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Por una enseñanza efectivade la lectura y escritura en el aula

ISSN 0188-6975 21 de septiembre de 2015 Número 1,402

Órgano informativo del Colegio de Ciencias y HumanidadesÓrgano informativo del Colegio de Ciencias y Humanidades

páginas 5 y 6

Jefes de Información de los planteles

AzcapotzalcoJavier Ruiz ReynosoNaucalpanReyna Rodríguez RoqueVallejoNoé Agudo GarcíaOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jiménez

UNIVERSIDAD NACIONALAUTÓNOMA DE MÉXICO

Dr. José Narro Robles RectorDr. Eduardo Bárzana GarcíaSecretario General Ing. Leopoldo Silva GutiérrezSecretario AdministrativoDr. Francisco José Trigo TaveraSecretario de Desarrollo InstitucionalLic. Enrique Balp DíazSecretario de Servicios a la ComunidadDr. César Iván Astudillo Reyes Abogado GeneralLic. Renato Dávalos LópezDirector General de Comunicación Social

COLEGIO DE CIENCIASY HUMANIDADES

Dr. Jesús Salinas HerreraDirector GeneralIng. Miguel Ángel Rodríguez Chávez Secretario GeneralDra. Rina Martínez Romero Secretaria AcadémicaLic. Aurora Araceli Torres EscaleraSecretaria AdministrativaLic. José Ruiz Reynoso Secretario de Servicios de Apoyo al AprendizajeMtra. Beatriz A. Almanza HuescaSecretaria de PlaneaciónC.D. Alejandro Falcon VilchisSecretario Estudiantil Dr. José Alberto Monzoy VásquezSecretario de Programas InstitucionalesLic. María Isabel Gracida Juárez Secretaria de Comunicación InstitucionalM. en I. Juventino Ávila Ramos Secretario de Informática

Directores de los planteles

Lic. Sandra Aguilar FonsecaAzcapotzalcoDr. Benjamín Barajas SánchezNaucalpanLic. Delia Aguilar GámezVallejo (Encargada de la dirección)Lic. Arturo Delgado GonzálezOrienteMtro. Luis Aguilar AlmazánSur

DirectorCarlos Guerrero ÁvilaCoordinador EditorialErick Octavio Navarro OlguínMesa de RedacciónPorfi rio CarrilloYolanda García LinaresCarmen Guadalupe Prado RodríguezHilda Villegas GonzálezCésar Alonso García Huitrón Corrección de estiloHilda Villegas González

Diseño Gráfi coOscar Figueroa TenorioFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezDavid Nieto MartínezDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezClaudia Dinora González Álvarez

Gaceta CCH se reserva el derecho a publicar las colaboraciones recibidas en el número que considere adecuado. Gaceta CCH apa-rece todos los lunes publicada por la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitaria, Delegación Coyoacán, C.P. 04510, México D.F. Certifi cado de Licitud de Contenido núm. 5,192. Certifi cado de Licitud de Título núm. 6,983. Certifi cado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo 2304-93 control 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5622-01-75. Fax: 56-22-01-67. Impresión: Imprenta del Colegio de Ciencias y Humanidades. Monrovia 1,002 Col. Portales. Personal de imprenta: Jorge Jonathan Cortés Guevara, Juan José García Díaz, Oscar García García, Juan Carlos Herrera Rodea, Alan Mendoza Pérez, Ausencio Morales Anaya, Francisco Rivera Anaya, Raúl Valencia Terán, Joel Vázquez Maravilla. Distribución: Secretaría de Comunicación Institucional del CCH.

Tiraje 7,500 ejemplares

[email protected]@[email protected]

Editorial 3

Más y mejor educación

Por una enseñanza efectiva de la lectura y escritura en el aula 5 y 6

Profesores del Reino Unido en clases de inglés del Colegio 7

Espacios que fomentan la cultura 8

Entre académicos

Entusiasmo por conocer la revista Eutopía del CCH, en su número 22 9

Experiencias Educativas Mediadas por la Tecnología 10

El cine como apoyo a las ciencias experimentales 11

Elaboración de productos de alta calidad 13

Espacio de divulgación acerca de temas de género 14

Los fabuladores y su entorno 2015 15

Cuerpo sano en mente sana

¡Apuesta por tu salud! 17 y 18

Arte y culturaPintar escritura sin palabras, misión de Vicente Rojo 20 y 21

Rumbo al primer Cecehachero Film Fest 22

Cartelera 23

Página(s)

Contenido

1,402 21 de septiembre de 2015

Editorial

Desarrollo de la competencia comunicativa en el alumnado del CCH

Como parte de un proyecto conjunto entre la Dirección General del Colegio de Cien-cias y Humanidades, la Maestría en Ense ñanza Media Superior (Madems) en la especialidad de Español y el Consejo Académico del Bachillerato (CAB), se efec-

tuó el curso Desarrollo de la Competencia Lectora y Escrita impartido por Víctor Moreno Bayona.

Los espacios de este encuentro con docentes del área de lengua y de literatura del bachillerato universitario, junto con dos conferencias que redondearon el sentido de la problemática que enfrenta el profesorado del área mencionada, fueron fundamentales para unir los esfuerzos de tres instancias relacionadas con la educación media-superior y una forma de poner en común sugerencias didácticas, de lecturas, de materiales, de diá-logo colegiado ante la búsqueda de destrezas que requiere el alumnado para conseguir competencias tanto en la producción escrita como en la comprensión lectora.

Los recientes estudios relacionados con la comprensión lectora en jóvenes de bachille-rato hacen una radiografía de las condiciones negativas que aún prevalecen en el ámbito educativo y social, las cuales interfi eren en la comunicación del estudiante adolescente. El trabajo que el doctor Moreno Bayona, de la universidad de Navarra, realizó con docentes del Colegio de Ciencias y Humanidades, de la Escuela Nacional Preparatoria, alumnos y egresados de la Madems (Español), es un esfuerzo de tres entidades relacionadas con el bachillerato, en las que el papel del CCH fue central para la visita a nuestro país y al Colegio, de un experto con una gran producción editorial dedicada a la didáctica de la lengua y de la literatura.

El especialista español hizo énfasis en la importancia de la competencia lectora y es-crita no sólo para quienes atienden las asignaturas del campo del Español, sino para quienes como docentes de todas las disciplinas, requieren mantener una comunicación fl uida, clara, adecuada con su alumnado, con el propósito de desarrollar las propias com-petencias de su ámbito curricular.

Una acción conjunta, como la que generaron las entidades antes mencionadas es, sin duda, una forma de responder a las necesidades de formación y actualización del profe-sorado en una de las áreas centrales para el logro de aprendizajes del alumnado.


La revista HistoriAgenda invita a todos los interesados a participar con artículos inéditos que analicen el tema: “¿Qué y para qué de la Historia en el bachillerato universitario?” en alguna de las siguientes secciones:I. Dossier: 1) teoría y análisis 2) enseñanza-aprendizaje3) reseñas bibliográficasPara colaborar con otros temas dentro de la orientación de la revista, se puede participar en las:II. Secciones libres:1) problemas del mundo actual2) el arte en las disciplinas sociales

Los textos que se envíen a HistoriAgenda deberán reunir las siguientes características:

• Ser inéditos.• Tener un mínimo de cinco cuartillas y un máximo de ocho.

