción pedagógica, son variadas:
exposiciones de la profesora – discusión, análisis de lecturas y casos, trabajo en grupos, prácticas
evaluativas, síntesis de lecturas extra clase, desarrollo de guías de trabajo e informes de
aprendizaje, intervención activa y efectiva de los alumnos (as) en espacios de discusión colectiva,
individual y trabajos en equipos colaborativos, tanto en sesiones presenciales como con estrategias
de estudio independiente y utilización de recursos tecnológicos (aula virtual, correo).
VII. RECURSOS EDUCATIVOS
Se requiere de variedad de recursos y se utilizarán de acuerdo con las posibilidades, algunos son:
pizarra, papelógrafos, pilots, masking, fotocopias de artículos, revistas científicas o libros
electrónicos o editados, equipo audiovisual (retroproyector, multimedia), diapositivas, etc.
VIII EVALUACIÓN
La evaluación se hará contemplando sus tres funciones: diagnóstica (antes de abordar cada
objetivo), formativa (se revisarán los conocimientos y habilidades del estudiante para
retroalimentarle en forma constante, durante todo el proceso del curso) y sumativa (con
mediciones en el proceso y al final del curso).
Los rubros y porcentajes para evaluar será compartida con los educandos, se considerarán en los
diferentes criterios las tipologías de coevaluación, autoevaluación y la evaluación directiva por
parte de la docente, con el fin de establecer el porcentaje final obtenido. Los criterios para la
evaluación se distribuyen de la siguiente manera:
RUBROS %
Indagación teórica/práctica sobre tema
y exposición oral 20%
Portafolio de Aprendizajes 40%
Actividades diversas (tareas, virtuales) 15%
Proyecto final (diseño de evaluación) 25%
Introducción ................................................................................................................................................... 8
Sesión #1 ......................................................................................................................................................... 9
Sesión # 2 ....................................................................................................................................................... 13
Avance #1 ............................................................................................................................................... 15
Sesión #3 ........................................................................................................................................................ 17
Sesión # 4 ....................................................................................................................................................... 21
Sesión # 5 ...................................................................................................................................................... 26
Avance #2 ............................................................................................................................................. 28
Sesión #6 ....................................................................................................................................................... 32
Sesión #7 ....................................................................................................................................................... 37
Avance # 3 ........................................................................................................................................... 40
Sesión # 8 ...................................................................................................................................................... 41
Avance #4 .............................................................................................................................................. 45
Conclusiones y Recomendaciones ....................................................................................................... 47
Introducción
Por medio de la elaboración de este portafolio se podrán evidenciar todo el
trabajo realizado en el curso de Evaluación Educativa. Este se irá construyendo
conforme a los aprendizajes adquiridos y construidos de las diferentes sesiones a
través del trimestre, tomando siempre en cuenta mi autorreflexión de cada clase.
Para cada intervención del portafolio se recopilará información relacionada con los
contenidos desarrollados por sesión, los recursos utilizados, los aprendizajes que
me generaron las experiencias didácticas, mis creencias, sentimientos y opiniones a
partir de lo desarrollado, y por último sugerencias para mejorar las experiencias
educativas.
En cada avance se planteara una pregunta la cual se aborda de acuerdo a mi
posición crítica y aprendizajes a partir de las temáticas de las sesiones. Asimismo,
se adjuntara un video referido a la evaluación educativa en conjunto a una
pequeña reflexión del mismo como aporte proactivo de mi desarrollo profesional.
Con el uso de este portafolio se podrá evidenciar mis avances y mis logros a
través del curso, y a partir de lo construido he de demostrar mis destrezas y
conocimientos adquiridos respecto a la evaluación educativa.
Síntesis
Para el desarrollo de la sesión, se dio inicio primeramente a la socialización de las tareas
sobre la historia o generaciones de la evaluación educativa. En la cual se trabajó en grupos de 5
personas como máximo. Cada integrante de los grupos debió compartir su síntesis entre sí, a fin
de identificar las similitudes y diferencias de la información encontrada. Posteriormente, un
integrante de cada grupo compartió con los demás compañeros y la profesora, de forma oral,
un resumen rescatando las épocas y características más importantes sobre la historia de la
evaluación educativa. Para concluir la socialización la profesora brindo una sistematización
final con respecto a los detalles más importantes de la temática previamente trabajada. Entre
los recursos utilizados durante la actividad fueron los teléfonos celulares, apuntes, y laptops los
cuales permitieron el intercambio de información.
Seguidamente, la profesora presentó una breve explicación sobre evaluación y
mediación, respectivamente la definición, aplicación, y características de éstas. Para el abordaje
del tema, la profesora fue creando un instrumento para evaluar trabajo en equipo, en el que
primeramente considero nuestros aportes de los aspectos que creyéramos debía incluirse en el
desarrollo de éste. Al término de la explicación, se diseñó un instrumento de co-evaluación,
para evaluar grupalmente el trabajo individual de cada participante en el equipo
correspondiente a la actividad sobre socialización realizada al inicio de la clase. En este caso, se
recurrió al uso de la pizarra, marcador, hoja de papel y lápiz para mostrar y poner en práctica
la teoría.
Con las experiencias didácticas, me fue significativo aprender sobre la historia y
características de la evaluación educativa. Comprendí que cuando hablamos de evaluación es
importante tener en cuenta el contexto, una conciencia crítica y la integralidad. Asimismo, es
necesario considerar la pertinencia de los aspectos a evaluar cuando diseñamos un instrumento
de evaluación, pues si por ejemplo evaluamos los aportes de ideas, debemos saber que no es lo
mismo cantidad que validez. La utilidad de estos conocimientos es sumamente indispensable
cuando elaboramos instrumentos, ya que nos permite ser más justos y consientes cuando
debemos evaluar a los estudiantes. Pues todos tienen diferentes maneras de aprender y
procesar información.
