portada - agora.xtec.cat · quina era i baixar la peça. un altre de sumes, que es tractava...
TRANSCRIPT
1
1
PORTADA
ELS ALUMNES DE SISÈ
Mohamed Aabaid, Areej Abbas, Ayman Aghbal, Hanae Ahiayouch, Beth Balló Castro, Maysae
Bouzalmati, Ferran Campmol Alcaide, Sergi Casals Gutierrez, Yusuf Ceesay, Haimadu Conteh
Sakoli, Walid El Bajaoui, Abril Garcia Martínez, Joel Giró Geli, Violeta Homs Salvanera, Pau
Jiménez Puigdevall, Mireia Juanola Ametller, Joel Laball Colomer, Ainoa Majó Ràfols, Meritxell
Masdevall Esparch, Èmily Planas Rothwell-Jackson, Pau Puigferrer Martí, Mariona Ros Trias,
Èric Rosales Saubí, Alba-Yin Sala Guzmán, Numa Sankareh Suko, Khadidiatou Sidibe, Marc-
Antoni Triguero Ferre i Iann Vilchez Bernatallada.
_______ Sumari __________________________________________________________________
1
SUMARI
a) Portada: Nens i nenes de 6è
b) Salutació
c) Activitats i treballs escolars:
- Educació infantil P3
- Educació infantil P4
- Educació infantil P5
- Cicle inicial 1r
- Cicle inicial 2n
- Cicle mitjà 3r
- Cicle mitjà 4t
- Cicle superior 5è
d) Les sortides a l’entorn
- EI: Les sortides al bosc
- CI: Estudiem el nostre poble:
Banyoles
- 3r: La ruta del travertí
- 4t: Descobrim les roques de la
Garrotxa: el guix i el basalt
- CS: La sortida al mercat
e) Recipes in English
f) In the English class...
g) La cuina de la Conxi
h) L’hora del conte
i) AMPA
j) Els enigmes de l’Albert
K) Contraportada: Nens i nenes de 6è
_______ Salutació _______________________________________________________________
2
Un curs més se’ns està escolant entre els dits i quan arriben aquestes dates ens agrada
fer-vos arribar aquesta revista digital. En ella hi trobareu les produccions i els
reportatges que us permetran gaudir amb més detall del món en què s’estan formant els
vostres fills/es.
Aquesta vegada, en aquest exemplar, m’he permès compartir amb vosaltres unes petites
reflexions.
Estem vivint en una època de canvis molt substancials a pràcticament tots els àmbits de
les nostres vides, i l’educació no en queda al marge. A l’escola, mica en mica i conscients
de les necessitats d’aquest canvi, ens anem actualitzant per tal d’adaptar-nos a les
necessitats que exigirà el futur als nostres alumnes. Intentem anar potenciant el
protagonisme del nen/a en el seu procés d’aprenentatge procurant transferir-los i
adaptar-los en contextos el màxim de reals i propers a ells. A partir dels diferents
projectes i sobretot amb la metodologia del treball cooperatiu, estem contínuament
cercant noves fórmules de participació i d’implicació de l’alumnat.
La transformació tecnològica ha estat també impactant en el camp educatiu. Al llarg
d’aquest segon trimestre hem tingut la sort, gràcies a l’aportació econòmica de l’AMPA,
de poder disposar de pissarres digitals a totes les aules i d’un carro amb quinze
ordinadors portàtils per tal d’ésser utilitzats en qualsevol moment. Obrir constantment
les portes de l’escola a la tecnologia ens porta cap a un marc educatiu més
contextualitzat i adaptat al segle XXI en el qual hi estem del tot immersos. Estem
convençuts que aquestes eines ens ajudaran també a anar avançant . Gràcies pares i
mares!
Des d’aquest espai us desitjo un bon acabament de curs i espero que gaudiu de la lectura
i del visionat d’aquesta revista escolar en la qual hi hem participat amb esforç i
entusiasme tota la comunitat educativa de la nostra escola.
A gaudir-ne!
Anna Ferrer
_______ Educació Infantil ___________________________________________________________
3
NENS I NENES DE P3
ENS VAM EMPROVAR EL CASC I LA VISERA DE BOMBER.
LA MARIA ES VA VESTIR DE BOMBERA. EL CAMIÓ TÉ SIRENA, MÀNEGUES, EXTINTORS I UNA ESCALA MOLT LLARGA.
ELS BOMBERS ENS VAN ENSENYAR COM SURT L’AIGUA DE LA MÀNEGA.
VAM MIRAR VÍDEOS DE BOMBERS.
ENS VAN ENSENYAR LA SEVA CASA: CUINA, LLITS, MENJADOR…
ELS BOMBERS PARLAVEN PER L’EMISSORA.
