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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA
MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
“Gestión del liderazgo y valores en el
Jardín y Escuela Nueva Generación
de la parroquia de Pifo. Periodo: 2011-2012”
Tesis de grado
AUTOR:
Anchapaxi Cachago, Luis Alfredo
DIRECTORA DE TESIS:
Álvarez Gálvez, Luz Esther, Msc.
CENTRO UNIVERSITARIO TUMBACO - ECUADOR
2012
II
CERTIFICACIÓN
Msc.
Álvarez Gálvez Luz Esther.
DIRECTORA DE TESIS DE GRADO
CERTIFICA:
Que el presente trabajo, denominado: “Gestión del liderazgo y valores en el Jardín y
Escuela Nueva Generación de la parroquia de Pifo. Periodo: 2011-2012” realizado por
el profesional en formación: Anchapaxi Cachago Luis Alfredo; cumple con los
requisitos establecidos en las normas generales para la Graduación en la Universidad
Técnica Particular de Loja, tanto en el aspecto de forma como de contenido, por lo cual
me permito autorizar su presentación para los fines pertinentes.
Loja, junio de 2012
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Msc. Álvarez Gálvez Luz Esther.
III
Cesión de derechos
“Yo Anchapaxi Cachago Luis Alfredo declaro ser autor de la presente tesis y eximo
expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes
legales de posibles reclamos o acciones legales.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto
Orgánico de la Universidad Técnica Particular de Loja que en su parte pertinente
textualmente dice: “Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad
intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y tesis de grado que se
realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la
Universidad”
..............................................................
Autor: Anchapaxi Cachago Luis Alfredo
Cédula: 170871360-5
IV
AUTORÍA
Yo, LUIS ALFREDO ANCHAPAXI CACHAGO, como autor del presente
trabajo de investigación, soy responsable de las ideas, conceptos,
procedimientos y resultados vertidos en el mismo.
……………………………
Anchapaxi Cachago Luis Alfredo
C.I. 170871360-5
V
DEDICATORIA
Con mucho cariño y muchísimo respeto te dedico madre mía este trabajo,
se que cada día estas presente en todo lo que hago, siento la fuerza que
me diste y me enseñaste para cumplir con mis objetivos, te dedico mi
fuerza y mi voluntad de querer hacer las cosas bien. Este es el fruto de tus
enseñanzas, ojala en un futuro no muy lejano vuelva a dedicarte un nuevo
trabajo, pero ten la seguridad que he de cumplir a cabalidad con todo lo
encomendado y pondré en práctica todo lo que he aprendido.
Con mucho cariño este trabajo es para ti Madrecita querida.
LUIS ALFREDO ANCHAPAXI CACHAGO
VI
AGRADECIMIENTO
Mi profundo agradecimiento a mis hijos y a mi esposa; por ser las personas
más espectaculares del mundo, son un cúmulo de: ejemplo, valor y coraje;
son las personas ideales que pueden influir positivamente en el vivir diario
de los demás, son mis hijos es mi esposa, los compañeros de todos los
días, los que se presentan cuando menos lo piensas, para: adularte y
desearte lo mejor del mundo, cada instante, cada momento; son los que
desean que termine con éxito esta nueva carrera, son los que me
preguntan: ¿y después de esto Qué mas sigue?.
A ellos sencillamente, porque son la razón de mi vida y son el porqué de mi
constante preparación.
LUIS ALFREDO ANCHAPAXI CACHAGO
VII
Certificación institucional
Jardín y Escuela “NUEVA GENERACIÓN” ITULCACHI – ECUADOR
TEL: 3695003
Pifo, 22 DE Junio del 2011.
Sra. Licenciada Lourdes Caiza
DIRECTORA DEL JARDÍN Y ESCUELA NUEVA GENERACIÓN”
Presente.-
De mis consideraciones:
Señora Directora de nuestra Institución, reciba un saludo muy cordial con los
deseos de que todas las actividades que Ud. realiza tanto como Directivo y como
maestra vengan cargadas de mucho éxito, esta actividad realizada a diario nos llevará
por el camino firme del progreso Institucional y personal; aplicando y practicando los
conocimientos: científicos, culturales y los valores que nuestra sociedad actual necesita.
Como docente de la Institución y consciente de que la educación necesita urgente
cambios que se puedan aplicar de manera inmediata con la única finalidad de que se
llegue a la calidad educativa no solo con palabras sino con hechos me dirijo a Ud. y por
su intermedio a cada uno de mis compañeros (docentes y administrativos) para que me
permitan realizar una investigación de campo, dentro de nuestra Institución; Razón por
la cual solicito de la manera más comedida me brinde las facilidades pertinentes en
cuanto a los requerimientos que la investigación necesita, como es la aplicación de
encuestas a: Directivos, jefes de área, jefes de departamentos, alumnos padres de
familia; como también el acceso a documentos Institucionales como son: Pei; Poa;
Reglamento Interno; Código de convivencia. Entre otros.
Esta investigación apunta a detectar “la gestión, el liderazgo y los valores que se
practican en la Institución” a mas de ello estructurar un conjunto de propuestas para
mejorar como docentes, alumnos y padres de familia y con ello aprovechar la
oportunidad de hacer este trabajo en la institución donde laboro y como parte
importante de mis estudios el mismo que me encuentro realizando en la
VIII
Jardín y Escuela “NUEVA GENERACIÓN”
ITULCACHI – ECUADOR TEL: 3695003
Universidad Técnica Particular de Loja y de esta manera aprovechar los resultados y
aplicarlos inmediatamente en la institución con la finalidad de estructurar nuevos
parámetros y fortalecer los que ya tenemos.
Por lo tanto Licenciada Lourdes Caiza muy comedidamente le solicito acceda a mi
petición de concederme las facilidades necesarias y firmar en conjunto esta ACTA DE
COMPROMISO; en la cual accede libre y voluntariamente a que se desarrolle esta
investigación durante el año lectivo 2011-2012, iniciando desde el mes de junio del
presente año.
Al final del trabajo los resultados se las entregaré a las autoridades competentes y si es
necesario que la aplicación dentro de la institución sea conveniente estaré muy
dispuesto a compartir los resultados y aplicarlos de manera inmediata.
El tema de investigación es: “Gestión, liderazgo y valores en la escuela Nueva
generación de la parroquia de Pifo, comunidad de Itulcachi.
Por la atención que se digne dar a la presente le anticipo mis sinceros agradecimientos;
convencido que los resultados obtenidos nos lleven a conclusiones de aplicación
inmediata en el campo educativo y con esto de manera consiente podamos elevar la
“calidad de la educación” para ello y como constancia de que existe el acuerdo;
firmamos al pie de la presente.
Sra. Lic. Lourdes Caiza Luis Anchapaxi Cachago.
DIRECTORA DEL JENG ESTUDIANTE (INVESTIGADOR)
IX
INDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDO.......................................................................................... Pág.
PORTADA......................................................................................................................... I
CERTIFICACIÓN ............................................................................................................. II
CESIÓN DE DERECHOS ............................................................................................... III
AUTORÍA ....................................................................................................................... IV
DEDICATORIA ................................................................................................................ V
AGRADECIMIENTO ....................................................................................................... VI
CERTIFICACIÓN INSTITUCIONAL .............................................................................. VII
INDICE DE CONTENIDOS ............................................................................................ IX
RESUMEN EJECUTIVO .............................................................................................. XIV
1. INTRODUCCIÓN ......................................................................................................... 1
2. MARCO TEÓRICO ....................................................................................................... 9
2.1 La gestión educativa .................................................................................................. 9
2.1.1 Concepto ................................................................................................................. 9
2.1.2 Importancia ............................................................................................................ 11
2.1.3 Tipos de gestión escolar ........................................................................................ 15
2.2 Liderazgo Educacional ............................................................................................. 18
2.2.1 Concepto ............................................................................................................... 18
2.2.2 Tipos de líderes ..................................................................................................... 20
Líder autocrático ............................................................................................................. 22
Líder Democrático .......................................................................................................... 22
Líder Paternalista ........................................................................................................... 22
Líder participativo ........................................................................................................... 23
X
Líder autoritario .............................................................................................................. 23
2.2.3 Características del líder en el campo educativo .................................................... 23
Perfil de un líder ............................................................................................................. 26
“Enfoques tradicionales” ................................................................................................. 29
“Enfoques relacionales” .................................................................................................. 31
2.3 Diferencias entre líder y directivo ............................................................................. 31
2.4 Los valores y la Educación ....................................................................................... 38
3. METODOLOGÍA ......................................................................................................... 45
3.1 Participantes: Población encuestada ....................................................................... 47
3.2 Materiales e instrumentos ........................................................................................ 55
3.2.1 Encuesta ............................................................................................................... 56
3.2.2 Entrevista .............................................................................................................. 57
3.2.3 Pasos a seguir para aplicar los instrumentos ........................................................ 58
3.2.4 Observación y análisis de documentación ............................................................ 59
3.3 Método y procedimiento ........................................................................................... 60
3.3.1 Definir el objeto de la encuesta ............................................................................. 61
UBICACIÓN GEOGRÁFICA ........................................................................................... 66
4. RESULTADOS ........................................................................................................... 67
4.1 Diagnostico situacional del Jardín y Escuela Nueva Generación ............................. 67
4.1.1 Los instrumentos de gestión educativa empleados por el Jardín y escuela Nueva
Generación en donde se evidencia la gestión en liderazgo y valores ............................ 67
4.1.1.1 El manual de organización ................................................................................. 68
4.1.1.2 El código de ética ............................................................................................... 72
4.1.1.3 Plan estratégico .................................................................................................. 73
4.1.1.4 Plan operativo anual (POA) ................................................................................ 74
4.1.1.5 Proyecto educativo institucional (PEI) ................................................................ 76
XI
4.1.1.6 Reglamento Interno y otras regulaciones ........................................................... 78
4.1.2 Estructura orgánica del Jardín y escuela Nueva Generación ................................ 79
4.1.2.1 Misión y visión .................................................................................................... 79
4.1.2.2 Organigrama ...................................................................................................... 80
4.1.2.3 Funciones por áreas y departamentos ............................................................... 81
4.1.2.4 El clima escolar y convivencia con valores ......................................................... 83
4.1.2.5 Dimensión pedagógica curricular y valores ........................................................ 83
4.1.2.6 Dimensión organizativa operacional y valores ................................................... 84
4.1.2.7 Dimensión administrativa financiera y valores .................................................... 85
4.1.2.8 Dimensión comunitaria y valores ........................................................................ 86
4.1.3 Análisis FODA ....................................................................................................... 86
4.1.3.1 Fortalezas y debilidades ..................................................................................... 87
4.1.3.2 Oportunidades y amenazas ................................................................................ 88
4.1.3.3 Matriz FODA ....................................................................................................... 89
4.1.4 Proceso de aplicación de los instrumentos de investigación ................................. 90
4.2 Resultados de encuestas y entrevistas .................................................................... 92
4.2.1 De las encuestas realizadas a directivos de la escuela Nueva Generación .......... 93
4.2.2 De la encuesta a Docentes ................................................................................. 103
4.2.3 De las encuestas realizadas a los estudiantes .................................................... 105
4.2.4 De la encuesta a padres de familia ..................................................................... 108
4.3 MATRIZ DE PROBLEMÁTICA EN EL JARDÍN Y ESCUELA NUEVA GENERACIÓN
..................................................................................................................................... 109
5. DISCUSIÓN ............................................................................................................. 111
5.1 Encuesta aplicada a docentes, directivos del Jardín y escuela Nueva Generación
..................................................................................................................................... 111
5.2 Encuesta realizada a los docentes del JENG ......................................................... 113
XII
5.3 Encuesta realizada a estudiantes de sexto y séptimo año de Educación Básica ... 115
5.4 Encuesta padres de familia .................................................................................... 118
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................... 120
6.1 Conclusiones .......................................................................................................... 120
6.2 Recomendaciones .................................................................................................. 122
7. PROPUESTA DE MEJORA ..................................................................................... 123
7.1 Título de la propuesta ............................................................................................. 123
7.2 Justificación ............................................................................................................ 123
7.3 Objetivos ................................................................................................................ 125
7.3.1 Objetivo General ................................................................................................. 125
7.3.2 Objetivos Específicos .......................................................................................... 125
7.4 Actividades ............................................................................................................. 125
7.4.1 Cronograma de actividades y aplicación de recursos y resultados ..................... 126
7.5 Localización y cobertura espacial ........................................................................... 128
7.6 Población objetivo .................................................................................................. 129
7.7 Sostenibilidad de la propuesta ............................................................................... 130
7.8 Presupuesto ........................................................................................................... 131
7.9 cronograma de actividades .................................................................................... 132
7.10 Resultados esperados .......................................................................................... 133
8. BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................ 135
9. ANEXOS .................................................................................................................. 136
10. APÉNDICES ........................................................................................................... 139
9.1 Formato de encuestas aplicadas a: Directivos, Docentes, estudiantes y padres de
familia ........................................................................................................................... 139
9.2 Copias de Acuerdos Ministeriales de la escuela Nueva Generación ..................... 149
ILUSTRACIONES
XIII
Gráfico 1 Docentes por edad .................................................................................................... 50
Gráfico 2 Docentes por sexo ..................................................................................................... 51
Gráfico 3 Docentes años de experiencia................................................................................... 52
Gráfico 4 Títulos académicos .................................................................................................... 53
Gráfico 5 Frecuencia................................................................................................................. 54
Imagen 1.- Imagen 2012 DigitalGlobe Maplink/tele Atlas. (2577 m. sobre el nivel del mar)....... 66
Imagen 2.- Imagen 2012 DigitalGlobe Maplink/tele Atlas (2670 m. sobre el nivel del mar) ....... 66
Ilustración 1.- Organigrama ....................................................................................................... 80
Imagen 3.- Mapa sector Itulcachi ............................................................................................ 129
Imagen 4.- Fotografía Padres de familia en una minga ........................................................... 136
Imagen 5.- Fotografías ............................................................................................................ 136
Imagen 6.- Fotografía, alumnos de primer año de básica ....................................................... 137
Imagen 7.- Fotografía, alumnos antes de participar en la encuesta ........................................ 137
Imagen 8.- Fotografías Padres de familia en la encuesta ....................................................... 138
Imagen 9.- Fotografías estudiantes en la encuesta ................................................................. 138
XIV
RESUMEN EJECUTIVO
La investigación de “Gestión, Liderazgo y Valores en el Jardín y Escuela Nueva
Generación de la parroquia de Pifo. Provincia de Pichincha, cantón Quito. Periodo
2011-2012”; con la participación directa de directivos, maestros, estudiantes y padres
de familia; utilizando métodos de investigación, como las entrevistas directas, aplicación
de encuestas e investigación de planificaciones institucionales; establece que la
institución educativa alcanza el progreso y da un servicio de calidad a toda la
comunidad educativa, siempre que exista el cambio en los cargos directivos y que es
imprescindible el conocimiento, como factor primordial.
Por tanto en forma obligatoria nos debemos capacitar y estudiar de manera permanente
y continua, todos sin excepción alguna; para cumplir con los deseos a nivel personal e
institucional para establecer retos de superación; venciendo obstáculos económicos por
medio de la cooperación y organización de cada uno de los docentes de la escuela
Nueva Generación; por tanto es necesario que en forma organizada, se inicie un plan
estratégico grupal y en forma periódica proyectarse a, obtener un título de cuarto nivel
en especializaciones de Gestión, Liderazgo y Valores Institucionales.
1. INTRODUCCIÓN
En el Jardín y escuela Nueva Generación, hablar de gestión liderazgo y valores, es
introducirse en un campo incierto de pocas probabilidades de establecer las
deficiencias y dar argumentos de manera que la institución haga de estas debilidades
una fortaleza; las razones es que cada una de las instituciones educativas están
formadas por una reglamentación unidireccional y peor aun las instituciones de carácter
particular; donde el que diseña, ordena y autoriza las actividades son los propietarios.
Las diferentes actividades del ser humano con miras a establecer el progreso siempre
diseña y estructura métodos y formas de mejorar el estilo de vida; eso ha hecho que
algunos sobresalgan al realizar estas actividades y aparezcan como guías o
simplemente como líderes en cuanto a la gestión. Ellos son que poseen valores innatos
y hacen que los demás crean y hagan lo que solicitan, es por ello que, los que están
involucrados de una u otra forma alrededor de estas instituciones y personas, sin
pensarlo dos veces obedecen y apoyan reglas impuestas para convivir con los demás.
Pero no todos son capaces de estar al frente de cualquier situación o peor aun frente a
un conglomerado humano con la finalidad de guiar y estructurar un estilo de
convivencia; para ello se necesita de algunas condiciones que hacen a los seres
humanos diferentes, entre los más destacados son: la capacitación diaria, la adquisición
de conocimientos y la práctica de valores con finalidades de convivencia y progreso
adecuado; todo esto les harán diferentes de los demás y están en capacidad de que las
actividades sea acordes inclusive a normas y se obtendrán resultados que harán que
las estructuras de la sociedad sean las más adecuadas y la estadía en ellas sean de un
verdadero placer y satisfacción de deseos de progreso y autoestima.
Las instituciones educativas como otras de tantas organizaciones, necesitan de una u
otra forma de personas que se encuentren en la cabeza, el progreso de las mismas
dependerá de la capacidad que ellas tengan, es decir si se encuentran guiados,
liderados adecuadamente es más que seguro que están dentro de una organización
2
progresista, de constantes cambios y que los resultados son acordes a los
planificaciones.
Para que esto se dé, los propietarios de cualquier institución deben tener el tino y quien
sabe hasta la suerte de elegir a las personas adecuadas para que lideren de la manera
más acertada; en las instituciones educativas las personas designadas para tal
actividad son los que están dentro de los Consejos Ejecutivos, analizados y
posesionados por el Ministerio de Educación, en el caso de la educación fiscal y por
parte de los propietarios en el caso de la educación particular y ellos serán los
encargados en escoger sus mejores hombres para que ocupen otros cargos de menor
relevancia o de menor responsabilidad, como son jefes de área o presidentes de
algunas comisiones.
El análisis en cuanto a la gestión, liderazgo y valores en el Jardín y escuela “Nueva
Generación” debe estar plasmada y escrita como un pilar fundamental en la institución
educativa; en su misión y visión que presenta a la comunidad y cómo se lo llega a
concretar, para esto será necesario que las planificaciones se estructuren respetando
esta misión y visión que la institución tenga, así como sus reglamentaciones de
convivencia deben apuntar a que se cumpla con los objetivos en un marco de respeto a
las normas impuestas o dadas en consenso; lamentablemente en la educación
particular se puede decir que la misión y visión son planteadas por los propietarios de
las instituciones educativas y en la educación fiscal estas son adecuadas a la
capacidad de dotación de recursos, muy difícil sería estructurar una misión si no se
cuenta con los recursos necesarios y que se imponga metodologías didácticas o alguna
forma de enseñanza aprendizaje si los propietarios de una institución no conocen de
requisitos básicos o peor aun no den las facilidades para que se cumplan con los
objetivos planteados.
El centro educativo “Jardín y escuela Nueva generación” fue creado en el año 2005 por
un grupo de 5 maestros licenciados en Ciencias de la Educación de especialidades
diversas, en el transcurso del tiempo por razones no establecidas 3 de ellos han
vendido sus acciones a los 2 maestros que actualmente son considerados como
3
propietarios de la institución, inicialmente comenzaron sus actividades en aulas de
construcción mixta, pero desde el año 2010 por la acogida que esta institución tiene en
el sector se ha implementado una construcción (segunda planta) de cemento armado
de aproximadamente 250 metros cuadrados, existe un ambiente agradable desde que
se entra a los patios de la institución, los padres de familia consideran que la educación
que en la escuela se imparte es la más adecuada y tienen confianza en la labor que se
está desarrollando, es por ello que se podría decir que el apoyo y confianza de parte de
los usuarios es incondicional y están dispuestos a realizar actividades que el grupo de
docentes lo solicitan.
Es necesario aclarar que cada uno de los docentes que trabajan en la institución acatan
todas las indicaciones por parte del cuerpo directivo, es una institución pequeña (En
estructura) en comparación con otras del sector de la Parroquia de Pifo, pero muy
grande con respecto a la aceptación de padres de familia; es por ello que tienen una
cantidad considerable de alumnos, los suficientes como para que se pueda tener los
ingresos económicos y de esta manera hacer los cambios necesarios que la institución
requiera.
El “Jardín y Escuela Nueva Generación de propiedad de los señores Juan Carlos
Cachago Mendoza y La señora Lourdes del Carmen Caiza, han sido los pioneros en el
sector en concretar una escuela de carácter particular.
En estos años de funcionamiento la institución no ha realizado ningún tipo investigación
con respecto a su gestión, liderazgo y valores; por cuanto se solicitó realizar esta
actividad en la que intervendrán: los directivos, docentes, alumnos y padres de familia,
para establecer diagnósticos y resultados de manera que la institución sea la que salga
ganando al momento que de una u otra forma se establezca las razones y las
consecuencias de las falencias con respecto al tema y se aplique de la manera más
adecuada las propuestas de mejora científica de sus actividades y resultados, para ello
fue necesario hablar con los propietarios y explicarles el fundamento teórico, científico e
investigativo que se llevará a cabo en la institución con objetivos de obtener algunas
respuestas valederas y que de una u otra forma contribuirá al progreso institucional; los
4
propietarios accedieron inmediatamente a que se realice la investigación en el lugar,
esperando que los resultados sean favorables y a la vez están dispuestos en realizar
los cambios que sean necesarios para que la institución brinde un mejor servicio a la
comunidad y se cumpla estrictamente con su misión y visión institucional.
Luego de concretar la aceptación del trabajo de investigación se solicita toda la
documentación necesaria para realizar la investigación, para lo cual existe la apertura y
colaboración por parte de los propietarios y directivos de la institución, así mismo se
realizó una reunión de padres de familia de los años sexto y séptimo de educación
básica, en la cual se explica la labor que se va a realizar y se comprometen a colaborar
con la investigación; fue el momento propicio para que los padres de familia solicitaran
en forma verbal que se incluya algunas peticiones de carácter pedagógico, para lo cual
se explica que es una investigación sectorial y que los resultados que se obtengan se
entregará a los propietarios y ellos serán quienes estarán dispuestos a ponerlos en
ejecución y práctica.
Se puede decir que las facilidades de investigación son las más adecuadas en cuanto
se refiere a la accesibilidad de documentación y apoyo personal de docentes,
directivos, propietarios y padres de familia, pero también es necesario aclarar que no es
lo mismo trabajar con un adolescente que con niños de diez y once años de edad y con
padres de familia que lamentablemente no tienen una instrucción académica, pero se
buscó estrategias y formas de colaboración, transformando las encuestas escritas a una
encuesta verbal y traducidas, de esta manera poder contar con todo lo necesario y
concluir con el trabajo
Con la investigación se desea concretar como objetivos generales: Realizar una
investigación científica en el jardín y escuela Nueva Generación, con respecto a: la
gestión y liderazgo integrado a los valores personales, de todos los docentes-alumnos y
padres de familia; de manera que los resultados contribuyan a elevar la calidad de la
educación.
5
Los resultados de la investigación, se entregarán a los propietarios de la institución y
ellos serán quienes apliquen las mejores sugerencias; completen documentación y
realicen las mejores gestiones con la finalidad de hacer cambios sustanciales en bien
de la institución y de todos quienes forman la familia Nueva Generación.
Con esta información se podrá acceder a concretar diferentes objetivos específicos de
tal forma que estaremos en capacidad de: Determinar los roles de gestión, liderazgo y
valores; de los directivos, docentes, alumnos y padres de familia en la ejecución de
planes estratégicos y operativos de la Institución.
Investigar la participación de la comunidad educativa en cuanto a todos los
requerimientos que hace la institución por medio de sus: planificaciones, reglamentos y
la documentación correspondiente a las actividades que se desarrollan en el año
escolar 2011-2012
Analizar las actividades referentes a gestión, liderazgo y práctica de valores que
realizan los directivos y jefes de comisiones permanentes, en cuanto al liderazgo y
ejecución de planes de acción.
Elaborar un diagnostico Institucional que determine claramente la situación actual de la
escuela, en la que se pueda determinar las acciones que se deben llevar a efecto para
cumplir con las expectativas que tienen docentes, alumnos y padres de familia, con
respecto a la calidad de la educación.
Descubrir un conjunto de acciones aplicables de manera inmediata con respeto a cada
uno de los miembros de la escuela Nueva generación, en el cual demuestren
capacidad, organización, actitud de cambio y procesamiento de resultados positivos.
Hablar de cambio en una institución educativa es asumir con responsabilidad que
necesitan urgente hacerlo, pero ¿Qué tipo de cambio se necesita? y ¿Porqué es
necesario hacerlo?, son las preguntas que nos puede ayudar a encontrar las
respuestas y lo que debemos realizar de manera urgente; si vemos que otras
6
instituciones siguen a paso firme hacia el progreso y los resultados están a la vista,
tanto estructurales como de conocimientos científicos de alumnos y maestros.
Estos resultados dependen de la actitud de los líderes, como son las autoridades y
jefes de áreas, jefes de comisiones y los actores que están al frente de cualquier tipo de
organización o de alguna actividad específica sin que necesariamente esta sea la que
logre cambios sustanciales en la institución; depende de ellos si la organización es la
correcta para que nos pueda guiar de la manera más adecuada a los demás miembros
de la Institución.
Ser líder no significa ser el que ordena; significa que se ha ganado la confianza y que
necesitan del apoyo para que nos siga motivando y guiando en las actividades a
desarrollarse día a día. Ser líder significa ser ordenado, prever las situaciones, actuar
con mano firme cuando sea necesario; saber cuándo decir sí o no, tomar en cuenta a
cada uno de los miembros de la escuela. Ser líder significa que todos somos iguales y
que todos tenemos las mismas capacidades, obligaciones y derechos.
Es por ello que es necesario realizar una investigación acerca de la “Gestión, liderazgo
y valores en el jardín y escuela Nueva Generación” de la Parroquia de Pifo, Cantón
Quito; Provincia de Pichincha, los resultados que se obtengan en base a la
investigación realizada en el año escolar 2011-2012 podemos aplicar en la institución
para cumplir con lo que establece el objetivo general “Elevar el nivel de la calidad de
educación”, con ello estamos en capacidad de comprender los cambios que son
necesarios y aplicar de manera mediata dentro de la institución, sin olvidarnos que en la
educación estamos relacionados; Autoridades, docentes, alumnos, padres de familia y
comunidad.
Como conclusión en cuanto se refiere a la superación institucional y los deseos de
trabajar realizando una excelente gestión con el liderazgo adecuado y la aplicación
correcta de valores; no está solo en el deseo, más bien está en la capacidad de las
personas de emprender procesos de especialización en los temas expuestos; para ello
se debe plantear un modelo de organización a nivel, de docentes y a largo plazo contar
7
con profesionales que ocupen estos cargos directivos y con ello lleven al progreso
institucional y cumplan con los objetivos institucionales y a la par concreten con la
misión y visión que la institución educativa expone a la comunidad.
La investigación se realiza con algunas dificultades especialmente en la recopilación de
información al momento de aplicar las encuestas a estudiantes y padres de familia; en
lo que se refiere a la complejidad de las preguntas de carácter administrativo de gestión
y liderazgo.
Las respuestas que los estudiantes hacen en sus declaraciones son muy dispersas
razón por la cual se puede establecer que no fueron analizadas o no se tiene el
conocimiento necesario como para dar un juicio de valor certero en las respuestas y
codificaciones pertinentes; es necesario aclarar que no toda investigación se puede
llevar a efecto en cualquier campo, de una u otra forma es necesario diferenciar el
campo de investigación y los resultados esperados.
En lo que se refiere a los padres de familia nos encontramos con la dificultad de que el
Jardín y escuela “Nueva Generación” se encuentra ubicada en una comunidad
conocido también como zonas rurales donde el crecimiento de la urbe es muy bajo y el
nivel de estudio hasta los años anteriores eran muy deficientes, es por eso que las
encuestas realizadas a los padres de familia tienen respuestas que no fueron
analizadas directamente por ellos en algunos casos, pues fue necesario buscar una
estrategia de comunicación entre la encuesta escrita y transformarle en encuesta oral o
entrevista con la colaboración de los niños y maestros de la escuela Nueva generación.
Haciendo referencia a los dos últimos comentarios podemos decir que la Institución
educativa conocida como Jardín y Escuela Nueva Generación fue creada con la
finalidad de salir avante con sus objetivos institucionales, pues es imprescindible saber
y conocer que la única manera de salir de un estancamiento cultural y social es el
capacitación permanente, la misma que en el sector (Itulcachi) existe un paradigma en
la cual se establece que la educación es suficiente y se termina solo con el aprendizaje
de leer y escribir, mas no existe la predisposición de que los estudiantes lleguen al final
8
de su camino, como es la de obtener un título universitario, se cree que solo con la
capacidad de leer y escribir y con el pasar de los tiempos en la que la suerte de una u
otro forma a los involucrados les lleve a obtener una especialidad o capacidad de
trabajo, la misma que se obtendrá en los diferentes talleres o aplicación de sus recursos
naturales como es la ganadería y la agricultura.
Se cree que la educación es solo para los que tienen dinero, también hasta ahora existe
la idea de que las mujeres no deben estudiar porque ellas en el futuro se deben dedicar
a actividades domesticas, a buena hora esta forma de pensar con el aparecimiento de
la escuela Nueva Generación y de las constantes charlas motivacionales que realiza en
el año escolar, esta forma de pensar está desapareciendo; pero lamentablemente
existe y esta hace que la investigación que se desarrolla alcance las expectativas
suficientes donde los resultados son esperados por toda la comunidad como un factor
de cambio, progreso y porque no decirlo de un nuevo modelo de enseñanza
aprendizaje.
9
2. MARCO TEÓRICO
2.1 La gestión educativa
2.1.1 Concepto. Hablar de “GESTIÓN” en opinión de este autor significa: “El conjunto
de actividades que realiza una persona, la misma que puede ser directivo o encargado
de una función, con la finalidad de conseguir o realizar algo que involucre a un grupo
humano y de esa actividad sacar provecho para bien, tanto personal como grupal”.
Esta definición puede estar dictada a groso modo y no incluir el verdadero concepto por
tal razón a continuación se incluye definiciones de, textos analíticos; de diferentes
autores para realizar al final una comparación y dar una definición que permita tener
claro lo que significa la gestión.
“Cada vez es más frecuente escuchar a los directivos de recursos humanos hablar
sobre la creatividad en su gestión y de la necesidad de que las personas cambien la
manera de hacer las cosas. El miedo a quedarse quieto, a no innovar a estancarse
preocupa a las empresas en un mundo cambiante. Lo único constante es el cambio”1
En el enunciado se habla de creatividad, manera de hacer una determinada acción con
la finalidad de obtener un resultado, es la gran interrogante de los jefes de recursos
humanos, ellos son quienes tienen que buscar la forma de hacer y de no equivocarse
en sus acciones a favor o en contra de una decisión.
“¿Pero de qué manera y por qué aplican la creatividad?
La creatividad genera innovación y la innovación aplicada a los negocios es lo que ha
creado los mayores dividendos a las empresas en los últimos años. Las empresas
1La creatividad y la gestión de recursos humanos. [2011]. Disponible en:
http://www.losrecursoshumanos.com/contenidos/7876-la.creatividad-y-la-gestion-de-
recursos-humanos.html [consulta 14-05-2011]
10
tecnológicas, las agencias de publicidad, las empresas de servicios, ninguna podría
haber subsistido hasta ahora si no fuese por la innovación y la capacidad creativa de
las personas que las conforman. Las personas creativas muchas veces poseen la
creatividad innata y otros provienen de ambientes donde siempre se fomentó la
creatividad.”2 Entonces creatividad es innovación e innovación es cambio es participar
en nuevas formas de estar, es la forma innata de actuar de las personas en ambientes
determinados y no conformes de ello estructuran nuevas ambientes; todo ello es un
factor determinante para establecer el éxito empresarial, el constante cambio hace que
la motivación no desaparezca y se cuente con instituciones prosperas de ambientes
variados; “Entendemos por creatividad nuevas formas de hacer, nuevas acciones y
procesos que de un mismo o mejor resultado en cuanto a productividad, beneficios. La
creatividad aparte de innovar se puede aplicar en el diseño de la capacitación y
desarrollo el sistema de compensaciones y beneficios la política de higiene y seguridad
en la relación con los gremios en la prevención de demandas judiciales laborales en la
comunicación interna en la gestión del clima laboral. Cada vez más empresas buscan
que la innovación forme parte de las competencias de sus empleados. Los ambientes
de trabajo que favorecen la creatividad, el empowerment son más propicios a generar la
innovación que aquellos que dependen del cumplimiento de normas y regulaciones en
forma permanente. Lo más importante antes de bregar porque los empleados sean
innovadores, es crear un ambiente de trabajo que fomente la creatividad, la apertura de
las mentes, donde las personas se sientan motivadas a participar, a dar sus opiniones,
a que estas opiniones sean tenidas en cuenta y donde haya intercambio de
conversaciones, feedbacks e independencia para trabajar y crear.” 3
Es el poder de las personas para tener a un grupo de involucrados institucionalmente
hablando, con los conocimientos necesarios para que pueda actuar de manera correcta
interna y externamente, es el factor predeterminarte para que el ambiente laboral sea el
más optimo, creatividad es no estar conforme con lo que ha logrado hacer, que la rutina 2,3La creatividad y la gestión de recursos humanos. [2011]. Disponible en:
http://www.losrecursoshumanos.com/contenidos/7876-la.creatividad-y-la-gestion-de-
recursos-humanos.html [consulta 14-05-2011]
11
causa daño y por consiguiente establecer parámetros adecuados para que la estadía
sea la adecuada y que las acciones de las personas lleven al éxito empresarial.