Aspectos a mejorar
Entre los aspectos a mejorar esta mi comprensión por el término evaluación y su
diferencia con la medición. El poder definir y distinguir entre estos dos, continúa siendo un reto
para mí. Considero la clase debería tener un lapso más prolongado para abarcar este tema, ya
que no se ha contado con bastante tiempo para darle un poco más de enfoque.
Materiales / Tareas
Power Point Presentation
Link:
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtaXBvcnRhZm9s
aW9tYXJpc29sfGd4OjM0NmU2MjVjMTViOTQ2OTE
Evaluación
Contexto
Integral
Subjetiva
Conciencia Crítica
Síntesis sobre la Historia de la Evaluación : PPP
Síntesis
Lo que concierne a la sesión 2, se inició primeramente con la revisión oral de la tarea
asignada la clase anterior. La asignación recapitulaba los términos sobre evaluación y medición,
así como también la de calificación. A medida que se socializaba, fue posible evidenciar una
retroalimentación y exploración de la comprensión de los contenidos, perdiéndose aclarar
cualquier duda con respecto al tema. Para la elaboración de la actividad se contó únicamente
con la hoja, previamente entregada por la profesora, para ayudarnos en el intercambio de
ideas.
Posteriormente, se realizó el primer encuentro académico, conformado por cuatro
compañeros, a fin de exponer ante todo el grupo en una mesa redonda. Consistió en un
acercamiento a los contenidos relacionados con evaluación educativa, durante 15 minutos
máximo. Cada integrante presento e explico de manera sistematizada y organizada
información referida a las temáticas de acuerdo con la distribución de temas, los cuales hacían
referencia a modelos y tipos de evaluación educativa: Tipologías y Enfoques de evaluación,
aspectos de la evaluación cuantitativa, aspectos de la evaluación cualitativa, y aspectos de la
evaluación mixta (ecléctica). Para ello diseñe un pequeño esquema de las ideas planteadas
por cada responsable, y de la síntesis final realizada por la profesora al concluir la exposición de
los temas, que se puede visualizar en la siguiente página.
En el proceso de concluir la clase, la profesora retomo nuevamente el término de
evaluación y características de ésta. Para ello, utilizo una presentación en power point
proyectada en la pizarra para ir exponiendo y explicando el tema. Por último la profesora
dedico un tiempo a hablar sobre ciertas dudas que no quedaron previamente claras. En mi
opinión las actividades realizadas durante la clase fueron muy interesantes, en especial la mesa
redonda. En este espacio, los compañeros compartieron cosas que no conocía más otras si había
escuchado o aprendido previamente. Tal es el caso de la evaluación educativa, formativa,
ecléctica, y sobre ciertos tipos de evaluación que sin duda uno hace uso de estos
constantemente en tesis o tareas. Con respecto al otro material expuesto, todavía lo estoy
asimilando, pues son pocas las cosas que he escuchado hablar de lo que algunas ocasiones se
mencionaron, como lo son los modelos de evaluación. No obstante, este nuevo conocimiento
me servirá en algún momento para ponerlo en práctica en mis experiencias como docente o
estudiante.
(José Pablo)
•La Pseudoevaluación: Evaluaciones para determinadas conclusiones. •La cuasievaluación: Se basa en experimentos y objetivos. •La evaluación verdadera: Esta evaluación enjuicia o perfecciona el valor o el método de un objeto. •Modelo Holistico: Busca evaluar los logros y resultados del producto y proceso.
Modelos de Evaluacion
•Según Finalidad y Función > Formativa y Sumativa. •Según su extensión> Global y Parcial. •Según sus agentes evaluadores > Externa y Interna> Autoevaluación, Heteroevaluación, Coevaluación. •Según el modelo de aplicación> inicial, procesual, final •Evaluación Edumétrica: Determina si el individuo ha alcanzado los niveles de ejecución.(sumar, restar, leer).
•Evaluación psicométrica: Herramientas para tener un perfil más profundo y detallado de las características de las personas (potenciales o limitaciones)
Tipos de Evaluación
Aspectos de la evaluación cuantitativa (Cynthia)
•Es simplista
•Los datos deden ser estrictamente númericos
•Se emite un juicio de valor atraves de una calificación
Aspectos de la evaluación cualitativa (Fernanda)
•Es un proceso continuo
•Se centra en el objeto a evaluar
•Su evaluacion es informal y tiende a traer subjetividad
•Se requiere de tiempo
Aspectos de la evaluación Ecléctica (Natalia)
•Busca la mejorar la interacción entre el medio y receptor
•Se enfoca en la retroalimentación del proceso de evaluación
•Se enfoca en la calidad del objetivo a lograr
Aspectos a mejorar
Entre los aspectos personales a mejor es la una comprensión más profunda de
evaluación, y como se diferencia de la mediación. La profesora ha utilizado diferentes medios
para explicar. Sin embargo, creo que debo empezar a poner en práctica mi método de
aprendizaje memorístico, pues algunas veces me resulta difícil asimilar todo de momento. Este
proceso de evaluación me es atractivo, y por ello creo que entre a los aspectos a mejorar en
clase, es destinar un tiempo estimado a la explicación y practica de está. Otro aspecto a
mejorar en el desarrollo de las experiencias educativas es sobre la comunicación y recursos, pues
sería de mucha ayuda que se facilitara el espacio en el aula virtual para que los compañeros
puedan compartir los trabajos, así como la presentación de power point sobre evaluación
educativa.