VISITEM ELS BOMBERS
_______ Educació Infantil ___________________________________________________________
4
P4 VISITEM LA COMISSARIA
EN FAUST, EL MOSSO D’ESQUADRA, ENS DÓNA LA BENVINGUDA A LA RECEPCIÓ.
VISITEM LES DIFERENTS ESTANCES: ELS DESPATXOS, LA CUINA, LA GARJOLA…
ENS ENSENYA ELS VEHICLES QUE FAN SERVIR: MOTOS I COTXES.
EN FAUST POSA LA SIRENA COM QUAN HI HA UNA EMERGÈNCIA.
ENS EXPLICA LES EINES QUE UTILITZEN: TELÈFON, GUANTS, MANILLES…
ACABA LA VISITA I RECORDEM EN CAS D’ EMERGÈNCIA, AL 112 TRUCAREM.
NENS I NENES DE P4
_______ Educació Infantil ___________________________________________________________
5
AQUEST ÉS EL CAMIÓ BOLQUET. ÉS L’ENCARREGAT DE RECOLLIR ELS CONTENIDORS DE MATÈRIA ORGÀNICA I DE REBUIG.
L’ERNEST TAMBÉ ENS ENSENYA EL CAMIÓ GRUA. ÉS EL QUE RECULL EL PAPER, EL VIDRE I ELS ENVASOS.
LA MÀQUINA ESCOMBRADORA NETEJA ELS CARRERS AMB ELS RASPALLS I ELS RUIXADORS. ASPIRA LA BROSSA I LA POSA A LA CAIXA TOLBA.
EN NARCÍS ENS ENSENYA LES TISORES LLARGUES. LES FA SERVIR PER PODAR LES BRANQUES MÉS GRUIXUDES.
EN NARCÍS, EL JARDINER, S’HA ENFILAT A L’ESCALA I HA COMENÇAT A PODAR L’OLIVERA. RECULL LES FULLES AMB EL RASCLET I LA PALA.
EN NARCIS ENS ENSENYA EL BUFADOR QUE SERVEIX PER APILONAR LES FULLES. AL COSTAT PORTA LA SERRA DE MÀ A DINS DE LA FUNDA.
ELS ESCOMBRIAIRES I ELS JARDINERS VÉNEN A L’ESCOLA
NENS I NENES DE P5
_______ Cicle Inicial _______________________________________________________________
6
JUGUEM AMB LA GEOMETRIA
Aprofitant l’estada de la Paula a les classes de 1er, com a practicant de magisteri de la
UDG, vam dur a terme una sèrie d’activitats per tal de treballar la geometria de manera
més manipulativa i vivencial . Algunes de les activitats són aquestes:
- Anar al pati a cercar objectes amb forma dels cossos geomètrics treballats i fer-
los una fotografia.
- Introduir activitats en els racons de matemàtiques, com són el tangram, el geoplà
i les construccions amb material de reciclar.
_______ Cicle Inicial _______________________________________________________________
7
- Visitar l’exposició “Experiències matemàtiques” al Museu Darder, on vam passar
una estona ben divertida jugant amb els jocs matemàtics.
- I finalment, jugar a jocs proposats des de les sessions d’informàtica.
_______ Cicle Inicial _______________________________________________________________
8
ELS IMANTS
Els nens i nenes de segon estem fent un projecte sobre els imants. Hem vist que els
imants atrauen els objectes fets de ferro, níquel i cobalt.
També hem descobert que els imants són fets d’un mineral que es diu magnetita i hem
jugat a fer cadenes magnètiques magnetitzant per fregament objectes fets d’aquests
metalls (clips, claus, monedes,…).
Alguns materials com el plàstic i el paper deixen passar l’atracció magnètica a través
d’ells i per tant tenen transparència magnètica.
_______ Cicle Inicial _______________________________________________________________
9
Hem construït una brúixola amb paper d’alumini i amb una agulla de cap magnetitzada.
Hem fet surar els vaixells en un recipient ple d’aigua i hem comprovat com ens indicaven
el nord.
Hem après que els imants tenen un camp magnètic que és fins on pot arribar la seva
força. El camp magnètic és més intens als extrems que no al centre.
Aquest projecte l’estem fent ara i més endavant en tindreu més notícies.
_______ Cicle Mitjà _______________________________________________________________
10
EL RODAJOC
El dia 8 de març vam anar al Rodajoc. Hi havia molts nens i nenes i com que érem tants, vam fer
l’activitat en dos espais separats. La meitat dels nens i nenes feien
els jocs a la Plaça Major i l’altra meitat a la zona de la Muralla.