• Contener referencias documentales, bibliográficas o digitales, en estilo APA.

• Las fuentes documentales se anotarán al final del trabajo.

• Los artículos deberán ir acompañados de resumen en español y abstract en inglés, así como de palabras clave en los dos idiomas.

• Los artículos presentados serán sometidos a dictamen. La recepción de un trabajo no implica el compromiso de publicación por parte de la revista.

• Los trabajos deberán enviarse a la Secretaría de Comunicación Institucional del Colegio de Ciencias y Humanidades, UNAM a la dirección electrónica: [email protected]

• Se recibirán artículos desde la fecha de publicación de la presente convocatoria hasta el 25 de septiembre de 2015.

ConvocatoriaHistoriAgenda núm. 32

“¿Qué y para qué de la Historia

en el bachillerato universitario?”

R E V I S T A


Curso y charla dictados por Víctor Moreno Bayona

Por una enseñanza efectivade la lectura y escritura en el aula

Carmen Guadalupe Prado Rodríguez

Profesores del Colegio de Ciencias y Humanidades, de la Escuela Nacional Preparatoria y de la Maestría en Docencia para la Educa-ción Media Superior, en vinculación con el Consejo Académico del

Bachillerato, recibieron del 7 al 10 de septiembre, en las instalaciones del CAB, el curso Desarrollo de la competencia lectora y escrita, impartido por Víctor Moreno Bayona, doctor en Filología Hispánica y reconocido escritor y crítico literario, así como colaborador en prensa, radio, revistas de educación, literatura y opinión política.

“Que los docentes adquieran un esquema mental con el cual pue-dan elaborar sus propios materia-les académicos, para dejar por un lado, los libros de texto, que en muchas ocasiones suelen gene-rar connotaciones negativas en el alumnado”, fue el objetivo del cur-so, de acuerdo con lo que planteó, el también autor de varios artículos en revistas especializadas sobre enseñanza y aprendizaje de la lite-ratura, lectura, escritura, oralidad y temas relacionados con el desarro-llo de la competencia lingüístico-literaria en la adolescencia.

“A veces, como docentes, pen-samos cómo es posible que un joven no quiera leer, no es que no quiera, es que lleva soportando li-bros de texto más de 14 años. Este material es el signo de su derrota”,

argumentó y por ello a lo largo del curso brindó información básica que describe la complejidad del mecanismo de la lectura e indicó a los maestros presentes las carac-terísticas propias de un lector com-petente, objetivo e interdisciplinar.

Asimismo, determinó cuáles son los procesos intelectuales y afectivos que subyacen en el acto lector y, por último, ofreció un modelo práctico del desarrollo de la competencia lectora, con el cual el profesorado, sin importar el área, puede hacer lo propio con su respectivo alumnado, al partir de cualquier tipología textual, sean descriptivos, argumentativos, ex-positivos, narrativos o poéticos.

Aseguró que las prácticas lecto-ras están íntimamente ligadas con las prácticas de escritura, el acto lector termina en ésta última, de aquí que expuso las razones por las que escribir merece la pena cu-rricularmente hablando. También, disertó sobre la fi nalidad de esta práctica en el alumnado y quién es el destinatario de ella, los procesos que la rigen en cualquier tipo de texto y los requisitos que estable-cen la bondad de un escrito.

Durante la inauguración, Jesús Salinas Herrera, director general del Colegio de Ciencias y Humanida-des, exhortó a los profesores a apro-vechar el aporte de Moreno Bayona, ya que es una importante contribu-ción a la formación del profesorado del bachillerato. Indicó que esto es en respuesta al compromiso que no sólo tiene el CAB y la Madems , sino el mismo bachillerato universitario. “Particularmente para el Colegio, esta experiencia es especialmente enriquecedora, ya que al estar vi-viendo el proceso de actualización de los programas es un componente muy importante para poder avanzar en su eventual aplicación”.

Por su parte, Ofelia Contre-ras Gutiérrez, coordinadora de la Maestría en Docencia para la Edu-cación Media Superior, indicó que este es un trabajo conjunto que se hace en benefi cio de la formación y actualización de los profesores. “Sustancialmente, el propósito es que escuchemos y compartamos experiencias con expertos de otros países, para que a partir del inter-cambio de las visiones distantes, enriquezcamos la formación de los bachilleres que hoy en día y más

Continúa en la página 6


6 1,402 21 de septiembre de 2015Más y mejor educaciónViene de la página 5

que nunca, están necesitados de una real y valiosa formación, es-pecialmente en el campo de la lengua, en donde estamos viendo bastantes transformaciones”.

Lidia Guadalupe Ortega Gon-zález, coordinadora del Consejo Académico del Bachillerato, des-tacó que “el CAB es un espacio de intercambio en el que la ENP, que vive su proceso de revisión de planes y programas de estudio y el CCH también, aprovechen esta oportunidad”.

Por otra parte, Víctor Moreno Bayona impartió, el 8 de septiem-bre en las mismas instalaciones, la charla Mitología sobre la escritura y el escritor, en la que citó algunos mitos históricos con relación a la escritura, los analizó y refl exionó.

En principio recordó con la lec-tura de El mito de Theuth de Pla-tón, “que nos hemos olvidado de leer”, que la escritura es la que nos hace ser, pues lleva nuestra propia

identidad, es la que trae las remi-niscencias del tiempo pasado, es la que hace que nuestro silencio actual no sea tan callado. En este sentido, aseveró que “relacionar silencio y escritura es un tema re-currente”.

Sobre lo anterior, aseguró que “en las mitologías del escritor, el gran guardián de la escritura es el escriba, es él el causante de los si-lencios, sobre todo si lo que escri-be no produce evocaciones y reso-nancias en el cuerpo y en el alma”.

Del mismo modo, rememoró uno de los aforismos de Lichsten-berg: “Cuando un libro y un cerebro chocan no sabemos quién tiene la culpa, si el cerebro o el libro”. Y es que ambos son diferentes, indicó. “Cuando uno piensa o quiere ser escritor, considera de alguna ma-

nera si vale o no para serlo, pues con razón piensa y tiene sensacio-nes extrañas”. De hecho, añadió, “el escritor busca o siempre tiene propensión a estar solo, se consi-dera que es un animal solitario y si tiene propensión a estar con los demás, pues ya empezó a dudar de que lo es, lo cual es un error”, pues ser un individuo muy sociable y ser un buen escritor, puede ser, indicó.

Así, analizó otros mitos, como el síndrome del Olimpo que “consiste en pensar que la técnica es todo, que la producción literaria es fruto de ella, una regla de creación, un sistema por el cual el escritor jamás considera que la inspiración tenga lugar y si la tuviera, terminará sen-tándolo, situación que de ninguna manera es correcta”, fi nalizó. Ͽ


Profesores del Reino Unidoen clases de inglés del Colegio

Porfi rio Carrillo

El director general del Colegio de Ciencias y Humanidades, Je-sús Salinas Herrera dio la bienvenida a los profesores Hnia An-sar y Daniel Keevil del Reino Unido, quienes apoyarán a los

docentes de la materia de inglés en los planteles Azcapotzalco y Sur, como parte del intercambio académico con dicha nación miembro de la Comunidad Europea.