Materiales / Tareas
Encuentro Académico#1: Resúmenes
1. Modelos y tipos de evaluación educativa: Tipologías y Enfoques de evaluación
(https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtaXBvcn
RhZm9saW9tYXJpc29sfGd4OjM2NDU5MjVjYTZiMzk3YmY)
2. Aspectos de la evaluación cuantitativa
(https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtaXBvcn
RhZm9saW9tYXJpc29sfGd4OjEzNjhmMmZhYzVmMjNjZTc)
3. Aspectos de la evaluación cualitativa
((https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtaXBvc
nRhZm9saW9tYXJpc29sfGd4OjU0ZTBmZWVlNzlhYzUxZmM )
4. Aspectos de la evaluación mixta (ecléctica)
(https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtaXBvcn
RhZm9saW9tYXJpc29sfGd4OmNiODAwMjkxYzk5ODY3Yw )
Presentación de Power Point: Calificar, Medir o Evaluar
Link:
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtaXBvcnRhZm9s
aW9tYXJpc29sfGd4OjYzZDY4Y2Q2YTRiYTllNDk
Sesión 1 y 2
Pregunta Generadora
¿Qué entiendo por evaluación?
En el transcurso de las sesiones, he llegado a comprender que la evaluación es algo más
complejo de lo que parece. El término “evaluar” se vincula a un proceso en el que damos juicios
de valor, para recolectar información sobre los diferentes ámbitos educativos, ya sean
instituciones, proyectos, aprendizaje, para así tomar decisiones que van ayudar a mejor las
deficiencias de éstas. La evaluación educativa debe funcionar como una herramienta que nos
sirve para identificar si los objetivos establecidos se alcanzan, y debemos tener en consideración
que un proceso de evaluación los evaluados son seres humanos y no objetos.
Video
Guerra sobre la evaluación por el español Miguel Ángel Santos Guerra.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=_ZN650UJqi0&hd=1
Reflexión
En el video, Santos Guerra realiza una conferencia en Argentina sobre la evaluación de
los estudiantes. Para comenzar, considero importante rescatar una idea donde el señor Santos
establece que “la evaluación más que un fenómeno técnico es un fenómeno ético”. Tomando como
base mis aprendizajes de las sesiones 1 y 2 y lo argumentado por el señor Santos, debo decir que sin
duda en el proceso de evaluar a los alumnos, la moral juega un rol indispensable. Pues a pesar de
que los instrumentos que diseñamos con el propósito de evaluar a los estudiantes objetivamente, no
pone en evidencia la realidad a la que nos enfrentamos. ¿Cuál es esa realidad? La realidad
muestra escenarios en los que cada individuo tiene una manera de aprender y poner en práctica
sus conocimientos. No todos tenemos las mismas capacidades, y por ello es necesario que la
evaluación resulte un proceso justo, que no sirva como castigo sino más bien como un medio para
ayudar a mejorar y lograr los aprendizajes significativos. Existen muchos evaluadores en colegios y
escuelas que clasifican e etiquetan a los evaluados, donde les atribuyen las capacidades creadas por
las percepciones que los docentes tienen de los estudiantes en la escolarización. Es necesario cambiar
está realidad, y comprender en qué consisten realmente el proceso de evaluar, y tener en cuenta
que es y cómo queremos evaluar tomando en consideración el fenómeno ético.
Síntesis
En el desarrollo de está sesion se llevo acabo primeramente la actividad pendiente del
encuentro academico de la clase del 31 de mayo. Esta consistió en una sopa de letras, en la cual
se retomaban las tipologías , modelos y enfoques de evaluación. Persolmente, la actividad
ofreció la oportunidad de reflexionar a profundo sobre los diferentes aspectos presentados en el
encuentro. El aprender y conocer sobre todo lo que envuelve a la evaluación educativa, permite
tomar desiciones pertinentes por medio de un proceso en el que debemos identificar, recolectar,
organizar, y analizar información ya sea de una institución, programa, administrativos, docente,
o estudiantes. Con el pasar de los años, la preocupación e interes por brindar una educación de
calidad ha incrementado, y con la evaluación se puede marcar parametros que nos lleve a
realizar cambios en un sistema educativo que no hace más que excluir.
Seguidamente, la compañera Marisol realizó una presentación en power point sobre los
diferentes tipos de evaluación, tales como la autentica, tradicional, dinámica, y alternativa. En lo
que respecta a universidades, actualmente hemos podido evidenciar que el proceso de
enseñanza-aprendizaje tiende a incluir metodologías que a su vez abre paso no unicamente a la
evaluación tradicional como los son examenes, sino que se ha brindado la oportunidad de que los
discentes tengan un tipo de evaluación formativa también. Aplicando así evaluación autentica,
dinamica y hasta alternativa. Lastimosamente, en lo que corresponde al MEP podemos ver cuan
dificil es poder propociar el espacio y oportunidad de poner en practica algo fuera de lo
tradicional. No obstante, esto no debe ser escusa para no investigar e informarnos de como
desarrollar un contexto en el que el joven deje de sentirse atemorizado y desmotivado, por que
solo sus notas importan. Deberíamos crear conciencia en el discente con respecto a la importancia
que tiene su proceso de aprendizaje también.
En conclusión, la compañera realizó una actividad de acuerdo con la temática expuesta, en la
que debimos hacer una demostración grupal, de 3 a 4 integreantes, elaborando un poema,
titeres, o dramatización con respecto al tipo de evaluación que se nos fuese asignada. Me resulto
un poco confuso acá el desarrollo de cada una de las temáticas, pues es facil diferenciar la
tradicional de la autentica, alternativa y dinamica; pero entre las 3 ultimas resulto un poco dificil
encontrar diferencias claras en lo elaborado por los grupos.
