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POLÍTICAS Y RECURSOS EN CONDUCTAS ADICTIVAS

Título: Máster universitario en Prevención de Drogodependencias y

otras Conductas Adictivas

Módulo: Políticas y recursos en conductas adictivas

Créditos: 3 ECTS

Código: 02MDRO

Curso: 2018-19

Edición: Octubre

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Guía didáctica

Políticas y Recursos en Conductas Adictivas

Índice

1 .Organización general ............................................................................................................ 3

Datos de la asignatura .......................................................................................................... 3

Equipo docente .................................................................................................................... 3

Introducción ......................................................................................................................... 4

Objetivos generales .............................................................................................................. 4

Competencias y resultados de aprendizaje ........................................................................... 4

COMPETENCIAS GENERALES ...........................................................................................

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA ........................................................

RESULTADOS DE APRENDIZAJE .......................................................................................

Contenidos ........................................................................................................................... 7

3. Planificación ......................................................................................................................... 8

Planificación temporal .......................................................................................................... 8

Tipo de actividades y localización en CampusVIU .................................................................9

4. Metodología ....................................................................................................................... 10

5. Evaluación .......................................................................................................................... 12

Sistema de evaluación ........................................................................................................ 12

Criterios de evaluación ....................................................................................................... 11

Convocatorias ......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

6. Actividades formativas ....................................................................................................... 14

Foros .................................................................................................................................. 14

Actividades Guiadas ........................................................................................................... 15

Seminarios ......................................................................................................................... 16

7. Bibliografía ......................................................................................................................... 17

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Guía didáctica


1 .Organización general

Datos de la asignatura

MÓDULO Políticas y Recursos en Conductas Adictivas

ASIGNATURA Políticas y Recursos en Conductas Adictivas

3 ECTS

Carácter Obligatorio

Curso 2018/19

Cuatrimestre 1º

Idioma en que se imparte Castellano

Requisitos previos Ninguno

Equipo docente

Profesora

Julia Aguilar Serrano

[email protected]

Licenciada en Sociología

mailto:[email protected]

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Introducción

Dentro del amplísimo campo de estudio de la prevención, probablemente una de las primeras

funciones del técnico en prevención sea, conocer y manejar las dimensiones y características

del fenómeno que desea prevenir, en este caso, los consumos de drogas y otras conductas

adictivas Para ello y gracias a la acción continuada el Plan Nacional sobre Drogas contamos con

una serie histórica de encuestas epidemiológicas que nos aporta la información necesaria para

conocer la incidencia y prevalencia de las diferentes sustancias adictivas en los distintos grupos

poblacionales, características generales de los patrones de consumo y aquellas prácticas de

riesgo que constituirán un objetivo prioritario en la labor preventiva.

Añadido a esto, las políticas y legislaciones deben guiar todas las actividades de prevención de

drogas. El profesional de la prevención debe conocer y trabajar en coherencia con el marco

político y legislativo local, regional, nacional y/o internacional. Y aun en el caso que los

programas o intervenciones se dirijan a cubrir necesidades que no forman parte de las actuales

prioridades políticas, deberán estar alineadas con la agenda preventiva general según esté

definida en las estrategias nacionales o internacionales.

Llegados a este punto, la planificación de la acción constituye el siguiente paso en el ciclo

preventivo. En este ámbito, los estándares y normas internacionales describen modelos,

enfoques y componentes que, de acuerdo a la evidencia científica disponible, deben formar

parte de la política e intervenciones de drogas, poniéndose a disposición de los profesionales

múltiples fuentes de información donde localizarlas.

Por último, resulta necesario trasladar la actuación preventiva al ámbito local e

instrumentalizarla a través de la elaboración de planes de prevención en drogodependencias,

con un especial énfasis en la creación de redes coordinadas y participativas de trabajo en las

que se integran todos los recursos y profesionales que directa o indirectamente trabajan en la

prevención de drogas, definiendo la función de los servicios especializados en prevención y

adaptando cualquier acción a las características del contexto y población donde pretenden

implementarse..

Desde estas líneas de trabajo conseguiremos acotar el marco de trabajo preventivo, desde la

perspectiva legislativa, la direccionalidad política y la planificación adaptada a las posibilidades

y limitaciones que los contextos locales imponen.

Objetivos generales

Los objetivos propios de la asignatura Políticas y Recursos en Conductas Adictivas son:

• Manejar los principales conceptos relacionados con la epidemiologia de los consumos

de drogas, así como, realizar análisis a partir de las principales variables de interés

relacionadas con la temática.

• Identificar los principales organismos internacionales, europeos y nacionales

competentes para la formulación de políticas y legislación en materia de

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Guía didáctica


drogodependencias, así como, conocer las principales estratégicas y líneas de

actuación marcadas desde dichas instituciones.

• Conocer la estructura general de las redes de prevención y asistencia a enfermos

drogodependientes en el ámbito nacional, autonómico y local, así como, las funciones

y estructura general de las unidades especializadas en prevención de

drogodependencias y otros trastornos adictivos.

• Orientar en la búsqueda de información científica contrastada y fiable sobre prácticas

preventivas basadas en la evidencia, a través de manejo de las principales normas y

estándares elaborados, portales web y redes de trabajo cooperativo.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES

CG1. Adquirir conocimientos especializados sobre la prevención en drogodependencias y otras

conductas adictivas.

CG2. Desarrollar la capacidad de organización y planificación de tareas, el trabajo coordinado y

complementario en un equipo interdisciplinar, y la colaboración eficaz con otros profesionales

y equipos multidisciplinares, en un contexto próximo a nivel nacional y/o internacional, en el

ámbito de las drogodependencias y otras conductas adictivas.

CG3. Desarrollar habilidades para la búsqueda, procesamiento, análisis y gestión de la

información (bases de datos, artículos científicos, etc.) y tener criterio para su interpretación y

aplicación adecuada a cada uno de los ámbitos y contextos de la intervención preventiva.

CG4. Desarrollar el espíritu crítico y autocrítico como fundamentos orientados a alcanzar la

calidad de la propia actuación y desarrollando sistemas que garanticen la calidad de las

intervenciones preventivas desarrolladas.

