Poniendo en Prácticael Aprendizaje Activo

María T. Oliver-Hoyo

EvidenciaLos alumnos pierden interés después de 20 minutos1

Los grupos cooperativos promueven el aprendizaje2

La enseñanza pasiva falla en mantener interés en Ciencias3

La clase pasiva reduce el sentido de reponsabilidad4

Existe una desconexión entre el contenido cubierto en clase versus laboratorio5

La experiencia de laboratorio influye positivamente actitudes hacia las Ciencias6

El formato integrado aumenta el aprovechamiento académico7

1. Bligh Jessey-Bass 2. Felder; Cooper 3. Tobias 4. MacGregor 5. Hofstein 6.Gabel; Allen & Oliver-Hoyo 7. Allen & Oliver-Hoyo; Hanson

*“Revisiting the Cone of Learning” by Thomas Lord, Journal of College Science Teaching, Nov/Dec, 2007, 14-17

Actividad: “Contando Equilibrio”

Ejemplo: 12 garbanzos

A 1

4 min−1

13 min−1

B

543

5724810120

[B][A]Tiempo

Grupo A:24Grupo B:15Grupo C:18

A 1

2 min−1

13 min−1

B

A 1

2 min−1

13 min−1

B

A 1

2 min−1

14 min−1

B

Actividad: Parte 21) Identifique qué le indicó terminar su recolección de datos.2) Describa las diferentes regiones en su gráfica. 3) Haga un listado de las similitudes y diferencias en sus datos.

6 garbanzos adicionales…1) Describa cambios en la gráfica2) Compare similitudes y diferencias entre ambas partes.

Discusión:FormatoDinámicaInstructorContenido

Instrucción ActivaMétodo básico

Trabajocooperativo

AprendizajeActivo Charla

corta

Lecturas

Preguntas -Respuestas

Transformación del contenidoUnidad de Teoría Cuántica

Clase tradicional

Clase activa

• 7 tópicos principales • 3 demostraciones • asignaciones

individuales

• 4 actividades • 7 “demos” • trabajo individual • trabajo en grupo • simulaciones • preguntas retadoras

Efecto FotoeléctricoAluminum

Kinetic Energy vs Wavelength

-0.050

0.050.1

0.150.2

0.250.3

0.350.4

0.45

195 200 205 210 215 220 225 230 235

Wavelength (nm)

Kin

etic

Ene

rgy

(eV)

AluminumKinetic Energy vs Frequency

-0.050

0.050.1

0.150.2

0.250.3

0.350.4

0.45

1.25E+15 1.30E+15 1.35E+15 1.40E+15 1.45E+15 1.50E+15 1.55E+15

Frequency (Hz)

Kin

etic

Ene

rgy

(eV

)

Y vs X

y = 9.1x + 2.4R2 = 0.9935

15

20

25

30

35

40

45

50

1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5

X (? units)Y

(? u

nits

)

Informative title

Linear relationship and R2 value(R2 gives the reliability of the line. A perfect line has R2 = 1).

x-axis starts at 1.5

x-axis title and units

y-axis title and units

y-axis starts at 15

Linear trendline

DataX Y2 203 304 405 47

• Colección de datos• Destrezas gráficas• Discusión de resultados

Ves la luz?

VI

BGY

OR

GB

GreenSolution

Knowing diamond is transparent whichcurve (A, B, or C) best represents the absorption spectrum of diamond?

Estación III) http://javalab.uoregon.edu/dcaley/elements/Elements.html

Red

Orange

Yellow Green

Blue

Violet

Estación I Estación II

Huellas DigitalesR

e fle

ctiv

ity

0 %

100 %

410 434 486 656395nm

infinity65

4

3

2

1

-hR/16

-hR/9

-hR/4

-hR

-hR/36-hR/25

Ener

gy in

joul

es

n quantumnumber

visiblespectrum

ultravioletspectrum

infraredspectrum

blue

-gre

enre

d

blu ev iol

et

Oliver-Hoyo,M.; Allen, D. JCE, 2002, 79(4), 459-461.

Sistema Hotelero:

I. Configuración de niveles

II. Costo

III. Configuración de pisos

IV. Identificación de clientes

- Determine el número de pisos

por nivel.

- Estudie diseño de los pisos.

- Determine planes de escape.

- Compare similitudes en los pisos altos.

HOTEL ATÓMICO

Poniendo en acción lo aprendido…

• Formar grupos por área de interés (no más de 3-4 personas)

• Identificar al responsable de anotar• Escoger un tópico y hacer un listado de

los temas principales• Discutir un tipo de actividad para un tema

en específico

Ejercicios en el aula• Componentes:

– Cambio de presentación a facilitación– Énfasis en la responsabilidad individual– Proceso consistente, mutuo y gradual

• Ejemplos:– Repaso de material– Preguntas guías– Resolución / explicación de problemas– Generación de preguntas– TAPPS - “thinking aloud pair problem-solver”

Técnicas de implementación

Responsabilidad individualUso del dado, nombres al azar…Contratos

Interdependencia positivaRemuneración de esfuerzo grupal

Destrezas interpersonalesReconocer estudiantes por su nombreGrupos cooperativos/colaborativos

Evaluaciones formativasValoración individual dentro del grupo

Retos AccionesCubrir contenido

Actitudes y expectativas

Apoyo administrativoEntrenamiento de personalImplicación de FacultadFacilidades y recursos

Uso de la tecnologíaDiseño de material

Manejo de clase

EstrategiasInstructor

PropuestasMecanismos

ParadigmaEnseñanza = Aprendizaje

• El conocimiento se construye individualmente, no se recibe pasiva ni colectivamente. Componente grupal refuerza el proceso.

• Se facilita la exploración, discusión, reflexión, etc. para promover el avance cognitivo utilizando distintos recursos.

• La responsabilidad del aprendizaje recae tanto en el estudiante como en el profesor.

55 escritorios

54 asientos

Agradecimientos

ProfesorGabriel Pinto Cañón

ETSII- UPM