2.1.2 Importancia
La gestión y el liderazgo en los centros educativos como la aplicación de valores de
todos quienes forman la comunidad educativa es el pilar fundamental para el desarrollo
institucional; desarrollo que se refiere a concretar objetivos institucionales plasmados en
la visión y misión institucional.
El camino para estructurar y llegar a concretar estos objetivos están en relación directa
con la cantidad de conocimientos y de la creatividad de quienes están al frente de una
organización; dícese que las grandes empresas que han logrado dar pasos en firme
hacia el progreso, dependen mucho de las personas que de una forma simultánea
logran mantener una comunicación con los demás y concretar el cambio.
Es el resultado de formas de trabajo y organización, que son propias de los individuos y
lo más importante que todo lo que ellos realicen, esta con la practica correcta de
valores que se ve y se demuestra y que por ningún motivo se han quedado estáticos,
es decir estancados en una forma perenne de hacer y enfrentarse a los diversos
problemas y acciones planificadas institucionalmente; podemos partir de un sencillo
ejemplo;
Al momento que una institución educativa necesita hacer una actividad novedosa, lo
primero que necesita es de recursos, humanos y económicos; para concretar la manera
más fácil es pedir que los alumnos solventen estas necesidades económicas, actuar así
de manera permanente para cada una de estas acciones, es caer en la monotonía, en
la falta de creatividad o lo que es peor no se logra concretar un objetivo, es ahí donde
un directivo puede poner de manifiesto diferentes formas de actuar para conseguir y
concretar su objetivos, muchas de ellas convence a cada uno de los involucrados por
12
ser novedoso e inclusive apoyan de mejor manera a que se realicen actividades
diversas y se concretan los objetivos institucionales.
En la educación particular elegir una persona que esté capacitado para ser el gestor es
el gran trabajo de los propietarios, si se equivocan lo más seguro es, que la institución
es la que pierde y no alcanza a concretar los objetivos planteados a nivel institucional;
la misión y la visión es la que se vende a la comunidad, no tener una persona capaz de
gestionar y hacer bien las cosas, será el motivo suficiente para tener fracasos
institucionales y la falta de credibilidad de la comunidad educativa.
Los propietarios de las empresas deben saber distinguir cuales de sus trabajadores
tienen esta capacidad; en el caso de que no se tenga la seguridad que el escogido
como creativo innovador líder y precursor, se debe seleccionar al más apto, pues
presentará características que indican que tiene estos atributos e influenciar a que se
preparen en este campo; cabe mencionar que las personas creativas también necesitan
de una constante preparación y realizar estudios en relaciones humanas y actividades
gerenciales.
En la realidad empresarial los mejores siempre están en la cúspide de tal manera que
existen personas que para ejercer funciones debe someterse a contestar cuestionarios
que abalicen sus conocimientos, iniciativa y creatividad, esa capacidad de poder hacer
y guiar a los demás hacia un rumbo fijo, no todos los que están en esos puestos tienen
esta actitud y esta capacidad de ser gestores de vinculación entre empresas en nuestro
caso entre docentes autoridades institucionales, no todos tienen la capacidad de
inculcar metas a los estudiantes y padres de familia, pero un docente debe estar apto
para encontrar vínculos para resolver diferentes problemas o necesidades que tenga,
no obstante que las gestiones institucionales las deben ejercer los directivos pero este
tipo de acción es con respecto a los requerimientos institucionales, mas no a los
requerimientos personales.
Pero a nivel de docentes y alumnos ellos también deben ser gestores, es decir al
momento de inculcar el aprendizaje de un conocimiento que puede presentarse cómo
13
complicado, se encontrará las herramientas, métodos y formas necesarios de manera
que el aprendizaje sea significativo y que los vínculos entre, padres de familia –
alumnos - maestros sea el que demuestre que cada uno de nosotros tenemos la
capacidad de gestionar para dar respuestas a nuestras necesidades; en base a lo
expuesto podemos dar algunas características filosóficas de que significa ser un gestor.
El gestor no está preparado para asumir solo, por más innovador o motivado que se
encuentre; por ello es necesario que la dirección sea compartida para obtener objetivos
en conjunto. Es ahí, donde es necesario que en una institución escolar se seleccione
adecuadamente a los profesionales que ocupen cargos directivos, en la educación
básica, en la educación secundaria y superior (Rector, vicerrector, director, miembros
del consejo directivo, consejo técnico, directores de área, jefes de campo, Etc.).
Es necesario que exista la conformidad de todos los involucrados en la educación,
aceptando el nombramiento de las personas que se encuentran al frente de las mismas,
estar a cargo de esos puestos es porque se ellos deben estar ahí, es decir que el
individuo cumple con las características necesarias que solicita el propietario de la
institución, en el caso de la educación fiscal, por medio de concursos de merecimientos
y respetando la Ley Orgánica de Educación Intercultural, cumplen con todos los
requisitos y ocupan los puestos de directivos en las instituciones educativas fiscales,
donde el Ministerio de Educación es quien selecciona al mejor puntuado y lo posesiona
en dicho cargo. En cualquiera de los dos casos es muy conveniente y necesario que
todos los apoyen y realicen actividades que ayuden a concretar los objetivos
institucionales, más que en hacer obras en obtener resultados de un aprendizaje
significativo que es lo único que en verdad se vende, es el único producto ofertante de
una institución educativa.
Para establecer autoridades el Ministerio de Educación, por medio de los articulados en
la Ley orgánica de educación; Art. 97 que se refiere a la posibilidad de concursar por
una vacante, los artículos 101-110 hace referencia a los requisitos que debe cumplir un
docente y el art. 102 que enumera, cuantifica los meritos del individuo que aspira llegar
a ocupar un cargo en la institución, todo ello abalizado luego de una prueba de aptitud
14
frente a un Instituto Nacional de Evaluación Educativa, en la cual el docente que desea
ser líder o Director de una Institución se le ubica en una determinada categoría que
tiene que ver exclusivamente por el número de años de servicio, nada tiene que ver con
la capacidad innatas de una persona, capacidades que le hace diferente de los demás,
cualidades que ha demostrado a lo largo de su vida en momentos cruciales de afrontar
problemas y salir de ellos avante sin dañar al resto. A buena hora que para ser directivo
en el ámbito particular, los requerimientos lo da el dueño de la institución y como
requisito básico es ser licenciado en ciencias de la educación de nivel primario, el
profesional seleccionado con toda seguridad trabaja involucrando a cada uno de los
docentes en diferentes actividades, pide de manera constante una rendición de cuentas
de manera permanente a cada uno de los involucrados en la institución, dará las
indicaciones muy a tiempo, hará recomendaciones si es necesario y finalmente
aplaudirá los éxitos conseguidos como también sabrá retomar nuevas estrategias en
aquellas que no se hayan concretado.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural, nos provee de un conjunto sistemático de
artículos de aspecto normativo para ser directivo de una institución educativa, es ahí
donde los propietarios de una institución educativa particular vincula la Ley y sus
proyecciones para seleccionar al directivo institucional, con la única novedad de que si
no cumple con sus expectativas corrige cambiando de directivo; esto es muy diferente a
la educación fiscal donde los seguimientos y calificaciones hoy por hoy se quiere dar
con la formación de una comisión llamado Gobierno escolar y vigilado por los
supervisores, los mismos que por tener un trabajo disperso no brindan un seguimiento
continuo hasta real en muchos de los casos lo que hacen son visitas esporádicas que
no garantizan que los profesionales que están al frente sean los más idóneos y mas
que ello no garantiza un verdadero criterio de que se esté cumpliendo con todos los
objetivos institucionales y ministeriales.
Una reglamentación a la nueva LOEI ha sido la causante de muchos desfases y falta
de organización institucional, es por ello que es necesario pedir que de manera urgente
se concrete con estas normativas, aun cuando recientemente sea haya expedido un
acuerdo ministerial Nº 382-11 del 14 de noviembre del 2011 en la que trata de normar
15
las características organizativas de una institución educativa, pero esto no es suficiente
para que se pueda dar características que necesita un directivo y a la vez este sea un
gestor y líder con valores propios, no con ello se minimiza la capacidad de todos
quienes forman una institución educativa, pues creo y estoy convencido que todos
debemos ser gestores, lideres y demostremos valores de manera que cualquier
institución siempre sea la más prolija, pero un deseo no tiene nada que ver con una
realidad, las personas con estas características tienen atributos especiales, que no lo
dan un libro ni un manual, son propias innatas de fácil acomodo que con varios estudios
solo lo refuerzan y están al frente de cualquier institución, y si no lo están de seguro son
la piedra de tope de otros directivos que no están capacitados para ocupar dichos
cargos.
En base a todo lo expuesto como se establece al inicio de este parte, a continuación
como autor se propone la siguiente definición, sin que esto de a lugar que las
definiciones de otros investigadores o autores, tengan que compartir la opinión.
“Gestión significa el poder de querer y hacer las cosas en bienestar de satisfacer las
necesidades de la institución a nivel general; es el conjunto de atributos personales que
demuestra a la sociedad con la concreción de sus objetivos y satisface de manera
permanente las diferentes necesidades que se presentan en una organización”
2.1.3 Tipos de gestión escolar
La gestión escolar es el proceso mediante el cual se dirige, conduce, orienta y
administra una Institución Educativa, se reconocen problemas y se plantean soluciones.
En la Gestión Escolar las prácticas y acciones comprometen a una comunidad
educativa para el alcance de sus propósitos
16
“En el ámbito institucional, la gestión escolar está constituida por cuatro áreas de
gestión: Área de Gestión Directiva; Área de Gestión Pedagógica y Académica; Área de
Gestión de la Comunidad; Área de Gestión Administrativa y Financiera”4
La Gestión Directiva.- Es la gestión: organizativa, la que pone en marcha y evalúa, la
que tiene a su cargo el cómo y porque de las acciones que se deben desarrollar en la
institución, es la encargada de ver en forma global todo lo que sucede en la institución,
es la responsable de los avances o fracasos de los mismos, es a quien la institución le
debe rendir cuentas, es la parte medular directiva, conformada por el Director, o Rector
de una institución sobre el cual cae la responsabilidad del conjunto de actividades que
se desarrollan en la institución, serán los responsables del trabajo en conjunto y de las
acciones acorde a las necesidades institucionales de quienes están al frente de la
institución, la gestión directiva no descuidará ningún aspecto que involucre a la
institución, todo pasará bajo su supervisión y su venia para realizar cualquier actividad.
De ahí que podemos decir que los directivos deben tener un buen conocimiento de
todas las actividades, mal harían en pedir apoyo de temas que no conozcan y peor que
sean quienes juzguen de actividades donde el conocimiento sea una falencia; la gestión
directiva tiene como actividad principal ser líder, gestor y cuidar que los demás trabajen
en diferentes encargos dentro de la institución con objetivos institucionales planteados
en la misión y visión.
Gestión pedagógica y académica.- Es la parte medular de una institución educativa, se
dice que es el objetivo central en vista de que el cómo se enseña y se imparte
conocimientos es la carta de presentación de una institución educativa, si hablamos que
la educación es una empresa que vende conocimientos el producto está en la
capacidad de aprendizaje de los estudiantes, de ahí que es relevante la gestión de
aplicar métodos de enseñanza aprendizaje, el diseño curricular, las practicas
pedagógicas, seguimiento de las clases impartidas en el aula por cada uno de los
docentes y una constante evaluación de los procesos didácticos.
4 Fernández, Katalina (2011). Tipos de Gestión [En línea]. Disponible en:
http://www.slideshare.net/KATALINAFERNANDEZ/tipos-de-gestin-2011-7119462
[Consulta 14-06-2011]
17
Todo esto se verá reflejado en la cantidad de conocimientos que adquiere el estudiante
y la capacidad de ponerlos en práctica dentro y fuera de la institución.
Gestión administrativa financiera.- En el caso de la escuela Nueva Generación el
encargado de la parte financiera es el contador de la institución pero se remite
estrictamente a lo que los propietarios de la institución le indica, esta parte de la gestión
institucional será quien se encargue del buen uso del efectivo y de todos los recursos
que cuenta una institución, es la que debe velar que los recursos sean bien empleaos
como también se dé el uso adecuado a los diferentes materiales que tiene la institución,
será quien inclusive maneje adecuadamente el recurso humano, colocando en los
puestos acordes a sus capacidades y cualidades a los trabajadores de la institución, al
hablar de estos estamos diciendo que serán quienes seleccionen a todos quienes
inclusive necesiten capacitación y aplicación de conocimientos en diferentes campos
educativos. En conclusión; es la gestión de carácter organizativo dentro de la institución
educativa, con finalidades de tener un ambiente adecuado con, de trabajo sencillo y
respeto de las capacidades de cada uno de los involucrados utilizando adecuadamente
todos los materiales de la institución.
Gestión de la comunidad.- Hablar de una institución educativa que tiene afinidad con la
comunidad es hablar de que existe: participación, convivencia, inclusión y prevención
de riesgos. Si como propietarios de una institución educativa garantizan una constante
participación de los padres de familia en los diferentes actos que se llevan a cabo, lo
más seguro es que se tendrá una convivencia en la cual se pueda dar sugerencias que
permitan el constante desarrollo institucional, de la misma manera si las diferentes
actividades garantiza cualquier tipo de problema que no será representativo para el
estudiante y todos quienes forman la institución estaremos frente a un conjunto de
gestiones que harán que el vinculo entre la institución y la comunidad sea la más
adecuada y de seguro tendremos todos lo necesario para poder cumplir con los
objetivos institucionales.
18
2.2 Liderazgo Educacional
2.2.1 Concepto. Líderes en la educación, palabras sencillas de pronunciar pero de gran
complejidad al momento de encontrar profesionales con esta sencilla característica,
lideres educacionales que guíen, estén al frente de cualquier situación, se
responsabilice por dar parámetros que haga que una educación de pasos en firme,
conseguir que todo un grupo humano colabore y trabaje a gusto, sentar precedentes,
dar normas que sean respetadas por todos quienes forman la trilogía educativa, por
ultimo ser innovador y único en la dirección de una institución educativa sea
responsable de mejoras constantes y que realice sus actividades con finalidades de
comunidad e igualdad.
Al hacer referencia de todas estas características es genial decir todo un conjunto de
atributos de un líder educacional y su definición si nos concretamos a analizar su
etimología, es de sencillo enunciado; claro que nos podemos equivocar en cuanto a que
no todas las características deben tener un líder, pues podemos encontrarnos con
personas que están al frente de una institución que se valieron de artimañas políticas o
por compromisos en el caso de la educación particular, esto hará que no
necesariamente los directivos de una institución presenten estas características y lo
más seguro será que ocupa un cargo con fines económicos y de a poco llevará a una
institución educativa a la monotonía y al fracaso institucional.
Es necesario entonces dar una definición de la misma como autor a nivel personal
tomando en cuenta todas esas características enunciadas; para luego relacionar con
conceptos de investigadores, dirigentes políticos, dirigentes de instituciones educativas
vecinas a la escuela Nueva Generación y por último encontrar una relación con la idea
para luego dar una conclusión que establezca reglas claras de que es un líder
educacional.
19
Esta definición de líder en calidad de autor, no abarca en realidad las características
que tiene la persona, sencillamente habla de su capacidad de hacer las actividades y el
grupo de personas que creen en él. De tal manera que se analizarán las definición de
líder, de otros investigadores.
Para unos ese personaje puede ser visto como líder, mientras que la misma persona
para otro grupo puede ser visto como un referente negativo, del cual no desearán
seguir sus recomendaciones, pero esta oposición es también aceptarlo como líder,
aunque sea un líder negativo y el que se opone está demostrando tener la capacidad
de proporcionar nuevas ideas o formas de realizar las actividades dentro de una
institución, el verdadero líder debe tomar en cuenta a ellos y no descartarle de su
ámbito, pues existe la inconformidad y saber de liderazgo es saber escuchar.
Los líderes que no dan la atención necesaria a todos los involucrados son considerados
como personajes que por el liderazgo están presentes solo con objetivos personales y
no grupales, esta clase de personas existen pero para llegar a estar como líderes se
encargan en dividir a los demás en dos grupos antagónicos, en otras palabras es un
falso líder, es la persona encargada en destruir el ámbito social, empresarial y en
nuestro caso el ámbito institucional, el personaje que toma en cuenta a todos no
descarta opciones es aquel que desea encontrar mejores rumbos para el bienestar
institucional. “Es fundamental identificar y desarrollar a personas excepcionales,
capaces de llevar a la organización hacia el nuevo siglo. Es vital crear a líderes de
líderes, y el secreto del éxito estará cada vez más en las personas”5
5 Chiavenato, Idalverto. (2007). Administración de recursos humanos. México. P. 406.
“Es un ser que demuestra de manera innata mucha capacidad en
realizar actividades, que llevan a un feliz término de intereses
comunes; logrando cambios positivos. De manera que existe un grupo
de personas que sin necesidad de mucha influencia aceptan como
verdadero las hipótesis o supuestos en actividades que se realizan
dentro de una institución de cualquier denominación”.
20
Para que se logre crear lideres de líderes debe existir la predisposición de los que
ahora son líderes, sin la necesidad de que exista la envidia, las trabas que de una u
otra forma nosotros los seres humanos nos ponemos cuando vemos que existe alguien
que presenta nuevas ideas, el cambio de un país está en el cambio de la forma de
pensar, en el cambio que como institución se desea, es muy difícil crear un ambiente en
el cual se logre formar un líder para que él ocupe el lugar del otro, pero debemos estar
consientes de que las personas no somos eternas en la vida ni en un lugar de trabajo
es por ello que dichos lugares que actualmente están ocupados por directivos, deben
ser por lideres los mismos que lleven a un constante cambio y regocijo en el trabajo
2.2.2 Tipos de líderes
Solo el hecho de identificar a las persona con características especiales, características
que harán que una organización vaya por el buen camino o rumbo adecuado, hace la
diferencia, no dejarse llevar por sentimentalismos; se deben elegir a los más aptos, a
los más adecuados, aquellos que cumplan con los requisitos que la organización
necesita. En nuestro caso con la institución educativa, para llegar a un nivel superior
con respecto a la calidad de la educación.
Las raíces éticas del liderazgo.- “Desde los comienzos de la historia de la humanidad
han existido <<lideres>>, un término de origen anglosajón que trae a la memoria
nombres de personajes históricos como el de Moisés, Napoleón Bonaparte, Mao Tse-
Tung, Mahatma Gandhi, John F. Kennedy, Wiston Churchill o más recientes la madre
Teresa de Calcuta y Juan Pablo II. Se tratan de personas que han sido capaces de
arrastrar a otros o que han influido en mayor o menor medida en sus vidas, en su
comportamiento. El mismo término de Líder sirve para calificar a personas menos
conocidas pero con una especial capacidad de influencia. La cuestión que los
investigadores se vienen planteando durante el último siglo es: ¿Qué distingue a estas
personas del resto? Para ser líder no necesariamente se necesita ser conocido a nivel
mundial, basta ser la persona que es centro de un grupo, sea grande o pequeño, es
21
aquella persona que para los demás demuestra capacidad de organización, valentía
para enfrentar situaciones, capacidad de resolver problemas, poder para vincularse en
diferentes situaciones, características innatas del individuo, las mismas que ha
desarrollado durante toda su vida y que en algunos casos fue necesario la introducción
técnica científica de algunos parámetros que involucran al personaje como líder, es
aquel que sin mucho problema acepta todas las sugerencias de autores y textos que
hablan de liderazgos, es aquel que se acomoda su forma de ser con lo que dice los
textos, e inclusive es aquel que refuta tales afirmaciones.
El liderazgo es posiblemente uno de los fenómenos que más interés ha despertado
entre quienes se dedican a las ciencias del comportamiento en las organizaciones.
Desde muy temprano y hasta el día de hoy, se entiende que esta capacidad humana,
que tiene mucho que ver con la motivación de otros, constituye uno de los pilares sobre
los que se apoya la buena marcha y el gobierno de las organizaciones, e incluso de las
civilizaciones como se desprende de las narraciones de autores clásicos como Homero,
Platón, Plutarco o Julio Cesar.”6
En opinión de autor:
“Un líder, persona capaz de influir en los demás y llevar consigo a realizar actividades
educativas, incidiendo en los demás para trabajar en equipo y obtener objetivos
comunes”.
Es el personaje que sin necesidad de demostrar capacidad de hacer las cosas influyen
en los demás para que en forma organizada todos estructuren un conjunto de procesos
para cumplir con los objetivos.
El ambiente más adecuado de trabajo es el lugar donde todos apuntan al mismo
horizonte, en el cual los objetivos planteados se obtienen de manera inmediata con el
conocimiento de cada uno de los involucrados, con el apoyo en diferentes acciones y
6 Guillen parra, Manuel. (2006) Ética en las organizaciones. Construyendo confianza.
Madrid. Pág. 170
22
con la comunicación como factor primordial para llevar a efecto las misiones y visiones
institucionales.
Donde existe un verdadero líder, existe la motivación para realizar las actividades
encomendadas y estas actividades se desarrollan responsablemente sin necesidad de
hacer un trabajo mediocre o simplemente por cumplir, donde hay responsabilidad existe
la motivación y el conocimiento que se lo adquiere para cumplir de manera que el
trabajo sea la carta de presentación de sus actividades bien realizadas.
Líder autocrático.- La palabra autocracia significa: gobernarse a sí mismo, es decir el poder
a su servicio y de nadie más, es el gobernante de una organización donde la palabra la tiene
solo él y sus acciones son de acuerdo a su voluntad sin considerar en absoluto a los demás.
Son ellos quienes determinan las normas según sus necesidades; faltos de planificación, no
determinan tareas en forma ordenada o por afinidad, simplemente designan miembros grupales
y determinan los trabajos a realizar, es personal en sus elogios y no participa en grupos.
Líder Democrático.- Se deriva del Griego DEMOS, Pueblo y KRATOS, Gobierno o
autoridad; entonces su significado es: autoridad del pueblo, de aquí parte la definición
de democracia como doctrina política a favor de los pueblos.
En la actualidad la democracia no se limita a una forma determinada de gobierno, sino
que es un conjunto de reglas para normar la conducta o el comportamiento del pueblo
para una mejor convivencia; los líderes democráticos alientan y ayudan a tomar
decisiones grupales, establecen normas en consenso a un grupo de representantes,
son objetivos y participativos en sus elogios.
Líder Paternalista.- Son los que primeramente se encargan en dar todos los consejos
necesarios para que se cumplan con las actividades e insinúan las consecuencias que
podrían tener en el caso de no cumplir con lo establecido.
23
Proceso en el cual inicialmente los trabajadores se motivan para luego caer en el
desánimo sintiéndose engañados y frustrados cuando no cumplen con las promesas
establecidas o sus expectativas.
Líder participativo.- Es aquel que busca la manera de que todos se ubiquen en el
mismo nivel, para él todos se encuentran de la misma forma y tienen los mismos
derechos y obligaciones, para ello el trabajo es siempre de tipo grupal bajo consensos y
con el deseo de no dañar a nadie; Dentro de su poder de mando esta: Las técnicas de
resolución de problemas por medio de reuniones, delegaciones, comunicación y
organización.
Los conflictos se resuelven con la participación de las partes involucradas, de tal forma
que el clima de trabajo es sano, positivo y motivador; la imagen de la empresa es que
los mandos esta bajo la tutela de verdaderos líderes y triunfadores, haciendo que los
trabajadores se encuentren orgullosos de pertenecer a esta empresa.
Líder autoritario.- Parte de la idea que lo sabe todo, cuando no lo conoce establece
parámetros para indicar que tenía conocimiento, es aquel que por medio de la
imposición, por el tono de voz fuerte y sacando a relucir su posición desea se cumpla
con lo establecido.
La relación con los demás es buena siempre y cuando exista la subordinación; en el
caso de que no exista esta situación se rompe inmediatamente la relación y busca
formas de sancionar a la mínima situación al subordinado que se enfrento, basta pensar
diferente y se convertirá en el enemigo que luego será la victima de sus bajos instintos.
2.2.3 Características del líder en el campo educativo
Se ha enunciado un conjunto casi infinito de características de un líder, razón por la
cual el líder es un ser muy especial que de seguro cumple con algunas características
fijas que hacen que sea reconocido como líder, para hacer esta selección no es un
trabajo sencillo, pues si estuviera escrito un manual de condiciones fijas de seguro no
24
fuere necesario ningún tipo de investigación y se tendría instituciones educativas bien
guiadas y progresistas, razón por la cual al seleccionar a un líder no es un trabajo
simple, y para establecer los tipos de líderes que se encuentran en la sociedad nos
apoyaremos en investigaciones de algunos analistas científicos y filosóficos esperando
que nos den las pautas necesarias para reconocer a un verdadero líder y sus
características.
“Desde el estudio de los distintos enfoques teóricos Bass dirá que <<el liderazgo es
una interacción entre dos o más miembros de un grupo que a menudo requiere
estructurar o reestructurar la situación. Así como las percepciones y expectativas de los
miembros. Los líderes son agentes de cambio, personas cuyos actos afectan más a
otros de lo que éstos les afectan a ellos. El liderazgo tiene lugar cuando un miembro
del grupo influye en la motivación o en las competencias del resto del grupo>>.
El liderazgo constituye una capacidad humana que permite influir en los demás, en sus
motivaciones y competencias. Pero la clave no está exclusivamente en qué se influye,
sino en cómo se influye, pues también el jefe o gestor de una organización puede influir
con su mandato y su gestión, y no tener la cualidad o capacidad de liderazgo, esta
distinción permite retomar los conceptos de potestad y autoridad. El líder posee
autoridad, su influencia en el comportamiento de los demás va más allá de lo exigible
formalmente. En realidad el Líder <<es aquella persona que conduce a otras en
libertad>>. En definitiva quien consigue la libre adhesión de otros, en sus motivaciones
y en su comportamiento.
Hay por tanto dos elementos constitutivos del fenómeno de liderazgo: por una parte, la
existencia de una relación de influencia a partir de la actuación del líder, y por otra, una
reacción libre, libérrima de quienes le siguen. Una reacción que no es necesariamente
exigible. El seguidor del líder actúa porque quiere, sin que necesariamente exista un
mandato o petición. Es por esto por lo que se puede afirmar que la actitud que provoca
el líder es la de adhesión, imitación o seguimiento.
Aunque muy probablemente la mayor parte de los teóricos coincidirá en admitir estos
dos aspectos del concepto de liderazgo, no parece fácil sin embargo llegar a un
acuerdo acerca del porqué, de las razones que implican el fenómeno. Quizás esto
25
justifique la existencia de tantas definiciones diversas de un mismo concepto. ¿Cómo
saber qué motiva la libre adhesión hacia determinadas personas?7
La definición como autor en comparación con otras, realizadas por investigadores; no
establece mucha diferencia, al contrario la similitud es tal que al hacer referencia de un
líder y de las acciones que lleva un liderazgo. Aunque también hay que hacer referencia
que existen miles de definiciones por ser un tema en el cual al líder se lo quiere copiar,
pero como dije al inicio de este tema, un líder tiene o viene ya de fabrica con estos
atributos, solo necesitará estudiar empaparse de los conocimientos necesarios y actuar
de manera inmediata en el lugar que sea aceptado como líder institucional, saber en el
medio que va a vincularse con temas relacionados y estará en capacidad de resolver o
actuar ante problemas de cualquier tipo, en nuestro caso llevarnos a la excelencia
educativa.
El líder es quien en forma innata aparece en situaciones problemas con respuestas o
soluciones y es acogido por los demás, es aquel que con solo la presencia hace que los
demás se hagan a un lado y le dejen actuar, es el que tiene la primera y última palabra,
es el que analiza y da sugerencias valederas para solucionar un problema, es el que
escucha empata ideas y saca las mejores conclusiones, en fin es un súper hombre en
el lugar donde se desarrolla, pero parda que tenga todos estos atributos primero debe
conocer del medio donde se desarrolla, no es necesario que se influya en él para que
se capacite, lo hace por cuenta propia, no teme al fracaso, pues de él hace una
herramienta para encontrarse con el triunfo
Las personas que tienen liderazgo, son aquellos personajes que están ya ubicados en
ese sitial y se mantienen como entes influyentes en las diferentes actuaciones y
resolución de problemas., el liderazgo tiene mucho más que ver con respecto a la
actuación y no al personaje que esta como líder.
7Guillen Parra, Manuel. (2006), Ética en las organizaciones. Construyendo confianza.
Madrid: Fareso S.A., Pág. 171
26
Líder es aquel que sin necesidad de obtener prerrequisitos se enfrenta a solucionar
problemas, inclusive a cargo de obtener retaliaciones en caso de existir acciones
negativas, mientras que hablar de liderazgo es establecer parámetros que involucran al
resto con la finalidad de concretar ideas empresariales o institucionales, sería
excepcional tener como líder a un personaje que demuestre liderazgo y versatilidad de
solución de problemas en la que se enfrente como líder en el planteamiento de
soluciones para después llegar al conglomerado que está a su alrededor y dote de
todos los instrumentos para facilitar las acciones que lleven a estructurar un ambiente
adecuado y que tengan todas las facilidades del caso en la solución de problemas
estructurales y hasta sentimentales.
Líder es aquel personaje que con liderazgos asume sus responsabilidades y acciones
con objetivos grupales e individuales, no es aquel que por aparentar toma decisiones
que hagan daño a uno o varias personas, se hace responsable de cada una de las
cosas que están involucradas en una institución educativa, es a quien el conglomerado
le espera para realizar una actividad, es aquel que no se olvido de nada ni de nadie,
está presente en cada uno de los casos que requieran de su presencia.
Perfil de un líder
Como se ve en los enunciados el éxito empresarial e institucional esta en el líder o
lideres que se pongan al frente, razón por la cual sería genial saber las características
que debe cumplir una persona con la finalidad de que cuando haya la oportunidad de
elegirlos, no nos equivoquemos, es por eso que a continuación se detalla, 9
características o rasgos que debe cumplir un líder.
Visión de futuro.- El líder de una organización no está anclado en el ayer, sino que mira
al futuro. Su prioridad es asegurar que toda la organización esté alineada con la visión
que persigue la empresa, y que ese camino se recorra lo más rápido posible. Es así,
entre otros motivos, porque en la nueva economía el éxito a menudo pasa por dar con
soluciones innovadoras y llevarlas al mercado antes que otros, para, de este modo,
27
conseguir unas economías de red que aumenten los costes de sustitución y, en
consecuencia, compliquen las cosas a posibles competidores.
Mérito.- En una organización, que lo sea de verdad, el poder está distribuido y el “orden
y mando” no funciona. En consecuencia, el líder lo es en tanto el conjunto de la
organización entiende que es quien más valor aporta en dicha posición, por lo que, en
el momento que surja alguien que pueda añadir más valor como líder, el anterior deberá
dejar y dar paso al surgimiento de un nuevo líder.
Autenticidad.- Se preocupa de que exista la máxima coherencia entre sus palabras y
sus hechos. Sabe que todos los miembros de la organización le observan y que, en un
contexto, al líder que solo vende humo se le “ve el plumero” enseguida. Además,
cualquier discrepancia entre su discurso y sus acciones será amplificada, y podrá ser
objeto de las más diversas interpretaciones, causando pérdidas de credibilidad, pero
también desorientación sobre cuál es el rumbo y cuáles los valores que en realidad se
quieren fomentar en la empresa.
Apertura.- Pero no sólo hace lo que dice. También dice lo que hace. Comparte la
información y se muestra próximo y accesible. Explica el por qué de sus decisiones,
informa tanto de los éxitos como de los fracasos, y reconoce sus errores. Es consciente
de que la transparencia es la única alternativa, pero, al mismo tiempo, sabe que hay
que hacer más ruido que antes para captar la atención de las personas. Desafía a la
organización para que elimine cualquier obstáculo que dificulte la comunicación, y para
que se abra al mundo.