Recibo con gusto a los profe-sores visitantes y, también deseo éxito en sus trabajos a los docen-tes del Colegio que irán, en fechas próximas, a ese país; “porque su labor es valiosa y enriquecedora ya que la lengua es un instrumento de acercamiento cultural que nos abre otras perspectivas de comunica-ción; así como nos motiva a cono-cer al Reino Unido, y por supuesto, a otras naciones de habla inglesa en el mundo”; señaló el titular de la dependencia.

Asimismo, se congratuló de que exista la posibilidad de que profe-sores del CCH puedan compartir conocimientos del idioma español

con maestros de aquella región; debido a que es una lengua muy rica e interesan-te; explicó a los docentes, el 3 de septiembre.

Además, se-ñaló que, por me-dio de la titular de la Secretaría Aca-

démica, Rina Martínez Romero y de la jefa del Departamento de Inglés, Alejandra Rivera Ferreiro, estará atento a las necesidades de los profesores visitantes; a quienes les adelantó que recibirán de las co-munidades de los planteles Azca-potzalco y Sur un trato agradable y cálido que hará que deseen regre-sar al país en futuras ocasiones.

En tanto, los maestros del Reino Unido comentaron que se sienten contentos con la hospitalidad del Colegio, a dos semanas de haber llegado a la Ciudad de México.

Por su parte, la profesora Alejan-dra Peredo, del Plantel Sur, quien viajará a dicha nación el próximo

mes, explicó cómo fue que por medio del Departamento de Inglés del CCH, se enteró de la convoca-toria para realizar una estancia en el Reino Unido, la manera como se preparó para las entrevistas y las pruebas correspondientes.

Presencia

Valoramos la presencia de los pro-fesores Hnia Ansar y Daniel Kee-vill, quienes vienen a apoyar la enseñanza del idioma inglés; tal y como lo hicimos en su momento con los profesores de francés, que estuvieron en los cinco planteles de la dependencia; expresó Martí-nez Romero, titular de la Secretaría Académica del Colegio.

En tanto, Rivera Ferreiro, jefa del Departamento de Inglés del CCH, informó que es la primera vez que se cuenta con esta representación en el Colegio; por lo que agradeció a Sandra Aguilar Fonseca y Luis Aguilar Almazán, directores de los planteles Azcapotzalco y Sur, res-pectivamente, las facilidades que dieron para que se logrará concre-tar el proyecto.

De la misma manera, hizo un re-conocimiento a las maestras Clau-dia Gutiérrez Servín y Adriana Fran-co Morales, tutoras de los planteles mencionados, por apoyar y com-prometerse con la iniciativa. Ͽ

nnovacióniCambiar para avanzar www.valor.unam.mx


8 1,402 21 de septiembre de 2015

Espacios que fomentan la cultura Reyna Rodríguez Roque

Con la presentación de la Muestra fílmica del Centro Universitario de Estudios Cinematográfi cos (CUEC) 2015 se inauguró la Sala de cine del Plantel Naucalpan, en el edifi cio de audiovisual. La ac-

tividad tuvo lugar en la semana del 31 de agosto al 4 de septiembre. En la ceremonia de apertura del ciclo e inauguración, estuvo presente Ben-jamín Barajas Sánchez y Keshava Quintanar Cano, director y secretario general del plantel, quienes agradecieron a las autoridades de la UNAM por el apoyo brindado para la realización de estas obras.

Durante la ceremonia, Benja-mín Barajas indicó la importancia de estos espacios culturales para los estudiantes del bachillerato y agregó que la sala funcionará para que los estudiantes tengan acceso a muestras de cine, ciclos, entre otras alternativas.

En su momento, Keshava Quin-tanar Cano agradeció también al personal que estuvo directamente involucrado con la realización de estas remodelaciones, ellos fueron el ingeniero José Antonio Cervan-tes Montiel, el arquitecto Roberto Carlos Gaspar Martínez y Serafín Benítez Gómez, quienes supervi-saron los trabajos.

Posteriormente, se dio paso a la inauguración de la Muestra fílmica del CUEC que incluyó cinco pro-gramas distribuidos a lo largo de la semana; en total se presentaron 31 cortometrajes elaborados por los estudiantes del plantel. Cabe des-tacar que este material se presentó

en distintos foros como la Cinete-ca Nacional, El faro, la Universidad Autónoma Metropolitana, Xochi-milco, entre otros, y a partir de esta ocasión, el Plantel Naucalpan se convertirá en sede permanente de la muestra.

Remodelación del Departamento de

Difusión Cultural

Otra de las remodelaciones fue la inauguración de la Sala de usos múltiples del Departamento de Di-fusión Cultural, espacio que servi-rá para impartir los más de veinte

talleres que se realizarán en el se-mestre, indicó la profesora Laura Margarita Bernardino Hernández, titular del espacio.

En la ceremonia, Laura Bernar-dino agradeció a las autoridades del plantel la disposición y sensi-bilidad con respecto a la cultura y a las actividades artísticas e indicó que con este espacio se concreta el proyecto que coadyuva a la for-mación integral de los estudiantes del Colegio. Durante la actividad, los asistentes pudieron disfrutar del talento de los jóvenes en un re-cital de guitarra y piano.

En entrevista, la profesora tam-bién agradeció a todos las perso-nas que la han apoyado para poder realizar y organizar las más de 40 actividades culturales que se rea-lizan en el semestre y los talleres culturales, que en esta ocasión, su-man más de veinte. También, hizo mención de los profesores que han donado algún instrumento musical, revistas, libros, y el servicio social que jóvenes de distintas carreras han prestado para el departamento, asimismo agradeció al servicio se-cretarial que ha aportado su granito de arena para que este lugar cum-pla con la función de atender las ne-cesidades culturales de los jóvenes de este plantel, puntualizó . Ͽ


Entre académicos 91,402 21 de septiembre de 2015

Entusiasmo por conocer la revista Eutopía del CCH, en su número 22

Porfi rio Carrillo

Al presentar la reciente edición, con la temática: La enseñanza de las artes en el bachillerato, el pasado 2 de septiembre, en la sala dos del Plantel Oriente, Carlos Guerrero Ávila, director de Gaceta

CCH, expresó su agradecimiento a los profesores y alumnos que lle-naron el recinto para conocer la publicación; además de explicar a los presentes, aspectos relacionados con la recepción de materiales, la eva-luación de los mismos y demás cuestiones generales que hacen de ésta, un medio de comunicación especializado para el bachillerato nacional, el cual forma parte de las publicaciones indexadas de la UNAM.

El valor del discurso narrativo

“Literatura y cine, notas sobre el valor del discurso narrativo fílmico y literario en la formación de los estudiantes”, escrito por las profe-soras Haydeé Hernández Ramírez y Virginia Fragoso Ruiz, fue presen-tado a los docentes y alumnos.

La propuesta del artículo partió de la refl exión sobre la narrativa artística que encontramos en la li-teratura y el cine; que, entre otras cosas, nos ayuda a organizar el pensamiento, ampliar nuestras ex-periencias, recrear y entender de mejor manera el mundo en que vi-vimos; explicó Hernández Ramírez.

En ese sentido, las narraciones en los medios de comunicación se nos presentan de manera cotidiana en los programas de televisión o en las redes sociales, por mencionar algunos ejemplos; pero al ser pro-ductos comerciales en su mayoría, carecen de calidad narrativa; expli-có la docente.