Estàvem repartits en 24 grups, barrejats amb els nens/es de les
altres escoles.
Al principi ens sentíem una mica incòmodes i amb vergonya
perquè no coneixíem als altres nens/es, però després de jugar a
alguns jocs ja ens havíem fet amics/gues i ens ho vam passar
molt bé.
Hi havia molts jocs divertits, jocs que no havíem jugat mai. Els jocs
que vam jugar es deien: els quatre
continents, el gat i el ratolí, “Els
tres pals”, “El cranc”, “El cocotero”,
el “Mikado”, les “Bales”, el “Cheia”,
curses de xapes, el joc de
“Chamar”, l’“Houndida”, el “Guardià” i finalment, el Paracaigudes.
Per recuperar energies ens van donar pomes i aigua.
Ens va fer il·lusió trobar antics companys/es i amics/gues.
Els monitors que ens feien els jocs eren molt simpàtics i amables.
Quan vam acabar tots els jocs ens van regalar un buf vermell. Ens va agradar moltíssim!!!
Els nens i nenes de 3r A.
_______ Cicle Mitjà _______________________________________________________________
11
ANEM A VEURE LES CAIXES NIU
El passat mes de febrer vam anar a veure les caixes niu al bosc de Can Puig. Uns nois i noies de
l’institut Brugulat ens van acompanyar.
Primer el professor de l’institut, en César, va venir a la classe per ensenyar-nos un power point per
veure com eren les caixes niu per dins, on viuen els
ocells i què mengen.
Vam mirar i netejar les caixes niu per al proper ocell
que hi anés a fer el niu.
Vam anar netejant les caixes niu i en algunes no hi
havia res. En un dels nius vam trobar un ou petit.
Alguns ens vam quedar els nius que vam netejar per fer-hi una observació del que hi havia.
Vam aprendre que a les caixes niu hi ha dos
pisos perquè així els seus depredadors no els
puguin caçar tan fàcilment. També ens van
explicar que els nius es penjaven una mica lluny
dels troncs perquè no s’hi enfilessin els altres
animals.
Ens va agradar molt! Va ser molt divertit! I vam
aprendre moltes coses!
Els nens i nenes de 3r B.
Veniu a
visitar-nos! Us
esperem!
_______ Cicle Mitjà _______________________________________________________________
12
Manipulem les matemàtiques
El dia 5 de febrer del 2016 els nens i nenes de
4t vam anar al Museu Darder on hi havia una
exposició de les matemàtiques i vam estar
jugant a molts jocs en grups.
L’exposició d’experiències matemàtiques estava
organitzada en 3 sales. Hi havia jocs que eren
més de taula, i d’altres que podies manipular-los més, també n’hi
havien alguns de pensar molt.
Dels jocs de taula que més ens van agradar va ser un joc de
fraccions. Era com el “Qui és qui?” però amb fraccions. Per jugar
els dos triaven una fracció, i l’altre jugador havia de reconèixer
quina era i baixar la peça. Un altre de sumes, que es tractava
d’ajuntar tres números que sumessin deu. I un trencaclosques que
acabava formant un ou. Finalment el joc de la piràmide, hi havia
una fusta amb tres pals en vertical i uns donuts de colors de
fusta, que s’havien de traslladar totes les peces de gran a petita, on només podíem
moure una peça (i les grans sempre a baix).
N’hi havia d’altres que havies de jugar al terra o a la paret, com per exemple el de
les sanefes, que eren amb peixos de diferents colors, i havíem d’omplir la pissarra
amb tots ells. També el dels cossos geomètrics que es jugava com el Tetris però
havíem de construir cossos geomètrics amb volum. Hi havia moltes figures per fer.
Després un joc de construcció, l’arc, on hi havien moltes peces de diferents colors i
números. En el joc es tractava de construir l’arc simètric i quan ja estava construït
s’havia d’aguantar sense que ningú el toqués.
A continuació hi havia el joc del gratacels, que es tractava de fer files i columnes
sense que es repetís el color i seguint els números que ens donaven. I finalment hi
havia el laberint de números. S’havia de caminar per sobre, havies de començar amb
un número concret i anar fent les passes segons el número que et toqués, fins
arribar al requadre de sortida.
Ens va agradar molt anar al Museu Darder perquè vam jugar amb les mates i vam
aprendre jocs nous jugant cooperativament amb els companys de la classe.
_______ Cicle Mitjà _______________________________________________________________
13
NENS A LA CUINA!!
Una activitat per aprendre bons hàbits alimentaris
El dia 16 de febrer del 2016 els nens i nenes de 4t vam
participar a l’activitat “Nens a la cuina” organitzada pel
restaurant Vora Estany i el Servei d’Educació de
l’Ajuntament de Banyoles.