Diálogo.- En la economía de la información y el conocimiento una comunicación
unidireccional no basta. Precisamente, una de las prioridades del líder de una empresa
es el desarrollo de la inteligencia colectiva de la organización que, más que del cociente
intelectual de cada uno de sus miembros, depende de la capacidad de éstos de
relacionarse y conversar entre sí y con su entorno. Unas conversaciones que, además
de contribuir a la adaptabilidad de la organización en un entorno turbulento, al convertir
su estrategia en una realidad emergente que se va ajustando y redefiniendo a medida
28
que se ejecuta, también sirven para recibir feedback y así prevenir el “síndrome del
emperador desnudo”.
Confianza.- Es un líder que ha de conocerse bien y estar seguro de sí mismo. Su
liderazgo no depende de lo que diga su tarjeta de visita, ni tampoco del tamaño de la
organización que dirige. Además, tiene que asumir que en este nuevo escenario no va
a poder tenerlo todo controlado y que, por tanto, tiene que confiar y dar autonomía a los
miembros de la organización para que hagan su trabajo con la máxima libertad.
Valentía.- Se atreve a cuestionar el status quo, los paradigmas, las formas de hacer de
siempre. Habla claro, asume riesgos, explora nuevas vías, es capaz de salir fuera de su
“zona de comodidad” y anima a todos los miembros de la organización a que se
comporten de igual manera. Por otra parte, no le obsesiona cuáles sean las “mejores
prácticas del mercado”, sino que aspira a más. Es un poco iconoclasta y está dispuesto
a derribar estructuras, jerarquías y cualquier otro obstáculo que reste agilidad a la
organización. Caiga quien caiga. Incluso si las decisiones son políticamente incorrectas
o pueden poner en riesgo su propio futuro en la empresa.
Humildad.- Reconoce sus propias carencias y está abierto a aprender cosas nuevas
cada día, una inquietud por aprender que traslada al resto de la organización. Sabe que
las mejores ideas pueden surgir en cualquier rincón de la organización, o venir de fuera.
Asume que las fórmulas y las capacidades que le han traído a la posición de liderazgo
que ocupa hoy no tienen por qué seguir siendo válidas en el futuro.
Humanismo.-Finalmente, ese líder tiene una especial sensibilidad humana. Entiende
que las empresas están hechas de redes de relaciones que configuran comunidades de
personas, únicas y libres, a las que hay que tratar con el respeto y la dignidad que se
merecen. Así, es sensible a las diferentes motivaciones <extrínsecas, intrínsecas, o
trascendentes> que mueven a la acción a cada una de ellas. Es consciente, por
ejemplo, de que los nativos digitales traen consigo nuevos valores y nuevas formas de
entender el mundo, pero también que no puede tratar a sus empleados más sénior
29
como si perteneciesen a la “generación Y” ni intentar que se comporten como tales.
Sabe, en suma, que el “café con leche para todos” hace tiempo que no funciona.
“Estas características fueron consultados en las páginas web disponibles en el internet
para lo cual se realizó primeramente la lectura y resumen con el aporte del autor de la
tesis”8
El tema a estudiar es muy extenso, depende de un análisis psicológico de personajes
que de una u otra forma han llevado al éxito o al fracaso de las instituciones, no con ello
no se puede hacer una referencia de una regla, es así que tenemos 2 explicaciones
teóricas del liderazgo conocidas también como enfoques.
“Enfoques tradicionales”9
Enfoques de rasgos carismáticos.- Las cuestiones que se investigan tratan las
preguntas ¿Que es un líder? ¿Qué tipo de persona? Entonces los analistas encuentran
en el líder rasgos de personalidad como la capacidad de decisión, conocimientos,
adaptabilidad, creatividad, prestigio, acompañado con aspectos psicológicos como son:
personalidad con facilidades de palabra, auto - confianza, auto - control, inconformidad,
sociabilidad, popularidad, cooperación.
Enfoques comportamental de estilos.- Es un análisis de cómo se comporta el líder; está
enfocado al desempeño de las tareas a su cargo, son o no son autoritarios. En el
aspecto psíquico afectivo, más o menos enfocados a la satisfacción de las personas,
8 (Gross Osses, M. (2010).Quilpué, Chile Quilpué, El perfil del nuevo líder: sus 9 rasgos
personales Quilpué – Chile [en línea]. disponible en:
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/1148394 [Consulta 15-05-2011])
9 (Gross Osses, M. (2010).Quilpué, Chile Quilpué, El perfil del nuevo líder: sus 9 rasgos
personales Quilpué – Chile [en línea]. disponible en:
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/1148394 [Consulta 15-05-2011])
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más o menos democráticos. Es dependiente de las circunstancias, en consecuencia es
un analista de acciones simultáneas con la finalidad de satisfacer a un grupo o a los
grupos que está al frente.
Enfoque de modelos cognitivos.- ¿Cómo piensa el líder? Es un enfoque que analiza la
forma de razonar y enfrentar las circunstancias individuales y colectivas, es decir es
capaz de procesar una información y buscar el porqué y elaborar explicaciones
causales que guíen la conducta, es decir que con el análisis de las demás personas
puede influenciar a que los demás rectifiquen o continúen con el mismo o mayor
interés. De esta manera el líder es detectado por quienes lo observan y sacan una
conclusión: como el mejor o peor capacitado, de esta manera es aceptado o rechazado;
pero en la mayoría de los casos es aceptado porque el individuo tiene la capacidad de
razonar u buscar estrategias de manera que los grupos continúen o apoyen con el
trabajo.
Enfoque situacional.- ¿Cuándo y donde aparece el Líder?, ¿cuál es su comportamiento
ante algunas circunstancias?, el tema y las preguntas son claras la forma de actuar del
líder dependiendo de las circunstancias, es un individuo capaz de procesar variables
que explican el porqué está al frente, saca a relucir su experiencia, las habilidades que
tiene sobre sus subrogados. Es de actuación momentánea, que se lo podría guiar al
perfeccionamiento en base a conocimientos de cómo realizar otras actividades.
Se aprovechan de otros grupos que no tienen un líder o realizan actividades sueltas, es
capaz de organizar y relevar a otros que están realizando en forma desorganizada sus
actividades.
Toda organización requiere de un líder, para que de una manera constante se
encuentren formas de procedimientos, lo más relevante de esto es que por medio de la
organización se puede llevar a efecto actividades planeadas a nivel institucional, con la
participación de todos y bajo el liderazgo de los que estén al frente en calidad de
directivos.
31
“Enfoques relacionales”10
El liderazgo transaccional.- Que se define como una relación de influencia entendida
como intercambio, en la que el seguidor cede en su comportamiento adhiriéndose al
líder a cambio de recibir algo, muy común en la organización de grupos delincuenciales,
se podría decir que este líder hace daño a la sociedad, no es muy conveniente optar
por tener un guía de esta forma, pues los demás se acostumbran a que se les de algo a
cambio con la finalidad de responder favorablemente; un ejemplo: en el escuela Nueva
Generación, convocar a los maestros a realizar una actividad extra clase, es también
dar una recompensa de ello con la designación de horas libres en otra ocasión.
El liderazgo transformacional.- Que se define como una relación de influencia en la que
el papel del líder consiste en provocar cambios en convicciones y actitudes para
generar compromisos y adhesión. Busca maneras de adecuarse a las circunstancias de
manera que el individuo que está a su cargo piense que se le está tomando en cuenta,
esta actitud no quiere dañar a los subrogados al contrario motiva a que continúen con
afán en sus actividades.
El liderazgo servidor.- Que se define como una relación de influencia en la que el líder
arrastra a los demás a través del servicio, es decir con el ejemplo, los demás se sienten
comprometidos al observar que el líder realiza diferentes actividades, para lo cual pide
ayuda y son motivados por medio de la observación a seguir o apoyar; esta forma de
actuar es innata y la adhesión al trabajo se lo hace en forma voluntaria provocando la
confianza.
2.3 Diferencias entre líder y directivo
10 (Gross Osses, M. (2010).Quilpué, Chile Quilpué, El perfil del nuevo líder: sus 9 rasgos
personales Quilpué – Chile [en línea]. disponible en:
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/1148394 [Consulta 15-05-2011])
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Para establecer la conexión que existe entre un directivo que es líder o que tenga las
características propias de un líder es necesario dar algunas definiciones de parámetros
establecidos como directivo para relacionar con todo lo expuesto anteriormente. Al
momento de hacer la relación podremos establecer las diferencias entre un líder y un
directivo, o quien sabe estaremos en la capacidad de decir que para ser líder se
necesita ser directivo y que un directivo por naturaleza es líder, de ante mano podemos
afirmar que etimológicamente no significa lo mismo, siendo cada uno de ellos dos
personas que pueden o no tener la relación de dependencia. En la actualidad esta es el
gran paradigma en el cual se desea encontrar la fusión perfecta con el objetivo de
plasmar ideas y deseos institucionales.
Directivo.- sinónimos de: dirigente, director, ejecutivo
Toda institución educativa o una empresa de producción o cualquier organización
necesitan de un directivo, será la persona que a su cargo estará la dirección de esa
institución u organización, sea esta con o sin fines de lucro. En algunos estamentos
este puesto es apetecido por la relevancia que se tiene, en algunos casos son puestos
políticos, es decir que se aprovecha la oportunidad de estar al frente de una institución
superior y designan a otros que estarán a cargo de otros estamentos de menor
jerarquía, esto hace que el directivo este en ese lugar sin que necesariamente tenga
características de un líder innato, es así que en la actualidad ha existido levantamientos
con la única finalidad de remover a estos funcionarios que de seguro llegaron al poder
de ser directivos utilizando las famosas tronchas o ayudas, pero si hay este tipo de
acciones de lo más seguro es que no pudo establecer una conexión con el resto, esa
conexión es la satisfacción de necesidades y logros empresariales o institucionales.
De tal forma que un directivo es aquel que asume una importante responsabilidad
social, su actividad, debe responder a la confianza que le ha otorgado estar al frente de
una institución, en nuestro caso dentro de la dirección institucional la misma que
responderá a la ejecución programada de los objetivos consensuados, dentro del
respeto al ordenamiento jurídico es decir respetando las reglas, reglamentos y leyes
que rigen a la institución, siendo consciente de que, para ello, ni vale todo ni es posible
hacerlo sin la complicidad sincera de todos sus colaboradores
33
Su posición en las organizaciones le convierte en un creador de opinión y en un
transmisor de valores; sus decisiones, sus prioridades y sus prácticas de trabajo
acabarán influyendo en el clima y las actitudes que contribuyen a conformar el talento
de una sociedad, su labor será medido en forma inmediata de quienes están a su
alrededor al momento que como directivo demuestre su eficacia y eficiencia de la labor
directiva, de su referencia en el buen hacer y de su voluntad de innovar desde unos
principios y valores que puedan ser compartidos, nacerán nuevas formas de liderazgo
empresarial, social y cívico que condicionarán la evolución de un orden social abierto,
basado en el ejercicio de la libertad y en la responsabilidad moral asociada a la misma.
Es por ello que es necesario establecer algunos parámetros que como directivo debe
cumplir en la dirección de una institución. En este apartado le hacemos a un lado al
directivo que llego por necesidad de otro que tuvo la capacidad de ponerle en el puesto,
siendo este un individuo que no necesita investigación pues su trabajo será superficial y
de seguro será removido al cambio de administraciones, por lo tanto con esta
aclaración podemos dar o hacer un análisis del marco de actuación bajo el cual los
profesionales de la gestión empresarial deben desarrollar la función directiva, con el fin
de complementar aquello que establecen los códigos de buen gobierno para toda
agrupación que mantienen objetivos, que en la educación es hacer de ella “una
educación de calidad”
Personalmente creo que para ser directivo, el puesto hay que ganárselo, demostrando
que es un ser que puede ser gestor, para demostrar un liderazgo innato y siendo así ser
digno de respeto, porque sabe y aplica los valores que hacen de una persona diferente,
estableciendo todo esto a continuación expongo al pie de la letra una consulta de un
decálogo de un directivo que cumple las características y expectativas de un
conglomerado educacional. Esta consulta se basa en una investigación y edición de
conclusiones de la Asociación Española de Directivos de varias empresas de
producción la misma que ha desarrollado el “Decálogo del directivo”, definido como un
conjunto de principios y valores de actuación del directivo para el buen gobierno de la
empresa que este a su cargo o bajo su dirección.
34
“Decálogo del directivo:
La vinculación del directivo con la empresa es de contraprestación de servicios en una
relación de agencia respecto a los intereses de representación de la propiedad.
El directivo tiene el derecho y el deber de conocer de una manera clara los objetivos y
expectativas de los accionistas de la empresa.
El directivo debe establecer un contrato “moral” de comunidad de intereses con la
propiedad que permita generar compromiso, visión compartida y responsabilidad mutua.
El directivo tiene la responsabilidad de conseguir involucrar a todos sus colaboradores
en un compromiso común de retos y valores compartidos.
El directivo debe mantener en todo momento la iniciativa para alcanzar los objetivos y
expectativas establecidos.
El directivo deberá ser fiel, transparente y ágil en la información suministrada a la
propiedad.
El directivo debe cuidar el equilibrio entre los diversos grupos de interés que interactúan
en la empresa como comunidad de intereses compartidos: propiedad, directivos,
empleados, clientes, proveedores y sociedad en general.
El directivo debe buscar el equilibrio empresarial entre el corto y el largo plazo para
asegurar, de una forma sostenida, las expectativas de futuro de la propiedad y de la
empresa.
El directivo debe conjugar con lealtad la carrera profesional propia con los intereses
legítimos de la empresa.
35
El directivo deberá actuar en todo momento conforme a los principios de ética en los
negocios.”11
Entonces relacionando este decálogo con un directivo educativo tendremos que será la
persona quien realice una contraprestación de servicios en una relación de agencia
respecto a los intereses de representación de la propiedad, en nuestro caso quienes
son los dueños empresariales son los padres de familia quienes harán de una
calificación de gestión al directivo, sería lo más adecuado establecer reglas en la cual si
el directivo no cumple con los objetivos institucionales sin tanta polémica reglamentaria
romper la relación de directivo con el estado y en nuestro caso, pedir que se rompa la
relación de directivo con el propietario de la escuela, el mismo que es dueño y
responsable de la buena marcha de la institución representado por alumnos, padres de
familia.
En el marco de dicha relación, el directivo debe aplicar a su responsabilidad la máxima
dedicación y profesionalismo a favor de la institución. El directivo debe evitar la posible
colusión de sus funciones con intereses ajenos, aceptando y manifestando
abiertamente las incompatibilidades más o menos explícitas que conlleve la relación
profesional con la institución.
En el transcurso de su relación como profesor, tratará de compatibilizar su desarrollo
profesional y personal, procurando aunar eficacia y dedicación con la necesaria
reserva de tiempo para alcanzar una vida plena en la que el trabajo no anule sus
posibilidades de desarrollo humano, familiar y social, a la vez tiene el derecho y el
deber de conocer de una manera clara los objetivos y expectativas de los estudiantes,
padres de familia, comunidad que se encuentra a su alrededor y con mucho mas
prioridad el conjunto de objetivos de los docentes quienes son el motor de la institución.
11 Codes, documentos. (2004).Decálogo del directivo. [en línea]. México. Disponible en:
http://www.ecgi.org/codes/documents/decalogue.pdf [Consulta 6-08-2011]
36
Los principios básicos de cualquier acción directiva se definen a partir de una clara
formulación del mandato establecido ahora en la actualidad por la nueva Ley de
Educación, lamentablemente quienes están a cargo en el análisis y edición de una
reglamentación no hacen posible contar con estas reglas que de seguro ayudará a
mejorar la actividad de un directivo. Esta mención de ayudar significa que no se valdrá
de esta para realizar los juzgamientos de errores cometidos por el conglomerado
institucional.
El directivo responsable, a la vez que desarrolla el mandato recibido por parte de las
leyes y reglamentos de educación, pone en juego con su quehacer diario su propia
credibilidad y solvencia profesional, en consecuencia resulta legítimo que sus
decisiones se basen en una información cierta y transparente sobre los objetivos y las
expectativas futuras de la institución educativa, de forma que no pueda incurrir en
decisiones que resultasen inadecuadas en función de intereses no conocidos por su
parte.
El entorno cambiante exige del directivo que sea capaz de dirigir desde la inestabilidad
creativa para transformar las amenazas y oportunidades en palancas para el progreso,
la motivación y el entusiasmo por lograr nuevos objetivos, para ello supone utilizar una
forma de actuar en que lo perfecto es sustituido por lo posible y un talante en el que el
compromiso debe desplazar a la aquiescencia y a la obediencia ciega.
Como parte complementaria podemos comentar que: Todo ello sólo es posible si
resultan conocidos y compartidos los objetivos finales, los objetivos que nacen en base
a alguna necesidad, los que aparecen como expectativas (Cursos de capacitación,
nuevas tecnologías, etc.) para que cualquier situación lleve a la institución al
perfeccionamiento global e individual de cada uno de quienes forman la institución, el
directivo debe establecer un contrato “moral” de comunidad de intereses con la
propiedad que permita generar compromiso, visión compartida y responsabilidad mutua
La actividad directiva debe compartir la misión estratégica de la institución y sentirse
partícipe de los objetivos fijados y de los riesgos asumidos, una vez establecida la
37
posición del directivo, resulta básica la sintonía entre su actividad y el camino de logros
de objetivos a través del que se defina su plan estratégico.
El riesgo asociado a cualquier actividad será con el deseo de maximizar la rentabilidad
en un entorno de economía de aceptación de quienes están a su alrededor, en este
caso los padres de familia, todo esto se traduce en decisiones sobre la estrategia
futura, tanto en lo relativo a fines como en lo que concierne a los medios necesarios
para conseguirlos en consecuencia podemos establecer como definición de sus
acciones a llevar quien será que como directivo debe contribuir a la concreción del
proyecto institucional (Educación de calidad y calidez) y compartir la visión y el
planteamiento estratégico, haciendo suyo y liderando las acciones ejecutivas
necesarias para desarrollarlo.
A partir de esta premisa, clave para su quehacer, el directivo tendrá que acomodar su
desarrollo profesional a unas claves morales, que serán factibles en la medida que el
proyecto institucional no las haga inaplicables por lo tanto estas claves deben partir del
respeto a las personas y de un proceder justo y responsable, por lo tanto es necesario e
importante que todo el conglomerado que forma la institución y los directivos trabajen
conjuntamente para consolidar una visión compartida que facilite la coherencia entre
los objetivos corporativos, los valores morales deseables que se pretenden seguir y el
proceder directivo. Solo ahí se respetara la función de directivo y la institución tendrá un
brazo firme y fuerte que lleve al éxito institucional en la concreción de sus objetivos.
Con estas características enunciadas podemos ahora establecer las diferencias entre
directivo y líder, en la cual me atrevo a decir que NO EXISTEN DIFERENCIAS, pues
una persona que es líder debe ser directivo y si no lo es en algún momento lo será, no
es posible que una persona que tenga las características de un líder no llegue a
concretar sus cualidades siendo un directivo, para ello no necesariamente ocupando un
puesto de director pero si estará presente en la resolución de problemas y si ya es un
directivo, tiene todas las características que vinculan al uno con el otro, tal vez es
necesario aclarar que un directivo que llegó a ese puesto con otras finalidades nunca
podrá ser líder, más bien será considerado como el individuo encargado en romper
38
todas las características de un líder, lamentablemente el ser humano siempre quiere ser
directivo y no tiene la capacidad de llegar a ese puesto por no tener las características
básicas consideradas como líder, para ello realiza un conjunto de actividades fáciles de
cumplir y llegan a serlo, pero esto lo único que hace es que la institución se mantenga
de esa forma siempre y al paso que van otras se observa como la institución llega a ser
una de las más retrasadas en todo sentido, estas pasan a ser tomadas como
instituciones de segundo orden.
Según lo comentado para dar cumplimiento a lo establecido voy a limitar mis
definiciones para establecer algunas diferencias.
Un directivo es el que está al frente de una institución, encargado de llevar o hacer las
diferentes acciones institucionales, mientras que un líder es la persona que no
necesariamente debe estar al frente de una institución pero tiene la capacidad de que
otros obedezcan sus acciones y deseen cumplir con sus objetivos.
Un líder convoca a la mayoría de personas para realizar una actividad de manera
voluntaria, mientras que el directivo convoca a realizar las actividades queriendo cumplir
lo reglamentado o lo dispuesto por estamentos superiores.
Un directivo piensa en si por lo económico, su sueldo; el líder piensa en todos y como
llegar a conseguir mejoras económicas.
Un directivo debe ser un líder, para que la institución sea quien llegue a ser considerada
como una de tantas que con tan solo con nombrarlas son relevantes.
El líder y el directivo son una misma persona, enunciado que debería conjugarse de tal
manera que no sean ocupados los puestos por aquellos oportunistas que lo único que
hacen es dañar a la integridad de la institución y porque no decirlo de los estamentos
gubernamentales.
2.4 Los valores y la Educación
39
Partiendo por una comparación simple de algún artefacto que cuesta mucho, lo más
seguro es porque es muy bello, cumple las características para ser apreciado, todos los
quieren tener, buscamos fuentes de financiamiento para poseerlo, de seguro realiza
bien sus características o quien sabe cumple con todas las expectativas y
requerimientos de quien lo necesitare, se imaginan ¿cuánto costaría un personaje que
tenga muchísimos valores? En referencia a lo escrito podemos afirmar que de seguro
un gestor con características de líder posee de manera innata cualidades conocidas
como valores, los mismos que ayudarán de una u otra forma a satisfacer necesidades
grupales, entonces definiendo a los valores podemos decir que son principios que nos
permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas,
demostrados todos los días en acciones que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir
unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro, estas acciones
propias del individuo son fuente de satisfacción y plenitud, llenándole de atributos con la
finalidad de concretar objetivos más grupales que individuales, es decir pensando en el
bienestar de quienes están a su alrededor tratando y consiguiendo formular metas y
propósitos, personales, cuando sus objetivos son de carácter personal, el individuo que
posee valores básicos y bien definidos en su interior trata de cumplir con sus objetivos
sin dañar en lo absoluto la integridad de otro u otros.
En el caso de una institución educativa todos debemos contar con valores básicos en la
cual el proceso de permanencia institucional sea la adecuada y no exista en ningún
momento acciones que demanden estar en averiguaciones peor en enfrentamientos
entre la comunidad, a mas de ello en una institución pequeña de padres de familia la
mayoría familiares entre sí, maestros algunos de ellos del sector, propietarios que se
vinculan con las problemáticas de la comunidad que participan en el ámbito social y
político, demostrar que se tiene valores propios innatos es muy importante para que
exista la aceptación de los padres de familia a la escuela Nueva Generación.
Se puede hablar mucho de valores hasta se los puede enumerar y clasificar, esto no
hace relevante el conocimiento ni es valedero que este escrito y analizados en libros,
estos tienen una validez cuando el ser humano está provisto de ellos, es ahí donde
40
tiene valor alguno y si es necesario analizarlos y estudiarlos sería la oportunidad de
hacer una radiografía de valorares a este individuo con la finalidad de inculcar en los
demás esta forma de ser y actuar, entonces cuando se habla de los valores que tiene
un individuo estamos hablando de su forma de actuar demostrados en su accionar y en
la forma de pensar.
¿Pero quién ha dicho que algunas características propias de un individuo son valores
que se debe copiar, imitar y hasta obligar a que se lleve a efecto?, la respuesta es el
vivir en sociedad, el ser humano está en la obligación de convivir con los demás es ahí
donde entra la clasificación de valores que debe tener el individuo, donde su diario vivir
no debe dañar a los demás y si lo hace estamos frente a un personaje que desea
salirse de su comunidad y en nuestro caso dentro de la educación debemos tener
valores educacionales obligatorios con la finalidad de establecer una concreción de
objetivos en la cual todas acciones de cada uno y de todos no dañen la integridad de
ningún miembro del Jardín y escuela Nueva Generación (JENG) y de esta manera
inculcar en los alumnos, padres de familia y comunidad en general la forma correcta
(Sin dañar a nadie) de vivir en comunidad.
Cada ser humano tenemos ya formado o estructurado una forma de ser y de actuar
solos y en comunidad, estamos ya dispuestos desde niños a realizar las cosas de una
manera determinada, si los valores se aprenden quiere decir que los primeros
adquiridos ya están en el individuo, los mismos que fueron inculcados en el hogar,
estos son muy fuertes, son las bases de cómo el individuo va a ser en el futuro,
lamentablemente a veces se tienen bases firmes pero que no son acordes con el buen
vivir con los demás, es por ello que es necesario que una institución educativa haga
todo lo que este a su alcance para que se disponga en forma general la:
implementación, análisis e inserción individual de algunos valores básicos, los mismos
que pueden ser: el respeto, la responsabilidad, la honorabilidad entre otros, siendo
estos los más importantes, quien sabe parte innata sentimental estará el valor de la
solidaridad.
41
En una institución educativa estos valores deben estar ya definidos, escritos, listo apara
utilizarse y de análisis profundo en forma secuencial, para ello se debe aclarar que
estos son tomados en cuenta dentro de su misión y visión institucional, es ahí donde la
comunidad educativa se basará para creer en la misma y para juzgar que sus
actuaciones son las más adecuadas, cada uno de estos valores serán características
de quienes forman la parte directiva y específicamente en el caso del Jardín y escuela
Nueva generación por parte de los propietarios de la institución.
Estos valores es la expectativa de los padres de familia y los alumnos reproductores
prácticos de estos valores definidos institucionalmente; esta aplicación es de fácil
evaluación a nivel jerárquico, pues las actuaciones de las personas son permanentes,
aquí se debe cuidar la personalidad, hacer las cosas pensando; pues un error hará que
los individuos se formen una imagen del que se equivoca y será muy difícil invertir esta
perspectiva de los demás hacia el individuo en cuestión.
En una institución educativa hablar de valores no tiene ninguna relevancia, mientras
que actuar con valores le dará la relevancia única, digna de respeto, consideración y
colaboración con la institución, partamos de un ejemplo. Muy difícil será confiar en
alguien que alguna vez realizo actos de corrupción, este individuo tendrá todas las
características para que no se le confié el puesto de tesorero de alguna organización,
haga lo que haga es una persona que perdió la confianza de los demás, será de muy
difícil su inversión y que los demás confíen en él; es por ello que es necesario actuar
con valores en una institución antes que, predicarlos y no saber cómo actuar; en
consecuencia los valores institucionales es: “la manera como desarrolla sus actividades
a diario la institución con la finalidad de concretar sus objetivos, los mismos que están
definidos en la presentación a la comunidad, de los cuales la sociedad espera se
cumpla en su totalidad”
Características de los valores básicos institucionales.- Para hablar de valores
institucionales debemos analizar la misión y visión institucional, en forma global todas
las instituciones educativas en sus inicios, el valor a cultivarse y aplicarse es la
“honestidad”, siendo este un valor que si todos los individuos los aplicaran
42
correctamente, el mundo sería más acogedor y todos viviríamos en un ámbito de
tranquilidad y camaradería. “Podemos hablar de valores universales, porque desde que
el ser humano vive en comunidad ha necesitado establecer principios que orienten su
comportamiento en su relación con los demás. En este sentido, se consideran valores
universales: la honestidad, la responsabilidad, la verdad, la solidaridad, la cooperación,
la tolerancia, el respeto y la paz, entre otros”12
Honestidad.- Es actuar y hablar con la verdad, no inmiscuirse en problemas que no le
compete, es respetar la intelectualidad de los demás, es cumplir a cabalidad con lo
encomendado cumpliendo en su totalidad; cumplir con lo ofrecido. (En la institución
educativa, hablar de calidad de educación es llegar a concretar la misma, si no se llega
a este fin se está incumpliendo el ofrecimiento y la institución puede ser catalogada
como una que tiene esta falencia y su honestidad bajará y su credibilidad se anulará,
hablar de honestidad no significa “no robar”, este puede ser considerado como otro
valor.
Responsabilidad.- Es un valor de resultados, de presentar y hacer bien las tareas
encomendadas, hablar de tiempos y de transparencia es hablar de responsabilidad, es
cuidar el bienestar individual y colectivo en cuanto a la salud y a la actitud emocional de
los que están en la institución. Un ejemplo de responsabilidad es presentar a tiempo y
en forma directa los avances didácticos curriculares en el estudiantado, estar al día con
los requisitos que deben cumplir en una institución educativa, para que funcione
cumpliendo los requisitos básicos, ser parte activa de los buenos y malos resultados de
las diferentes acciones que se dan dentro de la institución, es asumir los resultados y
de ser el caso rectificar hasta cuando sea necesario hacerlo, para que las actividades
no dañen el fin institucional.
Solidaridad.- Trabajar en equipo y mientras lo hace ayudar al resto para estar en
iguales condiciones, hacer suyo los problemas institucionales de tal manera que se
dará y hará las correcciones pertinentes para llegar a un final esperado, para ello no
12JUINOS, J, C. (2008). El valor de los valores en las organizaciones. España: Congrel
comunicaciones, p.126
43
dañaremos la integridad de quien no pudo concretar su trabajo; al contrario se dará
toda la atribución a la persona que avanzo de manera lenta ayudándolo y sin quitar o
hacer de menos sus aportes. Se imaginan que en una institución educativa se plantee
un objetivo y para llegar a concretarlo trabajar todos en iguales condiciones, pero si uno
o más no pueden, entre todos dar la mano para que el objetivo se cumpla a tiempo;
sería lo ideal de actuación de quienes forman la institución del JENG, valor suficiente
para que la institución de pasos en firme y gane un prestigio que nadie podría quitarlo o
decir lo contrario.
Dentro de este valor puede estar considerado o vinculado con la verdad, la cooperación
y la tolerancia, siendo todos estos muy afines; si alguien tiene uno de estos valores
como un pilar, de lo más seguro que los demás harán lo posible por obtenerlos para
ponerlos en práctica; estos están como una base firme del comportamiento humano de
manera diaria y permanente para uno y todos quienes están a su alrededor.
Respeto.- “No me ve nadie y tampoco hay vehículos, así que me paso la luz roja del
semáforo” en este enunciado no hay respeto a las leyes de tránsito y tampoco se
respeta, pues es un valor escondido que cuando les conviene se aplica y cuando no se
olvida, hablar de respeto es aceptar las condiciones de otros, sean estas
reglamentarias o procedimentales, no querer sobresalir porque simplemente no me
parece correcto lo expuesto por los demás, decir que se tiene la razón y los demás
están equivocados. No saber cómo dirigirse hacia los demás y respetar es considerar
como verdadero o falso luego de un respectivo análisis.
Este valor es mas de actuación ante los demás y sus cualidades, en la cual tiene
mucho que ver inmediatamente después de darse un suceso, por tal razón el respeto
es considerado hasta como una forma de vivir y actuar internamente en una institución,
la misma que está formada por toda la comunidad de las instituciones educativas y
empresas, sus reglamentos y hasta el medio donde se encuentra.
Finalmente con respecto a los valores en calidad de investigador diría: “Los valores
definen la rectitud, honestidad de los objetivos y las actuaciones internas y externas
44
necesarias para conseguirlos. Los objetivos pueden ser flexibles en un momento dado,
pero los principios no, todos los valores institucionales deben ser los pilares como las
columnas de una casa; columnas inamovibles las mismas que facilitan que en su
interior podemos hacer todos los cambios que necesitemos, pero no modificamos sus
bases. Los líderes de todos los niveles y ámbitos de la organización son los principales
responsables de definir los valores, la persona que la preside y cualquiera que tenga un
rol de jefe, supervisor o coordinador, debe estar consciente que todo lo que hace o deja
de hacer comunica valores organizacionales para el resto del equipo, un líder debe ser
un ser hinchado de excelentes valores, de nada sirve un líder que haga que en su
consecución de objetivos vaya dañando al resto, todo lo mal habido es mal gastado,
esta es una regla que tarde o temprano se cumple, de igual manera los demás
integrantes de una organización tienen la responsabilidad de conocer los valores de esa
comunidad, saber a dónde y cómo vamos a llegar a concretar objetivos y si es
necesario, debemos investigar y preguntar a nuestros inmediatos superiores o leer las
planificaciones donde están en forma clara los objetivos institucionales, en nosotros
esta la responsabilidad de comprenderlos y practicarlos es un valor en sí mismo. Hay
que tener presente que para la definición de valores reviste más importancia la práctica
que la teoría.
“VALE MÁS LO QUE SE HACE QUE LO QUE SE DICE”
“LA PRÁCTICA DE LOS VALORES: ES SU DECISIÓN.”
1 Luis Anchapaxi
45
3. METODOLOGÍA
La investigación se realiza en el jardín y escuela Nueva Generación, institución que
está ubicada en la Parroquia de Pifo, Cantón Quito Provincia de Pichincha, labora
jornada matutina, es un asentamiento rural de aproximadamente de doce kilómetros
cuadrados, actualmente es considerado por tradición como la comunidad central que
tiene a su alrededor cuatro barrios más, que son: El Belén, Inga Bajo, Inga Alto, la
Cocha.