Materiales
Presentación Magistral
1. Resumen Evaluación Tradicional, Alternativa, Dinámica, y Autentica
(https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxta
XBvcnRhZm9saW9tYXJpc29sfGd4OjZjZDkxYzY4NDk1M2EzM2M )
2. Actividad
(https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxta
XBvcnRhZm9saW9tYXJpc29sfGd4OjYyODQ2OTM2NmFlYjczOTY )
Síntesis
Para efectos de esta sesión, hicimos uso de un foro en el aula virtual, habilitado por un
período de dos semanas, a partir del 8 hasta el 22 de Junio. El tema a tratar fue “La Evaluación
Educativa: Una responsabilidad de los educadores de Costa Rica para el desarrollo de una
sociedad justa, equitativa y con sostenibilidad del planeta”. Con el objetivo de “demostrar una
reflexión crítica sobre la responsabilidad que se tiene como profesional en educación y su papel
como evaluador educativo, para contribuir con el desarrollo de una sociedad justa, equitativa
y con sostenibilidad del planeta”. El foro fue una actividad muy enriquecedora, en la cual
opinamos y retroalimentamos los planteamientos de los otros compañeros.
En el proceso de socializar rescataría ciertas ideas, entre estas que la evaluación debe
estar en función del desarrollo humano sostenible, y no únicamente a bienestar político o
económico. Y uno de los problemas es que la evaluación suele estar únicamente en función
sumativa, excluyéndose o brindando menor valor al proceso de aprendizaje en sí. El sistema
educativo se orienta más en culpar a los propios estudiantes de sus fallos, y no hacen un estudio
a conciencia de sus programas, instituciones, administrativos y docentes. No hay calidad
educativa justa, pues se usa un examen como patrón absoluto en el desarrollo integral y
autónomo de los estudiantes. El docente por su parte, también se ha quedado estancado en
una escuela tradicional. No significa que esta esté del todo mal, pero el estudiante ocupa En
conclusión, durante el desarrollo del foro me percate de cuan urgente es el reevaluar,
replantear y actualizar las estructuras de evaluación, la sociedad necesita un sistema más justo
Materiales/Tareas
Esquema/Mapa Conceptual del Foro
Aula Virtual: Foro de Aprendizaje
Síntesis
La sesión de este día, fue sin duda una de mis clases favoritas a lo
largo del curso. La clase se inició con una explicación concreta y sistemática de
lo que ha evaluación se refiere, utilizando ejemplos de la vida cotidiana y
plasmándola con lo expuesto en la teoría. En términos de evaluación
comprendí que está no debe exultarse en una simple medición y dar una
nota, sino, que por el contrario debe quedar en una nota a partir de un juicio de valor muy
válido desde lo cualitativo o cuantitativo. También, entendiendo que la evaluación
cuantitativa no es mala; lo que sucede es que requiere de una mejor elaboración técnica.
La evaluación no puede estar únicamente en función de lo diagnostico, sumativa,
formativa, instructiva, o educativa; ni tampoco debemos centrar la evaluación en solo lo
tradicional, dinámico, autentico o alternativo. Debido a que la única manera de realizar una
buena evaluación es incluyendo todas ellas de manera balanceada, porque si nos quedamos
solo en la pura evaluación cualitativa o cuantitativa, sin juzgar, interpretar, y comparar
información no estoy logrando nada. Es decir cuál es el propósito de elaborar un examen, si
quedo estancada en el proceso de ver si la preguntas está bien redactadas o no, y no avanzo al
análisis y evaluación de si las preguntas generan aprendizaje.
Seguido de la síntesis expuesta por la profesora, se dio inició a la revisión de la tarea
entregada en la clase del 7 de junio. La cual retomaba aspectos y temáticas de lo mencionado
en los encuentros académicos por la mediadora y presentadores, la recapitulación expuesta e
información de las presentaciones power point facilitadas por la profesora. Entre mis
aprendizajes significativos de la sesión, es la conciencia que se va creando en mi manera de ser
una evaluadora. En el bachillerato universitario aprendí muchísimas cosas, pero la realidad que
se nunca se está preparado para enfrentar las cosas que en aula se evidencian, entre ellas la
evaluación. Siento que antes de este curso, mi forma de ver la evaluación era bajo las
experiencias de la universidad y la verdad solía ser muy injusta. Claro tengo que la evaluación
nunca va a ser límpida, y pero tampoco significa que hagamos cosas que excluyan y creen
inequidad y desigualdad en la sociedad.
A partir de lo desarrollado en clase y las experiencias educativas, sería genial, que se
utilizarán recursos tales como imágenes, frases, mapas conceptuales pues esto ayuda a
comprender mejor. Considero, podría sería genial, que hubiese un espacio a mitad de la clase,
para comentar sobre los presentado o hablado, para así todos ver si estamos compendiando y
tal vez hasta elaborar unas 2 preguntas de dudas que han surgido por el momento.