CG5. Valorar la formación continua, reciclaje, y autoaprendizaje, necesarios para lograr un

desarrollo personal y profesional adaptado a las nuevas situaciones y a la evolución del

conocimiento, la ciencia, la profesión, el mundo laboral y la sociedad en relación a las

drogodependencias y otras conductas adictivas.

CG6. Comunicarse de manera oral, escrita y visual efectiva, en diferentes formatos (ensayos,

correspondencia, trabajos técnicos, informe de diversos tipos, discusión grupal, debate, foros,

presentaciones) y con distintos fines (informar, defender, explicar, argumentar, enseñar), para

distintos colectivos, incorporando, cuando sea pertinente, un estilo de comunicación

académico y profesional (referencias teóricas, formas de citar estandarizadas, etc.).

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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

CE1. Conocer las estructuras locales, autonómicas, nacionales y/o internacionales, así como

saber delimitar el marco legislativo de distintos ámbitos reguladores de las drogodependencias

y otros trastornos adictivos.

CE2. Conocer las intervenciones efectivas y las estrategias preventivas basadas en la evidencia

científica y buenas prácticas en cualquiera de los ámbitos de la actuación preventiva, así como

aspectos clave para su puesta en marcha, la ley que regula estas intervenciones y los recursos

existentes que pueden participar como agentes facilitadores para la consecución de sus

objetivos.

CE3. Conocer estrategias para detectar e intervenir, en coordinación con los recursos de la red

asistencial, en colectivos de especial riesgo y vulnerabilidad, así como sobre los riesgos

asociados al consumo de drogas y otras conductas adictivas en población vulnerable.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

RA-1 Ser capaz de reconocer la legislación vigente en su práctica preventiva.

RA-2 Ser capaz de comunicar y sensibilizar a la población sobre los aspectos legales de las conductas adictivas, así como promover su cumplimiento.

RA-3 Ser capaz de coordinarse con los recursos sociales y sanitarios existentes en su comunidad, para asegurarse el éxito en la prevención con un enfoque claramente comunitario.

RA-4 Ser capaz de desarrollar las funciones propias de un técnico en prevención de conductas adictivas, y saber gestionar un recurso en prevención de drogodependencias.

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2. Temario

Contenidos

1. POLÍTICAS, LEGISLACIÓN Y PRINCIPIOS DE LA PREVENCIÓN EN

DROGODEPENDENCIAS

1.1. Políticas actuales en materia de prevención de drogodependencias.

1.1.1. Resolución de la Asamblea General de NU: Nuestro compromiso conjunto de abordar y

contrarrestar eficazmente el problema mundial de las drogas.

1.1.2. Estrategia de la Unión Europea en materia de lucha contra la droga 2013-2020.

1.1.3. Estrategia Nacional sobre Drogas 2017-2024.

1.2. Medidas legislativas relacionadas con el alcohol y los menores.

1.3. Normas, recomendaciones y estándares internacionales para las intervenciones preventivas

basadas en la evidencia.

1.3.1. Estándares internacionales de la prevención del uso de drogas.

1.3.2. Estándares europeos de calidad en prevención de drogas.

1.3.3. Criterios para la acreditación de programas de reducción de la demanda.

1.3.4. Estándares europeos de calidad.

1.3.5. Listado de estándares mínimos de calidad en reducción de la demanda de drogas.

2. SISTEMAS DE APOYO A LA ACCIÓN PREVENTIVA

2.1. Fuentes de evidencia científica y buenas prácticas.

2.1.1. Calidad y evidencia en reducción de la demanda de drogas.

2.1.2. Portal de buenas prácticas del Observatorio Europeo de Drogas y Toxicomanías.

2.1.3. Instituto europeo de estudios en prevención (IREFREA).

2.1.4. Cochrane Library.

2.1.5. Drug and Alcohol Findings.

2.1.6. Sociedad Europea para la investigación en Prevención (EUSPR).

2.1.7. Centro de Documentación e Información del Plan Nacional sobre Drogas (CENDOCU).

2.1.8. Portal buenas prácticas en reducción de la demanda de drogas.

3. DATOS EPIDEMIOLÓGICOS: EVOLUCIÓN DE LAS PREVALENCIAS DE CONSUMO

3.1. El seguimiento del consumo de drogas en España.

3.2. Evolución de las prevalencias de consumo de drogas.

3.2.1. Evolución temporal de la prevalencia del consumo y del NO consumo en población

general y adolescentes.

3.2.2. Evolución temporal de los patrones de consumo problemático en ambas poblaciones.

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4. RECURSOS PARA LA PREVENCIÓN, EL TRATAMIENTO Y LA REHABILITACIÓN DE

LAS ADICCIONES

4.1. Recursos en drogodependencias y otras conductas adictivas: redes locales y coordinación

comunitaria.

4.1.1. Recursos para la prevención de conductas adictivas: estructura y funcionamiento.

El Plan Local de Drogas: estructura y contenido.

Los técnicos en prevención de conductas adictivas: formación, funciones y tareas.

4.1.2. Principales actuaciones desde los recursos de prevención.

La sensibilización social.

Los programas de prevención.

4.2. Tipos de asistencia, recursos y dispositivos.

4.3. Cobertura territorial y poblacional.

4.4. Calidad asistencial.

4.5. Programas de incorporación social: cobertura y calidad.

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4. Metodología

1. Materiales docentes

El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas.

2. Clases teóricas

Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

3. Actividades guiadas

Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del docente a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

4. Foro Formativo

La herramienta del Foro Formativo será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías.

5. Tutorías

a. Tutorías colectivas

Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

a.1. Tutoría Colectiva Inicial (TCI). El docente presentará la asignatura al alumnado, informándole de:

- Información del docente (nombre y apellidos, título, disciplina y correo electrónico).

- Introducción, objetivos, competencias y resultados de aprendizaje de la asignatura.

- Planificación temporal, temario y metodología.

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- Trabajo autónomo del alumnado y en grupo, desglosado por actividad, carga horaria equivalente a ECTS y nivel de presencialidad.

- Descripción básica de las actividades vinculadas al Portafolio (Foro, AGs y SEM), así como del Examen.