La institución no tiene una especialidad nominada, pero en su currículo está la
asignatura de actividades prácticas con la especialidad de agronomía y pecuaria, por
ser una institución ubicada en un sector agrícola, desde el primer año hasta el séptimo
de educación básica. Es la única escuela de carácter particular en el sector rural y
comunal que se encuentra sirviendo al sector durante los últimos seis años lectivos, su
dirección electrónica (Mail) es: [email protected] y su número
telefónico 023695003; las calles del sector no tiene nominación alguna, pero todas
hacen referencia con respecto a la iglesia que se encuentra en el centro de la
comunidad, es de fácil acceso calle principal; lote N° 2 parte central.
En la Institución trabajan 16 maestros de los cuales 3 son directivos: (Director,
subdirector, miembro del consejo técnico), además de ello el personal de servicio es
una persona que vive en la escuela y cumple con las labores de conserjería y
guardianía y en el departamento financiero está a cargo del dueño de la institución. La
institución es relativamente pequeña por los que hemos determinado una recolección
de datos en entrevistas y cuestionarios en un porcentaje del 100% en cuanto se refiere
a docentes y directivos y en un porcentaje del 25% con respecto a padres de familia y
estudiantes. Los resultados esperados en base a la investigación cubren la totalidad de
referencias y características institucionales al hacer la investigación en un universo
mayor al 50% de involucrados.
La tendencia a una especialidad tomada dentro de la asignatura de opciones esta la
agropecuaria por ser una escuela ubicada en una zona agrícola, y la mayor parte de
46
padres de familia se dedican directa o indirectamente a la agricultura y la ganadería,
razón por la cual hacen dentro de actividades practicas (asignatura opcional), el
tratamiento de la asignatura de agronomía, con prácticas en un lote de terreno de
propiedad de la escuela aproximadamente de 350 metros cuadrados; esta es una de la
razones para que los estudiantes al momento de salir de la institución se matriculan en
un colegio agropecuario de la parroquia de Pifo; con esto algunos de los estudiantes
egresados en la actualidad hacen una forma de vivir en concordancia con lo que
tienen, explotando a lo máximo sus tierras y animales; esta actividad es acogida por
alumnos y padres de familia que desean producir sus tierras en forma científica o según
los descubrimientos que se han adoptado dentro de la agricultura y ganadería.
También es necesario recalcar que en la zona en sus alrededores se encuentran
empresas floricultoras la cual inciden en padres de familia para que trabajen en el
sector, estas empresas han traído progreso económico, pero lamentablemente por esta
actividad han abandonado la parte del cuidado agrícola y ganadero, encargándole esta
responsabilidad a las mujeres del sector, son las madres de familia quienes están a
cargo y responsabilidad de los alumnos, también es necesario recalcar que cuando hay
el pedido de la presencia de varones para resolver cualquier situación de trabajo dentro
de la institución, actividad que se lo realiza los fines de semana, se cuenta con al
menos el ochenta por ciento de asistencia de varones, esta actividad hace fuerte a las
convocatorias, los padres de familia son los responsables de la presentación y
adecentamiento de la escuela, solo se necesita la motivación por parte de los directivos
de la escuela. (Datos tomados de la escuela en un seguimiento de los egresados del
séptimo año de educación básica).
La comunidad de Itulcachi es una población de “357 familias y una población de 975
personas” (datos según el INEC- censo 2010) sus costumbres son de carácter
ancestrales donde el jefe de hogar es el varón, las mujeres se dedican a los
quehaceres domésticos y los niños estudian hasta un cierto nivel, para luego dedicarse
a las labores agrícolas o de albañilería y en mejor de los casos integrar alguna empresa
del sector.
47
3.1 Participantes: Población encuestada
Para el año lectivo 2011-2012 se encuentran matriculados y asistiendo a clases
normalmente 149 estudiantes, de los cuales 82 son varones y 67 son mujeres,
distribuidos en aulas individuales desde primero a séptimo año de educación básica, se
cuenta con el servicio de 17 maestros, incluidos propietarios de la institución,
distribuidos de la siguiente manera, 9 profesores de aulas fijos, 2 profesores de inglés
contratados a tiempo parcial, 2 profesores de computación contratados a tiempo
parcial,1 profesor de educación física, 1 profesor de música contratado a tiempo parcial
y 1 profesor de danza y teatro también contratado a tiempo parcial; los maestros fijos se
mantienen en la institución durante todo el periodo escolar, mientras que los maestros
especiales se presentan a trabajar en horas designadas, por lo que se les da todas las
facilidades de cubrir su carga horaria en un determinado tiempo y acomodando a su
otras situaciones de trabajo, los padres de familia encuestados fueron los
representantes de sexto y séptimo año de educación básica. De esta manera la
población participante seleccionada para la respectiva investigación es la siguiente:
Participantes par la aplicación de la encuesta
Tabla A
ENCUESTADOS VARONES MUJERES TOTAL
DIRECTIVOS, JEFES DE ÁREA 1 3 4
PROFESORES 5 8 13
ALUMNOS 12 8 20
PADRES DE FAMILIA 5 10 15
Fuente: Muestra de investigación.
Elaboración: Luis Anchapaxi C.
Con respecto a la encuesta realizada a los maestros especiales, por ser un trabajo
eventual, de remuneración por número de horas laboradas, etc. en algunos de los
casos en la actualidad se modifica, la razón es que por motivos de trabajo ya no
pertenecen a la institución. Todos los docentes realizan actividades en bienestar propio,
con el objetivo es acceder a mejores remuneraciones y este es uno de los motivos por
48
el cual algunos de los docentes especiales se encuentran en constante cambio en la
institución.
Uno de los muchos factores es la ubicación geográfica de la institución, la misma que
se encuentra ubicada en la comunidad de Itulcachi, a quince kilómetros de la Parroquia
de Pifo, el acceso a la institución educativa es un poco complicado, por no contar con
los medios de transporte público o privado.
Personal Directivo incluidos jefes de área
El consejo técnico de la institución está conformado por la directora, quien preside las
reuniones, la subdirectora, el miembro electo en representación de los docentes y la
propietaria de la escuela.
Directivos y propietarios de la Institución
Tabla B
NÓMINA CARGO OBSERVACIONES
Lic. Lourdes Caiza Directora Profesora de aula
Ing. Daniela Lignia Subdirectora Profesora de aula
Lic. Luis Anchapaxi Miembro del C. Técnico Prof. de computación
Lic. Jacqueline Toaquiza Propietaria Funciones de contadora
Fuente: Organigrama de la Institución.
Elaboración: Luis Anchapaxi C.
La muestra es el universo compuesto por: personal administrativo, autoridades,
propietarios de la institución; clasificados de la siguiente manera: Directora,
subdirectora, miembro del Consejo técnico y un propietario de la escuela (4 directivos)
en base a esta muestra se considera el cien por ciento de los directivos de la escuela
Nueva Generación, resultados que cubre el total de las expectativas y parámetros
analizados, en base a ello la gestión liderazgo y valores del personal directivos da
muestras de todas sus debilidades y potencialidades y se puede establecer parámetros
reduciendo los márgenes de error.
49
El trabajo está distribuido en diferentes actividades, como son de carácter de
planificación y de ejecución de actividades extra clase, siendo el subdirector encargado
de las funciones pedagógicas (Planificaciones y seguimiento de las procesos
metodológicos institucionales), mientras que las funciones representativas a nivel de
UTE, es la señora directora y maestra de la institución; con respecto al manejo
económico y documentación reglamentaria está encargada la copropietaria de la
institución.
El diseño curricular y el constante análisis de las planificaciones son de responsabilidad
de todo el conjunto de docentes, planificaciones modificadas y reestructuradas en las
jornadas de planificación didáctica, realizadas al inicio del año lectivo en forma global y
modificado de manera prolija al final de cada trimestre o actividades pertinentes al
desarrollo curricular; la actualización de conocimientos en cuanto a lo didáctico y
pedagógico es una actividad de responsabilidad estrictamente de los propietarios de la
institución, bajo el pedido de las comisiones permanentes y dando cumplimiento a
convenios con proveedores de material didáctico. Dentro de la institución es
considerada como jefe de planificación curricular a la subdirectora y al miembro del
Consejo Técnico, son ellos la parte medular en cuanto se refiere a la administración y la
organización.
Todos ellos de una u otra forma transmiten un conjunto de propuestas, para poner en
marcha todo lo concerniente al campo didáctico pedagógico, educativo y social; Ellos
son responsables de llevar las inquietudes y hacen conocer las disposiciones,
recalcando que la información que llega es bajo un consenso de todos los miembros de
la comisión técnico pedagógico.
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Docentes por edad, excluidos propietarios
Tabla Nro. 1
EDAD
FRECUENCIA
PORCENTAJE %
De 20 a 30 años 8 50,0%
De 30 a 40 años 4 25,0%
De 40 a 50 años 4 25,0%
De 50 a 60 años 0 0,0%
De 60 a 70 años 0 0,0%
TOTAL 16 100,00 %
Fuente: Entrevista directa a Maestros
Elaboración: Luis Anchapaxi C.
Grafico 1: Docentes por edad
En la población de docentes entrevistados no se le toma en cuenta a la señora
propietaria de la escuela; los resultados en cuanto a la edad de maestros; el cincuenta
por ciento están entre la edad de veinte a treinta años de edad; el otro cincuenta por
ciento distribuidos en forma equitativa entre, treinta a cuarenta y cuarenta a cincuenta
años de edad, lo que hace referencia que tienen docentes jóvenes laborando en la
institución.
8
4
4
0 0
DOCENTES POR EDAD
De 20 a 30 años
De 30 a 40 años
De 40 a 50 años
De 50 a 60 años
De 60 a 70 años
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El cincuenta por ciento es personal joven es una fortaleza institucional y el otro
veinticinco por ciento está en una edad adecuada llena de experiencia y con muchas
ganas de seguir haciendo su actividad de docente con mucha responsabilidad.
Personal docente de la Institución Clasificados por sexo
Tabal Nº 2
SEXO FRECUENCIA
(F)
%
Femenino 10 62,5
Masculino 6 37,5
Total 16 100%
Fuente: Encuesta directa a personal docente
Elaboración: Luis Anchapaxi C.
Gráfico 2: Docentes por sexo
En la institución el número de docentes de sexo masculino es el treinta y siete con cinco
por ciento, siendo duplicados por el número de mujeres, muestra tomada del total del
universo, en la institución domina el toque femenino son mayoría de un total de
dieciséis maestros entre directivos y docentes de aula.
El personal docente femenino duplica a los docentes varones, porque la mayoría de
profesionales de la zona se dedican a otros tipos de trabajo en las empresas de la zona
37,5 % varones
62,5 % Mujeres
Docentes por sexo
52
Personal docente Clasificados por años de experiencia
Tabla Nº 3
AÑOS DE EXPERIENCIA FRECUENCIA (F) %
0-10 14 87,5
10-20 1 6,25
20-30 1 6,25
Total 16 100%
Fuente: Entrevista.
Elaboración: Luis Anchapaxi C.
Gráfico 3: Docentes años de experiencia
Muchos de los docentes trabajan en la institución desde que se inicio como unidad
educativa, algunos de ellos adquirieron la experiencia como maestros en la escuela,
Algunos de ellos el cambio es constante por diferentes razones, entre los cuales es
aprovechar la oportunidad que da el gobierno para obtener nombramientos en escuelas
fiscales; razón por la cual algunos de los maestros son prácticamente nuevos en la
institución, existen tres profesionales de la educación que cumplen con varios años de
experiencia o años de trabajar como docentes en esta y en otras instituciones.
Exp. de 0 a 10 años
Exp. de 20 a 30 años
Exp de 10 a 20 años
Docentes años de experiencia
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Personal docente Clasificados por títulos académicos.
Tabla Nº 4
TÍTULO ACADÉMICO FRECUENCIA (F) %
Licenciado en CC:EE 7 43,75
Técnicos e Ing. agropecuarios 5 31,25
Otros títulos 4 25,00
Total 16 100%
Fuente: Entrevista.
Elaboración: Luis Anchapaxi C.
Gráfico 4: Títulos académicos
La especialidad de los docente se clasifican de la siguiente manera: licenciados en
ciencias de la educación, en un total de siete docentes; Ingenieros agrónomos y
tecnólogos en diferentes especialidades; cuatro maestros con títulos de diferente
nominación, algunos de ellos actualmente se encuentran estudiando, con miras a
obtener sus títulos universitarios en la especialidad en Ciencias de la Educación.
Según los datos se pueden ver que casi el cincuenta por ciento de los entrevistados son
maestros que trabajan solo en la institución y son licenciados en Ciencias de la
Educación, su especialidad en “Educación Básica”, el resto de docentes en un
cincuenta y seis por ciento son licenciados, ingenieros, tecnólogos en diferentes
especialidades, pero que hacen su labor muy responsablemente.
7
5
4
Títulos Académicos
Licenciado en CC:EE
Técnicos e Ing. agropecuarios
Otros títulos
54
Los conocimientos pedagógicos de los docentes en diferentes especialidades muestra
una debilidad institucional; pero existe la constante actualización de conocimientos
durante el año lectivo, pero de todas formas el conocimiento pedagógico curricular se
va construyendo a la par con el desarrollo escolar.
La capacitación permanente en temas educativos es una actividad prioritaria en la
institución, bajo convenios con los proveedores del material didáctico
Población estudiantil encuestada
Tabla Nº 5
SEXO EDAD Nivel FRECUENCIA PORCENTAJE %
Masculino 1 - 9 = 7
9-12 = 5
Básico
7
5
35
25
Femenino 1 - 9 = 5
9-12 = 3
Básico 5
3
25
15
Total 20 escuela 20 100%
Fuente: Entrevista directa a estudiante de sexto y séptimo de básica
Elaboración: Luis Anchapaxi C.
Gráfico 5: Frecuencia
El universo total de estudiantes en la escuela Nueva generación es de, cinto cuarenta y
nueve alumnos al terminar el año lectivo 2010 – 2011; de los cuales la mayor parte son
varones en un rango de cincuenta y cinco frente a un cuarenta y cinco por ciento
respectivamente, el número de alumnos pertenecen al sector de Itulcachi, siendo muy
masculino 7
masculino 5
femenino 5
femenino 3
FRECUENCIA
55
escaso el número de estudiantes de fuera de la comunidad, datos tomados de la
secretaria de la institución en el año lectivo 2010-2011
La encuesta se aplica con una muestra de veinte estudiantes, a los alumnos de sexto y
séptimo año de educación básica respectivamente, Para el año lectivo 2011-2012 los
encuestados del séptimo año ya no son parte de la institución
La predisposición de los estudiantes en participar en las entrevistas es del cien por
ciento, el deseo de ellos es considerar cualquier aspecto mas no son personas para
evaluar condiciones o dar respuestas que juzguen las acciones institucionales o
particulares de los docentes.
3.2 Materiales e instrumentos
Los materiales e instrumentos identificados son elaborados con la finalidad de
establecer los parámetros de: gestión liderazgo y valores del jardín y escuela Nueva
Generación, encuestas con preguntas cerradas, ninguna de ellas tienen el carácter de
opinión; los ítems seleccionados trata de cubrir en su totalidad la gestión, liderazgo y
valores de parte de los directivos docentes y en nuestro caso de los propietarios.
La entrevista a los directivos en especial hacen énfasis a preguntas de: conocimiento,
liderazgo y desempeño en la función; además de ello la aceptación en cuanto a
metodología procesos y conocimientos, dirigidos a estudiantes y padres de familia de la
comunidad educativa; en referencia a lo didáctico y pedagógico sus preguntas
responde a la calidad de educación que brinda la institución a sus estudiantes y
demuestra si cuenta con lo necesario para realizar una actividad pedagógica acorde a
las expectativas del nuevo milenio y sus gestiones tienen carácter legal interna y
externamente.
En resumen cada una de las encuestas tanto a los maestros, estudiantes y padres de
familia, respetan este formato y apuntan hacia los objetivos planteados con la
56
necesidad de conocer si las actividades en ella desarrolladas son las más adecuadas,
del mismo modo conocer si el liderazgo de parte de los directivos hacen una referencia
positiva o negativa a todos quienes forman la institución, es por ello que el cuestionario
desarrollado hacia los padres de familia mantiene el mismo formato.
Todos los ítems presentado como preguntas busca respuestas con la que se pueda
establecer la realidad institucional, por medio de las cuales se puede identificar algunos
problemas o debilidades en cuanto a la gestión, liderazgo y valores de todos quienes
conforman la escuela Nueva Generación y se podrá dar las mejores sugerencias para
determinar mejoras institucionales.
3.2.1 Encuesta
El material esta desarrollado y diseñado por la Universidad Técnica Particular de Loja;
el mismo que se aplica en la escuela “Nueva generación” la población encuestada está
formada por: directivos, maestros, estudiantes y padres de familia; con el objetivo
principal de obtener datos referentes a la gestión, liderazgo y practica de valores en la
institución educativa, de todos quienes hacen la labor de directivos y docentes de la
institución.
Para ello se establece parámetros de medición y transformación estadística según los
cuestionarios desarrollados, respetando los lineamentos que las matemáticas nos da
con respecto a la tabulación de las preguntas y sus variaciones respectivas.
La encuesta aplicada permite obtener datos de todos los parámetros que influyen en el
desarrollo académico institucional, las respuestas de los encuestados nos permite
realizar tabulaciones y determinar debilidades y fortalezas a la par con las conclusiones
y procedimientos para dar soluciones a problemas identificados.
La investigación que se realiza, determina parámetros de tipo exploratorio y descriptivo,
este es la única manera de obtener datos que nos permita dar causas , consecuencias
y sugerencias en cuanto se refiere al tema a investigarse “gestión y liderazgo de
57
quienes forman la institución; de igual manera conocer los valores institucionales, estos
parámetros darán las pautas de todos los tipos de conocimientos con la única finalidad
de plantear el problema, declarar las hipótesis, encontrar nuevos métodos y procesos
de actuación diaria institucional y aclarar conceptos por medio de la recopilación de
información de la encuesta realizada, la misma que está elaborada respetando los
lineamentos de censura y la privacidad de quienes fueron encuestados.
En el análisis y el planteamiento de las hipótesis, se recurre de lo inductivo a lo
deductivo, analizando una por una las encuestas, sacando las conclusiones individuales
para luego establecer una conclusión de hipótesis general, como también las
conclusiones de parámetros medibles.
3.2.2 Entrevista
Este medio de información y recopilación de datos es un instrumento muy utilizado
cuando no se tiene a disposición algunas condiciones para responder un cuestionario,
aplicado en la institución; cuando se realiza la encuesta y se pide a los padres de
familia participen en ella, se tiene el problema que algunos de ellos se rehúsan a
hacerlo por la razón de que no saben leer y escribir, por tanto la encuesta se transforma
de escrita a verbal, con la ayuda de otros, quienes se concretarán a escribir las
respuestas que darán luego de hacer la respectiva lectura.
Es necesario hacer referencia de una pequeña explicación del porque de las
entrevistas, como seres humanos, antes de contestar cualquier pregunta lo que
hacemos es preguntarnos: ¿de qué me sirve a mi esa pregunta?, ¿que obtenemos con
responder? y algunos casos se rehúsan a hacerlo porque simplemente dicen que para
ellos no les sirve de nada, para cubrir esa inquietud de: docentes, padres de familia y
alumnos ¿el porqué? se debe explicar los objetivos principales de la investigación, la
manera más correcta es que se debe iniciar con una pequeña disertación en el cual se
incluya el tema y los objetivos que tiene a nivel personal e institucional.
58
Para concluir con éxito cada una de las entrevistas, se debe iniciar y estructurar una
conversación con los grupos seleccionados de, alumnos, padres de familia, con la
condición que ellos puedan acceder a la información de las encuestas a desarrollarse y
por medio de estos a los resultados que se tendrán al finalizar la investigación.
3.2.3 Pasos a seguir para aplicar los instrumentos
No necesariamente serán con el objetivo de ser parte analítica de resultados con el
tema tratado, más bien será con el objetivo de alcanzar la relación necesaria y
ordenada entre los investigados y el investigador; estos estarán dispuestos de la
siguiente manera:
Contacto inicial con las personas seleccionadas para la aplicación de las encuestas;
solicitar de la manera más respetuosa la colaboración de la institución y del grupo de
personas par el llenado de las encuestas, explicación del objetivo central y de los
resultados esperados.
La formulación de preguntas, que es de tipo informativo, es decir una pequeña
explicación de que y porque se está realizando la actividad, estas siempre deben estar
al inicio de la entrevista, o en el encabezado de la encuesta.
La anotación de todas las respuestas, dependiendo de las preguntas o del cuestionario
analizado entre los entrevistados y el encuestador, las preguntas serán de orden
exploratorio y no exclusivamente para determinar la gestión, liderazgo y valores
institucionales en una sola pregunta, el cuestionario está diseñado con la finalidad de
unir todos los puntos a favor y en contra con respecto a los temas a investigar.
Toda vinculación de preguntas serán de orden fácil, de respuestas rápidas, de análisis
sencillo pero de gran profundidad analítica según las partes de investigación vinculada,
esto depende de quién elabora el cuestionario, de su habilidad de encadenar preguntas
59
para poder obtener resultados y si es necesario dar soluciones inmediatas a problemas
descritos o descubiertos.
El entrevistador debe ser un facilitador de respuestas mas no incidir en ellas, para ello
el cuestionario presenta una estructura ordenada, con preguntas de tipo transparente,
no usar un lenguaje sofisticado, el interesado debe guiar para que la entrevista no se
desvíe de los parámetros establecidos a otras incidencias que tenga la institución, las
respuestas deben ser anotadas con toda la parcialidad del caso y objetividad posible.
Solo las respuestas que no están de acuerdo con la entrevista se deben descartar, pero
se las deben anotar para incluirles en nuevos parámetros que en el futuro pueden ser
analizados.
3.2.4 Observación y análisis de documentación
Es necesario recopilar información que se encuentra en los diferentes instrumentos que
la institución tiene y utiliza como medio de inter aprendizaje, como son: el reglamento
interno, las planificaciones curriculares, los planes operativos institucionales, el código
de convivencia y los manuales de procedimientos de los diferentes estamentos. Todo
ello se selecciona y se clasifica en lo referente a gestión, liderazgo y valores
institucionales de toda la comunidad educativa de la institución Nueva Generación.
Cada uno de estos materiales se utiliza con los objetivos establecidos de tal manera
que sea un instrumento que ayudará a estructurar de manera positiva la investigación la
misma que inicia con un carácter cualitativo y utilizando las técnicas necesarias, se
convierten en carácter cuantitativo y por medio de ello establecer parámetros y
fundamentos referentes a debilidades y fortalezas institucionales, para luego establecer
acciones a llevarse con objetivos de dar pautas en cuanto a la gestión liderazgo y
practica de valores.
60
El material a utilizarse cumple con los requerimientos básicos propios de una entrevista,
encuesta y observación las mismas que son:
a. Descriptivo.- Facilita la orientación metodológica de la investigación.
b. Analítico.- Incluye en su totalidad los parámetros influyentes en la investigación
c. Sintético.- Toma aspectos relevantes y los que den resultados de inclusión e
investigación. No divaga con información que no sirve.
d. Histórico.- Hace relevancia a toda la información actual y del pasado, no descuida
los errores aunque hayan subsanados en el presente.
e. Inductivo.- Permite partir de lo simple a lo complejo de lo particular a la generalidad,
puesto que el universo está concentrado en una institución educativa, es decir
configura el conocimiento desde los hechos particulares a las generalizaciones, en
comparación con los supuestos de trabajo que sirvieron de base para la
investigación
f. Deductivo.- Una vez analizado en forma individual las encuestas se procede a
encadenar las respuestas y a generalizar las mismas dependiendo de la deducción
dependiendo de las respuestas; preguntas con respuestas dispersas no facilitan la
integración para una generalización, esto es un referente para modificar y plantear
una nueva entrevista o encuesta.
g. Estadístico. Los resultados se tabula e ingresa en una tabla de comparaciones
entre variables, con ello se establece la tendencia o una respuesta a lo que se
investiga, no está escrito que esto sea el analizador de respuestas pero si permite
establecer alguna tendencias las misma que proporcionan respuestas a las
hipótesis y dan las respectivas conclusiones mas no las recomendaciones, estas
son tratadas en forma analítica consensuada y hasta reglamentaria.
3.3 Método y procedimiento.
El cuestionario elaborado y presentado a la población encuestada está diseñado para
aplicar el método inductivo, es decir con la recolección de varias preguntas ordenadas,
secuenciales llegar a respuestas y establecer conclusiones, por medio de esta
aplicación de encuestas estamos en capacidad de partir de los simple a lo complejo y
por medio de ello llegar a establecer debilidades como primer aspecto, fortalezas para
61
por medio de ellas estructurar diseños para que las debilidades no sean de carácter
inclusivo en la institución y conclusiones generales; esto se logra luego de la tabulación
de resultados y una comparación de respuestas a favor o en contra dependiendo de la
calidad de preguntas y el objetivo que tiene cada una de ellas. Cada una de las
preguntas se diseña con el lazo establecido en la formulación de hipótesis y
conclusiones respectivas, luego del análisis estadístico se hace las recomendaciones
necesarias y lo más relevante es el conjunto de soluciones a los problemas o
deficiencias detectadas.
Resumiendo del método que se utiliza, tenemos: La presentación organizada y
estructurada de cuando como y que se va a encuestar, dentro de un paso final que es
el análisis, la comprobación y el planteo de conclusiones, esta parte de la investigación
es la parte medular de la misma, es quien nos da las proyecciones y resultados de la
investigación, un trabajo ordenado, organizado y que se realiza con todos los
parámetros establecidos, garantiza las respuestas; la encuesta y su aplicación cumple
con los siguientes requerimientos de tal forma que garantiza su operatividad.
3.3.1 Definir el objeto de la encuesta
Se presenta con precisión los objetivos a conseguir, de estos conoce la población
encuestada, la encuesta demuestra claridad y precisión y propone hasta donde es el
alcance de la investigación, para ello se desmenuza el problema a investigar,
eliminando lo superfluo y centrando el contenido de la encuesta, delimitar en lo posible
las variables intervinientes, la encuesta no tiene preguntas de carácter sentimental o
critico, lo único que se logra con esto es incluir parámetros sentimentalistas que hace
que se disperse las respuestas con respecto al objetivo central, además de ello se
incluye la forma de presentación de resultados así como los costos de la investigación.
La formulación del cuestionario que se utiliza o de los puntos a observar es
fundamental en el desarrollo de una investigación, debiendo ser realizado
meticulosamente y comprobado antes de pasarlo a la muestra representativa de la
62
población, no todos los cuestionarios pueden tener información que represente el sentir
de los demás, uno que otro puede intervenir con la injerencia de alguien que no está de
acuerdo con la gestión y liderazgo institucional, es por ello que es necesario incluir con
mucho tino a los que intervienen en la población encuestada.
El trabajo de campo, es la acción misma de obtención de los datos. Para ello primero
se obtuvo el permiso correspondiente por parte de la propietaria de la escuela y de los
directivos de la misma, en forma grupal y personal se explicó el porqué y como se va a
llevar el trabajo de campo, se garantizó no influir en el horario de trabajo de manera que
se los tiempos de llenado del cuestionario se efectuó en horas libres y otros que
sencillamente se lleven a su casa y se entregue otro día, la población a encuestarse es
el total de los maestros que trabajan en la institución por ser una escuela en crecimiento
y por ahora muy pequeña, en cuanto a los estudiantes en forma obligatorio se tomo a
los chicos de sexto y séptimo de básica por ser un grupo con mayor edad y ellos dan
las respuestas más acordes a un análisis hacia los docentes y directivos de la escuela
Nueva Generación.
Obtener los resultados, viene a ser la acción de: procesar, codificar y tabular los datos
obtenidos para que luego sean presentados en el informe y que sirvan para posteriores
análisis, esta herramienta es la más utilizada en la investigación de dentro de las áreas
de actitud y lo que la investigación hace referencia es en cuanto a la investigación de la
gestión, liderazgo y valores institucionales. A su vez, ésta herramienta utiliza los
cuestionarios como medio principal para atribuir información; de esta manera, las
encuestas pueden realizarse para que el sujeto encuestado plasme por sí mismo las
respuestas en el papel.
Es importante que el investigador sólo proporcione la información indispensable, la
mínima para que sean comprendidas las preguntas, mucha información, o información
innecesaria, puede derivar en respuestas no veraces, confundir resultados y degradar
respuestas; de igual manera, al diseñar la encuesta y elaborar el cuestionario hay que
tomar en cuenta los recursos (tanto humanos como materiales) de los que se disponen,
63
tanto para la recopilación como para la lectura de la información, para así lograr un
diseño funcionalmente eficaz.
Para ello podemos considerar las siguientes cuatro razones para sustentar esto:
1. Las encuestas son una de las escasas técnicas de que se dispone para el estudio
de las actitudes, valores, creencias y motivos, en nuestro caso es la mejor
herramienta para determinar la gestión, liderazgo y valores del jardín y escuela
Nueva Generación, una institución de carácter Particular, que tiene todos los
defectos, que hasta ahora la educación ha tomado como referencia actitudinal, las
que no llegan a establecer un trabajo que en el sector rural sea relevante como
otras instituciones particulares y fiscales.
2. Las técnicas de encuesta se adaptan a todo tipo de información y a cualquier
población.
3. Las encuestas permiten recuperar información sobre sucesos acontecidos a los
entrevistados.
4. Las encuestas permiten estandarizar los datos para un análisis posterior,
obteniendo gran cantidad de datos a un precio bajo y en un período de tiempo
corto.
Con los resultados que da la investigación en la escuela Nueva Generación estamos en
capacidad de dar un conjunto de soluciones y de propuestas que apunten a mejorar el
liderazgo, la gestión y los valores institucionales a nivel de directivos, docentes,
alumnos y padres de familia; aquí se hace menester aclarar que los valores no
necesariamente están solo en los directivos, estos deben estar analizados y
estructurados como una raíz muy fuerte en cada uno de los protagonistas de la familia
Nueva Generación, es necesario también recalcar que el liderazgo es a nivel global,
estudiantes con capacidades de hacer frente cualquier problema, padres de familia que
pueden tomar la iniciativa en cuanto a gestión y a procesos de enseñanza aprendizaje,
profesores capaces de estar motivados para el cambio y actualización de
conocimientos, directivos predispuestos a cambiar, mejorar y establecer nuevas normas
y diferentes formas de trato a docentes, alumnos y padres de familia y un propietario
64
con la capacidad de ver por todos y cada uno de los que forman la institución, no
pensar solo lo económico, más bien pensar que lo económico depende de la forma
como la población pasa en la unidad educativa.
El cuestionario aplicado al universo de la población, está diseñado de tal manera que
contiene una estructura clara y se puede observar que cumple con condiciones básicas,
en el análisis correspondiente se puede establecer que los parámetros con todas las
condiciones necesarias y suficientes en cuanto a la estructuración de preguntas; al
respecto podemos afirmar que:
Las preguntas de carácter intelectual, no están presentes, es decir que cualquier
persona puede contestar el cuestionario, no se necesita de conocimientos científicos
para dar respuesta a las preguntas realizadas, la única condición necesaria y suficiente
es, pertenecer a la institución educativa, saber leer y escribir.
Las preguntas son de sencilla interpretación, no necesita de mucha explicación cada
una de ellas se las puede contestar después de un corto análisis, ninguna de ellas
analiza o incluye sentimientos o formas de juzgar a los directivos, profesores, alumnos y
padres de familia, preguntas claras definidas en cuanto a lo que se solicita como
respuesta.
Las preguntas no necesitan de la memorización, todas aquellas están acorde al tiempo
en que se está evaluando, no existen ítems en la cual sea necesario recordar
acontecimientos pasados, peor fechas, todo el cuestionario tiene que ver estrictamente
al tiempo presente y en cuanto a las acciones, si existe alguna pregunta de este tipo, se
podrá observar en las respuestas que están en blanco o de respuestas que no tienen
nada que ver con la pregunta.
En el marco lógico de estructurar las preguntas, cada una de ellas no utiliza la negación
de preguntas, es decir están estructuradas como afirmaciones en la cual el encuestado
contesta diciendo, si o no; por ningún motivo duda al dar una respuesta por encontrarse
en términos de negación la pregunta, para contestar un cuestionario de este tipo, se
65
necesita de un análisis profundo en cuanto se refiere a la utilización lógica de
conectores proposicionales.
Las preguntas son de de fácil interpretación y cerradas, es decir se puede dar la
respuesta entre opciones determinadas, todas ellas se pueden contestar según las
opciones dadas, ninguna de ellas se puede interpretar con dos respuestas, después de
la lectura se obtiene d manera inmediata la respuesta, no hay espacio a la duda, en
cuanto a las preguntas de tres o más opciones, se puede mediar al rango superior o
inferior de esta manera la repuesta si presenta características de abierta, se concreta
en una pregunta cerrada.