En primer lloc vàrem realitzar una visita a la cuina del restaurant, allà ens van
explicar i vam poder observar els cinc espais diferents de què consta i el lloc on
s’elaboraven els diferents plats.
A continuació en Jordi, el cuiner, ens va explicar i li vam poder fer preguntes
sobre el funcionament del restaurant.
Després ens va presentar la recepta del plat que hauríem d’elaborar, tenint molt
present la importància d’una alimentació sana i equilibrada. Mentre ens ho anava
explicant teníem el suport d’una piràmide dels aliments feta de fusta, on amb els
colors d’un semàfor, vèiem clarament els aliments que són importants menjar-ne:
molts (cereals, llegums, fruites i hortalisses), bastants (làctics, peix, carn i ous) i
pocs (sal, sucre, greixos i dolços). Igualment vam entendre molt bé que, per
mantenir una vida saludable, havíem de beure cada dia molta aigua.
I ben emocionats, vestits amb davantals i barrets de cuiners, vàrem
confeccionar el nostre propi plat, amb patates i ous bullits, enciam, pebrot verd i
vermell, tomates... Un cop acabat, ens el vam poder menjar.
Ummmm, que bo!!
Tots vàrem coincidir que havia estat una activitat súper interessant i molt
divertida.
“Havíem gaudit tot preparant i elaborant un plat i el menjar s’havia convertit en una
autèntica experiència pel paladar”
_______ Cicle Superior______________________________________________________
14
TALLER DEL MOSQUIT TIGRE
Segur que a molts de vosaltres us ha picat alguna vegada un mosquit. Aquests
últims anys ha aparegut el mosquit tigre (aedes albopictus), que quan ens pica ho
fa vàries vegades, és agressiu, ens fa més mal i s’infla més.
Com que cada vegada n’hi ha més, des del Dipsalut es fa una campanya
d’informació i de prevenció a les escoles, concretament a cinquè. A la nostra
escola ja fa uns anys que vénen.
El mosquit tigre es diferencia d’altres tipus de mosquits perquè té línies blanques
pel seu cos i, sobretot, una línia blanca al cap i a l’abdomen,
i perquè només pica de dia.
Els mosquits que ens
piquen són les
femelles, perquè
necessiten aliment extra per poder pondre
els ous. La femella pon entre 100 i 300 ous
a cada posta. Aquests ous els posa en
objectes artificials on hi ha o hi ha hagut
aigua. Quan els ous quedin coberts d’aigua
començaran a sortir les larves. Al cap d’uns sis dies en sortiran els mosquits, que
només es mouran en un radi de 200m.
Com podem prevenir la proliferació del mosquit tigre?
El mosquit tigre es troba als horts, jardins i patis de
les cases. Com hem dit, necessita aigua estancada per
poder créixer. Per això cal evitar l’acumulació d’aigua,
capgirant o eliminant objectes que en puguin contenir,
tapar bidons i dipòsits amb tela mosquitera, posar
peixos a les basses, treure els plats de sota els testos, …
Els nens i nenes de cinquè vam haver de cercar larves de mosquit mitjançant un
kit que ens van donar. Després vam enviar aquestes mostres i ens han de dir si
són larves de mosquit tigre o no.
L’activitat ens va agradar molt perquè ens ho van explicar molt i molt bé i perquè
hi havia la part pràctica.
Per a més informació:
elmosquitigrealescola.blogspot.com.es
www.mosquitigregirona.cat
_______ Monogràfic______________________________________________________
15
SORTIDES A L'ENTORN
El tema monogràfic d'enguany és : sortides a l'entorn
En aquest monogràfic podreu veure una
pinzellada de les sortides més significatives
de cada cicle. Tenim clar que la nostra
escola té uns espais d'esbarjo envejables i
la seva ubicació ens permet fer moltes
sortides a peu.
A infantil comencem a conèixer el nostre
entorn més proper: el bosc de Can Puig i el
seu barri , i seguim a primària amb l'estudi
del nostre poble tant des de la vessant
natural (estany, els recs, ... ), com en la
vessant més històrica (Puig de Sant Martirià, el monestir i el barri
vell, les tradicions, la cultura i l' art).
Considerem que anar a peu ens fa conèixer més el lloc on vivim, i
afavoreix la nostra salut.
Per tant volem convidar-vos a gaudir de
l'entorn privilegiat que tenim a Banyoles
FENT CAMÍ AMB ELS VOSTRES FILLS I FILLES !!!!