- Sistema de evaluación, rúbricas y convocatorias. - Orientación para la consulta de dudas referentes a la asignatura.

a.2. Tutoría colectiva final (TCF). El docente finalizara la asignatura abordando los siguientes aspectos con el alumnado:

- Aclaración de dudas respecto a las tareas del Portafolio y/o el Examen. - Revisión del nivel de cumplimiento de los objetivos específicos contemplados en

la asignatura (totalmente cumplidos; parcialmente cumplidos; no cumplidos). - Valoración de la labor docente (metodología, orientación prestada, etc…) y

sugerencias. - Valoración de cada una de las tareas del Portafolio (Foro, AGs y SEM), indicando

una valoración numérica de 0 (mínimo) a 10 (máximo) sobre: a) el planteamiento de la tarea; b) el nivel de aprendizaje desarrollado con ella; c) principales dificultades encontradas; y d) sugerencias.

- Otras sugerencias de mejora que el alumnado desee trasladar. - Informar del proceso de calificación del Portafolio (inhabilitación de la

visualización de columnas durante el proceso de calificación, fecha límite de disponibilidad de las calificaciones, requisitos de superación, etc…).

- Informar sobre la disponibilidad de la Encuesta de Valoración docente (periodo de disponibilidad, site de alojamiento, relevancia de ser cumplimentada…).

b. Tutoría individual

El alumnado podrá resolver sus consultas por correo electrónico y/o a través del apartado de Tutorías dentro del Foro Dudas. Existirá, además, la posibilidad de realizar tutorías individuales mediante sesiones de videoconferencia por petición previa del estudiante en el plazo establecido.

6. Seminario

Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.

7. Trabajo autónomo del alumnado

Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. Los trabajos podrán ser realizados de manera individual o grupal.

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5. Evaluación

Sistema de evaluación

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.

Sistema de Evaluación Ponderación

Portafolios 70%

Colecciones de tareas realizadas por el alumnado y establecidas por el profesorado. La mayoría de las tareas aquí recopiladas son el resultado del trabajo realizado dirigido por el profesorado en las actividades guiadas, seminarios y foros formativos y bibliográficos, tutorías colectivas, etc. La calificación ponderada de cada asignatura puede observarse seguidamente para cada tarea del Portafolios. Esto permite evaluar, además de las competencias conceptuales, otras de carácter más actitudinal.

Actividad Guiada 1:20%

Actividad Guiada 2: 20%

Seminario: 20%

Foro: 10%

Sistema de Evaluación Ponderación

Prueba- Examen 30 %

La realización de una prueba cuyas características son definidas en cada caso por el correspondiente profesorado.

Las tareas vinculadas al Portafolio están sujetas a evaluación continua, de modo que el alumnado podrá solicitar durante las sesiones programadas para cada una de ellas retroalimentación de la calidad de estas y orientación para su mejora. La calificación de estas tareas se realizará sobre el documento final entregado en la plataforma. El examen está sujeto a evaluación final, existiendo dos convocatorias para tal fin.

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. Con independencia de su ponderación en la calificación final, se requiere que el alumnado obtenga al menos un 50% de la nota de la evaluación en el Portafolio, y al menos un 50% de la nota del Examen para poder promediarse ambos y obtener la calificación final de la asignatura.

Criterios de evaluación

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Los criterios de evaluación se definirán de manera específica para cada una de las actividades en

el transcurso de la asignatura. De todos modos sirva como norma general las pautas que se

indican a continuación.

Se establecerá una calificación en los siguientes cómputos y términos:

Nivel de Competencia Calificación Oficial Etiqueta Oficial

Muy competente 9 - 10 Sobresaliente

Competente 7 <9 Notable

Aceptable 5 <7 Aprobado

Aún no competente <5 Suspenso

El nivel de competencia en cada una de las actividades realizadas se medirá, en términos

generales, en función de la adecuación en el planteamiento de los contenidos generales y

contenidos específicos así como en la corrección de la estructura formal y organización del

discurso (semántica, sintaxis y léxico). Por último se valorará la originalidad y creatividad de las

intervenciones en las actividades que así lo requieran valorando también la fundamentación

bibliográfica de éstas.

Tipo de evaluación

Evaluación de la asignatura: Aspectos básicos de las adicciones

1. Portafolio (70% de la nota de la asignatura)

En él se evaluarán distintos aspectos planteados en las Actividades Guiadas, Foros o Seminarios de los que conste la asignatura. Todas estas actividades llevan asociadas una rúbrica de evaluación. Para aprobar el Portafolio es indispensable obtener una calificación mínima de 5 sobre 10 puntos. Esta calificación se obtiene tras la ponderación de las calificaciones obtenidas en las actividades planteadas dentro del Portafolio. En caso de no entregar alguna de las actividades, esta se considerará igualmente en la ponderación atribuyéndole una calificación de 0 (cero) puntos.

Asimismo, con carácter general, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos en cada una de las tareas:

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a. Tareas propuestas en el Foro (10%)

Las Actividades Formativas Foro estarán disponibles en la sección FORO del Campus Virtual. En ellas el alumnado participará en una discusión sobre temas relacionados con la Asignatura. El Foro Formativo estará accesible por tiempo limitado (desde el primer día de la asignatura hasta el día de su finalización, en primera convocatoria).

b. Tareas propuestas en los Seminarios de Revisión Bibliográfica (20%)

En los Seminarios se podrán proponer tareas o trabajos de Revisión Bibliográfica a realizar de forma autónoma por el alumnado, normalmente por grupos reducidos (máximo 6 integrantes). En caso de trabajar individualmente, la tarea será la misma y con los mismos criterios de evaluación.

Los grupos serán creados al inicio de la asignatura, según indicaciones del docente, a través de: a) el Foro de Revisión Bibliográfica, de forma que cada grupo tendrá asignado un artículo a revisar, y será el/la propio/a estudiante quien elegirá a qué grupo desea pertenecer; o b) en el Aula durante la Sesión, realizándose libremente y seleccionando un documento/artículo entre los propuestos.

Cada grupo realizará la tarea durante el transcurso de la asignatura. Se podrá trabajar en grupo a pesar de no poder asistir en directo a dichas sesiones. Además, el carácter asíncrono del Foro permite el trabajo autónomo en grupo sin necesidad de que sus miembros coincidan en el tiempo, aunque también dispondrán de sesiones libres de Videoconferencia para posibles reuniones síncronas.

