838 • Febrero 20 - 26 • campusmilenio.mx

udeG. Violencia a las mujeres debe enfrentarse con educación • uas. estrechan lazos con instituciones de cuba• uaslp. desarrollan el primer producto mexicano de tecnología cuántica

el combate al cambio climático recae en la sociedadentrevista con la directora reGional de climate reality project

ademÁs. ciencia y tecnología. frágil e inestable normatividad. plan nacional de desarrollo. la pequeña historia de una gran decisión

por una universidadcon perspectiva

de Género

crecen las expresiones de protesta

¿qué se está haciendo para avanzar hacia una nueva condición equitativa?

talentos. Estudiantes del Tecnológico Nacional de México (TecNM), campus Zacatepec, forman parte de la doceava generación de la Escuela Nissan, la cual impulsa la formación de líderes de proyectos con soluciones de impacto para la compañía, mismo que desar-rollan en seis meses.

La Escuela Nissan tiene como objetivo ser el semillero de talento para las dis-tintas áreas de la empresa, con perspec-tivas de atraer estudiantes con actitud innovadora, creativos y competitivos.

Como parte de su residencia pro-fesional, un equipo de diez jóvenes talentos de las carreras de las Ingenierías Industrial, Electromecánica y Sistemas Computacionales del TecNM, participaron junto con 62 jóvenes provenientes de 20 universidades de la República Mexicana, dentro la planta Civac de Nissan Mexi-cana, ubicada en Cuernavaca, Morelos.

Los jóvenes innovadores recibieron capacitación en diversas áreas del proceso de manufactura, buscando enriquecer el crecimiento profesional y la experi-encia laboral, en la empresa automotriz que representa la segunda fuente a

nivel nacional en reclutamiento de egresados.

S o b r e e s t a graduación, el subdirector de Re-cursos Humanos de Nissan Mexicana, Primitivo Cruz Sil-va, reconoció las habilidades de los

jóvenes universitarios que concluyeron los proyectos dentro de la empresa, “en Nissan brindamos espacios a los jóvenes talentos e innovadores para desarrollar proyectos en un periodo de seis meses con una propuesta que coadyuve en el sector, a través de ideas frescas y con perspectivas actuales”, enfatizó. Destacó que, de la Escuela Nissan han egresado 667 residentes desde su puesta en marcha en 2013.

En tanto, Viridiana García Navarro, subdirectora Académica del TecNM, campus Zacatepec, señaló que, “los desafíos actuales a los que se enfrentan los jóvenes demandan una formación profesional más completa, es por ello que es una premisa ofrecer a los estudiantes nuevas opciones para su formación académica”.

Por otra parte, el egresado de la Es-cuela Nissan y estudiante del Campus Zacatepec, Daniel Soriano Sedeño, dijo que fue una excelente oportunidad para mostrar las capacidades adquiridas en las aulas del TecNM, y afirmó “este programa abre las puertas a la industria automotriz”. 

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instituto politécnico nacionalelaBoran alumnas BioplÁstico con cÁscara de pepino

Jóvenes innovadoresimpulsa tecnm formación de líderes de proyecto

el nÚmero-

menos de 1%de académicos adscritos a la academia mexicana de ciencias pertenece a la disciplina de filosofía

ella dice-“somos la última generación que realmente va a poder hacer posible continuar el mundo como lo conocemos”

natalia lever,directora regional para méxico y latinoamérica de climate reality project.

ante la prohibición del uso de bolsas de plástico y otros productos de este material en la ciudad de méxico, alumnas del instituto politécnico nacional (ipn) presentaron como alternativa un bioplástico a base de cáscara de pepino, que además de ser resistente y degradable, sirve como alimento para cualquier tipo de animal marino ya que contiene alga espirulina. el titular de la secretaría de educa-ción pública (sep), esteban moctezuma barragán, ha señalado que la nueva escuela mexicana tiene un enfoque educativo integral. “buscamos individuos incluyentes, con espíritus curiosos para descubrir los secretos de la ciencia y la tecnología, respetuosos del medio ambiente, innovadores y productivos, con responsabilidad social”.

02 campus 20 de febrero 2020

Francisco a. González

Francisco D. González

Jesús D. González

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ánGel conG

óscar ceDillo

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- Diez estudiantes recibieron esta oportunidad educativa.

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- Coloquio. en el encuentro el gobierno digital nacional analizaron la plataforma digital del país.

redacción campus

l a sociedad requiere de es-trategias de prevención y educación para evitar la vio-lencia de género y el horror que supone el incremento de los feminicidios en méxi-

co, afirmó maría teresa prieto Que-zada, del departamento de políticas públicas, del centro universitario de ciencias económico Administrati-vas (cuceA).

“es un tema que ha lastimado y lacerado a la sociedad no sólo en méxico, sino en otros países. Lo que vivimos actualmente es un horror en cuanto al tema de la violencia hacia las mujeres, y tenemos que empezar a trabajar, detectar al problema, pre-venirlo. A pesar de que es una violen-cia estructural podemos reeducar a la gente en el cuidado, la atención y la solidaridad al otro”, declaró.

La especialista en el tema de la violencia en diferentes ámbitos de la sociedad, consideró que la violencia de género es un problema complejo que requiere de una respuesta mul-tireferencial por parte de las institu-ciones de gobierno y, en especial, de las que se dedican a la educación y la prevención.

“este tipo de violencia es un mons-truo de mil cabezas, en el que apa-recen nuevas violencias a veces di-fíciles de describir en el sentido de

que se requiere de la atención de muchos especialistas, criminólogos, psicólogos, sociólogos, porque no hay una respuesta clara hacia estas violencias tan crueles. tenemos que estar atentos a estas nuevas formas que van apareciendo y que están de-teriorando a nuestra sociedad. La alternativa es trabajar con niños y adolescentes en la prevención y la educación, que es fundamental para los cambios de actitudes y valores”, agregó prieto Quezada.

La académica forma parte de los tres investigadores que recientemen-te fueron aceptados en la Academia mexicana de ciencias (Amc), una de las organizaciones científicas más importantes del país por su historia y la solidez académica de sus dos mil 832 adscritos.

prieto Quezada fue aceptada en la Amc en el área de ciencias sociales, junto con Héctor sevilla godínez, especialista en filosofía y académico del centro universitario de los Valles (cuValles); además de maría de la Luz galván Ramírez, especialista en ciencias biomédicas e investigadora del departamento de fisiología, del

centro universitario de ciencias de la salud (cucs), en el área de cien-cias naturales.

galván Ramírez ha realizado es-tudios en enfermedades parasita-rias y toxoplasmosis durante 30 años; en esta última área ha hecho investigaciones en diferentes gru-pos de riesgos, debido a los daños que causa en el sistema nervioso central. Actualmente, trabaja en los riesgos que supone la toxoplasmosis en el embarazo durante el segundo y tercer trimestre de gestación, que coincide con el aumento de hormo-nas en la mujer.

sevilla godínez, especialista en filosofía, señaló que esta disciplina es una de las que tiene menos miem-bros en la Amc, con menos de uno por ciento del total de académicos adscritos, pese a que la disciplina está vinculada con la ciencia y con todos los planteamientos científicos.

“considero importante una revi-talización de la filosofía. La filosofía no tendría que estar separada de la ciencia, ni siquiera de las aulas, mu-cho menos de la política y de la es-piritualidad, o de nuestra vida prác-tica. en sociedades donde pareciera que la filosofía ya no es necesaria, es justo ahí donde aún es más nece-saria, porque permitirá, con pensa-miento crítico, reelaborar nuestra estructuración sobre el sentido de la vida, entender las dinámicas po-líticas, económicas y socioculturales en las que estamos”, indicó.

violencia de género debe enfrentarse con educación

mal social. fundamental, prevenir e inculcar valores, explican especialistas de la udeg

transparencia, necesaria

estados tienen que estar interconectados para combatirla corrupción

Es importante que los estados trabajen interconectados para combatir la corrupción, afirmó Ri-cardo Salgado Perrilliat, Secretario Técnico de la Secretaría Ejecutiva del Sistema Nacional Anticor-rupción, durante su participación en el panel “La Plataforma Digital Nacional”, en el último día del VI Coloquio de Invierno: el Gobierno Digital Nacional, organizado por el Instituto de Investigación en Políti-cas Públicas y Gobierno del Centro Universitario de Ciencias Económi-co Administrativas (CUCEA), de la Universidad de Guadalajara.

La Plataforma Digital Nacional tiene seis sistemas: 1. Sistema de evolución patrimonial, de declara-ción de intereses y constancia de presentación de declaración fiscal; 2. Sistema de los servidores públicos que intervengan en procedimientos de contrataciones públicas; 3. Siste-ma nacional de servidores públicos y particulares sancionados, 4. El que corresponde a fiscalizaciones; 5. Denuncias por hechos de corrupción y 6. Sistema de información pública de contrataciones.

“Desde mayo de 2017 nos hemos acercado con los estados de la República pidiéndoles que ya se interconecten porque el día de hoy el único interconectado con esta plataforma es el Estado de México, con los sistemas 2 y 3, y los que in-tervienen en contrataciones públicas y los particulares sancionados”, dijo.

Destacó que si un funcionario hoy en día es sancionado en Jalisco, sin interconexión en los estados es fácil que se vaya a otra entidad fed-erativa, ya que no se sabe quiénes están sancionados.

Subrayó la importancia de conocer qué servidores públicos intervienen en contrataciones públicas. Asimismo, que haya claridad en el patrimonio de los servidores públicos.

Dijo que el encargado de admin-istrar la Plataforma Digital Nacional es la Secretaría Ejecutiva del Sistema Nacional Anticorrupción.

- Reconocidos. maría teresa prieto Quezada, Héctor sevilla godínez y maría de la Luz galván Ramírez ingresaron recientemente a la Amc.

COMPLEJO.eL combAte A estA pRobLemáticA inVoLucRA mÚLti-pLes discipLinAs.

- Gravedad.este tipo de violencia ha lastimado a sociedades de todo el mundo.

0320 de febrero 2020 campus nota de la semana

0404 opinión

roberto rodríguez Gómez unam. instituto de investigaciones sociales. roberto@unam.mx

e n los últimos meses la pro-blemática de la violencia de género, en sus distintas vertientes, ha sido objeto de expresión y protesta en varias universidades

del país. de especial visibilidad es el caso de la unAm porque la mo-vilización de las estudiantes ha im-plicado la suspensión de activida-des en varios de los planteles de la institución. el pasado 12 de febre-ro el consejo universitario aprobó reformas al estatuto general de la universidad para establecer que la violencia de género se conside-re una falta “especialmente grave de responsabilidad”. se autorizó también la ampliación del número de vocales permanentes en el tri-bunal universitario para garanti-zar la paridad y promover un me-jor tratamiento de los casos que se denuncien ante ese órgano.

en la misma sesión del consejo, posteriormente en declaraciones de las autoridades universitarias, se reconoció que la respuesta nor-mativa es apenas un primer paso, que es necesario seguir explorando y diseñando fórmulas para enfren-tar la problemática, y que una polí-tica general e integral que atienda a las diversas desigualdades de géne-ro debe formar parte de una agenda de “transformación estructural” de la unAm.