_______ Monogràfic______________________________________________________
16
LES SORTIDES AL BOSC
ELS NENS I NENES D’EDUCACIÓ INFANTIL FEM SORTIDES AL BOSC. EL FET DE TENIR-LO
TAN A PROP DE L’ESCOLA FACILITA QUE HI ANEM ALMENYS DUES VEGADES DURANT EL
CURS. D’AQUESTA MANERA PODEM ANAR VEIENT ELS CANVIS QUE EXPERIMENTA D’UNA
ESTACIÓ A L’ALTRA.
ÉS UN BOSC BÀSICAMENT D’ALZINES, ROURES I PINS. AIXÍ ENS PROPOSEM ESTUDIAR UN
ARBRE CADA CURS. ENGUANY ESTUDIEM EL ROURE I HO HEM FET JUNTAMENT AMB LES
MONITORES DE L’ESCOLA DE NATURA.
LA PROXIMITAT DEL BOSC TAMBÉ FACILITA QUE FEM AQUESTES
SORTIDES A PEU. EL FET D’ANAR CAMINANT ENS AJUDA A
OBSERVAR AMB TOTS ELS NOSTRES SENTITS.
MENTRE ENS ENDINSEM AL BOSC EN SILENCI PODEM
ESCOLTAR EL SO D’ALGUNS DELS ANIMALS QUE HI VIUEN, COM
EL CRIT DE LA GARSA, DE LA TÓRTORA O DEL TUDÓ.
AMB LA MIRADA BEN ATENTA PODEM VEURE, SI TENIM SORT, SALTAR ELS ESQUIROLS
D’UN ARBRE A L’ALTRE I TAMBÉ PODEM FIXAR-NOS EN LA VARIETAT DE COLORS QUE
TENIM A DINS DEL BOSC.
TOCANT ELS DIFERENTS ELEMENTS QUE TROBEM AL BOSC ENS AJUDA A CONÈIXER-LO
MILLOR: DES DE LA TEXTURA DE L’ESCORÇA DELS ARBRES FINS A LES VORES DE LES
FULLES (SEGONS SI PUNXEN, SI SÓN ARRODONIDES…).
_______ Monogràfic______________________________________________________
17
ENS AGRADA SENTIR L’OLOR
QUE FAN LA TERRA I LES
FULLES DEL BOSC.
EL BOSC TAMBÉ ÉS, EN DEFINITIVA, UN ESPAI MOLT AGRADABLE ON PODEM JUGAR I
PASSAR MOLT BONES ESTONES.
ESTUDIEM EL NOSTRE POBLE: BANYOLES
Al llarg del dos anys del Cicle Inicial, els alumnes de 1r i 2n treballen i amplien els continguts de l’àrea de Medi Natural i Social a partir de l’estudi i l’observació del
_______ Monogràfic______________________________________________________
18
nostre poble. D’aquesta manera els continguts que treballen es poden adquirir i consolidar de manera més competencial i al mateix temps desperten la seva curiositat i motivació per l’entorn que els envolta. Amb aquest treball pretenem que:
-Coneguin l’entorn proper de l’escola, els equipaments i serveis públics més importants i coneguin els trets bàsics de la història de la nostra ciutat. -Sàpiguen moure’s amb respecte pel municipi. A part del treball d’aula també portem a terme sortides per tal d’aconseguir aquests objectius. Algunes d’aquestes sortides són: Visites a diferents serveis públics: el CAP, la Policia Municipal, Correus, la Deixalleria, el Mercat... Visites a l’entorn: Recorregut per l’estany per conèixer la flora i la fauna Sortides relacionades amb la història: Puig de StMartirià, Parc Neolític, Monestir de St Esteve, recorregut pel casc antic, Molí Paperer...
_______ Monogràfic______________________________________________________
19
Visites a equipaments culturals: Coneguem el Teatre Municipal, La Factoria
LA RUTA DEL TRAVERTÍ El dimecres 2 de març vam anar d’excursió a l’Estany i a les Estunes. Després de passar llista i
revisar que ho portàvem tot vam sortir de l’escola caminant fins a l’Escola de Natura que està a la
Draga.
Allà, ens vam trobar amb les dues monitores:
la Maria i
l’Ester. La
meitat van
anar amb la
Maria i
_______ Monogràfic______________________________________________________
20
l’altra meitat amb l’Ester. Un cop fets els dos grups, ens van portar fins a l’estany i allà ens van
dividir en petits grups i ens van donar diferents activitats per fer, per tal de conèixer com
s’havia format l’estany. Tot seguit vam anar a esmorzar.
Després d’esmorzar ens vam tornar a reunir amb les nostres monitores i vam fer dues activitats
més. Una es feia a dins l’Escola de Natura i consistia en omplir un quadern de fitxes, observar
roques del travertí i veure petits experiments. L’altra, la vam fer a l’exterior i consistia en crear
un fòssil amb guix i figures d’animals, petxines... que marcaven el seu relleu.