La tarea será expuesta de manera voluntaria/obligatoria (según determine el docente en base al número de alumnos/grupos) en una de las sesiones del Seminario de Revisión Bibliográfica. Esta presentación oral no será en ningún caso objeto de evaluación, sino que servirá para que el alumnado desarrolle las competencias comunicativas básicas, y el docente ofrezca feedback sobre el contenido, la estructuración de este y la propia exposición oral. Esto también permitirá al alumnado hacer mejoras en la tarea antes de ser entregada definitivamente. En consecuencia, se contempla una evaluación continua de la tarea siendo únicamente calificado el documento final subido en la plataforma.

Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones síncronas de los Seminarios (tanto en las exposiciones como a través de los debates que se generen), con hasta 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad. Para ello, el docente dispondrá de una hoja de registro de la participación sobre la que realizará el seguimiento de la participación para la evaluación continua.

Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por tanto realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad, a través de la entrega de un documento con sus aportaciones asíncronas al debate (en el plazo estipulado para la convocatoria a la que desee presentarse). Para ello, tendrá que realizar previamente un visionado de la grabación de la sesión.

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c. Tareas propuestas en las Actividades Guiadas (40%)

Las Actividades Guiadas comprenderán el desarrollo y entrega de una tarea por parte del alumnado. Las tareas solicitadas en las Actividades Guiadas serán, generalmente, trabajos o memorias originales de los propios alumnos/as sobre procedimientos, ejercicios o discusiones relacionadas con algún aspecto de la Asignatura.

LA ASISTENCIA A CLASE en directo (e-presencial) ofrecerá la posibilidad de realización de la tarea, total o parcialmente, en la propia sesión con la tutorización del docente, pudiendo consultarle aquellas dudas que surjan y solicitar orientación y feedback sobre la tarea.

En caso de contemplarse la exposición oral, de manera voluntaria/obligatoria (según determine el docente en base al número de alumnos/grupos), esta se realizará en el tiempo programado dentro de la Sesión indicada para tal fin. Esta presentación no será en ningún caso objeto de evaluación, sino que servirá para que el alumnado desarrolle las competencias comunicativas básicas, y el docente ofrezca feedback sobre el contenido, la estructuración de este y la propia exposición oral. Esto también permitirá al alumnado hacer mejoras en la tarea antes de ser entregada definitivamente. En consecuencia, se contempla una evaluación continua de la tarea siendo únicamente calificado el documento final subido en la plataforma.

Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones síncronas de las Actividades Guiadas (tanto en las exposiciones como a través de los debates que se generen), con hasta 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad. Para ello, el docente dispondrá de una hoja de registro de la participación sobre la que realizará el seguimiento de la participación para la evaluación continua.

Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por tanto realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad, a través de la entrega de un documento con sus aportaciones asíncronas al debate (en el plazo estipulado para la convocatoria a la que desee presentarse). Para ello, tendrá que realizar previamente un visionado de la grabación de la sesión.

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2. Prueba referida a estándares (30% de la nota de la asignatura)

Las pruebas de Evaluación de cada materia serán realizadas tras la finalización de la asignatura en las fechas indicadas para 1ª y 2ª convocatoria. Estas pruebas se dirigen a evaluar las dimensiones cognitivas (sean conceptuales o procedimentales) de las competencias. Serán administradas por ordenador a través de la herramienta Actividades del Campus Virtual, a efectuar sin material.

Cada prueba consistirá en un cuestionario de 40 preguntas extraídas del material teórico (documento pdf), basado en pruebas totalmente estandarizadas

Items de 4 alternativas de respuesta donde sólo una es correcta, más una opción “No sabe/No Contesta”.

La alternativa No sabe/No contesta permite al alumno dejar en blanco la pregunta y que no se le penalice o en caso de error al seleccionar una respuesta que no se desea, marcar esta opción (el sistema una ve señalada una respuesta no permite deseleccionarla, siendo la única posibilidad, en caso de error, la de marcar la opción No sabe/No Contesta)

Las respuestas erróneas penalizan un -0,33, de forma que, -cada 3 preguntas mal se restará 1 correcta.

En cada convocatoria (1ª y 2ª) se dispondrá de tres versiones distintas de examen, que serán distribuidos aleatoriamente entre el alumnado según procedimiento estandarizado. El nivel de dificultad entre las distintas versiones de examen será equivalente, y asimismo representativo del conjunto de la materia expuesta en el Manual de la asignatura.

La duración de la prueba será de 60 minutos (a contar desde que se abre el examen) y podrá realizarse en 1ª o 2ª convocatoria (sin penalización).

La prueba deberá realizarse en el día y hora señalado en el calendario de la actividad

‒ 1ª convocatoria: Lunes 19/11/18 a las 21.00 horas ‒ 2ª convocatoria: Viernes 22/02/19 a las 21.oo horas

Todo el alumnado que quiera realizar la prueba deberá tener conectado el audio y video, estando presente en la videoconferencia programada para dicho día (02mdro 19/11/18 TC JULIA AGUILAR – TUTORÍA COLECTIVA DE CIERRE Y EXAMEN)

En la hora previa a la realización de prueba y tras la valoración de la asignatura y cumplimentación de la encuesta de satisfacción, el docente confirmará uno por uno los nombre y apellidos de los presentes. Una vez identificado todo el alumnado, el docente los distribuirá en salas de máximo 6 personas, facilitando una la clave privada de acceso a la prueba. Momento a partir del cual podrá realizarse la misma.

Los alumnos dispondrán de la Sala Preguntas donde podrán consultar al docente cualquier duda.

El alumno comunicará al docente la finalización de su prueba.

Los resultados de la prueba estarán disponibles tras la disponibilidad temporal de esta (generalmente, a partir de las 23:59 horas del día programado para su realización).

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6. Actividades formativas

Foros

DESCRIPCIÓN

Introducción Las sesiones formativas de Foro Formativo serán empleadas de forma asíncrona para trabajar sobre temas de debate planteados por el tutor de la asignatura.

Objetivo Con los foros formativos pretendemos que el alumnado reflexione sobre diferentes cuestiones abordadas en el temario.