Hasta ahora, la respuesta de las or-ganizaciones de mujeres involucra-das en el proceso ha sido más bien de cautela. se registra como una victo-ria de la movilización, pero también se advierte la necesidad de incorpo-rar medidas normativas y prácticas adicionales, así como la de atender a las demandas específicas de las or-ganizaciones de mujeres estudiantes en los planteles del bachillerato y las facultades universitarias. por ahora ése es el estado de la cuestión. no es fácil anticipar su horizonte y desen-lace, sobre todo por su intersección con expresiones de protesta mucho más violentas, centradas en la ocu-pación de espacios universitarios.

en tal contexto, es de interés la pregunta: ¿la violencia de género es la única y principal expresión de las desigualdades entre hombre y mu-jeres en el ámbito universitario? La respuesta, desafortunadamente, es negativa. La desigualdad de género

tiene múltiples dimensiones y se ex-presa en prácticamente la totalidad de los aspectos de la vida universita-ria. más aun, ¿qué se está haciendo para avanzar hacia una nueva con-dición, en la cual la distribución de las oportunidades para el desarrollo de las estudiantes y las académicas sea en efecto equitativa? en reali-

dad, muy poco.un objetivo a la vez deseable y

factible propondría una universidad con perspectiva de género. Al decir “universidad” se engloba aquí tanto a las instituciones universitarias pro-piamente tales como al resto de las instituciones de educación superior,

lo que incluye a las de vocación tec-nológica y a las correspondientes al sistema privado. ¿cómo abordar la cuestión si se acepta el propósi-to general?

una de las vías de acceso al tema es considerar la experiencia inter-nacional en la materia. A partir de la conferencia internacional de la mujer celebrada en nairobi en 1985 se adoptó la denominación “gender mainstreaming”, traducida como transversalización de género, enfoque integrado de género, y convencional-mente como perspectiva de género. el enfoque correspondiente, según la propia declaración de nairobi, im-plica que la formulación de políticas públicas y acciones institucionales toma en cuenta los intereses y pre-ocupaciones de mujeres y hombres con respecto a determinado ámbito social, económico, político, educativo o cultural. con base en dicho enfoque varias universidades, algunas del mun-do desarrollado y otras de países de desarrollo intermedio, han planteado

por una universidadcon perspectiva de género

primeros pasos. considerar la experiencia internacional en la materia podría darnos pistas para combatir diferencias

agendas de transformación que vale la pena tomar en cuenta, no solo des-de el punto de vista de su orientación social, sino también de las experien-cias y resultados logrados.

un reporte sintético del tema, cen-trado en el área europea, se publicó recientemente con el título Promo-ting gender balance and inclusion in research, innovation and training, como uno de los reportes finales del proyecto homónimo (pLoti-nA). este proyecto fue financiado con fondos de la unión europea al corresponder al programa general Horizonte 2020 y consistió en la formación de un consorcio univer-sitario integrado por ocho institu-ciones: la universidad de bolonia (italia), coordinadora del proyecto, la universidad de Warwick (Reino unido), mondragon unibertsitatea (euskal Herria), instituto superior de economia e gestao (portugal), Kemijski institut (eslovenia), ozye-gin universitesi (turquía), Zentrum fur soziale innovation gmbH (Aus-tria), Jump forum (bélgica), centro studi progetto donna e diversity mgmt (italia) y elhuyar (euskal Herria). el objetivo del mismo con-sistió en desarrollar una diversidad de proyectos enfocados, todos ellos, al diseño e instrumentación de he-rramientas para apoyar, en el terre-no de las prácticas, las políticas ins-titucionales respectivas en favor de la equidad de género.

Las áreas de exploración del pro-yecto fueron: Órganos de gobierno, actores clave y tomadores de decisio-nes; reclutamiento, progresión profe-sional y retención; integración laboral y de la vida personal; investigadores e investigación: igualdad de género y perspectiva de sexo y género; inte-gración de la dimensión sexual y de género en el currículo universitario.

en este marco, destaca la política institucional de la universidad de bo-lonia en la materia. esta universidad, la más antigua del mundo, decidió en 2014 convertirse en una institución con perspectiva integral de género. como primera medida formó el co-mité de garantía para la igualdad de oportunidades, el bienestar de los tra-bajadores académicos y la no discri-minación laboral (cug). Las medidas adoptadas —normativas, prácticas y de renovación de procesos— han si-do múltiples, comprenden las áreas de ingreso y trayectoria de alumnos, bienestar estudiantil, paridad de gé-nero en el gobierno universitario, la administración y los órganos de evaluación del trabajo académico. Los reportes anuales del programa están disponibles en la página web de la institución.

¿A poco no valdría la pena hacer al-go equivalente en nuestro contexto?

- Experiencia.ocho universida-des de la unión europea diseña-ron proyectos pa-ra impulsarla equidad.

DiMEnsiOnEs. este tipo de VioLenciA no es LA ÚnicA foRmA de desiguALdAd entRe ALumnos y ALumnAs.

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- Urgente. Además de los recientes cambios normativos se deben crear estrategias de lucha constante.

en el artículo anterior que escribí para Campus (num.836), se-ñalé que llegamos a una confi-guración social e institucional que va a demandar cambios profundos en las universida-

des públicas, como por ejemplo, en las relaciones de genero hacia la igualdad de oportunidades y el respeto absoluto a las mujeres. este tipo de cuestiones implican que se produzcan reformas a las leyes que rigen en las universidades y cambios de estructura y funciones que mejoren la interacción entre todos los segmentos de la comunidad.

el caso que ha vivido la unAm, en los últimos meses, es ilustrativo de proble-mas de fondo, que articulan lo social y lo institucional, y que deben ser soluciona-dos por la vía del diálogo y la razón entre quienes se movilizan y las autoridades.

señalaba hace 15 días, que estamos siendo testigos de una serie de fenó-menos ligados al debilitamiento de la globalización y a la permanencia de un desarrollo tecnológico, donde lo digital empuja a producir la sociedad con un arreglo institucional distinto al que ha existido hasta ahora. con espa-cios y tiempos que agilicen el logro de acuerdos políticos que favorezcan una distribución de los beneficios más equi-tativa, para permitir a todos un modo de vida digno.

La dinámica de la ciencia y los avan-ces tecnológicos por venir suponen que las universidades se adapten a nuevas formas de trabajo, dentro de sí mismas y con el entorno social, para aprovechar con ventaja dichos avances. Habrá que adoptar nuevos métodos docentes, pa-ra la formación de cuadros profesiona-les y técnicos, modelos interactivos de enseñanza-aprendizaje, y promover una articulación interdisciplinaria en materia de producción de conocimien-to. entender a la universidad como un lugar donde se intersectan flujos de co-nocimiento que provienen de diversas fuentes, donde la formación de cuadros se hace bajo esquemas más flexibles y donde se entienda que el fin de toda in-vestigación no es publicar un “paper” en una revista indexada.

en este escenario se ubica el problema de la renovación del personal académico, que no ha podido llevarse a cabo del todo, debido a una serie de tapones que obstacu-lizan dicho proceso. y la falta de renovación tiene que ver con el cambio generacional de la planta académica y, asimismo, con las relaciones científicas e intelectuales de las distintas generaciones que hoy es-tán presentes en la universidad.

Las políticas educativas oficiales han contenido la apertura de plazas, esta-blecido la deshomologación salarial y

provocado que, hoy en día, tengamos un grupo pequeño de quienes inician su vida y trayectoria académica, un grupo mayoritario de personas cuya antigüe-dad oscila entre 10 y 23 años de labor académica y la generación más vieja formada por académicos que tienen más de sesenta años de edad y una lar-ga antigüedad. se trata de un grupo que crece día con día

Voy a iluminar lo dicho, tomando co-mo ejemplo a la unAm, porque tengo a la mano los datos oficiales. entre fines de los ochenta del siglo pasado a 2017, el per-sonal académico creció un 44 por ciento, aproximadamente. en este último año la unAm tenía 40 mil 702 académicos, de los cuales el 56 por ciento son hombres.

entre 1987 y 2004 hubo una creciente proporción de académicos con más de 60 años de edad, grupo que alcanzó el 8.9 por ciento. igualmente, la propor-ción de académicos con más de 24 años de antigüedad se elevó hasta el 22.8 por ciento de la planta en 2004.

en lo que va de este siglo, la unAm ha seguido expandiendo su personal aca-démico y extendiéndose en el territo-rio nacional. en el 2017, quienes tenían 60 y más años de edad representaban el 21.6 por ciento, mientras que los de 24 años y más de antigüedad alcanzaron el 27.5 por ciento de la planta académica.

el envejecimiento y la antigüedad de los académicos es más notable en el campo de la investigación, humanísti-ca y científica. Asimismo, no ha habido sensibilidad para entender que con el pasar del tiempo y la edad de los acadé-micos, los grupos de adultos mayores tienen cambios orgánicos y físicos que inciden en su “productividad” (gonzá-lez, c.), y niveles de estrés más elevados que los más jóvenes, por las presiones para publicar o perecer (e.g. urquidi).

desde hace u nos tres lustros, los in-vestigadores dedicados al conocimien-to de la educación superior, venimos insistiendo en el problema del enve-jecimiento de la planta y, también, en algunos de los efectos positivos y nega-tivos del proceso, como la transmisión de experiencias y valores a las nuevas cohortes de académicos o las dificul-tades de adoptar nuevas tecnologías.

Actualmente, hay que investigar los factores que postergan el retiro, garanti-zar que las pensiones permitan una vida digna, asegurar los servicios médicos, dar facilidades para que los jubilados manten-gan vínculos con la institución, entender que el problema es variable entre las uni-versidades, y estimular a los agentes del cambio para que hagan una reforma razo-nada de la universidad y de sus relaciones sociales, tal que lleguemos a la universidad que necesitamos en el siglo XXi.

a favor del cambioen la universidad

Humberto muñoz Garcíaunam. programa universitario de estudios

sobre la educación superior. recillas@unam.mx

la normatividad en el terreno científico y tecnológico es in-cierta y quebradiza. tal vez todo se debe a una de dos posibili-dades. puede ser que la nueva Ley general de ciencia, tecno-

logía e innovación ya está lista y conclui-da, a pesar de que no ha ingresado en el congreso, públicamente nadie la conoce y claramente no es vigente. o bien, pue-de ocurrir que la elaboración del actual marco normativo sigue bajo el esquema de ensayo y error. ninguna de las dos po-sibilidades ofrece mayor certidumbre ni son el camino para sumar esfuerzos.

el pasado 11 de diciembre, conacyt publicó, en el diario oficial de la fe-deración, algunas modificaciones a su estatuto orgánico y parecía que los li-neamientos quedaban firmes para la operación del organismo. en estas mis-mas páginas dimos cuenta de las modi-ficaciones e implicaciones de esos cam-bios (campus no. 831).

Ahora, dos meses después de aquellos cambios, de nueva cuenta, el organismo rector de las políticas científicas y tecno-lógicas presenta otra reforma más a esos mismos estatutos (dof. 17.02.2020). Los ajustes no son nada menores y es muy po-co tiempo para tanta inestabilidad regla-mentaria. ¿por qué?

en primer lugar, aunque los reglamen-tos y estatutos cambian continuamente, siempre lo hacen bajo el marco de la ley que los ampara y lo más frecuentemente es que las modificaciones respondan pre-cisamente a cambios en esa norma; no a la inversa. también conviene tener pre-sente que los reglamentos internos, los estatutos y acuerdos, están subordinados a leyes superiores, sean éstas de carácter federal, estatal o local; tampoco pueden contradecirlas. un principio básico.

A raíz de la reforma del artículo 3º cons-titucional de mayo del año pasado, como se trata de la norma suprema, el congre-so mandató que a más tardar en este año se expidiera una nueva normatividad se-cundaria, como son las leyes generales para educación superior y para ciencia, tecnología e innovación.