Los cuestionarios diseñados están estructurados en orden, haciendo primeramente
preguntas con carácter de gestión, luego investigando el liderazgo y su influencia en el
medio, para terminar con la aplicación de valores personales, institucionales y de
gestión, todas ellas están diseñadas de tal forma, que el método inductivo pueda ser
aplicado correctamente y no se tenga problemas al determinar las conclusiones y
recomendaciones que es el objetivo central de la investigación.
Con respecto al cuestionario diseñado para los padres de familia, se realizó una
recopilación de la información que se pide a los docentes y estudiantes, las preguntas
que se refiere estrictamente a gestión, liderazgo y valores de los directivos y docentes,
para finalmente plantear preguntas cerradas, los resultados ayudará a establecer
algunos parámetros de funcionamiento institucional, con la esperanza de que las
respuestas contribuyan a cumplir con los objetivos planteados.
66
UBICACIÓN GEOGRÁFICA
JEN
G
PIFO
COMUNIDAD.
ITULCACHI
ITULCACHI
Imagen: 1, 2012 DigitalGlobe Maplink/tele Atlas. (2577 m. sobre el nivel del
mar)
Imagen: 2, 2012 DigitalGlobe Maplink/tele Atlas (2670 m. sobre el nivel del
mar)
67
4. RESULTADOS
4.1 Diagnostico situacional del Jardín y Escuela Nueva Generación
La escuela como unidad educativa de servicio en la Comunidad de Itulcachi cuenta con
los requisitos reglamentarios que solicita el Ministerio de Educación y Cultura en
concordancia con lo que establece la LOEI en los artículos 56, 57, 58 que hace
referencia a instituciones educativas particulares para que funcione y de los servicio
educativos en el sector, documentos que están actualizados según los provistos por los
propietarios de la institución, además de ello la institución cuenta con las planificaciones
necesarias del PEI modificadas y reestructuradas al inicio de cada año lectivo.
4.1.1 Los instrumentos de gestión educativa empleados por el Jardín y escuela Nueva Generación en donde se evidencia la gestión en liderazgo y valores
Los instrumentos de gestión educativa empleado por el Jardín y escuela Nueva
Generación son cada uno de los documentos legales que posee la institución educativa
son todos aquellos que en forma obligatoria la institución posee para su funcionamiento,
de tal manera que año tras año se han ido elaborando bajo las diferentes estructuras,
normas y modelos de planificación implementadas por el Ministerio de Educación, en
esta parte es necesario aclarar que muchos modelos impuestos deben ser analizados,
interpretados y consultados.
La característica enunciada hace que las instituciones educativas sean diferentes,
relevantes y únicas, es por medio de ello que si se presenta a tiempo las planificaciones
no se tendrían los vacios legales para su funcionamiento y tampoco se tendrían los
vacios didácticos, pedagógicos de cómo actuar ante diferentes situaciones que se dan
dentro de una institución.
La aplicación, explicación y análisis de la mayoría de instrumentos de gestión educativa
son de encargo a la comisión técnico pedagógica de cada institución y se da el caso a
veces que los responsables de realizar esta actividad no conocen a profundidad, estos
68
temas; por consiguiente es obligatoria la capacitación permanente y a tiempo; es ahí
donde las instituciones educativas sacan a relucir sus atributos de manera que se auto
educan e investigan y concretan las peticiones dadas, de tal manera que la evaluación
de estos documentos por parte del Ministerio de Educación, permite que a la institución
educativa se le ubique en un nivel aceptable o de características excelentes.
La estructura legal que utiliza la escuela Nueva Generación, tal vez por ser una
institución educativa prácticamente nueva no cuenta con toda la documentación
solicitada y lo que es más, algunas de ellas se encuentran estructurando y no ha
existido la vinculación con el departamento correspondiente para realizar la evaluación
y el seguimiento respectivo.
A continuación se analizará cada una de ellas en cuanto se refiere a nuestro tema de
investigación (Gestión, liderazgo y valores en la institución educativa) y con respecto a
la parte primordial de gestión, liderazgo y valores, la documentación que no cuente la
institución, se hará énfasis de la creación de los mismos así como también se darán
pautas de que se deben incluir en las documentaciones faltantes.
De los documentos legales se tomará los enunciados para luego analizarlos y dar un
criterio de lo que la institución desea y lo que actualmente se encuentra desarrollando,
estos comentarios no necesariamente tendrán un juicio de valor ante los demás, será
un comentario personal sin que ello nada tenga que ver con la realidad institucional.
4.1.1.1 El manual de organización
Está estructurado, diseñado bajo las condiciones que da la propietaria de la escuela, es
así que a cada departamento y cada maestro se le ha encargado diferentes
responsabilidades, lamentablemente este manual de organización no es discutido por la
asamblea general de directivos y docentes, esta presentado como un manual de
alcances y funciones a cada uno de los maestros lo bueno de ello es que cada maestro
tiene la libertad de diseñar su aula de manera que exista la armonía y el espacio
69
adecuado, que brinda todas las comodidades y cada maestro se esmera en tener un
aula acogedora con atributos de hogar y su estadía es placentera.
Luego de establecer un rango jerárquico a nivel de docentes en la institución a cada
uno de los maestros que ocupan un cargo directivo se les hace la entrega de todas las
funciones que deben cumplir, así como también cada una de las responsabilidades que
están a su cargo, todo esto es presentado al inicio del año lectivo.
Los directivos a nivel de propietarios, también tienen especificadas sus funciones, las
mismas que comparten a nivel directivo y dueños, pues es de responsabilidad de la
señora directora hacer todo lo referente a documentos que se deben presentar en los
ministerios y municipios, para no tener problemas de funcionamiento, cada una de
estas actividades demanda de egresos económicos, es por ello que las dos partes
están fusionadas de manera que puedan actuar a tiempo y bien.
Directivos y propietarios de la escuela JENG:
1. Que la institución por medio de sus directivos y propietarios harán todos los trámites
necesarios en el tiempo determinado para obtener los permisos de funcionamiento.
2. Adquirir y dotar de toda la instrumentación necesaria (materiales) para que la
educación sea de calidad y calidez, con objetivos de realizar un aprendizaje
significativo.
3. Mantener al día la relación económica con los docentes para que exista un
ambiente de colaboración por todos quienes trabajan en la misma.
4. Hacer un estudio de mercado cada 2 años con la finalidad de presentar una
propuesta de cobro de pensiones acordes a las capacidades económicas de los
padres de familia.
5. Ser profesionales que demuestren capacidad, camaradería, respeto, honestidad y
solidaridad en cada una de sus actividades docentes y fuera de ella.
6. Seleccionar a los mejores estudiantes y dotarles de una beca interna con un
descuento de la pensión hasta de un 50 por ciento, como también realizar un
70
estudio familiar de las personas que no puedan pagar una pensión y proporcionar
becas de hasta el cien por ciento en valores de mensualidades.
7. Ser la institución líder del sector en la que se demuestre capacidad, calidad y la
convicción de que educar a un niño es para que el país en si progrese, por medio
del progreso familiar.
La institución está ubicada en una comunidad, donde la educación de los niños es
considerado como algo secundario, no tiene relevancia con los padres de familia, ha
sido necesario que la institución venda la idea de que la mejor herencia que se le puede
dar a un hijo; es la educación; solo de esta manera se ha logrado que el número de
estudiantes sea en promedio anual de 120 alumnos, lamentablemente por motivos de
migración estrictamente algunos niños abandonan la escuela pero lo hacen con la
esperanza de que algún día regresarán.
Docentes
Para enumerar las características de los docentes en cuanto a gestión, liderazgo y
valores se ha tomado lo más destacado, cada uno de los docentes cuenta con esta
normativa, pues es el manual de cómo esta organizados los maestros dentro de la
institución, es necesario que cada uno de los maestros respeten la jerarquización, la
novedoso es que cada dos años lectivos se cambia su organización con la finalidad de
que todos pongan a relucir sus estrategias y organizaciones, la codificación está escrita
como normas de respeto y de alcance a nivel de maestros, se estructuran comisiones
anuales en base a sus potencialidades, los docentes deben cumplir una normativa,
ninguna de ellas hace referencia a maltrato o de poner a un nivel superior a los
maestros, todos y cada uno de ellos tienen los mismos derechos y los mismos deberes.
1. Llegar puntual, cuidar su presentación, no discutir sus necesidades personales e
institucionales frente a los estudiantes, etc.
2. Aplicar y respetar normas, demostrar responsabilidad por medio de sus actos,
respetar las diferencias personales entre compañeros, crear y aplicar estrategias
71
de enseñanza aprendizaje, ser innovadores en cuanto a la evaluación continua de
los estudiantes.
3. Enseñar con amor, cariño, respeto y alegría
4. Usar correctamente los equipos tecnológicos, hacer que el estudiante los utilice,
crear y renovar el material didáctico, entregar en el tiempo justo las calificaciones,
evaluar con técnicas probadas y utilizando recursos analizados con anterioridad,
planificar las clases diarias todos los fines de semana y presentar a la comisión
correspondiente.
Padres de familia comunidad:
Los padres de familia tienen su espacio, es así que cada inicio de año se realiza la
elección del comité central de padres de familia, a ellos se le entrega el poder necesario
para que puedan realizar actividades sociales para y en bien de sus hijos, de la misma
manera tienen un grado de responsabilidad en cuanto a organización se refieren, están
casi al mismo nivel de profesores, es decir cualquier inquietud es analizada por los
directivos y propietarios de la escuela, esto ha hecho que los padres de familia se
vinculen cada día más en el desarrollo de inter aprendizaje, son ellos quienes dan
muchas veces las felicitaciones respectivas a los maestros por su valiosa labor, cabe
mencionar que es una institución educativa particular, pero de todas formas apoyan
incondicionalmente al progreso de la institución.
1. Ser amable, cortes, respetuoso con las autoridades, docentes, alumnos y padres de
familia, escuchar a los niños, facilitar el proceso de aprendizaje, integrar las
comisiones, planificar las actividades anuales, coordinar las actividades de los
estudiantes con los maestros.
2. Reconocer las cualidades de los estudiantes, felicitar los logros alcanzados,
destacar las conductas relevantes, cuidar y ser corresponsable del material utilizado
por los estudiantes, cumplir con la reglamentación institucional. Ser parte activa del
progreso institucional.
3. Fomentar la práctica de valores y si es necesario asistir obligatoriamente a talleres
de motivación y comportamiento humano familiar.
72
Estudiantes del jardín y escuela Nueva Generación
Los estudiantes son la parte más importante de la institución, están ubicados al mismo
nivel de padres de familia, su poder decisivo es representado por cada uno de los
padres de familia y los requerimientos de parte de los directivos hacia los estudiantes es
codificado y entregado al inicio de cada año lectivo, la estructuración de este manual es
diseñado por los docentes directivos a nivel de consejo técnico, aprobado por los
propietarios de la escuela.
1. Participar del proceso educativo en una atmosfera de calidez, libre de presiones,
abuso físico, psicológico y verbal.
2. Gozar del respeto y consideración de todos quienes forman la institución.
3. Ser escuchado, demandar confidencialidad, respetar sus opiniones y dar las
facilidades estructurales para que el aprendizaje sea de carácter significativo.
4. Cumplir con las instrucciones emanadas por la institución siempre y cuando estas
no estén en contra del código de la niñez y la adolescencia.
5. El niño tiene derecho: aprender a conocer, aprender hacer, aprender a ser,
aprender a convivir y aprender a aprender, es el compromiso del personal docente
cumplir en su totalidad esta estructura con la finalidad de ser los mejores como dice
la misión institucional.
4.1.1.2 El código de ética
La institución no tiene estructurado un código de ética, es una debilidad detectada, al no
conocer que es un documento que permite la forma de convivencia diaria y
procedimientos, ante las necesidades de resolver casos particulares, al solicitar la
información supieron manifestar que dentro del reglamento interno se topa aspectos de
las cuales se podría rescatar para proceder a la ejecución de acciones ante la
presencia de algún problema en particular con respecto a la moral o algo parecido.
73
Al respecto se hace la respectiva reflexión y explicación de lo que debe contemplar esta
planificación, es un instrumento de carácter normativo que facilita los procedimientos en
el cuales se puede establecer acciones para actuar, resolver y depurar acontecimientos
de carácter moral, legal y procedimental dentro y fuera de la institución, cada uno de los
artículos predispuestos tienen que respetar los articulados de la ley orgánica de
educación y el código civil, siendo un plan que debe ser asesorado por un profesional
en derecho.
Este instrumento debe ser diseñado bajo la supervisión de cada uno de los docentes de
la institución, así mismo con la presencia de al menos dos representantes de los padres
de familia, en él se debe tomar como puntos fundamentales la permanencia en la
institución y el buen vivir, así como también como solucionar problemas de carácter
ético y moral, es mejor conocer que es lo que no debemos hacer y no hacer para que
luego se diga que no se debía hacer, las sanciones son de menos impacto cuando se
sabe cuáles son, mientras que si se diseñan luego de haber cometido alguna falta,
puede traer consigo varios resentimientos, este código de ética no debe tomar acciones
de carácter personal, solo acciones que demande situaciones dentro de la institución,
dentro del análisis del código de ética deben estar incluido directivos, docentes,
personal de servicio, alumnos, padres de familia y la comunidad, el código debe apuntar
una convivencia adecuada, de libertad y de progreso constante tanto personal e
institucional.
4.1.1.3 Plan estratégico
Las convicciones y visiones futuristas para la escuela Nueva Generación; está
estructurada por los propietarios del centro educativo, siendo ellos en concordancia con
los directivos de la escuela quienes estructuran una planificación con la finalidad de que
cada día la institución sea “grande”, en todo sentido, mayor número de estudiantes,
mayor docentes, cumplir con todas las metas propuestas, planificar, diseñar y rediseñar
constantemente sus planificaciones curriculares, ofrecer nuevas formas y estrategias de
enseñanza aprendizaje, es decir cumplan con sus objetivos y lleguen a establecer la
74
relación propietarios, padres de familia y resultados propuestos, lamentablemente no
tuve acceso a esta planificación por razones de mercadeo me supo manifestar la
señora propietaria de la institución, pero estoy convencido que su planificación
estratégica está estructurada de la manera más adecuada pues es una institución que
cada día va demostrando capacidad de enseñanza aprendizaje y los padres de familia
están acordes y conformes a estos resultados.
Plan estratégico es un programa de actuación que consiste en aclarar lo que
pretendemos conseguir y cómo nos proponemos conseguirlo. Esta programación se
plasma en un documento de consenso, donde concretamos las grandes decisiones que
van a orientar nuestra marcha hacia la excelente gestión, sin ser parte negativa del
medio y sin dañar los demás.
En calidad de investigador; creo que este plan sea cual sea la institución es muy
importante, tanto como las otras planificaciones, el diseño y la aplicación correcta
continua será el progreso o estancamiento institucional, pues dentro de una institución
educativa las planificaciones son a millar sin que ello sea ya motivo de conseguir los
resultados propuestos, todo depende del seguimiento que se den a cada uno de ellas,
como también la constante evaluación de las acciones que se llevan a cabo, que los
procedimientos no se alejen uno de otros; esta planificación debe atender cada una de
las necesidades planteadas por las diferentes áreas o comisiones, para ello estas
deben planificar acorde a la realidad institucional y no soñar dando parámetros que
demandan muchos recursos económicos.
4.1.1.4 Plan operativo anual (POA)
Es una guía en la cual se planifica todos los procesos a seguir basados en estrategias
para llegar a concretar las actividades a desarrollarse en el año escolar, se recoge toda
la información de los diferentes estamentos que tiene la institución, pero principalmente
se refiere a las actividades de proceso, es decir en la cual se enumera las acciones
respetando el calendario escolar y se pone de manifiesto las diferentes actividades, en
75
la cual intervienen padres de familia, profesores alumnos y hasta la comunidad; el plan
establece un cronograma para indicar los logros institucionales, utiliza un conjunto de
estrategias, en uso de los materiales humanos y económicos que posee la institución.
Dentro de lo más relevante según la planificación del JENG tenemos:
1. Dotar de implementos tecnológicos, de manera que la actividad de aprendizaje este
acorde con el desarrollo curricular planificado en el PEI.
2. Adecuar las instalaciones de la institución de manera que todas las aulas brinden
comodidad, seguridad, diseñando así un ambiente acogedor y práctico.
3. Estructurar planes de capacitación a los padres de familia y a docentes de tal
manera que la actualización de conocimientos sea una característica propia del
JENG, para ello la institución dará las facilidades económicas para los docentes y
padres de familia que recibirán talleres, en la modalidad de, escuela para padres,
una por trimestre.
4. Participar activamente en las fiestas patronales de la comunidad y de la Parroquia
de Pifo, con la presentación de temas acordes al lugar donde nos encontramos,
esta participación es de orden cultural, científico y deportivo.
5. Desarrollar actividades internas socio cultural y deportivo una vez al año en la cual
se relacionen todos los padres de familia y los docentes.
6. Reconocer fechas importantes en el calendario; en cuanto se refiere a: la familia, el
niño, padres y madres, día del maestro y navidad, con actividades en las cuales la
socialización y relación de respeto, cariño sea los valores a desarrollarse con la
finalidad de estrechar lazos de amistad y confianza.
La planificación hace referencia a recursos económicos, dinero que en cada actividad
solventan los que los propietarios de la institución, pero de la misma forma existen
actividades en la cual los recursos económicos se producirán de actividades
desarrolladas por maestros y padres de familia, todo esto con la finalidad de recopilar
fondos económicos y poner en marcha mucho de lo planificado; pues todas las
actividades necesitan de estos recursos y los padres de familia son quienes cubren
directamente estos gastos cuando no se encuentra una manera de generar recursos
económicos.
76
La evaluación del cumplimiento de las actividades están a cargo de cada una de las
comisiones formadas y son responsables de la planificación, en actividades, como las
estrategias y evaluaciones respectivas, al final de cada actividad harán llegar un
informe el mismo que se adjuntará en un libro de vida, llamado “Actividades JENG”
4.1.1.5 Proyecto educativo institucional (PEI)
En el PEI se encuentra una gran cantidad de actividades a realizarse, con el objetivo de
cumplir lo planificado en el P.E.I. a nivel institucional; para lo cual se procede a copiar
un extracto de lo que dice el proyecto, en cuanto se refiere a los antecedentes en la
parte introductoria.
La planificación estructurada se basa en el planteamiento de diferentes actividades
comunales y familiares; la escuela Nueva Generación interviene en su diario vivir para
dar solución al gran problema que nuestros antecesores nos dejaron en la cual el
aprendizaje y el desarrollo intelectual es solo para quienes eran considerados como
patrones, amos y dueños de las haciendas, es por ello que la institución educativa
“Nueva Generación” pretende que las nuevas generaciones sean jóvenes renovados
que sean parte activa del desarrollo económico, social y científico del país y es por eso
que aparece la nueva escuela como una necesidad cuya convicción es dar servicio de
calidad y calidez, sin fines de lucro”
Lo expuesto según el PEI, hace un resumen de las características fundamentales de la
escuela Nueva Generación, fortalece la acogida de la población, en la cual los padres
de familia si fuera porque en realidad no tienen los recursos económicos, todos
pertenecerían a la escuela “JENG”.
El centro educativo brinda todas las características para ser considerada como una
institución para el pueblo, es el lugar propicio donde existe el respeto, consideración y
estima hacia padres de familia y estudiantes; este es uno de los establecimientos de
77
carácter particular, donde el agradecimiento es parte de los padres de familia; que
además de pagar una pensión son agradecidos de la labor cumplida, los docentes se
sienten orgullosos de dicha actividad a pesar de estar ubicados en un lugar muy lejano
y que los sueldos no representan más que lo que se dice básico y estos no alcanzan
para cubrir sus necesidades, se sienten conformes y satisfechos por realizar esta labor;
el conocimiento se enseña con amor, paciencia y aplicación de técnicas adecuadas,
(Didáctica) todo esto se conseguirá con la constante practica de valores y para ello
primeramente se debe dar el ejemplo de respeto familiar, pensar que los docentes y las
escuelas particulares no son empresas de lucro sino de servicio, el verdadero enemigo
del progreso es la ignorancia y las barreras que las instituciones gubernamentales
ponen a todos quienes quieren servir en beneficio de una sociedad maltratada por
siglos y explotada por siempre.
En la planificación PEI, en la matriz de estrategias y cambios, se encuentran
seleccionado algunos referentes importantes a desarrollarse y a respetarse en toda la
escuela Nueva Generación, las mismas que tienen que ver directamente con nuestro
objetivo de estudio, para lo cual se procede a resumir los más relevante.
1. Dar las facilidades a todos los maestros para que asistan continuamente a cursos
de capacitación particular y los convocados y dictados por el Ministerio de
Educación.
2. Relucir y premiar las actividades que inducen al progreso institucional, como al
desarrollo curricular, presentados por los docentes y padres de familia.
3. Trimestralmente evaluar las condiciones físicas, estructurales y materiales de la
institución con la finalidad de renovar, cambiar y arreglar si es el caso, para que
mantenga su nivel de operatividad.
4. Mantener una salud preventiva constante de estudiantes, profesores, realizando
convenios con los dispensarios médicos particulares y públicos, además dar las
facilidades para las respectivas atenciones medicas a maestros, utilizando un
seguro médico particular.
5. Compartir con la comunidad, el daño moral, económico y social que hace el
consumismo del alcohol, para ello se estructurará charlas trimestrales, topando
exclusivamente este tema, pues en la investigación realizada por parte de los
78
propietarios de la escuela se indica que, 8 de 10 familias en su mayoría de los
miembros consumen alcohol los fines de semana; entonces esta es una llaga que
tiene el sector de Itulcachi y la escuela desea que se haga conciencia y reducir este
porcentaje de personas y familias con tendencias alcohólicas.
6. Inculcar e incidir en la idea de que “la mejor herencia para un hijo. Es la educación”,
parece un spot publicitario, pero en realidad es un fin, en el cual si todos hicieran lo
posible por ser profesionales, estaríamos siendo la potencia mundial en ciencia,
tecnología y pasaríamos de ser país consumidor a un país generador.
7. Incentivar a que la comunidad se organice y elabore sus planes de trabajo comunal
y explotar sus tierras. De esta manera la institución en la parte opcional involucra la
agricultura y planifica algunas capacitaciones de siembra de productos consumibles
y de procesos sencillo como son las verduras, pues todos los habitantes del sector
poseen tierras en un promedio de 500 metros cuadrados (datos tomados de la
investigación institucional)
4.1.1.6 Reglamento Interno y otras regulaciones
Actualmente el reglamento interno esta absorbido por el código de convivencia, siendo
este mucho más general, la estipulación en cuanto se refiere a gestión, liderazgo y
valores institucionales está en la codificación inicial de cada uno de los articulados de
las partes estructurales de la escuela; como son directivos, docentes, comisiones,
padres de familia y estudiantes.
Cada uno de los articulados están respetando lo que dice la Ley orgánica de educación,
y el código de la niñez y adolescencia, los referentes ya fueron topados en el manual de
organización, en realidad como institución privada esta planificación mas viene a ser un
manual de procesos, para suplir o dar soluciones a casos especiales, todo lo
estructurado es de nivel interno y si hay algún caso de orden externo se recomienda
acudir a las instancias judiciales pertinentes, es necesario aclarar también que lo
estructurado esta en base al reglamento general a la ley de educación, el mismo que en
79
poco tiempo dejara de existir y aparecerá otro con nuevas pautas, las mismas que no
variaran mucho, pues es conocido que el reglamento de toda ley es par el buen vivir.
4.1.2 Estructura orgánica del Jardín y escuela Nueva Generación
4.1.2.1 Misión y visión.
Misión: Ser el centro educativo con liderazgo y cobertura nacional, poseedor de una
gran capacidad de transformación, de pensamiento crítico–reflexivo, con alta conciencia
ciudadana, amplio liderazgo; que dé soluciones a los problemas individuales de
pobreza y marginación, para un desarrollo integral del educando, de la comunidad y por
ende de nuestro país. (P.E.I. JENG. pág. 25)
La misión es transformar a una comunidad, la misma que a la educación le ve como
algo superficial, mas importante en ella es sobresalir en las fiestas patronales religiosas,
el alcoholismo es un mal general pero ahí es crítico, la misión pretende hacer de los
niños personajes críticos, rebeldes, analistas y poseedores de sueños que se hará
realidad cuando el padre de familia observe resultados de los niños que año tras año
irán culminando la educación en la escuela Nueva Generación de Itulcachi.
Visión: Ser el mejor centro educativo de la zona, por estar ubicado en una zona
estratégica de la parroquia de Pifo, donde la colaboración de profesionales con mística,
solidaridad, humanidad; estarán en la capacidad de transformar a un sector olvidado,
de tal forma en que nos convirtamos en una potencia de aplicación de técnicas y
recursos metodológicos por medio de las nuevas tecnologías. (P.E.I. JENG. pág. 25)
Luego de unos pocos años de servicio a pesar de ser una institución educativa
particular, la visión es convertirse en el mejor centro educativo, donde los valores estén
presentes en padres de familia, profesores, alumnos y comunidad entera, donde las
nuevas tecnologías sean parte del mobiliario de la escuela, las técnicas y recursos sean
monitoreados constantemente y de esta manera ser analizados y estudiados
80
correctamente para que dé resultados y las nuevas generaciones sean dignos de ser
representantes de una idea convertida en realidad
4.1.2.2 Organigrama:
DIRECTOR
Art. 28 literal a
CONSEJO
TECNICO
SUBDIRECTOR
PROPIETARIOS
ASMBLEA
GENERAL DE
DIRECTIVOS Y
PROFESORES
COMISION DE
ASUNTOS SOCIALES
Y DEPORTIVOS
JUNTA DE
PROFESORES DE
AREA
REPRESENTANTE UTE
Nº 3
DEPARTAMENTO DE
ORIENTACION
BOCACIONAL
COMISION DE
DISCIPLINA
UNIDADES DE
PRODUCCION
DIRECTIVOS
SECRETARIA
COLECTURIA
COMITÉ
CENTRAL DE
PADRES DE
FAMILIA
Ilustración 1.- Organigrama
Los directivos se encuentran en un mismo nivel pero como parte central está el director
o directora, la misma que será quien tome las decisiones necesarias y mas importantes
en el transcurso del año lectivo, será el representante legal y judicial de la institución, en
el recae la responsabilidad de que se cumpla con todos los objetivos y en especial los
planteados en la misión y visión institucional, para ello cuenta con el respaldo y la
asesoría del subdirector y del consejo técnico siendo los tres estamentos quienes están
en la obligación de reunirse periódicamente con la finalidad de establecer actividades
de planificación y ejecución de actividades.
81
En un nivel más bajo se encuentran el personal docente como asamblea general y en el
mismo nivel los propietarios de la institución; es decir que ellos (propietarios) no podrán
decidir en aspectos pedagógicos pero si en aspectos de dirección y actividades extra
curriculares, si es así el proceso didáctico continuará y de seguro llega a su mejor
término, esperando que los propietarios no incidan en el desarrollo curricular didáctico
pedagógico.
Con un conector directo y en un tercer nivel están los departamentos de apoyo como
son la parte económica, secretaria y comité central, siendo estos estamentos
importantes para que la actividad reglamentaria y económica se encuentre al día. Ellos
se encargaran de los archivos contables y documentación de aspecto reglamentario
para que la institución tenga todos los requerimientos que la ley obliga a cumplir.
Una fortaleza de la institución es que la organización y toma de decisiones es
compartida como un grupo familiar, inclusive en ese nivel se encuentran los propietarios
de la institución; una debilidad reconocida es que en las decisiones en cuanto se refiere
a inversiones económicas la única palabra la tienen los propietarios sin dar la
oportunidad a que se dé vías o sugerencias de cómo y cuanto hacer.
4.1.2.3 Funciones por áreas y departamentos
En la institución al inicio de cada año se designa las comisiones permanentes, las
mismas que se estructuran con finalidades específicas, cada una de estas deben
presentar una planificación anual de actividades topando los temas pedagógicos,
estructurales, de procedimientos y hasta donde están diseñados sus alcances. De tal
forma que analizando los programas presentados para el año lectivo 2010-2011
tenemos:
Comisión de disciplina: Dentro de sus actividades esta la estructuración de un plan de
acción en la cual los estudiantes de los años superiores realizan actividades de cuidado
de los niños de años inferiores, analizar por medio de reuniones trimestrales los
diferentes problemas de ámbito personal que tengan los niños entre sí, de esta manera
82
interferir cuando existen casos especiales, contratando un especialista en psicología
infantil y pedir a los padres cubran estos gastos, también topa aspectos de orden y
respeto de los maestros entre si, como también la relación padres de familia maestros,
siendo la precepción de que los maestros deben ser el ejemplo en las diferentes
actuaciones dentro de la institución, cada uno de los programas como objetivo principal
es ser puntuales, en el caso de que algún maestro se atrase, tendrá una multa
pecuniaria, la misma que irá al seno de la comisión y se destina para acciones sociales
entre maestros.
Comisión de asuntos sociales y deportivos: la planificación presentan actividades
trimestrales, en asuntos deportivos; una anual en la que intervienen toda la comunidad
educativa JENG, las otras dos son de aspecto interno específicamente una en el día del
maestro y otra al finalizar el año, los fondos económicos para cada una de estas son
solicitadas al propietario de la institución. La comisión es responsable de la planificación
y la estructuración de los programas cívicos y culturales internas, para lo cual ellos
establecen las reglas y los tiempos a ejecutarse, siendo los más relevantes: el día del
niño, el día de la familia, la navidad, las fiestas patronales de la institución, las fiestas
patronales de la comunidad.
La junta de profesores de área: es la junta de profesores por especialidad, en todos los
casos los maestros conforman varias áreas, esa es la razón que sus reuniones están
diseñadas exclusivamente para tratar asuntos pedagógicos, con las asignaturas de
matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y entorno, son comisiones no permanentes
estas funcionan al inicio del año y cuando se detecta algunas fallas, esta comisión no
tiene presentado una planificación por ser una comisión de relleno, al igual que el
representante ante la UTE 3, esta depende de a quién se le delega a las reuniones,
siendo el personal designado quien luego de asistir hará llegar al director un informe de
los temas tratados.
De igual manera la comisión de apoyo psicológico, conforman los propietario de la
escuela, en su plan estructuran visitas tres veces al año; un motivador conjuntamente
con 2 psicólogos para estructurar lo que se llama: escuela para padres, los psicólogos
83
realizan encuestas y establecen parámetros de algunas dificultades detectadas a los
estudiantes para que sean tratados a tiempo, lamentablemente esta comisión no es
interna, es externa de actuación trimestral y su planificación es de acuerdo a los
aspectos que se detecta o se pide que se trate dentro de la institución, estas
actividades son aplaudida por los padres de familia, por lo que en la comunidad estas
capacitaciones son esporádicas y con temas diferentes a la realidad comunal.
4.1.2.4 El clima escolar y convivencia con valores
En el plan institucional se encuentra dentro de las actividades de cada una de las
comisiones y los proyectos de aula de cada grado las dimensiones pedagógicas
curriculares, organizativa operacional, administrativa y financiera, no existe una
planificación de intervención comunal; razón por la cual se analizará las partes
correspondientes por medio de un extracto, dependiendo de la comisión y de la
dimensión.
4.1.2.5 Dimensión pedagógica curricular y valores
Tomado de la planificación de lenguaje del PEI, pág. 145-146.
1. Entender y dar una respuesta critica a los mensajes recibidos y enviados por los
docentes, alumnos y padres de familia en la ejecución de actividades curriculares.
2. Aprovechar los diversos lenguajes como fuentes de conocimientos de información y
de estructuración de conocimientos.
3. Desarrollar estructuras básicas indispensables para la construcción de esquemas de
pensamiento lógico verbal por medio de procesos demostrativos.
Con este extracto se puede observar que la situación actual de la comunidad es
aprovechada a lo máximo en las diferentes planificaciones, con ello se vive una realidad
y en base a esto se estructura los nuevos conocimientos, es de fácil análisis ver que las
planificaciones curriculares son acomodadas a la realidad, en el caso de lenguaje se
puede afirmar que los niños de la escuela tiene sus propios fonemas y pronunciaciones
que van en contra de lo que establece las reglas y normas ortográficas, para ello se
84
dictan las nuevas formas de pronunciar y escribir utilizando ejemplos del sector, solo de
esta manera se corregirá errores a tiempo, para en el futuro convertirse en
conocimientos de correcta aplicación.