Descripción de Actividades

Foro 1: Alcohol y Adolescentes

- Objetivo: Reflexionar y debatir sobre las relación de los adolescentes con el alcohol y la posibilidad de integración de nuevas visiones y medidas en las políticas públicas de prevención del consumo de alcohol en menores.

- Trabajo previo: Visionado del video “¿Cómo valorar los consumos adolescentes de alcohol desde una óptica de derechos?”. Jornadas Menores y alcohol. Una mirada crítica. Portugalete, 18 de diciembre de 2012. Disponible en http://tv.edex.es/video/menores-y-alcohol-una-mirada-critica-portugalete-18-de-diciembre-de-2012-vii/

- Actividad: Reflexionar y debatir sobre la relación de los adolescentes con el alcohol y la posibilidad de integración de nuevas visiones y medidas en las políticas públicas de prevención del consumo de alcohol. Cuestiones a abordar:

- ¿A qué se refiere el ponente cuando habla de derechos de los adolescentes?

- ¿Tienen o deberían tener los adolescentes los “derechos” que se exponen en el video?

- ¿Con cuales estáis de acuerdo y con cuales no? - ¿Cómo se relacionan estos derechos con el trabajo en prevención? ¿Y con

el diseño de políticas transversales?

Metodología

El alumnado, una vez realizado el trabajo previo, tendrá que comentar y argumentar las cuestiones planteadas en el foro. El alumnado podrá interactuar en la discusión dando su opinión y comentando las aportaciones del resto participantes en el foro, siempre respetando las opiniones de sus compañeros. El docente supervisará la sesión de foro para obtener una discusión prolífera.

Las diferentes sesiones de foro de esta asignatura se establecerán al comienzo de la misma, en la sesión de tutoría colectiva inicial.

http://tv.edex.es/video/menores-y-alcohol-una-mirada-critica-portugalete-18-de-diciembre-de-2012-vii/

http://tv.edex.es/video/menores-y-alcohol-una-mirada-critica-portugalete-18-de-diciembre-de-2012-vii/

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Tarea para el e-portfolio

Portafolio de la asignatura: se incluirá en el portafolio de la asignatura y su peso en la evaluación del portafolio es del 10%. Se valorará positivamente la relevancia y argumentación de las aportaciones realizadas por el alumnado.


Las intervenciones del alumnado se valorarán de 0 a 10 puntos en relación a su calidad (ver rúbrica), teniendo en cuenta si sus intervenciones incluyen ejemplos prácticos, demuestran evidencias de la revisión teórica realizada; se centran en la temática planteada; son relevantes para la discusión; son coherentes y pertinentes; y demuestran respeto y tolerancia por las opiniones de los demás.

Fechas Foro: Apertura: 9 de noviembre 2018 / Cierre: 19 de noviembre 2018 (1ª Convocatoria).

Rúbrica de evaluación de la tarea

Nivel de competencia

Muy competente (9 - 10)

Competente (7 < 9)

Aceptable (5 < 7)

Aún no competente (< 5)

Intervenciones

excelentes

Intervenciones satisfactorias

Intervenciones deficientes

No participa

Describe algún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional de forma clara y relacionada con el

tema

Comenta algún ejemplo práctico a nivel personal

y/o profesional pero no lo describe claramente

Comenta algún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional pero no

relacionado con el tema

No comenta ningún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional

Demuestra evidencias de la revisión teórica

realizada sin ningún problema de comprensión

Demuestra evidencias de la revisión teórica

realizada a pesar de mostrar algún problema

de comprensión

Demuestra pocas evidencias de la revisión

teórica realizada (superficial)

No demuestra evidencias de la revisión teórica

realizada

Sus intervenciones son especialmente relevantes

y coherentes para la discusión

Sus intervenciones son bastante relevantes y

coherentes para la discusión a pesar de

plantear algunos aspectos irrelevantes

Sus intervenciones son poco relevantes y/o coherentes para la

discusión

Sus intervenciones no son relevantes ni coherentes

para la discusión

Sus intervenciones demuestran absoluto

respeto y tolerancia por las opiniones de los demás

Sus intervenciones demuestran bastante

respeto y tolerancia por las opiniones de los demás

Sus intervenciones demuestran poco respeto

y tolerancia por las opiniones de los demás

Sus intervenciones no demuestran respeto y

tolerancia por las opiniones de los demás

La presentación formal es muy adecuada en cuanto a estructura, presentación de contenidos, expresión

escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica,

etc.

Presenta algunos errores en cuanto a estructura,

presentación de contenidos, expresión


etc.




etc.

Presenta errores importantes en cuanto a estructura, presentación de contenidos, expresión


etc.

Actividades Guiadas

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Guía didáctica


DESCRIPCIÓN

Introducción

Las actividades guiadas van dirigidas a mejorar las habilidades de los estudiantes mediante sesiones de análisis, planteamiento-respuesta de cuestiones, discusión y debate entre docentes y estudiantes para el desarrollo de temas específicos relacionados con los contenidos de la asignatura. Videoconferencia interactiva.

Objetivo

Con las actividades guiadas pretendemos que el estudiante desarrolle la capacidad de análisis y de abstracción necesarias sobre las que fundamente su actividad interpretativa e investigadora. En definitiva se trata de aplicar los fundamentos teóricos estudiados durante la asignatura.

Descripción de

Actividades

Actividad Guiada 1: Evidencia Científica de los programas de prevención.

- Objetivo: Identificar en los principales estándares y normas de evidencia científica en reducción de la demanda, las prácticas preventivas que cuentan con una evaluación positiva en:

- Ámbito escolar - Ámbito familiar - Ámbito comunitario - Poblaciones de riesgo

- Trabajo previo: Lectura de Normas Internacionales para las intervenciones

preventivas basadas en la evidencia. - Carpeta Materiales de Apoyo.

Criterios Programas COPOLAD .pdf

Estándares Internacionales Prevención UNODC.pdf

Estándares prevención OEDT.pdf

Principios Prevención NIDA.pdf

- Actividad: Elaborar, según ámbito seleccionado un tabla con las principales aportaciones.

Actividad Guiada 2: Aproximación a la elaboración de un Plan Municipal de Prevención del Consumo de Drogas.