Materiales/ Tareas
Sesión 3, 4 y 5
Pregunta Generadora
¿Han y he promovido una evaluación educativa justa y equitativa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
Personalmente, en mi experiencia como estudiante, la evaluación especialmente en el
bachillerato tenía a ser injusta, analizándola desde la verdadera intención de lo que a evaluar se
refiere. Tuve vivencias en las que mis profesores daban un resultado tomando realizando
comparaciones entre los estudiantes y el desempeño de cada uno. Desde lo aprendido, puedo ver
que estos docentes no tomaban en cuenta el avance personal de cada uno de nosotros, por su
parte se basaba en estereotipos o creencias, sin tener un juicio de valor. Desde estas experiencias,
yo personalmente, en la poca práctica docente que he tenido he procurado aplicar una
evaluación justa, y objetiva, pero como bien lo dijo la profesora en la clase, toda evaluación
siempre va a tener algo de subjetividad, y esta nunca podrá ser límpida. A mí en lo personal me
gusta que mis clases, sean dinámicas, interactivas, y creativas, pero hay temas o contenidos que
se prestan más para una clase tradicional. Y hablando de lo tradicional, debo ser honesta y decir
que cuando de evaluar se trata, siempre considere que en este proceso se debía aplicar exámen
o quiz, pues nunca tuve la oportunidad, hasta ahora, de aprender, analizar y considerar que la
evaluación ha de estar presente en todo el proceso de aprendizaje, pues ya sea diagnostica,
formativa, sumativa, todas han de estar presentes continuamente para lograr alcanzar el
objetivo o meta planteada desde el inicio.
Video
Ese no es m problema Link: http://www.youtube.com/watch?v=ppRRem1I9rw&hd=1
Reflexión Este video me pareció muy interesante, y muy familiar con la realidad educativa a la
que nos enfrentamos. Tal es el caso, de los docentes que culpan a las instituciones, los
programas, y hasta administrativos por el problema de no poder brindar una evaluación
autentica, dinámica y alternativa, ya que lo más importante es lograr que los estudiantes
memoricen toda la materia y contenidos para realizar los exámenes. Igualmente sucede con
jefes y administrativos, ellos dicen que la culpa es de los docentes y los estudiantes por no tener
la capacidad para lograr que saquen buenas notas en los exámenes que se aplican a todos por
“igual”. Por otra parte, los estudiantes también desmotivados, no quieren memorizar tanto y
echan la culpa a sus profesores por realizar evaluaciones tan injustas. Tal y como se muestra en
el video, no se hace más que pasar el problema a otro, y el otro al siguiente y así sucesivamente.
Al final, nadie soluciona nada, la verdad es que en nuestra realidad educativa cuesta mucho
ver que se busque y se logre encontrar soluciones. Pues muchos de los que proponen ideas, no
hacen más que recaer en lo mismo, creyendo así que lo que proponen va a solucionar el
problema. En el video, se puede observar que el fuego llega hasta la administración y como
está les afecta, requieren buscar soluciones rápidas. En nuestras instituciones esto cuesta
evidenciarlo, pues los problemas no se abarcan más allá del papel, y si proponen una solución,
igual cuesta que se ponga en práctica; el apoyo por parte del Ministerio de Educación Pública
es muy insuficiente.
Síntesis
Para efectos de esta sesión, primeramente cabe recordar que se realizó un viernes de 5:00
p.m a 7:30 p.m, como parte de los cambios previstos que se tenían para esta clase. Se tardó
unos 15 min en comenzar la clase, para así esperar a que dos de los tres compañeros
presentáramos llegará. Durante este lapso de tiempo la profesora aclaro ciertas dudas para el
trabajo final, tales como fecha y temas a considerar para el proyecto final de evaluación.
Una vez pasado el tiempo, se dio inició al encuentro académico para el cual el compañero
Warner se ofreció a ser moderador, mientras Cristel, Antonio y yo realizábamos nuestra
socialización del tema. Entre los contenidos desarrollados estuvieron la evaluación curricular por
Antonio Mora, la evaluación de proyectos por Cristel Hernández y la evaluación institucional
por mí. Temas que a pesar de mantener características o particularidad individuales, cada una
forma parte importante dentro de la evaluación institucional. Como parte de recursos
utilizados para la clase, se hizo únicamente uso de la pizarra y marcador. Una de mis
compañeras al igual que yo, utilizó sus apuntes para dar la presentación de su tema en el
encuentro, mientras el otro compañero utilizó una Tablet.
Personalmente, el encuentro académico fue una experiencia bonita pero siempre
recordando todo el estrés y nervios que sentí en el momento de compartir mis encuentros e
ideas. Mi tema para socializar fue la Evaluación Institucional y específicamente sobre las
características, funciones, agentes, elementos procedimientos, modelos, instrumentos y técnicas,
el enfoque y tipo de evaluación preferible para esta. En el desarrollo de mi investigación,
primeramente recurrí a la biblioteca. Acá logre encontrar unos cuantos libros, sin embargo en la
mayoría de libros se abarca el tema enfocado en la autoevaluación institucional. El tema de la
evaluación institucional era importante pero necesitaba también información relacionada con
otros aspectos de la evaluación institucional. Al final, la profesora me brindo su ayuda y me
recomendó ciertas páginas, y yo también pude encontrar más información en la web y en base
de datos de la Universidad Nacional.
Me parece importante recalcar que determinada experiencia didáctica aprendí sobre los
procedimientos que deben considerarse al momento de realizar una evaluación educativa. En
el caso de la evaluación curricular es un proceso que debe darse de forma sistemática y
dinamia en el cual se evalúa si los objetivos y contenidos realmente atienden las necesidades
educativas. Por otra parte, la evaluación de proyectos corresponde a un proceso para alcanzar
una meta educativa con una intervención que busca resolver un problema o mejorar una
situación ante una necesidad educativa. Esto involucra la selección de un problema surgido en
un contexto educativo particular, después su proceso, hasta llegar a la presentación del informe
final. Por su parte la evaluación institucional ha de ser un proceso muy general sobre el centro
educativo o también puede enfocarse en algo específico de esta. Tal sería el caso de realizar
una evaluación de la infraestructura, en caso de detectar problemáticas debe realizarse el
proceso necesario para encontrarle soluciones. Algo muy particular de este tipo de evaluación
es que considera la autoevaluación un proceso de valoración crítica muy importante y
necesaria. Una vez finalizada las presentaciones, la profesora brindó retroalimentación y explicó
que estos tres tipos de evaluación se complementan entre sí.