Para ejemplifi car, la académica proyectó en la pantalla imágenes de mensajes que los jóvenes se envían de manera frecuente por te-lefonía celular o publican en Inter-net para mostrar cómo ellos tienen

que completar la construcción na-rrativa de las historias.

En otro de los ejemplos, pro-yectó un fragmento de la película francesa El Oso, de Jean-Jacques Annaud; donde interactuó con los jóvenes para invitarlos a ver cine y leer literatura de calidad, para que con ello se fortalezca su intelecto y manera de comprender el mundo, que es la propuesta del artículo es-crito para Eutopía; fi nalizó.

Razones fi losófi cas

Por su parte, el profesor Ángel Alonso Salas, autor del artículo “Una refl exión sobre la represen-tación estética del terror y el sufri-miento en Painting”, dijo al expo-ner su trabajo que el texto parte de lo que entendemos por estética; así como de las sensaciones y ex-periencias que nos producen y son difíciles de contextualizar.

En ese sentido, explicó cómo la fi losofía ha estudiado al arte a lo largo del tiempo en sus com-ponentes morales y discursivos; y cómo la poesía y la música son las manifestaciones artísticas que más infl uyen de manera profunda en los seres humanos.

Otro de los componentes de mayor sensibilidad en el arte, lo encontramos en la representación del dolor que padece el mundo, es decir, el dolor como empatía de lo que sentimos y somos. Por eso es que muchas imágenes que presen-tan el sufrimiento contienen el des-consuelo de las personas.

Para concluir con su explica-ción, sobre el tema del artículo al que invitó a consultar en la revista Eutopía, dijo que la representación estética del terror y el sufrimiento en Painting, se da porque los su-jetos son puestos al límite de su personalidad.

Al término de las exposiciones, Víctor David Jiménez Méndez, secretario docente del plantel anfi trión, entregó reconocimientos a los profesores por los trabajos publicados; en tanto que la parte musical estuvo a cargo de Arturo Mancilla Ugarte, alumno de la Fa-cultad de Música; quien interpretó tres piezas para fl auta de Pierre-Octave Ferroud y de Georg Phi-lipp Telemann. La presentación fue moderada por la profesora Arcelia Edith Ugarte Jaime, coordinadora de la revista. Ͽ

Entre académicos10 1,402 21 de septiembre de 2015

Participa profesor en coloquio internacional

Experiencias EducativasMediadas por la Tecnología

Yolanda García Linares

La potencialidad que representa el uso de las tecnologías de la in-formación y la comunicación (TIC) en el diseño de estrategias de enseñanza y aprendizaje, demanda propuestas que respondan a

las exigencias educativas de la actualidad, con este objetivo se llevó a cabo el 1er Coloquio Internacional de Experiencias Educativas Mediadas por la Tecnología, realizado en Puebla los días 27 y 28 de agosto pasado.

Con la ponencia Modelo tecno-pedagógico para abordar temas conceptuales en educación física, Gustavo Cabrera González Russell, profesor del Plantel Sur, participó en dicho coloquio. El trabajo rea-lizado, señaló, está fundamentado en la teoría del socioconstructivis-mo de Vygotsky, la cual resalta la importancia de la interacción para construir conocimientos, como las relaciones sociales, sea individual

o grupal, intervienen de un modo estructural en el proceso de cons-trucción del conocimiento.

Cabrera González expuso que la Educación Física es una disciplina que utiliza, principalmente, el mo-vimiento para desarrollar la esfera física de los estudiantes, pero ade-más proporciona conocimientos y habilidades conceptuales, pro-cedimentales y actitudinales que buscan crear una cultura de pre-vención y autocuidado, así como, la capacidad para responder de forma positiva a las oportunidades y retos del futuro.

“El uso e implementación de distintas técnicas permite a los estudiantes aumentar sus cono-cimientos de una forma más sóli-da y duradera, además, el uso de nuevas tecnologías les resulta más interesante y llamativa, ya que for-man parte de su vida, sólo hay que guiarlos en cuanto a su uso. Nos esforzamos en que lo aprendido traspase la escuela y sea llevado a la práctica en otros ámbitos, que lo transmitan y compartan y se con-viertan en personas preocupadas por mantener y mejorar la salud a lo largo de su vida”.

Diseño tecnopedagógico

En este rubro, Cabrera González afi rmó que el diseño de la estra-tegia permite abordar los conte-nidos temáticos conceptuales de la educación física y se encuentra sustentado por las herramientas y recursos de las TIC (dimensión tecnológica); además, de que su empleo se da en un contexto de aprendizaje (prácticas de uso) y en el diseño de secuencias didácticas (dimensión psicopedagógica).

Es importante resaltar, dijo, que el uso de las tecnologías no de-berían considerarse como algo in-novador y que transformará todo el proceso educativo. Las TIC no deben convertirse en el único ele-mento de las estrategias didác-ticas que se plantee el docente, éstas deben ser uno de tantos ele-mentos a tomar en consideración para su diseño. Ͽ

“La ponen-cia se basó en un diseño tecnopeda-gógico en tres líneas:

la dimensión tecnológica, las herramientas utilizadas; la psicopedagógica, cómo se ocupan esas herramientas y un estudio acerca de los aprendizajes que obtuvieron los alumnos por medio de un autoevaluador multimedia, todo este estudio pedagógico está fundamentado en la teo-ría del socioconstructivismo de Vygotsky”.


El cine como apoyo a las ciencias experimentales

Susana Reyes Jiménez

Apoyados en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como herramientas didácticas para una mayor comprensión, ampliación o reforzamiento de temas de los progra-

mas del Área de Ciencias Experimentales, profesores del Seminario de Biocine del Plantel Sur, llevan a cabo, desde hace 12 años, el Ciclo de cine de divulgación científi ca, en apoyo principalmente a Biología I y II.

Con un amplio acervo de vi-deos, cuidadosamente seleccio-nados para evitar errores concep-tuales e incluso editados con el fi n de que su duración sea inferior a los 50 minutos, Biocine cuenta con material de National Geographic, la BBC, la Universidad de Harvard y de uso comercial, donde se abor-dan temas relacionados con el ori-gen de la vida, el cosmos, la célula, la tierra, los ecosistemas, la degra-dación, etcétera.

Al respecto, los profesores San-dra Saitz Ceballos, Juan Manuel García Maldonado y Miguel Án-gel Solís Yáñez comentaron que los estudiantes comprenden me-jor ciertos conceptos cuando son apoyados con un video, pues se establece una conexión entre la teoría y la imagen lográndose una concepción integral, lo cual, al re-forzarse con una práctica en el la-boratorio, permite un aprendizaje signifi cativo, “tradicionalmente lo que los alumnos observan en los libros e incluso en imágenes de

Internet son esquemas o modelos planos, en los cuales, el concepto de la célula no lo entienden”.

En entrevista, los coordinadores del Seminario de Biocine, explica-ron que cuando los alumnos ven un tema a través de un video entien-den, por ejemplo, que los animales y las plantas tienen prácticamente las mismas funciones metabólicas y formas de reproducción simila-res, de ahí empiezan a cuestionar-se aspectos tan elementales como ¿Cuándo el ser hombre es un ser humano?, ¿Cuándo se forma el corazón o sistema nervioso?, entre otras interrogantes.