- Objetivo: Aplicar los conocimientos teóricos al ámbito aplicado a través del manejo de conceptos clave en la formulación de un Plan Municipal de Prevención del Consumo de Drogas.

- Trabajo previo: Lectura de los contenidos de la asignatura referidos a “Recursos

para la prevención de conductas adictivas: estructura y funcionamiento” - Actividad:

- Seleccionar tres necesidades relacionadas con la situación epidemiológica descrita en la asignatura

- Elaborar en base a dichas necesidades una formulación estratégica básica en la que se relacionen:

- Objetivos generales y Objetivos específicos - Acciones a desarrollar - Niveles de coordinación requeridos - Indicadores de resultados asociados

- Realizar una presentación en pdf con los contenidos.

19

Guía didáctica


Metodología

Al principio de la sesión AG1 y AG2, el docente explicará la actividad a

desarrollar, Actividad Guiada 1 y Actividad Guiada 2 según corresponda,

exponiendo los objetivos y tareas de esta, así como aclarando las posibles dudas

que el alumnado tenga.

Durante la actividad guiada e-presencial se desarrollarán actividades diversas

como son la lectura y síntesis de artículos, aportación de los diferentes puntos de

vista de un objeto de estudio dado planteado en el texto de la asignatura,

comentario de fuentes audiovisuales, etc.

La forma habitual de trabajo será grupal, en grupos reducidos creados

libremente con un máximo de 6 integrantes. Aunque es preferible el trabajo

grupal para el desarrollo de las competencias relacionadas con el trabajo

coordinado e interdisciplinar, se podrá trabajar de manera individual. Si se opta

por el trabajo individual, la carga de trabajo y criterios de evaluación seguirán

siendo los mismos que en el caso del trabajo grupal.

Durante la sesión síncrona (e-presencial) el alumnado dispondrá de la

tutorización del docente de la asignatura, pudiendo consultarle aquellas dudas

que se tengan y solicitar orientación y feedback sobre la tarea.

Aquellos/a alumnos/as que no asistan a las clases síncronamente, deberán

visionar las videoconferencias en las que se explica la actividad, e igualmente

desarrollar las actividades. En caso de duda, podrán consultar por correo

electrónico al docente, pero siempre tras el visionado de la videoconferencia.

La participación activa del alumnado será necesaria para el buen desarrollo de la

actividad. El alumnado dispondrá de tiempo en la sesión para trabajar.

El e-portfolio

Portafolio de la asignatura: se incluirán en el portafolio de la asignatura y su peso en la evaluación del portafolio es del 40%.

Aquellos/a alumnos/as que no hayan podido asistir a las clases entregarán las

actividades individualmente o en grupos reducidos creados libremente (máximo 6).

Para ello deberán visionar previamente las videoconferencias en las que se explica

la actividad. En este caso también se valorará la participación de sus miembros en

la sesión de uso libre.


Dado que se trata de evaluación continua, y el alumnado puede mejorar la actividad

tras la retroalimentación del docente, se habilitará la actividad para que se

puedan realizar 3 subidas de documento, siendo únicamente calificada la

última.

Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones síncronas de las

Actividades Guiadas, con hasta 1 punto sobre 10 en la calificación de esta

actividad. Para ello, el docente dispondrá de una hoja de registro de la

participación sobre la que realizará el seguimiento de la participación para la

evaluación continua.

Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por tanto realizar

de este modo la participación activa, podrá optar a 1 punto sobre 10 en la

20

Guía didáctica




calificación de esta actividad, a través de la entrega de un documento con sus

aportaciones asíncronas al debate (en el plazo estipulado para la convocatoria a

la que desee presentarse). Para ello, tendrá que realizar previamente un visionado

de la grabación de la sesión.

Las intervenciones del alumnado se valorarán de 0 a 10 puntos en relación a su

calidad (ver rúbrica). El profesorado se encargará de revisar los trabajos e informar

a los componentes del grupo según las indicaciones dadas en el Apartado 5

Evaluación, de la presente Guía.

Entrega

La versión definitiva de cada tarea se entregará en formato PDF (incluyendo los PPT) utilizando la herramienta “Actividades” del Campus Virtual, en el apartado habilitado para la actividad concreta. El nombre del archivo PDF no contendrá espacios, acentos o caracteres no estándares. El formato de nombre de archivo se ajustará a los siguientes estándares:

- 01MDRO_AG1_Apellidos_Nombre

- 01MDRO_AG1_Grupo_(nombre asignado al grupo)

Dentro del documento de cada tarea deberá constar necesariamente el nombre y apellidos de los/as alumnos/as. En caso de realizarse en grupo, cada miembro entregará el mismo documento, donde se reseñará nombre y apellidos de todas las personas que integran el grupo.

La entrega se realizará dentro de los plazos establecidos en el calendario de la asignatura en 1ª o 2ª Convocatoria.

La entrega sólo será válida si esta se realiza a través de la pestaña “Actividades” del site de la asignatura. Nunca se aceptarán tareas entregadas por otra vía distinta a la herramienta Actividades del Campus VIU, puesto que debe quedar un registro en el Campus Virtual de la entrega de la Tarea por parte del alumnado.

Fecha de entrega

1ª Convocatoria Lunes 19 de Noviembre de 2018 hasta 23:59 horas (España península).

2ª Convocatoria Viernes 22 de Febrero de 2019 hasta las 23:59 horas (España península)

21

Guía didáctica



Competente (7 < 9)

Aceptable (5 < 7)


Intervenciones

excelentes



No participa

Realiza adecuadamente

la búsqueda

bibliográfica y cita

correctamente las

fuentes revisadas.


la búsqueda bibliográfica

pero presenta algún

error al citar las fuentes

revisadas


la búsqueda bibliográfica

pero no cita

correctamente las

fuentes revisadas

No realiza

adecuadamente la

búsqueda bibliográfica

ni cita correctamente las

fuentes revisadas

Responde correctamente a todas las cuestiones

planteadas

Responde correctamente a casi todas las

cuestiones planteadas

Presenta errores leves en el análisis de las

cuestiones planteadas

Presenta errores importantes en el

análisis de las cuestiones planteadas o no las

responde

Demuestra evidencias teórico-científicas sin ningún problema de

comprensión

Demuestra evidencias teórico-científicas a

pesar de mostrar algún problema de comprensión

Demuestra pocas evidencias teórico-

científicas (superficial)

No demuestra evidencias teórico-

científicas

Sus intervenciones son especialmente

relevantes y coherentes para la discusión

Sus intervenciones son bastante relevantes y

coherentes para la discusión a pesar de

plantear algunos aspectos irrelevantes

Sus intervenciones son poco relevantes y/o coherentes para la

discusión

Sus intervenciones no son relevantes ni

coherentes para la discusión

La presentación formal es muy adecuada en cuanto

a estructura, presentación de

contenidos, expresión escrita, pulcritud

tipográfica y ortográfica, etc.




etc.




etc.



etc.