4.1.2.6 Dimensión organizativa operacional y valores
En la institución el número de alumnos de los años: primero, segundo, tercero y cuarto
de básica es una cantidad representativa, esa es la razón para que exista dos
paralelos por año, los mobiliarios utilizados por los alumnos son mesas individuales de
forma de un trapecio, el mismo que se adapta a varias formas de combinación, cada
uno de los estudiantes tienen su silla con una identificación, la razón es para que no se
confunda cuando se tiene alguna actividad, existe un laboratorio de computación con
conexión a internet, banda ancha de una empresa particular, el número de maestros es
uno por aula, existiendo además los maestros especiales que dictan la cátedra de
inglés y computación respectivamente, maestros de música que demuestra capacidad y
organización en la enseñanza aprendizaje, todo esto se ha logrado en combinación con
la maestra de danza y teatro, que trabaja tres horas a la semana con grupos de
estudiantes de varios años de educación, todo esto apunta a que en el futuro existan
clubes de varios tipos, a mas de los que actualmente se tiene; que son: danza, teatro,
futbol, básquet; se completaría con grupos de música, cada maestro es motivador de
estos grupos, ellos se hacen presente con esta actividad como una adicional a las que
realizan normalmente, todo lo aprendido se demuestra al finalizar el año y en las
diferentes actividades culturales de la escuela y la comunidad, en especial en las fiestas
patronales de la escuela, las mismas que se desarrollan en el mes de marzo.
Todas las actividades que se desarrollan en la institución son motivadas por los
directivos y abalizadas por los propietarios de la escuela, solo aquellas actividades de
aspecto social que demanda la erogación de recursos económicos son mermadas o
puestas en consideración para que exista un apoyo por las partes involucradas.
En cuanto se refiere a las actividades curriculares cada una de ellas deben cumplir los
requerimientos básicos, es decir que todas las asignaturas, antes de ser impartidas,
85
deben primeramente haberse planificado, analizado o evaluado cada fin de mes, las
notas parciales no son fijas, pudiendo el alumno encontrar nuevas formas de actuación
y demostración de conocimientos y acceder a una nueva calificación; está prohibido
vender o hacer actividades que demande alguna erogación económica de los alumnos,
se trata en lo posible de utilizar el material didáctico hasta agotarlo totalmente, se
inculca valores constantes y fijos de respeto, responsabilidad, honorabilidad y
solidaridad, cada uno de los maestros deben ser ejemplo de aplicación de estos
valores, es así que cuando existe problemas estudiantiles en la cual los docentes
pueden estar presentes, no dudan en asistir, sin que necesariamente esté en la
planificación.
Los maestros contratados la mayoría son licenciados en ciencias de la educación para
nivel primario, también existen profesionales en otros campo como ingenieros en
agronomía, se encuentran laborando en la institución porque ven que esta actividad les
ha dado muchas satisfacciones a nivel personal, en la cual su labor la desarrollan como
un reto para cumplir con metas y más que nada porque estamos ubicados en un lugar
donde los padres de familia agradecen nuestra labor, así que ser maestro es un
verdadero honor.
4.1.2.7 Dimensión administrativa financiera y valores
La relación entre docentes y directivos aparentemente es muy solida y transparente,
como la inclusión de necesidades es abordada por los directivos y llega a los
propietarios de la institución; se lo demuestra a través de un conjunto de actividades
para ayudar a solventar las necesidades particulares y grupales hasta donde alcance el
presupuesto institucional, el valor aprobado de cobro de pensiones mensuales es
acorde a un criterio entre docentes y padres de familia, pagados por diez meses
consecutivos, siendo una cantidad de dinero que solo cubre pago de personal docente
y de servicios básicos, según la revisión de la documentación en los años anteriores los
propietarios, durante tres años consecutivos, tuvieron que aportar económicamente
para que la institución no desaparezca, ahora en la actualidad la pensión cobrada es
devuelta al medio por medio de la construcción de una estructura completamente
86
nueva, adquisición de tecnología, ambiente acogedores y muebles acordes a la
necesidad de cada aula.
4.1.2.8 Dimensión comunitaria y valores
Al iniciar el análisis del clima escolar y convivencia, se destacó que no se tiene una
planificación de la comunidad, ni de los representantes de padres de familia, pero se
puede anotar que la relación de los padres de familia con la institución es excelente,
existe una confianza de tal forma que están presto a realizar cualquier actividad que la
escuela planifica, cada una de ellas son realizadas con amor y fervor, demostrando un
cariño y respeto de la misma, no importa que sea una institución particular el apoyo es
inmediato.
De igual manera no existe el abuso de los docentes de la apertura que tiene los padres
de familia con la escuela, tampoco existen rencillas o inconformidad, sabemos que
estamos en un lugar donde lo económico es lo menos que poseen, pero si sabemos
que la confianza en los seres humanos a retornado hacia ellos, la esperanza es que
con el pasar de los años, los padres de familia de la comunidad, hagan conciencia de
que el estudio y el aprendizaje es necesario para sobrevivir en este mundo tan
cambiante; esta es una de las razones por la cual los directivos todos los días trabajan
con mucho esmero, demostrando capacidad y preparación.
Los valores institucionales son innatos, demostrando en cada una de las actividades
por medio de los docentes, autoridades y propietarios de la escuela Nueva Generación.
4.1.3 Análisis FODA
En la Planificación estratégico institucional se encuentra establecido el FODA, el mismo
que es recopilado de cada una de las planificaciones presentadas por las comisiones y
directivos es por eso que continuación recopilare la información con respecto a gestión,
liderazgo y valores del JENG.
87
4.1.3.1 Fortalezas y debilidades
Luego de hacer una lluvia de ideas con la participación de padres de familia, profesores
y 2 representantes de séptimo año de educación básica, se elabora el FODA, el comité
técnico analiza y prioriza los enunciados para clasificarlos como urgentes; así tenemos
los siguientes:
FORTALEZAS DEBILIDADES
Educación personalizada, pocos
alumnos por aula.
Credibilidad por parte de los padres de
familia, en las actividades desarrolladas
por los docentes.
Material didáctico, actualizado y
suficiente para toda la institución.
Instalaciones y equipamiento tecnológico
acorde con las necesidades curriculares
actuales.
Predisposición de padres de familia,
docente y alumnos en la ejecución de
actividades internas y externas.
Pensión accesible.
Horario de clases ajustado a las
necesidades de los estudiantes
representados por padres de familia.
Excelentes relaciones de cordialidad y
respeto entre todo el personal docente.
Bajo número de estudiantes.
Profesores inconformes por
acceder solo al sueldo básico.
Maestros de inglés, música que
no desean trabajar en el sector
por estar alejado de la parroquia
una distancia de 13 km.
Costo de instalaciones
tecnológicas muy altos por ser
servicios diferenciados (internet).
Falta de presupuesto para dotar
de un personal especializado en
salud preventiva de los niños.
Alto nivel de analfabetismo de los
padres de familia
88
4.1.3.2 Oportunidades y amenazas
Las oportunidades que la institución tiene son limitadas, pues todo depende de la
capacidad de invertir en la escuela por parte de los propietarios y las amenazas en
resumen es la falta de estudiantes y no cumplir con los requerimientos que solicita el
Ministerio de Educación.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Comunidad atenta al trabajo realizado por
los docentes en la institución en lo que se
refiere a sus actividades pedagógicas.
Comité comunal que colaborara en las
diferentes actividades desarrolladas por la
institución.
Ser la única escuela particular ubicada en
el centro de varias comunidades.
Empresas ecuatorianas de buena relación
con la escuela.
La comunidad de Itulcachi ubicada en el
centro de de una zona industrial.
Inclusión en los aspectos educativos en la
planificación de la Junta Parroquial.
Presencia del botadero de basura
a una distancia de 6 km en línea
recta.
Falta de transporte de servicio
público.
Centro de salud que atiende solo
a personas afiliadas al seguro
campesino.
Festividades anuales de la
comunidad que motiva a los
padres de familia consumismo del
alcohol.
Falta de seguridad y ausencia de
control policial en toda la
comunidad.
Presencia de grupos de personas
adolescentes que conforman
pandillas.
89
4.1.3.3 Matriz FODA
En la matriz, interna o externamente los directivos y maestros no aparecen, la matriz
está elaborada con la idea de cumplir con la parte de planificación, en realidad quien
dota de recursos para solventar las necesidades institucionales son los padres de
familia por medio de las pensiones pagadas mensualmente al institución, por medio de
una planificación ordenada, hacen todo lo reglamentario para que la escuela cuente con
los permisos pertinentes; de la misma forma exista conformidad por parte de los padres
de familia con las actividades desarrolladas por los docentes y sus propietarios, de la
misma manera no se podrá tener contento a los maestros por la cantidad de sueldo que
reciben, pero si hay un ambiente de colaboración y alegría en la ejecución de sus
actividades, existe apertura para que los docentes se capaciten y si es necesario el
apoyo económico se lo hacen hasta un porcentaje que no represente la disminución del
presupuesto institucional.
Los valores están presentes como una cualidad de la escuela, en las programaciones
de las comisiones permanentes se hace referencia a la participación activa sin dañar al
resto, respetando la diversidad de expresión y sus cualidades y características, es esa
la razón que hace que la institución sea fuerte en el sector, a pesar de que existen dos
escuelas mas y de sostenimiento fiscal; varios padres de familia de la comunidad
desearían pertenecer a la escuela ,pero no lo hacen por no contar con un trabajo y un
sueldo fijo, pero de todas formas los propietarios hacen un estudio de estas familias e
insertan a los estudiantes becándolos hasta en un cien por ciento de la pensión.
En muchas de las actividades desarrolladas a nivel sectorial, como mingas de
adecentamiento de la escuela y a veces de la comunidad; la escuela se convierte en
un referente, representado por sus directivos. Es decir que para la organización y
puesta en marcha de las actividades planificadas, las personas que actúan dentro de
estas; solicitan la organización y autorización a la escuela para llevar a efecto dichas
actividades, estas acciones han sido muy relevantes, es por ello que actualmente la
escuela no es considerada como una institución particular, más bien es una escuela de
dirección y organización zonal, todo esto se debe también a que los docentes de las
90
instituciones vecinas, no pertenecen al sector y en actividades que se llevan a efecto
los fines de semana es muy difícil contar con ellos.
Los docentes y propietarios se preocupan por varios aspectos internos y externos, trata
de cubrir acontecimientos sociales a nivel general, es así que la comunidad
actualmente se encuentra en proceso de desarrollo y en conjunto con los directivos del
barrio se organizan para solicitar se haga realidad diferentes necesidades que tiene el
barrio, se vincula a padres de familia, sean o no sean padres de la escuela Nueva
Generación, con ello no descuida acontecimientos y está trabajando constantemente
por el desarrollo comunal, lamentablemente los directivos parroquiales no dan apertura
a sus directivos para que puedan incidir positivamente en el desarrollo de la comunidad,
siendo esto un gran problema; pero los directivos buscan la forma de intervenir y lo
hacen de diferente manera y muchas veces son ellos quienes hacen las peticiones que
son firmadas a nivel de dirigencia barrial.
4.1.4 Proceso de aplicación de los instrumentos de investigación
Los instrumentos de investigación (encuestas) se aplicaron luego de elaborar una
planificación de trabajo, presentado y aprobado por los directivos de la institución.
Con los padres de familia se aprovechó una reunión general, en la cual se explicó el
motivo de la investigación, estableciendo fechas en la que se presentarían en la
escuela para hacer el respectivo llenado de las encuestas, se obtuvo también la
colaboración de padres de familia que no saben leer y escribir, así que en la aplicación
de las encuestas se pidió la ayuda de los estudiantes, quienes aportaron dando lectura
al cuestionario y el llenado correspondiente.
Esta actividad la desarrollaron algunos en la escuela, mientras que otros se llevaron a
la casa y entregaron en los días siguientes, también es necesario aclarar que hubo
encuestas (dos) que no volvieron y fue necesario repetir con otros padres de familia.
91
Todos los padres estuvieron muy gustosos de colaborar con la investigación y fue
necesaria una explicación muy detallada de la misma con la condición de que los
resultados se entregarán a la institución, por medio de una copia de la tesis aplicada a
la escuela, luego de que esté terminada y aprobada.
Para llegar a concretar las diferentes actividades fue necesario presentar un
cronograma de trabajo, que se cumplió en su totalidad y antes de poner en marcha se
solicito la respectiva aprobación a la señora directora, quien fue la que aprobó según
las fechas abajo detalladas; para ello hubo el compromiso de hacer uso de los recursos
materiales de la institución de la mejor manera y garantizar cualquier daño que podría
surgir por el uso de las instalaciones y documentación que posee la institución.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN LA INVESTIGACIÓN
REFERENTE A GESTIÓN, LIDERAZGO Y VALORES
EN LA ESCUELA “NUEVA GENERACIÓN”
FECHA ACTIVIDAD FIRMA DE LA
DIRECTORA.
22 de junio Presentación de un oficio, solicitando
se me permita la ejecución de un
trabajo de investigación en la
institución educativa Nueva
Generación de Itulcachi.
24 de junio
27 de junio
Aplicación de encuestas a los
directivos y docentes de la institución
8 de julio Aplicación de encuestas a los
estudiantes de sexto y séptimo año
de educación básica.
15 de julio Aplicación de encuestas a padres de
familia del sector de Itulcachi.
92
El cronograma de trabajo de investigación, respeto todas las fechas establecidas, es así
que por medio de de las firmas de la señora directora, abaliza su cumplimiento.
En cada una de las actividades desarrolladas se complementa con el agradecimiento
respectivo a los padres de familia y a los directivos de la institución y la entrega de un
informe del avance en el proceso de investigación, con la finalidad de incluir a cada uno
de los involucrados en la culminación del trabajo referente a Gestión, Liderazgo y
Valores en la escuela Nueva Generación.
4.2 Resultados de encuestas y entrevistas
El jardín y escuela Nueva Generación es una institución que brinda los servicios de
educación básica desde primero hasta séptimo año, en la comunidad de Itulcachi,
perteneciente a la Parroquia de Pifo, es una institución de sostenimiento particular con
resolución Ministerial 056 con fecha 30 de junio del 2005 autorizando su funcionamiento
hasta la presente fecha.
En la institución educativa se realiza la investigación con respecto a la Gestión
Liderazgo y Valores, de los directivos y propietarios de la institución, en el proceso
académico de enseñanza aprendizaje; para lo cual el método de investigación utiliza la
encuesta directa a directivos, maestros padres de familia y estudiantes obteniéndose
varios resultados; que serán tabulados de acuerdo a las preguntas realizadas en
comparación con la cantidad de respuestas dadas.
Las tablas analizadas tienen un diseño estadístico; compara frecuencias y porcentajes,
con la finalidad de dar un juicio de valor a los ítems de las diferentes encuestas.
93
4.2.1 De las encuestas realizadas a directivos de la escuela Nueva Generación
FORMA DE ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO EN EL CENTRO
EDUCATIVO “NUEVA GENERACIÓN”
Tabla Nº 6
Forma de organización frecuencia porcentaje
a) El director organiza las tareas en una reunión general
cada trimestre
0 0
b) coordinadores de área 0 0
c) por grupos de trabajo 4 100 %
d) trabajan individualmente 0 0
e) otros… no contestan…. 0 0
Fuente: Encuesta directa a directivos de la Institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
Al respecto se puede afirmar que los docentes se encuentran organizados por grupos
de trabajo y que sus decisiones son tomadas en consenso luego de un respectivo
análisis y sin que estos dañen al grupo y busque expectativas grupales.
ASPECTOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA MEDIR EL TAMAÑO DE LA
ORGANIZACIÓN
Tabla Nº 7
Aspectos frecuencia porcentaje
a) El número de miembros de la institución 4 100%
b) Los resultados obtenidos en la institución 0 0
c) Valor y tiempo empleados en la institución 0 0
d) Otros 0 0
e) No contestan…. 0 0
Fuente: Encuesta directa a directivos de la Institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
Son responsables del buen o mal funcionamiento todos los docentes incluidos los
directivos, es decir que es un grupo compacto y la razón es porque el número de
94
docentes es bajo, la mayoría oscila entre la misma edad promedio y con metas
especificas de progreso institucional, todos laboran en la comunidad y se han ganado
un prestigio y aprecio por quienes forman la institución educativa.
LAS TAREAS DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN Y EL MANUAL DE
NORMAS
Tabla Nº 8
Aspectos que se toman en cuenta frecuencia porcentaje
a) Si 0 0
b) No 4 100%
Total 4 100%
Fuente: Encuesta directa a directivos de la Institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
La institución no cuenta con un manual de procedimientos para cada área o cada
comisión, siempre trabajan y toman decisiones dependiendo de lo que se presenta,
para luego realizar el análisis, de tal forma que las propuestas no dañen a ninguno de
los miembros de la institución educativa.
EL CLIMA DE RESPETO Y CONSENSO EN LA TOMA DE DECISIONES
Tabla Nº 9
Aspectos que se toman en cuenta frecuencia porcentaje
a) AL DIRECTOR 1 25%
b) AL SUBDIRECTOR 1 25%
c) AL CONSEJO TECNICO 2 50%
Fuente: Encuesta directa a directivos de la Institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
En muchas de las decisiones que se toman en la institución educativa, son de carácter
de consenso y bajo la supervisión del Consejo Técnico de la institución, solo aquellas
que no demandan análisis y son de fácil ejecución e interpretación, las decisiones son
tratadas directamente por el director y subdirector respectivamente.
95
DELEGACIÓN DE LA TOMA DE DECISIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS
Tabla Nº 10
Aspectos que se toman en cuenta frecuencia porcentaje
a) Si 0 0
b) No 4 100%
Total 4 100%
Fuente: Encuesta directa a directivos de la Institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
Los directivos hacen frente ante cualquier problema y no delegan a ninguna comisión
para que se resuelva los conflictos, en el caso de existir conflictos se hace el análisis y
se aplica las normas establecidas, de tal forma que la justicia será quien prime y la
solución de ella no será motivo de apreciación de los estamentos educativos, si el
conflicto es a nivel de docentes la mejor solución es el dialogo y aclarar los mal
entendidos o tratar de satisfacer las inquietudes de los docentes.
LA ADMINISTRACIÓN Y LIDERAZGO DEL CENTRO EDUCATIVO PROMUEVE
Tabla Nº 11
ord
en
Se promueve Siempre A veces Nunca
f % f % f %
a Excelencia académica. 4 100 0 0 0 0
b El desarrollo profesional de los docentes. 4 100 0 0 0 0
c La capacitación continua de los docentes 1 25 3 75 0 0
d Trabajo en equipo. 3 75 1 25 0 0
e Vivencia de valores institucionales y personales 4 100 0 0 0 0
f Participación de los padres de familia en las actividades programadas.
4 100 0 0 0 0
g Delegación de autoridad a los grupos de decisión 0 0 4 100 0 0
Fuente: Encuesta directa a directivos de la Institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
96
La administración educativa del jardín y escuela Nueva Generación promueve
excelencia académica, por medio del desarrollo profesional de los docentes,
lamentablemente la capacitación de los docentes no es siempre es continua, pero se
puede concretar los objetivos por medio del trabajo grupal en la que intervienen hasta
los padres de familia; sin que para estas actividades sea necesaria la delegación de
funciones a otros docentes, cuando se trata de capacitación están presentes todos los
maestros e inclusive directivos y propietarios de la institución, ese es el fuerte a nivel
institucional.
HABILIDADES DE LIDERAZGO QUE SE REQUIEREN PARA DIRIGIR UNA
INSTITUCIÓN
Tabla Nº 12
Fuente: Encuesta directa a directivos de la Institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
Para dirigir una institución educativa y en especial la escuela Nueva Generación se
necesita que el directivo tenga habilidades innatas; es necesario también contar con la
simpatía y aprobación de los propietarios de la escuela.
La institución es relativamente pequeña y los problemas identificados, también son de
fácil solución; pero existe la posibilidad de que todos los docentes algún momento
dirijan el centro educativo; para ello los requerimientos son claros, poseer los
conocimientos en liderazgo, gestión educativa complementado con los valores innatos,
que garantizan a un ser humano como un verdadero líder.
ord
en
Se promueve Siempre A veces Nunca
f % f % f %
a Son Innatas. 4 100 0 0 0 0
b Se logran estudiando las teorías contemporáneas sobre liderazgo.
0 0 1 25 3 75
c Se adquieren a partir de experiencias 0 0 4 100 0 0
d Se desarrolla con estudios en gerencia 0 0 4 100 0 0
e Capacitación continua que combine la práctica, la teoría y reflexión.
4 100 0 0 0 0
97
Es necesario que exista la motivación a nivel personal e institucional, de forma que
exista la igualdad en los derechos de todos los docentes, como también la apertura de
los propietarios de la institución, para que todos en algún momento puedan acceder a
los cargos directivos; es necesario que de una u otra forma se identifiquen a las
personas que posean estas aptitudes en concordancia con la experiencia. Pero en los
casos de docentes, en su mayoría es necesario complementar con la capitación en
gestión liderazgo y valores para en el futuro en forma secuencial aplicarlos en el Jardín
y escuela Nueva Generación.
Las habilidades de gestión y liderazgo con valores de los docentes ahora directivos
creen que son cualidades innatas (100%), que eso es suficiente para dirigir una
institución educativa; que la especialización en el cargo se la adquiere por la
experiencia (100%). Pero que mejor sería, si se lo adquiere por medio de actividades de
capacitación permanente. Es obligación del docente la preparación continua,
aprovechar a lo máximo la existencia de universidades que se encargan en impartir
conocimientos de diferente tipo, pero si desean ser directivos obtener un título
académico de cuarto nivel en Gestión y Liderazgo Educacional (100%)
PROMOCIÓN PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO Y PROGRESO DE LA
INSTITUCIÓN ESCOLAR
Tabla Nº 13
Fuente: Encuesta directa a directivos de la Institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
ord
en
Se promueve Siempre A veces Nunca
f % f % f %
a El uso de la información de resultados de desempeño de estudiantes, docentes y directivos como referencia para saber que les falta mejorar.
3 75 1 25 0 0
b La disminución de número de estudiantes por aula.
0 0 0 0 4 100
c La mejora de mecanismos de control. 0 0 4 100 0 0
d La existencia de ambientes cordiales de trabajo. 4 100 0 0 0 0
98
Para mejorar el desempeño de los estudiantes, docentes y directivos de la institución;
se utiliza la comunicación por medio de la información de actividades desarrolladas, no
se toma como referencia la disminución de alumnos pero si la existencia de ambientes
cordiales de trabajo; es necesario mejorar los mecanismos de control de docentes,
estudiantes y aprovechar a lo máximo la existencia de los ambientes cordiales de
trabajo.
ORGANIZMOS QUE INTEGRAN LA INSTITUCIÓN
Tabla Nº 14
Fuente: Encuesta directa a directivos de la Institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
La institución cuenta con el personal directivo necesario como director, subdirector
consejo técnico y jefes de áreas por asignaturas, suficientes para realizar diferentes
actividades académicas en la institución, se complementa con docentes que forman
comisiones permanentes para el trabajo social, no se cuenta con equipos de
planificación técnica pues no amerita, cada maestro de aula hace estas funciones al
momento que necesita desarrollarlas.
Los padres de familia como organismo interno, no son considerados; por la razón de
que las actividades que ellos desarrollan son de apoyo institucional, es necesario no
relacionar las actividades que ellos deben cumplir, de tal forma que no interfieran en los
ord
en
Se promueve Siempre A veces Nunca
f % f % f %
a De dirección (Director, sub director, Consejo Técnico, directores de área)
4 100 0 0 0 0
b De gestión (secretario, subdirector, comisión económica, etc.)
0 0 4 100 0 0
c De coordinación (jefe de estudios, coordinador, 0 0 0 0 4 100
d Técnica (departamentos, equipo docente, etc.) 0 0 0 0 4 100
e Otros (cuales:…………………………………………)
0 0 0 0 0 0
99
procesos de aprendizaje, como la aplicación más adecuada de los aspectos
organizativos, didácticos y pedagógicos.
ACTIVIDADES DEL EQUIPO EDUCATIVO, EQUIPO DIDACTICO, JUNTA DE
PROFESORES
Tabla Nº 15
Fuente: Encuesta directa a directivos de la Institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
Los equipo de trabajo se reúnen periódicamente para llevar a cabo la evaluación global
de los estudiantes por cursos o grado, en base a ello y por la detección de problemas
se establece acciones para mejorar el clima de convivencia estudiantil, se analiza los
conflictos en equipos de discusión en la toma de decisiones y se coordina las diferentes
actividades de enseñanza aprendizaje para que los estudiantes desarrollen mejor sus
capacidades.
Las actividades de los equipos educativos necesitan de algún tipo de organización para
mejorar el clima de convivencia del grupo (100%), no existe una normativa de cómo se
deben realizar las actividades grupales.
Es necesaria la conformación de una reglamentación; analizada, estudiada y aprobada
por el conglomerado educativo, con la finalidad de tener reglas claras, para resolver
ord
en
Se promueve Siempre A veces Nunca
f % f % f %
a Llevar a cabo la evaluación o seguimiento global del grupo de alumnos.
4 100 0 0 0 0
b Establecer las acciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo.
0 0 4 100 0 0
c Tratar de forma coordinada los conflictos que puedan surgir en el grupo y establecer las medidas oportunas para resolverlos.
4 100 0 0 0 0
d Coordinar las actividades de enseñanza y aprendizaje que se proponga a los alumnos.
4 100 0 0 0 0
100
problemas del proceso educativo; esta normativa facilitará la convivencia dentro y fuera
de la institución.
LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y SUS ACCIONES
Tabla Nº 16
Fuente: Encuesta directa a directivos de la Institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
Los departamentos didácticos organizan y desarrollan los procesos de enseñanzas
propias de cada asignatura, los directivos no intervienen en la toma decisiones dentro
de estos organismos, se dedican estrictamente a la programación didáctica de las
enseñanzas de la asignatura, están muy preocupados por mantener una metodología
ord
en
Los departamentos se encargan de: SI NO
f % f %
a Organizar y desarrollar las enseñanzas propias de cada materia.
4 100 0 0
b Formular propuestas al equipo directivo y al claustro, referente a la elaboración de los proyectos, planes y programaciones de la institución
0 0 4 100
c Elaborar la programación didáctica de las enseñanzas de la materia o área correspondiente
4 100 0 0
d Mantener actualizada la metodología 4 100 0 0
e Promover la investigación educativa y proponer actividades se perfeccionamiento para sus miembros
4 100 0 0
f Colaborar con el Departamento de Orientación en la prevención y detección de problemas de aprendizaje
0 0 4 100
g Elaborar una memoria periódica en la que se valore el desarrollo de la programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos
0 0 4 100
h Los departamentos didácticos formulan propuestas al equipo directivo
3 75 1 25
i Los departamentos didácticos elaboran la programación didáctica de las asignaturas
3 75 1 25
j Los departamentos didácticos mantienen actualizada la metodología
3 75 1 25
101
actualizada y sus trabajos promueve la investigación educativa, continuamente
proponen actividades de perfeccionamiento para sus miembros.
No se cuenta con un departamento de orientación en prevención y detección de
problemas, cada maestro de aula, es quien orienta de la mejor manera esta función;
tampoco se cuenta con una memoria del desarrollo pedagógico de las programaciones
didácticas aplicadas por cada docente.
Los departamentos didácticos formulan propuestas al equipo directivo en temas
relacionados de programación didáctica y de actualización metodológica.
LA GESTIÓN PEDAGÓGICA, FOMENTA LA PRODUCCIÓN DE DIAGNÓSTICOS Y
DE SOLUCIONES PROPIAS EN LA COMUNIDAD Y EN EL ENTORNO
Tabla Nº 17
Fuente: Encuesta directa a directivos de la Institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
La gestión pedagógica desarrollada por los directivos y personal docente de la
institución educativa, fomenta la producción de diagnósticos y de posibles soluciones,
de los problemas detectados en la institución, comunidad, padres de familia; tomando
en cuenta características especiales como potencialidades de la comunidad y el
entorno geográfico donde está ubicada la escuela Nueva Generación.
La comunidad se encuentra comprometida (100%) con la institución, ha demostrado
compromiso en las diferentes actividades que desarrolla la institución y de manera
espontanea colabora con las acciones propuestas.
ord
en
ACCIONES SI NO
f % f %
a La gestión pedagógica en el Centro Educativo, fomenta
la producción de diagnósticos y de soluciones propias
y adecuadas a la diversidad y potencialidades de la
comunidad y del entorno geográfico.
4 100 0 0
102
Las empresas ubicadas en el sector propician diferentes actividades, se llevan a efecto
dentro de la institución, oportunidad en la cual los maestros demuestran sus
capacidades de organización, potencializando la relación con trabajadores de las
empresas, existe apertura de que la colaboración sea también en el otro sentido,
existiendo un compromiso entre la empresa privada y la escuela Nueva Generación.
MATERIAL DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Tabla Nº 18
Fuente: Encuesta directa a directivos de la Institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
La institución como tal no cuenta con una planificación para realizar una reingeniería de
procesos, pero si cuenta con las diferentes planificaciones exigidas por el Ministerio de
Educación como son: el Plan estratégico, plan operativo anual y proyectos de
capacitación dirigida a docentes padres de familia, directivos; respetando una
calendarización anual.
La capacitación dirigida a todo el personal de la escuela Nueva Generación, se realiza
utilizando recursos económicos personales, aprovechando la colaboración económica
voluntaria de la institución.
ord
en
MATERIAL DE PLANIFICACIÓN
SI NO
f % f %
a Reingeniería de procesos 0 0 4 100
b Plan estratégico 4 100 0 0
c Plan operativo anual 4 100 0 0
d Proyecto de capacitación dirigido a los directivos y
docentes
4 100 0 0
103
4.2.2 De la encuesta a Docentes
RESULTADO DE LA ENCUESTA A DOCENTES DEL JENG
Tabla Nº 19
ord
en
Declaraciones Siempre A veces Nunca
f % f % f %
1 El rol del docente líder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades para cuestionar las órdenes existentes
0 0 2 15.4 11 84.6
2 El liderazgo en la unidad educativa está intrínsecamente ligado a la búsqueda de la innovación y el cambio a través del cuestionamiento constante de transformar las formas habituales de la escolarización
0 0 2 15,4 11 84,6
3 La gerencia educativa se, promueve en los padres, representantes, comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes un ambiente de aprendizaje agradable, armónico, seguro y estimulante
10 76,9 2 15,4 1 7,7
4 Los directivos y docentes promueven la investigación a nivel educativo porque es un producto de la participación colectiva donde se integran docentes- estudiantes- familias- asociación civil- padres y representantes- consejo comunal con el fin de desarrollar y materializar metas del centro educativo.
11 84,6 2 15,4 0 0
5 Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a cabo nuevos métodos de enseñanza
0 0 11 84,6 2 15,4
6 Trabajo en equipo, para tomar de decisiones de cambio de metodologías de enseñanza aprendizaje.
13 100 0 0 0 0
7 En el proceso de enseñanza aprendizaje los valores es el eje trasversal de la formación integral del estudiante.
12 92,3 1 7,7 0 0
8 Resistencia en los compañeros o director cuando intenta desarrollar nuevos métodos de enseñanza.
0 0 2 15,4 11 84,6
9 Sentirme poco integrado en la escuela y entre los compañeros
0 0 3 23,1 10 76,9
10 Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del centro educativo.
0 0 4 30,8 9 69,2
104
Fuente: Encuesta directa a docentes de la Institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
La encuesta a los docentes (trece maestros) exceptuando a los que realizan funciones
de directivos, en forma general ante las diferentes preguntas, no existe una
considerable desviación de respuestas, el universo entrevistado, mantienen una
tendencia; en conclusión las respuestas argumentan la realidad institucional por medio
de un criterio unificado.
En resumen las respuesta tabuladas indican que, para ser líder no es necesario que se
juzguen a los demás, más bien el líder es la persona que busca formas de cambio e
innovación; todo esto garantiza que los padres de familia confíen en los directivos que
en la actualidad se encuentran en la institución, por incluir a los diferentes grupos en la
toma de decisiones (trabajo en equipo); no existe escepticismo para cuando se desea
llevar una nueva forma de aplicación de métodos o investigaciones, la mayoría de
docentes se siente útil integrado y que son parte importante en decisiones grupales e
individuales; no admiran la gestión de los directivos, se sienten capaces de hacer lo
mismo o muchas veces mejor las cosas, pero mientras sea docente, está en la
capacidad de participar fervientemente en las diferentes actividades institucionales.
Las actividades de integración de ámbitos deportivo, socio cultural; con participación de
autoridades, padres de familia, docentes y estudiantes; manifiesta que en la mayoría de
eventos (85%) se cuenta con la presencia de los directivos, de esta forma se pone en
11 Admiro el liderazgo y gestión de las autoridades educativas.
0 0 2 15,4 11 84,6
12 Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el Director del centro educativo.
0 0 11 84,6 2 15,4
13 Los directivos mantienen liderazgo y gestión en el área académica
0 0 11 84,6 2 15,4
14 Los directivos mantiene liderazgo y gestión en el área administrativa-financiera
10 76,9 3 23,1 0 0
15 Actividades de integración en los ámbitos deportivo y sociocultural con la participación de autoridades, padres de familia, docentes y estudiantes.