A la fecha, ninguna de ellas está apro-bada y la de ciencia, a diferencia de la de educación superior, ni siquiera el ante-proyecto de ley se conoce públicamente. cabría suponer que, siguiendo la jerar-quía normativa, una vez que estén listas y aprobadas, vendrá la adecuación de to-da la serie de normas que le dan cuerpo y sustento a esas leyes.

en segundo lugar, todo indica que en el ámbito científico y tecnológico estamos ante el camino inverso: primero se cam-bia y expide una norma inferior y luego se producirá el ajuste en la ley superior. Al menos eso es lo que ahora ocurre. no

se trata de cualquier norma subordina-da, es el estatuto del organismo cabeza del sector.

entonces: ¿quiere decir que un estatu-to le indicará a la ley general cuáles serán las coordenadas de su diseño y orienta-ción? es relativamente asombroso, pero eso es lo que podría ocurrir. desde luego, siempre y cuando el punto de partida fue-ra cero y el anteproyecto de ley estuviera por elaborarse.

sin embargo, es probable que ya esté concluida una ley general por parte de las autoridades federales, la cual con-duce los cambios en el estatuto orgáni-co del conacyt, aunque la misma no sea del dominio público ni haya comenzado su proceso legislativo. eso conservaría el principio de jerarquía normativa y ex-plicaría la improvisación e inestabilidad de reformas. Lo contradictorio es que apenas la semana pasada, el conacyt in-formaba que sesionaba por primera vez el comité intersectorial para revisar y proponer lineamientos que darán pie al anteproyecto de ley.

en tercer lugar, y éste es el principal problema, las modificaciones realiza-das al estatuto del conacyt nos pueden parecer de lo mejor o de lo más lamen-table (los examinaremos en una entre-ga posterior), lo que no debería ocurrir es su contraposición con la ley vigente. esta última es la que se aprobó en 2002 y reformó por última vez en diciembre del 2015. una idea de anteproyecto o un proyecto de norma ya elaborado o por hacerse, mientras no escalen a ley en vi-gor, no pueden ni deben regir las accio-nes presentes del organismo.

Las dificultades que ha experimentado conacyt con la operación de diferentes pro-gramas, así como el largo conflicto que ha sostenido con diferentes organizaciones y especialmente con el foro consultivo científico y tecnológico, tienen su origen en la alteración de las reglas de juego sin aguardar el establecimiento de un nuevo marco normativo para el sector.

Lo mismo ha ocurrido con la reciente queja de los tres representantes de inves-tigadores en el consejo de Aprobación del sistema nacional de investigadores (sni), los cuales no han sido convocados a las reu-niones correspondientes y, en consecuen-cia, no han participado de los acuerdos.

en fin. si todavía no hay ninguna ley es igualmente grave es si la elaboración del nuevo marco normativo sigue más bien una improvisación desmedida, espolea-da por los conflictos.

pie de página: Al igual que todos lo programas sectoriales, el programa es-pecial de ciencia, tecnología e innova-ción sigue sin aparecer. el retraso ya su-ma más de un mes.

ciencia y tecnología: frágile inestable normatividad

0520 de febrero 2020 campus

acelerador de partículas

alejandro canalesunam-iisue/ses. canalesa@unam.mx

twitter: canalesa99

l a no concordancia en varios asuntos entre AmLo y car-los urzúa determinó, final-mente, la renuncia de éste último a la sHcp, el pasado 9 de julio. La manera como

se resolvió uno de ellos, referente al plan nacional de desarrollo, ha com-prometido seriamente el futuro de buena parte de las políticas públicas del gobierno. como se ha expuesto en este espacio las últimas dos se-manas, el pnd debe elaborarse con sujeción a características previstos en la constitución y la Ley de pla-neación (Lp). La discrepancia entre ambos personajes se materializó en dos documentos: el que elaboró paso a paso la sHcp desde principios de 2019, y el que redactó, unos días antes de enviarlo a la cámara de diputados, el propio presidente de la República. como lo expresó él mismo al día si-guiente de la renuncia de urzúa: “la versión que quedó es la que yo auto-ricé, que inclusive me tocó escribir... (la otra versión) sentí que era conti-nuismo... era una concepción todavía en la inercia neoliberal y había que marcar la diferencia”.

La carta de renuncia del exsecre-tario urzúa había sido una bomba política. Ahí se abordan, de manera genérica pero comedida, algunas de aquellas discrepancias habidas a lo largo de medio año. pero, prevale-ciendo la segunda característica sólo invocó dos causas: a) “se han tomado decisiones de política pública sin el suficiente sustento”; b) “. . . me re-sultó inaceptable la imposición de funcionarios que no tienen cono-cimiento de la hacienda pública. . . (ellos son) personajes influyentes del actual gobierno con un patente conflicto de interés”.

si la primera causa, y posiblemente la más importante para la renuncia, era la relativa a las “políticas públi-cas”, su firma no refrendaría ese do-cumento (de acuerdo con el artículo 92 constitucional). de ahí, la extraña circunstancia, legalmente impugnable, relativa a que el decreto por el cual se promulga el pnd solo haya sido firma-do por el presidente y la secretaria de gobernación, situación contrastante con la del sexenio anterior en que fue-ron 16 los secretarios signantes.

urzúa había aguantado o tolerado las nueve semanas en que el tramite de aprobación del pnd se procesó en la cámara de diputados, proba-blemente con la esperanza de que al final quedasen los dos documentos que permitieran conducir la admi-nistración pública federal. pero, todo indica que, finalmemte, se daba por vencido. su renuncia se da el 9 de ju-lio, dos días antes de que el pnd se publicara en el Diario Oficial, cuan-do no había titular de la sHcp, ya que Arturo Herrera sólo fue ratificado por la cámara de diputados el 18 de Julio.

pareciera que las palabras presi-denciales de aquella mañanera del 10 de julio fueron el detonate para que urzúa esclareciera, en sendos artícu-los (El Universal, 22 y 29 de julio), la falla que tenía el pnd ya publicado. bajo la expresión: “no se puede es-cribir a vuela pluma un pnd”, afirma que en el caso del documento presi-dencial se trataba de un “manifiesto político” que, en su momento “podría constituir un largo prefacio” para el elaborado por la sHcp, tal como se lo manifestó personalmente a AmLo.

el final de la historia es conocido. no obstante lo previsto en la consti-tución y en varios artículos de la Lp (particularmente el 21), la mayoría gubernamental en la cámara de dipu-tados aprobó el documento presiden-cial. dos semanas después, todavía en julio, tres ciudadanos interpusieron un amparo para los efectos de decla-rar nulo el pnd publicado, ya que “no cumple con los requisitos legales y técnicos de lo que debe ser ese docu-mento”; he ahí un obstáculo latente.

conclusión: el pnd publicado deja a la sHcp sin una base para cumplir sus propias obligaciones señaladas en la Lp. de ahí el retraso en la pre-sentación de los distintos programas dependientes del pnd, mismos que deben ser autorizados por dicha de-pendencia. Además, a lo largo del año deberán presentarse los precriterios de política económica (1º de abril) y el paquete económico 2021 (8 de sep-tiembre), instrumentos que deben consignar las acciones que permitan “avanzar en el logro de los objetivos planteados en el pnd y los programas que deriven del mismo (Ley de presu-puesto y Responsabilidad Hacendaria). todavía más, conforme a esta ùltima disposición (arts. 16 y 25): a) la Ley de ingresos y el presupuesto de egresos “deberán ser congruentes con el pnd”; b) la programación y presupuestación anual del gasto público debe realizar-se con base en “las políticas del pnd y los programas sectoriales”.

PND: la pequeña historiade una gran decisión

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-"el pnd publicado deJa a la shcp sin una base para cumplir sus propias obligaciones."

0606 opinión

carlos pallán figueroa ex secretario general ejecutivo de la anuies

capafi2@ hotmail.com

- Cambio normativo. Ahora la unAcH podrá crear empresas universitarias.

reGla de tres

carlos reyescra19762003@yahoo.com.mx

los primeros efectos. co-mo se preveía tras los ajustes al gasto de las instituciones de educación superior, las cuales ejercen fondos muy limitados para este año, el

impacto a las finanzas de las univer-sidades públicas era cuestión de tiem-po. Los recortes a los fondos federales para atender, lo que en otros tiempos eran problemas estructurales, han mermado la operatividad y el margen de maniobra de las casas de estudio. Las advertencias ya comenzaron a es-cucharse y en el mediano plazo se re-vertirá lo poco se había avanzado con los esquemas de pensiones, el recono-cimiento a la plantilla docente, y otros rubros que demandan una inyección económica muy fuerte, que al menos no se dará este año ni el próximo. por eso los rectores han comenzado a aler-tar sobre los efectos negativos de esta falta de liquidez.

escuchar a tiempo. en días pasados, lo dijo ya el rector de la universidad Autónoma de Aguascalientes (uAA), francisco Javier Avelar gonzález, en 2019 se canalizaron 5 millones de pe-sos por parte del gobierno federal, cuyos recursos fueron destinados para las 34 universidades autóno-mas, es decir, un promedio de 140 mil pesos por año. el problema es que el año en curso entraña una tendencia a la baja. urge, desde ahora, analizar la estructura de pensiones para evi-tar un posible colapso del sistema a futuro, debido a que en siete y ocho años se podrían presentar graves pro-blemas en el pago de pensiones si no se generan cambios sustanciales en los próximos meses. Veremos si estos temas logran tener cabida en la Ley general de educación superior que comenzará a discutirse en los próxi-mos días.

sucesión en la uaslp. conforme se acerca la hora, comienzan a mover-se las piezas en la universidad Autó-noma de san Luis potosí (uAsLp). el camino es aún incierto y largo, pero al interior de la institución se perfi-la la intención de algunos para suce-der en la rectoría a manuel fermín Villar Rubio. de entrada, Alejandro Javier Zermeño guerra, director de

la facultad de medicina, ya levantó de manera pública la mano para ocupar el cargo. sin embargo, también asu-me que todo lleva un orden y tiempos institucionales que deben respetar-se. Lo más indicado, como él mismo lo reconoce, es lograr una candidatu-ra de unidad para la rectoría, aunque no sea él quien encabece el proyecto. Lo más importante, es que la uAsLp mantenga los valores y la calidad que ha impulsado el actual rector, y cuya ruta de encontrar continuidad para el periodo 2020-2024.

Buen prospecto. Hace unos días, el instituto nacional de transparencia, Acceso a la información y protección de datos personales (inAi) concluyó su primera fase para la designación de dos de los siete integrantes del co-mité técnico del instituto nacional electoral (ine), el cual evaluará a los candidatos a ocupar cuatro lugares del consejo general del organismo electoral que serán renovados este año. entre los nombres que llegan a la recta final destaca el de José martí-nez Vilchis, quien hasta 2018 fue pre-sidente del comité de participación ciudadana del sistema Anticorrup-ción del estado de méxico, y rector de la universidad Autónoma del es-tado de méxico (uAemeX) de 2005 a 2009. La formación que le da haber presidido una de las instituciones de educación superior más importantes del país, y su firme compromiso con la transparencia de las universida-des públicas en aquellos años, son una carta que le da mucho respaldo.

atento a modificaciones. A ini-cios del mes, en sesión extraordina-ria, el pleno de la sexagésima sépti-ma Legislatura aprobó por mayoría de votos la iniciativa de decreto de la Ley orgánica de la universidad Autó-noma de chiapas (unAcH). Lo más trascendente de estas adecuaciones es que se incorpora la posibilidad de crear empresas universitarias pa-ra captar recursos que le permitan afrontar las dificultades financieras por las que atraviesa la unAcH. co-incidencia o no, pero esta posibili-dad de generar recursos viene a mo-do cuando se discutirá en unos días el asunto de la gratuidad y los recur-sos que podrían dejar de percibir las instituciones de educación superior si es que este es el camino que prefie-ren los legisladores.

maría Herlinda suárez Zozaya investigadora del crim y del puees de la unam.

e n méxico las mujeres pa-decemos fastidios, mal-tratos y acosos incesantes; las violaciones, asesina-tos y los abominables fe-menicidios se han vuelto

frecuentes. todas estas atrocidades suelen quedar impunes porque, en-tre otras causas, los enjuiciamientos son prácticamente nulos, las investi-gaciones descuidadas e insuficientes y muchas veces los responsables son injustificadamente absueltos. Los pa-noramas de discriminación cotidiana son persistentes. se comprueban en estadísticas que, entre otras cosas, documentan la menor proporción de ellas en comparación con hom-bres en todas las instancias de poder y participación social y que hacen evidentes las injusticias en cuanto a distribución, posesión y disponibili-dad de recursos.

coincidentemente, hemos visto re-surgir las resistencias sociales hacia las violencias e indignidades contra las mujeres. si bien este problema ha dejado de ser un asunto de solo ellas, pues hoy en día también muchos hombres luchan a favor de la justicia de género, los movimientos por esta causa siguen siendo principalmente de mujeres. Las jóvenes están siendo su principal protagonista pues los contextos de inseguridad y los sen-timientos de miedo que proliferan

dificultan o impiden la expresión y el goce pleno de su juventud. en los ámbitos educativos las alumnas ha-blan de que incluso en el aula se aten-ta contra su dignidad.