Si procede

La exposición es fluida y natural

La exposición es bastante fluida y

natural

La exposición es poco fluida y natural

La exposición es nada fluida y natural

Seminarios

DESCRIPCIÓN

Introducción Se trata de una actividad síncrona desarrollada durante una videoconferencia interactiva.

Objetivo Los seminarios de revisión bibliográfica van dirigidos a a profundizar en el conocimiento de los contenidos abordados en la asignatura y a favorecer la adecuación a los recursos bibliográficos.

22

Guía didáctica


Descripción de Actividades

Objetivo: Desarrollar la capacidad de análisis respecto a los datos epidemiológicos disponibles actualmente a nivel nacional sobre las principales drogas de abuso Trabajo previo:

- Selección de 1 sustancia de abuso de las expuesta a continuación: - Alcohol - Cannabis - Cocaína

- Lectura de los contenidos sobre Epidemiologia de los consumos de drogas en relación a la sustancia seleccionada.

- Lectura de los contenidos de los Materiales de Apoyo en relación a la sustancia seleccionada

- Informe_EDADES 2015. pdf - Informe_ESTUDES 2016. pdf

Desarrollo-Presentación

- Realizar una presentación/exposición sobre los indicadores de mayor relevancia relacionados la sustancia seleccionada (utilizar plantilla de PowerPoint proporcionada en la carpeta del Seminario

- Diapositiva nº 1: Portada, con título del Seminario, nombre de los miembros del grupo/estudiante que ha realizado la tarea.

- Diapositiva nº 2: Características principales de la droga de abuso. - Diapositiva nº 3 ,4 y 5: Prevalencias de abuso en población escolar

y población general. Comparativa de análisis efectuados por encuesta (triangulación de información)

- Diapositiva nº 6 y 7: Otras variables relacionadas. - Diapositiva nº 7: Patrones de riesgo asociados. - Diapositiva nº 8: Previsión de evolución del consumo y grupos

implicados. - Diapositiva nº 9: Actuaciones a proponer. - Diapositiva nº 10: Reflexión final y discusión. - Diapositiva nº 11: Referencias bibliográficas citadas previamente,

en formato APA. - Realizar una exposición oral de la tarea durante un máximo de 10 minutos

y con ayuda de la Presentación de diapositivas, por parte del/de la Portavoz y en presencia del resto de componentes del grupo, la cual será grabada por el/la Coordinador/a (Herramientas > Cronómetro ).

Metodología

Al principio del SEM, el docente explicará la actividad a desarrollar,

exponiendo los objetivos y tareas, así como aclarando las posibles dudas que

el alumnado tenga.

Durante la sesión síncrona (e-presencial) el alumnado dispondrá de la

tutorización del docente de la asignatura, pudiendo consultarle aquellas

dudas que se tengan y solicitar orientación y feedback sobre la tarea.

Para el SEM, se reservará un tiempo para la presentación oral. Este tiempo será determinado por el docente en función del nº de alumnos/grupos considerando la voluntariedad/obligatoriedad que este mismo establezca.

Con carácter general, todas las presentaciones orales deberán ser subidas

con antelación a la actividad en el site “Actividades” de la asignatura, en

formato PPT (ningún otro formato) y que no deben añadirse efectos de

23

Guía didáctica


transición ni de aparición progresiva de información porque la aplicación coge

cada diapositiva como una imagen completa.

Trabajo autónomo en grupo

La forma habitual de trabajo será grupal, en grupos reducidos creados

libremente con un máximo de 6 integrantes. Aunque es preferible el trabajo

grupal para el desarrollo de las competencias relacionadas con el trabajo

coordinado e interdisciplinar, se podrá trabajar de manera individual. Si se

opta por el trabajo individual, la carga de trabajo y criterios de evaluación

seguirán siendo los mismos que en el caso del trabajo grupal.

Con carácter general, tanto en el Aula general del Máster como en la propia de cada asignatura, el alumnado tiene a su disposición una sesión de videoconferencia para reunirse de forma síncrona durante el transcurso de la asignatura. Sin embargo, en la sesión síncrona, el docente habilitará en la propia sala de videoconferencia tantas salas como sea necesario para que los distintos grupos/alumnos puedan desplazarse a ellas y trabajar de manera autónoma. A lo largo de la sesión, el docente se accederá al menos en una ocasión a cada sala hacia mitad de actividad, mostrando su disposición a orientar en lo necesario. De igual modo, el propio alumnado podrá solicitar la presencia del docente avisándole a través de cualquiera de los mecanismos establecidos para tal fin.

Asimismo, en la sección Grupos, se dispondrá de un área privada por grupo con herramientas asíncronas (foro, intercambio de archivos, etc.) para que sus componentes puedan trabajar en equipo sin necesidad de coincidir en el tiempo. No obstante, los componentes de un grupo también se podrán comunicar a través de las herramientas externas que consideren oportunas (en persona, por Whatsapp, Google Drive, Hangout, Skype, etc.). Por tanto, será posible trabajar en grupo aunque no se coincida en el tiempo con el resto de compañeros/as, ya que las herramientas asíncronas así lo permiten.

Tarea e-portfolio

Portafolio de la asignatura: se incluirán en el portafolio de la asignatura y su peso en la evaluación del portafolio es del 20%.

Se valorará positivamente la participación del alumnado en la sesión de

presentaciones PPT. Los/as alumnos/as que no hayan podido ir a clase

deberán visionar previamente la videoconferencia en la que se explica la

actividad.


