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¿POR QUÉ ES TAN DIFÍCIL INCLUIR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO EN NUESTRAS AULAS? Alicia López Romero

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Page 1: Ponencia Alicia

¿POR QUÉ ES TAN DIFÍCIL INCLUIR EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO EN

NUESTRAS AULAS?

Alicia López Romero

Page 2: Ponencia Alicia

EXPERIENCIA PRÁCTICA

• Cursos de “atención a la diversidad” para docentes.

• Maestros de E.I., E.P y profesores de E.S.O.• Organizados por F.E.R.E. para centros

religiosos concertados. • Celebrado en las tres capitales de provincia

del País Vasco.

Page 3: Ponencia Alicia

OBJETIVOS

Proporcionar a los alumnos, maestros y profesores en ejercicio, los contenidos teórico-prácticos básicos que les abran a la diversidad como una realidad inevitable, enriquecedora y que precisa de respuestas educativas cambiantes, continuas y creativas.

Desarrollar estrategias de aprendizaje autónomo que les permitan dar respuesta a las necesidades tan diversas que presenta la realidad educativa actual, dirigirse hacia el cambio de paradigma metodológico y crear redes de trabajo y apoyo emocional entre iguales con la mediación de un experto.

Page 4: Ponencia Alicia

¿CÓMO?

Enfrentándoles a sus contradicciones como alumnos y que contrastan con las que adoptan como docentes

Enfrentándoles a mis contradicciones como docente que están relacionadas con los miedos generados en la interacción con el grupo

Compartiendo y haciendo explícitas estrategias de intervención

Page 5: Ponencia Alicia

Cambios organizativos Cambios curriculares

El centroEl aula

ObjetivosContenidosMetodología

RecursosEvaluación

Cambios docentes

Cambios en el sistema educativo

Page 6: Ponencia Alicia

Atención a la diversidad

Creatividad y pensamiento crítico

MISMO PARADIGMA EDUCATIVO

Page 7: Ponencia Alicia

MIS CONTRADICCIONESYo

como alumnoYo

como docenteOBJETIVOS

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN

Page 8: Ponencia Alicia

1. OBJETIVOS

Page 9: Ponencia Alicia

Yocomo alumno

Yocomo docente

OBJETIVOS El tema deldesarrollo integralno va conmigo, yoya tengo mipersonalidadformada. Yo vengo alos contenidosconcretos y clarosque resuelvan lasdificultades de miaula.

Creo en el desarrollointegral del alumnopero luego tengodificultades paraincluir habilidadesque no seancognitivas dentro delcurrículo

Page 10: Ponencia Alicia

2. CONTENIDOS

Page 11: Ponencia Alicia

Yocomo alumno

Yocomo docente

CONTENIDOS Quiero contenidosfuncionales

Quiero contenidosque solucionen misdificultades

Me gusta que me denmuchos papeles, ¡porsi acaso!

Muchas veces no séexplicar bien a misalumnos lafuncionalidad de losaprendizajes

No atiendo a ladiversidad de misalumnos porque creoque todos tienen queaprender lo mismo.

¡Encima del trabajoque me lleva prepararlas clases, y encimani leen lo que lesescribo!

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3. METODOLOGÍA

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Page 14: Ponencia Alicia

Yocomo alumno

Yocomo docente

METODOLOGÍA Prefiero que me dentodo hecho y que miparticipación no seanecesariamenteactiva. ¡Estoy tancansado! ¿No es ellala experta?

Me molesta que nocuenten conmigo: loque necesito, lo queme interesa y miexperiencia previa.

Me “quema” quemis alumnos seantan apáticos y pococolaboradores. ¡Nose motivan connada!

Cuento con losconocimientosprevios de losalumnos pero, ¿quéhago con ellos?

Page 15: Ponencia Alicia

Yocomo alumno

Yocomo docente

METODOLOGÍA Teóricamente, tengoadquiridas unashabilidadesmetacognitivas queme permiten saberqué sé y qué me faltapor saber.

Sabemos muy bienque hay ciertosalumnos que nocomprenden lo quedecimos pero nosabemos y/opodemos ayudarles.

Page 16: Ponencia Alicia

4. EVALUACIÓN

Page 17: Ponencia Alicia

Yocomo alumno

Yocomo docente

EVALUACIÓN Me gustaría que secontara conmigo a lahora de laevaluación

La evaluación es elfinal, ¡estoy tancansado!, paso porella de puntillas... ysi es un examen o nohay, ¡mejor!

Difícilmente losalumnos puedendecir algo sobre supropio aprendizaje.

Puedo llegar autilizar la evaluacióncomo “arma” a mifavor.

Page 18: Ponencia Alicia

¡PERO NO ES LO MISMO!

ELLOS SON NIÑOS Y NOSOTROS ADULTOS

Page 19: Ponencia Alicia

Nuestros alumnos son personas en crecimiento que precisan de nuestro apoyo para que su aprendizaje sea autónomo, crítico y creativo.