Recientemente las estudiantes de la unAm se han movilizado y han dicho ¡basta! estas jóvenes no se re-signan a seguir siendo víctimas de la violencia de género que abunda en la institución. Las estudiantes organi-zadas saben que el camino por reco-rrer es complicado porque hay que transformar pautas culturales y so-ciales que se toleran cotidianamente en la universidad. comprenden que deben tomarse medidas más allá de las legislativas y penales, pero tam-bién que es urgente modificar leyes y reglamentos universitarios que pa-san por alto o tienen una redacción y/o implementación deficiente res-pecto a la justicia de género; particu-larmente en cuanto a las sanciones.

La primera demanda concreta de las estudiantes es que se reformen los artículos 95, 98 y 99 del estatuto general. su reclamo fue recogido en la propuesta, fechada el 17 de enero, suscrita por el pleno del consejo téc-nico de la facultad de filosofía y Le-tras para ser enviada al consejo uni-versitario. Así mismo, fue reiterada en una carta colectiva signada el 11 de febrero por 25 planteles y varios co-lectivos de estudiantes universitarias.

La propuesta no pudo ser atendi-da cabalmente durante la reciente reunión del consejo universitario, del día 12 de febrero, debido a que la comisión de Legislación no la cono-ció a tiempo. es una lástima, porque

la unAm perdió la oportunidad de demostrar que las autoridades y los miembros de los órganos colegiados estamos comprometidos con lo que debería ser hoy nuestra prioridad: escuchar e incorporar los reclamos de las mujeres universitarias y es-pecialmente las de las estudiantes movilizadas, evitando adoptar actitu-des y prácticas que buscan acotarlos y controlarlos.

estuve presente en la reunión del consejo; tengo el honor de ser conse-jera. constaté la decisión consensua-da de que en la unAm se implanten y operen políticas, acciones y prác-ticas orientadas a lograr justicia de género. presencié el acuerdo gene-ral acerca de que en la institución se debe impulsar la participación de los y las jóvenes y tomar accio-nes que acompañen y faciliten el cumplimiento de la causa por la que las estudiantes están hoy en lucha. convalido las numerosas expresio-nes de consejera/os que apuntaron que las modificaciones al estatuto que fueron aprobadas en esa sesión no son suficientes. corroboro la una-nimidad en torno al compromiso del consejo, vertido en su comunicado de fecha 14 de febrero, para revisar e incorporar otras propuestas en

la próxima sesión plenaria que se llevará a cabo en el mes de marzo. destaco el señalamiento de algu-na/os consejera/os respecto a que el punto sobre los cambios al estatuto general merecen primacía en el or-den del día, por lo que en la próxima sesión deberá evitarse tratarlo bajo la dominación del cansancio y la im-paciencia de los asistentes.

para avanzar en la erradicación de la violencia de género en la unAm no se pueden tomar a la ligera las pro-puestas de las estudiantes; ni espe-rar que no haya posiciones diversas al respecto. discutir no es malo, por el contrario, permite fortalecer los escenarios de debate y de interpela-ción política. el desafío es mostrar apertura y lucidez respetando el de-recho que tienen las estudiantes de ser escuchadas y de que sus deman-das y propuestas sean incorporadas a las discusiones y decisiones de los cuerpos colegiados.

Ante los graves problemas de vio-lencia que actualmente hay en el mun-do, y particularmente en méxico, las irrupciones de las estudiantes orga-nizadas que se están movilizando son apenas un emergente; es probable que en tiempos cercanos las expresiones juveniles de protesta se multipliquen. Ante esta realidad, hoy a la unAm se le presenta la oportunidad de forta-lecer las redes de comunicación con sus estudiantes, de que la/os univer-sitaria/os que luchan por causas jus-tas sepan que no están sola/os y de reforzar la confianza que, tradicio-nalmente, la juventud y la sociedad mexicana han depositado en ella.

justicia de género en la unamdesafío. las protestas estudiantiles son una oportunidad para fortalecer la comunicación con sus estudiantes.

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- Congeniar.no se deben tomar a la ligera las propuestas estudiantiles en sus diversas vertientes.

REsistEnCia. LAs JÓVenes están siendo LAs pRincipA-Les pRotAgonistAsde estA LucHA.

0720 de febrero 2020 campus

- Organización. Ante la desigualdad de oportunidades y la inseguridad hacia las mujeres, se han movilizado diversos grupos sociales como es el caso de las alumnas de la máxima casa de estudios.

Publica o perece: Escribir y leer en la universidadexperiencia amarga. ser lector por obligación o escritor para unos pocos suelen ser las precarias opciones para los estudiantes, requisitos burocráticos que inhiben la pasión por la palabra

juan domingo argüelles*

con el número 40 de la co-lección Temas de Hoy en la Educación Superior, que coordina Adrián Acosta silva, la Asociación na-cional de universidades

e instituciones de educación supe-rior (Anuies) publicó en noviem-bre de 2019 mi libro Escribir y leer en la universidad, un breviario, así lo llamo, que es continuación, de algún modo, de Por una universidad lectora (Laberinto ediciones, 2018, tercera edición definitiva).

me alegra la aparición de este bre-viario (editado estupendamente por mario saavedra garcía), que recoge siete ensayos, prologados y epilo-gados, y recomienda a los lectores una bibliografía que, pienso, puede ser de mucha utilidad para los uni-versitarios y preuniversitarios que realmente quieran leer, sin imposi-ciones, pero también con la certeza de que un universitario sin lecturas es, absolutamente, no sólo una con-tradicción, sino una anomalía. No se puede ser universitario y no lector, aunque muchos estén en esta con-dición que, por si fuera poco, no en-cuentran contradictoria.

más de una vez lo conversé con mi querido amigo Jorge medina Viedas, e invariablemente concluíamos, sin moralismos, que, así como en las ta-bernas hay borrachos, y ésta es su ra-zón de ser (de las tabernas y de los borrachos), en las universidades ten-dría que haber lectores como hongos en la humedad. La universidad po-see las condiciones ideales: el fecun-do ambiente húmedo para la repro-ducción de esos hongos lectores. y, si no es así, habría que concluir, con el risueño y sarcástico montaigne, que las tabernas tienen mayor éxito.

pero, más allá del sarcasmo, ten-dríamos que recordar que el mismo montaigne afirmaba: “Los libros consuelan y aconsejan para ordenar mi vida y mi muerte”. esto hacen los libros, pero no todos, por cier-to, sino aquellos que, con la ayuda de la cultura universitaria, van más allá de las simples anécdotas o los divertimientos; esos libros que nos obligan a reflexionar y a preguntar, a dudar y a autocriticarnos; que nos hacen escépticos y que no son única-mente objetos para pasar el rato y, lo que es peor, para perder el tiempo. si un universitario lee únicamente textos y libros de pasatiempo, muy su derecho, pero también muy sus consecuencias.

Reúno en este breviario siete ensa-yos que denomino “provocadores” y explico por qué. provocar es también estimular el diálogo en este tema que ya es por demás ineludible, aunque

todavía existan resistencias de quie-nes aseguran que en la universidad no se hace otra cosa que leer. en un aforismo preciso, para el caso, que, a manera de epígrafe, sirve de umbral a mi breviario, el gran escritor ale-mán georg christoph Lichtenberg (1742-1799) escribió: “Los jardines deben ser universidades y los árbo-les libros”. es poesía, pero también es realidad.

Escribir y leer en la universidad se compone de los siguientes capí-tulos: “¿para qué leer, para qué es-cribir?”, “el libro, su naturaleza y su función”, “erótica del saber”, “el libro y la universidad”, “¿Qué leen los universitarios?”, “Analfabetis-mo y supersticiones profesionales” y “dialogar con los que leen”. Repro-duzco a continuación el prólogo de este librito en el que digo de qué va la cosa, y, para quien quiera saber un poco más, esto será tema de conver-sación el próximo miércoles 26 de febrero, de 12:00 a 12:45 horas, en el salón manuel tolsá del palacio de minería, en el marco de la 41 feria internacional del Libro del palacio de minería.

Que un médico, además de docu-mentarse y actualizarse sobre medi-cina, lea también, con interés y con pasión, a montaigne, Kant, balzac, Kafka, freud, Jung, Weber, Haber-mas, márai, etcétera, es algo cada vez más asombroso. no únicamente en los países menos desarrollados, sino en todo el mundo. La globalización ha conseguido estandarizar al es-tudiante y al profesionista en espe-cies, distribuidas en el mundo, que tienen mucho menos diferencias, en su adaptación y su evolución, que los famosos pinzones de darwin.

¿por qué un numeroso sector uni-versitario, entre estudiantes, docen-tes y profesionistas, no lee ni com-pra libros ni, por supuesto, tiene una afición muy arraigada por ellos? no nos referimos a que lea, perdidamen-te, literatura de ficción o poesía, si-no tan sólo aquello que le compete en su carrera y que, presuntamente, ha hecho su vocación. La simple for-mulación de la pregunta es descon-certante, porque todos damos por supuesto que si algo caracteriza a la universidad es su vínculo con los libros, pues las universidades no se pueden comprender sin la escritura y sin la lectura, sin las bibliotecas; sin la cultura escrita, en general, que es el motor de su desarrollo.

todo esto es difícil de comprender para quienes no examinan anteceden-tes y se complacen en reiterar, obse-sivamente, clichés y lugares comu-nes. La explicación es muy sencilla,

en cambio, para quienes abrevan en la realidad y la experiencia. Lo que sucede es que los universitarios son hijos de la educación previa (básica, media y media superior) durante la cual la lectura les fue impuesta, con agravantes, para cumplir únicamen-te con un plan de estudios y llevar a término un programa académico.