Lo expuesto en esta sesión me ha de ser ayuda en mi crecimiento como profesional en el
presente y para el futuro. Esto porque yo como docente debo estar informada y conocer sobre
cómo identificar, y trabajar en las problemáticas que se puedan encontrar en mi práctica
docente, pues no seré la encargada de este tipo de procedimientos, pero si soy parte del buen
funcionamiento de ellas. Sin importar la institución, él trabaja colaborativo es indispensable.
Materiales
Encuentro Académico#2: Resúmenes
1. Evaluación Institucional
2. Evaluación de Programas y Proyectos
(https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtaXBvcn
RhZm9saW9tYXJpc29sfGd4OjRhOWI1NWY5MDI4YmVkYzI )
(https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtaXBvcn
RhZm9saW9tYXJpc29sfGd4OjQ0YzVlOGVmMTc0Y2JkYTE )
(https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtaXBvcn
RhZm9saW9tYXJpc29sfGd4OjdjNmQzZmIzOWI2NDI1MjY )
3. Evaluación Curricular
Universidad Nacional Maestría en Educación Curso: Evaluación en Educación Profesora: M.ed. Ana Isabel Hidalgo Barahona Estudiante: Hellen Barrantes Madrigal
Evaluación Institucional
Concepto:
“Un proceso de carácter constructivo, participativo y consensuado; es una práctica
permanente y sistemática que permite detectar los nudos problemáticos y los aspectos
positivos. Ello implica la reflexión sobre la propia tarea como una actividad contextualizada
que considera tanto los aspectos cualitativos como los cuantitativos; con un alcance que
abarca los insumos, los procesos, los productos y el impacto que tienen en la sociedad; una
tarea fundamental para el gobierno y la gestión administrativa y académica; y, en definitiva,
una plataforma para el planeamiento institucional” (CONEAY, 2013, p.7).
Características:
Es contextualizada, sistemática, intencional, integral, recoge información que es relevante,
emite juicios de valor, tiene carácter informativo, tiene finalidad formativa, es continua, la
información que recoge es relevante, es válida y cooperativa.
Según Funciones:
• Diagnóstica (para identificar necesidades y conocer la realidad institucional)
• Formativa/ Proceso (evalúa el proceso, se propone mejorar, reflexiona sobre la acción)
• Sumativa/ Resultados (permite analizar el producto de un proyecto)
• Integradora/Metaevaluación (capacidad de sacar a luz todos los factores subyacentes
en los procesos de evaluación institucional)
Según Agentes:
Externa: Se aprecia la organización y el funcionamiento de la institución, se observa la trama de su desarrollo, se valoran los procesos y los resultados y se recomiendan cursos de acción.
Heteroevaluación: Inspectores de evaluación, miembros de la administración, equipos de apoyo a la escuela.
(Prevalece)Autoevaluación: Se trata esencialmente de que los centros inicien y desarrollen
un análisis autocrítico de su funcionamiento y trabajo habituales en donde se ponga en
cuestionamiento las distintas formas de proceder en sus actuaciones y programas de
formación.
-Docentes -Estudiantes -Administrativos Elementos a evaluar
Global: Abarca todos los componentes de la institución educativa, esto supone
evaluarla de modo integral, holístico, considerándola como una totalidad en la cual
interactúan los distintos componentes. Implica interacciones entre diferentes actores,
contextos, y organizaciones.
Parcial: valora alguno de los componentes, factores o elementos de la institución con
el objeto de conocerlos en profundidad desde sus fortalezas y debilidades. Puede evaluarse
el personal docente, el personal administrativo, el currículo, el rendimiento académico, la
infraestructura, los materiales, los servicios complementarios como biblioteca, laboratorios,
etc. en forma progresiva y según los intereses y necesidades que se presenten.
Procedimientos:
1. Planificación: Establecer propósito, finalidad, función, juicios a emitir, decisiones potenciales, audiencias, objetivo de evaluación, fuentes de información, procedimientos y la temporalización.
2. Desarrollo: Información, preparación de instrumentos, recogida de información, codificación, registro, análisis, etc, es decir, tratamiento de la información.
3. Contrastación: Análisis de resultados, formulación de juicios (interpretación, clasificación y comparación), toma de decisiones, divulgaciones de resultados, negociación con las audiencias y seguimiento.
4. Metaevaluación: Evaluación de la evaluación: Utilidad, factibilidad, legitimidad y precisión.
Instrumentos: Cuestionario, Lista de cotejo, escala de valoración. Técnicas:
Observación, entrevista, encuesta, visitas en SITU, investigación documental. Enfoque: La elección del enfoque para recoger la información va a depender sin duda alguna del objeto a evaluar, puede ser cuantitativo o cualitativo. Y en algunos casos puede ser ecléctico. Modelo: El modelo a prevalecer es el holístico, ya que este permite una evaluación integral, la cual permite proponer un proceso continuo y completo a fin de responder a los problemas planteados.
Síntesis
En esta oportunidad, la clase dio inició con la entrega de tareas ya revisadas y algunas
notas de encuentros académicos. Igualmente se aclaró sobre la entrega de los próximos avances
del portafolio. También la profesora realizó una retroalimentación sobre las diferentes
temáticas abordadas en las sesiones previas, tal como la evaluación autentica, alternativa,
dinámica y tradicional.