Page 20: Ponencia Alicia

Formación ActitudEnfadadoPasivoAnsiosoConfusoIlusionado

Cambios docentes

Page 21: Ponencia Alicia

Formación

Formación inicial

Formación continua general

Formación continua específica(redes de trabajo y apoyo emocional entre iguales

con la mediación de un experto. Uso de las TICs)

Page 22: Ponencia Alicia

Actitud

Enfadado

Confuso

Ansioso

Pasivo

Ilusionado

Inhibición del cambio

CAMBIO PROGRESIVOY SISTEMÁTICO

Page 23: Ponencia Alicia

¿CUÁL ES LA EXPERIENCIA QUE VOY A LLEVAR A LAPRÁCTICA?

Un plan de acción para un alumno concreto. Una actividad que parta de la experiencia real del alumno. Una batería de actividades distintas procedentes de un

mismo objetivo. Una experiencia de aprendizaje cooperativo. Un taller (de periodismo, de experimentación, de

lectura...). Un proyecto de trabajo, una investigación... La resolución de “un problema” que preocupe a los

alumnos. Otros...

INTENTANDO ATENDER A LA DIVERSIDAD DE MI AULA(trabajo personal tutorizado)

Page 24: Ponencia Alicia

OBJETIVOS. ¿Qué quiero conseguir con esta experienciapráctica? Atender a la diversidad, por supuesto pero, ¿qué más?

¿CÓMO LO VOY A REALIZAR? SECUENCIA DE ACCIONES

¿CÓMO LO VOY A EVALUAR? Elaboramos una hoja deregistro y citamos otros instrumentos, si los necesitáramos.

Page 25: Ponencia Alicia

SI LO HE PUESTO EN PRÁCTICA ¿He visto alguna ventaja? (Más motivación en los alumnos, más

interés, más rendimiento, más interacción, menos conductasdisruptivas...). He de tener claro que sólo se trata de una experienciaaislada y que, para que estas ventajas se mantengan, es necesariocontinuar en la misma dirección.

O, por el contrario, ¿han surgido muchas dificultades?(alumnos descontrolados y desorientados ante la tarea, más dependenciadel profesor, ningún cambio aparente...) He de tener claro que sólo setrata de una experiencia aislada y que, para que cale en los alumnos, esnecesario continuar en la misma dirección (todo se aprende, incluidas lasnuevas metodologías).

¿Crees que merece la pena seguir en esta dirección? ¿Porqué? No olvides leer esto que escribas cuando aparezcan dudas,dificultades, miedos....

Tal vez te puede ser útil rellenar esta pequeña hoja cada vez queemprendas un nuevo proyecto de atención a la diversidad en tu aula.Así, poco a poco, te darás cuenta de las cantidad de acciones que hasllevado a cabo, acciones que, poco a poco, irán articulando ytransformando tu práctica diaria y tus programaciones.

Page 26: Ponencia Alicia

Mi querido profesor• Autoritario/Demócrata/Laissez-

faire • Profesional/Vocacionado/No

vocacionado• Orientado a la tarea/Orientado

a la persona• Repetitivo/Constructivista/

Creativo• Actor principal/Actor secundario• Trabaja en equipo/No trabaja en

equipo

Su frase........................................

Page 27: Ponencia Alicia

Yo, como profesor• Autoritario/Demócrata/Laissez-

faire • Profesional/Vocacionado/No

vocacionado• Orientado a la tarea/Orientado a

la persona• Repetitivo/Constructivista/

Creativo• Actor principal/Actor secundario• Trabajo en equipo/No trabajo en

equipo

Page 28: Ponencia Alicia

Pero yo no he sido siempre así

.....Me he ido haciendo cada vez más ..... ......

Page 29: Ponencia Alicia

Pero yo no he sido siempre así

Mi primer/a

• Día• Tutoría• Claustro• Notas• Problema con los padres• Conflicto fuerte con alumno o compañero• Examen• Encuentro con un antiguo alumno• Muestra de cariño de un alumno• ...

Usamos una palabra para describirlo

Page 30: Ponencia Alicia

Cambios docentes

El cambio se percibe si echamos la vista atrás (“Nuestro primer...”)

Son los cambios pequeños y constantes los que ayudan a transformar las grandes estructuras.

Los miedos y contradicciones generados en la interacción con el grupo hicieron explícitos los siguientes puntos de reflexión, conclusión del curso e inicio de su intervención.

Page 31: Ponencia Alicia

Cambios docentes

El soporte teórico enriquece, no dificulta, los cambios pedagógicos. Nuestra práctica reflexionada y contrastada también es teoría.

Cambiar no significa tener ilusión de control. Es transformar aquello que esté dentro de nuestras posibilidades y recursos.

Los cambios producen inseguridad. Si tenemos clara su pertinencia no cedamos ante las dudas.

Page 32: Ponencia Alicia

Cambios docentes

La educación no es un destino, es un camino en el que el paisaje cambia constantemente. No existen recetas. Yo, como docente, también siento la contradicción entre la teoría y la práctica. Por eso vengo a compartir.

La autorreflexión y el diálogo con los colegas son dos instrumentos que permiten analizar nuestra práctica.

Nuestra experiencia crea en nosotros un bagaje de recursos de funcionamiento y unas estrategias de intervención desde el aprendizaje autónomo, significativo y autorregulado.