La experiencia de lectura y escri-tura con la que llegan los estudiantes a la universidad es más bien precaria y amarga. casi toda ella se concreta a leer obligadamente algunos libros para luego hacer reportes y respon-der cuestionarios e interrogatorios sobre asuntos que nada o muy poco tienen que ver con el goce de leer y escribir. y en cuanto a escribir y pu-blicar las investigaciones universi-tarias, muchas de ellas únicamente leídas por sus autores y consultadas por un pequeño grupo de colegas, si-mon critchley, ha dicho con sorna no disimulada: “Publish or perish (publi-ca o perece) es un despiadado lema en el ámbito de la investigación”. en la universidad, generalmente, se es-cribe y se publica como un requisito burocratizado y no como una pasión profesional en busca de diálogo con los lectores.

en 2012, en una entrevista para mi libro Lectoras, le pregunté lo si-guiente a la escritora e investigadora sara sefchovich: “¿cuál es la mayor mentira que has escuchado sobre la lectura?”, y su respuesta no puede ser más significativa y sintomática: “Que la gente preparada lee o está ávida de leer. soy académica en la unAm y creo que es una mentira pensar que los académicos leen los productos de los otros académicos. Lamento mucho la manera en que se han establecido jerarquías, méritos y evaluaciones de la vida académica, pues todos esos requisitos absurdos obligan a producir una cantidad de cosas que a nadie le interesan y que, efectivamente, nadie lee. en teoría, uno tendría que estar actualizándo-se en su campo todo el tiempo, pero con esos procedimientos no lo logras, porque todo eso va en una carreta muy aburrida de jalar”.

por otra parte, la educación pre-universitaria de la lectura es, tam-bién, una carreta muy aburrida de jalar para los niños, los adolescen-tes y los jóvenes. en vez de desper-tar la pasión por la historia, la mú-sica, el conocimiento y la reflexión sobre lo leído, lo que hace el sistema

educativo es adormecer el cerebro y preguntar bobadas que van desde el tema, los personajes principales, la trama, el nudo y el desenlace, hasta los personajes secundarios, el año de nacimiento del autor, el género en que está escrito el libro, la época de la escuela o la corriente literaria, etcétera, a fin de calificar la “com-prensión” de lo leído. y todo ello a partir de un cuestionario de Ver-dades Únicas e inalterables que el lector tiene que seguir al pie de la letra, adaptándose a las exigencias de lo que debe responder.

bajo el sistema de la lectura por coacción y del aprendizaje por inte-rrogatorio inquisitorial o judicial, el disfrute del libro, si lo hubo, se pier-de. y nadie sabe para qué debe saber esas cosas ridículas, vanas e insulsas, e incluso necias, en lugar de conver-sar y escribir libre y autónomamente

-“todos damospor supuesto que si algo caracteriza a launiVersidad es su Vínculo con los libros”

faLaCia. eL Que LA gente con educAciÓn supeRioR LeAo esté áVidA de LeeRes un mito.

- Carga pesada. frecuentemente el mundo universitario hace que el proceso de escribir culmine en la producción de materiales que nadie verá.

08 fabulaciones

sobre lo que cada cual experimentó en su práctica íntima como lector. Lo importante de la lectura no está en saber responder, en un examen, quiénes son los autores de La muer-te de Artemio Cruz y Las batallas en el desierto, sino en haber modifica-do su sensibilidad y su inteligencia al leer estos libros de carlos fuen-tes y José emilio pacheco, respec-tivamente. por supuesto, quien ha-ya leído estos libros con gusto, con atención, con interés, no olvidará jamás los nombres de los autores, pero esto es lo de menos.

Lo que ocurre es que la experiencia íntima de la lectura le interesa muy poco a la escuela, porque no hay ma-nera de estandarizarla en un sistema de puntuación y calificación. si la lectura es un acto autónomo, y si la experiencia es también individual, además de íntima, todo comentario

es válido y toda reticencia es justa. pero, siendo así, no hay manera de evaluar la calidad de la experiencia

ni, por supuesto, de jerarquizar el conocimiento adquirido, y esto a la escuela le resulta una catástrofe en su rígido esquema meritocrático.

cuando los estudiantes llegan a la universidad, casi todos están convencidos de que leer es tedioso y soporífero y que tendrán que su-frir los libros para sacar la carrera, pero que, al final, cobrarán vengan-za de ellos, porque tan pronto como consigan el título y la cédula profe-sional se olvidarán para siempre de esos objetos que sólo fueron parte de una escala de sufrimiento para ascender al cielo profesional. La lectura, en este sentido, les parece una estafa y, por ello, tratan de hallar mecanismos para no leer los libros sin enfrentar el riesgo de reprobar.

muchos, para sacar la carrera, ni siquiera precisarán leer una buena cantidad de libros completos o en-teros sobre lo que supuestamente es su vocación. del mismo modo, a otros muchos que ya hicieron la carrera les bastó con leer resúme-nes, fragmentos, capítulos en foto-copias o en internet, siempre con la sensación, o el convencimiento, de que leer y adquirir información y co-nocimiento no es un acto placentero por sí mismo, sino un simple rito de pasaje, muchas veces tortuoso, que hay que realizar para convertirse en licenciados, maestros y docto-res que, por lo mismo que han leído poco, y fragmentariamente, carecen del dominio y la habilidad para si-quiera redactar competentemente.

La mayor parte de los graduados necesita que alguien (un corrector, un especialista en redacción) les reescriba sus tesis, y, a veces, que prácticamente se las escriba. Hay personas que hacen esto, lo cual es un gran fraude no sólo para la edu-cación sino para la ética profesional. y es uno de los mayores dramas de la lectura y la escritura, que se acentúa en la vida de los profesionistas, a tal grado que no son pocos los que han sido descubiertos, en las más pres-

tigiosas universi-dades, haciendo uso de los traba-jos ajenos dán-dolos por suyos, producto tam-bién de la pre-sión del Publish or perish al que hace mención critchley.

Los que consi-guen aficionarse a los libros casi seguramente no los dejarán has-ta su muerte, pe-ro para quienes ven los libros como simples

instrumentos para cumplir con un requisito, esos les serán absoluta-mente ajenos en tanto no contrai-gan una obligación que los conduzca a leerlos o consultarlos. Los licen-ciados volverán a los libros si estu-dian maestría o doctorado, o bien si requieren llevar a cabo una investi-gación específica o un trabajo pro-fesional que no necesariamente les place pero que sí les interesa como parte del currículo o el éxito laboral.

en el fondo el único interés por el que muchos estudiantes abren y me-morizan los libros es para conjurar el miedo a reprobar los exámenes y no sacar la carrera. el placer mismo del conocimiento (el deleite de cono-cer) ha sido desterrado de sus vidas. bertrand Russell diagnosticó que la educación en el miedo es mala, pero que en una sociedad deshumanizada esto es del todo previsible, pues “[…] los que son esclavos de estas pasio-nes no pueden dar otro tipo de edu-cación […]”: para ellos, la letra tiene que seguir asociada al sufrimiento, no al placer, no al gusto de conocer, no a la alegría de descubrir y saber.

este librito recoge siete ensayos provocadores ––en el sentido de que la provocación incita o estimu-la–– sobre la escritura y la lectura, en general, pero también, especial-mente, en la universidad, pues con demasiado optimismo solemos dar por sentado que en el ámbito uni-versitario el ejercicio entusiasta de la lectoescritura es una constante. tan no es así, que ya existe todo un movimiento en el mundo para plan-tear la existencia de “universidades lectoras”, si queremos que el cono-cimiento más profundo, que está en los grandes libros y en los más importantes autores, no se pierda.

estos ensayos buscan ser un pri-mer acercamiento al tema para uni-versitarios y preuniversitarios. ojalá lo consigan.

*Poeta, ensayista, editor, divulgador y promotor de la lectura. Sus libros más recientes son ¿Qué leen los que no leen? (Océano, 2017, nueva edición definitiva), Antología esencial de la poesía mexicana (Océano/Sanborns, 2017), Por una universidad lectora y otras lecturas sobre la lectura en la escuela (Laberinto, nueva edición definitiva, 2018), Las malas lenguas: Barbarismos, desbarres, palabros, redundancias, sinsentidos y demás barrabasadas (Océano, 2018), La lectura: Elogio del libro y alabanza del placer de leer (Fondo Editorial del Estado de México, tercera edición, 2018) y Escribir y leer en la universidad (ANUIES, 2019). En 2019 recibió el Reconocimiento Universitario de Fomento a la Lectura, de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

Publica o perece: Escribir y leer en la universidadexperiencia amarga. ser lector por obligación o escritor para unos pocos suelen ser las precarias opciones para los estudiantes, requisitos burocráticos que inhiben la pasión por la palabra

- Para saber más.Escribir y leer en la universidad, se presentará en la feria internacional del Libro del palacio de minería, de la unAm, el miércoles 26 de febrero de 2020, de 12:00 a 12:45, en el salón tolsá del palacio de minería.

- fomento a la lectura. el breviario de ensayos Escribir y leer en la universidad, continúa con las temáticas de por una universidad lectora.

- Carga pesada. frecuentemente el mundo universitario hace que el proceso de escribir culmine en la producción de materiales que nadie verá.

0920 de febrero 2020 campus

natalia lever, directora regional para méxico y latinoamérica de climate reality project

salvador medinasalvador.campus@gmail.com

e n un año clave para la con-solidación de estrategias alrededor del cambio cli-mático, es importante edu-carse y movilizar. todos te-nemos un cierto poder, un

nivel de incidencia. Lo fundamental es entender el problema, entender la solución y atreverte a movilizarte.

Así lo asegura natalia Lever, direc-tora regional para méxico y Latino-américa de climate Reality project, la ong creada por Al gore, cuya mi-sión es educar acerca de los efectos del cambio climático y acelerar la transición hacia una economía baja en carbono acercando las soluciones a ciudadanos y tomadores de deci-sión en todos los niveles.

natalia se refiere a la conferencia de naciones unidas sobre el cambio climática, o cop 26, que tendrá lu-gar del 9 al 19 de noviembre en esco-cia. Allí, se negociará de qué manera vamos a colaborar para resolver la crisis climática. “cada país va a en-tregar las metas que le corresponde y que es su mejor esfuerzo. para que nuestro país llegue con metas am-biciosas, tenemos todo el año que hacerles saber que hay una masa crítica de mexicanos que están ob-servando y esperando que tenga un liderazo importante en el ámbito internacional”.

es así que asociaciones como the climate Reality project se han dado a la tarea de generar conciencia en todos los sectores de la sociedad. y es que, pese al consenso científico sobre la realidad del cambio climáti-co, parece no existir mucha urgencia para combatirlo. natalia considera que dicha labor no recae en los cien-tíficos, sino en la propia sociedad.

“Los científicos tienen la labor de investigar datos duros, su labor no es informar a la sociedad. La la-bor de informar a la sociedad e in-volucrarla en la toma de decisiones es de los tomadores de decisión, en particular en este caso, del gobier-no. y cuando empezó todo el tema del cambio climático y se empezó a conocer en la academia que era el problema del tamaño de lo que es, se empezó a discutir qué es lo que se necesitaba hacer para transitar a una economía que no nos pusiera en riesgo, pues se empezaron a to-car intereses. y ésa es la razón por la cuál muchos tomadores de deci-sión se han separado de hablar con la verdad acerca del cambio climá-tico y por ello, organizaciones como

the climate Reality project ha te-nido que, de alguna manera, llenar ese vacío para ayudar a que tanto la gente como los tomadores de de-cisión, sepan la verdad del cambio climático, no solamente los riesgos, sino las oportunidades que existen en la transición hacia otro tipo de economías, otra manera de generar energía, otra manera de consumir”.

sí existe, pero hay mucho miedo para hacer estos cambios, asegura natalia.

una de las cosas más importantes para lograr un cambio significativo es que más gente esté informada al respecto, considera la licenciada en Relaciones internacionales por el itAm.

Lo que sucede cuando un núcleo cerrado de personas toma decisiones es que están decidiendo sin tomar en cuenta cómo afectan a la mayoría de la población, agrega.