En este sentido, precisaron que con el ciclo de cine, el cual inclu-ye alrededor de 13 películas se-mestrales y se proyecta todos los viernes de 15 a 20 horas, con un video nuevo cada hora, también cumple con los postulados del Co-legio: aprender a aprender, apren-der a hacer y aprender a ser, pues ha llamado la atención de algunos estudiantes por el impacto de las imágenes y han elaborado videos, “cierto material además de ense-ñarles temas de Biología, los es-timulan a investigar, en este caso, qué es la fotografía espaciada como una opción laboral en el futu-ro. La Universidad de Harvard hizo un viaje interior a la célula y fue la

colaboración entre científi cos e in-formáticos”.

Luego de informar que previo a la proyección se reparte a los estu-diantes un organizador visual para que contesten una serie de pre-guntas acerca el tema visto, el cual les ayuda como guía y los docen-tes lo utilizan para su análisis en clase, los profesores Sandra Saitz y Miguel Ángel Solís mencionaron que este año incluirán como parte del ciclo de cine las animaciones, “procuramos reforzar conceptos que son difíciles que los estudian-tes comprendan, como los proce-sos de respiración, fotosíntesis o reproducción, pues casi nadie ha visto el embrión de una semilla y cuando lo ven es algo novedoso”.

Comentaron que un requisito para asistir al ciclo de cine, cuya programación se encuentra en la Academia de Ciencias Experimen-tales, es que los alumnos acudan acompañados de sus profesores. “Biocine también es una activi-dad lúdica donde se busca que los estudiantes del turno vesper-tino aprovechen mejor su tiempo libre y no estén deambulando por el plantel, ya que los viernes sólo se imparte una hora la materia de Biología”, fi nalizaron. Ͽ


Código de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de MéxicoRespeto y tolerancia

El respeto es un principio fun-damental para la convivencia universitaria que conlleva el

imperativo de la tolerancia. Ello su-

pone el reconocimiento de la diver-sidad, el respeto de las diferencias e impone la obligación de com-prender el contexto de pluralidad

en el que vivimos y la responsabili-dad de aceptar la relatividad de las propias convicciones, prácticas e ideas.

En el 2006, el INEGI reveló que en México, 46 de cada 100 mujeres entre 15 y 25 años han padecido algún incidente de violencia escolar como humillaciones, agresiones, propuestas de tipo sexual, desatención, menosprecio, entre otras. Por ello, la Universidad Nacional Autónoma de México ha generado una serie

de acciones con la fi nalidad de detectar, prevenir y eliminar la violencia de género. En la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades desde el 2012 se ha desarrollado la Campaña

permanente contra el hostigamiento sexual, la cual surgió en el Plantel Oriente por iniciativa de las profesoras Gloria Hernández, Ma. Luisa Luna, Aida Castillo y Araceli Cabrera. En la actualidad, la campaña se desarrolla en todos los planteles.

El hostigamiento sexual1 es una modalidad de la violencia de género, que consiste en el ejercicio del poder en una relación de subordinación real de la víctima frente al agresor en los ámbitos laboral y/o académico. Se expresa en conductas verbales, físicas o ambas, relacionadas con la sexualidad de connotación lasciva.

La atención de una persona con un cargo importante o a la que admiras por tener más conocimiento o ex-periencia (maestro, jefe, supervisor) puede ser halagadora cuando es respetuosa, pero si tu superior te obliga a que le atiendas, te toca o hace comentarios inapropiados sobre tu cuerpo o apariencia, te está hostigando.

El hostigamiento sexual es provocado por una persona que tiene poder sobre ti y se aprovecha de su posición ventajosa para hacerte sentir vulnerable y reafi rmar su poder. Esto es un delito tipifi cado en el Código Penal Federal, tienes todo el derecho de rechazarlo y denunciarlo.

Acude a la Unidad para la Atención y Seguimiento de Denuncias dentro de la UNAM (UNAD) o a la Defen-soría de los Derechos Universitarios (DDU). Te brindarán el apoyo que necesites.

Si eres víctima de hostigamiento o acoso sexual: DENUNCIA, sólo así podremos construir una sociedad equitativa y respetuosa de la dignidad humana, en donde las relaciones de respeto mutuo sean la norma bási-ca dentro de nuestro Colegio.1 Lineamientos Generales para la Igualdad de Género en la UNAM.

Igualdad entre mujeres y hombres. CCH–UNAManera de ser pumas.El hostigamiento sexual es un delito. ¡D E N U N C I A!

UNADUnidad para la Atención y Seguimiento de DenunciasTorre de Rectoría, 9° piso, Ciudad Universitaria5622 6378 y 01800 226 4725<abogadogeneral.unam.mx> y <[email protected]>.

DDUDefensoría de los Derechos UniversitariosEdifi cio D, 2°piso, Zona Cultural de Ciudad Universitaria (frente a Universum)5622 6260 al 22<[email protected]> y <[email protected]>.


Inicia el taller Análisis físico-químicos en macerados

Elaboración de productos de alta calidad

Miguel Ángel Landeros Bobadilla

Un macerado consiste en la extracción de los principios activos de una planta, semilla o fruto en un líquido, donde se deja reposar en agua fría u otro solvente en un periodo que puede abarcar

de horas hasta meses, y con ello se obtienen diversos productos como medicamentos, licores, perfumes o aceites aromáticos, e incluso pueden venderse al elaborarse de forma artesanal.

Con el propósito de conocer y adentrarse en esta técnica, el pa-sado 4 de septiembre inició en el Plantel Oriente, el taller Análisis físico-químicos en macerados, el cual pretende desarrollar las cua-lidades de investigación de los alumnos, aplicación del ingenio y, sobre todo, producir macerados que cumplan estrictamente las normas mexicanas específi cas en esos productos.

De acuerdo con los organiza-dores de esta actividad, los profe-sores del Área de Ciencias Experi-mentales, Ana María Flores Pérez, Fidel Enrique Solís Burgoa, Lizan-dra Osiris Olmedo Sampedro, Luz Elena Flores Bustamante, Oscar Juvenal Durán Reyes y Pilar Ro-dríguez Arcos, estos experimentos se desarrollarán en dos etapas en un año lectivo, con labores quince-nales en el laboratorio del Siladin CREA del plantel.

Dichos docentes explicaron que cada alumno elegirá la mate-ria prima con la que trabajará, por ejemplo, fl ores, frutos secos, ho-jas, frutas, condimentos, granos o hierbas aromáticas, y llevará a cabo el macerado. Este proceso, agregaron, requiere diversas eta-pas, que van desde la selección de qué se desea macerar, hasta su la-vado, desinfectado, dejar la pulpa en reposo, maduración, fi ltración y, fi nalmente, envasado para su pos-terior consumo o venta.

Posteriormente, los alumnos realizarán el análisis de las pro-piedades como la medición de pH, densidad, porcentaje de alco-hol, grados Bix, identifi cación de grupos funcionales y, durante la segunda etapa, identifi cación de compuestos orgánicos a través de infrarrojo, determinación de me-tanol y análisis físico-químicos de sólidos, entre otros.