5 38,5 8 61,5 0 0
16 Los valores predominan en las decisiones de los directivos y profesores.
13 100 0 0 0 0
105
marcha actividades planificadas anualmente; el porcentaje menor de ausencia de
directivos, maestros en los eventos, es por la distancia de la escuela al lugar de
residencia de varios de los docentes; mientras que un número bajo de docentes
manifiesta que nunca se cuenta con la presencia de los directivos (15%); terminando
con la pregunta, de que los directivos mantienen un liderazgo y gestión en el área
administrativa-financiera; siempre el 77%, a veces el 23%
4.2.3 De las encuestas realizadas a los estudiantes
RESULTADO DE LA ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL JENG
Tabla Nº 20
ord
en
Declaraciones Siempre A veces Nunca
f % f % f %
1 El Director tiene en cuenta las opiniones de los docentes y estudiantes.
18 90 2 10
2 Las autoridades hablan más que escuchar los problemas de los estudiantes.
18 90 2 10
3 El liderazgo conductual orientado a la realización de tareas es el que observas cotidianamente en el ambiente escolar.
5 25 15 75
4 Rara vez se llevan a cabo nuevas ideas en las clases.
3 15 13 65 4 20
5 En las clases se espera que todos los alumnos hagan el mismo trabajo, de la misma forma, y en el mismo tiempo.
12 60 8 40
6 Los docentes inician la clase con frases de motivación en “valores y virtudes“, considerando la realidad del entorno familiar y/o comunitario.
12 90 8 10
7 El profesor propone actividades innovadoras para que los estudiantes las desarrollen.
17 85 3 15
8 Los métodos de enseñanza en tus clases se caracterizan por la innovación, la variedad, la participación y la interacción con los docentes
3 15 15 75 2 10
9 Los docentes no se interesan por los problemas de los estudiantes
10 50 10 50
10 En las clases se dan oportunidades para que los estudiantes expresen su opinión.
16 80 4 40
106
Fuente: Encuesta directa a estudiantes de la institución.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
Encuesta realizada a veinte estudiantes de sexto y séptimo años de educación básica;
con respecto a las respuestas proporcionadas de los diferentes ítems, se puede afirmar
que: la gestión de las autoridades del plantel (La Directora) toma en cuenta las
opiniones de los docentes y autoridades. (Apreciación del 90 por ciento del total de los
encuestados)
En lo que se refiere a problemas detectados, los directivos mas hablan que dan
solución al problema y que los docentes de vez en cuando se sienten comprometidos
con la gestión desarrollada por los directivos.
En lo que se refiere a la gestión de los docentes, existe el compromiso de colaborar con
las autoridades en todas las actividades desarrolladas a diario por los maestros, la
iniciativa de los estudiantes no se toma en cuenta, pero se toma como referentes
importantes los problemas que presentaran los alumnos, en el desarrollo de las
actividades; el maestro es quien decide, quien ordena e inclusive propone ideas
innovadoras; cada actividad docente rara vez se da inicio con palabras motivadoras y
una explicación de que sirve el conocimiento; los docentes y directivos mantienen una
presentación de ética y valores en el desarrollo de la clase y en las actividades que se
desarrollan en la escuela.
Con respecto al liderazgo de los docentes y directivos; cada departamento mantiene su
hegemonía, desarrolla sus actividades según las planificaciones presentadas; ante los
11 Es el profesor es quien decide qué se hace en esta clase
16 80 3 15 1 5
12 Se realizan trabajos en grupo (en equipo) con instrucciones claras y participación del docente.
17 85 3 15
13 Los docentes se sienten comprometidos con la gestión y liderazgo de las autoridades educativas.
2 10 18 90
14 La ética y los valores se enseñan con el ejemplo
18 90 2 10
107
problemas detectados se hacen presentes para poder dar una solución; en clase se da
la oportunidad para que los estudiantes expresen su forma de pensar y decir las cosas.
La encuesta realizada es dos años de educación básica, con resultados que juzgan
solo a los maestros de grado, a pesar de que las preguntas sean generalizadas, los
niños encuestados dieron sus respuestas observando y calificando las cualidades de
sus maestros de aula.
Con respecto a la pregunta nueve del cuestionario existe un pequeña desviación de
cómo se debe estructurar la pregunta, la misma que hace referencia introduciendo la
proposición no, la misma que hizo confundir a los chicos el momento de proporcionar
una respuesta.
El trabajo en equipo en el aula, es una característica de cómo se desarrolla el proceso
de inter aprendizaje, los resultados a favor en contra de esta metodología se reflejarán
en las notas trimestrales y en la demostración de los conocimientos adquiridos, los
métodos aplicados en la enseñanza aprendizaje, necesita de una revisión continua, los
estudiantes demuestran no sentirse a gusto (respuestas dispersas) en los procesos que
se desarrollan en el aula.
Los maestros demuestran, organización, presentación y mantienen una buena imagen
ante los estudiantes, los estudiantes no son capaces de dar un juicio de valor contrario
a los maestros, demostrando de esta manera que existe el respeto y consideración de
parte de los alumnos hacia el profesor
108
4.2.4 De la encuesta a padres de familia
RESULTADO DE LA ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DEL JENG
Tabla Nº 21
Fuente: Encuesta directa a padres de familia.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C
ord
e
n Declaraciones
Siempre A veces Nunca
f % f % f %
1 Las autoridades hacen todo lo necesario a su parecer para que el aprendizaje de sus niños sea el más adecuado.
18 90 2 10
2 Los maestros conocen de las asignaturas que imparten en el aula.
20 100
3 Las instalaciones de la escuela son adecuadas, brindan seguridad y comodidad para los estudiantes.
14 70 6 30
4 Los estudiantes han modificado su conducta favorablemente, desde que están estudiando en la escuela.
15 75 5 25
5 La enseñanza aprendizaje de los niños se hace tomando en cuenta las diferencias personales de cada niño.
12 60 8 40
6 El trato de los docentes hacia los padres de familia en cuanto se refiere a la información solicitada es de la manera más adecuada.
14 70 6 30
7 Los propietarios de la institución, hacen un seguimiento de los niños cuando están en vacaciones o ya salen de la misma.
16 80 4 20
8 Como padre de familia, me siento motivado para ayudar al progreso de la institución
14 70 6 30
9 Los docentes prestan atención a las deficiencias detectadas en el aprendizaje y toma resoluciones para solventar las mismas.
15 75 4 20 1 5
1
0
Se da la oportunidad a los padres de familia a que expresen libremente sus opiniones.
10 50 7 35 3 15
1
1
El consenso a nivel de grado se toma por medio de resoluciones en una sesión de trabajo
13 65 5 25 2 10
1
2
Existe capacitación o charlas de motivación en diferentes temas familiares hacia los padres de familia.
14 70 6 30
1
3
Existe el compromiso del padre de familia, de ser parte activa de la institución.
15 75 5 25
1
4
Los maestros y directivos demuestran tener valores y formas de actuar adecuada dentro y fuera de la institución
18 90 2 10
109
Los padres de familia esperan resultados, como es el cambio de conducta de sus hijos
y que demuestren conocimientos, por medio del orden, respeto y responsabilidad es por
ello que en la mayor parte (75%) asegura que los niños han modificado su conducta de
manera favorable y que por parte de los docentes el proceso de enseñanza se realiza
tomando en cuenta las diferencias personales de cada estudiante (70%).
Conocen de la falencia institucional, al asegurar en la mayoría de encuestados, que los
directivos no realizan un seguimiento, de todos los niños que terminaron la educación
primaria en la institución o de aquellos que por diferentes circunstancias abandonaron
los estudios.
En lo que se refiere a colaboración de los padres de familia en el proceso de enseñanza
aprendizaje; se sienten motivados para prestar ayuda y apoyar al avance de la
institución, esto han demostrado en la ejecución de todas las actividades desarrolladas
dentro y fuera de la escuela, no ha importado en absoluto el porqué de las
convocatorias, en las que se solicita la participación de los padres de familia.
Los padres de familia están consientes de que la labor realizada por los directivos y
docentes es buena en cuanto se refiere a capacitación en temas familiares de ayuda
psicológica (70%) por esa razón se encuentran comprometidos en ser parte activa de la
institución (75%).
Las actividades desarrolladas por todos los docentes y directivos han demostrado
aplicación de valores dentro y fuera de la unidad educativa (90%), es la imagen que los
docentes han logrado plasmar en la comunidad, con los resultados esperados,
demostrando que es una institución que mantiene su prestigio institucional.
4.3 MATRIZ DE PROBLEMÁTICA EN EL JARDÍN Y ESCUELA NUEVA
GENERACIÓN
Los problemas detectados en la gestión liderazgo y valores en el jardín y escuela
Nueva Generación de la comunidad de Itulcachi, según el análisis de las tabulaciones
de las respuestas de las encuestas aplicadas en la institución son:
110
Problemas observados Causas Efectos
1) Docentes que trabajan
en la institución sin tener
un título académico con la
especialidad en ciencias de
la educación.
Personas jóvenes recién
graduados que han hecho
del proceso de enseñanza
aprendizaje su forma de
vivir
Metodologías en clase
aplicadas sin un
fundamento u orden que
garantice la asimilación de
conocimientos
2) Que todos los maestros
desean hacer algo por la
institución pero como no
ese encuentran en el nivel
directivo se limitan en dar
solo opiniones
La elección de los
directivos es una potestad
del propietario de la
institución.
No todos los maestros
pueden ocupar ese cargo,
por no tener conocimientos
de gestión, liderazgo y
valores
No existe el apoyo en
cuanto a gestión y
liderazgo de los maestros a
los docentes directivos.
Estar con la motivación de
continuar y realizar
estudios en la modalidad a
distancia en las diferentes
universidades
3) El sueldo que reciben es
relativamente bajo en
consideración con otras
instituciones privadas
Existe bajo número de
estudiantes y el
presupuesto anual cubre
solo necesidades básicas.
Profesionales en busca de
un nuevo trabajo donde la
remuneración sea mayor.
4) Maestros con deseos de
superación carentes de
recursos económicos.
Costos inaccesibles para
estudiar una carrera de
cuarto nivel
Falta de tiempo para
desarrollar actividades
educativas a largo plazo.
No existe la motivación de
realizar o continuar con los
estudios
Maestros que terminaron
una carrera y no continúan
con una actualización de
conocimientos.
Maestros que desarrollan
actividades de gestión y
liderazgo carentes de
conocimientos.
Fuente: Tablas codificadas de las encuestas a docentes padres de familia y alumnos.
Elaborado por: Luis Anchapaxi C.
111
5. DISCUSIÓN
5.1 Encuesta aplicada a docentes, directivos del Jardín y escuela Nueva
Generación
La encuesta a docentes que hacen las funciones de directivos y propietarios de la
institución, proporcionan los siguientes resultados.
La mayoría de respuestas coincide en su totalidad con las respuestas dadas por cada
uno de los entrevistados, es así que se puede afirmar lo siguiente:
a) Que la organización institucional es por equipos de trabajo, que para dar alguna
propuesta o para hacer alguna actividad, esta es discutida en una reunión de trabajo,
en ella se da los parámetros a cumplir el cómo y cuándo.
b) Que la institución son todos y cada uno de los directivos, en este grupo están
incluidos los demás docentes, ninguno es mas y ninguno es menos, todos son parte
de la institución como miembros activos, con ideas propias y aspiraciones conjuntas.
c) No necesitan de un manual de procedimientos para ejecutar las acciones de carácter
educativo, todo está normado en las actividades a cumplir como docentes, la
diferencia está en que cada uno de los encuestados creen tener el poder de decidir,
esto sucede, porque cada uno tiene la capacidad de incidir en diferentes temas, que
luego son analizados en grupo y puesto en ejecución si logran convencer a la
comunidad educativa. Los problemas que se presentan de una u otra forma son
resueltos de manera inmediata, con la responsabilidad de directivo y como asesor de
los propietarios de la institución.
d) Como directivos, la administración y liderazgo promueve la excelencia académica, el
desarrollo profesional de los docentes, pero con recursos propios, de vez en cuando
una capacitación interna, el trabajo en equipo es una potencialidad de la institución,
con la participación activa de todos los docentes y padres de familia.
112
e) El directivo sabe que para tener habilidades innatas de liderazgo se consigue por
medio de la experiencia, del estudio y capacitación continua en gerencia
administrativa así como en liderazgo y aplicación inmediata de lo aprendido.
f) Para mejorar el desempeño y el progreso de la institución, los directivos toman en
cuenta los criterios de los demás docentes y padres de familia, no creen que la
disminución de estudiantes, sea un antecedente para mejorar el desempeño y
progreso institucional, apuestan a que la existencia de un ambiente cordial de
trabajo, será motivo suficiente para elevar el desempeño como directivo de la
institución.
g) La institución cuenta con los organismos directivos de carácter pedagógico curricular,
no cuenta con organizaciones de base, es decir con organizaciones a nivel de grado,
la razón es que son una institución de pocos docentes y cada profesor de aula esta
designado a cubrir cualquier organismo que necesite.
h) Los directivos de la institución designan responsabilidades a los docentes para que
lleve a cabo una evaluación y seguimiento de los estudiantes, que los docentes de
vez en cuando establezcan acciones para mejorar la convivencia en grupo
(actividades sociales), pero que se ponga más interés en coordinar actividades de
enseñanza aprendizaje.
i) Los directivos institucionales propone las responsabilidades a los departamentos
didácticos, para que organicen y desarrollen las enseñanzas propias de cada
asignatura, no formulen propuestas al equipo directivo referentes a proyectos planes
y programas de la institución, elaboren una programación didáctica de las
enseñanzas de la materia por medio de la actualización e investigación y el
perfeccionamiento de los equipos de trabajo; en el caso de establecer parámetros
didácticos, estos formulen propuestas al equipo directivo y elaboren la programación
didáctica de las asignaturas, con la actualización de la metodología y la no
113
elaboración de una memoria periódica, donde se valora el desarrollo de la
programación didáctica de los docentes.
j) La gestión pedagógica según los directivos fomenta la producción de diagnósticos y
de soluciones propias, adecuadas a la diversidad y potencialidad de la comunidad,
por medio de la planificación en diferentes áreas didáctico pedagógico.
5.2 Encuesta realizada a los docentes del JENG
La encuesta fue aplicada a todo el universo, es decir al cien por ciento de los docentes
del JENG, exceptuando a los docentes que realizan funciones de directivos, por ser
una escuela nueva, de pocos maestros; las características grupales o de trabajo es en
equipo, es un grupo de docentes muy compacto; en sus declaraciones de los trece
maestros encuestados existe una pequeña desviación en las respuestas, pero no
representan problema alguno, que provoquen duda en cuanto a establecer criterios de
los ítems aplicados, es por ello que según lo que se preguntó, tenemos las siguientes
afirmaciones:
a) Que el rol de los docente lideres, nunca se define como una persona que posee la
actitud y las habilidades para cuestionar las órdenes recibidas, la falta de credibilidad
es la causante de esta actitud, la de cuestionar una orden, cuando el trabajo que se
realiza muchas de las veces no da los resultados esperados, no cumple con las
expectativas, muchas actividades no se concluye, si de algún modo se fracasa no se
aprende de él.
b) Que el liderazgo en el Jardín y escuela Nueva Generación, no está intrínsecamente
ligado a la búsqueda de la innovación y el cambio a través del cuestionamiento, el
cambio se da o se mantiene porque es una política institucional, la constante
planificación garantiza que el liderazgo sea parte complementaria en los hábitos de
escolarización; no es necesario llegar al cuestionamiento para poder optar por
nuevas formas de escolarización, los directivos y propietarios están siempre en la
114
búsqueda de nuevas formas de capacitación contante, por lo menos tres veces al
año, en lo que se refiere a metodología y uso de tecnologías; para que no exista la
desmotivación de los maestros y la credibilidad de los padres de familia sea cada vez
mejor.
c) Los maestros establecen que es responsabilidad de los directivos, brindar a los
estudiantes un ambiente de aprendizaje, agradable, armónico y seguro y que los
padres de familia se sienten garantizados, con respecto a estas condiciones; en la
institución padres de familia y estudiantes valoran las actividades de la escuela, de la
misma forma toda la comunidad ve en la institución, como una entidad digna de
confianza cordialidad y efectividad en cuanto se refiere a la calidad de educación.
d) Los docentes directivos y propietarios, promueven la investigación a nivel educativo
con la participación de todos los involucrados; como son docentes padres de familia
y comunidad, vinculando además a las otras instituciones del sector y las autoridades
superiores competentes; esta actividad se da por medio de las capacitaciones y
participaciones de la escuela en los diferentes acontecimientos internos y externos,
todo esto con la colaboración de casi el cien por ciento de los docentes; la diferencia
está en aquellos que cumplen otras actividades fuera de la institución y padres de
familia que no tienen el tiempo necesario, como para ser parte de la investigación y
parte de la solución a los problemas detectados.
e) Una de las fortalezas de la institución, es el reconocimiento de los docentes de que,
las actividades que se desarrollan en la institución son por medio del consenso y
trabajo en equipo, que se hace relevancia a la práctica de valores como actividad
principal y como tratamiento en ejes transversales en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
f) Existe resistencia de vez en cuando de los docentes, en intentar desarrollar nuevos
métodos de enseñanza; esto provoca desacuerdos con los que están al frente de la
institución y la admiración de los docentes hacia los directivos decae y se sienten
pocos comprometidos, con las decisiones que toman los directivos en forma
115
unidireccional; con ello se afirma que los directivos mantienen su hegemonía, cuando
hacen las funciones de carácter estructural; es decir con respecto a la organización
con los alumnos padres de familia y de comisiones permanentes, pero cuando se
incluye en actividades docentes, el líder pierde su autoridad por no compartir con la
misma forma de pensar de varios docentes, por tratar de modificar la metodología
que utiliza cada maestro, en el proceso de enseñanza aprendizaje.
g) Los directivos o lideres mantienen su liderazgo y gestión en el área administrativa
financiera, demuestran pulcritud y más que nada demuestran solidaridad con cada
uno de los docentes, cuando se refiere a salarios, los directivos y propietarios le dan
la valides a esta actividad como algo predominante y mantienen una rectitud con
respecto a los tiempos de ejecución; muchas de las veces los lideres no se incluyen
en todas las actividades desarrolladas por los docentes, la razón no es de carácter
emocional, es porque tienen que cumplir actividades extras que no les permite
compartir con los demás docentes; pero esto hace que padres de familia y docentes
se sientan abandonados por parte de los directivos de la institución, en cada una de
las decisiones tomadas prevalece los valores, salen relucientes el trato, la cordialidad
la puntualidad y el respeto de todos quienes forman la escuela Nueva Generación; es
una cualidad innata de cada uno de los involucrados y es una de las potencialidades
que posee el centro educativo.
5.3 Encuesta realizada a estudiantes de sexto y séptimo año de Educación Básica
La encuesta aplicada a los estudiantes, mantiene una tendencia variable de respuestas
dispersas, en algunos ítems; lamentablemente se puede afirmar que el cuestionario
existen preguntas que los estudiantes no las entienden esa es la razón que en algunas
de ellas no se puede dar un juicio de valor.
La encuesta es aplicada a veinte estudiantes de los años superiores de la escuela
Nueva Generación, del universo estudiantil se tiene que; doce son varones y ocho
niñas, la razón de la diferencia entre varones y mujeres es que en la escuela existen
116
mayoría de estudiantes de sexo masculino, uno de los motivos puede ser, que en el
sector los padres de familia, creen hasta la actualidad que las mujeres no deben
estudiar y lo más que pueden optar es saber leer y escribir, con estos antecedentes
podemos afirmar que.
a) La institución representada por la señora directora, toma en cuenta de las opiniones
de los docentes y de los estudiantes; pero primeramente la directora propone sus
ideas antes de que estas vengan de los maestros o estudiantes; quiere decir que las
actividades que se desarrollan en la institución ya están planificadas y se realizan en
el orden y en el tiempo que se planifican; con la diferencia de que si existe algún
pedido de inclusión o cambio en dichas actividades, las autoridades acceden a los
mismos, previo una consulta a los docentes y áreas comprometidas.
b) Los directivos representados por la señora directora, la subdirectora y propietarios de
la institución, de vez en cuando se incluyen en los procesos de enseñanza
aprendizaje; para observar el proceso de cómo se imparte el conocimiento, cual es el
ambiente en que se desarrolla la actividad y que resultados (Notas cuantitativas) se
tienen en el avance académico; esto hace que la dirección en tiempos determinados
convoquen a reuniones de padres de familia, reunión de la comisión técnico
pedagógica e informa del avance académico y acciones a desarrollar, para mejorar
los resultados.
c) La metodología apreciada por los estudiantes, de los docentes en el aula, siempre es
de la misma forma; de vez en cuando se realizan actividades diferentes de
enseñanza aprendizaje, esto lleva a la monotonía y por parte de los docentes se
espera que, los estudiantes hagan el mismo trabajo de la misma forma y en los
mismos tiempos; no se toma en cuenta diferencias personales para la ejecución de
dichos trabajos, solo cuando se tiene deficiencia en los resultados los maestros
utilizan palabras motivadoras, no es una costumbre iniciar una actividad con una
motivación en el aspecto personal, rescatando valores y virtudes de los estudiantes,
esta actividad se generaliza a nivel de padres de familia, en las reuniones no se inicia
117
con frases o actividades de tipo motivador haciendo de las reuniones, una actividad
unidireccional.
d) En el tratamiento de nuevos temas, los docentes proponen actividades innovadoras
para que los estudiantes las desarrollen; sus métodos de enseñanza convergen con
los nuevos temas, es decir ante la presencia de nuevas actividades, la metodología
se mantiene y de vez en cuando estos tienen alguna modificación, que despierte el
interés de los estudiantes en realizar las actividades; los resultados esperados hace
que el maestro, se preocupe de los estudiantes que no cumplieron con su actividad y
busca o diseña nuevas formas para que él llegue a la concreción de los objetivos del
tema tratado.
e) El desarrollo de la clase se efectúa en ambiente adecuado, donde el alumno expresa
abiertamente su opinión, tiene la oportunidad de preguntar cuando los temas no son
entendidos; esto se da porque en cada aula el número de estudiantes es
relativamente bajo y existe la relación directa entre alumno y maestro, todo esto en
un ambiente, donde el maestro es el que escoge los temas y se los analiza en clase,
formando equipos de trabajo estudiantil; es una característica a nivel general, que el
proceso de enseñanza aprendizaje, se realiza con la conformación de exposiciones
en grupos de niños con diferentes temas.
f) Los estudiantes afirman que, los docentes de vez en cuando se sienten
comprometidos con la gestión y liderazgo de las autoridades educativas, más que
ello los estudiantes están convencidos, en las actividades de liderazgo y gestión con
responsabilidad de los directivos, mas no de los docentes por ser una institución de
carácter particular; absolutamente todos los maestros, han demostrado durante su
estadía en la institución, poseer valores y una excelente ética en su trabajo, esto se
da porque la institución está conformada por personal relativamente joven, le gusta
su trabajo y en la escuela tiene la oportunidad de desarrollar sus condiciones innatas
de maestro.
118
5.4 Encuesta padres de familia
La encuesta, según el aporte de los padres de familia, hace posible obtener los
siguientes resultados en cuanto a gestión, liderazgo y valores institucionales.
a) Ante la visión de los padres de familia, las autoridades hacen todo lo necesario para
que los estudiantes asimilen el conocimiento; el grupo de docentes tienen los
conocimientos de las asignaturas que imparten; están conformes y contentos con
cada uno de ellos; están convencidos que la labor que se desarrolla en la institución,
da sus frutos en cuanto se refiere a la enseñanza aprendizaje.
b) Las instalaciones de la escuela son adecuadas con algunas deficiencias en cuanto a
espacio, pero brinda todas las seguridades y comodidades para el proceso de
enseñanza aprendizaje; esto ha llevado a que los estudiantes, modifiquen su
conducta de manera favorable en la mayoría de los casos, siendo chicos con mayor
responsabilidad y dedicados al estudio; todo esto se ha conseguido porque se toma
en cuenta las diferencias personales de cada niño.
c) La información de parte de los docentes hacia los padres de familia, se hace a
tiempo, de esta manera se prevé los futuros problemas en cuanto a enseñanza
aprendizaje del niño, lamentablemente la institución no hace un seguimiento de los
estudiantes que ya no están en la institución, para conocer sus falencias en cuanto a
las asignaturas dictadas; los padres de familia se sienten comprometidos con la
institución y apoyan en todo sentido en cada una de las actividades ahí
desarrolladas, con la esperanza que los docentes y directivos presten atención a las
deficiencias de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, por medio
de la toma acertada de decisiones, para solventar favorablemente los problemas
detectados en los niños, que de una u otra forma presentan deficiencias en el
proceso de inter aprendizaje.
d) La relación padres de familia docente es variada, no existe un parámetro confiable
para afirmar que la relación es excelente o es mala, pero cuando el docente se
119
acerca a la institución es atendido y escuchado para llegar a establecer una relación
que lleve a la solución de algún problema, todas las decisiones a nivel de grado se
las hace en consenso, es decir la mayoría opina y la mayoría decide que se hace
que no se debe hacer.
e) Los directivos de la institución se encuentran comprometidos con los padres de
familia, es por ello que de manera constante por lo menos dos veces al año se dictan
cursos de capacitación a los padres de familia o charlas de tipo motivacional, la
finalidad es ayudar a solucionar problemas detectados en la comunidad, talvez existe
la inconformidad de algunos padres de familia, es porque no han asistido a estos
curos esporádicos; todo ello se convierte en un referente para que el padre de familia
se sienta comprometido con la institución y más que nada porque los docentes han
demostrado tener valores innatos aplicados dentro y fuera de la institución, una ética
de trabajo con mística y dedicación con la esperanza de obtener buenos resultados.
120
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones
Los directivos de la institución en cuanto a la gestión que realizan dentro y fuera del
centro educativo; promueven la excelencia académica, el desarrollo profesional de los
docentes, por medio de una capacitación continua, el trabajo en equipo, con la
vinculación de padres de familia y estudiantes, sin descuidar los requisitos y
documentación reglamentaria que la institución necesita para que dé el servicio
educativo en la comunidad de Itulcachi.
La gestión de los directivos apunta a mejorar los ambientes escolares, adquirir y aplicar
la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje, planificar de modo que cada
departamento cuente con un manual de procesos y cada grado posea la libertad de
decidir y desarrollar actividades en bien de cada grupo y de la institución.
Los directivos y propietarios de la institución, poseen habilidades de liderazgo innatas y
adquiridas, por medio de la experiencia y la capacitación; la motivación más alta es, de
contar con un personal relativamente joven, responsable y con conocimientos de las
tendencias educativas acertadas y uso de la tecnología actual para una buena
comunicación.
La institución posee un liderazgo en cuanto a, organización, programaciones didácticas,
metodología, investigación educativa y propuestas de cambio, por medio de la
capacitación de docentes alumnos y padres de familia.
La institución educativa Nueva Generación, tiene como potencial la aplicación de
valores en cada una de sus actividades demostrando, respeto, cordialidad,
honorabilidad, justicia, puntualidad; valores abalizados por docentes y padres de
familia, haciendo de esta cualidad, acciones equitativas por parte de todos los
involucrados en el centro educativo.
121
En cuanto a gestión, los directivos no buscan la manera de que la capacitación sea una
inversión por parte de los propietarios de la institución, que la deserción de los
estudiantes sea considerado como un parámetro de análisis, para detectar problemas
institucionales y hacer frente a las deficiencias detectadas
Los directivos no encargan funciones para la solución de conflictos, todas las
actividades como directivo son de responsabilidad propia, dejando a un lado las
capacidades y funciones que tienen las otras comisiones.
Los docentes conocen las características que deben tener un líder y están conformes
con el accionar de los directivos actuales y solicitan se incluyan procesos de
investigación, de dotación de recursos y de participación en la solución de problemas.
Los docentes proponen poca resistencia y se incluyen con facilidad en los grupos de
trabajo, acogiendo las órdenes y consensos que se establecen a nivel directivo
respetando la jerarquización por medio de la correcta aplicación de valores de todo el
personal docente.
Los padres de familia y estudiantes se encuentran conformes, con el accionar en
cuanto se refiere a gestión liderazgo y valores por parte de cada uno de los docentes y
directivos de la institución, haciendo que colaboren de manera espontanea libre y
voluntariamente en todas y cada de las actividades que la institución planifica y
ejecuta.
Los directivos no hacen un seguimiento de los estudiantes que terminan la educación
primaria, existe deficiencia en la comunicación a nivel de directivos y padres de familia
con objetivos de identificar y solucionar problemas de aprendizaje, toda esta
responsabilidad recae sobre el maestro de aula.
122
6.2 Recomendaciones
Involucrar al personal docente en la solución de problemas de carácter económico, con
la finalidad de dar solución en los tiempos menos posible y que conozcan las razones
del porque el no cumplimiento a tiempo de las remuneraciones económicas mensuales.
Implementar un sistema estadístico, de estudiantes que continúan sus estudios en otras
instituciones escolares superiores, para conocer sus potencialidades y falencias, de tal
manera realizar los correctivos necesarios en la institución.
Continuar con el proceso de participación libre y voluntaria en las capacitaciones a
docentes y que se ejecute, respetando una programación cronológica de contenidos, de
conocimientos pedagógicos y curriculares.
Que las autoridades del establecimiento, deben poseer características propias de
liderazgo y conocimientos en dirección de la institución, demostrar valores para una
convivencia mucho mejor de la que hasta ahora existe.
Continuar con la mayoría de propuestas institucionales a la comunidad, pues existe una
gran acogida, de esta forma los padres de familia sigan involucrándose de manera
constante y permanente; con la finalidad de que la institución cada día sea mejor.
Dotar de mayor número de tecnologías y capacitaciones en el uso de las mismas, para
que los estudiantes apliquen los mismos y se involucren en los nuevos conocimientos,
de forma que si por cualquier razón continúan en instituciones que ya poseen estas
Tics, no sea un motivo de fracaso institucional.
123
7. PROPUESTA DE MEJORA
7.1 Título de la propuesta
Capacitación permanente como requisito básico para ser docente y ser parte de un
grupo selecto de profesionales con conocimientos en gestión, liderazgo y valores;
aplicados en una institución educativa.
7.2 Justificación
La investigación realizada en el Jardín y Escuela Nueva Generación establece como
fortaleza, la relación de respeto, consideración, apoyo; entre docentes, padres de
familia y estudiantes, de la gestión realizada por los directivos y propietarios; en la
actualidad los que ocupan los cargo directivos fueron nominados y designados por los
propietarios de la institución.
Esta nominación compromete a los docentes directivos, en demostrar que tienen
conocimientos de gestión liderazgo y valores, ser dignos de ocupar dichos cargos con
el objetivo fundamental de contribuir al progreso institucional y al buen vivir de cada uno
de quienes forman el centro educativo.
Estos conocimientos a mas de ser innatos, se los adquiere luego de llevar a efecto un
plan de estudio y capacitación, en los temas que relacionan al liderazgo y gestión
administrativa gerencial; la oportunidad de hincharse de conocimientos, siempre ha
estado abierta, el único enemigo ha sido la falta de motivación a gran pretexto de la
falta de recursos económicos y el tiempo para ejecutarlo. En la institución educativa las
capacitaciones se han dado de manera permanente, pero eso no ha garantizado
obtener un título profesional, por ser esporádicas y de corto plazo; muchos de los
docentes se han detenido en la preparación continua, proceso que estamos obligados a
124
ejecutarlo constantemente, por ser los responsables en dotar seres humanos con
conocimientos necesarios y suficientes para que se enfrenten de manera positiva a la
sociedad. Esta preparación garantizará que como profesionales podamos ocupar
cargos directivos, que mejoremos nuestra calidad de servicio educativo, impartamos
conocimientos actuales y elevemos nuestra calidad de vida; siendo un ejemplo para
nuestras familias y la sociedad que servimos.
Los cargos directivos cumplen con requisitos establecidos en la Ley de Educación,
estos requisitos se aplican en la educación fiscal, pero en la educación particular la
nominación de los directivos es por decisión de los propietarios; son ellos los que si
aciertan en el personal directivo de lo más seguro tendrá un éxito la institucional, pero si
fracasa el directivo, también lo hace la institución educativa, llevándole a la quiebra o la
deserción de estudiantes; pero mantener en el cargo directivo de por siempre a un
misma persona hará que exista la monotonía y la desmotivación tanto del directivo
como del personal docente, una institución educativa, que esté formada con maestros
con conocimientos estancados, contribuirá al fracaso institucional, talvez no a la vista
de todos, pero se demostrará en el futuro con los estudiantes que egresen de la
institución.