Seguidamente se da inició al encuentro académico, expuesto por los compañeros Warner,
Alexis, Alejandra, Grettel y por último la compañera Rosario como mediadora de la mesa
redonda. Entre los contenidos a desarrollar estuvieron Evaluación e investigación / investigación
evaluativa, Evaluación y poder, La evaluación educativa en la sociedad, Ética en el evaluador
educativo. Entre los recursos utilizados durante la sesión estuvo únicamente la pizarra y
marcado, y los compañeros del encuentro académico que utilizaron apuntes.
Con respecto a los aprendizajes generados de la experiencia didáctica me parece importante
recalcar sobre la ética del evaluador sus características tales como ser integral, tomar en cuenta
las diferencias de los estudiantes, fomentar el trabajo en equipo, debe propiciar la autonomía,
busca el bien común y la justicia, debe ejercer el principio de la responsabilidad, entre otros. Por
otra parte, la evaluación educativa en la sociedad ha de ser diagnostica y formativa, asimismo
debe profundizar en el conocimiento, pues este no se limita únicamente en el aprendizaje
teórico, sino también en la experiencia. Por lo tanto, es necesario considerar los factores que
intervienen en las personas para optimizar que se mantengan dentro del sistema educativo, lo
cual se puede lograr bajo programas que ayudar a minimizar el fracaso, embarazos,
motivación pero muchas veces las instituciones brindan beneficios a unos y a otros no. Por ello la
evaluación educativa en la sociedad busca lidiar y trabajar en estos problemas considerando
siempre el contexto. Pero el docente ha de ser también un participante activo para lograr que
los problemas sociales que afectan a sus estudiantes puedan ser resueltos.
De las temáticas abordadas en esta sesión todo ha de ser útil en mi presente y el futuro. Esto
porque yo como sujeto de esta sociedad debo brindar mis servicios profesionales de la mejor
manera. Me siento con la responsabilidad de ser una participante activo en la solución de
problemas, que brinda ayuda y soluciones a los problemas que nos enfrentamos en la vida
cotidiana. La ética y la moral son esenciales en mi desarrollo como ser humano y profesional,
por lo tanto las considero partes importante en mi persona para lograr desenvolverme de la
mejor forma en la sociedad. Asimismo, los temas abordados me hacen auto evaluar nuestros
estándares para considerar el ayudar a unos y no a los otros. Pues cuando evaluamos la
objetividad de los sistemas educativos nos priva de ver las verdades situaciones a las que nos
enfrentamos.
Entre mis sugerencias para futuras mejorías en el desarrollo de la clase, diría que sería bueno
que hubiera un lapso del tiempo de la clase dedicado a una actividad en la que se pueda
discutir entre todos las temáticas expuestas, creo ayudaría más a la comprensión de estas. Y
también si la mesa redonda, fuera más dinámica y menos estructurada.
Materiales/ Tareas
Encuentro Académico#3: Resúmenes
1. Evaluación e investigación / investigación evaluativa
(https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtaXB
vcnRhZm9saW9tYXJpc29sfGd4Ojc5YjYwZjMxYjdiNTkwNjA)
2. Evaluación y poder
(https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtaXB
vcnRhZm9saW9tYXJpc29sfGd4OjZiMGI3ZWQ2NTE2ZTNmOGU )
3. La evaluación educativa en la sociedad
4. Ética en el evaluador educativo
(https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtaXB
vcnRhZm9saW9tYXJpc29sfGd4OjQ0OGZlMWM5Y2UwMDg3N2Y )
Sesión 6 y 7
Pregunta Generadora
¿Por qué la autoevaluación es tan importante en los centros educativos?
La autoevaluación es un proceso que nos permite emitir juicios de valor en función de
criterios de evaluación o indicadores predeterminados. Con esta se estimula la
retroalimentación constante para mejorar y así participar activa y críticamente en la
construcción del propio aprendizaje. La autoevaluación entendida en un contexto educativo
permite que los docentes, administrativos, directores, padres de familia, y estudiantes
reflexionen sobre sus hallazgos, comprensión y aprendizajes. Esto les permite identificar
cualquier falla, para así lograr trabajar posibles mejoras que permitirá ofrecer una educación
de calidad. Los centros deben evaluarse para mejorar su gestión y enseñanza, que a su vez
permitirá la reorientación del sistema para el buen funcionamiento de la institución.
Video
Link: https://www.youtube.com/watch?v=XqXP1ELRLcs - Detrás de la pizarra.
En esta video / película es posible evidenciar la importancia que tiene forma en que se rige la
educación, su forma de evaluar y como la profesora atraviesa una serie de obstáculos pero
siempre reflexionado sobre su propia enseñanza. La perseverancia, esfuerzo, y amor por lo que
hacemos puede ayudar a crear el cambio. El video muestra la gran enseñanza, sobre educar
para la vida, y a pesar de los problemas sociales, es parte de nuestro trabajo encontrar
soluciones. La educación no es fácil y aunque muchos no la valoren, está en nosotros demostrar
la importancia que esta tiene.
Síntesis
Está sesión fue donde se finalizó con el último encuentro académico, en el que participaron
Patrisha, Michael, Hazel, Rosario y como mediadora la compañera Hellen. Entre los contenidos
abordados estuvieron la confiabilidad y validez educativa, rendición de cuentas, el papel de la
evaluación en la calidad educativa y los estándares nacionales e internacionales. Con respecto a
los recursos utilizados en la clase, se contó únicamente con la pizarra, marcador, los apuntes que
cada compañero tenía y una Tablet que utilizó el compañero para leer sus apuntes.