De esta forma, afi rmaron los profesores, se cumplirá uno de los propósitos fundamentales del cur-so consistente en que los macera-dos se apeguen a la normatividad mexicana, pues de lo contrario po-drían representar un peligro para la salud. Por ejemplo, en el caso de los licores, un exceso de metanol

puede provocar desde la ceguera hasta la muerte.

Ante los aproximadamente 50 alumnos asistentes, se explicó que los participantes deberán efectuar tres tipos de análisis para garanti-zar el cumplimiento de la norma-tividad. Por un lado, se encuentra el descriptivo, es decir, observar las cualidades del producto, como su color, olor o consistencia. En segunda instancia está el análisis discriminatorio, donde se compara con otros, para garantizar la cali-dad. Por último, se lleva a cabo un test del consumidor, donde se pre-senta directamente al público para que lo evalúe.

Cabe agregar que estuvieron presentes durante este inicio de ac-tividades Tomás Nepomuceno Se-rrano, secretario técnico del Siladin, y Víctor Rafael Zárate Ramírez, de la jefatura auxiliar de LACE, así como José de Jesús Moncayo Sahagún, secretario académico del plantel, quien destacó los diversos conoci-mientos que los alumnos adquirirán a lo largo de este taller, pues utili-zarán equipo exclusivo para estas prácticas experimentales. Ͽ

Entre académicos14 1,402 21 de septiembre de 2015

Visita del taller Observatorio de la sexualidad

Espacio de divulgaciónacerca de temas de género

Karla MenesesServicio Social

Mediante diversas imágenes creadas por artistas plásticos, como escultores y pintores, Sara Zermeño, becaria del Museo Univer-sitario Arte Contemporáneo (MUAC), destacó que la sexualidad

es la manera de cómo observamos nuestro cuerpo y cómo nos desen-volvemos en el ámbito de nuestra vida cotidiana, lo anterior, al presentar la charla Género y sexualidad en el Plantel Azcapotzalco.

El evento fue presentado por el Departamento de Enlace y Vincula-ción del MUAC, a través del taller Observatorio de la sexualidad y el Departamento de Difusión Cultural del plantel, con el objetivo de in-formar, concientizar y sensibilizar a los jóvenes sobre aspectos de equidad de género y diversidad que constituye esta temática.

En este sentido, la expositora enfatizó que la sociedad nos impo-ne un cierto rol desde pequeños, hay estereotipos muy marcados: “los niños deben vestir de azul, las niñas de rosa, aunque realmente los bebés no tengan conciencia de su signifi cado”. De igual manera, la integrante del taller Observatorio de la sexualidad, planteó que los seres humanos somos libres de escoger nuestro género, que no debemos vivir tan arraigados con la construc-ción social que nos han impuesto.

Asimismo, explicó de forma muy dinámica, la diferencia entre algunas palabras que muchos han escuchado, pero que no saben cuál es su signifi cado. Entre ellas: cisgénero, relativo a las personas en las que coincide de manera armoniosa su sexo y su género; transgénero y transexual, términos parecidos, pues los dos refi eren a las personas que cambian su for-ma de vestir, hablar o hasta sus costumbres; sin embargo, el tran-sexual hace cambios en su cuerpo mediante cirugías o tratamientos hormonales.

También al referirse a los traves-tis, destacó que “no se necesita ser gay para vestir de mujer; como los actores, quienes se disfrazan por cuestiones de trabajo”.

Conforme avanzó la charla, dijo que dentro de los travestis hay categorías como las Dragqueen, hombres vestidos de mujeres que

utilizan la exageración en el arreglo personal; y los Dragking, mujeres caracterizadas de hombres de ma-nera peculiar.

Cabe resaltar que, el taller Ob-servatorio de la sexualidad surgió hace algunos meses en el MUAC, como un espacio de divulgación de temas relacionados con el género y la diversidad, con el propósito de romper con los tabúes que aún prevalecen en nuestra sociedad y propiciar un cambio de actitud en las nuevas generaciones.

Para terminar, Sara Zermeño hizo un llamado a los estudiantes a respetar las personas que son dis-tintas a uno, y hacer conciencia, ya que todos somos diferentes y me-recemos el mismo trato. Ͽ


La poeta Susana Bautista es egresada del Plantel Azcapotzalco

Los fabuladores y su entorno 2015Ana Buendía Yáñez

Como cada semestre, la Dirección General de Atención a la Co-munidad Universitaria (DGACU) en conjunto con la Dirección de Literatura de la UNAM presentan en diversos espacios de la Uni-

versidad, el programa Los fabuladores y su entorno, con el objetivo de acercar los escritores y su experiencia creativa a los estudiantes. En esta ocasión, la poeta Susana Bautista conmovió a los asistentes con su esti-lo, al presentarse en el Plantel Azcapotzalco como representante de Le-tras diversas, temática abordada en el programa de este periodo escolar.

Letras Diversas se refi ere a la li-teratura, ya sea poesía o narrativa, que trata el tema de la diversidad sexual, ante ello, la invitada seña-ló que “las letras diversas tienen ya una larga tradición tanto para la cultura occidental como para la nuestra, el hecho de dividir el mun-do en categorías, es decir tener bi-narios: heterosexual y homosexual, hace que existan minorías y éstas han querido visualizarse, ponerse a la luz y reconocer esa presencia diferente con una manera particu-lar de ser; es celebrar que nues-tra Universidad Nacional abra las puertas para que se conozca y se lea esa literatura, pero algo funda-mental es que vivamos con respeto esas diferencias, aprender a vivir, a convivir y, sobre todo, a enrique-cernos de la experiencia del otro”.

Coordinado por el Departamen-to de Difusión Cultural del plantel, en la segunda parte del evento, Susana Bautista se enfocó a ha-blar sobre Roma, su primera pu-blicación que consiste en un poe-mario de 41 fragmentos, donde se narra el amor de una mujer hacia otra mujer a partir de los ojos de una niña que tiene como espacio la colonia Roma, los fragmentos se pueden leer de manera individual o

darle una lectura lineal, “lo intere-sante es que está concebido como un mapa o croquis, ustedes pue-den aterrizar en el punto que quie-ran”, explicó.

Agregó que Roma fue un ejerci-cio escritural, “entre menos escri-biera, quería que más signifi cara, como una especie de clave, un gran reto. Fue un ejercicio que recrea la fi gura del concepto de amor”.

Egresada de este plantel, la poeta expresó su emoción al re-gresar y poder compartir, desde el otro lado, lo que signifi có el CCH en su vida, “es un logro, un triun-fo, porque vengo con mi experien-cia como escritora pero, también, como lectora; me formé aquí en ese aspecto, gracias a la enorme fortuna de conocer profesores que me orientaron y enamoraron de la

literatura, para mí el paso por el CCH fue fundamental en mi forma-ción, cambió completamente mi vida”, afi rmó.

Susana Bautista estudió Dere-cho y, de manera paralela, Letras Modernas en la UNAM, su trabajo también ha consistido en la defen-sa de los derechos de los pueblos indígenas y ha participado en diver-sos talleres literarios con escritores como Daniel Sada, Cristina Rivera Garza y Guillermo Samperio.