“entonces por eso ponemos tanto foco en la educación ambiental y en la ciencia del cambio climático, por-que sabemos que si la ciencia com-prende mejor el problema, las solu-ciones y cómo cada quién puede ser parte de esa solución, habrá mucha más acción climática”.

el combate al cambio climático recae en la sociedad

y continúa: como dices, hay mucha confusión, parece fácil todavía no to-mar acción, no hay un costo político todavía para esas personas que están en una posición de toma de decisiones y no tienen una acción contundente contra el cambio climático. tiene que haber más información, porque las so-luciones están ahí, la ciencia está ahí, las soluciones tanto técnica como de política pública, ya sabemos qué tipo de alianzas se tienen que generar, có-mo es que tenemos que trabajar en conjunto, pero no hay la suficiente información, ni de la toma de deci-siones, ni por parte de la gente para impulsar ese costo político.

natalia afirma que si bien es impor-tante educar a los niños porque vienen ya con una forma de pensar que lo van a hacer en sus trabajos, en sus familias, también es importante que lo hagamos con los adultos porque “somos la últi-ma generación que realmente va a po-der hacer posible continuar el mundo como lo conocemos”.

pone como ejemplo conflictos co-mo la primavera árabe o la guerra civil en siria, que “había perdido ya el 80 por ciento de su tierra fértil y tenía un millón y medio de refugia-dos por crisis climática”.

sobre el caso específico de méxi-co, refiere a la inminente pérdida de ecosistemas, “que gente va a perder sus casas probablemente, tiene afec-taciones en la salud muy importan-tes. Habrá más huracanes, más lluvias intensas, aumento del nivel del mar, que nuestra infraestructura turística están de manera muy importante so-bre las costas, y todo esto tiene afec-taciones directas sobre la vida de las personas. más enfermedades trans-mitidas por mosquito, por ejemplo. tiene afectaciones muy directas en la salud, en cómo vivimos nuestra vi-da, pero también tiene afectaciones económicas, porque ahora el cambio climático ha sido catalogado, por el fo-ro económico mundial, por más de 4 años consecutivos, como el riesgo más importante para la economía global”.

por ello, agrega natalia, hay que darle el derecho a la gente de saber qué está sucediendo, qué tan grave es lo que está pasando para sus co-munidades y qué es lo que se ten-dría que estar haciendo al respecto, porque sabemos que la mayoría de las personas quiere dejar un legado positivo en su vida. y nosotros lo que queremos es darle ese derecho a la gente, concluye.

- Misión.La ong, creada por el ex vicepresidente de eu Al gore, busca educar sobre los efectos del cambio climático.

- Reto futuro. Lever explica que se puede lograr una transición hacia un nuevo modelo económico y de consumo, pero existe renuencia en la sociedad.

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10 campus 20 de febrero 2020entreVista

redacción campus

cetys universidad, como parte de su compromiso con la mejora con-tinua, se someterá a una revisión de sus procesos de calidad por parte de la federación de instituciones mexi-canas particulares de educación su-perior (fimpes, A.c.).

esta visita representa la cuarta ocasión que cetys se somete a una revisión por parte de fimpes, desde que se establecieron estos procesos hace más de veinte años.

en esta ocasión la evaluación se enfocará en: profesorado; aprendi-zaje del alumnado; percepción del alumnado, egresados y empleado-res; salud financiera; planeación y efectividad; entre otros. Además, se incluye por primera ocasión el rubro de integridad Académica.

de acuerdo con carlos A. gonzá-lez campos, director de Acredita-ciones institucionales y efectividad de cetys, las instituciones de educa-ción superior que se comprometen a la alta calidad, buscan voluntaria-mente someterse a procesos de re-visión externa, y por medio de fim-pes se logrará una revisión integral de la institución, en los tres campus de la misma.

“para cetys la constante búsqueda de la mejora continua es la razón que lo motiva para tener este tipo de pro-cesos, con la mirada de organismos externos en áreas que internamente, quienes conforman a la institución, puede que no identifiquen”.

con este nuevo quehacer, cetys universidad reafirma su compro-miso por la calidad educativa, así como su misión de formar perso-nas integrales con un alto grado de preparación profesional en apoyo y beneficio de la región.

fimpes es la organización sin ánimo de lucro que agrupa a las ins-tituciones privadas de educación superior en méxico. para ingresar

y permanecer dentro de fimpes, es esencial obtener un dictamen de acreditación emitido por una comi-sión de académicos independientes, garantizando a la sociedad y la co-munidad universitaria que las ins-tituciones afiliadas poseen los es-tándares de calidad indispensables en toda oferta académica.

redacción campus

Los lenguajes creativos están siem-pre en conflicto, por estar atentos a las condiciones sociales y políticas de su época, una característica del progreso del arte moderno del siglo XX, sostuvo el licenciado en artes visuales Víctor muñoz Vega, investigador de la unidad Xochimilco de la universidad Autóno-ma metropolitana (uAm).

en el esfuerzo que viene del mo-dernismo, periodo cultural rico e in-teresante desarrollado sobre todo en europa entre 1880 y 1920, este movi-miento estuvo caracterizado por una gran riqueza artística en la búsqueda de expresiones en los ámbitos del tea-tro, la poesía y la música.

el académico del departamento de síntesis creativa, quien dictó la confe-rencia el arte como lenguaje del dise-ño, sostuvo que también fue una época no sólo del posimpresionismo, sino del expresionismo alemán y del dadaísmo, entre otras corrientes.

Además ofreció una gran aportación, no sólo en lo artístico, sino también en lo social, porque inició las consecuen-cias de la comuna de parís, la corriente sindicalista y las posturas más radicales por parte de anarquistas, entre los que participaban poetas y artistas.

“Hay una lucha tremenda para ge-nerar la escuela del simbolismo que va a ocultar todo el esfuerzo del deca-dentista”, que era radical y expresaba rechazo a las condiciones sociales que ya vivía la sociedad industrializada, es decir, en la que el pensamiento cultu-ral estableció el llamado momento de la desdicha, por las promesas de desa-rrollo que venían arrastrándose desde el siglo XVii.

La fase del maquinismo y el desa-rrollo de la acumulación de capital no estaba aportando a la sociedad

lo suficiente, sino que los medios de producción habían sido despojados y los salarios eran exiguos para una vida digna.

esta etapa tuvo fin en 1914 con la primera guerra mundial y concluyó con las críticas más radicales del da-daísmo, en 1917, frente a los escenarios de la conflagración, lo que muestra cómo los lenguajes artísticos se con-frontaban con las circunstancias de ese periodo y esa fue la política que condujo al arte contemporáneo del siglo XX, dijo el especialista.

los lenguajes creativos, atentos a las condiciones sociales y políticas

conferencia en la uam

reafirma cetys compromiso con alta calidad educativa a través de la fimpes

someten procesos a revisión

arte multidisciplinario

estallido de expresiones

También se busca modificar los lenguajes creativos en la literatura, el teatro, la música y la poesía, porque se piensa que los contextos nuevos y la búsqueda de situacio-nes sociales actuales tienen que corresponder con ellos, ya que no pueden utilizarse los mismos.

“La modificación de todas las ex-presiones sean del diseño, las artes o las teorías tiene la necesidad de conocer su historia, porque su es-fuerzo frente a su insuficiencia está vinculada con la crisis civilizatoria”.

Por ejemplo, ahora “nuestra so-ciedad está desbordada de platafor-mas, lenguajes y medios instantá-neos y globalizados, y esa explosión está relacionada con su profunda insuficiencia”, si se considera que “no hemos podido construir sentido para una comunidad cultural mundializa-da que respete las condiciones dig-nas del ser humano y la naturaleza”.

El estallido de manifestaciones tiene que ver con esta escasez, pues “parece que no nos podemos poner de acuerdo, que queremos decir al-go y las palabras no son suficientes, porque las voces no nos alcanzan y tenemos que buscar otras formas” distintas al mensaje, la imagen, la acción o la gestualidad, porque “tenemos esa urgencia de erigir de manera conjunta el bienestar globa-lizado, por lo que ese es el problema de los lenguajes”.

prepa cetys

Los zorrobots irán al regional de robótica en eu

Los Zorrobots de la Prepa CETYS Ensenada obtuvieron su clasifi-cación a la fase regional de la liga de robótica FIRST (For Inspiration and Recognition of Science and Technol-ogy) FTC (First Tech Challenge), que se llevará a cabo el 1 de marzo en San Diego, California, EUA.

Además de obtener su pase al regional, junto con otros seis equipos, los Zorrobots fueron ganadores del premio "Control” y fueron nominados en otras 2 categorías: "Motivate" y "Connect”, por su destacada labor en la fase de eliminatorias.

El profesor Francisco Ocampo, responsable y fundador del equi-po de robótica, destacó que ha sido uno de los mejores torneos para los Zorrobots, ya que en ron-da regular ganaron cinco de seis encuentros, y lograron colocarse en el cuarto sitio general. También mencionó que el apoyo que CETYS les brinda es primordial y que los alumnos participantes han puesto mucho empeño.

- Evolución. mediante la evaluación, la institución refrenda su búsqueda por mejorar.

- tendencia. Víctor muñoz Vega explicó a los asistentes este momento artístico.

EnCUEntRO. eL seminARio fue oRgAniZAdo poR eL depARtAmento de síntesis cReAtiVA de LA instituciÓn.

COMPROMisO. LA fedeRAciÓn ReALiZARá unA ReVisiÓn integRAL en Los pLAnteLes.

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1120 de febrero 2020 campus panorama

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en 2019, académicos de la universi-dad Autónoma del estado de méxi-co desarrollaron 43 proyectos de investigación, en colaboración con expertos de instituciones educativas de igual número de países.

La directora de impulso a la in-ternacionalización de la secreta-ría de cooperación internacional, maría Luisa becerril López, detalló que las investigaciones académicas se llevan a cabo con instituciones de Alemania, Argentina, colombia, estados unidos, suiza y Venezuela, entre otras naciones.

La servidora universitaria refirió que la facultad de medicina Veteri-naria y Zootecnia y el instituto de ciencias Agropecuarias y Rurales (icAR) cuentan con tres proyectos internacionales cada uno; en tanto, las facultades de ciencias y medicina, así como el instituto interamericano de tecnologías y ciencias del Agua, desarrollan, cada uno, dos proyec-tos con universidades extranjeras.

Asimismo, manifestó, las faculta-des de ciencias políticas y sociales, Arquitectura y diseño, geografía, así como los centros universitarios de Atlacomulco, temascaltepec y Va-lle de chalco, entre otros espacios universitarios, también cuentan con proyectos internacionales.

Abundó que las secretarías de co-operación internacional e investiga-ción y estudios Avanzados trabajan de manera coordinada, con el propó-sito de materializar acciones como el lanzamiento de convocatorias pa-ra que investigadores trabajen con instituciones con las que la uAem tiene vínculos.

Además, dijo maría Luisa bece-rril López, la secretaría de coopera-ción internacional capta y recopila convocatorias emitidas por univer-sidades e instituciones educativas extranjeras que comparte con los

investigadores que tendrían la po-sibilidad de participar en ellas.

redacción campus

La universidad Autónoma de baja ca-lifornia (uAbc), realizó la ceremonia de Reconocimiento al mérito univer-sitario en la que se nombró como “pro-fesor emérito” patricia moctezuma Hernández, por su trayectoria como docente e investigadora a nivel nacio-nal e internacional, durante más de 30 años en la facultad de economía y Relaciones internacionales (feyRi), así como en la facultad de ciencias sociales y políticas (fcsyp).

impulsó la investigación cientí-fica sobre administración pública y políticas en la educación superior, a través de la fundación de los posgra-dos de estudios de desarrollo global de la uAbc, actualmente en compe-tencia internacional en el pnpc del conacyt. también fundó programas emblemáticos de vinculación y divul-gación de la ciencia, como cimarrones en la ciencia y tecnología, encuentro estatal de Jóvenes investigadores y proyectos de investigación Acción.