Dado que se trata de evaluación continua, y el alumnado puede mejorar la

actividad tras su exposición y/o retroalimentación del docente, se habilitará

la actividad para que se puedan realizar 3 subidas de documento, siendo

únicamente calificada la última.

Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones síncronas

de los Seminarios (tanto en las exposiciones como a través de los debates que

se generen), con hasta 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad.

Para ello, el docente dispondrá de una hoja de registro de la participación

sobre la que realizará el seguimiento de la participación para la evaluación

continua.

Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por tanto

realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1 punto sobre

24

Guía didáctica





Competente (7 < 9)

Aceptable (5 < 7)


Intervenciones

excelentes



No participa

Analiza correctamente todas las preguntas

planteadas

Analiza correctamente casi todas las preguntas

planteadas

Presenta errores leves en el análisis de las

preguntas planteadas

Presenta errores importantes en el análisis de varias

cuestiones o no las responde

Realiza adecuadamente la búsqueda bibliográfica y cita correctamente las

fuentes revisadas.

Realiza adecuadamente la búsqueda bibliográfica

pero presenta algún error al citar las fuentes

revisadas

Realiza adecuadamente la búsqueda bibliográfica

pero no cita correctamente las fuentes revisadas

No realiza adecuadamente la

búsqueda bibliográfica ni cita correctamente las

fuentes revisadas

La presentación formal es muy adecuada en cuanto

a estructura, presentación de

contenidos, expresión escrita, pulcritud

tipográfica y ortográfica, ajuste al tiempo, ajuste

del número de diapositivas, empleo de la plantilla institucional,

etc.



escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica, ajuste al tiempo, ajuste


etc.





etc.




etc.

10 en la calificación de esta actividad, a través de la entrega de un

documento con sus aportaciones asíncronas al debate (en el plazo

estipulado para la convocatoria a la que desee presentarse). Para ello, tendrá

que realizar previamente un visionado de la grabación de la sesión.

Las intervenciones del alumnado se valorarán de 0 a 10 puntos en relación a

su calidad (ver rúbrica). El profesorado se encargará de revisar los trabajos e

informar a los componentes del grupo según las indicaciones dadas en el

Apartado 5 Evaluación, de la presente Guía.

Fecha de entrega

Exposición Viernes 16 de Noviembre de 2018 hasta las 23:59 horas (España península)

1ª Convocatoria Lunes 19 de Noviembre de 2018 hasta las 23:59 horas (España península)

2ª Convocatoria Viernes 22 de Febrero de 2019 hasta las 23:59 horas (España península)

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Guía didáctica


La exposición es fluida y natural

La exposición es bastante fluida y natural

La exposición es poco fluida y natural (leída en

buena parte)

La exposición no es nada fluida y natural

(totalmente leída)

7. Bibliografía

En el documento PDF de la asignatura se presenta un dilatado repertorio bibliográfico con el fin de aportar las referencias bibliográficas más representativas de la asignatura Políticas y Recursos en Conductas Adictivas. Aquí se apuntan algunas referencias bibliográficas destacadas.

Alvira, F. y Silva, A. (2004). Planes Locales sobre Drogas: guía para su desarrollo. Consell Comarcal de l’Alt Empordá- Unión Europea (Urbal-Dro). Babor, T. Caulkins, J., Edwards, G., Fischer, B., Foxcroft, D., Huamphreys, K. et al. (2010). La política de drogas y el bien público. Organización Panamericana de Salud. Becoña, E., Cortés, M., Arias, F., Barreiro, C., Berdullas, J., Iraurgui, I., Llorente, J.M., López, A., Madoz, A., Martínez, J.M., Ochoa, E., Palau, C., Palomares, A., y Villanueva, V.J. (2011). Manual de adicciones para psicólogos especialistas en psicología clínica en formación. España: Sociedad Científica Española de Estudios sobre el Alcohol, el Alcoholismo y las otras Toxicomanías. Brotherhood, A., Sumnall, H. y European Prevention Standards Partnership (2017). Developing a professional culture of quality in European drug prevention. Pendiente de publicación. Comisión Interamericana para el Control del Abuso de Drogas. (2011). Como desarrollar una política nacional sobre drogas: guía para responsables políticos, técnicos y expertos. Recuperado de http://www.cicad.oas.org/Main/Template.asp?File=/main/pubs/pubs_spa.asp Consejo de la Unión Europea (2012). Estrategia de la Unión Europea en materia de lucha contra la droga 2013-2020, Consejo de la Unión Europea, 2012/C 402/01. Recuperado de http://eur-lex.europa.eu/legalcontent/ES/TXT/?uri=CELEX:52012XG1229(01) Consejo de la Unión Europea (2013). Plan de Acción de la Unión Europea en materia de lucha contra la droga 2013-2016, Consejo de la Unión Europea, 2013/C 351/01.Recuperado de http://eur-lex.europa.eu/legalcontent/ES/TXT/?uri=CELEX:52013XG1130(01) COPOLAD (2014). Calidad y evidencia en reducción de la demanda de drogas. Marco de referencia para la acreditación de programas. Madrid. European Monitoring Centre for Drugs and Drug Abuse. (EMCDDA) (2004). Evaluation of national drug strategies in Europe. Selected issues. Recuperado de http://www.emcdda.europa.eu/publications/searchresults?action=list&type=PUBLICATIONS&SERIES_PUB=w206. European Monitoring Centre for Drugs and Drug Addiction (EMCDDA) (2016). Prevention profiles. Recogido de: http://www.emcdda.europa.eu/countries/prevention-profiles FEMP-DGPNSD (2001). Manual para la elaboración de planes municipales de drogas.

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Guía didáctica


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http://www.musc.edu/vawprevention/policy/definition.shtml

http://www.emcdda.europa.eu/system/files/publications/4541/TDAT17001ESN.pdf

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http://www.pnsd.msssi.gob.es/pnsd/planAccion/plan/productos/pdf/Accion_31_Estandares_minimos.pdf

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Guía didáctica


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http://apps.who.int/gb/bd/PDF/bd47/SP/constitucion-sp.pdf

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http://www.who.int/health-systems-performance/peer_review_docs/sprg_spanish.pdf




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