Para terminar su presentación, entabló un diálogo con los alum-nos en donde los exhortó a acer-carse a los libros, buscar autores que les llamen la atención y, sobre todo, hacer lo que les apasione. Compartió que lo que le guía para escribir poesía son las emociones y sentimientos, pero también “si están interesados en dedicarse a la escritura o cualquier carrera que tenga que ver con las artes, la formación es fundamental y, en el caso de un escritor, tiene que ser primero un lector, tener la discipli-na de escribir todos los días, pulir la palabra, bajar nuestro pensa-miento y desarrollarlo”. Ͽ


Feria de la salud sexual

¡Apuesta por tu salud!Jimena Andrea Gómez Fragua

Muy al estilo de Las Vegas, la explanada del Plantel Oriente del Colegio de Ciencias y Humanidades se convirtió en un divertido e interesante casino; coloridos globos, brillantes carteles y lla-

mativos juegos fueron los elementos para hacer de este espacio la Feria de la salud sexual, organizada por profesores y alumnos del segundo año de la carrera de Médico Cirujano, impartida por la Facultad de Estudios Superiores (FES) Zaragoza, quienes a través de este acto creativo, difun-dieron información sobre las enfermedades de transmisión sexual.

¡Apuesta por tu salud!, fue el lema del “casino” provisional, que aún sin abrir ofi cialmente las puer-tas, ya albergaba a decenas de estudiantes impacientes por par-ticipar y conocer más acerca de las vistosas actividades. José de Jesús Moncayo Sahagún, secreta-rio académico del plantel y Rocío Paniagua Hernández, profesora de la materia de Epidemiología en la FES Zaragoza, fueron quienes in-auguraron esta exposición cuyo propósito fue orientar y fomentar el cuidado de la salud sexual y repro-ductiva, entre los jóvenes de este bachillerato.

Ante miradas sorprendidas, curiosas, y otras un tanto más tí-midas, los 10 módulos instalados comenzaron a trabajar en su ob-jetivo: promocionar la educación sexual en jóvenes adolescentes mediante actividades de carácter lúdico pedagógico. “Ya había es-cuchado hablar sobre el correcto uso del condón, pero el hecho de manipularlo e intentar ponerlo a una zanahoria creo que en verdad te acerca a la realidad. Aquí, no im-porta cuántas veces se rompa, al fi n que es para practicar”, comentó Dulce Contreras Martínez, alumna del plantel, después de participar en uno de los juegos que más éxi-to tuvo entre la comunidad, titula-do: El condón más rápido del CCH Oriente, cuya fi nalidad fue preci-samente enseñar a los jóvenes los pasos para poner un preservativo, de manera adecuada.

A través del clásico juego de lotería, un miniboliche, serpientes y escaleras, twister y varios más, todos adaptados a la temática del evento, los cecehacheros apren-dieron y, sin darse cuenta, analiza-ron sobre temas de salud pública, por ejemplo, las infecciones de transmisión sexual, que en México afectan principalmente a jóvenes

de entre 15 y 34 años de edad, cuya vida sexual comienza alre-dedor de los 12 años ante gran-des vacíos de información válida o proveniente de fuentes ofi ciales y seguras, lo que los vuelve más propensos y vulnerables a contraer enfermedades.

“La temática del evento (casi-no) fue propuesta para lograr que los alumnos se acerquen a pre-guntar con mayor naturalidad y a intervenir en diversos juegos que, además de diversión, les dieron información para un mejor desa-rrollo integral. Algunos expositores mencionaron que ya han visitado otras escuelas, pero al ir vestidos con uniformes y batas blancas, no se obtienen los mismos resultados porque los alumnos y las alumnas se cohíben todavía ante la fi gura de un médico y este factor impide que expongan sus verdaderas du-das y se sientan con la confi anza de pedir más información sobre los temas abordados”, aseguró Veró-nica Torres Caballero, profesora de Epidemiología en la FES Zaragoza.

“La respuesta por parte de la comunidad estudiantil del plantel ha sido muy buena. El tema de la sexualidad siempre resulta atracti-

Cuerpo sano en mente sana

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18 1,402 21 de septiembre de 2015Cuerpo sano en mente sana

vo para los chavos, pero esto no sería sufi ciente ni funcionaría si ellos no pusieran de su parte du-rante la realización de los juegos y actividades. Afortunadamente, su disposición ha sido la mejor: preguntan, participan, toman fo-tografías y animan a otros, inclu-so aquellos que ya saben un poco más sobre el tema, actúan como aliados de nosotros, pues guían y orientan a sus amigos. Estamos aquí para desmentir todos los mi-tos, prejuicios y mentiras que les han contado, pero también para corroborar esa información precisa

con que previamente ya cuentan”, mencionó Angélica Lina Sánchez Espinosa, alumna del segundo año de la carrera de Médico Cirujano.

Cabe mencionar, que los resul-tados esperados de dicha feria son medidos y analizados a través de una cédula de impacto, aplicada antes y después de que se realice el evento, con el objetivo de cono-cer y comparar la información que los alumnos obtuvieron, con esto los organizadores detectarán los temas de menor o mayor compren-sión y así mejorar ciertos detalles de este proyecto creativo.

Los alumnos de la carrera de Médico Cirujano también realizan campañas de prevención externas, visitan primarias, secundarias y ba-chilleratos. Algunos temas expues-tos fueron: Defi nición y panorama epidemiológico, Factores de ries-go, Cuadro clínico general, Com-

plicaciones y aspecto psicológico, Flujo vaginal, Medidas preventi-vas, Uso del condón, Embarazo no deseado y aborto, Infecciones de transmisión sexual, proyecto de vida y planifi cación familiar.

Para mayor información y orien-tación sobre el tema, la Coordina-ción de la carrera de Médico Ci-rujano de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, puso a dis-posición información y apoyo en: <http://www.zaragoza.unam.mx>. Coordinó esta actividad el Departa-mento de Psicopedagogía, a cargo de la profesora Itzel Núñez Núñez. Ͽ

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Muestra de más de 400 obras artísticas

Pintar escritura sin palabras, misión de Vicente Rojo

Carmen Guadalupe Prado Rodríguez

En un momento en que parece que la mayor parte de la sociedad ha perdido todo rumbo sobre la apreciación artística cultural llega Es-crito/Pintado, una exposición de las obras de Vicente Rojo, uno de

los mayores productores culturales del país. El objetivo de esta muestra, de acuerdo con el Museo Universitario Arte Contemporáneo de la UNAM, es contribuir en la formación de una cultura artística informada sobre la genealogía del arte contemporáneo en México y rendir homenaje a Rojo.

En Escrito/Pintado, que alber-ga más de 400 obras, y donde la imagen y la letra parecen ser cosa aparte y otras veces indisolubles, se ofrece una retrospectiva hacia el pasado para ir hacia el presente, puesto que reúne un repertorio de obras de diseño gráfi co y editorial, libros de artista, series de escultu-ra y pintura, así como dibujos que buscan exponer la multitud de ten-siones entre la letra y la pintura en el trabajo de Rojo de los años 60 a la actualidad.

Por otra parte, también hay una muestra en la que se presenta la serie Casa de Letras, que el artista ha venido realizando desde el 2012 hasta ahora, y en la que se eviden-cia la prolongación de un trabajo pictórico orientado, en los últimos años, a la realización de series

pictóricas y escultóricas de largo aliento, donde se esboza el reen-cuentro con la imagen del texto a partir de una oposición productiva entre lo escrito y lo pintado.