Además, gracias a su prolífica pro-ducción científica y relevante apor-tación en la formación de recursos humanos, recibió diversos recono-cimientos, entre ellos: el mérito Aca-démico en ciencias sociales por la uAbc, el Visiting scholar en estu-dios de políticas y desarrollo para la universidad de california en Los án-geles, california, y ser miembro de la Academia mexicana de las ciencias.

durante la ceremonia del nombra-miento, el rector de la uAbc, daniel octavio Valdez delgadillo, indicó que la ahora profesor emérito cuenta con amplia deferencia por su trabajo y esfuerzo en el ámbito profesional, conjugados con su implacable lucha

para brindar mayores oportunidades a las mujeres y quienes menos tienen.

“La admiración y respeto en tor-no al trabajo intelectual de nuestra homenajeada es indiscutible, pero sin lugar a dudas, la distinción que le otorgan sus ex alumnos y colegas a su calidad humana, la destaca entre quienes la rodean”, refirió el rector.

reconoce uaBc como profesor emérito a la doctora patricia moctezuma

ceremonia al mérito universitario

desarrolla uaem 43 proyectos de investigación

colaBoran con instituciones extranjeras

lideraZGo universitario

Figura clave

La doctora Moctezuma Hernández aceptó con gusto este nombra-miento, e hizo un recuento de las múltiples actividades y vivencias que en los últimos 33 años de vida académica ha tenido y cómo logró ser la primera mujer en Baja Cali-fornia en obtener un doctorado en Administración Pública y ser la primera coordinadora institucional de posgrado en México en lograr el 100 por ciento de su oferta de posgrado acreditada en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad del Conacyt.

“Estoy convencida de que las convicciones y la consistencia entre el pensar y el hacer, son el único sustento fiable para construir credibilidad, confianza y prestigio ante quienes sirves. Los anteriores hechos, permitieron a nuestra universidad adquirir liderazgo nacional en el diseño de la política de posgrado e investigación, última actividad profesional de la que fui responsable por ocho años”, explicó la doctora Moctezuma Hernández.

Manifestó que espera que con este homenaje que hoy recibe, se motiven sus estudiantes y los que vendrán. “También deseo profun-damente que, en el futuro de la universidad, ninguna mujer por el solo hecho de serlo, o ningún hom-bre por la necesidad de cubrir una cuota de género sean cuestionados o desplazados de las diversas opor-tunidades y responsabilidades”. .

cinvestiGa electricidad química

otorgan a profesorel premio estatal de ciencia y tecnología

Por su ejemplar trayectoria cientí-fica, el profesor de la Facultad de Química de la Universidad Autónoma del Estado de México e investigador del Centro Conjunto de Investigación en Química Sustent-able UAEM-UNAM, Bernardo Anto-nio Frontana Uribe, fue reconocido con el Premio Estatal de Ciencia y Tecnología 2019, en la Categoría de Ciencias Naturales y Exactas.

Dicha distinción, que otorga el Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnología (COMECyT), recono-ce el trabajo de alto impacto del también docente del Instituto de Química de la Universidad Nacio-nal Autónoma de México, quien ha orientado su trabajo de investi-gación al área de la electroquímica orgánica sintética, cuyos métodos convierten los residuos de la in-dustria química en electricidad.

El integrante del Sistema Nacio-nal de Investigadores (SNI) desa-rrolla la línea de investigación en polímeros conductores, que como aplicación de la electroquímica orgánica, se enfoca en el área de materiales para la elaboración de películas delgadas con aplicaciones en sensores, celdas solares y dispo-sitivos electrónicos.

- Vinculación. maría Luisa becerril López detalló las actividades que se llevan a cabo.

- nombramiento. el rector entregó a distinción a la docente e investigadora.

sObREsaLiEntE. VALdeZ deLgAdiLLo destAcÓ eL tRAbAJo de LA AcAdémicA y su cALidAd HumAnA.

tRabaJO COnJUntO. instAnciAs de LA uniVeRsidAd buscAn y concRetAn opciones.

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el grupo de investigación que lide-ra eduardo gómez coordinador del Laboratorio de átomos fríos en el instituto de física de la universi-dad Autónoma de san Luis potosí (uAsLp) trabaja en el desarrollo del primer producto de tecnologías cuánticas del país, una investigación que se realiza en conjunto con cinco instituciones educativas de méxico.

en entrevista, eduardo gómez detalló que este proyecto implica la creación de un gravímetro portátil, que, en palabras llanas, se trata de un sensor que mide la masa que lo rodea y sirve para revisar los terre-nos e identificar recursos subterrá-neos sin la necesidad de abrir la tie-rra para identificar esos recursos.

Actualmente el Laboratorio de átomos fríos en el instituto de fí-sica de la uAsLp, que coordina el investigador potosino, es una in-fraestructura que forma parte del Laboratorio nacional de materia cuántica, y está considerada como la unidad de sensores cuánticos del Laboratorio nacional.

el grupo de investigación está completado por Alexander franco, docente cátedra conacyt, así como por tres estudiante de doctorado, tres estudiantes de maestría, y dos estudiantes de licenciatura, quie-nes proyectan un trabajo amplio en la materia.

dicha investigación ha llamado la atención de expertos a nivel in-ternacional. por ello, desde enero del 2020, el instituto de física de la uAsLp y el grupo de trabajo de eduardo gómez recibe por cuatro meses a timothy Roach de la uni-versidad de Holycross de los esta-dos unidos quien trabaja de la mano con el grupo de investigación en el instituto de física.

el investigador de estados uni-dos recientemente presentó algu-nas ponencias en la uAsLp, donde habló de átomos fríos, que, si bien es una técnica distinta a la que uti-liza el grupo de trabajo de eduardo gómez, pues estudia como interac-túan los átomos con la luz, se espe-ra que sus trabajos puedan apoyar el desarrollo del prototipo.

y es que el investigador timothy Roach utiliza una técnica de inves-tigación atómica de enfriado láser, que sirve para entender la fuerza del enfriamiento de un átomo.

desarrollan el primer productode tecnología cuántica de méxico

investiGadores de la uaslp

- xxx. xxx.

xxx. XXXX

finalmente, el investigador es-tadounidense timothy Roach y el doctor eduardo gómez detallaron que esperan que ambas investiga-ciones se complementen y en año

y medio se pueda generar el primer prototipo de gravímetro portátil que demuestre todo el desarrollo en materia de tecnología cuántica con que cuenta méxico.

GRaVíMEtRO eL dispositiVo fun-cionA como un un sensoR Que mide LA mAsA ciRcundAnte.

20 de febrero 2020 campus20 de febrero 2019 campus 13

- Pioneros. eduardo gómez y timothy Roach.

- salto. para el autor, la creación era un viaje hacia lo invisible.

mario saavedraensayista.

Si el destino de nuestra especie es el polvo y el olvido,

no caben otras alternativas que la desesperación y la náusea.

G. S.

u no de los pensadores e intelectuales más pro-positivos y originales de la segunda mitad del siglo XX, la obra visio-naria de george steiner

(neuilly-sur-seine, 1929-cambridge, 2020) tiene un peso específico y ha sido de enorme influencia en los distintos y a la vez complementarios quehace-res en los cuales su aportación resul-ta innegable. ya sea como académico, como teórico o como crítico, lo cierto es que su valiosa contribuición no solo se circunscribe al fenómeno literario que ha sido su principal querencia, sino que sus preocupaciones e inte-reses se proyectan al vario espectro de la cultura en general. muchos de sus multifocales grandes estudios o ensayos sobre la teoría del lenguaje, la filosofía de la educación, la litera-tura comparada y el siempre riesgoso oficio de la traducción —“traduttore traditore”, dicen los italianos—, gracias a su formación enciclopédica y a su penetrante perspicacia, han abierto o enriquecido importantes cauces de reflexión y de análisis en estos campos donde se le reconoce una autoridad. Arquetipo del intelectual europeo que nació entre las dos grandes conflagra-ciones que marcaron el siglo XX, y en su caso acrecentado por su acendente judío-vienés, el sólido pensamiento de steiner se identifica en principio gracias a su sólida formación trilin-güe en alemán, francés e inglés, a la vez que desde su seno familiar fue incentivado a conocer y defender las culturas clásicas, pues desde niño es-tudió, leyendo primero a Homero y a Virgilio, el griego y el latín.

estudiante destacado del Lycée Janson de sailly de parís, y luego de que su familia tuvo que huir tras el asedio nazi, steiner obtuvo su licen-ciatura por la universidad de chica-go, el master en Artes por Harvard y el doctorado en oxford. una con-sistente formación humanística lo llevaría también a romper con toda clase de prejuicios y arquetipos, por lo que su obra responde a una visión panorámica e incluyente, de honestos respero e interés por los usos, tradi-ciones y costumbres que esclarecen la identidad cultural de todo pueblo. La consecución de este tenaz espíri-tu humanista contribuiría a que se

convirtiera en uno de los más jóvenes académicos e investigadores eméritos, a la par, en 1961, del churchill college de la universidad de cambridge y el st Anne's college de la universidad de oxford donde había concluido su consistente formación académica. en 1974, tras varios años como escri-tor independiente y conferenciante ocasional, aceptó además el puesto de profesor de Literatura inglesa y comparada en la universidad de gi-nebra, en la que estuvo hasta 1994 y de igual modo se convirtió en profe-sor emérito.

tratándose de uno de los visos iden-titarios más manifiestos, conforme ha-ce uso de la lengua que es en sí misma uno de sus factores definitorios, este mismo brío humanista llevó a george steiner a entender muy bien, como teórico muchas veces inaugural, que el proceso de colacionar dos o más li-teraturas nos permite reconocer tan-to similitudes como diferencias, pues así como siempre existen coinciden-cias acordes con nuestra condición, de igual modo hay otros rasgos dis-tintivos de unicidad. complemen-tariamente, su no menos creacti-va y penetrante obra como crítico tiende a la exploración de temas culturales y filosóficos de interés permanente, contraponiéndose las más de las veces con las más actuales corrientes por las que ha transitado buena parte de una críti-ca literaria contemporánea más fría e impersonal. sus juicios son siempre resultado del análisis concien-zudo de quien mira los fenómenos co-mo parte de un to-do vivo y en conti-nuo movimiento, y una prueba de ello es, por ejem-plo, su hermo-so libro Tolstói o Dostoievski, donde a partir de una revisión totalizadora de las obras de estos dos monstruos de la literatura rusa, paradigmas de la novelística de-cimonónica, consigue un estudio amplificado de dos visiones a la vez distantes

y complementarias de la narrativa finisecular.

discípulo de otros notables pensa-dores como Jacques maritain y Lévi-strauss, steiner abordó siempre sin aspavientos el problema de la existen-cia de dios, y en su ascendente judío-austriaco rastreó las huellas de la tras-cendencia en el arte, al señalar que el valor de las grandes obras no procede de similitudes o diferencias, sino de su capacidad poética de evocar lo que está más allá de la experiencia vivida. para él, como para el también austria-co-judío stefan Zweig, una especie de hermano espiritual, la creación artís-tica constituye un salto mortal hacia lo invisible, hacia el origen de los pri-meros tiempos cuando el ser humano recurría a las manifestaciones estéticas más rudimentarias para descifrarse a sí mismo y cuanto le rodeaba, para encontarle sentido y razón de ser a la existencia. Acorde con el propio Lévi-strauss, no es el ser instintivo o angeli-cal, sino precisamente el estadio fron-terizo y sumario de estos dos rasgos de su compleja y paradójica natulaleza lo que lo lanza a querer descubrir el in-finito, como de igual manera afirma-ba ernesto sabato. frente a la mons-truosidad de la muerte, creía steiner, el artista contrapone la inmortalidad de la creación estética, su ferviente