Quan vam acabar totes les activitats, vam fer una rotllana tots junts per dinar. Vam poder jugar
fins que va ser hora de marxar cap a les Estunes.
Ens va recollir el Tren Pinxo i ens va portar a les Estunes. Allà ens esperaven les monitores per
explicar-nos una llegenda de les Goges.
Finalment, vam entrar
en un cova i alguns nens
tenien por perquè era
fosc. Quan ja estàvem
tots junts vam marxar
cap a l’escola.
Tothom s’ho va passar molt bé!!
Els nens i nenes de tercer
DESCOBRIM LES ROQUES DE LA GARROTXA: EL GUIX I EL
BASALT
El dia 1 de març del 2016, tots els alumnes de 4t vam anar a Beuda i a Castellfollit de la Roca a
observar una guixera i una pedrera de basalt. Allà també ens van ensenyar diferents tipus de
roques i minerals.
Tot just vam arribar a Beuda, a la guixera, vàrem anar a un mòdul on ens tenien preparat un
esmorzar molt bo. Hi havia galetes de xocolata, coques, begudes... En aquest lloc, ens van fer
l'explicació dels diferents tipus de roques i minerals que hi trobaríem i ens els van deixar mirar i
tocar.
Seguidament ens vam repartir en dos grups. Un es va quedar mirant les roques que hi havia pel
voltant i l'altre va anar a mirar la trituradora com trencava les pedres. Aquestes passaven per
_______ Monogràfic______________________________________________________
21
diferents recorreguts que semblava com si estiguessin en una atracció dins d'una muntanya
russa.
Abans de marxar ens van regalar una bossa tota plena de mostres de guix, per tal de poder-les
observar i estudiar a casa o a l'escola.
A continuació vam anar a visitar una fàbrica que fa el guix en pols, on ens van explicar la
diferència entre el guix i l'escaiola. L'escaiola és més fosca que el guix. Una altra diferència és
que el guix no es pot passar per aigua i l'escaiola sí.
Llavors ens van ensenyar com trituraven el guix i l'escaiola, i ho feien també amb una trituradora.
Després l'escaiola la passaven per una mena de bassa que anava a parar a una espècie de cinta.
Per poder treure les roques que no estaven bé, hi havia un senyor que les llençava a fora. I les
bones acabaven en una muntanya d'escaiola. El procés del guix era el mateix però sense l'aigua.
Aleshores vam anar a la sala dels forns on vàrem veure com escalfaven les dues roques. Primer
n’escalfaven un i en acabar, l'altre. Allà podíem observar a quina temperatura estaven els forns i
també la flama, però no ho podíem tocar.
Finalment vam anar a una sala per mirar com empaquetaven els palets plens de paquets de guix o
d'escaiola. Hi havia una màquina que estirava el plàstic per poder-los embalar, d’aquesta manera
no es mullaven si es trobaven a l'exterior. Després un treballador amb un toro els traslladava al
magatzem. Els paquets es diferencien segons les seves característiques, n’hi ha de més forts,
més fluixos, segons el lloc a on els faran servir, també perquè tenen noms diferents de pedres
precioses (com per exemple: diamant, robí...).
Un cop acabada la visita a la guixera, ens dirigírem cap a Castellfollit de la Roca.
En arribar vàrem anar a un parc a dinar i després vam tenir una estona per poder jugar.
Seguidament vàrem visitar la pedrera de basalt Ortiz, que és l’única pedrera activa de l’Estat
Espanyol. El propietari ens va informar que aquesta explotació només estaria oberta 2 o 3 anys
més.
Ens vam poder passejar tranquil·lament per aquest lloc i mentre anàvem observant, ens van
explicar que el basalt és una roca magmàtica volcànica, que s’havia format feia ja molts i molts
anys, quan els volcans de la zona d’Olot van entrar en erupció. La lava de tots aquests volcans es
va anar escampant i refredant de manera molt ràpida, donant lloc a la roca del basalt.
En aquesta pedrera treballen la roca, extraient-la del cingle de la muntanya directament,
mitjançant petites voladures amb explosius.
Després tallen els blocs de pedra amb una gran serra de disc. És molt curiós veure-la treballar,
mentre un raig d’aigua la va mullant per tal que aquesta no s’escalfi.
Finalment li donen l’acabat depenent de l’encàrrec que els fan. El basalt es pot servir per fer
terres, voreres, llars de foc ... fins i tot escultures. Allà mateix vam poder veure un gran moai.
Era espectacular!