Todos los docentes tenemos la capacidad de ser lideres, con ideas propias de gestión
administrativa y aplicación de valores, todos tenemos el deseo de estar al frente de una
institución pero con la convicción de no fracasar, de una u otra forma como maestros
debemos capacitarnos y actualizar conocimientos, en bienestar de nuestro trabajo y la
única manera de conseguir lo propuesto es: iniciar un plan de estudio en temas
administrativos de gestión liderazgo y valores.
El centro educativo Nueva Generación tendrá la oportunidad de cumplir con la misión
institucional de formar estudiantes con alta conciencia ciudadana, amplio liderazgo, que
de soluciones a los problemas individuales de pobreza y marginación, para un
desarrollo integral del educando de la comunidad y por ende de nuestro país; por medio
de la capacitación continua de los docentes, hasta obtener un título profesional de
tercer y cuarto nivel.
125
7.3 Objetivos
7.3.1 Objetivo General
Iniciar un plan de estudios y profesionalización en, Gestión y Liderazgo Educacional con
aplicación de Valores
7.3.2 Objetivos Específicos
Demostrar la práctica de valores de los profesores, estudiantes y padres de familia en el
desarrollo de cada una de las actividades que ejecuta el jardín y escuela Nueva
Generación.
Direccionar el apoyo económico por parte de los propietarios de la institución para que
se realice la capacitación a los docentes.
Hacer de la capacitación de los docentes una inversión a largo plazo de manera que se
encuentren relacionados los docentes con la institución educativa.
Aplicar la alterabilidad de funciones de los cargos directivos, para mantener la
motivación de los docentes y acceder de esta manera la constante capacitación, en
temas relacionados con la educación de niños y jóvenes.
7.4 Actividades
1. Establecer una normativa a nivel institucional en el manual de funciones del director
y en el código de convivencia de la institución; en la que todos los docentes tengan
la oportunidad de ocupar los cargos directivos en el Jardín y Escuela Nueva
Generación, luego de cumplir con los requisitos.
2. Generar recursos económicos para que los docentes accedan a la capacitación
permanente en temas relacionados en gestión, liderazgo y valores.
126
3. Formar una caja de ahorro con aportes económicos de todos los docentes y
establecer un normativo para que esta caja de ahorro genere recursos económicos.
4. Solicitar la capacitación permanente en temas de gestión, liderazgo y valores a los
proveedores de material didáctico.
5. Seleccionar universidades que brinden especialización en administración, gestión
liderazgo y valores con precios accesibles y que brinden garantías de procesos y
metodologías de enseñanza y aprendizaje.
6. Matricularse en la universidad seleccionada para acceder a una profesionalización
en un tiempo no mayor a dos años lectivos.
7. Aplicar los conocimientos adquiridos en beneficio de la población estudiantil y de la
institución educativa.
7.4.1 Cronograma de actividades y aplicación de recursos y resultados.
Para establecer un cronograma de actividades con posibles resultados se aplica la
siguiente tabla que en forma necesaria se necesita de la aprobación de los docentes de
la institución educativa y de la apertura que da los propietarios de la institución
educativa.
ACT RECURSOS RESULTADOS TIEMPO
1 Asamblea General.
Manual de funciones de
los directivos.
Código de convivencia
Motivación de los docentes a que
se capaciten permanentemente
en temas de gestión y liderazgo.
Inserción de una normativa para
los docentes que ocupan cargos
directivos en la institución.
Al final del tercer
trimestre del año
lectivo 2011-
2012.
Al inicio del año
lectivo 2012-2013
2
3
Generar un plan de
ahorro.
Direccionar los
recursos económicos
Libreta de ahorro y crédito.
Acumulación de recursos
económicos por medio de la
A partir del tercer
trimestre del año
lectivo 2012-2013
Evaluaciones
127
que resulta de multas y
generación por ventas
en el bar a un plan de
ahorro.
prestación interna.
Generación de intereses con el
dinero ahorrado.
Aportar económicamente una
cantidad no mayor a 20 dólares
mensuales.
mensuales.
4 Relación entre los
proveedores de
material didáctico con
la institución
Asistir a cursos de capacitación y
perfeccionamiento docente con
los temas que nos de los
proveedores de material
didáctico.
Solicitar que los cursos de
capacitación sean referentes a
gestión liderazgo y valores
institucionales.
Uno por trimestre.
5
6
Universidades que
brinden
especializaciones en
gestión liderazgo y
valores como también
en administración de
instituciones educativas
Matricularse en las universidades
para obtener un título
profesional.
Asistir y cumplir con la
programación de la universidad
seleccionada.
Al inicio del
periodo escolar
de la universidad
en el año 2012
7 Título profesional de
tercer y cuarto nivel
Participar en un concurso de
selección para ocupar el cargo
directivo.
Mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje, entre maestros y
alumnos.
Periodo
escolar2012-2013
Elaborado por: Luis Anchapaxi.
Fuente: Actividades para concretar el objetivo de la propuesta.
128
7.5 Localización y cobertura espacial
Las actividades a desarrollarse en el periodo escolar a partir del año lectivo 2012-2013,
tiene como finalidad de que todos los docentes tengan la capacidad de ocupar un cargo
directivo, mejorar su formación como docente y ejercer las funciones para cumplir con
las metas institucionales, dictadas en la misión y visión del jardín y escuela Nueva
Generación; de ser una institución modelo en el sector de Itulcachi, con objetivos de
lograr cambios sustanciales en la comunidad, de muchos deficiencias detectadas,
ayudar a proporcionar soluciones de problemas de tipo social y de creencias. Uno de
los grandes problemas, es que la mayor cantidad de gente adulta es dependiente del
alcohol, etc. entre varios problemas detectados a nivel de comunidad.
Es un asentamiento rural, ubicado en la Provincia de Pichincha al Nor-Oriente de la
ciudad de Quito, es una comunidad de la Parroquia de Pifo, se encuentra a una
distancia de quince kilómetros por carretera, es una comunidad central entre la
Parroquia de Pifo y el Valle de lo Chillos, en la institución trabajan 17 docentes, es una
escuela nueva prácticamente creada en el año 2005 y de crecimiento notable, pero en
los últimos dos años lectivos se mantiene la tendencia a un número de estudiantes; la
deserción de varios de ellos es uno de los grandes problemas a nivel comunal y de la
escuela Nueva Generación. En la actualidad muchos estudiantes han retornado a las
escuelas fiscales donde se hace una labor muy apretada por parte de los docentes, (un
maestro para 2 o tres grados en la misma aula) y por más que se encuentre capacitado
su labor va a ser deficiente y los problemas de enseñanza aprendizaje se notará en el
futuro.
Geográficamente la institución se encuentra ubicada en la serranía ecuatoriana, la
población es mestiza, con creencias ancestrales y con un gran número de
analfabetismo a nivel de padres de familia.
129
7.6 Población objetivo
Los docentes que van acceder a las continuas capacitaciones desarrolladas por los
directivos y propietarios de la institución, son todos aquellos que trabajan en la escuela
Nueva Generación y que tengan el deseo de ser parte del cambio y progreso
institucional, a mas de ello no necesariamente el objetivo principal de los docentes es
una capacitación simple de corto plazo, es obtener títulos académicos de tercer y cuarto
nivel en Ciencias de la Educación, pues con la capacitación estarán en capacidad de
dar asesoramiento a otros directivos del sector, con ello los que obtendrán logros de
objetivos será la institución como tal y la comunidad de Itulcachi, como las familias que
relacionan a cada uno de los estudiantes y docentes.
ITULCAC
HI
Fuente: Mapa del Municipio de Quito.
Elaborado por: Instituto Geográfico Militar
Imagen 3.- Mapa sector Itulcachi
130
7.7 Sostenibilidad de la propuesta
Humanos.- El grupo de docentes son profesionales en ciencias de la educación, en
carreras de especialidad como agronomía, contabilidad y computación, todos ellos con
deseos de superación académica y la apertura y apoyo de directivos y propietarios de la
institución educativa para que los docentes accedan a información ordenada y
conocimientos de tipo gestión y liderazgo educacional con la aplicación de valores.
Tecnológicos.- La institución cuenta con todos los requerimientos tecnológicos para
que los cursos de capacitación se dicten en la escuela como también el acceso a
internet y computadoras para que se pueda optar por una educación a distancia como
es la impartida por varias universidades del país, además de ello instrumentos
tecnológicos de última generación para el aprendizaje por medio de audio visuales.
Materiales.- Las aulas son espacios físicos de tamaño recomendados para una
población estudiantil de 25 personas, cada una de ella cuenta con pizarras de tiza
liquida, la institución posee un laboratorio de computación y de inglés, proyector de
imágenes y de sonido de calidad por medio de un amplificador de sonido. Entre otros
que son suficientes para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea de calidad.
Físicos.- La escuela Nueva generación tiene un campo educativo de 3300 metros
cuadrados de los cuales 645 metros cuadrados son aulas repartidas en siete grados y
paralelos respectivamente, existe una cancha de básquet y una de indor futbol, como
también juegos infantiles, un lote de terreno de 600 metros cuadrados para la práctica
de la agricultura, es ahí donde los docentes producen, venden y generan recursos
económicos o sustentan necesidades familiares, generando productos alimenticios de
primera necesidad (Hortalizas).
Económicos.- El aporte voluntario de una cantidad de dinero, de todos los docentes
que se encuentren capacitándose en gestión liderazgo y valores, en calidad de
préstamo por parte de los propietarios de la institución, con la finalidad de que al
terminar la capacitación pongan en práctica lo aprendido siendo docentes de la
131
institución. El ahorro y la creación de una caja común de acciones fijas e igualitarias
para cada docente, la misma que brindará apoyo económico a todos los docentes que
se encuentren, estudiando o actualizando conocimientos en diferentes temas y en
especial en gestión y liderazgo. Iniciar la búsqueda de métodos y formas de generación
de recursos económicos, que pueden der, por medio de la chatarrización y producción
de elementos agrícolas de consumo masivo en el espacio destinado por la escuela
Nueva Generación.
Organizacionales.- Debe ser una propuesta de los directivos de la institución y un
compromiso de los propietarios de la misma, con miras futuristas de generación de
nuevos recursos económicos, con el ingreso de mayor numero de estudiantes, la no
deserción y la aceptabilidad de la labor por parte de los padres de familia, por medio de
la innovación.
7.8 Presupuesto
Ingresos:
Cuadro de ingresos económicos para los docentes de la institución. En un periodo
mensual por un tiempo de diez meses consecutivos.
Actividad Captación
de dinero Unitario Total
1. Aporte voluntario por parte de los propietarios
de la institución.
2. ahorro obligatorio de cada uno de los docentes
en forma mensual.
3. Generación de recurso por actividades de
préstamo de dinero a cada uno de los
miembros de la asociación.
4. Generación de recursos por la venta de
productos agrícolas.
5. Aporte voluntario mensual para acumulación de
recursos económicos.
$ 25 por
10 meses.
$ 20
mensuales
Prestamos
ordinarios.
Venta de
hortalizas.
Ahorro
voluntario
25,00
20,00
5,00
30,00
10,00
425,00
340,00
85,00
30,00
170,00
Total 1050,00
132
Egresos:
Con la cantidad de ahorro generada mensualmente por diez meses consecutivos,
estamos en capacidad de cubrir los gastos de matrícula de por lo menos 10 estudiantes
(maestros) del Jardín y escuela Nueva Generación, en cualquier universidad particular
del país para la consecución de los objetivos, es necesario aclarar que el objetivo de
cada docente es ser la capacitación permanente y la obtención de un titulo de tercer o
cuarto nivel según sea el caso, en un periodo de por lo menos dos años lectivos
7.9 cronograma de actividades
Al existir consenso de los directivos propietarios y docentes de la escuela Nueva
Generación, se debe poner en marcha inmediatamente toda la programación para
conseguir los objetivos planteados.
Nº ACTIVIDAD DURACIÓN FECHAS HORARIO RESPONSABLE
1 Ahorro de dinero
para acceder a
procesos de
capacitación y
obtención de títulos
de cuarto nivel
10 meses abril del
2012
enero del
2013
De lunes a
viernes de
7:30 a 13:00
horas
Directivos de la
institución y
departamento
financiero de la
institución.
2 Selección de
universidad que de
las facilidades de
estudio en gestión y
liderazgo con valores
a distancia
2 meses Noviembre
y
diciembre
del 2012
Indistinto,
búsqueda en
el internet
Asamblea
general de
docentes y
directivos.
3 Matricula de
docentes en la
universidad para la
obtención del título
de cuarto nivel
4 semestres Abril del
2012-abril
del 2013
Indistinto.
Trabajo
presencial y
a distancia.
Trabajo de
Los
seleccionados
para que
desarrollen las
actividades de
133
investigación
en equipo
estudio a
distancia.
4 Matricula de
docentes en la
universidad para la
obtención del título
de cuarto nivel
4 semestres Abril del
2013 a
abril del
2014
Indistinto.
Trabajo
presencial y
a distancia.
Trabajo de
investigación
en equipo
Los
seleccionados
para que
desarrollen las
actividades de
estudio a
distancia.
5 Inserción de nuevos
profesionales en la
Esc. Nueva
Generación
2 años
lectivos
Agosto del
2013 a
septiembre
del 2015
De lunes a
viernes de
7:00 a 14:00
horas
Propietarios de
la institución
7.10 Resultados esperados
La propuesta es muy ambiciosa, primeramente de conformar un grupo o sociedad que
permita ahorrar en forma secuencial, para de ahí tomar los recursos necesarios y
capacitar a los docentes en temas de gestión liderazgo y valores; con ello hacer que las
gestiones sean de total relevancia, de tal forma que el progreso institucional sea parte
de la institución. Con ello se desea:
a) Capacitar a todos los docentes de la institución en diferentes temas pero de
vinculación con la enseñanza aprendizaje.
b) Que los docentes se encuentren totalmente motivados con la finalidad de
estudiar obtener un título de cuarto nivel y ponerlo en práctica en la institución
donde labora.
c) Al cabo de dos años escolares y luego de 4 semestres de estudio el centro
educativo Nueva Generación tendrá por lo menos a 5 maestros con títulos de
cuarto nivel, con la motivación de seguir trabajando como líderes y gestionar a
nivel local sin necesidad de ser directivo de la institución.
134
d) Los docentes estarán en la capacidad de, organizar, planificar y desarrollar
actividades que orienten y garanticen una educación de calidad, a todos los que
forman parte de la comunidad educativa, representados en la escuela Nueva
Generación.
e) Ser un grupo de docentes líderes en capacitación, líderes en ahorro y líderes en
cumplir con los objetivos a largo plazo.
f) Que los docentes aspiren a formar parte del cuerpo directivo de la institución y de
esta manera obtener mejoras salariales, pero más que ello aplicar los deseos de
transformación de un centro escolar y por medio de ello a una comunidad entera.
g) Hacer que la labor de los directivos, incentive a la superación de cada uno de los
docentes.
h) Que los procesos de capacitación, garanticen que la institución cuente con todas
las planificaciones necesarias y reestructuradas de tal forma que, cada
departamento sepa que es lo que debe hacer, en que tiempo y cuando ponerlo
en ejecución.
135
8. BIBLIOGRAFIA
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construyendo confianza. PEARSON EDUACION S.A., Madrid.
2. JUINNOS Luan Carlos. (2008). El valor de los valores en las organizaciones.
CONGRED COMUNICACIONES. México
3. Dinámica, V. (2011). Que son los valores humanos. [En línea]. Disponible en:
http://dinamicaciudadana.blogdiario.com/1218774660/. [consulta 10-07-2011]
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en: http://www.losrecursoshumanos.com/contenidos/7876-la-creatividad-y-la-
gestion-de-recursos-humanos.html
5. MCMILLAN, James H.; SCHUMACHER, Sally. (2010). Investigación
educativa. PEARSON EDUCACION S.A. Madrid.
6. OSORIO, Víctor Larios. (2010). Departamento de matemáticas de la facultad
de ingeniería de U.A.Q. [en línea]. México.
Disponible en: www.uaq.mx/matematicas/estadistica/xu2.html
7. VALENZUELA GONZALES, Jaime Ricardo. (2011). Evaluación de
instituciones educativas. TRILLAS S.A. México.
8. Slideshare. (2011). Problemática institucional. [En línea]. Disponible en:
http://www.slideshare.net/gonza_indu_18/problematica-institucional [consulta
5-04-2012]
9. López, Alejandra. (2002). Liderazgo. [En línea]. Disponible en:
http://www.angelfire.com/wizard2/alopez/. [Consulta 14-08-2012].
136
9. ANEXOS
Visión institucional: Resumen: “Ser la mejor institución del sector”
Misión: Resumen: “Aprender a ser críticos y acceder a una educación de calidad”
Lema de la institución: “Instruye al niño en su camino para que cuando sea grande no
se aparte de él”
FOTOGRAFIAS.
ADECUANDO LA SEGUNDA PLANTA PARA EL AÑO LECTIVO 2011-2012
PADRES DE FAMILIA AYUDANDO CON LA MANO DE OBRA PARA LA
FUNDICIÓN DE LA LOZA
Imagen 4.- Fotografía Padres de familia en una minga
Imagen 5.- Fotografías
137
NIÑOS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA Y LA SRA. DIRECTORA.
LOURDES CAIZA
NIÑOS DE QUINTO SEXTO Y SÉPTIMO DE BÁSICA ANTES DE PARTICIPAR EN LA
ENCUESTA
Imagen 6.- Fotografía, alumnos de primer año de básica
Imagen 7.- Fotografía, alumnos antes de participar en la encuesta
138
PADRES DE FAMILIA QUE PARTICIPARON EN LA ENCUESTA
ESTUDIANTES DE SEXTO Y SÉPTIMO DE BÁSICA QUE PARTICIPARON EN LA
ENCUESTA
Imagen 8.- Fotografías Padres de familia en la encuesta
Imagen 9.- Fotografías estudiantes en la encuesta
139
10. APÉNDICES
9.1 Formato de encuestas aplicadas a: Directivos, Docentes, estudiantes y padres
de familia
ENCUESTA A: DIRECTIVOS, MIEMBROS DEL CONSEJO TÉCNICO Y JEFES DE ÁREA.
ENCUESTA REALIZADA A: (Nombre y Apellido) ____________________________________
CARGO: __________________________ FECHA DE LA ENCUESTA: _______________
INFORMACION GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO.
Nombre del establecimiento: Jardín y escuela Nueva Generación; Acuerdo Ministerial
206
Provincia de : Pichincha
Cantón : Quito
Parroquia : Pifo
Sector : Rural Matutino.
Sostenimiento : Particular
INFORMACIÓN DEL ENCUESTADO:
Sexo: masculino: ( ) femenino: ( )
Edad: 25-30 años ( ) 31-35 años ( ) 36-40 años ( )
41-45 años ( ) 46-50 años ( ) 51-55 años ( )
56-60 años ( ) 61 y más ( )
1. TIPO DE ESTABLECIMIENTO:
a) Fiscal ( )
b) Fisco misional ( )
c) Municipal ( )
d) Particular Laico ( )
e) Particular religioso ( )
2. ¿Cómo están organizados los equipos de trabajo en su institución?
Señores Gestores Educativos:
La presente encuesta ha sido diseñada con fines de investigación educativa.
Respetuosamente solicitamos Ud. contestar el cuestionario que se detalla a
continuación. Sus respuestas serán de gran utilidad para nuestra investigación y de
esta manera contribuir en el campo educativo.
Marque con una X la opción que se ajuste a la realidad de su
establecimiento.
140
a) La directora, organiza tareas en una reunión general cada trimestre. ( )
b) Coordinadores de área. ( )
c) Por grupos de trabajo ( )
d) Trabajan individualmente ( )
e) Otros (indique cuales):
……………………………………………………………………………………………….
3. Para medir el tamaño de la organización, Ud. toma en cuenta :
a) El número de miembros de la Institución. ( )
b) Los resultados obtenidos en la institución ( )
c) El valor y el tiempo empleados en la Institución ( )
d) Otros (especifique):
…………………………………………………………………………………………………
…
4. Las tareas de los miembros de la Institución se encuentran escritas en un manual
de normas y procedimientos.
Si ( ) NO ( )
5. El clima de respeto y consenso en la toma de decisiones está liderado por el:
a) Director ( )
b) Sub director ( )
c) Consejo Técnico ( )
6. Para la resolución de conflictos y promover soluciones pertinentes y oportunas en
el tiempo, Ud. delega la toma de decisiones a un grupo de colaboradores.
Si ( ) NO ( )
7. Su administración y liderazgo del centro educativo promueve:
Orden
Se promueve Siempre
A veces
Nunca
a Excelencia académica.
b El desarrollo profesional de los docentes.
c La capacitación continua de los docentes
d Trabajo en equipo.
e Vivencia de valores institucionales y personales
f Participación de los padres de familia en las actividades programadas.
g Delegación de autoridad a los grupos de decisión
8. Las habilidades de liderazgo requeridas para dirigir una institución:
Orden
Se promueve Siempre
A veces
Nunca
a Son Innatas.
b Se logran estudiando las teorías contemporáneas sobre liderazgo.
c Se adquieren a partir de experiencias
d Se desarrolla con estudios en gerencia
e Capacitación continua que combine la
141
práctica, la teoría y reflexión.
9. Para mejorar el desempeño y progreso de la institución escolar, usted como directivo promueve:
Orden
Se promueve Siempre
A veces
Nunca
a El uso de la información de resultados de desempeño de estudiantes, docentes y directivos como referencia para saber que les falta mejorar.
b La disminución de número de estudiantes por aula.
c La mejora de mecanismos de control.
d La existencia de ambientes cordiales de trabajo.
10. De los diferentes órganos escritos a continuación, ¿Cuáles se encuentran en su institución?
Orden
Se promueve Siempre
A veces
Nunca
a De dirección (Director, sub director, Consejo Técnico, directores de área)
b De gestión (secretario, subdirector, comisión económica, etc.)
c De coordinación (jefe de estudios, coordinador, etc.)
d Técnica (departamentos, equipo docente, etc.)
e Otros (cuales:……………………………………………………)
11. El equipo educativo o equipo didáctico o junta de profesores de su institución es
el encargado de:
Orden
Se promueve Siempre
A veces
Nunca
a Llevar a cabo la evaluación o seguimiento global del grupo de alumnos.
b Establecer las acciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo.
c Tratar de forma coordinada los conflictos que puedan surgir en el grupo y establecer las medidas oportunas para resolverlos.
d Coordinar las actividades de enseñanza y aprendizaje que se proponga a los alumnos.
12. Los departamentos didácticos de su institución, son los encargados de:
a) (____) Organizar y desarrollar las enseñanzas propias de cada materia.
La preguntas: 12, 13, 14 deben ser respondidas con términos si o no.
142
b) (____) Formular propuestas al equipo directivo y al claustro, referente a la
elaboración de los proyectos, planes y programaciones de la institución.
c) (____) Elaborar la programación didáctica de las enseñanzas de la materia o área
correspondiente.
d) (____) Mantener actualizada la metodología.
e) (____) Promover la investigación educativa y proponer actividades se
perfeccionamiento para sus miembros.
f) (____) Colaborar con el Departamento de Orientación en la prevención y detección
de problemas de aprendizaje.
g) (____) Elaborar una memoria periódica en la que se valore el desarrollo de la
programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos.
h) (____) Los departamentos didácticos formulan propuestas al equipo directivo.
i) (____) Los departamentos didácticos elaboran la programación didáctica de las
asignaturas.
j) (____) Los departamentos didácticos mantienen actualizada la metodología.
13. La gestión pedagógica en el Centro Educativo, fomenta la producción de diagnósticos y
de soluciones propias y adecuadas a la diversidad y potencialidades de la comunidad y
del entorno geográfico.
Si ( ) NO ( )
14. En la Institución educativa que Ud. dirige se ha realizado:
a) Una reingeniería de procesos (____)
b) Plan estratégico (____)
c) Plan operativo anual (____)
d) Proyecto de capacitación dirigido a los directivos y docentes (____)
GRACIAS POR SU COOLABORACION
143
ENCUESTA A: DOCENTES, MAESTROS EN DIFERENTES ESPECIALIDADES.
ENCUESTA REALIZADA A: (Nombre y Apellido) _____________________________________
CARGO: __________________________ ____FECHA DE LA ENCUESTA: ______________
I. INFORMACION GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO.
Nombre del establecimiento: Jardín y escuela Nueva Generación; Acuerdo Ministerial
206
Provincia de : Pichincha
Cantón : Quito
Parroquia : Pifo
Sostenimiento : Particular
Sector : Rural Matutino.
INFORMACIÓN DEL ENCUESTADO:
Sexo: masculino: ( ) femenino: ( ) Edad: 25-30 años ( ) 31-35 años ( ) 36-40 años ( )
41-45 años ( ) 46-50 años ( ) 51-55 años ( )
51-60 años ( ) 61 y más ( )
.
II. CUESTIONARIO
DECLARACIONES SIEMPRE A VECES
NUNCA
1. El rol del docente líder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades para cuestionar las órdenes existentes.
2. El liderazgo en la unidad educativa está intrínsecamente ligado a la búsqueda de la innovación y el cambio a través del cuestionamiento constante de transformar las formas habituales de la escolarización.
DECLARACIONES SIEMPRE A VECES
NUNCA
Señores Docentes:
La presente encuesta ha sido diseñada con fines de investigación educativa. Respetuosamente solicitamos Ud. contestar el cuestionario que se detalla a continuación. Sus respuestas serán de gran utilidad para nuestra investigación y de esta manera contribuir en el campo educativo. El Inventario de Situaciones de Enseñanza (I.S.E.) contiene 55 declaraciones que se refieren a aspectos de la actividad del profesor. Le pedimos que LEA ATENTAMENTE cada una de los parámetros establecidos. A continuación responda, SEGÚN SU PROPIA EXPERIENCIA PERSONAL
Marque con una X la opción que se ajuste a la realidad de su
establecimiento.
Cada declaración tiene tres posibles respuestas: SIEMPRE; A VECES;
NUNCA
Escriba su opinión marcando una X en la respuesta que haya seleccionado
144
3. La gerencia educativa se, promueve en los padres, representantes, comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes un ambiente de aprendizaje agradable, armónico, seguro y estimulante
4. Los directivos y docentes promueven la investigación a nivel educativo porque es un producto de la participación colectiva donde se integran docentes- estudiantes- familias- asociación civil- padres y representantes- consejo comunal con el fin de desarrollar y materializar metas del centro educativo.
5. Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a cabo nuevos métodos de enseñanza
6. Trabajo en equipo, para tomar de decisiones de cambio de metodologías de enseñanza aprendizaje.
7. En el proceso de enseñanza aprendizaje los valores es el eje trasversal de la formación integral del estudiante.
8. Resistencia en los compañeros o director cuando intenta desarrollar nuevos métodos de enseñanza.
9. Sentirme poco integrado en la escuela y entre los compañeros
10. Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del centro educativo.
11. Admiro el liderazgo y gestión de las autoridades educativas.
12. Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el Director del centro educativo.
13. Los directivos mantienen liderazgo y gestión en el área académica
14. Los directivos mantiene liderazgo y gestión en el área administrativa-financiera
15. Actividades de integración en los ámbitos deportivo y sociocultural con la participación de autoridades, padres de familia, docentes y estudiantes.
16. Los valores predominan en las decisiones de los directivos y profesores.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN.
145
ENCUESTA A ESTUDIANTES: ALUMNOS, PRESIDENTES DE CURSOS
ENCUESTA REALIZADA A: (Nombre y Apellido) ____________________________________
AÑO DE ESTUDIO________________ FECHA DE LA ENCUESTA: _______________
III. INFORMACION GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO.
Nombre del establecimiento: Jardín y escuela “Nueva Generación”
Provincia de : Pichincha
Cantón : Quito
Parroquia : Pifo
Sector : Rural Matutino.
Sostenimiento : Particular
INFORMACIÓN DEL ENCUESTADO:
Sexo: masculino: ( ) femenino: ( ) Edad: ________ años
IV. CUESTIONARIO
DECLARACIONES Siempre A veces Nunca
1. El Director tiene en cuenta las opiniones de los docentes y estudiantes.
2. Las autoridades hablan más que escuchar los problemas de los estudiantes.
3. El liderazgo conductual orientado a la realización de tareas es el que observas cotidianamente en el ambiente escolar.
DECLARACIONES Siempre A veces Nunca
4. Rara vez se llevan a cabo nuevas ideas en
Señor (ita) Estudiante:
La presente encuesta ha sido diseñada con fines de investigación educativa. Respetuosamente solicitamos Ud. contestar el cuestionario que se detalla a continuación. Sus respuestas serán de gran utilidad para nuestra investigación y de esta manera contribuir en el campo educativo. El objetivo principal es recabar sus opiniones acerca de la ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y LIDERAZGO DE LAS AUTORIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO en que actualmente se encuentra y a la vez, evalúa sus percepciones sobre el AMBIENTE REAL/CLIMA ESCOLAR que existe en el establecimiento.
Marque con una X la opción que se ajuste a la realidad de su
establecimiento.
Cada declaración tiene tres posibles respuestas: SIEMPREA; A VECES;
NUNCA
Escriba su opinión marcando una X en la respuesta que haya seleccionado
146
las clases.
5. En las clases se espera que todos los alumnos hagan el mismo trabajo, de la misma forma, y en el mismo tiempo.
6. Los docentes inician la clase con frases de motivación en “valores y virtudes“, considerando la realidad del entorno familiar y/o comunitario.
7. El profesor propone actividades innovadoras para que los estudiantes las desarrollen.
8. Los métodos de enseñanza en tus clases se caracterizan por la innovación, la variedad, la participación y la interacción con los docentes
9. Los docentes no se interesan por los problemas de los estudiantes
10. En las clases se dan oportunidades para que los estudiantes expresen su opinión.
11. Es el profesor es quien decide qué se hace en esta clase
12. Se realizan trabajos en grupo (en equipo) con instrucciones claras y participación del docente.
13. Los docentes se sienten comprometidos con la gestión y liderazgo de las autoridades educativas.
14. La ética y los valores se enseñan con el ejemplo
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
147
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA.
ENCUESTA REALIZADA A: (Nombre y Apellido) ___________________________________
AÑO DE ESTUDIO____________ FECHA DE LA ENCUESTA: _______________
I. INFORMACION GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO.
Nombre del establecimiento: Jardín y Escuela “Nueva Generación”
Provincia de : Pichincha
Cantón : Quito
Parroquia : Pifo
Sector : Rural Matutino.
Sostenimiento : Particular
INFORMACIÓN DEL ENCUESTADO:
Sexo: masculino: ( ) femenino: ( ) Edad: ________ años
II. CUESTIONARIO
DECLARACIONES Siempre A veces Nunca
1. Las autoridades hacen todo lo necesario a su parecer para que el aprendizaje de sus niños sea el más adecuado.
2. Los maestros conocen de las asignaturas que imparten en el aula.
3. Las instalaciones de la escuela son adecuadas, brindan seguridad y comodidad para los estudiantes.
DECLARACIONES Siempre A veces Nunca
4. Los estudiantes han modificado su conducta favorablemente, desde que están estudiando
SEÑOR PADRE DE FAMILIA:
La presente encuesta ha sido diseñada con fines de investigación educativa. Respetuosamente solicitamos Ud. contestar el cuestionario que se detalla a continuación. Sus respuestas serán de gran utilidad para nuestra investigación y de esta manera contribuir en el campo educativo. El objetivo principal es recabar sus opiniones acerca de la ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y LIDERAZGO DE LAS AUTORIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO en que actualmente se encuentra y a la vez, evalúa sus percepciones sobre el AMBIENTE REAL/CLIMA ESCOLAR que existe en el establecimiento.
Marque con una X la opción que se ajuste a la realidad de su
establecimiento.
Cada declaración tiene tres posibles respuestas: SIEMPREA; A VECES;
NUNCA
Escriba su opinión marcando una X en la respuesta que haya seleccionado
148
en la escuela.
5. La enseñanza aprendizaje de los niños se hace tomando en cuenta las diferencias personales de cada niño.
6. El trato de los docentes hacia los padres de familia en cuanto se refiere a la información solicitada es de la manera más adecuada.
7. Los propietarios de la institución, hacen un seguimiento de los niños cuando están en vacaciones o ya salen de la misma.
8. Como padre de familia, me siento motivado para ayudar al progreso de la institución
9. Los docentes prestan atención a las deficiencias detectadas en el aprendizaje y toma resoluciones para solventar las mismas.
10. Se da la oportunidad a los padres de familia a que expresen libremente sus opiniones.
11. El consenso a nivel de grado se toma por medio de resoluciones en una sesión de trabajo
12. Existe capacitación o charlas de motivación en diferentes temas familiares hacia los padres de familia.
13. Existe el compromiso del padre de familia, de ser parte activa de la institución.
14. Los maestros y directivos demuestran tener valores y formas de actuar adecuada dentro y fuera de la institución
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
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9.2 Copias de Acuerdos Ministeriales de la escuela Nueva Generación
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