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INSTITUTO SAN JOSÉ
DE CALASANZ
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FILOSOFÍA Y
CURRICULUM
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LINEAMIENTOS CURRICULARES
NACIONALES2007
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DISEÑO CURRICULARPARA LA FORMACIÓN
DOCENTE DE NIVELINICIAL Y EPB
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CAMPO
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“Sistema de líneas de fuerza donde los agentes o el sistema de agentes que forman parte de él pueden ser descriptos como
otras tantas fuerzas que, posicionándose, oponiéndose
y componiendo, le confieren su estructura específica en un momento dado del tiempo.”
P. Bourdieu
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la sociedad concebida en forma de espacio
• Lucha de clases.• Campo: oposición Distribución
desigual de los capitales (económico, cultural, social y simbólico).
• de clases por la acumulación del capital.
• Campo: topos de fuerzas opuestas
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VISIÓN ESPACIAL DE LA SOCIEDAD
• CAPITAL ECONÓMICO: CONJUNTO DE FACTORES DE LA PRODUCCIÓN Y BIENES ECONÓMICOS.
• CAPITAL CULTURAL: CONJUNTO DE CALIFICACIONES INTELECTUALES.
• CAPITAL SIMBÓLICO: CONJUNTO DE RELACIONES SOCIALES.
• CAPITAL SIMBÓLICO: CONJUNTO DE RITUALES LIGADOS AL HONOR Y AL RECONOCIMIENTO.
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SABER
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MARCO GENERAL DE LA FORMACIÓN DOCENTE DE
NIVEL INICIAL Y EPB
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“La autoridad pedagógica se sostiene en dos elementos interrelacionados: un saber
arbitrario y un poder arbitrario (cf. Bourdieu y
Passeron, 1981).”
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“Los saberes arbitrarios que se poseen y transmiten, en todo
caso pueden mediar en la educación ciudadana crítica. O,
al contrario, pueden ser utilizados para fortalecer la
desigualdad cultural …”
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“Toda acción pedagógica (ap) es objetivamente
una violencia simbólica, en tanto que imposición por un poder arbitrario,
de una arbitrariedad cultural”
pierre bourdieu
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“las relaciones de fuerza están en el origen, no
solamente de la a.p., sino también del
desconocimiento de la verdad objetiva de la a.p.,
desconocimiento que define el reconocimiento de
la legitimidad de la a.p.” Pierre
boUrdieu
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ESCUELA
• CULTURA ARBITRARIA CULTURA LEGÍTIMA.
• DESIGUALDAD SOCIAL DON NATURAL.
• VIOLENCIA SIMBÓLICA RELACIÓN PEDAGÓGICA.
“ÁMBITO DE CONSOLIDACIÓN DE LAS DESIGUALDADES SOCIALES.”
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DOCUMENTO IIFORMACIÓN DOCENTE
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
2006
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“LA ESCUELA COMO ESPACIO DE PUGNA POR EL SENTIDO
DEL MUNDO, DE LA VIDA Y DE LA EXPERIENCIA SUBJETIVA”
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“El aula es una arena simbólica en pie de
guerra.”
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LINEAMIENTOS CURRICULARES
NACIONALES
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“Otro de los problemas observados en muy buena parte de los diseños curriculares hoy vigentes se expresa en al fuerte tendencia al tratamiento de los
conocimientos sustantivos de la formación general a través de
instancias curriculares de débil enmarcamiento epistemológico y
clasificación flexible ….
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(Sistema educativo, Sujetos de la educación, Mediación
pedagógica, Mundo contemporáneo, Perspectiva
filosófico pedagógico didáctica).”
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“Para la selección y organización de la formación
general, se recomienda la recuperación de propuestas
basadas en enfoques disciplinarios, otorgando marcos
interpretativos fuertes y de pensamiento sistemático a la
formación profesional.”
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MARCO GENERAL DE LA FORMACIÓNDOCENTE DE NIVEL
INICIAL Y EPB
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“El diseño curricular se sitúa en un paradigma articulador con centralidad sociocultural y con intencionalidad político
cultural.”
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“Se lo considera articulador porque en él interactúan y se interrelacionan otras lógicas: la lógica disciplinar, la lógica psicológica, la lógica de los
saberes pedagógico didácticos y la lógica de la
práctica docente.”
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“Sin desconocer la construcción teórica-
epistemológica de cada lógica, se pone el acento en la centralidad sociocultural del
campo que las contiene y articula, y desde donde se
propone avanzar en su reconocimiento.”
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LA PALABRA
• Sueño o prodigio de la lejaníaAl borde de mi país traía
• Esperando a que la Norna antiguaEn su fuente el nombre hallara -
• Después denso y fuerte lo pude asirAhora florece y por la región reluce...
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Un día llegué de viaje felizCon joya delicada y rica
Buscó largamente e hízome saber: «Sobre el profundo fondo nada así
descansa».Entonces de mi mano se escapóY nunca el tesoro mi país ganó...
Así aprendí triste la renuncia: Ninguna cosa sea donde falta la
palabra.