En acabar el recorregut ens van donar una petita mostra d’aquesta roca.
I vàrem marxar tots molt contents cap a casa. Ens ho havíem passat molt bé i a la vegada havíem
après un munt de coses sobre el guix i el basalt.
_______ Monogràfic______________________________________________________
22
LA SORTIDA AL MERCAT
És dimecres, es va fent de dia, a Banyoles hi ha molt de moviment,
a la plaça Major ja està tot muntat per començar una nova aventura, per començar el
MERCAT!!!
Cada any, un dimecres de novembre, els alumnes de cinquè es desplacen al mercat de
Banyoles, tot xino-xano, xerrant i amb un cabàs ple, ben ple:
d’engrunes d’orientació,
de metres d’itineraris petits,
de tones de respecte,
de quilos de dades,
i, sobretot,
_______ Monogràfic______________________________________________________
23
d’un bon treball cooperatiu amb els companys/es del grup.
Els nens i nenes tenen l’oportunitat de poder treballar amb molta més facilitat els
objectius proposats, com saber-nos orientar damunt d’un plànol, ser capaços de seguir
petits itineraris, saber recollir dades, saber comportar-se amb una actitud de respecte
vers les persones que ens envolten, treballar cooperativament amb els companys/es,...
És una activitat de recerca, cooperació i reflexió que pren el mercat com a objecte
d'estudi, on els alumnes descobreixen i coneixen el mercat de Banyoles, que es fa a
diferents carrers i places de la ciutat, tot treballant continguts matemàtics, socials i de
llengua.
Estructurem el treball en tres moments:
Un primer de treball inicial i de planificació a
l'aula, un segon centrat en una experiència
directa en el si del mercat i un tercer moment
de síntesi que possibilita compartir
l'experiència i treure’n entre tots les
conclusions.
En el treball previ a la classe preparem la
sortida, fem petites hipòtesis: d’on vénen els
venedors, si la majoria de gent que va al
mercat de Banyoles és només de Banyoles o
del Pla de l’Estany, quines parades trobem, on
efectuen les compres del seu gènere… També
dibuixem el camí a seguir en el mapa, pintem
les zones on es fa el mercat, ens orientem,
interpretem els signes convencionals i per
grups ens distribuïm els carrers i les places
on es fa el mercat.
Sortim de l’escola caminant i aprofitem per
observar el
nostre barri i
tot el que hem comentat a classe.
En arribar al mercat cada grup es desplaça a la zona de
treball per fer l’observació i la recollida de dades del
mercat; pregunta tota una sèrie de qüestions tant a les
persones que venen, com a les persones que compren. I
amb la màquina de fotografiar busca aquelles 10-12
fotos més rellevants, més representatives de la seva
zona per fer un reportatge fotogràfic sobre el mercat
de Banyoles. Quan ha acabat el treball de la seva zona
es passeja per tot el mercat observant i anotant
diferents preus d’un mateix producte.
_______ Monogràfic______________________________________________________
24
Després a l’escola es posa en comú tot el que els grups han observat i anotat. Entre tots
tenim tot l’estudi del mercat. I a partir d’aquí ajuntem totes les dades, les comparem,
en traiem les conclusions, verifiquem les hipòtesis, ho representem en diferents gràfics:
de barres i sectorial i n’escrivim les impressions. Paral·lelament fem el reportatge
fotogràfic entre tots, acompanyant les fotografies d’un rodolí que motivi, que convidi a
la gent a venir al mercat de Banyoles.
És una àmplia proposta didàctica per descobrir un mercat ple de coneixement i
propostes per aprendre. Aquest projecte divertit i amè afavoreix l’assimilació de
conceptes i l’aprenentatge per part dels alumnes, a més de promoure l’autonomia en les
tasques escolars i treballar tota una sèrie de valors molt importants per a la convivència:
el respecte, la cooperació, la paciència, la responsabilitat, el diàleg, la tolerància, la
sinceritat…
Algunes de les sensacions i impressions que els nens i nenes han escrit són:
Va ser molt divertit, em sentia gran. També em feia respecte amb tanta gent, però
gràcies als amics no em vaig sentir sol.
Em va agradar perquè la gent ens responia molt amablement.
A mi el que em va agradar més és poder anar sola pel mercat i també poder fer
fotografies als formatges, als fruits,...
Em feia molta vergonya preguntar, però de mica en mica em vaig sentir molt còmode
sobretot perquè la gent ens contestava educadament.
Ens ho vam passar molt i molt bé.
_______ English ___________________________________________________________
25
RECIPES IN ENGLISH
In the 5th grade we have worked on food and we have written delicious recipes.
Do you want to try them? Here you have some of our recipes.