George steiner, recordandoal último gran humanista

visionario. creador entre el pensamiento certero y la ilusión poética deseo de trascender y comunicarse con generaciones futuras. el arte, pa-ra él, se enfrenta irremediablemente a ese límite, proclamando así el triunfo de la vida sobre la muerte, de la pala-bra corpónea y dicha sobre el silencio de la nada. en este tenor se inscriben títulos nodales de su profundo pensa-miento filológico-teológico, a manera de manifiestos testamentarios, como Gramáticas de la creación, Presencias reales y Nostalgia del absoluto.

otros libros suyos de vital trascen-dencia son, por ejemplo, su de igual modo contrastante y complementa-rio gran estudio nietzscheniano La muerte de la tragedia, su elocuen-temente lírica disertación sobre el lenguaje y el complejo arte de la tra-ducción Después de Babel —de algún modo continuación de su anterior Lenguaje y silencio, en torno a la crea-ción y la censura en difíciles tiempos de guerra—, su plurivalente ejercicio de profundo juicio irónico Antígonas y su otro fundamental manifiesto de carácter más estético Pasión intacta. una especie de “yo acuso”, a manera de confirmación de su apasionante ruta anímica e intelectual, es su au-tobiografía Errata, que se lee, tal y como él la concibió, con apasionados descubrimiento y sorpresa. Quien igual incursionó con conocimiento de causa y una voz original en los gé-neros lírico y novelístico, steiner co-laboró en importantes publicaciones periódicas como the times Literary supplement, the economist, the new york times, the new yorker, the observer, London Review of bo-oks o Harper's magazine.

premio príncipe de Asturias en 2001, también fue un apasionado y culto me-lómano, de lo que da constancia su no menos bello e inspirador compendio antológico Necesidad de música, donde igual se identifica con otros personajes señeros como el suizo Robert Walser o el mismo Zweig. otra pasión com-partida con quien aquí firma, escribió: “La música aporta a nuestras vidas co-tidianas un encuentro inmediato con una lógica de sentido diferente a la de la razón”. Quizá el último verdadero humanista, vivió en carne propia los devaneos, crisis y conflictos metafísi-co-ontológicos propios de un agudo y visionario pensador de su estirpe, quien nos ha heredado una obra vasta, múltiple y de enorme significado para entender mejor este difícil mundo que nos ha tocado vivir.

*Alguna vez actor (Diosa de Plata co-mo protagonista de la película Crónica Roja, del ahora laureado escritor Fer-nando Vallejo), es escritor, periodista, editor, catedrático, promotor cultural y crítico especializado en diversas artes. Es autor de los ensayos biográficos Elías Nandino: Poeta de la vida, poeta de la muerte y Rafael Solana: Escribir o morir, de la antología poética Atardecer en la destrucción, y del compendio de en-sayos literarios Con el espejo enfrente: interlineados de la escritura. En puerta Ernesto Sabato: Escritor de la contin-gencia existencial.

- alumno.steiner aprendió de otros filósofos como Jacques maritain y Lévi-strauss.

-“sus preocupaciones e intereses se proyectan al Vario espectro de la cultura en general”

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salvador medinasalvador@elhablador.com.mx

p ocas veces el género de drama adolescente tiene tantas vertien-tes como Waves (Las Olas). pero es que la nueva obra del direc-

tor trey edward shults es uno de esos pequeños milagros que el ci-ne nos entrega de vez en cuando y que se siente como una recom-pensa para quienes continuamos teniendo fe en el medio.

el director de la visionaria It Comes at Night salta de género completamente para introducir-nos al seno de una familia negra en la florida urbana. después de su inquietante debut Krisha, trey edward shults nos regaló uno de los clásicos del terror de los últimos años. y ahora, con Waves, muta de nuevo en su temática, pero aprove-chando su sólido y particular estilo.

Los hermanos tyler y emily están muy adaptados a la cultura familiar en la que habitan. tyler (Kelvin Harrison Jr.) es el cen-tro de todos. sus encuentros de lucha deben ser atendidos por los cuatro miembros del núcleo, pues gran parte de su vida gira alrededor de ello.

su tiempo libre lo divide entre sus entrenamientos y su novia Alexis (Alexa demie), con quien tiene una pasional relación que pasa del amor, al odio, a la pa-sión, en un instante.

olas, de trey edward sHults encantadora y desoladora

emily (taylor Russell), más joven que tyler, está acostum-brada a vivir en la sombra de su hermano. el amoroso pero a veces opresivo Ronald (ster-ling K. brown) lleva todo al límite cuando se trata de sus hijos, pero pone casi toda su atención en el chico.

en un momento entre él y tyler, le asegura que su ética se debe a que sabe que, por ser negro, debe trabajar el doble para obtener lo que quieren. con esa mentalidad, tyler en-frenta su vida como atleta, que quizás le abra las puertas a una educación de calidad.

pero cuando un incidente pone a la familia en un punto de inflexión, la vida de todos se gira de cabeza, y deben re-descubrir quiénes son ante la nueva dinámica.

con un ritmo vertiginoso, trey edward shults crea un sensible y emotivo retrato fami-liar. Aunque su ancla emocio-nal yace en los dos hermanos, refleja también la influencia de los padres y cómo, hasta quienes más se involucran con ellos, desconocen lo que ocu-rre en su día a día.

Olas es una película punzan-te y visualmente cautivadora, que recuerda por momentos al lenguaje audiovisual de terren-ce malick, pero con elementos pop, y una sensibilidad más contemporánea.

en el género de coming-of-age, hay pocas películas recien-tes que tengan el efecto duradero de Olas. es una obra desoladora y encantadora. Llena de vida y secuencias que atrapan.

se trata sin duda del pro-ducto de un artista tras-

cendente y con el de-do en el pulso de la

juventud actual.

vital. el polifacético director nos ofrece un pequeño milagro que revive nuestra fe en el cine

- sensibilidad. el filme, protagonizado por Kelvin Harrison Jr. y Alexa demie, atrapa al espectador con sus secuencias visualmente cautivadoras.

-“xxxxxx. ”

- impredecible.después de crear un clásico del terror, shults cambió géneros.

el HaBlador

PUnzantE. eL fiLme es un contempoRáneo emotiVo RetRAto fAmiLiAR.

- inflexión. un incidente cambia la dinámica para la familia de los hermanos tyler y emily .

1520 de febrero 2020 campus

- Reto. el rector explicó actividades de la universidad contra el cambio climático.

16 campus 20 de febrero 2020

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e l prestigio alcanzado por la universidad Autónoma de sinaloa (uAs) y la ca-lidad de sus programas educativos son los prin-cipales factores que in-

fluyeron para que se concretara la firma de convenios con institucio-nes de investigación y educativas de cuba en el marco de la realización del Xii congreso internacional de educación superior universidad 2020, bajo el lema “La universidad y la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible”.

en este evento convocado por el ministerio de educación superior de cuba y universidades de aquel país, el rector de la uAs, Juan eulo-gio guerra Liera, signó convenios de colaboración con el instituto de ciencia Animal de cuba (icA), con la universidad de La Habana, con la universidad de Las tunas y con la universidad de moa.

“estos convenios tienen como ob-jetivo intercambiar conocimiento,

vincularnos en los aspectos curri-culares, poder habilitar estancias, movilidad de docentes, alumnos y también actividades de mayor dura-ción, como el desarrollo de estudios de posgrado; esto nos permite cul-tivar la cercanía con instituciones que tienen alto impacto en su área de conocimiento”, expresó el rector.

tres de los protocolos se llevaron a cabo en el muy visitado stand que la universidad Autónoma de sinaloa montó en la exposición Asociada, mis-ma que formó parte del congreso en el palacio de convenciones de La Haba-na y otro más se realizó en uno de los salones del hotel aledaño al palacio.

el director general del instituto de ciencia Animal de cuba, José Andrés díaz untoria, manifestó que trabajar con la uAs siempre ha sido un orgullo porque es una

de las principales universidades mexicanas.

“La uAs es una institución de gran prestigio y para nosotros es una alianza estratégica para desarrollar, no solo los aspectos relacionados con la docencia del pregrado, sino también del posgrado y la investigación, y desde luego poder transferir esa tecnología desarrollada tanto acá en cuba como en el propio estado de sinaloa”, manifestó.

el convenio con la universidad de La Habana fue firmado por su rec-tora miriam nicado garcía y en su representación lo entregó la maes-tra mayda goite pierre, Vicerrecto-ra de dicha institución.

por su parte la rectora de la uni-versidad de Las tunas, Aurora del carmen Ramos de las Heras, indicó que para ello es un privilegio renovar el convenio, del cual se han generado acciones concretas de movilidad de profesores en becas de excelencia.

el rector de la universidad de moa, doctor ángel Óscar columbié navarro, opinó que todos los acadé-micos del mundo están llamados a colaborar entre sí y de manera ge-neral para hacer avanzar la educa-ción superior.

estrecha lazos la uascon instituciones de cuba

vinculación. la institución estuvo presente en el congreso internacional de educación superior universidad 2020

impulso uas

Generar mejores seres Humanos

presentan ponencia en congreso internacional

Para que los 17 Objetivos de Desarro-llo Sostenible (ODS) que integran la Agenda 2030 se puedan lograr, se debe producir un cambio en las nuevas ge-neraciones a través de las instituciones de educación superior, influyendo pa-ra tener mejores seres humanos, plan-teó el rector Juan Eulogio Guerra Liera.

Lo anterior, lo expuso al participar en el XII Congreso Internacional de Educación Superior Universidad 2020 efectuado en la Habana, Cuba, con la ponencia titulada “Acciones institucio-nales contra el cambio climático: UAS y sustentabilidad ambiental” en la que compartió los programas y las acciones que la Casa Rosalina desarrolla inhe-rentes a este tema.

Guerra Liera dio un contexto de algunos impactos negativos que se vi-ven en diversas regiones derivadas del cambio climático, que afectan lo social, el medio ambiente, la economía y al planeta en general, por ello estableció que lo que plantea la Agenda 2030 es producir y vivir sin sacrificar nuestros recursos naturales.

“Hoy en la propuesta de una cultura que permita manejarse como sos-tenible y sustentable hay un factor elemental que son las nuevas genera-ciones (…) creo que para tener un éxito desde la visión de la educación superior y media superior es necesario propiciar una cultura de la legalidad de la paz, de la responsabilidad social, del respeto al medio ambiente y a la vida”, dijo.

Agregó que este planeta requiere muy buenos intelectuales, buenos deportistas, con conocimiento de su historia, pero mejores seres humanos enfatizando que ese propósito se inicia en los hogares y de manera coordinada ser complementado en las institucio-nes de educación superior.

El Congreso realizado del 10 al 14 de febrero bajo el lema “La Universidad y la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible” reunió a más de mil 300 delegados de 52 países, entre ellos 200 rectores de universidades y otros altos directivos del sector educativo.

- Colaboración.La casa Rosalina también firmó convenios con la la universidad de La Habana, entre otras.

- Convenio. el rector Juan eulogio uerra Liera y el titular del instituto de ciencia Animal de cuba, José Andrés díaz untoria.

VisitaDO. destAcÓ eL stAnd de LA uniVeRsidAd en LA eXposicion Que fue pARte deL eVento.