En un proceso de evaluación la validación y confiabilidad de sus resultados siempre será
necesario para saber que se evaluó correctamente. Tal es el caso de los instrumentos, se requiere
validarlos para saber que el instrumento que se esté utilizando realmente mide lo que se
propone. Entre otro de los temas abordados y que me fue muy significativo recordar es la
temática relacionada con estándares nacionales e internacionales. Tal y como lo estableció la
compañera en el encuentro académico, los estándares educativos son criterios que establecen
los parámetros de lo que los alumnos deben saber hacer para determinado nivel. Fue muy
interesante conocer sobre las pruebas estandarizadas internaciones, tal es el caso del PISA, la
cual se utiliza para realizar un análisis del rendimiento de los estudiantes en comparación con el
desempeño de los otros alumnos internacionalmente. En esta sesión se abarcaron temas
interesantes, que la verdad requería un poco más de extensión con el fin de comprenderlos
mejor. Esta información expuesta por mis compañeros ha sido valiosa para mi presente y
futuro. En el caso de la validación y confiabilidad, previamente había tenido la oportunidad de
realizarlo en un trabajo de investigación por lo tanto lo consideró indispensable en cualquier
tipo de evaluación.
Materiales/ Tareas
Encuentro Académico#4: Resúmenes
1. Confiabilidad y validez en la evaluación educativa
(https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtaXBvcn
RhZm9saW9tYXJpc29sfGd4OjNhZGRmMDQyY2Y1NTViMTc )
2. Rendición de cuentas (acreditación –MEP, Educación Superior)
3. El papel de la evaluación en la calidad educativa
4. Estándares nacionales e internacionales
(https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxtaXBvcn
RhZm9saW9tYXJpc29sfGd4OjI5N2JlZmVlOWEzMmY0YQ )
Sesión 8
Pregunta Generadora
¿Cuál ha sido el papel de la evaluación educativa en la sociedad?
En la actualidad la socialización se ha hecho más compleja. La familia, los medios de
comunicación, la calle, la ciudad, las diferentes organizaciones sociales, la escuela, el grupo de
pares, participan en la tarea de formar a la persona. Todas estas instancias sociales, a su
manera, educan a los miembros de su comunidad. Por lo tanto, este acto educativo
compartido, se convierte en un reto para los centros educativos. Las escuelas, colegios,
universidades ocupan un lugar especial en el desarrollo de la individualidad y socialización, sin
embargo, no puede reemplazar los otros ámbitos que se constituyen como competencia frente
a su labor, ni mucho menos olvidarlos. Por ellos es importante siempre considerar todos los
contextos en que el estudiante se desenvuelve, ya que sus problemas sociales pueden ser
prejuiciosos en su aprendizaje. Es necesario que existan los programa que se utilizan a beneficio
de unos, también sirvan de apoyo para aquellos que también requieren de ayuda ya sea por
problemas de conducta, embarazos, fracasos educativos, entre otros.
Video
William Ayers
Link: https://www.youtube.com/watch?v=FIHRLgi8KIM
El profesor Bill nos explica sobre la errónea idea que tenemos sobre la evaluación, pues hemos
creído que para ser aceptados necesitamos un lugar en perdedores o ganadores. Pero la verdad
es que la escolarización debe ser vista de manera en que las personas conozcan su verdadero
ser, ayudándoles a creer en sí mismos y sus propias capacidades. El maestro debe aprender de y
con sus alumnos, y la evaluación debe estar al servicio del aprendizaje. El problema de que
nuestra educación no está funcionando, es porque el sistema educativo entrena para aprobar
exámenes.
Conclusiones y Recomendaciones
La construcción de este portafolio ha sido una bonita experiencia por el cual
atravesé un proceso de autorreflexión constante sobre mi comprensión de las
temáticas abordadas en cada clase. La evaluación educativa es aún más
complejo de lo que pensaba, no obstante, ahora tengo mucho más conocimiento
para poder determinar ciertos aspectos y que puedo relacionar y utilizar en mi
práctica docente. Lastimosamente, el trimestre se pasó muy rápido, creó falto un
poco de tiempo para poder estudiar los temas un poco más a fondo y con más
extensión. Pero en general, este portafolio me permitirá tener al alcance material
que puedo utilizar en mi investigación de la maestría y hasta en mi trabajo.
Puedo concluir, que he aprendido bastante con respecto a técnicas, instrumentos,
y procedimientos que se requieren para cualquier tipo de evaluación, siempre y
cuando teniendo en cuenta las características de cada una. Este portafolio
realmente te deja hallazgos de tus aprendizajes, y en mi persona me ayudo
desarrollar mi criticidad.
Entre las recomendaciones para crear un portafolio es necesario tener orden
constancia, y sacar el tiempo para realizarlo. También es importante tomar
apuntes de las clases, en caso de que se quiera retomar alguna idea que se
consideró llamativa. Y por último, antes de comenzar un trabajo consideren los
pro y con de la herramienta que vayan a utilizar para su puesta en práctica.
Escala de Auto-evaluación – Hellen Barrantes Madrigal
Criterio a calificar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A. Mi responsabilidad (puntualidad, reflexión, críticas, etc., en proceso y final)
X
B. La dedicación a dicho trabajo X
C. Aprendizajes que obtuve con este trabajo X
D. Calidad del avance en proceso X
E. Pertinencia de las confrontaciones o
posiciones críticas
X
F. Originalidad en los planteamientos
abordados
X
G. Contenido del documento (en proceso y final) X
H. Calidad del portafolio final (completo) X
TOTAL