_______ English ___________________________________________________________
26
We play cooperative games. 4th
We are lucky to spend some classes with Peter, Linda and Sarah who are
English native speakers. 3rd
We read stories or write about a topic and we present our works to the class.
6th
We sing and act out songs. 1st
We prepare roleplays and then we act out for our classmates. 5th
We learn values and responsibilities through stories.2nd
We read fairy tales. EI
We prepare questions and we interview each other. 4th
IN THE ENGLISH CLASS…
“To
have
anot
her
langu
age is
to
poss
ess
a se
cond
soul
” C
harl
emag
ne
_______ La cuina de la Conxi __________________________________________________
27
ROSSEJAT DE FIDEUS
Temps de preparació: 35 minuts
Ingredients per 4 persones:
. 400 gr. de fideus
. 1 Kg de peix de morralla
. 2 allls
. 1 tomàquet petit madur
.verdures pel brou (porro, ceba,
pastanaga, tomàquests, bleda)
. julivert
. Oli i sal.
Preparació:
1. Per fer el brou de peix, poseu en una olla amb un litre d’aigua les verdures tallades a
trossos i el peix de morralla.
2. Quan l’aigua bulli, saleu-ho, tapeu-ho i deixeu-ho coure a foc lent 20 minuts. Coleu-ho i
reserveu-ho.
3. Rossegeu els fideus en una paella d’arròs amb oli, remenant fins que siguin rossos de
manera uniforme. Si cal, escorreu l’oli que sobra i reserveu-los.
4. Tritureu el tomàquet, els alls i el julivert. Sofregiu-ho a la paella.
5. Poseu-hi els fideus (rossejats prèviament) i remeneu-ho uns instants.
6. Afegiu-hi el brou i deixeu-ho coure uns 15 minuts més, fins que no hi hagi suc.
_______ L’hora del conte __________________________________________________________________
28
_______ L’hora del conte __________________________________________________________________
29
_______ AMPA_____________________________________________________________________________
LLEGIM?
D’uns anys cap aquí, la nostra escola ha obert les portes per tal que pares, mares, exalumnes,
avis, tiets i demés participin en diferents projectes de lectura en cada curs o etapa escolar.
A primera vista, pot semblar un projecte més que fins i tot en algun moment pot arribar a
costar d’encaixar en la programació setmanal de moltes famílies on només hi falta una altra
activitat. No obstant, al meu entendre, és més que una activitat. El sol fet d’entrar a l’escola en
horari lectiu i participar a l’aula de l’activitat proposada pels professors, o llegir al sofà de
lectura de l’entrada... fa que tots aquells que hi participen s’impregnin de l’ambient escolar,
de l’olor de l’escola, coneguin altres nens i nenes, intercanviïn experiències amb altres adults
implicats, entre ells l’equip docent i, en el fons, es sentin part de la comunitat de l’escola per
una estona.
Però no només això, sinó que llegir amb els nens i nenes, fer-los preguntes, desxifrar les
històries amagades i gaudir de la lectura ens enriqueix com a adults. Estem acostumats, qui
més qui menys, a llegir o explicar contes als nostres fills, però quan anem a l’escola es tracta
d’una altra història. Estem compartint moments de lectura amb altres nens i nenes i les
lectures, per tant, s’amplien així com les diferents interpretacions d’aquestes.
I en tercer i darrer lloc, en qualsevol article o xerrada sobre com encomanar la passió per la
lectura als nostres fills i filles sempre es menciona el fet de relacionar la lectura amb moments
de diversió, de plaer, d’alegria...
Per això aquesta proposta de l’escola d’entendre la lectura més enllà de la vessant purament
acadèmica i fer-ho d’una manera oberta, familiar i relaxada és més que una activitat
qualsevol, va molt més enllà.
Clara Martinell Castanys
Presidenta de l’AMPA de Can Puig
Liniers
_______ Els enigmes de l’Albert ____________________________________________________________
ELS ENIGMES DE L’ ALBERT
La mestra d'anglès tenia deu alumnes al seu nou curs. Per recordar fàcilment els noms dels alumnes, els va demanar que s’asseguessin seguint l'ordre següent.
Per què?
Don Edwards
Robert Worden
Edith Reed
Rolf Oursler
Jeff Ives
Jessi Xander
Rose Ventnor
Leigh Thompson
Toni Nesbit
Pete Norris
-Sembla fàcil, però… Quina és la meitat de dos més dos?
_______ Els enigmes de l’Albert ____________________________________________________________
-Per què quan cau un rellotge a terra s'atura?
-A veure si sabeu quina lletra segueix a la successió:
U D T Q C S S V N D . . . .