No obstante, Escrito/Pinta-do no es sólo una revisión de las colaboraciones de Rojo con de-terminados escritores y tampoco la confi rmación de un artista mo-derno-contemporáneo sino una exposición exquisita, curatorial y museográfi ca creativa, a través de la construcción de un dispositivo que integra un complejo atlas de objetos, libros, escrituras, pinturas, esculturas, afi ches e imágenes de diversa índole. De tal forma que esta muestra es lo que este artista ha perseguido siempre: pintar es-critura sin palabras.

Vicente Rojo Almazán, artista es-pañol de origen y mexica-no por adopción, afi rma su pasión por contribuir en este país. “Cuando yo llegué a México, lo que más me deslumbró fue su luz, su sol y su aire de libertad, yo tenía apenas 17 años cuando llegué y venía arrastrando toda la oscuridad y la crueldad de

una guerra civil encarnada, así que desde el primer momento en que pisé México, me enamoró y lo sigue haciendo hasta ahora”, afi rmó.

En palabras del recordado perio-dista Carlos Monsiváis: “Hoy, en el variado panorama del diseño gráfi -co, de la industria editorial y de la difusión cultural, Vicente Rojo ocu-pa un sitio especial. Es el precur-sor, y es el continuador y es el re-novador. El gusto esencial, el tacto y el rigor en la aplicación del estilo, son características personales que él ha convertido en aportaciones a nuestro desarrollo cultural”.

Sus obras han sido apreciadas en el resto del mundo, desde ex-posiciones colectivas en México y Madrid, hasta Austin y Fráncfort. Le han sido otorgados el Premio Nacional de Ciencias y Artes, el Premio México de Diseño, y la Me-dalla al Mérito en las Bellas Artes de España. La Asociación Interna-cional Icograda le otorgó el Premio de Excelencia en Diseño Gráfi co y fue designado Creador Emérito por el Sistema Nacional de Creadores de Arte. En 1998, la UNAM le otor-gó el Doctorado Honoris Causa. Ͽ

Arte y cultura

1,402 21 de septiembre de 2015 21Arte y cultura


Rumbo al primer Cecehachero Film FestMichelle Domínguez Granillo

Con la presentación del Cecehachero Film Fest, la sala Albert Eins-tein del Plantel Vallejo se transformó en una sala de cine. Dicho proyecto tiene como objetivo que alumnos de los cinco planteles

del Colegio de Ciencias y Humanidades participen con cortometrajes, fotografías y crítica cinematográfi ca, entre otras categorías, e ingresen de esta manera, al mundo del séptimo arte.

Para dar inicio, Noé Agudo, jefe del Departamento de Información, felicitó a los alumnos por su com-promiso de impulsar este tipo de programas que son fundamentales para la formación visual de los jó-venes.

El proyecto, creado por Luis Brandon Ibarra, exalumno del plantel, está conformado por Ale-jandro Herrera Zamora, Miguel Án-gel Rodríguez González, Yaotzin Abraham García Melchor y Héctor Javier González Ibarra, estudian-tes de la carrera de Diseño de la

Comunicación Gráfi ca, de la Uni-versidad Autónoma Metropolitana Azcapotzalco, y el director de cine Eduardo Vargas, quienes buscan explotar, al máximo, la creativi-dad de los alumnos interesados en la realización cinematográfi ca y atraer a los quienes no lo conocen.

A modo de inauguración se pro-yectó el cortometraje Alter, el cual cuenta la historia de un joven con trastorno de identidad disociativo, mejor conocido como trastorno de personalidad múltiple, después de la muerte de su novia.

Al concluir, Luis Brandon Ibarra hizo la presentación ofi cial del Ce-cehachero Film Fest y explicó cada una de sus etapas a los asistentes; éstas consisten en talleres anuales; concursos de cartel de ciencia-fi c-ción; crítica cinematográfi ca; musi-calización de cortos mudos en vivo y cortometraje cecehachero, y para concluir, el festival que se efectua-rá del 18 al 22 de abril de 2016, en el Plantel Vallejo.

Los talleres iniciarán a partir del mes de septiembre y se pro-

longarán hasta abril de 2016 con la presentación del festival. Estos talleres son: creación cinematográ-fi ca; cortometraje; caracterización, maquillajes y efectos; edición en Adobe Premiere; géneros cinema-tográfi cos y dirección. Además, estarán relacionados con los talle-res de producción musical y crea-ción literaria del Programa Jóvenes hacia la Investigación en Humani-dades y Ciencias Sociales.

Durante el primer festival se rea-lizarán conferencias, charlas, deba-tes, muestras fílmicas, muestra de cortos cecehacheros de los cinco planteles del Colegio de Ciencias y Humanidades y se premiarán las categorías de mejor actor, actriz, fotografía, montaje, director, cor-tometrajes y documental de fi cción y experimental. El Cecehachero Film Fest forma parte del Programa Jóvenes hacia la Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales a cargo de la profesora Alejandra Arana Rodríguez. Ͽ

Arte y cultura


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Cartelera Septiembre 2015

Música

LA RESIDENCIA DE MÚSICA Y DANZA (PROGRAMA DE DIFUSIÓN CULTURAL UNAM)PLANTEL ORIENTE 21 DE SEPTIEMBRE.

Teatro

INSCRIPCIONES PARA LA RESIDENCIA DE TEATRO

A PARTIR DEL 21 DE SEPTIEMBREEN EL PLANTEL NAUCALPAN.

Danza

SE INSTALA EN LOS 5 PLANTELES EL PROGRAMA DE DÁNZICA (CON EL APOYO DE LA DIRECCIÓN DE DANZA DE LA UNAM) HASTA NOVIEMBRE.

Cine

INSCRIPCIONES A LA RESIDENCIA...HACER CINE

DEL 21 AL 25 DE SEPTIEMBREALUMNOS DEL PLANTEL VALLEJO.

Literatura

SE INSTALARON 4 TALLERES NARRADORES (PARTE DEL PROGRAMA EN CONTACTO CONTIGO: UNAM)AZCAPOTZALCO, SUR, ORIENTE Y VALLEJO.

Artes Plásticas

LA POESÍA VISTA POR EL ARTE. EXPOSICIÓN TEMPORAL MUSEO DEL CARMEN

HASTA EL 5 DE DICIEMBRE DEL 2015.ALUMNOS Y MAESTROS CON CREDENCIAL VIGENTE 50% DE DESCUENTO.

Visitas Guiadas

MUSEO NACIONAL DE ARTE, MUNAL. EXPOSICIÓN TEMPORAL YO, EL REY. LA MONARQUÍA HISPÁNICA EN EL ARTE

HASTA EL 18 DE OCTUBRE. ENTRADA GENERAL $ 42 ALUMNOS Y MAESTROS CON CREDENCIAL VIGENTE, 50% DE DESCUENTO.

Cajón de sastre

CONFERENCIA MÉXICO Y LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL, IMPARTIDA POR ALAN KNIGHT

30 DE SEPTIEMBRE A LAS 12 HORASSALÓN DE ACTOS, INSTITUTO DE INVESTIGACIONES HISTÓRICAS.

por una enseñanza efectiva de la lectura y escritura en el

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